時(shí)間：2023-08-08 16:46:03
序論：在您撰寫初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)整理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 提高 效率
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，知識(shí)點(diǎn)多而散，在結(jié)束新課后，很短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好上、下兩冊(cè)的知識(shí)，如何上好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課，對(duì)我們每位初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)年年都是新課題；而中考在注重對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，更突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)這樣的形勢(shì)和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習(xí)的章（節(jié)）復(fù)習(xí)時(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗(yàn)證、用途來(lái)歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時(shí)，自然就會(huì)想到從這些方面來(lái)學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個(gè)很有用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
其次，專題復(fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習(xí)專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對(duì)象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)
關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)】，學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)了然于心，更有助于學(xué)生的化學(xué)基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學(xué)學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及形成更高層次化學(xué)學(xué)科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)初中化學(xué)涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論有清楚的認(rèn)識(shí)，腦子不再是一團(tuán)亂麻，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)一目了然，復(fù)習(xí)事半功倍。而且復(fù)習(xí)所用課時(shí)少，效果好。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
基礎(chǔ)概念與實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成部分，學(xué)好初中化學(xué)二者缺一不可。為提高初中化學(xué)教學(xué)效果，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃安排還是課堂教學(xué)任務(wù)都必須做到對(duì)概念原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效搭配。
一、以概念教學(xué)為基礎(chǔ)，理清知識(shí)脈絡(luò)
初中階段學(xué)生首次接受系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)遇到化學(xué)的基本概念和理論。這些概念和理論本身具備一定的抽象性，但學(xué)生只有將每一種抽象的概念和理論都學(xué)會(huì)學(xué)好之后才能進(jìn)一步理解更為抽象的整體化學(xué)概念。換句話說(shuō)，初中化學(xué)中的每一理論與概念都是組成化學(xué)整體框架的一部分，學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行感知學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)整合和脈絡(luò)理清，以便掌握化學(xué)的整體脈絡(luò)。
例如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元中，就有許多需要感知和整理的基礎(chǔ)概念，如原子、元素、原子核等概念內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)要求將概念知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)整理后再了解這一章主要有四大知識(shí)要點(diǎn)分別是原子的構(gòu)成、元素、離子和化學(xué)式，并分別列出這四類知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)信息條例，學(xué)生熟悉記憶后便能給自己腦中留下一個(gè)比較清晰的物質(zhì)知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)圖。此外，在進(jìn)行概念理論教學(xué)時(shí)搞清楚化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力也都有所幫助。
二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段，打牢基礎(chǔ)知識(shí)
新課改后初中化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和類型明顯增多，這無(wú)形之中也加重了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量?，F(xiàn)在初中化學(xué)課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為重要的組成部分，有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段、方式、效率提升辦法的研究也越來(lái)越多。以“碳和碳的氧化物”這一單元的教學(xué)為例，這一單元的課程中需要涉及到的實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)室制取、收集二氧化碳并驗(yàn)滿及二氧化碳溶于水等性質(zhì)的驗(yàn)證的演示實(shí)驗(yàn)。眾多不同效果、不同參與形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提供幫助。這樣，一方面以不同的形象方式展示了二氧化碳的特性，另一方面在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以對(duì)理論學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和驗(yàn)證，加固學(xué)生對(duì)二氧化碳基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。
三、交替開展化學(xué)教學(xué)，構(gòu)建基礎(chǔ)框架
理論概念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)共存于初中化學(xué)之中，從重要程度來(lái)看二者屬于同等地位。從教學(xué)要求來(lái)看，只有將二者融會(huì)貫通于一體，開展交叉教學(xué)，讓其相互印證，才能真正發(fā)揮這兩種不同教學(xué)內(nèi)容的作用。
例如在學(xué)習(xí)《燃料的合理利用與開發(fā)》這一課的時(shí)候，教師可以先通過(guò)概念原理教學(xué)的方式介紹化石燃料的概念和特點(diǎn)。在這個(gè)概念理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為豐富教學(xué)內(nèi)容增加可信度，可以向?qū)W生列舉出各種生活中常見的化石燃料，以便幫助大家理解化石燃料，并了解常見化石燃料的基本情況。然后安排一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如甲烷燃燒的實(shí)驗(yàn)等。這些探究性或者演示性的實(shí)驗(yàn)都有一定的代表性，可以一一驗(yàn)證不同化石燃料的理論概念，讓大家對(duì)化石燃料有一個(gè)比較直觀的印象。
四、教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，豐富教學(xué)成果
學(xué)習(xí)知識(shí)就像蓋樓，需要從打地基開始一層一層地往上建設(shè)。初中化學(xué)教學(xué)也采用這種模式，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由淺入深、由易到難、由片面到全面的劃分。概念原理性內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容除了屬于兩個(gè)獨(dú)立的部分，也分別遵循了這樣的排列規(guī)律，由教師安排進(jìn)行層層遞進(jìn)和逐步上升式的教學(xué)。當(dāng)然，這二者在層次遞進(jìn)快慢程度、節(jié)奏步調(diào)上都比較相似而且相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的效果也能相互呼應(yīng)。在這種化學(xué)教學(xué)中，概念原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率齊頭并進(jìn)，獲得的教學(xué)效果也是比較好的，二者的教學(xué)效果還可以相互累加，從而使整體教學(xué)效果得到提升。初中化學(xué)課程教學(xué)中，不僅整體遵循這一規(guī)律，每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置同樣符合這一要求。例如初中化學(xué)第九單元“溶液”中，課題內(nèi)容包括溶液的形成――溶解度――溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。每一層次的內(nèi)容都更為深化，教學(xué)難度和理解難度也相應(yīng)提升。這一單元的課程設(shè)置屬于典型的層層遞進(jìn)形式，教學(xué)時(shí)可以給不同深入層次的概念原理內(nèi)容搭配不同難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)時(shí)教授溶液概念時(shí)搭配蔗糖溶解實(shí)驗(yàn)、教授溶質(zhì)和溶劑概念時(shí)搭配碘和高錳酸鉀在水和汽油中的溶解性實(shí)驗(yàn)、飽和溶液與不飽和溶液概念搭配水和乙醇的互溶實(shí)驗(yàn)等。
五、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)習(xí)效果
在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中需要應(yīng)用到多種能力，而這些能力也正是學(xué)生綜合能力的一部分，能力的培養(yǎng)也是概念原理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雙重效果。首先，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。比如學(xué)生通過(guò)觀察碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)、洗滌玻璃儀器、加熱、過(guò)氧化氫溶液制取氧氣等演示性的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們更加的細(xì)心并且鍛煉出能從動(dòng)作、行為、態(tài)度等方面發(fā)現(xiàn)重要細(xì)節(jié)的能力。其次，概念原理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和線索整理分析等方面的能力。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)到從質(zhì)量守恒定律中領(lǐng)悟?qū)Φ鹊幕瘜W(xué)方程式必須的條件，還能在不同化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算過(guò)程中逐步鍛煉出較好的邏輯思維能力和計(jì)算能力。第三，概念原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合有助于提升學(xué)生分析判斷的能力。學(xué)生可以在綜合教學(xué)過(guò)程中將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的觀察、推理和思維整合能力結(jié)合在一起，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解。比如學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”這一單元的時(shí)候，就需要將有關(guān)碳的概念原理教學(xué)與二氧化碳的制取研究實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
事實(shí)上，無(wú)論是概念原理部分還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是初中化學(xué)的重要組成部分，初中化學(xué)教學(xué)中二者都不可缺少。但為了能夠更好地提升化學(xué)教學(xué)效果，大家最好能在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)將概念原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、有效搭配，使這兩部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果達(dá)到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，從而提升化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]寇中慶.淺析如何對(duì)化學(xué)概念、原理進(jìn)行有效教學(xué)[J].化學(xué)教
與學(xué)，2011（5）.
[2]黃金順.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性[J].教師，2011（23）.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考總復(fù)習(xí)；策略
化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個(gè)初中階段化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深對(duì)重要概念、原理的理解，提高學(xué)生能力。通過(guò)復(fù)習(xí)可以糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更深刻；通過(guò)復(fù)習(xí)才能使學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化；通過(guò)復(fù)習(xí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？根據(jù)我校的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面抓起。
一、制定復(fù)習(xí)備考計(jì)劃
初中化學(xué)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的不同，初三年級(jí)的學(xué)生時(shí)間更為緊湊，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是近年來(lái)中考化學(xué)分值降為50分，相應(yīng)的化學(xué)周課時(shí)也減少，而教學(xué)內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對(duì)性地提高，這需要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。
我校初三化學(xué)備課組制定的中考三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：
第一輪：4月初到4月底（上學(xué)期完成部分下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在3月底完成新課的教學(xué)） 進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)。這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹的作用。
第二輪：5月初到5月底進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。我們力求在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上有所突破，力求在知識(shí)整合程度上、在綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)能力難度上有所提高。專題復(fù)習(xí)，初中化學(xué)從知識(shí)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時(shí)注重“知識(shí)、方法、能力”，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力，加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。
第三輪：6月上旬到中考前進(jìn)行模擬考試和查缺補(bǔ)漏。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行模擬考試，模擬考試定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過(guò)模擬測(cè)試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識(shí)，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。
二、強(qiáng)化學(xué)科備課組教研活動(dòng)
我校每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科備課組每周都進(jìn)行一次教研活動(dòng)。初三化學(xué)備課組在三月初的教研活動(dòng)中確定初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的專題，并且確定一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)專題。負(fù)責(zé)專題的老師做好教學(xué)初步設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括“知識(shí)要點(diǎn)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“典型題例”、“課堂練習(xí)”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習(xí)開始的教研活動(dòng)，大家針對(duì)下一周化學(xué)復(fù)習(xí)的專題進(jìn)行討論和研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在使用時(shí) ，教師可再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師自己的特點(diǎn)進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)備課組不定期的進(jìn)行公開課，所有化學(xué)老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評(píng)課中對(duì)一些難以把握的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，或由某個(gè)課堂教學(xué)情景及問(wèn)題引發(fā)的深層次的思考等進(jìn)行交流與討論。
初三化學(xué)月考試卷和第三輪復(fù)習(xí)的模擬考試試卷的命題一般過(guò)程是在教研活動(dòng)中大家根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和近年來(lái)中考試卷進(jìn)經(jīng)大家討論來(lái)確定各個(gè)的考點(diǎn)，命題人根據(jù)確定的考點(diǎn)進(jìn)行組卷。在下一周的教研活動(dòng)，大家在對(duì)命好的試卷進(jìn)行討論，對(duì)試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動(dòng)后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。
三、提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率
初三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習(xí)課是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)缺乏新鮮感，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
聯(lián)系生活，課本上的知識(shí)點(diǎn)大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對(duì)這些理論知識(shí)產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，如果在復(fù)習(xí)時(shí)，將這些知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。
注重實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以將教材中的知R點(diǎn)貫穿起來(lái)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識(shí) ，沒有系統(tǒng)性 ，對(duì)學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習(xí)課堂中 ，老師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié) ，把這些知識(shí)放在一起進(jìn)行歸類總結(jié) ，有利于學(xué)生掌握。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時(shí)，許多概念相互對(duì)比 ，如化學(xué)變化與物理變化 ，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關(guān)鍵 ，對(duì)比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，氫氣與氧氣的物理性質(zhì) ，往往會(huì)相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對(duì)比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。
四、注意復(fù)習(xí)資料的篩選和試卷習(xí)題的講評(píng)
在習(xí)題訓(xùn)練上要精選細(xì)選，瞄準(zhǔn)考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習(xí)題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學(xué)生分析問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)解題的能力。
第三輪化學(xué)復(fù)習(xí)模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點(diǎn)要綜合考慮，中考?？嫉目键c(diǎn)要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學(xué)生錯(cuò)誤較多的考點(diǎn)下次模擬考試要再次出現(xiàn)。
講評(píng)前將暴露的問(wèn)題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評(píng)時(shí)將重心放在問(wèn)題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯(cuò)誤習(xí)題的講評(píng)中要精析細(xì)剖，挖掘習(xí)題的隱含性。在習(xí)題和試卷講評(píng)中要強(qiáng)調(diào)暴露問(wèn)題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達(dá)不夠清楚、語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)習(xí)題的精析細(xì)評(píng)，深層挖掘，學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深了，思維開朗了，解題能力提高了。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬云飛.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略探討[J].才智.2014，（4）.
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖； 初中化學(xué)； 概念教學(xué)
對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對(duì)新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對(duì)各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無(wú)從下手，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，不能將它們?nèi)跁?huì)貫通。在傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問(wèn)題解決工具，近幾年來(lái)日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用策略
轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1. 構(gòu)建以小節(jié)為對(duì)象的初中化學(xué)知識(shí)體系
“小節(jié)”代表著某個(gè)單元或者知識(shí)點(diǎn)的完結(jié)，是構(gòu)建知識(shí)中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注意運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分的聯(lián)系起來(lái)，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本小節(jié)進(jìn)行構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室制取方法：實(shí)驗(yàn)室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)時(shí)，總會(huì)被學(xué)生所忽略，達(dá)不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點(diǎn)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 構(gòu)建以專題為對(duì)象的知識(shí)體系
在以專題為對(duì)象的知識(shí)體系主要用于復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行具體知識(shí)歸納整理建構(gòu)知識(shí)體系，通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理和學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)某一專題的知識(shí)建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習(xí)階段升華為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識(shí)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問(wèn)題
思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習(xí)工具，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬(wàn)個(gè)支點(diǎn)，每一個(gè)支點(diǎn)都是與中心概念的一個(gè)連接點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習(xí)。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí) ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來(lái)，解決相關(guān)的問(wèn)題，明白在解題過(guò)程中，需要運(yùn)用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《自然界的水》時(shí)，可將課題1“水的組成”，將上個(gè)單元學(xué)習(xí)的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來(lái)，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。
2.善于聯(lián)想和類比
聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)將剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來(lái)，化學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，各個(gè)部分的知識(shí)相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題中，利用已知的化學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，由此推導(dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問(wèn)題解答的過(guò)程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)解法，不斷簡(jiǎn)化，建立相似點(diǎn)從而找到問(wèn)題的解題思路。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個(gè)中型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識(shí)分支點(diǎn)推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。
初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習(xí)方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)
[1]楊凌：概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔研究[J]，電化教育研究，2006年06期
[2]江勝根：化學(xué)概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]，化學(xué)教育，2003年04期
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 存在問(wèn)題 解決之道
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級(jí)開設(shè)。在這一年級(jí)中，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)之外，還需要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對(duì)中考。中考化學(xué)成績(jī)不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個(gè)好高中，而且也關(guān)乎著教師未來(lái)工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也成為教育界研究的焦點(diǎn)之一。該文旨在對(duì)初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。
1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題
在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問(wèn)題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來(lái)說(shuō)，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)不用心，每次復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識(shí)面掌握不夠全，不能對(duì)自己所教的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨(dú)領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對(duì)自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。除了存在這個(gè)問(wèn)題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見的問(wèn)題。有效的解決這些問(wèn)題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提升。
2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績(jī)，并且對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)?cè)斐芍卮蟮挠绊?。面?duì)這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點(diǎn)。下面我們就來(lái)談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。
首先，理清復(fù)習(xí)思路是開展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實(shí)學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對(duì)近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪復(fù)習(xí)分為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語(yǔ)及計(jì)算、溶液和溶液的計(jì)算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機(jī)物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究則包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗(yàn)、增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識(shí)的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識(shí)重點(diǎn)為主。制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來(lái)的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。
其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專家們?cè)诨瘜W(xué)中考命題時(shí)最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識(shí)的展現(xiàn)，教材上的實(shí)驗(yàn)、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識(shí)的熟悉，并不是說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠?qū)χR(shí)規(guī)律進(jìn)行歸納、知識(shí)體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時(shí)，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對(duì)比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對(duì)教材知識(shí)予以充分理解，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識(shí)框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法掌握全面。
再次，關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不再只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會(huì)由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如：污染問(wèn)題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問(wèn)題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也突破了長(zhǎng)期以來(lái)化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點(diǎn)事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會(huì)熱點(diǎn)事件上，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。
最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬。對(duì)于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過(guò)大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅(jiān)持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺一直保持下去，時(shí)時(shí)刻刻保持著提感，但是這個(gè)練習(xí)并不是就讓學(xué)生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭(zhēng)，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)訂錯(cuò)本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題弄懂會(huì)做。通過(guò)大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時(shí)找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語(yǔ)
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)、化零碎為完整的過(guò)程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識(shí)變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 喬宇.高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索[D].遼寧師范大學(xué)，2014.
[2] 楊超杰.內(nèi)地新疆高中班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2013.
[3] 李斐.“支架式”教學(xué)模式在高中化學(xué)基本概念教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[4] 溫云富.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[5] 高汪軍.作業(yè)批改方式對(duì)初三學(xué)生化學(xué)成績(jī)影響的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[6] 王小艷.基于學(xué)生視角的初中化學(xué)教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[7] 劉文斌.初中化學(xué)教師學(xué)科知識(shí)的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[8] 劉鵬.九年級(jí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
紙筆測(cè)驗(yàn)作為一種可供量化的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，是目前初中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本方式和途徑。它能通過(guò)科學(xué)的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，編制出一套具有較高信度和效度的測(cè)試卷，以考評(píng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基本知識(shí)和技能的認(rèn)知、對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)以及對(duì)化學(xué)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的初步理解等文本知識(shí)和能力。而紙筆測(cè)驗(yàn)的關(guān)鍵和核心是試題的編制和設(shè)計(jì)。初中化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)題應(yīng)當(dāng)立足于化學(xué)的基本知識(shí)和技能掌握上，但不可局限于對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn)和記憶，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持真實(shí)性的前提下，廣泛聯(lián)系日常的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用生活本源創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富于樂趣、蘊(yùn)含探究意識(shí)的化學(xué)情境，讓學(xué)生在文本測(cè)試中能體會(huì)實(shí)踐的精神，也能領(lǐng)略自我探究的情趣。另外，初中化學(xué)作為科學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有無(wú)限的延伸性，紙筆測(cè)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持難度適中原則，以激發(fā)學(xué)生最為適宜的動(dòng)機(jī)。例如，要考查學(xué)生對(duì)“用過(guò)氧化氫制取氧氣”方法的掌握情況時(shí)，如果教師這樣設(shè)置測(cè)試題:“請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明如何用過(guò)氧化氫制取氧氣?！蹦菍W(xué)生的化學(xué)思維永遠(yuǎn)只能停留在文本的記憶上。相反，如果教師這樣設(shè)計(jì):“據(jù)說(shuō)，我們平時(shí)用作醫(yī)療消毒的‘雙氧水’竟然能夠用來(lái)制取氧氣，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其中的奧秘所在嗎?”這道題目不僅聯(lián)結(jié)了學(xué)生的日常生活實(shí)際，而且?guī)椭鷮W(xué)生將“過(guò)氧化氫”“雙氧水”和“氧氣制取”三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，更能了解學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握情況。
二、“評(píng)”要以活動(dòng)表現(xiàn)為側(cè)重的評(píng)
活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，它考查的是學(xué)生利用已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)或模擬情境中分析、假設(shè)、驗(yàn)證和解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn)、能力和水平。學(xué)生通常以實(shí)驗(yàn)操作、完成作業(yè)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、小組討論交流、自主探究實(shí)踐、活動(dòng)展示和表現(xiàn)等來(lái)展示自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果?；谶@些學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、實(shí)驗(yàn)技能掌握情況、化學(xué)探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)化學(xué)的心理反應(yīng)、解釋解決實(shí)際化學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題能力以及學(xué)生的語(yǔ)言交際和書面表達(dá)能力等有一個(gè)清晰的認(rèn)知和了解，以幫助教師不斷改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自身的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從事各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)形式進(jìn)行及時(shí)的跟蹤、記錄和矯正，并經(jīng)常與學(xué)生當(dāng)面交流學(xué)習(xí)化學(xué)的各種心理感受和需求，以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)。例如，在組織學(xué)生對(duì)學(xué)校的小湖的湖水進(jìn)行“PH”值檢驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的參與者和主體者，他們都必須自身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備、湖水取樣、PH值檢測(cè)、分析對(duì)比湖水的性質(zhì)以及對(duì)湖水的檢測(cè)結(jié)果作出報(bào)告等實(shí)驗(yàn)步驟，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)水質(zhì)出現(xiàn)異常，還要結(jié)合學(xué)校及其周邊的環(huán)境，為學(xué)校提出可行性的“救治”措施。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)涉及了學(xué)生諸多的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況，是否懂得正確采集湖水樣本，是否懂得做湖水的PH值檢測(cè)，檢測(cè)的結(jié)果是否正確以及書寫的報(bào)告是否完整、科學(xué)等。而只有針對(duì)此評(píng)價(jià)，師生才能采取共同的改進(jìn)措施。
三、“評(píng)”要以學(xué)習(xí)檔案為指引的評(píng)
學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)源于藝術(shù)領(lǐng)域，是指在教師的科學(xué)指引下，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為了評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)成效，請(qǐng)學(xué)生持續(xù)一段時(shí)間自主收集、整理、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的檔案現(xiàn)作。初中化學(xué)涉及能源資源、生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、信息科學(xué)、日常飲食等生活各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這些龐大而又生疏的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如果沒有利用學(xué)習(xí)檔案加以記錄和觀察，很難真正了解學(xué)生的連續(xù)性學(xué)習(xí)過(guò)程，也難對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)給以正確的診斷性評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“水和溶液”這一章節(jié)時(shí)，為了實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以做一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn):讓每一個(gè)學(xué)生都做一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容可包括“水和溶液”的有關(guān)知識(shí)整理、“水和溶液”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作記錄、“水和溶液”的重難點(diǎn)記錄、與“水和溶液”有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其解決措施、學(xué)習(xí)“水和溶液”還未解決的困惑、對(duì)教師教學(xué)的改進(jìn)性要求、學(xué)生的作業(yè)及其小測(cè)試試卷收集整理、反思性學(xué)習(xí)記錄板塊等。教師應(yīng)經(jīng)常收集學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行翻閱和記錄，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以適時(shí)作出指導(dǎo)性教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)策略
當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既要求結(jié)果評(píng)價(jià)又要求過(guò)程評(píng)價(jià)，只有這二者有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而從根本上改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。
一、鼓勵(lì)學(xué)生制作化學(xué)學(xué)習(xí)檔案
學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，并且將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，更加方便地對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)定，并且非常重視學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，使學(xué)生一直堅(jiān)持自主整理、匯總和反思自己的學(xué)習(xí)情況和收獲。初中化學(xué)內(nèi)容非常廣泛，涉及生態(tài)環(huán)境、資源、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、日常生活等各個(gè)方面，初中是剛開始接觸化學(xué)，打好化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村初中學(xué)生要想在繁雜、龐大的化學(xué)學(xué)科面前打好基礎(chǔ)，就必須充分利用學(xué)習(xí)檔案及時(shí)記錄和觀察自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，以對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)情況作出正確評(píng)價(jià)。
例如，農(nóng)村初中化學(xué)教師在講解“水的凈化”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源做一些能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)：教師首先讓學(xué)生都做一個(gè)針對(duì)自己非常詳細(xì)的學(xué)習(xí)檔案，檔案主要包括對(duì)這節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的收集、整理和匯總，有關(guān)“過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)過(guò)程的詳細(xì)記錄，有關(guān)“水的凈化”內(nèi)容的重點(diǎn)部分，“水的凈化”中相關(guān)的問(wèn)題和解決方法，以及對(duì)教師講課的想法和要求，等等。總之，農(nóng)村初中資源畢竟有限，不能像大城市那樣擁有很多先進(jìn)的教學(xué)資源，教師可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)學(xué)生制作一些這樣的學(xué)習(xí)檔案，并且要求學(xué)生在整理學(xué)習(xí)檔案時(shí)，做到嚴(yán)格填寫、收集和整理，對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且經(jīng)常翻看這些學(xué)習(xí)檔案。教師可以根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在第一時(shí)間向?qū)W生提出指導(dǎo)性意見。
二、建立全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
初中農(nóng)村化學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較嚴(yán)重，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)往往是以學(xué)業(yè)成就為主要評(píng)價(jià)，學(xué)生最終的考試成績(jī)就代表了學(xué)生的一切，存在只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)高就什么都好，一旦分?jǐn)?shù)不高就什么都不好的看法。然而當(dāng)前社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的要求一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面要看學(xué)生參加活動(dòng)的積極性高不高，有沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，才能成為真正優(yōu)秀的人才。只有成績(jī)測(cè)驗(yàn)是不能把學(xué)生的學(xué)業(yè)情況全面反映出來(lái)的，學(xué)生的學(xué)業(yè)具有很多隱形特征，例如對(duì)于學(xué)生的情感和情緒方面的發(fā)展，這兩方面的發(fā)展和學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的發(fā)展同等重要，甚至可以說(shuō)在學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展中前者比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，前者直接決定學(xué)生的情商，對(duì)他們將來(lái)處理好人際關(guān)系起著直接的決定性作用，這也是一個(gè)人將來(lái)發(fā)展真正需要的，知識(shí)促進(jìn)人的健康發(fā)展，體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)涵，而情緒和情感對(duì)人的健康成長(zhǎng)起著決定性作用。這二者是一樣重要的。初中化學(xué)這門學(xué)科涉及很多領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立全面的、多元化的評(píng)價(jià)體系，體系囊括學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活情況和人際交往、品質(zhì)等方面內(nèi)容，使學(xué)生在將來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中以此標(biāo)準(zhǔn)要求自己、改變自己。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，總之該全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。農(nóng)村初中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，主要是對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，例如，對(duì)于學(xué)生課堂上是不是積極發(fā)言，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是不是多動(dòng)手、多思考，以及對(duì)教師是不是尊重，是不是團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面進(jìn)行綜合考慮。總之，教師要對(duì)學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)綜合考慮，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、做好紙筆測(cè)驗(yàn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式
當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最常用、最基本的評(píng)價(jià)方式為紙筆測(cè)驗(yàn)，該方法也是一種能夠成為量化的評(píng)價(jià)方式。紙筆測(cè)驗(yàn)主要以科學(xué)、合理的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，能夠使其編制出來(lái)的測(cè)試卷具有非常高的信度和效度，該測(cè)驗(yàn)的主要目的是對(duì)學(xué)生掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力、一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力等方面的掌握情況進(jìn)行考評(píng)。紙筆測(cè)驗(yàn)最主要的是對(duì)試題的設(shè)計(jì)和編制這兩個(gè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中化學(xué)教師要根據(jù)自身實(shí)際情況，在本校學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，將一些生活中、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引用一些實(shí)例，充分利用實(shí)際生活中的一些實(shí)例，為學(xué)生營(yíng)造有樂趣并且具有深刻探究意識(shí)的化學(xué)意境，使學(xué)生在紙筆測(cè)驗(yàn)過(guò)程中親身感受到實(shí)踐的精神，并且品嘗到自我探究的樂趣。
例如，農(nóng)村初中教師在對(duì)學(xué)生“用過(guò)氧化氫制取氧氣”這節(jié)內(nèi)容掌握情況進(jìn)行考查時(shí)，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)試題編制是這樣的：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)說(shuō)明下過(guò)氧化氫是怎樣制備氧氣的?！边@樣的設(shè)計(jì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，只會(huì)使學(xué)生永遠(yuǎn)停留在對(duì)于文本的記憶當(dāng)中；現(xiàn)代紙筆測(cè)驗(yàn)是這樣編制試題的：“同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到醫(yī)用‘過(guò)氧化氫’，然而它卻能夠制備出氧氣，有誰(shuí)知道這其中的奧秘嗎？”這樣的設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的日常生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇。
四、結(jié)語(yǔ)
新背景下教師要改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生整體、全方位的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自己、改變自己，激勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面都取得進(jìn)步，從而為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
