時(shí)間：2023-08-08 16:45:53
序論：在您撰寫初中化學(xué)中明礬的作用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：化學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)科目，同時(shí)也是一項(xiàng)與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的一項(xiàng)科目，在教學(xué)的過(guò)程中將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用、生活問(wèn)題的解答也有很好的促進(jìn)作用?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要什么加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)生活教學(xué)聯(lián)系策略
一、多用試驗(yàn)，加強(qiáng)生活素材與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系
試驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效的豐富課堂的素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解也有很好的幫助作用，另外通過(guò)試驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師就要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)場(chǎng)景，來(lái)讓他們進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在試驗(yàn)的過(guò)程中也盡量選取與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的案例，以便能夠加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。比如教師就可以設(shè)計(jì)這樣的試驗(yàn)：大家注意觀察過(guò)牽牛花嗎？牽牛花在一天之中會(huì)變好幾種顏色（導(dǎo)入相關(guān)的圖片），這是為什么呢？其實(shí)學(xué)習(xí)了化學(xué)之后，我們就能夠很好的進(jìn)行了解，甚至還可以通過(guò)不同的天氣狀況、時(shí)節(jié)來(lái)預(yù)測(cè)牽?；ǖ念伾?！激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分析：1、牽牛花中的色素（花青素）會(huì)隨著外界酸堿度的變化而變色，一般情況下，牽?；ㄓ鰤A會(huì)變藍(lán)。當(dāng)然，不同的條件可能會(huì)有不同的結(jié)果，因?yàn)樵诟邼舛鹊乃釅A作用下，花青素會(huì)發(fā)生水解。2、運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的角度講，牽?；ㄓ刑厥獾幕瘜W(xué)性質(zhì)，和石蕊有點(diǎn)像，所以也會(huì)遇到酸變紅，遇到堿變藍(lán)。光照：花青素合成需要光誘導(dǎo)，強(qiáng)光下花青素合成旺盛；光質(zhì)：對(duì)于牽牛之類的植物來(lái)說(shuō)，紫外光有利于花青素合成；溫度：低溫有利于游離糖積累，促進(jìn)花色素形成，會(huì)使花色變深；糖類：是合成花色素的能量來(lái)源，也有調(diào)節(jié)滲透壓的左右。光合作用可能有利于糖積累；其它因素：如PH值較高時(shí)，花青素為藍(lán)紫色，而PH較低時(shí)為紫紅色，牽牛的花期大概就是一天，隨著花的成熟PH會(huì)升高，顏色變深。通過(guò)這樣的試驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)小小的牽?；ㄒ灿羞@么多的化學(xué)原理?。√嵘麄儗?duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)的習(xí)慣。
二、設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思起于疑”，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。特別是在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引入一些生活中常見的現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。比如我們常見的油條，只是一點(diǎn)面，丟進(jìn)油鍋里面就變得又粗又長(zhǎng)，這是什么原因呢？教師可以先讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的信息，自己分析其中的可能性，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。一個(gè)周后，學(xué)生就將各自的調(diào)查結(jié)果說(shuō)了出來(lái)，有的說(shuō)炸油條的面里面放的有堿，有的說(shuō)里面放的有明礬，有的說(shuō)放的有鹽……在分析階段，有些學(xué)生就說(shuō)可能是熱脹冷縮，面在油鍋里受熱，就膨脹了；有的學(xué)生說(shuō)一般的面放進(jìn)去也不會(huì)變的那么大啊，肯定是明礬和堿在發(fā)揮作用……看著學(xué)生的回答一步步接近正題，我也感覺(jué)問(wèn)題收到了很好的效果。于是我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)：炸油條的生面里預(yù)先揉進(jìn)了食堿和明礬，早點(diǎn)鋪師傅說(shuō)的“一堿二礬三鹽”指的是，每七斤面配上一兩食堿、二兩明礬和三兩鹽，便成炸油條的生面了。這三種化學(xué)角色各有各的作用：鹽使面有咸味并變得柔韌，明礬是硫酸鋁鉀，具有酸性，在滾燙的油鍋里，它和食堿起化學(xué)反應(yīng)，生成大量二氧化碳?xì)馀?，氣泡受熱急劇膨脹，使油條迅速脹大。一兩食堿和二兩明礬可以生成約14升二氧化碳?xì)?！沸油二百多度的高溫，又使它的體積膨脹一倍多，所以，新炸的油條疏松多孔。通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中化學(xué)現(xiàn)象的分析，既能夠提升他們的調(diào)查實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠更進(jìn)一步拉近他們與化學(xué)的距離，讓他們感受化學(xué)知識(shí)的豐富多彩，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、運(yùn)用案例，通過(guò)時(shí)事新聞來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)
在筆者看來(lái)，素質(zhì)教育追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，所以在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們也要注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的教育培養(yǎng)。培養(yǎng)他們能夠?qū)W以致用，將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，再?gòu)膶?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐與理論之間的矛盾來(lái)進(jìn)一步深化他們對(duì)于知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，筆者往往就喜歡給學(xué)生講一些時(shí)事案例，在豐富學(xué)生知識(shí)積累、拉近學(xué)生與外界聯(lián)系的同時(shí)，也讓他們發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)原理與化學(xué)現(xiàn)象，再引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析，來(lái)達(dá)到更好的教育目的。例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生?”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好。讓學(xué)生在了解時(shí)事政治之余也更好的學(xué)習(xí)到了一些化學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的相關(guān)的事故防范、災(zāi)難救急知識(shí)也是一個(gè)很好的教育途徑。
參考文獻(xiàn)：
一、有利于提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以，初中教育階段的教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有的變幻性、神奇性等特點(diǎn)是充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。例如，在教學(xué)“水的凈化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用課堂展示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。教師可以導(dǎo)入：河水、井水、雨水、自來(lái)水、純凈水、蒸餾水。教師需要詢問(wèn)學(xué)生：“它們之間的區(qū)別是什么？”學(xué)生回答：“河水較渾濁，而其他水較澄清?！弊詠?lái)水與純凈水比較，純凈水更澄清，自然水怎樣才能變成比較澄清的自來(lái)水呢？這就是我們今天要學(xué)的水的凈化。教師需要將一杯泥水靜置一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。此時(shí)，教師需要提問(wèn)：“經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？”不一定，這與時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，與雜質(zhì)種類有關(guān)，隨后，教師在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。靜置的時(shí)間越短，上層水卻越澄清，這也就說(shuō)明了明礬有吸附作用，明礬溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈化水的目的。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察得出科學(xué)合理的化學(xué)結(jié)論。教師這一做法不僅強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)過(guò)程中的重要性，還進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲。
二、有利于全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性
初中教育階段中的化學(xué)學(xué)科所涉及的教學(xué)內(nèi)容并不是十分深?yuàn)W，但是比較實(shí)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生生活四周比較熟悉的事物與教學(xué)內(nèi)容融合，以此作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的亮點(diǎn)。例如，在教學(xué)“粗鹽提純”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選取學(xué)生最為熟悉的粗鹽作為實(shí)驗(yàn)用品，用量筒量取約10mL水倒入燒杯中，用托盤天平稱取約4g粗鹽，將稱取的粗鹽逐漸加入燒杯里的水中，并用玻璃棒不斷攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。稱量剩余的粗鹽，用濾紙和漏斗制作一個(gè)過(guò)濾器，將燒杯中的液體沿玻璃棒倒入過(guò)濾器，若濾液仍渾濁，應(yīng)再過(guò)濾一次。將蒸發(fā)皿放到鐵架臺(tái)的鐵圈上，把濾液倒入蒸發(fā)皿中，用酒精燈加熱，并用玻璃棒不斷攪拌液體，待出現(xiàn)較多固體時(shí)停止加熱，等待蒸發(fā)皿中的固體冷卻至室溫后，稱量所得固體重量。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)致觀察，對(duì)與粗鹽提純這一教學(xué)內(nèi)容也有了比較具體形象的理解。通過(guò)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解，學(xué)生可以感覺(jué)到自身的學(xué)習(xí)行為不會(huì)再受限于課本教材中。初中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究精神。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
一、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的意義
1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的魅力，能吸引學(xué)生的眼球．如，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)火星四濺，氫氣在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，碘遇淀粉會(huì)變藍(lán)，等等．這些現(xiàn)象無(wú)不刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感受奇妙、體驗(yàn)快樂(lè)．
2．記憶基礎(chǔ)知識(shí)．
傳統(tǒng)記憶顯得枯燥，學(xué)生也容易忘記．在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生用眼觀察、用手操作的過(guò)程能給大腦留下了深刻印象，通過(guò)思維加工能加深對(duì)化學(xué)概念、原理的理解，讓學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，牢記知識(shí)．
3．理解化學(xué)原理．
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，而灌輸式教學(xué)中，以知識(shí)的單向傳輸為主，學(xué)生接收知識(shí)的渠道單一，因而效果較差．教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生從感性到理解，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工上升至理性認(rèn)識(shí)．
4．培養(yǎng)多種能力．
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力．學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)中能借助于現(xiàn)象把握本質(zhì)，可以培養(yǎng)觀察能力;在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)中的自主探究、協(xié)作交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力．
5．增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)．
化學(xué)無(wú)處不在，早上洗臉?biāo)疁囟鹊倪x擇、化妝品的應(yīng)用、食品安全、環(huán)境保護(hù)無(wú)不與化學(xué)知識(shí)有關(guān)．以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值．
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的有效策略
1．認(rèn)真鉆研教材，合理安排實(shí)驗(yàn)．
九年級(jí)化學(xué)人教版教材中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)操作的難易、安全性科學(xué)合理地安排，將一些簡(jiǎn)單、易于操作的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生動(dòng)手完成，而操作復(fù)雜、條件苛刻、細(xì)節(jié)多的實(shí)驗(yàn)由教師在課堂上演示，還有一些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生合作來(lái)完成．例如，在講“氧氣”時(shí)，教師展示一瓶無(wú)色氣體，讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證它是不是氧氣．學(xué)生將帶火星的木條伸入到集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條燃燒起來(lái)．學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、表達(dá)、分析中獲得知識(shí)，嘗試探究帶來(lái)的樂(lè)趣．
2．抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能觸類旁通．
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、概念定律闡明實(shí)驗(yàn)、定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)，教師要抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能舉一反三，以達(dá)到做一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的．
3．注重實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程．
在探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析討論、交流合作的過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在做“水的凈化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生向一個(gè)盛有河水的燒杯中加入明礬，并和另一個(gè)燒杯進(jìn)行對(duì)比，觀察現(xiàn)象，和同伴交流加明礬的作用．教師讓小組根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)濾裝置，分工合作完成過(guò)濾操作，分析實(shí)驗(yàn)中濾液出現(xiàn)渾濁的原因，尋找解決的辦法．
三、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的思考
1．更新傳統(tǒng)觀念．
教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，利用先進(jìn)的教育理論、與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做一個(gè)知識(shí)淵博、勤于鉆研的好老師．
2．合理設(shè)計(jì)內(nèi)容．
教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、生活閱歷，因材施教，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，并尋求最佳途徑解決問(wèn)題的方法．
3．強(qiáng)化教學(xué)反思．
一、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的魅力，能吸引學(xué)生的眼球.如，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)火星四濺，氫氣在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，碘遇淀粉會(huì)變藍(lán)，等等.這些現(xiàn)象無(wú)不刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感受奇妙、體驗(yàn)快樂(lè).
2.記憶基礎(chǔ)知識(shí).傳統(tǒng)記憶顯得枯燥，學(xué)生也容易忘記.在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生用眼觀察、用手操作的過(guò)程能給大腦留下了深刻印象，通過(guò)思維加工能加深對(duì)化學(xué)概念、原理的理解，讓學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，牢記知識(shí).
3.理解化學(xué)原理.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，而灌輸式教學(xué)中，以知識(shí)的單向傳輸為主，學(xué)生接收知識(shí)的渠道單一，因而效果較差.教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生從感性到理解，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工上升至理性認(rèn)識(shí).
4.培養(yǎng)多種能力.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力.學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)中能借助于現(xiàn)象把握本質(zhì)，可以培養(yǎng)觀察能力；在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)中的自主探究、協(xié)作交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力.
5.增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí).化學(xué)無(wú)處不在，早上洗臉?biāo)疁囟鹊倪x擇、化妝品的應(yīng)用、食品安全、環(huán)境保護(hù)無(wú)不與化學(xué)知識(shí)有關(guān).以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值.
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的有效策略
1.認(rèn)真鉆研教材，合理安排實(shí)驗(yàn).九年級(jí)化學(xué)人教版教材中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)操作的難易、安全性科學(xué)合理地安排，將一些簡(jiǎn)單、易于操作的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生動(dòng)手完成，而操作復(fù)雜、條件苛刻、細(xì)節(jié)多的實(shí)驗(yàn)由教師在課堂上演示，還有一些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生合作來(lái)完成.
例如，在講“氧氣”時(shí)，教師展示一瓶無(wú)色氣體，讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證它是不是氧氣.學(xué)生將帶火星的木條伸入到集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條燃燒起來(lái).學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、表達(dá)、分析中獲得知識(shí)，嘗試探究帶來(lái)的樂(lè)趣.
2.抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能觸類旁通.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、概念定律闡明實(shí)驗(yàn)、定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)，教師要抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能舉一反三，以達(dá)到做一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的.
3.注重實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程.在探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析討論、交流合作的過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.
例如，在做“水的凈化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生向一個(gè)盛有河水的燒杯中加入明礬，并和另一個(gè)燒杯進(jìn)行對(duì)比，觀察現(xiàn)象，和同伴交流加明礬的作用.教師讓小組根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)濾裝置，分工合作完成過(guò)濾操作，分析實(shí)驗(yàn)中濾液出現(xiàn)渾濁的原因，尋找解決的辦法.
三、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的思考
1.更新傳統(tǒng)觀念.教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，利用先進(jìn)的教育理論、與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做一個(gè)知識(shí)淵博、勤于鉆研的好老師.
2.合理設(shè)計(jì)內(nèi)容.教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、生活閱歷，因材施教，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，并尋求最佳途徑解決問(wèn)題的方法.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；明辨善思；踐行活用；素質(zhì)教育；教師
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0041
中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化已是必然，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣越早越好，因此，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)特別要注意素質(zhì)教育方面的教材內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，合理利用課本資源，靈活性、創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為初中化學(xué)課本中有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容較為豐富，認(rèn)真抓好不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，也可提高學(xué)生其他方面的素質(zhì)。
一、培養(yǎng)觀察分析能力
初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、理解、應(yīng)用一整套環(huán)節(jié)。但觀察和分析是最簡(jiǎn)便易行的，且觀察的目的是為了分析問(wèn)題。
例如：在課堂探究實(shí)驗(yàn)中，課本展示了用紅磷燃燒來(lái)探究的三大實(shí)驗(yàn)，如圖1。利用紅磷燃燒消耗集氣瓶中氧氣，導(dǎo)致水倒吸入集氣瓶約占剩余體積的1/5，分析得出空氣中氧氣體積含量約占1/5的事實(shí)；利用紅磷在密閉容器中燃燒生成五氧化二磷，分析得出物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化的前后，參加反應(yīng)的物質(zhì)總質(zhì)量等于生成的物質(zhì)總質(zhì)量，得出所有化學(xué)反應(yīng)必須遵守質(zhì)量守恒定律的事實(shí)；比較銅片上的白磷、紅磷，熱水中的白磷能否燃燒的現(xiàn)象，分析得出可燃物燃燒必須三個(gè)條件共存的事實(shí)。
通過(guò)課本的探究實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，靈活運(yùn)用化學(xué)原理解決問(wèn)題，起到了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題能力的作用。
二、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力
初中化學(xué)課本中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)十分重視，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要方法。例如：初中化學(xué)三大常見氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）的實(shí)驗(yàn)室制取、粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)（溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、計(jì)算產(chǎn)率）、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液（計(jì)算、稱量、溶解、裝瓶、貼標(biāo)簽）、酸堿中和反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了各種化學(xué)儀器的使用，知道通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以得到新的物質(zhì)，掌握了研究化學(xué)的過(guò)程與方法。
課本中還安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)，利用它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而誘發(fā)其創(chuàng)造力。例如：自制簡(jiǎn)易凈水器、探究雞蛋殼的成分、探究鐵釘銹蝕條件、自制明礬晶體、自制汽水、自制酸堿指示劑等等。讓學(xué)生感到化學(xué)世界妙趣橫生、實(shí)驗(yàn)成功后的興奮，往往會(huì)出現(xiàn)一些小制作小發(fā)明等，起到了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的作用。
三、培養(yǎng)辯證分析的能力
初中化學(xué)課本中有許多辯證的觀點(diǎn)滲入教材，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)用辯證觀點(diǎn)分析問(wèn)題。
例如：酸、堿、鹽的溶解性，在相同條件下，有些物質(zhì)易溶于水、有些物質(zhì)微溶于水、有些物質(zhì)難溶于水。而且在同種的溶劑中不同物質(zhì)的溶解性不同、不同的溶劑中同種物質(zhì)的溶解性也不同。同一物質(zhì)在同種溶劑中，在不同的溫度下，其溶解度也不同，有些物質(zhì)的溶解度是隨溫度的升高而增大，有些物質(zhì)的溶解度受溫度影響不大，有些物質(zhì)的溶解度是隨溫度的升高而減少。因此，描述物質(zhì)溶解性，一定要看清楚前提條件。
四、培養(yǎng)逆向思維能力
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 開放性教學(xué) 有效策略應(yīng)用 實(shí)踐與探尋
在學(xué)校教育中，開放性教學(xué)模式憑借先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)功能脫穎而出，日益贏得廣大師生的認(rèn)可、青睞和推崇，并已成為一種流行性時(shí)尚和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢(shì)。所謂“開放性”，針對(duì)傳統(tǒng)“封閉型”而提出來(lái)，就是指在教師主導(dǎo)作用調(diào)控下，以最廣泛化內(nèi)容、最多樣化形式、最自由化空間，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的一種教學(xué)模式。其實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵應(yīng)理解為“解除”教師對(duì)學(xué)生的“封鎖、禁令、限制”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自由度自然回歸到學(xué)生手中，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在“見多識(shí)廣、多導(dǎo)多學(xué)”中贏得最大化教學(xué)效應(yīng)。如何有效開展初中化學(xué)開放性教學(xué)活動(dòng)呢？本文試簡(jiǎn)要闡述之。
1、在情趣化教學(xué)中有效實(shí)施開放策略?！芭d趣是最好的老師。”對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門未曾謀識(shí)的新穎學(xué)科，要想讓兩者相互親近甚至擁抱起來(lái)，教師要善于把化學(xué)的神奇面展示出來(lái)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮寓教于樂(lè)、引人入勝的效果。比如，衛(wèi)生球是比較熟悉的生活用品，若把它投放到含有醋酸和小蘇打的水溶液杯子里，剛開始沉睡在杯底，可過(guò)一會(huì)兒它上下跳動(dòng)，好象癲狂癥一樣。這是為什么呢？原來(lái)，經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)易生成的二氧化碳?xì)怏w，變成許多小氣泡粘附在杯底、杯壁和衛(wèi)生球全身。由于二氧化碳比水輕所以要往水面上升，當(dāng)衛(wèi)生球所粘氣泡達(dá)到了一定程度，就象溺水者拉到了救生圈一樣直往上升；而當(dāng)衛(wèi)生球升到水面時(shí)所受的壓力減小，所附小氣泡破裂后，衛(wèi)生球恢復(fù)了原來(lái)比重，也就失去了“救生圈”又沉回杯底。如此循環(huán)往復(fù)，也就形成了“不安定的衛(wèi)生球”現(xiàn)象。諸如此類的情趣化學(xué)現(xiàn)象，能為初學(xué)者源源不斷地輸入活力元素。
2、在生活化教學(xué)中有效實(shí)施開放策略。如上文所述，化學(xué)知識(shí)現(xiàn)象在社會(huì)生活中不僅普遍存在，而且兩者之間就如同科技與人類的密切關(guān)系――既來(lái)源于后者，又服務(wù)于后者。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)各類途徑和方式，積極有效地開展生活化課程活動(dòng)，既可有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一，又能在潛移默化中逐步強(qiáng)化他們的課程學(xué)習(xí)意志。如生活中的“明礬凈水”現(xiàn)象：明礬又稱白礬，化學(xué)名稱叫硫酸鉀鋁，它的凈水功能主要是依靠“鋁離子水解”來(lái)實(shí)施的。再如“不用電的燈泡發(fā)光”現(xiàn)象：這種特制燈泡里裝有鎂條和濃硫酸，由于后者具有強(qiáng)烈的氧化性，尤其遇到一些金屬更能顯現(xiàn)出強(qiáng)大的氧化本領(lǐng)，而金屬鎂的氧化點(diǎn)又很低，所以兩者相遇就會(huì)在燈泡里發(fā)生激烈的化學(xué)反應(yīng)，釋放出大量的熱能使溫度急劇上升，因鎂條燒得火旺而亮堂起來(lái)。還有“白糖變黑雪”“小木炭跳舞”“石灰煮雞蛋”等生活現(xiàn)象，無(wú)一不是與化學(xué)反應(yīng)密切相關(guān)。如果教師善于鏈接生活開展教學(xué)，則能幫助學(xué)生解決許多“欲求通、而未果”的懸念。
3、在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中有效實(shí)施開放策略?；瘜W(xué)是一門堅(jiān)持以各類實(shí)驗(yàn)為良好支撐的應(yīng)用性學(xué)科。尤其對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論理論知識(shí)的學(xué)習(xí)討論還是課內(nèi)外的課程性質(zhì)實(shí)踐，都注重強(qiáng)調(diào)借助動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，既有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又對(duì)新課程素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)作出一種正確的導(dǎo)向與引領(lǐng)。課改教材中多以“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”“探究與討論”等欄目來(lái)取代以往的許多演示實(shí)驗(yàn)，就足以能夠說(shuō)明這樣的道理。其實(shí)只要在保證安全的前提下，讓學(xué)生動(dòng)手多做一些操作實(shí)驗(yàn)并非難事。比如“CO2溶于水”實(shí)驗(yàn)。打開一瓶汽水，可以發(fā)現(xiàn)有大量的CO2溢出來(lái)。那么如何讓學(xué)生親手做著這種實(shí)驗(yàn)?zāi)?？可引?dǎo)學(xué)生用一次性注射器先抽取一定量的水，接著從集氣瓶中抽取一定量的CO2，然后通過(guò)注射器活塞運(yùn)動(dòng)來(lái)開展CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2在水中的溶解量就會(huì)增加；反之當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2在水中的溶解量則減少。此外，還有豐富多元的課外小實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，都可有效培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)動(dòng)能力。
4、在科技型教學(xué)中有效實(shí)施開放策略。由于受諸多客觀條件的限制，在化學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一些毒性較大、缺少安全保障、微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)之類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能依靠教師的口頭語(yǔ)言來(lái)艱難描述，即使有結(jié)構(gòu)類模型使用起來(lái)又很不方便。自從以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在校園登堂入室以來(lái)，以其圖文并茂、音像和諧、儲(chǔ)藏海量、動(dòng)靜自如、快慢有致和操作便捷等優(yōu)勢(shì)，為各類課程活動(dòng)提供了無(wú)可比擬的良好支撐。尤其對(duì)于一些技術(shù)難度較高、難以實(shí)際操作、安全隱患較大且不易控制之類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多媒體技術(shù)對(duì)此都可引刃而解。比如，上文所說(shuō)的微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，可借助多媒體三維圖形功能來(lái)生動(dòng)形象地直觀演示出來(lái)，既有利于幫助學(xué)生對(duì)于微觀世界的理解，又有利于培養(yǎng)他們的空間思維想象能力。再如，對(duì)于一些教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容和容易出錯(cuò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可借助多媒體的“快放、定格、緩放”功能自由選擇，或者模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)感受到錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，并將正確性操作予以演示，從而幫助學(xué)生在認(rèn)真觀察和正誤對(duì)比之中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
總之，開放性教學(xué)是一項(xiàng)有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展性課題。其最根本目的不在于知識(shí)傳授方面的如何先進(jìn)，而是有效地“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生。我們應(yīng)竭盡智慧與力量不斷地豐富、完善和發(fā)展之。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 復(fù)習(xí) 誤區(qū) 對(duì)策
一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與尋因
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中占絕對(duì)比例的兩種常見現(xiàn)象：一種是一講到底，即教師以講授為主要教學(xué)方式，按照事先梳理的初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行地毯式掃描講解；另一種是以練代講，即以習(xí)題訓(xùn)練為主要方式，以練習(xí)卷與講義為主要載體，進(jìn)行題海鏖戰(zhàn)。在訪談中，教師也坦承：化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為教師心中永遠(yuǎn)的痛：既安于現(xiàn)狀，又囿于現(xiàn)狀，且苦于現(xiàn)狀，而質(zhì)量與效益就悄悄流逝于這種日復(fù)一日、年復(fù)一年的現(xiàn)狀中。
那么，這種現(xiàn)狀是如何產(chǎn)生的呢？我們不妨將總復(fù)習(xí)課與新授課進(jìn)行對(duì)比以了解其中的原因。（1）就課型而言，總復(fù)習(xí)課不同于新授課有非常明確的教學(xué)目標(biāo)、非常具體的教學(xué)內(nèi)容，以及非常詳實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也不如新授課般有比較系統(tǒng)的研究、比較完整的案例以及比較深刻的認(rèn)知；而且，總復(fù)習(xí)課位于單元、期中以及期末等各種復(fù)習(xí)課之后，此時(shí)，許多教師已有黔驢技窮之感，覺(jué)得講無(wú)可講、言無(wú)可言，因此便易采取簡(jiǎn)單處理的方法；（2）就學(xué)生而言，總復(fù)習(xí)課不如新授課般新奇、有趣，令人充滿期待、意外與驚奇，也不如新授課般有眾多的實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果再長(zhǎng)時(shí)間浸泡于簡(jiǎn)單思考、機(jī)械操練的課堂更易使他們被枯燥、乏味、無(wú)聊的感覺(jué)吞噬了學(xué)習(xí)的熱情與耐心，而顯然，學(xué)生在這些感受之下的外顯行為又會(huì)挫傷教師教學(xué)的積極性，更導(dǎo)致應(yīng)付性教學(xué)。（3）就教師而言，與新授課相比，總復(fù)習(xí)課更多、更激烈地挑戰(zhàn)著教師的包括化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)課程的理解與對(duì)化學(xué)教材的領(lǐng)悟，以及教學(xué)方法策略等方面的綜合教學(xué)素養(yǎng)。而這些綜合素養(yǎng)如果有所欠缺，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措、無(wú)所適叢，也就不可能有計(jì)劃、有目的、有方法、有理性地去實(shí)踐總復(fù)習(xí)教學(xué)。（4）就學(xué)生差異而言，總復(fù)習(xí)教學(xué)開始之前，學(xué)生的兩極分化已經(jīng)非常明顯，尤其是在學(xué)生素質(zhì)本就參差不齊的一般初中校，學(xué)生群體差別壁壘分明，在統(tǒng)一的時(shí)間段，如何才能兼顧各個(gè)層面的學(xué)生呢？（5）就研究動(dòng)力而言，來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面的壓力，學(xué)生的發(fā)展、家長(zhǎng)的期望、學(xué)校的要求、自我責(zé)任感給教師帶來(lái)諸多的壓力，這種壓力如果不能很好轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就會(huì)破壞教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的愿望并制約和束縛教師實(shí)踐改革的手腳，從而使得教師或安于現(xiàn)狀，或?qū)е陆處熽P(guān)于總復(fù)習(xí)教學(xué)的研究不廣泛、不深入、不細(xì)致、不系統(tǒng)。
二、應(yīng)對(duì)策略
1．計(jì)劃詳實(shí)化
工欲善其事，必先利其器。規(guī)劃即將進(jìn)行的總復(fù)習(xí)教學(xué)是常規(guī)而又極為重要的工作。但正是其所具有的常規(guī)性使得該項(xiàng)工作逐漸流于形式，所制定出來(lái)的計(jì)劃亦是“年年歲歲花相似”，卻忽視了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，忽略了教學(xué)的情景特征，更遺忘了“歲歲年年人不同”，因而其對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)工作所具有的規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)整、提效等價(jià)值完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。究竟該制訂一份怎樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？筆者認(rèn)為：一份好的復(fù)習(xí)計(jì)劃至少應(yīng)該是“詳實(shí)”的。具體而言，“詳”是指總復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅必須列出復(fù)習(xí)的各階段、時(shí)限與內(nèi)容，而且應(yīng)對(duì)各階段所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)類型、知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)、主要采取的教學(xué)方法與教學(xué)策略以及輔助教學(xué)手段等作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與建議。
2．情境日?；?。
情境日?；?層意思：其一，應(yīng)使創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的日常意識(shí)與行為；其二，應(yīng)注重情境的生活性，使學(xué)生日常生活視線中的場(chǎng)景、事件與問(wèn)題成為情景創(chuàng)設(shè)的重要來(lái)源。為此，教師應(yīng)經(jīng)常從以下方面審視與反思：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境、幾種情境？這些情境以前使用過(guò)嗎？使用這些情境的方法恰當(dāng)嗎？學(xué)生對(duì)這些情境的反應(yīng)是我所渴求的嗎？
例如，在復(fù)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：燃燒、爆炸與自行車生銹以及食物腐爛這些現(xiàn)象之間是否有有什么聯(lián)系還是風(fēng)馬牛不相及的呢?請(qǐng)根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行闡述。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這些內(nèi)容，但是卻很少把其并列在一起進(jìn)行比較與思考，但是要清晰地解釋這個(gè)問(wèn)題，必然要將這些分布在不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，從而加深了對(duì)以上這些概念的認(rèn)識(shí)與理解。
3．內(nèi)容整合化（主題化）
為了適應(yīng)目前中考試題改革的走向，提高學(xué)生閱讀與分析、綜合運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，也為了避免學(xué)生過(guò)于熟悉的復(fù)習(xí)內(nèi)容（章節(jié)知識(shí)）與復(fù)習(xí)方式（單元復(fù)習(xí)），能著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)之中、凌駕于化學(xué)教材之上、跳出心智模式的限制、擺脫教學(xué)慣性的束縛，或按照知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)性，或按照問(wèn)題解決的模式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂重整，是值得嘗試的一項(xiàng)有效策略。
如以“食鹽中的化學(xué)”為主題，可以復(fù)習(xí)與物質(zhì)的微觀組成、溶液等相關(guān)的基本概念、鹽類的化學(xué)性質(zhì)等元素化合物知識(shí)以及與食鹽的提純相關(guān)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作與簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。再如以“探究爆炸鹽”為主題，可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟與要求、碳酸鈉與雙氧水的化學(xué)性質(zhì)、氣體的制取方法等內(nèi)容。
4．手段豐富化
課堂教學(xué)的活潑與有效自然也離不開教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與使用，豐富多采的手段任何時(shí)候?qū)W(xué)生都有極大的吸引力。
（1）巧用實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效手段。可是，筆者所觀察到的總復(fù)習(xí)課有許多已經(jīng)沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)的蹤跡，甚至是關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專題――如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離與檢驗(yàn)等都是看不到儀器與藥品的影子的。而事實(shí)上，即使是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，只要運(yùn)用的時(shí)機(jī)與方法恰當(dāng)，也能具有畫龍點(diǎn)睛的作用。如在復(fù)習(xí)燃燒條件時(shí)，做個(gè)“海底火山”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時(shí)，做個(gè)“魔棒點(diǎn)燈”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)干冰的性質(zhì)與用途時(shí)，做個(gè)“云蒸霞蔚”與“干冰吹泡泡”的小實(shí)驗(yàn)無(wú)疑都能引爆課堂氛圍。
