時(shí)間：2023-08-08 16:45:41
序論：在您撰寫(xiě)歐姆定律知識(shí)點(diǎn)整理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2021高考物理必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)有哪些你知道嗎?要學(xué)好任何一門(mén)課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。共同閱讀2021高考物理必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，請(qǐng)您閱讀!
高考物理必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)Ⅰ、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
一、整理知識(shí)體系
現(xiàn)行高中物理教材主要分：力、熱、電、光、原子五個(gè)部分.綜合復(fù)習(xí)中，既可以根據(jù)各部分的內(nèi)容特點(diǎn)，分別整理出各自的體系或主要線(xiàn)索，也可以不受傳統(tǒng)的五部分限制，重新歸納、整理。例如，高中物理主要內(nèi)容可概括為四大單元(物理實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)史單元除外)。
(一)力和運(yùn)動(dòng)
物體的運(yùn)動(dòng)變化(包括帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng))與受力作用有關(guān)。其中力的種類(lèi)計(jì)有：重力(包括萬(wàn)有引力)、彈力、摩擦力、浮力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力(分安培力和洛舍茲力)以及分子力(包括表面張力)，核力等。每種力有不同的產(chǎn)生原因及其特征。物體的運(yùn)動(dòng)形式又可分為：平衡(包括靜止、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻速轉(zhuǎn)動(dòng))、勻變速運(yùn)動(dòng)(包括勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、平拋、斜拋)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)、波動(dòng)等。每一種運(yùn)動(dòng)形式有不同的物理?xiàng)l件及基本規(guī)律(或特征)。力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以五條重要規(guī)律為紐帶聯(lián)系起來(lái)。
(二)功和能
1.功重力功、彈力功、摩擦力功、浮力功、電場(chǎng)力功、磁場(chǎng)力功、分子力功、核力功。
2.能注意不同形式的能及能的轉(zhuǎn)換與守恒。
3.功能關(guān)系做功的過(guò)程就是能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過(guò)程。
功是能的轉(zhuǎn)化的量度。
(三)物質(zhì)結(jié)構(gòu)
(四)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)行高中物理有關(guān)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有：聲現(xiàn)象(樂(lè)音、噪聲、共鳴等多、靜電技術(shù)(靜電平衡、靜電屏蔽、電容儲(chǔ)電等)、交流電應(yīng)用(交流電產(chǎn)生、特征、規(guī)律、簡(jiǎn)單交流電路、三相交流電及其連接、變壓器，遠(yuǎn)距離送電等)、無(wú)線(xiàn)電技術(shù)初步(電磁振蕩產(chǎn)生、調(diào)制、發(fā)送、電諧振、檢波、放大、整流等)、光路控制與成像(光的反射與折射定律、基本光學(xué)元件特性及常用光學(xué)儀器)、光譜與光譜分析、放射性及同位素、核反應(yīng)堆等。經(jīng)過(guò)這樣的歸納、整理，全部高中物理知識(shí)可濃縮在幾張小卡片紙上，便于領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。
Ⅱ、歸納思維方式
分析問(wèn)題最基本的思維方式有兩種：綜合法和分析法.
綜合法是從已知量著手，根據(jù)題中給定的物理狀態(tài)或物理過(guò)程?！绊樍鞫隆?，直到把待求量跟已知量的關(guān)系全部找出來(lái)為止。
分析法則“逆流上朔”。從題中所要求解的未知量開(kāi)始。首先找出直接回答題目所求的定律或公式。在這些關(guān)系式電。除了待求的未知量外，還會(huì)包含著某些過(guò)渡性的未知量。然后再根據(jù)這些過(guò)渡性來(lái)知量與題中已知條件之間的關(guān)系，引用新的關(guān)系式，逐步上朔，直到把所有的未知量都能用已知量表示出來(lái)為止。有些問(wèn)題(如靜力平衡問(wèn)題等)，它的物理過(guò)程并不能很明確地分成幾個(gè)互相銜接的階段或者各個(gè)過(guò)程中的未知量互相交織，互有牽連，此時(shí)常可以不分先后。只根據(jù)問(wèn)題所描述的物理狀態(tài)(或物理過(guò)程)的相互聯(lián)系。列出用某個(gè)狀態(tài)(或過(guò)程)有關(guān)的獨(dú)立方程式，聯(lián)立求解。原則上，任何一個(gè)題目都可以從這兩種思維方式著手求解。值得注意的是，解決具體問(wèn)題時(shí)，不必拘泥于刻板的程式，而是應(yīng)該側(cè)重于對(duì)問(wèn)用中所描述的狀態(tài)(或過(guò)程)的分析推理，著力找出解題的關(guān)鍵所在，并以此為突破口下手.同時(shí)應(yīng)聯(lián)合運(yùn)用其他的思維技巧，如等效變換，對(duì)稱(chēng)性、反證法、假設(shè)法、類(lèi)比、邏輯推理等。
Ⅲ、綜合數(shù)學(xué)技巧
運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧，包含著極其豐富的內(nèi)容?？傮w上要求能運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和語(yǔ)言，表述物理概念和規(guī)律;對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行推理、論證和變換;處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);導(dǎo)出球驗(yàn)證物理規(guī)律;進(jìn)行準(zhǔn)確的演算等。就解決某幀體的物理問(wèn)回而言，要求能靈活地運(yùn)用多種數(shù)學(xué)工具(如方程、此例、函數(shù)、圖象、不等式、指數(shù)和對(duì)數(shù)、數(shù)列、極限、極值、數(shù)學(xué)歸納、三角、平面解析幾何等)。綜合復(fù)習(xí)中可全面概述其在物理中的典型應(yīng)用，并側(cè)重于比例、函數(shù)及其圖象(包括識(shí)圖、用圖、作圖)、以及運(yùn)用數(shù)學(xué)遞推方法從特解導(dǎo)出通解等。必須注意，運(yùn)用數(shù)學(xué)僅是研究物理問(wèn)題的一種有力的工具，側(cè)重點(diǎn)還是應(yīng)放在對(duì)問(wèn)題中物理內(nèi)容的分析上.對(duì)大多數(shù)能從物理本質(zhì)上著手解決的問(wèn)題，一般不必要求作嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證。
Ⅳ、檢查知識(shí)缺陷
整理體系、抓住主線(xiàn)索后，還需做好檢查知識(shí)缺陷的工作。應(yīng)注意自覺(jué)看書(shū)，尤其不能疏忽那些應(yīng)用性強(qiáng)、包含(或隱含)著物理內(nèi)容的“知識(shí)角落”。如對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的裝置、原理的理解;某些自然現(xiàn)象的解釋;物理原理在生產(chǎn)技術(shù)上的應(yīng)用以及與高中物理有關(guān)的科技新動(dòng)態(tài)和重要的物理學(xué)史實(shí)等.不少學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣戲迷戀于復(fù)習(xí)資料中，往往會(huì)在這些方面失分。如以往考試中解釋太陽(yáng)光譜中暗線(xiàn)的形成);分光鏡的結(jié)構(gòu);低壓汞蒸汽光譜;三相變壓器及超導(dǎo)現(xiàn)象;直線(xiàn)加速器;日光燈接法;電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者等。在綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。
熱學(xué)輔導(dǎo)
熱學(xué)包括分子動(dòng)理論、熱和功、氣體的性質(zhì)幾部分。
一、重要概念和規(guī)律
1.分子動(dòng)理論
物質(zhì)是由大量分子組成的;分子永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);分子間存在相互作用的引力和斥力。說(shuō)明：(1)阿伏伽德羅常量NA=6.02X1023摩-1。它是聯(lián)系宏觀量和微觀量的橋梁，有很重要的意義;(2)布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體(或氣體)里的固體微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，不是分子本身的運(yùn)動(dòng)。它是由于液體(或氣體)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)對(duì)固體微粒碰撞的不均勻所造成的。因此它間接反映了液體(或氣體)分子的無(wú)序運(yùn)動(dòng)。
2.溫度
溫度是物體分子熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能的標(biāo)志。它是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的平均效果的反映，具有統(tǒng)計(jì)的意義，對(duì)個(gè)別分子而言，溫度是沒(méi)有意義的。任何物體，當(dāng)它們的溫度相同時(shí)，物體內(nèi)分子的平均動(dòng)能都相同。由于不同物體的分子質(zhì)量不同，因而溫度相同時(shí)不同物體分子的平均速度并不一定相同。
3.內(nèi)能
定義物體里所有分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。決定因素：物質(zhì)數(shù)量(m).溫度(T)、體積(V)。改變方式做功――通過(guò)宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)換;熱傳遞――通過(guò)微觀的分子運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)物體與物體間或同一物體各部分間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。這兩種方式對(duì)改變內(nèi)能是等效的。定量關(guān)系E=W+Q(熱力學(xué)第一定律)。
4.能量守恒定律
能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消旯它產(chǎn)能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體。必須注意：不消耗任何能量，不斷對(duì)外做功的機(jī)器(永動(dòng)機(jī))是不可能的。利用熱機(jī)，要把從燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的內(nèi)能，全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能也是不可能的。
5.理想氣體狀態(tài)參量
理想氣體始終遵循三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律(玻意耳定律、查理定律、蓋?呂薩克定律)的氣體。描述一定質(zhì)量理想氣體在平衡態(tài)的狀態(tài)參量為：溫度氣體分子平均動(dòng)能的標(biāo)志。體積氣體分子所占據(jù)的空間。許多情況下等于容器的容積。壓強(qiáng)大量氣體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)碰撞器壁所產(chǎn)生的。其大小等于單位時(shí)間內(nèi)、器壁單位面積上所受氣體分子碰撞的總沖量。內(nèi)能氣體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能.理想氣體的內(nèi)能僅與溫度有關(guān)。
6.一定質(zhì)量理想氣體的實(shí)驗(yàn)定律
玻意耳定律：PV=恒量;查理定律：P/T=恒量;蓋?呂薩克定律：V/T=恒量。
7.一定質(zhì)量理想氣體狀態(tài)方程
PV/T=恒量
說(shuō)明(1)一定質(zhì)量理想氣體的某個(gè)狀態(tài)，對(duì)應(yīng)于P一V(或P-T、V-T)圖上的一個(gè)點(diǎn)，從一個(gè)狀態(tài)變化到另一個(gè)狀態(tài)，相當(dāng)于從圖上一個(gè)點(diǎn)過(guò)渡到另一個(gè)點(diǎn)，可以有許多種不同的方法。如從狀態(tài)A變化到B，可以經(jīng)過(guò)的過(guò)程許多不同的過(guò)程。為推導(dǎo)狀態(tài)方程，可結(jié)合圖象選用任意兩個(gè)等值過(guò)程較為方便。(2)當(dāng)氣體質(zhì)量發(fā)生變化或互有遷移(混合)時(shí)，可采用把變質(zhì)量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為定質(zhì)量問(wèn)題，利用密度公式、氣態(tài)方程分態(tài)式等方法求解。
二、重要研究方法
1、微觀統(tǒng)計(jì)平均
熱學(xué)的研究對(duì)象是由大量分子組成的.其宏觀特性都是大量分子集體行為的反映。不可能同時(shí)也無(wú)必要像力學(xué)中那樣根據(jù)每個(gè)物體(每個(gè)分子)的受力情況，寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)方程。熱學(xué)中的狀態(tài)參量和各種現(xiàn)象具有統(tǒng)計(jì)平均的意義。因此，當(dāng)大量分子處于無(wú)序運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或作無(wú)序排列時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的宏觀特性――如氣體分子對(duì)器壁的壓強(qiáng)、非晶體的物理屬性等都顯示出均勻性。當(dāng)大量分子作有序排列時(shí)，必顯示出不均勻性，如晶體的各自異性等。研究熱學(xué)現(xiàn)象時(shí)，必須充分領(lǐng)會(huì)這種統(tǒng)計(jì)平均觀點(diǎn)。
2.物理圖象
氣體性質(zhì)部分對(duì)圖象的應(yīng)用既是一特點(diǎn)，也是一個(gè)重要的方法。利用圖象?？墒刮锢磉^(guò)程得到直觀、形象的反映，往往使對(duì)問(wèn)題的求解更為簡(jiǎn)便。對(duì)物理圖象的要求，不僅是識(shí)圖、用圖，而且還應(yīng)變圖一即作圖象變換。如圖P-V圖變換成p-T圖或V-T圖等。
3.能的轉(zhuǎn)化和守恒
各種不同形式的能可以互相轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中總量保持不變。這是自然界中的一條重要規(guī)律。也是指導(dǎo)我們分析研究各種物理現(xiàn)象時(shí)的一種極為重要的思想方法。在本講中各部分都有廣泛的滲透，應(yīng)牢固把握。
三、基本解題思路
熱學(xué)部分的習(xí)題主要集中在熱功轉(zhuǎn)換和氣體性質(zhì)兩部分，基本解題思路可概括為四句話(huà)：
1.選取研究對(duì)象.它可以是由兩個(gè)或幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)或全部氣體和某一部分氣體。
(狀態(tài)變化時(shí)質(zhì)量必須一定。)
2.確定狀態(tài)參量.對(duì)功熱轉(zhuǎn)換問(wèn)題，即找出相互作用前后的狀態(tài)量，對(duì)氣體即找出狀態(tài)變化前后的p、V、T數(shù)值或表達(dá)式。
3、認(rèn)識(shí)變化過(guò)程.除題設(shè)條件已指明外，常需通過(guò)究對(duì)象跟周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系中確定。
4.列出相關(guān)方程.
光學(xué)輔導(dǎo)
光學(xué)包括兩大部分內(nèi)容：幾何光學(xué)和物理光學(xué).幾何光學(xué)(又稱(chēng)光線(xiàn)光學(xué))是以光的直線(xiàn)傳播性質(zhì)為基礎(chǔ)，研究光在煤質(zhì)中的傳播規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科;物理光學(xué)是研究光的本性、光和物質(zhì)的相互作用規(guī)律的學(xué)科.
一、重要概念和規(guī)律
(一)、幾何光學(xué)基本概念和規(guī)律
1、基本規(guī)律
光源發(fā)光的物體.分兩大類(lèi)：點(diǎn)光源和擴(kuò)展光源.點(diǎn)光源是一種理想模型，擴(kuò)展光源可看成無(wú)數(shù)點(diǎn)光源的集合.光線(xiàn)――表示光傳播方向的幾何線(xiàn).光束通過(guò)一定面積的一束光線(xiàn).它是溫過(guò)一定截面光線(xiàn)的集合.光速――光傳播的速度。光在真空中速度最大。恒為C=3×108m/s。丹麥天文學(xué)家羅默第一次利用天體間的大距離測(cè)出了光速。法國(guó)人裴索第一次在地面上用旋轉(zhuǎn)齒輪法測(cè)出了光這。實(shí)像――光源發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)光學(xué)器件后，由實(shí)際光線(xiàn)形成的.虛像――光源發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)光學(xué)器件后，由發(fā)實(shí)際光線(xiàn)的延長(zhǎng)線(xiàn)形成的。本影――光直線(xiàn)傳播時(shí)，物體后完全照射不到光的暗區(qū).半影――光直線(xiàn)傳播時(shí)，物體后有部分光可以照射到的半明半暗區(qū)域.
2.基本規(guī)律
(1)光的直線(xiàn)傳播規(guī)律先在同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。小孔成像、影的形成、日食、月食等都是光沿直線(xiàn)傳播的例證。
(2)光的獨(dú)立傳播規(guī)律光在傳播時(shí)雖屢屢相交，但互不擾亂，保持各自的規(guī)律繼續(xù)傳播。
(3)光的反射定律反射線(xiàn)、人射線(xiàn)、法線(xiàn)共面;反射線(xiàn)與人射線(xiàn)分布于法線(xiàn)兩側(cè);反射角等于入射角。
(4)光的折射定律折射線(xiàn)、人射線(xiàn)、法織共面，折射線(xiàn)和入射線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè);對(duì)確定的兩種介質(zhì)，入射
角(i)的正弦和折射角(r)的正弦之比是一個(gè)常數(shù).介質(zhì)的折射串n=sini/sinr=c/v。全反射條件①光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì);②入射角大于臨界角A，sinA=1/n。
(5)光路可逆原理光線(xiàn)逆著反射線(xiàn)或折射線(xiàn)方向入射，將沿著原來(lái)的入射線(xiàn)方向反射或折射.
3.常用光學(xué)器件及其光學(xué)特性
(1)平面鏡點(diǎn)光源發(fā)出的同心發(fā)散光束，經(jīng)平面鏡反射后，得到的也是同心發(fā)散光束.能在鏡后形成等大的、正立的虛出，像與物對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)。
(2)球面鏡凹面鏡有會(huì)聚光的作用，凸面鏡有發(fā)散光的作用.
(3)棱鏡光密煤質(zhì)的棱鏡放在光疏煤質(zhì)的環(huán)境中，入射到棱鏡側(cè)面的光經(jīng)棱鏡后向底面偏折。隔著棱鏡看到物體的像向項(xiàng)角偏移。棱鏡的色散作用復(fù)色光通過(guò)三棱鏡被分解成單色光的現(xiàn)象。
(4)透鏡在光疏介質(zhì)的環(huán)境中放置有光密介質(zhì)的透鏡時(shí)，凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用.透鏡成像作圖利用三條特殊光線(xiàn)。成像規(guī)律1/u+1/v=1/f。線(xiàn)放大率m=像長(zhǎng)/物長(zhǎng)=|v|/u。說(shuō)明①成像公式的符號(hào)法則――凸透鏡焦距f取正，凹透鏡焦距f取負(fù);實(shí)像像距v取正，虛像像距v取負(fù)。②線(xiàn)放大率與焦距和物距有關(guān).
(5)平行透明板光線(xiàn)經(jīng)平行透明板時(shí)發(fā)生平行移動(dòng)(側(cè)移).側(cè)移的大小與入射角、透明板厚度、折射率有關(guān)。
4.簡(jiǎn)單光學(xué)儀器的成像原理和眼睛
(1)放大鏡是凸透鏡成像在。u
(2)照相機(jī)是凸透鏡成像在u>2f時(shí)的應(yīng)用.得到的是倒立縮小施實(shí)像。
(3)幻燈機(jī)是凸透鏡成像在f
(4)顯微鏡由短焦距的凸透鏡作物鏡，長(zhǎng)焦距的透鏡作目鏡所組成。物于物鏡焦點(diǎn)外很靠近焦點(diǎn)處，經(jīng)物鏡成實(shí)像于目鏡焦點(diǎn)內(nèi)很靠近焦點(diǎn)處。再經(jīng)物鏡在同側(cè)形成一放大虛像(通常位于明視距離處)。
(5)望遠(yuǎn)鏡由長(zhǎng)焦距的凸透鏡作物鏡，轅焦距的〕透鏡作目鏡所組成。極遠(yuǎn)處至物鏡的光可看成平行光，經(jīng)物鏡成中間像(倒立、縮小、實(shí)像)于物鏡焦點(diǎn)外很靠近焦點(diǎn)處，恰位于目鏡焦點(diǎn)內(nèi)，再經(jīng)目鏡成虛像于極遠(yuǎn)處(或明視距離處)。
(6)眼睛等效于一變焦距照相機(jī)，正常人明視距約25厘米。明視距離小子25厘米的近視眼患者需配戴凹透鏡做鏡片的眼鏡;明視距離大于25厘米的遠(yuǎn)視25者需配戴凸透鏡做鏡片的眼鏡。
(二)物理光學(xué)――人類(lèi)對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程
(1)微粒說(shuō)(牛頓)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光像一群彈性小球的微粒。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光的直線(xiàn)傳播、光的反射現(xiàn)象。困難問(wèn)題無(wú)法解釋兩種媒質(zhì)界面同時(shí)發(fā)生的反射、折射現(xiàn)象以及光的獨(dú)立傳播規(guī)律等。
(2)波動(dòng)說(shuō)(惠更斯)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是某種振動(dòng)激起的波(機(jī)械波)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光的干涉和衍射現(xiàn)象。
①個(gè)的干涉現(xiàn)象――楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)
條件兩束光頻率相同、相差恒定。裝置(略)?，F(xiàn)象出現(xiàn)中央明條，兩邊等距分布的明暗相間條紋。解釋屏上某處到雙孔(雙縫)的路程差是波長(zhǎng)的整數(shù)倍(半個(gè)波長(zhǎng)的偶數(shù)倍)時(shí)，兩波同相疊加，振動(dòng)加強(qiáng)，產(chǎn)生明條;兩波反相疊加，振動(dòng)相消，產(chǎn)生暗條。應(yīng)用檢查平面、測(cè)量厚度、增強(qiáng)光學(xué)鏡頭透射光強(qiáng)度(增透膜).
②光的衍射現(xiàn)象――單縫衍射(或圓孔衍射)
條件縫寬(或孔徑)可與波長(zhǎng)相比擬。裝置(略)?，F(xiàn)象出現(xiàn)中央最亮最寬的明條，兩邊不等距發(fā)表的明暗條紋(或明暗鄉(xiāng)間的圓環(huán))。困難問(wèn)題難以解釋光的直進(jìn)、尋找不到傳播介質(zhì)。
(3)電磁說(shuō)(麥克斯韋)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是一種電磁波。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)赫茲實(shí)驗(yàn)(證明電磁波具有跟光同樣的性質(zhì)和波速)。各種電磁波的產(chǎn)生機(jī)理無(wú)線(xiàn)電波自由電子的運(yùn)動(dòng);紅外線(xiàn)、可見(jiàn)光、紫外線(xiàn)原子外層電子受激發(fā);x射線(xiàn)原子內(nèi)層電子受激發(fā);γ射線(xiàn)原子核受激發(fā)?？梢?jiàn)光的光譜發(fā)射光譜――連續(xù)光譜、明線(xiàn)光譜;吸收光譜(特征光譜。困難問(wèn)題無(wú)法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。
(4)光子說(shuō)(愛(ài)因斯坦)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光由一份一份不連續(xù)的光子組成每份光子的能量E=hν。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光電效應(yīng)現(xiàn)象。裝置(略)?，F(xiàn)象①入射光照到光電子發(fā)射幾乎是瞬時(shí)的;②入射光頻率必須大于光陰極金屬的極限頻率ν。;
③當(dāng)ν>v。時(shí)，光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比;④光電子的最大初動(dòng)能與入射光強(qiáng)無(wú)關(guān)，只隨著人射光燈中的增大而增大。解釋①光子能量可以被電子全部吸收.不需能量積累過(guò)程;②表面電子克服金屬原子核引力逸出至少需做功(逸出功)hν。;③入射光強(qiáng)。單位時(shí)間內(nèi)入射光子多，產(chǎn)生光電子多;④入射光子能量只與其頻率有關(guān)，入射至金屬表，除用于逸出功外。其余轉(zhuǎn)化為光電子初動(dòng)能。困難問(wèn)題無(wú)法解釋光的波動(dòng)性。
(5)光的波粒二象性基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是一種具有電磁本性的物質(zhì)，既有波動(dòng)性。又有粒子性。大量光子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律顯示波動(dòng)性，個(gè)別光子的行為顯示粒子性。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)微弱光線(xiàn)的干涉，X射線(xiàn)衍射.
二、重要研究方法
1.作圖鋒幾何光學(xué)離不開(kāi)光路圖。
利用作圖法可以直觀地反映光線(xiàn)的傳播，方便地確定像的位置、大小、倒正、虛實(shí)以及成像區(qū)域或觀察范圍等.把它與公式法結(jié)合起來(lái)，可以互相補(bǔ)充、互相驗(yàn)證。
2.光路追蹤法用作圖法研究光的傳播和成像問(wèn)題時(shí)，抓住物點(diǎn)上發(fā)出的某條光線(xiàn)為研究對(duì)象。
不斷追蹤下去的方法.尤其適合于研究組合光具成多重保的情況。
3.光路可逆法在幾何光學(xué)中，一所有的光路都是可逆的，利用光路可逆原理在作圖和計(jì)算上往在都會(huì)帶來(lái)方便。
實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。近年來(lái)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的各種全面測(cè)試中(如高考等)也非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｒ虼?，物理?shí)驗(yàn)的`復(fù)習(xí)是整個(gè)總復(fù)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分.
一、實(shí)驗(yàn)的基本類(lèi)型和要求
中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)大體可以分為四范其要求如下：
1.基本儀器的使用除了初中已接觸過(guò)的常用儀器(如天平秤、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)等)外.高中又學(xué)習(xí)了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、萬(wàn)用電表等，要求了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，熟悉各主要部件的名稱(chēng)，懂得工作(測(cè)量)原理，掌握合理的操作方法，會(huì)正確讀數(shù)，明確使用注意事項(xiàng)等.
2.基本物理量的測(cè)量初中物理中巴學(xué)過(guò)長(zhǎng)度、時(shí)間、質(zhì)量、力、溫度、電流強(qiáng)度、電壓等物理量的測(cè)量，高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)了對(duì)微小長(zhǎng)度和極短時(shí)間、加速度(包括g)、速度、電阻和電阻率、電動(dòng)勢(shì)、折射率、焦距等物理量的測(cè)量。
要求明確被測(cè)物理量的含義，懂得具體的測(cè)量原理。掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法(包括了解實(shí)驗(yàn)儀器、器材的規(guī)格性能、會(huì)安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置、能選擇合理的實(shí)驗(yàn)步驟，正確進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量以及能分析和排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障等)，妥善處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。
3.驗(yàn)證物理規(guī)律計(jì)有驗(yàn)證共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則、有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律、玻意耳定律等。
其要求與物理量的測(cè)量相同，著重注意分析實(shí)驗(yàn)誤差，并能有效地采取相應(yīng)措施盡量減少實(shí)驗(yàn)誤差，提高準(zhǔn)確度。
4.觀察、研究物理現(xiàn)象，組裝儀器如研究平拋運(yùn)動(dòng)、彈性碰撞、描繪等勢(shì)線(xiàn)、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、變壓器的作用、觀察光的衍射現(xiàn)象。
把電流計(jì)改裝為伏特計(jì)等.其中，對(duì)觀察型實(shí)驗(yàn)，只要求會(huì)正確使用儀器，顯示出(或觀察到)物理現(xiàn)象，并通過(guò)直覺(jué)的觀察定性了解影響該現(xiàn)象的有關(guān)因素。對(duì)研究型實(shí)驗(yàn)(包括組裝儀器)，要求不僅能使用儀器，掌握正確的實(shí)驗(yàn)研究方法，把有關(guān)現(xiàn)象的物理內(nèi)客反映出來(lái);或把有關(guān)參數(shù)測(cè)量出來(lái)，還能夠通過(guò)具體的測(cè)量作進(jìn)一步的定量研一究或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)。
二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想
在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中涉及的主要設(shè)計(jì)思想為：
1.壘積放大法把某些物理量(有時(shí)往在是難以直接測(cè)量的測(cè)量的微小量)累積后測(cè)量，或把它們放大后顯示出來(lái)的一種方法。
如通過(guò)若干次全振動(dòng)的時(shí)間測(cè)出單擺的振動(dòng)周期;把員楊螺桿的微小進(jìn)退.通過(guò)周長(zhǎng)較大的可動(dòng)到度盤(pán)顯示出來(lái)(螺旋測(cè)微器)等。
2.平衡法根據(jù)物理系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的對(duì)立的、矛盾的雙方使系統(tǒng)偏離平衡的物理因素，列出對(duì)應(yīng)的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測(cè)質(zhì)量、驗(yàn)證有固定轉(zhuǎn)動(dòng)因乎銜條件、驗(yàn)證玻意耳定律等。
3.控制法在多因素的物理現(xiàn)象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個(gè)因素對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生影響的一種方法。
如牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)?？梢韵缺３仲|(zhì)量一定，研究加速度與力的關(guān)系等。
4.轉(zhuǎn)換法用某些容易直接測(cè)量，(或顯示)的量(或現(xiàn)象)代替不容易直接測(cè)(或顯示)的量(或現(xiàn)象)。
或者根據(jù)研究對(duì)象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測(cè)量。如把流逝的時(shí)間轉(zhuǎn)換成振針周期性的振動(dòng);把對(duì)電流、電壓、電阻的測(cè)量轉(zhuǎn)換成對(duì)指針偏角的測(cè)量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。
5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來(lái)的一種方法。
如通過(guò)紙帶上打出的小點(diǎn)記錄小車(chē)的位置Z用描述法畫(huà)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡;用示波器顯示變化的波形等。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)處理是對(duì)原始實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)加工。通過(guò)數(shù)據(jù)處理，往往可以從一堆表面上難以覺(jué)察的、似乎毫無(wú)聯(lián)系的數(shù)據(jù)中找出內(nèi)在的規(guī)律，在中學(xué)物現(xiàn)中只要求掌握數(shù)據(jù)處理的最簡(jiǎn)單的方法.
1.列表法把被測(cè)物理量分類(lèi)列表表示出來(lái)。
通常需說(shuō)明記錄表的要求(或稱(chēng)為標(biāo)題)、主要內(nèi)容等。表中對(duì)各物理量的排列月慣上先原始記錄數(shù)據(jù)，后計(jì)算果。列表法可大體反映某些因素對(duì)結(jié)果的影響效果或變化趨勢(shì)，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段。
2.算術(shù)平均值法把待測(cè)物理量的若干次測(cè)且值相加后除以測(cè)量次數(shù)。
必須注意，求取算術(shù)平均值時(shí)，應(yīng)按原測(cè)量?jī)x器的準(zhǔn)確度決定保留有效數(shù)字的位數(shù)。通?？上扔?jì)算比直接測(cè)量值多一位，然后再四會(huì)五入。
3.圖象法把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的量按自變量和應(yīng)變量的函數(shù)關(guān)系在坐標(biāo)平面上用圖象直觀地顯示出來(lái).根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫(huà)出圖象時(shí)。
最基本的要求是：
(1)兩坐標(biāo)軸要選取恰當(dāng)?shù)姆侄?/p>
(2)要有足夠多的描點(diǎn)數(shù)目
(3)畫(huà)出的圖象應(yīng)盡是穿過(guò)較多的描點(diǎn)在圖象呈曲線(xiàn)的情況下，可先根據(jù)大多數(shù)描點(diǎn)的分布位置(個(gè)別特殊位置的奇異點(diǎn)可舍去)，畫(huà)出穿過(guò)盡可能多的點(diǎn)的草圖，然后連成光滑的曲線(xiàn)，避免畫(huà)成拆線(xiàn)形狀。
四、實(shí)驗(yàn)誤差分析
測(cè)量值與待測(cè)量真實(shí)值之差，稱(chēng)為測(cè)量誤差。主要來(lái)源于儀器(如性能和結(jié)構(gòu)的不完善)、環(huán)境(如溫度、濕度、外磁場(chǎng)的影響等)、實(shí)驗(yàn)方法(如實(shí)驗(yàn)方法粗糙、實(shí)驗(yàn)理論不完善等)、人為因素(如觀測(cè)者個(gè)人的生理、心理習(xí)慣、不同觀察者的反應(yīng)快慢不一等)四方面。在中學(xué)物理中只要求定性分析實(shí)驗(yàn)誤差的主要原因，了解絕對(duì)誤差和相對(duì)誤差的概念。
高考物理必須掌握的16種題型技巧01.直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是高考的熱點(diǎn)，可以單獨(dú)考查，也可以與其他知識(shí)綜合考查。單獨(dú)考查若出現(xiàn)在選擇題中，則重在考查基本概念，且常與圖像結(jié)合;在計(jì)算題中常出現(xiàn)在第一個(gè)小題，難度為中等，常見(jiàn)形式為單體多過(guò)程問(wèn)題和追及相遇問(wèn)題。
思維模板
解圖像類(lèi)問(wèn)題關(guān)鍵在于將圖像與物理過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)圖像的坐標(biāo)軸、關(guān)鍵點(diǎn)、斜率、面積等信息，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析，從而解決問(wèn)題;對(duì)單體多過(guò)程問(wèn)題和追及相遇問(wèn)題應(yīng)按順序逐步分析，再根據(jù)前后過(guò)程之間、兩個(gè)物體之間的聯(lián)系列出相應(yīng)的方程，從而分析求解，前后過(guò)程的聯(lián)系主要是速度關(guān)系，兩個(gè)物體間的聯(lián)系主要是位移關(guān)系。
02.物體的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題
題型概述：物體的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題是指物體始終處于平衡狀態(tài)，但受力不斷發(fā)生變化的問(wèn)題。物體的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題一般是三個(gè)力作用下的平衡問(wèn)題，但有時(shí)也可將分析三力平衡的方法推廣到四個(gè)力作用下的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題。
思維模板
(1) 解析法：解決此類(lèi)問(wèn)題可以根據(jù)平衡條件列出方程，由所列方程分析受力變化;
(2) 圖解法：根據(jù)平衡條件畫(huà)出力的合成或分解圖，根據(jù)圖像分析力的變化。
03.運(yùn)動(dòng)的合成與分解問(wèn)題
題型概述：運(yùn)動(dòng)的合成與分解問(wèn)題常見(jiàn)的模型有兩類(lèi)。一是繩(桿)末端速度分解的問(wèn)題，二是小船過(guò)河的問(wèn)題，兩類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵都在于速度的合成與分解。
思維模板
(1)在繩(桿)末端速度分解問(wèn)題中，要注意物體的實(shí)際速度一定是合速度，分解時(shí)兩個(gè)分速度的方向應(yīng)取繩(桿)的方向和垂直繩(桿)的方向;如果有兩個(gè)物體通過(guò)繩(桿)相連，則兩個(gè)物體沿繩(桿)方向速度相等。
(2)小船過(guò)河時(shí)，同時(shí)參與兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，一是小船相對(duì)于水的運(yùn)動(dòng)，二是小船隨著水一起運(yùn)動(dòng)，分析時(shí)可以用平行四邊形定則，也可以用正交分解法，有些問(wèn)題可以用解析法分析，有些問(wèn)題則需要用圖解法分析。
04.拋體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：拋體運(yùn)動(dòng)包括平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)，不管是平拋運(yùn)動(dòng)還是斜拋運(yùn)動(dòng)，研究方法都是采用正交分解法，一般是將速度分解到水平和豎直兩個(gè)方向上.
思維模板
(1)平拋運(yùn)動(dòng)物體在水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在豎直方向做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其位移滿(mǎn)足x=v0t，y=gt2/2，速度滿(mǎn)足vx=v0，vy=gt;
(2)斜拋運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向上做上拋(或下拋)運(yùn)動(dòng)，在水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在兩個(gè)方向上分別列相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方程求解。
05.圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題按照受力情況可分為水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，按其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)可分為勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)。水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)多為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)一般為變速圓周運(yùn)動(dòng).對(duì)水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)重在考查向心力的供求關(guān)系及臨界問(wèn)題，而豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)則重在考查最高點(diǎn)的受力情況。
思維模板
(1)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)，應(yīng)先分析物體是否做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，若是，則物體所受的合外力等于向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可;若物體的運(yùn)動(dòng)不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則應(yīng)將物體所受的力進(jìn)行正交分解，物體在指向圓心方向上的合力等于向心力。
(2)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)可以分為三個(gè)模型：
①繩模型：只能對(duì)物體提供指向圓心的彈力，能通過(guò)最高點(diǎn)的臨界態(tài)為重力等于向心力;
②桿模型：可以提供指向圓心或背離圓心的力，能通過(guò)最高點(diǎn)的臨界態(tài)是速度為零;
③外軌模型：只能提供背離圓心方向的力，物體在最高點(diǎn)時(shí)，若v
06.牛頓運(yùn)動(dòng)定律綜合應(yīng)用問(wèn)題
題型概述：牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，每年在高考中都會(huì)出現(xiàn)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律可將力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合起來(lái)，與直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的綜合應(yīng)用問(wèn)題常見(jiàn)的模型有連接體、傳送帶等，一般為多過(guò)程問(wèn)題，也可以考查臨界問(wèn)題、周期性問(wèn)題等內(nèi)容，綜合性較強(qiáng).天體運(yùn)動(dòng)類(lèi)題目是牛頓運(yùn)動(dòng)定律與萬(wàn)有引力定律及圓周運(yùn)動(dòng)的綜合性題目，近幾年來(lái)考查頻率極高。
思維模板
以牛頓第二定律為橋梁，將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，可以根據(jù)力來(lái)分析運(yùn)動(dòng)情況，也可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況來(lái)分析力.對(duì)于多過(guò)程問(wèn)題一般應(yīng)根據(jù)物體的受力一步一步分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，直到求出結(jié)果或找出規(guī)律。對(duì)天體運(yùn)動(dòng)類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)緊抓兩個(gè)公式：
GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2 ①
GMm/R2=mg ②
對(duì)于做圓周運(yùn)動(dòng)的星體(包括雙星、三星系統(tǒng))，可根據(jù)公式①分析;對(duì)于變軌類(lèi)問(wèn)題，則應(yīng)根據(jù)向心力的供求關(guān)系分析軌道的變化，再根據(jù)軌道的變化分析其他各物理量的變化。
07.機(jī)車(chē)的啟動(dòng)問(wèn)題
題型概述：機(jī)車(chē)的啟動(dòng)方式?？疾榈挠袃煞N情況，一種是以恒定功率啟動(dòng)，一種是以恒定加速度啟動(dòng)，不管是哪一種啟動(dòng)方式，都是采用瞬時(shí)功率的公式P=Fv和牛頓第二定律的公式F-f=ma來(lái)分析。
思維模板
機(jī)車(chē)以額定功率啟動(dòng).機(jī)車(chē)的啟動(dòng)過(guò)程如圖所示，由于功率P=Fv恒定，由公式P=Fv和F-f=ma知，隨著速度v的增大，牽引力F必將減小，因此加速度a也必將減小，機(jī)車(chē)做加速度不斷減小的加速運(yùn)動(dòng)，直到F=f，a=0，這時(shí)速度v達(dá)到最大值vm=P額定/F=P額定/f。
這種加速過(guò)程發(fā)動(dòng)機(jī)做的功只能用W=Pt計(jì)算，不能用W=Fs計(jì)算(因?yàn)镕為變力)。
08.以能量為核心綜合應(yīng)用問(wèn)題
題型概述：以能量為核心的綜合應(yīng)用問(wèn)題一般分四類(lèi)：
第一類(lèi)為單體機(jī)械能守恒問(wèn)題，
第二類(lèi)為多體系統(tǒng)機(jī)械能守恒問(wèn)題，
第三類(lèi)為單體動(dòng)能定理問(wèn)題，
第四類(lèi)為多體系統(tǒng)功能關(guān)系(能量守恒)問(wèn)題。
多體系統(tǒng)的組成模式：
兩個(gè)或多個(gè)疊放在一起的物體，用細(xì)線(xiàn)或輕桿等相連的兩個(gè)或多個(gè)物體，直接接觸的兩個(gè)或多個(gè)物體。
思維模板
能量問(wèn)題的解題工具一般有動(dòng)能定理，能量守恒定律，機(jī)械能守恒定律。
(1)動(dòng)能定理使用方法簡(jiǎn)單，只要選定物體和過(guò)程，直接列出方程即可，動(dòng)能定理適用于所有過(guò)程;
(2)能量守恒定律同樣適用于所有過(guò)程，分析時(shí)只要分析出哪些能量減少，哪些能量增加，根據(jù)減少的能量等于增加的能量列方程即可;
(3)機(jī)械能守恒定律只是能量守恒定律的一種特殊形式，但在力學(xué)中也非常重要.很多題目都可以用兩種甚至三種方法求解，可根據(jù)題目情況靈活選取。
09.力學(xué)實(shí)驗(yàn)中速度的測(cè)量問(wèn)題
題型概述：速度的測(cè)量是很多力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)速度的測(cè)量可研究加速度、動(dòng)能等物理量的變化規(guī)律，因此在研究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律、探究動(dòng)能定理、驗(yàn)證機(jī)械能守恒等實(shí)驗(yàn)中都要進(jìn)行速度的測(cè)量。
速度的測(cè)量一般有兩種方法：
一種是通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照片等方式獲得幾段連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移從而研究速度;另一種是通過(guò)光電門(mén)等工具來(lái)測(cè)量速度。
思維模板
用第一種方法求速度和加速度通常要用到勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的兩個(gè)重要推論：
①vt/2=v平均=(v0+v)/2，
②Δx=aT2，為了盡量減小誤差，求加速度時(shí)還要用到逐差法.用光電門(mén)測(cè)速度時(shí)測(cè)出擋光片通過(guò)光電門(mén)所用的時(shí)間，求出該段時(shí)間內(nèi)的平均速度，則認(rèn)為等于該點(diǎn)的瞬時(shí)速度，即：v=d/Δt。
10.電容器問(wèn)題
題型概述：電容器是一種重要的電學(xué)元件，在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，是歷年高考?？嫉闹R(shí)點(diǎn)之一，常以選擇題形式出現(xiàn)，難度不大，主要考查電容器的電容概念的理解、平行板電容器電容的決定因素及電容器的動(dòng)態(tài)分析三個(gè)方面。
思維模板
(1)電容的概念：電容是用比值(C=Q/U)定義的一個(gè)物理量，表示電容器容納電荷的多少，對(duì)任何電容器都適用.對(duì)于一個(gè)確定的電容器，其電容也是確定的(由電容器本身的介質(zhì)特性及幾何尺寸決定)，與電容器是否帶電、帶電荷量的多少、板間電勢(shì)差的大小等均無(wú)關(guān)。
(2)平行板電容器的電容：平行板電容器的電容由兩極板正對(duì)面積、兩極板間距離、介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)決定，滿(mǎn)足C=εS/(4πkd)
(3)電容器的動(dòng)態(tài)分析：關(guān)鍵在于弄清哪些是變量，哪些是不變量，抓住三個(gè)公式[C=Q/U、C=εS/(4πkd)及E=U/d]并分析清楚兩種情況：一是電容器所帶電荷量Q保持不變(充電后斷開(kāi)電源)，二是兩極板間的電壓U保持不變(始終與電源相連)。
11.帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題本質(zhì)上是一個(gè)綜合了電場(chǎng)力、電勢(shì)能的力學(xué)問(wèn)題，研究方法與質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)一樣，同樣遵循運(yùn)動(dòng)的合成與分解、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功能關(guān)系等力學(xué)規(guī)律，高考中既有選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題。
思維模板(1)處理帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)從兩種思路著手
①動(dòng)力學(xué)思路：重視帶電粒子的受力分析和運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析，然后運(yùn)用牛頓第二定律并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律求出位移、速度等物理量。
②功能思路：根據(jù)電場(chǎng)力及其他作用力對(duì)帶電粒子做功引起的能量變化或根據(jù)全過(guò)程的功能關(guān)系，確定粒子的運(yùn)動(dòng)情況(使用中優(yōu)先選擇)。
(2)處理帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)注意是否考慮粒子的重力
①質(zhì)子、α粒子、電子、離子等微觀粒子一般不計(jì)重力;
②液滴、塵埃、小球等宏觀帶電粒子一般考慮重力;
③特殊情況要視具體情況，根據(jù)題中的隱含條件判斷。
(3)處理帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)注意畫(huà)好粒子運(yùn)動(dòng)軌跡示意圖，在畫(huà)圖的基礎(chǔ)上運(yùn)用幾何知識(shí)尋找關(guān)系往往是解題的突破口。
12.帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題在歷年高考試題中考查較多，命題形式有較簡(jiǎn)單的選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題且難度較大，常見(jiàn)的命題形式有三種：
(1)突出對(duì)在洛倫茲力作用下帶電粒子做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)量(半徑、速度、時(shí)間、周期等)的考查;
(2)突出對(duì)概念的深層次理解及與力學(xué)問(wèn)題綜合方法的考查，以對(duì)思維能力和綜合能力的考查為主;
(3)突出本部分知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的考查，以對(duì)思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查為主.
思維模板
在處理此類(lèi)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，著重把握“一找圓心，二找半徑(R=mv/Bq)，三找周期(T=2πm/Bq)或時(shí)間”的分析方法。
(1)圓心的確定：因?yàn)槁鍌惼澚指向圓心，根據(jù)fv，畫(huà)出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡中任意兩點(diǎn)(一般是射入和射出磁場(chǎng)的兩點(diǎn))的f的方向，沿兩個(gè)洛倫茲力f作出其延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)即為圓心.另外，圓心位置必定在圓中任一根弦的中垂線(xiàn)上(如圖所示)。
(2)半徑的確定和計(jì)算：利用平面幾何關(guān)系，求出該圓的半徑(或運(yùn)動(dòng)圓弧對(duì)應(yīng)的圓心角)，并注意利用一個(gè)重要的幾何特點(diǎn)，即粒子速度的偏向角(φ)等于圓心角(α)，并等于弦AB與切線(xiàn)的夾角(弦切角θ)的2倍(如圖所示)，即?φ=α=2θ
(3)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的確定：t=φT/2π或t=s/v,其中φ為偏向角，T為周期，s為軌跡的弧長(zhǎng)，v為線(xiàn)速度。
13.帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一，主要有下面所述的三種情況：
(1)帶電粒子在組合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，若初速度與電場(chǎng)線(xiàn)平行，做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);若初速度與電場(chǎng)線(xiàn)垂直，則做類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng);帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
(2)帶電粒子在疊加場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：在疊加場(chǎng)中所受合力為0時(shí)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止;當(dāng)合外力與運(yùn)動(dòng)方向在一直線(xiàn)上時(shí)做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);當(dāng)合外力充當(dāng)向心力時(shí)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
(3)帶電粒子在變化電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：變化的電場(chǎng)或磁場(chǎng)往往具有周期性，同時(shí)受力也有其特殊性，常常其中兩個(gè)力平衡，如電場(chǎng)力與重力平衡，粒子在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
思維模板
分析帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)仔細(xì)分析物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、受力情況，注意電場(chǎng)力、重力與洛倫茲力間大小和方向的關(guān)系及它們的特點(diǎn)(重力、電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)，洛倫茲力永遠(yuǎn)不做功)，然后運(yùn)用規(guī)律求解，主要有兩條思路：
(1)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：根據(jù)帶電粒子的受力情況，運(yùn)用牛頓第二定律并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律求解。
(2)功能關(guān)系：根據(jù)場(chǎng)力及其他外力對(duì)帶電粒子做功的能量變化或全過(guò)程中的功能關(guān)系解決問(wèn)題。
14.以電路為核心的綜合應(yīng)用問(wèn)題
題型概述：該題型是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，高考對(duì)本題型的考查主要體現(xiàn)在閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律、電學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面.主要涉及電路動(dòng)態(tài)問(wèn)題、電源功率問(wèn)題、用電器的伏安特性曲線(xiàn)或電源的U-I圖像、電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量、電表的讀數(shù)、滑動(dòng)變阻器的分壓和限流接法選擇、電流表的內(nèi)外接法選擇等。
思維模板
(1)電路的動(dòng)態(tài)分析是根據(jù)閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律及串并聯(lián)電路的性質(zhì)，分析電路中某一電阻變化而引起整個(gè)電路中各部分電流、電壓和功率的變化情況，即有R分R總I總U端I分、U分
(2)電路故障分析是指對(duì)短路和斷路故障的分析，短路的特點(diǎn)是有電流通過(guò)，但電壓為零，而斷路的特點(diǎn)是電壓不為零，但電流為零，常根據(jù)短路及斷路特點(diǎn)用儀器進(jìn)行檢測(cè)，也可將整個(gè)電路分成若干部分，逐一假設(shè)某部分電路發(fā)生某種故障，運(yùn)用閉合電路或部分電路歐姆定律進(jìn)行推理。
(3)導(dǎo)體的伏安特性曲線(xiàn)反映的是導(dǎo)體的電壓U與電流I的變化規(guī)律，若電阻不變，電流與電壓成線(xiàn)性關(guān)系，若電阻隨溫度發(fā)生變化，電流與電壓成非線(xiàn)性關(guān)系，此時(shí)曲線(xiàn)某點(diǎn)的切線(xiàn)斜率與該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的電阻值一般不相等。
電源的外特性曲線(xiàn)(由閉合電路歐姆定律得U=E-Ir，畫(huà)出的路端電壓U與干路電流I的關(guān)系圖線(xiàn))的縱截距表示電源的電動(dòng)勢(shì)，斜率的絕對(duì)值表示電源的內(nèi)阻。
15.以電磁感應(yīng)為核心的綜合應(yīng)用問(wèn)題
題型概述：此題型主要涉及四種綜合問(wèn)題
(1)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題，其聯(lián)系橋梁是磁場(chǎng)對(duì)感應(yīng)電流的安培力。
(2)電路問(wèn)題：電磁感應(yīng)中切割磁感線(xiàn)的導(dǎo)體或磁通量發(fā)生變化的回路將產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，該導(dǎo)體或回路就相當(dāng)于電源,這樣，電磁感應(yīng)的電路問(wèn)題就涉及電路的分析與計(jì)算。
(3)圖像問(wèn)題：一般可分為兩類(lèi)：
一是由給定的電磁感應(yīng)過(guò)程選出或畫(huà)出相應(yīng)的物理量的函數(shù)圖像;
二是由給定的有關(guān)物理圖像分析電磁感應(yīng)過(guò)程，確定相關(guān)物理量。
(4)能量問(wèn)題：電磁感應(yīng)的過(guò)程是能量的轉(zhuǎn)化與守恒的過(guò)程，產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程是外力做功，把機(jī)械能或其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程;感應(yīng)電流在電路中受到安培力作用或通過(guò)電阻發(fā)熱把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或電阻的內(nèi)能等。
思維模板
解決這四種問(wèn)題的基本思路如下：
(1)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題：根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律求出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，然后由閉合電路歐姆定律求出感應(yīng)電流，根據(jù)楞次定律或右手定則判斷感應(yīng)電流的方向，進(jìn)而求出安培力的大小和方向，再分析研究導(dǎo)體的受力情況，最后根據(jù)牛頓第二定律或運(yùn)動(dòng)學(xué)公式列出動(dòng)力學(xué)方程或平衡方程求解。
(2)電路問(wèn)題：明確電磁感應(yīng)中的等效電路，根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律求出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向，最后運(yùn)用閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律、串并聯(lián)電路的規(guī)律求解路端電壓、電功率等。
(3)圖像問(wèn)題：綜合運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、左手定則、右手定則、安培定則等規(guī)律來(lái)分析相關(guān)物理量間的函數(shù)關(guān)系，確定其大小和方向及在坐標(biāo)系中的范圍，同時(shí)注意斜率的物理意義。
(4)能量問(wèn)題：應(yīng)抓住能量守恒這一基本規(guī)律，分析清楚有哪些力做功，明確有哪些形式的能量參與了相互轉(zhuǎn)化，然后借助于動(dòng)能定理、能量守恒定律等規(guī)律求解。
16.電學(xué)實(shí)驗(yàn)中電阻的測(cè)量問(wèn)題
題型概述：該題型是高考實(shí)驗(yàn)的重中之重，每年必有命題，可以說(shuō)高考每年所考的電學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)涉及電阻的測(cè)量.針對(duì)此部分的高考命題可以是測(cè)量某一定值電阻，也可以是測(cè)量電流表或電壓表的內(nèi)阻，還可以是測(cè)量電源的內(nèi)阻等。
思維模板
測(cè)量的原理是部分電路歐姆定律、閉合電路歐姆定律;常用方法有歐姆表法、伏安法、等效替代法、半偏法等。
高三物理必背知識(shí)點(diǎn)整理1.動(dòng)量和沖量
(1)動(dòng)量:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動(dòng)量，即p=mv.是矢量，方向與v的方向相同.兩個(gè)動(dòng)量相同必須是大小相等，方向一致.
(2)沖量:力和力的作用時(shí)間的乘積叫做該力的沖量，即I=Ft.沖量也是矢量，它的方向由力的方向決定.
2.動(dòng)量定理:物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量的變化.表達(dá)式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv
(1)上述公式是一矢量式，運(yùn)用它分析問(wèn)題時(shí)要特別注意沖量、動(dòng)量及動(dòng)量變化量的方向.
(2)公式中的F是研究對(duì)象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力.
(3)動(dòng)量定理的研究對(duì)象可以是單個(gè)物體，也可以是物體系統(tǒng).對(duì)物體系統(tǒng)，只需分析系統(tǒng)受的外力，不必考慮系統(tǒng)內(nèi)力.系統(tǒng)內(nèi)力的作用不改變整個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量.
(4)動(dòng)量定理不僅適用于恒定的力，也適用于隨時(shí)間變化的力.對(duì)于變力，動(dòng)量定理中的力F應(yīng)當(dāng)理解為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值.
3.動(dòng)量守恒定律:一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變.
表達(dá)式:m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′
(1)動(dòng)量守恒定律成立的條件
①系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受外力的合力為零.
②系統(tǒng)所受的外力的合力雖不為零，但系統(tǒng)外力比內(nèi)力小得多，如碰撞問(wèn)題中的摩擦力，爆炸過(guò)程中的重力等外力比起相互作用的內(nèi)力來(lái)小得多，可以忽略不計(jì).
③系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個(gè)方向上的分量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動(dòng)量的分量保持不變.
(2)動(dòng)量守恒的速度具有“四性”:①矢量性;②瞬時(shí)性;③相對(duì)性;④普適性.
4.爆炸與碰撞
(1)爆炸、碰撞類(lèi)問(wèn)題的共同特點(diǎn)是物體間的相互作用突然發(fā)生，作用時(shí)間很短，作用力很大，且遠(yuǎn)大于系統(tǒng)受的外力，故可用動(dòng)量守恒定律來(lái)處理.
(2)在爆炸過(guò)程中，有其他形式的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，系統(tǒng)的動(dòng)能爆炸后會(huì)增加，在碰撞過(guò)程中，系統(tǒng)的總動(dòng)能不可能增加，一般有所減少而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.
(3)由于爆炸、碰撞類(lèi)問(wèn)題作用時(shí)間很短，作用過(guò)程中物體的位移很小，一般可忽略不計(jì)，可以把作用過(guò)程作為一個(gè)理想化過(guò)程簡(jiǎn)化處理.即作用后還從作用前瞬間的位置以新的動(dòng)量開(kāi)始運(yùn)動(dòng).
電學(xué)基本儀器的操作、使用、讀數(shù)幾乎是每年高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)必考內(nèi)容，而反映電學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力水平指標(biāo)的內(nèi)容，例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器的選取、數(shù)據(jù)處理等，更是每年的重點(diǎn)考查內(nèi)容；高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)注重對(duì)操作過(guò)程的考查，試圖通過(guò)筆試鑒別出考生是否動(dòng)手操作過(guò)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降母叩停桓呖茧妼W(xué)實(shí)驗(yàn)突出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考查，體現(xiàn)了“出活題，考能力”的思想，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有綜合性強(qiáng)，考查全面，能力要求高等特點(diǎn)，已逐漸成為高考實(shí)驗(yàn)考查的熱點(diǎn)，也是得分難點(diǎn).近幾年高考每年都有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題，綜合性考查學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法、原理靈活處理具體實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力.這類(lèi)試題要求考生有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，為考生創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供了較大的空間.
高考熱點(diǎn)一、練習(xí)使用多用電表
【知識(shí)點(diǎn)整合】
1.多用電表內(nèi)電源正極接黑表筆，負(fù)極接紅表筆，多用電表外紅表筆插入“+”孔，黑表筆插入“-”孔，注意電流的實(shí)際方向.
2.機(jī)械零點(diǎn)是表盤(pán)刻度左側(cè)的“0”位置，調(diào)整的是表盤(pán)下邊中間的定位螺絲；歐姆零點(diǎn)是指刻度盤(pán)右側(cè)的“0”位置，調(diào)整的是歐姆擋的調(diào)零旋鈕.
3.測(cè)電壓時(shí)，多用電表應(yīng)與被測(cè)元件并聯(lián)；測(cè)電流時(shí)，多用電表應(yīng)與被測(cè)元件串聯(lián).
4.測(cè)量電阻時(shí)，每變換一次擋位都要重新進(jìn)行歐姆調(diào)零；讀數(shù)時(shí)注意乘以相應(yīng)量程的倍率；待測(cè)電阻要與其他元件和電源斷開(kāi)，否則不但影響測(cè)量結(jié)果，甚至可能損壞電表；注意不要用手接觸測(cè)試筆的金屬桿.
5.如果長(zhǎng)期不用歐姆表，應(yīng)把表內(nèi)電池取出.
6.在研究二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，切記在二極管正向?qū)ǖ那闆r下電路中必須連有燈泡或其他用電器，不能只連接一個(gè)二極管，否則極易燒壞二極管.
【考點(diǎn)例析】
【例1】（2012年上海卷）在練習(xí)使用多用電表的實(shí)驗(yàn)中：
（1）某同學(xué)連接的電路如圖1所示.
圖1
①若旋轉(zhuǎn)選擇開(kāi)關(guān)，使尖端對(duì)準(zhǔn)直流電流擋，此時(shí)測(cè)得的是通過(guò)的電流；
②若斷開(kāi)電路中的電鍵，旋轉(zhuǎn)選擇開(kāi)關(guān)使其尖端對(duì)準(zhǔn)歐姆擋，此時(shí)測(cè)得的是的電阻；
③若旋轉(zhuǎn)選擇開(kāi)關(guān)，使尖端對(duì)準(zhǔn)直流電壓擋，閉合電鍵，并將滑動(dòng)變阻器的滑片移至最左端，此時(shí)測(cè)得的是兩端的電壓.
（2）（單選）在使用多用電表的歐姆擋測(cè)量電阻時(shí)，若（）
A.雙手捏住兩表筆金屬桿，測(cè)量值將偏大
B.測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)指針偏離中央刻度過(guò)大，則必需減小倍率，重新調(diào)零后再進(jìn)行測(cè)量
C.選擇“
SymboltB@
10”倍率測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)指針位于20與30正中間，則測(cè)量值小于25Ω
D.歐姆表內(nèi)的電池使用時(shí)間太長(zhǎng)，雖然完成調(diào)零，但測(cè)量值將略偏大
解析：（1）①若旋轉(zhuǎn)選擇開(kāi)關(guān)，使尖端對(duì)準(zhǔn)直流電流擋，此時(shí)多用電表與R1串聯(lián)，測(cè)量的是通過(guò)R1的電流.②斷開(kāi)電路中的電鍵，旋轉(zhuǎn)選擇開(kāi)關(guān)使其尖端對(duì)準(zhǔn)歐姆擋，此時(shí)R1和R2串聯(lián)接入歐姆表，因而測(cè)量的是R1和R2串聯(lián)的電阻.③旋轉(zhuǎn)選擇開(kāi)關(guān)，使尖端對(duì)準(zhǔn)直流電壓擋，閉合電鍵，并將滑動(dòng)變阻器的滑片移至最左端，R1=0，此時(shí)測(cè)量的是R2兩端的電壓.
（2）雙手捏住兩表筆金屬桿，使得待測(cè)電阻兩端并聯(lián)了人體電阻，因此測(cè)量值將偏小，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)指針偏離中央刻度過(guò)大，若在中央刻度左邊，需要增大倍率；若在中央刻度右邊，需要減小倍率，重新調(diào)零后再進(jìn)行測(cè)量，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；選擇“
SymboltB@
10”倍率測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)指針位于20與30正中間，測(cè)量值要大于25Ω，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；歐姆表內(nèi)的電池使用時(shí)間太長(zhǎng)，電池內(nèi)阻變大，雖然完成調(diào)零，但測(cè)量值將略偏大，選項(xiàng)D正確.
【應(yīng)試策略】
多用電表的電池用舊后，電動(dòng)勢(shì)會(huì)減小，內(nèi)電阻會(huì)變大，致使電阻測(cè)量值偏大，要及時(shí)更換新電池；歐姆表的表盤(pán)刻度不均勻，估讀時(shí)易帶來(lái)誤差，要注意其左密右疏特點(diǎn)；多用電表讀數(shù)時(shí)的觀測(cè)易形成偶然誤差，要垂直表盤(pán)正對(duì)指針讀數(shù).由于歐姆表刻度的非線(xiàn)性，表頭指針偏轉(zhuǎn)過(guò)大或過(guò)小都會(huì)使誤差增大，因此要選用恰當(dāng)擋位，使指針指中值附近，因Rx=讀數(shù)×倍率，當(dāng)指針偏角小對(duì)應(yīng)的讀數(shù)大時(shí)，要使指針指中值附近，即讀數(shù)小一些，所以要選倍率大一些，當(dāng)指針偏角大對(duì)應(yīng)的讀數(shù)小時(shí)，要使指針指中值附近，即讀數(shù)大一些，所以要選倍率小一些.圖2中選擇開(kāi)關(guān)在電阻×100擋位時(shí)用第一行“0～∞”一排，讀數(shù)為14.0
SymboltB@
100=1400Ω；選擇開(kāi)關(guān)在直流電流100mA擋位時(shí)用第二行“0～10”一排，最小刻度值為2mA估讀到1mA就可以了，讀數(shù)為52.0mA；選擇開(kāi)關(guān)在直流電壓2.5V擋位時(shí)用第二行“0～250”一排，最小分度值為0.05V估讀到0.01V就可以了，讀數(shù)為1.30V.
圖2
高考熱點(diǎn)二、伏安法測(cè)電阻
【知識(shí)點(diǎn)整合】
1.測(cè)量電路兩種接法及誤差
內(nèi)接法
外接法
電路圖
誤差原因
電流表分壓U測(cè)=Ux+UA
電壓表分流I測(cè)=Ix+IV
電阻測(cè)量值
R測(cè)=Rx+RA＞Rx
測(cè)量值大于真實(shí)值
R測(cè)=RVRV+Rx＜Rx
測(cè)量值小于真實(shí)值
2.兩種控制電路比較
限流式
分壓式
電路組成
電壓調(diào)節(jié)范圍
R0Rx+R0E≤Ux≤E
0≤Ux≤E
電流調(diào)節(jié)范圍
ERx+R0≤Ix≤ERx
0≤Ix≤ERx
閉合開(kāi)關(guān)前
觸頭應(yīng)處位置
b端
a端
比較
分壓電路調(diào)節(jié)范圍較大；限流電路能耗較小
【考點(diǎn)例析】
【例2】(2012年廣東汕頭模擬卷)一額定功率為0.01W阻值約為40kΩ的電阻.現(xiàn)有下列器材，試設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)碾娐?，選擇合適的器材，較精確地測(cè)定其阻值(滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)要方便).
A.電流表，量程0～400μA,內(nèi)阻約150Ω；
B.電流表，量程0～10mA,內(nèi)阻約45Ω；
C.電壓表，量程0～3V,內(nèi)阻約6kΩ；
D.電壓表，量程0～15V,內(nèi)阻約30kΩ；
E.干電池兩節(jié)，每節(jié)電動(dòng)勢(shì)為1.5V；
F.直流穩(wěn)壓電源，輸出電壓6V，額定電流3A；
G.直流穩(wěn)壓電源，輸出電壓24V，額定電流0.5A；
H.滑動(dòng)變阻器，0～50Ω，1A；
I.滑動(dòng)變阻器，0～4kΩ，0.1A；
J.電鍵一只，導(dǎo)線(xiàn)若干.
(1)電流表應(yīng)該選擇，電壓表應(yīng)該選擇，電源應(yīng)該選擇，滑動(dòng)變阻器最好選擇(填字母代號(hào))；(2)畫(huà)出電路原理圖.
圖3
解析：(1)允許通過(guò)的電流I=PRx=0.0140×103A=0.5×10-3A=0.5mA=500μA，故電流表選A；允許加在Rx兩端的電壓U=IRx=0.5×10-3×40×103V=20V，故電壓表選D；電源選G；采用分壓接法，變阻器選H；因?yàn)镽x阻值遠(yuǎn)大于電流表內(nèi)阻，采用電流表內(nèi)接法.(2)電路原理如圖3所示.
【應(yīng)試策略】
1.電學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇儀器時(shí)要根據(jù)量程選擇電流表和電壓表，不能超過(guò)電表的量程，不能量程太大導(dǎo)致電表的讀數(shù)太小.
2.測(cè)量電路選擇電流表的內(nèi)、外接法時(shí)，當(dāng)RVRx＞RxRA時(shí)，采用電流表的外接法，當(dāng)RVRx＜RxRA時(shí)，采用電流表的內(nèi)接法.
3.滑動(dòng)變阻器限流、分壓的選擇原則：（1）用電器兩端電壓要求變化范圍較大，或從零開(kāi)始連續(xù)可調(diào)，應(yīng)選分壓電路.（2）如果電路中最小電流等于或大于用電器的額定電流，應(yīng)選限流電路.（3）如果滑動(dòng)變阻器的全阻值比用電器的阻值小得多（0.1～0.5倍），為了能使用電器兩端電壓有較大變化，應(yīng)選分壓電路.（4）如果滑動(dòng)變阻器的全阻值與用電器的阻值相差不多或大幾倍（2～5倍），兩種電路都可以對(duì)用電器的電壓（電流）進(jìn)行有效、方便地控制，從節(jié)省電能和電路簡(jiǎn)單考慮，應(yīng)選限流電路.
【例3】（2010年福建卷）如圖4所示是一些準(zhǔn)備用來(lái)測(cè)量待測(cè)電阻Rx阻值的實(shí)驗(yàn)器材，器材及其規(guī)格列表如下.
圖4
器材
[JZ]規(guī)格
待測(cè)電阻Rx
阻值在900~1000Ω之間
電源E
具有一定的內(nèi)阻，電動(dòng)勢(shì)約9.0V
電壓表V1
量程2.0V，內(nèi)阻r1=1000Ω
電壓表V2
量程5.0V，內(nèi)阻r2=2500Ω
電流表A
量程3.0A，內(nèi)阻r=0.010Ω
滑動(dòng)變阻器R
最大阻值約100Ω，額定電流0.5A
開(kāi)關(guān)導(dǎo)線(xiàn)若干
為了能正常進(jìn)行測(cè)量并盡可能減少測(cè)量誤差，實(shí)驗(yàn)要求測(cè)量時(shí)電表的讀數(shù)大于其量程的一半，而且調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器能使電表讀數(shù)有較明顯的變化.請(qǐng)用實(shí)線(xiàn)代表導(dǎo)線(xiàn)，在所給的實(shí)驗(yàn)器材（圖4）中選擇若干合適的器材，連成滿(mǎn)足要求的測(cè)量Rx阻值的電路.
解析：由于待測(cè)電阻約1000Ω，滑動(dòng)變阻器最大電阻為100Ω，在測(cè)量時(shí)要使電表讀數(shù)發(fā)生變化，滑動(dòng)變阻器必須使用分壓式接法.當(dāng)電源電動(dòng)勢(shì)全部加在待測(cè)電阻上時(shí)，流過(guò)的電流約為I=ERx=91000A=9mA3.0A，顯然不能用題給的量程為3.0A的電流表來(lái)測(cè)量電流，而應(yīng)該把其中量程較小的內(nèi)阻已知的一個(gè)電壓表V1當(dāng)電流表來(lái)使用.由于待測(cè)電阻與電壓表電阻相當(dāng)，所以需要設(shè)計(jì)成電流表內(nèi)接法電路，使待測(cè)電阻測(cè)量更準(zhǔn)確.連成滿(mǎn)足要求的測(cè)量Rx阻值的電路如圖5所示.
圖5
【應(yīng)試策略】
本題較難，要準(zhǔn)確答題就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理（伏安法、變阻器接法）、誤差分析有深刻理解.要綜合考慮減小誤差，合理選擇器材，巧妙地用電壓表V1當(dāng)作電流表，與之類(lèi)似的電流表有時(shí)也可以作為電壓表來(lái)使用.這就要求考生對(duì)“伏安法”有深刻理解，打破“常規(guī)”思維，思路靈活，才能準(zhǔn)確答題.
測(cè)電阻的方法除了上面歐姆表測(cè)量法及伏安法外還可以用替代法，如圖6所示.先把雙刀雙擲開(kāi)關(guān)S2扳到1，閉合S1，調(diào)整滑動(dòng)變阻器，使電流表指針指到某一位置，記下此時(shí)的示數(shù)I（最好為一整數(shù)）.再把開(kāi)關(guān)S2扳到2，調(diào)整電阻箱R0，使得電流表指針仍指到示數(shù)I，讀出此時(shí)電阻箱的阻值r，則未知電阻Rx的阻值等于r.
圖6
高考熱點(diǎn)三、測(cè)量電表內(nèi)阻
【知識(shí)點(diǎn)整合】
1.半偏法
（1）測(cè)電流表內(nèi)阻：按圖7連接電路，實(shí)驗(yàn)時(shí)先將開(kāi)關(guān)S2斷開(kāi)、閉合S1，接著調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R1，使電流表的示數(shù)達(dá)到滿(mǎn)偏電流Im，然后閉合開(kāi)關(guān)S2，調(diào)節(jié)電阻箱R2，使電流表的示數(shù)為Im2，讀出此時(shí)電阻箱R2的阻值為R，由并聯(lián)電路的分流原理知，電流表的內(nèi)阻為RA=R.此法測(cè)量值偏小.
圖7
（2）測(cè)電壓表內(nèi)阻：按圖8連接電路，實(shí)驗(yàn)時(shí)先將電阻箱R2的阻值調(diào)到零，接著調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R1，使電壓表的示數(shù)達(dá)到滿(mǎn)偏電壓Um，然后調(diào)節(jié)R2使電壓表的示數(shù)為Um2，讀出此時(shí)R2的阻值為R.由串聯(lián)電路的分壓原理知，電壓表的內(nèi)阻RV=R.此法測(cè)量值偏大.
圖8
2.比例法
測(cè)電流表和電壓表的內(nèi)阻，如果有可以作為標(biāo)準(zhǔn)的已知電阻的電表，都可以使用比例法.采用比例法測(cè)電阻的依據(jù)是：串聯(lián)電路電壓與電阻成正比，并聯(lián)電路電流與電阻成反比.電壓表可顯示電阻兩端的電壓值，電流表可顯示電阻中通過(guò)的電流，所以測(cè)電流表內(nèi)阻應(yīng)把兩電流表并聯(lián)，如圖9所示.測(cè)電壓表內(nèi)阻應(yīng)把兩電壓表串聯(lián)，如圖10所示.
圖9
圖10
測(cè)電流表內(nèi)阻時(shí)，應(yīng)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R01，使兩電流表的指針都有較大偏轉(zhuǎn)，記錄下兩電表的示數(shù)I1和I2，根據(jù)并聯(lián)電路分流原理，若已知電流表A1的內(nèi)阻為r1，則電流表A2的內(nèi)阻r2=I1[]I2r1；測(cè)電壓表內(nèi)阻時(shí)，應(yīng)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R02，使兩電壓表的指針都有較大偏轉(zhuǎn)，記錄下兩電表的示數(shù)U1和U2，根據(jù)串聯(lián)電路分壓原理，若已知電壓表V1的內(nèi)阻r1，則電流表V2的內(nèi)阻r2=U2[]U1r1.
【考點(diǎn)例析】
【例4】（2010年天津卷）要測(cè)量電壓表V1的內(nèi)阻RV，其量程為2V，內(nèi)阻約2kΩ.實(shí)驗(yàn)室提供的器材有：電流表A，量程0.6A，內(nèi)阻約0.1Ω；電壓表V2，量程5V，內(nèi)阻為5kΩ；定值電阻R1，阻值30Ω；定值電阻R2，阻值為3kΩ；滑動(dòng)變阻器R3，最大阻值100Ω，額定電流1.5A；電源E，電動(dòng)勢(shì)6V，內(nèi)阻約0.5Ω；開(kāi)關(guān)S一個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干.
①有人擬將待測(cè)電壓表V1和電流表A串聯(lián)接入電壓合適的測(cè)量電路中，測(cè)出V1的電壓和電流，再計(jì)算出RV，該方案實(shí)際上不可行，其最主要的原因是.
②請(qǐng)從上述器材中選擇必要的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量電壓表V1內(nèi)阻RV的實(shí)驗(yàn)電路.要求測(cè)量盡量準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)必須在同一電路中，且在不增減元件的條件下完成.試畫(huà)出符合要求的實(shí)驗(yàn)電路圖（圖11中電源與開(kāi)關(guān)已連接好），并標(biāo)出所選元件的相應(yīng)字母代號(hào).
圖11
③由上問(wèn)寫(xiě)出V1內(nèi)阻RV的表達(dá)式，說(shuō)明式中各測(cè)量量的物理意義.
解析：①電流表A不能準(zhǔn)確測(cè)量出流過(guò)電壓表V1的電流；②測(cè)量電壓表V1內(nèi)阻RV的實(shí)驗(yàn)電路如圖12所示；③RV=U1R2U2-U1，U1表示的V1電壓，U2表示V1和R2串聯(lián)的總電壓.
圖12
【應(yīng)試策略】
測(cè)電壓表內(nèi)阻可將電流表和待測(cè)電壓表串聯(lián)，電流表讀數(shù)即為流過(guò)電壓表電流，兩表示數(shù)分別為UV，IA，則RV=UVIA；測(cè)電流表內(nèi)阻可將電壓表和待測(cè)電流表并聯(lián)，電壓表讀數(shù)即為電流表兩端電壓，兩表示數(shù)分別為UV，IA，則RA=UVIA.例4中因電路中最大電流I=62×103=3mA，遠(yuǎn)小于電流表量程0.6A，因此不能將電流表和待測(cè)電壓表串聯(lián)來(lái)測(cè)量，而要充分利用定值電阻阻值為3kΩ的R2，運(yùn)用串聯(lián)電路分壓原理，列式U1RV=U2-U1R2而解決.
高考熱點(diǎn)四、測(cè)電阻率
【知識(shí)點(diǎn)整合】
圖13
用螺旋測(cè)微器在被測(cè)金屬絲上的三個(gè)不同位置各測(cè)一次直徑，求出其平均值d；依照?qǐng)D13電路用導(dǎo)線(xiàn)將器材連好，將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)至最大；用毫米刻度尺測(cè)量接入電路中的被測(cè)金屬絲的長(zhǎng)度，即有效長(zhǎng)度，反復(fù)測(cè)量3次，求出其平均值L；電路經(jīng)檢查確認(rèn)無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)S；改變滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)片的位置，讀出幾組相應(yīng)的電流值和電壓值，記入表格內(nèi)；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S；求出金屬絲電阻R的平均值；將測(cè)得的R、L、d值，代入電阻率計(jì)算公式ρ=RSL=πd2R4L，計(jì)算出金屬絲的電阻率.
【考點(diǎn)例析】
【例5】（2009年廣東卷）某實(shí)驗(yàn)小組利用實(shí)驗(yàn)室提供的器材探究一種金屬絲的電阻率.所用的器材包括：輸出為3V的直流穩(wěn)壓電源、電流表、待測(cè)金屬絲、螺旋測(cè)微器（千分尺）、米尺、電阻箱、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)等.
（1）他們截取了一段金屬絲，拉直后固定在絕緣的米尺上，并在金屬絲上夾上一個(gè)小金屬夾，金屬夾可在金屬絲上移動(dòng).請(qǐng)根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，并連接電路實(shí)物圖14.
圖14
（2）實(shí)驗(yàn)的主要步驟如下：
①正確連接電路，設(shè)定電阻箱的阻值，開(kāi)啟電源，合上開(kāi)關(guān)；
②讀出電流表的示數(shù)，記錄金屬夾的位置；
③斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，，合上開(kāi)關(guān)，重復(fù)②的操作.
（3）該小組測(cè)得電流與金屬絲接入長(zhǎng)度關(guān)系的數(shù)據(jù)，并據(jù)此繪出如圖15所示的關(guān)系圖線(xiàn)，其斜率為A-1m-1（保留三位有效數(shù)字）；圖線(xiàn)縱軸截距與電源電動(dòng)勢(shì)的乘積代表了的電阻之和.
圖15
圖16
（4）他們使用螺旋測(cè)微器測(cè)量金屬絲的直徑，示數(shù)如圖16所示.金屬絲的直徑是.圖15中圖線(xiàn)的斜率、電源電動(dòng)勢(shì)和金屬絲橫截面積的乘積代表的物理量是，其數(shù)值和單位為（保留三位有效數(shù)字）.
解析：（1）依據(jù)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)量金屬絲的電阻率，電路圖如圖17所示，連接電路實(shí)物圖如圖18所示.
圖17
圖18
（2）測(cè)出接入電路的金屬絲的長(zhǎng)度.
（3）圖15中的圖線(xiàn)斜率為1.63A-1m-1，依據(jù)閉合電路歐姆定律得E=I(r+R0+Rx)，參照題目給出的圖象可得1I=r+R0E+ρESL,可見(jiàn)直線(xiàn)的截距為r+R0E，則圖線(xiàn)縱軸截距與電源電動(dòng)勢(shì)的乘積為r+R0.
（4）金屬絲的直徑是0.200mm；直線(xiàn)的斜率k=ρES，可知斜率、電源電動(dòng)勢(shì)和金屬絲橫截面積的乘積代表的物理量是金屬的電阻率ρ，其數(shù)值和單位為1.54×10-7Ω•m.
【應(yīng)試策略】
測(cè)量金屬絲、金屬片、金屬環(huán)及導(dǎo)電液體的電阻率時(shí)關(guān)鍵是測(cè)電阻，如果所給器材有電壓表、電流表，則運(yùn)用伏安法測(cè)量.而例5中給的是電阻箱和電流表，巧妙利用閉合電路歐姆定律，找出1I和L的線(xiàn)性關(guān)系，利用圖象的斜率、電源電動(dòng)勢(shì)和金屬絲橫截面積的乘積代表的是金屬的電阻率ρ，從而解題.
高考熱點(diǎn)五、描繪IU圖線(xiàn)
【知識(shí)點(diǎn)整合】
圖19
將小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電源、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線(xiàn)連接成如圖19所示電路（因電壓和電流要從0開(kāi)始變化，所以滑動(dòng)變阻器用分壓式接法，因小燈泡電阻與電流表阻值可比，所以電流表用外接法）.測(cè)出小燈泡在不同電壓下的電流，閉合開(kāi)關(guān)S前，滑動(dòng)變阻器觸頭應(yīng)移到最左端，以使開(kāi)關(guān)閉合時(shí)小燈泡電壓能從0開(kāi)始變化；同時(shí)，這樣做也防止開(kāi)關(guān)剛閉合時(shí)小燈泡兩端電壓過(guò)大而燒壞燈絲.移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭的位置，測(cè)出12組不同的電壓值U和電流值I，并將測(cè)量數(shù)據(jù)填入表格.畫(huà)出伏安特性曲線(xiàn)：（1）在坐標(biāo)紙上以U為橫軸，以I為縱軸，建立坐標(biāo)系；（2）在坐標(biāo)紙上描出各組數(shù)據(jù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)（坐標(biāo)系縱軸和橫軸的標(biāo)度要適中，以使所描圖線(xiàn)充分占據(jù)整個(gè)坐標(biāo)紙為宜）；（3）將描出的點(diǎn)用平滑的曲線(xiàn)連接起來(lái)就得到小燈泡的伏安特性曲線(xiàn).
【考點(diǎn)例析】
【例6】(2013年江蘇卷)為探究小燈泡的電功率P和電壓U的關(guān)系，小明測(cè)量小燈泡的電壓U和電流I，利用P=UI得到電功率.實(shí)驗(yàn)所使用的小燈泡規(guī)格為“3.0V，1.8W”，電源為12V的電池，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為10Ω.
（1）準(zhǔn)備使用的實(shí)物電路如圖20所示.請(qǐng)將滑動(dòng)變阻器接入電路的正確位置.（用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)）
圖20
（2）現(xiàn)有10Ω、20Ω和50Ω的定值電阻，電路中的電阻R1應(yīng)選Ω的定值電阻.
（3）測(cè)量結(jié)束后，應(yīng)先斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，拆除兩端的導(dǎo)線(xiàn)，再拆除其他導(dǎo)線(xiàn)，最后整理好器材.
（4）小明處理數(shù)據(jù)后將P、U2描點(diǎn)在坐標(biāo)紙上，并作出了一條直線(xiàn)，如圖21所示.請(qǐng)指出圖象中不恰當(dāng)?shù)牡胤?
圖21
解析：（1）探究小燈泡的電功率P和電壓U的關(guān)系，小燈泡的電壓從零開(kāi)始逐漸增大，滑動(dòng)變阻器應(yīng)該設(shè)計(jì)成分壓式.實(shí)物電路連接如圖22所示.（2）根據(jù)功率P=U2R得小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻為5Ω，與10Ω的滑動(dòng)變阻器并聯(lián)后最大阻值為3.33Ω，只有串聯(lián)10Ω的定值電阻，才能滿(mǎn)足小燈泡電壓3V的要求.(3)先拆電池兩端的導(dǎo)線(xiàn)，再拆除其他導(dǎo)線(xiàn)，這樣最安全.(4)由于小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，小燈泡的電阻隨電壓的增大而增大，P隨U2變化關(guān)系不應(yīng)畫(huà)為直線(xiàn)，應(yīng)該把橫坐標(biāo)的標(biāo)度取的小一些，把坐標(biāo)紙右邊都用上，同時(shí)也減小描點(diǎn)誤差，另外圖線(xiàn)因向下彎曲.
圖22
【應(yīng)試策略】
“例6”是一道“源于教材又高于教材”的創(chuàng)新題，考生只有掌握了教材中的實(shí)驗(yàn)“描繪小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)”，才能設(shè)計(jì)電路、連接實(shí)物和數(shù)據(jù)處理.此題R1的選擇要充分考慮到并聯(lián)電阻最大值和串聯(lián)分壓原理才能做出正確選擇.
高考熱點(diǎn)六、測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻
【知識(shí)點(diǎn)整合】
圖23 圖24
依據(jù)閉合電路歐姆定律.電流表用0.6A量程，電壓表用3V量程，按圖23連接好電路，把變阻器的滑片移動(dòng)到使阻值最大的一端，閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)變阻器，要測(cè)出不少于6組的(I，U)數(shù)據(jù)，然后用方程組求解，并求平均值；或者用作圖法處理數(shù)據(jù)，如圖24所示，圖線(xiàn)與縱軸交點(diǎn)為E，圖線(xiàn)與橫軸交點(diǎn)為I短=Er，圖線(xiàn)的斜率絕對(duì)值表示r=|ΔUΔI|.
測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的幾種方法：
(1)安阻法.用一個(gè)電流表和電阻箱測(cè)量，電路如圖25所示，測(cè)量原理為：E=I1(R1+r)，E=I2(R2+r)，由此可求出E和r.此種方法使測(cè)得的電動(dòng)勢(shì)無(wú)偏差，但內(nèi)阻偏大．
圖25 圖26
(2)伏阻法.用一個(gè)電壓表和電阻箱測(cè)量，電路如圖26所示，測(cè)量原理為：E=U1+U1[]R1r，E=U2+U2[]R2r，由此可求出E和r.此種方法測(cè)得的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻均偏小．
(3)粗測(cè)法.用一只電壓表粗測(cè)電動(dòng)勢(shì)，直接將電壓表接在電源兩端，所測(cè)值近似認(rèn)為是電源電動(dòng)勢(shì)，此時(shí)U=RVRV+rE≈E.此法需滿(mǎn)足RVr.
圖27
(4)雙伏法.用兩個(gè)電壓表可測(cè)得電源的電動(dòng)勢(shì)，電路如圖27所示．測(cè)量方法為：斷開(kāi)S，測(cè)得V1、V2的示數(shù)分別為U1、U2，此時(shí)，E=U1+U2+U1RVr，RV為V1的內(nèi)阻；再閉合S，V1的示數(shù)為U′1，此時(shí)E=U′1+U′1RVr，解方程組可求得E和r.
【考點(diǎn)例析】
【例7】(2012年重慶卷)某中學(xué)生課外科技活動(dòng)小組利用銅片、鋅片和家鄉(xiāng)盛產(chǎn)的柑橘制作了果汁電池，他們測(cè)量這種電池的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r，并探究電極間距對(duì)E和r的影響．實(shí)驗(yàn)器材如圖28所示．
圖28
（1）測(cè)量E和r的實(shí)驗(yàn)方案為：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變電源兩端的電壓U和流過(guò)電源的電流I，依據(jù)公式，利用測(cè)量數(shù)據(jù)作出UI圖象，得出E和r.
（2）將電壓表視為理想表，要求避免電流表分壓作用對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響，請(qǐng)?jiān)趫D28中用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)連接電路．
（3）實(shí)驗(yàn)中依次減小銅片與鋅片的間距，分別得到相應(yīng)果汁電池的UI圖象如圖29中(a)、(b)、(c)、(d)所示，由此可知：在該實(shí)驗(yàn)中，隨電極間距的減小，電源電動(dòng)勢(shì)(填“增大”、“減小”或“不變”)，電源內(nèi)阻(填“增大”、“減小”或“不變”)．曲線(xiàn)(c)對(duì)應(yīng)的電源電動(dòng)勢(shì)E=V，內(nèi)阻r=Ω.當(dāng)外電路總電阻為2500Ω時(shí)，該電源的輸出功率P=W.(均保留三位有效數(shù)字)
圖29
解析：(1)依據(jù)公式為U=E-Ir.(2)電路連接如圖30所示.(3)由圖29知電極間距減小,電源電動(dòng)勢(shì)不變，而電源內(nèi)阻增大；對(duì)應(yīng)圖象c，可得E=0.975V，r=ΔU[]ΔI=478Ω.當(dāng)外電路總電阻為R=2500Ω時(shí)，根據(jù)I=E[]R+r,P=I2R解得電源的輸出功率P=2.68×10-4W.
圖30
【應(yīng)試策略】
圖29中數(shù)據(jù)處理時(shí)，一定要看清橫軸與縱軸的起點(diǎn)是否為0，圖29中縱軸起點(diǎn)不為0，因此圖線(xiàn)與橫軸交點(diǎn)不是短路電流I短=Er，
而電源內(nèi)阻仍可用圖線(xiàn)的斜率絕對(duì)值計(jì)算r=|ΔUΔI|.圖29中(a)、(b)、(c)、(d)斜率絕對(duì)值逐漸變大，因而電源內(nèi)阻變大.
【例8】（2010年江蘇卷）在測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，由于所用的電壓表（視為理想電壓表）的量程較小，某同學(xué)用如圖31所示的實(shí)物電路.
圖31
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先將電阻箱的電阻調(diào)到.（選填“最大值”、“最小值”或“任意值”）
(2)改變電阻箱的阻值R，分別測(cè)出阻值R0=10Ω的定值電阻兩端的電壓U，下列兩組R的取值方案中，比較合理的方案是.（選填1或2）
方案編號(hào)電阻箱的阻值R/Ω
1400.0350.0300.0250.0200.0
280.070.060.050.040.0
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)，繪出的1UR圖象是一條直線(xiàn).若直線(xiàn)的斜率為k，在1U坐標(biāo)軸上的截距為b，則該電源的電動(dòng)勢(shì)E=，內(nèi)阻r=.（用k、b和R0表示）
解析：（1）為了安全電阻箱的電阻調(diào)到最大值.
（2）若R=300Ω，電流約為9300=0.03A，阻值R0=10Ω的定值電阻兩端的電壓約0.3V；若R=60Ω，電流約為960+10=0.15A.阻值R0=10Ω的定值電阻兩端的電壓約1.5V，后者電壓表讀數(shù)大，誤差小，所以合理的方案是2.
(3)電流I=UR0，E=I(R+R0+r)，得1U=1ER0R+1E+rER0，1UR圖象的斜率k=1ER0，截距b=1E+rER0，所以電動(dòng)勢(shì)E=1kR0，內(nèi)阻r=bk-R0.
【應(yīng)試策略】
伏阻法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻時(shí)數(shù)據(jù)處理并不是測(cè)出兩組數(shù)據(jù)后解方程組，得出電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，這樣處理誤差大.正確的做法是根據(jù)閉合電路歐姆定律找出1UR的線(xiàn)性關(guān)系，再作出圖象，利用圖象的斜率、截距解答電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，圖象中偏離直線(xiàn)較遠(yuǎn)的點(diǎn)可舍掉，從而減小測(cè)量誤差.圖25安阻法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻時(shí)可根據(jù)閉合電路歐姆定律，E=I(R+r),變換得到1I=1ER+rE，1IR圖象斜率為1E，截距為rE，由圖32可解得E=1.5V，r=1.4Ω.
圖32
【配套檢測(cè)題】
1．在如圖33甲所示的電路中，四節(jié)干電池串聯(lián)，小燈泡A、B的規(guī)格為“3.8V、0.3A”，合上開(kāi)關(guān)S后，無(wú)論怎樣移動(dòng)滑動(dòng)片，A、B燈都不亮．
(1)用多用電表的直流電壓擋檢查故障．
圖33
①選擇開(kāi)關(guān)置于下列量程的擋較為合適(用字母序號(hào)表示)；
A．2.5VB．10V
C．50VD．250V
②測(cè)得c、d間電壓約為5.8V，e、f間電壓為0，則故障是；
A．A燈絲斷開(kāi)B．B燈絲斷開(kāi)
C．d、e間連線(xiàn)斷開(kāi)D．B燈被短路
(2)接著換用歐姆表的“×1”擋測(cè)電阻，歐姆表經(jīng)過(guò)歐姆調(diào)零．
①測(cè)試前，一定要將電路中的開(kāi)關(guān)S；
②測(cè)c、d間和e、f間電阻時(shí)，某次測(cè)試結(jié)果如圖33乙所示，讀數(shù)為Ω，此時(shí)測(cè)量的是間電阻．根據(jù)小燈泡的規(guī)格計(jì)算出的電阻為Ω，它不等于測(cè)量值，原因是：.
2.為了測(cè)定電流表A1的內(nèi)阻，采用如圖34所示的電路.其中：A1是待測(cè)電流表，量程為300μA,內(nèi)阻約為100Ω；A2是標(biāo)準(zhǔn)電流表，量程是200μA；R1是電阻箱，阻值范圍是0～999.9Ω；R2是滑動(dòng)變阻器；R3是保護(hù)電阻；E是電池組，電動(dòng)勢(shì)為4V，內(nèi)阻不計(jì)；S1是單刀單擲開(kāi)關(guān)，S2是單刀雙擲開(kāi)關(guān).
圖34
(1)根據(jù)電路圖，請(qǐng)?jiān)趫D35中將器材連接成實(shí)驗(yàn)電路.
圖35
圖36
(2)連接好電路，將開(kāi)關(guān)S2扳到接點(diǎn)a處，閉合開(kāi)關(guān)S1，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R2使電流表A2的讀數(shù)是150μA；然后將開(kāi)關(guān)S2扳到接點(diǎn)b處，保持R2不變，調(diào)節(jié)電阻箱R1，使A2的讀數(shù)仍為150μA.若此時(shí)電阻箱R1各旋鈕的位置如圖36所示，電阻箱R1的阻值是Ω，則待測(cè)電流表A1的內(nèi)阻RA=Ω.
(3)上述實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R2的滑動(dòng)端位置，都要保證兩塊電流表的安全.在下面提供的四個(gè)電阻中，保護(hù)電阻R3應(yīng)選用(填寫(xiě)與阻值相應(yīng)的字母).
A.200kΩB.20kΩ
C.15kΩD.2kΩ
(4)下面提供了最大阻值不同的四個(gè)滑動(dòng)變阻器供選用.既要滿(mǎn)足上述實(shí)驗(yàn)要求，又要調(diào)節(jié)方便，滑動(dòng)變阻器(填寫(xiě)與阻值相應(yīng)的字母)是最佳選擇.
A.1kΩB.5kΩ
C.10kΩD.25kΩ
3.某學(xué)習(xí)小組為探究導(dǎo)電溶液的電阻在體積相同時(shí)，電阻值與長(zhǎng)度的關(guān)系.選取一根乳膠管，里面灌滿(mǎn)了鹽水，兩端用粗銅絲塞住管口，形成一段封閉的鹽水柱.進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
（1）該小組將鹽水柱作為純電阻，粗測(cè)其電阻約為幾千歐.現(xiàn)采用伏安法測(cè)鹽水柱的電阻，有如下實(shí)驗(yàn)器材供選擇：
A．直流電源：電動(dòng)勢(shì)12V，內(nèi)阻很小，額定電流1A；
B．電流表A1：量程0～10mA，內(nèi)阻約10Ω；
C．電流表A2：量程0～600mA，內(nèi)阻約0.5Ω；
D．電壓表V：量程0～15V，內(nèi)阻約15kΩ；
E．滑動(dòng)變阻器R1：最大阻值1kΩ；
F．滑動(dòng)變阻器R2：最大阻值5kΩ；
G．開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)等.
在可供選擇的器材中，應(yīng)選用的電流表是（填“A1”或“A2”），應(yīng)該選用的滑動(dòng)變阻器是（填“R1”或“R2”）.
（2）根據(jù)所選的器材畫(huà)出實(shí)驗(yàn)的電路圖.
（3）握住乳膠管兩端把它均勻拉長(zhǎng)，多次實(shí)驗(yàn)測(cè)得鹽水柱長(zhǎng)度L與電阻R的數(shù)據(jù)如下表：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
1
2
3
4
5
6
長(zhǎng)度L（cm）
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
電阻R（kΩ）
1.3
2.1
3.0
4.1
5.3
6.7
圖37
為了研究電阻R與長(zhǎng)度L的關(guān)系，該小組用縱坐標(biāo)表示電阻R，作出了如圖37所示的圖線(xiàn)，你認(rèn)為橫坐標(biāo)表示的物理量是.
4．某同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)多用電表中的電池進(jìn)行更換時(shí)發(fā)現(xiàn)，里面除了一節(jié)1.5V的干電池外，還有一個(gè)方形的電池(層疊電池).為了測(cè)定該電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，實(shí)驗(yàn)室中提供如下器材：
A.電流表A1(滿(mǎn)偏電流10mA,內(nèi)阻10Ω)；
B.電流表A2(0～0.6A，內(nèi)阻未知)；
C.滑動(dòng)變阻器R0(0～100Ω,1A)；
D.定值電阻R(阻值990Ω)；
E.開(kāi)關(guān)與導(dǎo)線(xiàn)若干.
該同學(xué)根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)了如圖38甲所示的電路，圖38乙為該同學(xué)根據(jù)上述設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路測(cè)出多組數(shù)據(jù)并繪出的I1I2圖線(xiàn)(I1為電流表A1的示數(shù)，I2為電流表A2的示數(shù))，則由圖線(xiàn)可以得到被測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)E=V,內(nèi)阻r=Ω.(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)
圖38
【配套檢測(cè)題參考答案】
1.解析：(1)①因電源為四節(jié)干電池，故電動(dòng)勢(shì)E=6V，則應(yīng)選電壓表10V量程擋較合適；②因c、d間電壓為5.8V，而e、f間電壓為零，故應(yīng)為A燈絲斷開(kāi)，B燈絲良好．
(2)用歐姆表測(cè)電路中電阻的阻值時(shí)，一定要將電路中開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)測(cè)量；由乙圖讀數(shù)知電阻阻值為6Ω，因A燈絲斷開(kāi)，應(yīng)為燈泡B的阻值，即測(cè)量的為e、f間電阻.由R=U[]I得小燈泡的正常發(fā)光時(shí)的電阻R=12.7Ω，與歐姆表測(cè)得阻值相差較大，是因?yàn)闅W姆表測(cè)得的電阻是未通電工作時(shí)的電阻，溫度較低，電阻率偏小，阻值偏小.
2.解析：(1)電路連接如圖39所示.
圖39
(2)電阻箱讀數(shù)為(8×10+6×1+3×0.1)Ω=86.3Ω,即電流表內(nèi)阻為86.3Ω.
(3)當(dāng)滑動(dòng)變阻器電阻調(diào)至零時(shí)，要求電路中電流不超過(guò)200μA,由閉合電路歐姆定律得I=E[]RA+R3=4[]100+R3≤200μA.由上式可知R3應(yīng)選阻值為20kΩ的保護(hù)電阻.
(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，由歐姆定律可得I′=E[]R3+RA+R2=4[]20×103+100+R2=150μA,解得R2≈6.57kΩ.故R2選最大阻值為10kΩ的滑動(dòng)變阻器.
圖40
3.解析：（1）根據(jù)直流電源電動(dòng)勢(shì)12V，粗測(cè)鹽水柱電阻約為幾千歐，電流大約為幾毫安，所以應(yīng)選用的電流表是量程0～10mA電流表A1；由于鹽水柱電阻幾千歐，所以應(yīng)該選用的滑動(dòng)變阻器是最大阻值5kΩ的滑動(dòng)變阻器R2；（2）實(shí)驗(yàn)的電路圖如圖40所示；（3）由電阻定律R=ρLS,乳膠管中鹽水體積不變，V=LS，聯(lián)立解得R=ρVL2，所以橫坐標(biāo)表示的物理量是L2.
4.解析：由實(shí)驗(yàn)電路，R和A1串聯(lián)相當(dāng)于電壓表，根據(jù)閉合電路歐姆定律E=I1(R+RA1)+I2r,解得：I1=1[]R+RA1E-r[]R+RA1I2；延長(zhǎng)I1I2圖線(xiàn)，當(dāng)I2=0時(shí)，讀出I1=9.0mA,解得E=9.0V，圖線(xiàn)斜率的絕對(duì)值r[]R+RA1=|ΔI1[]ΔI2|,解得r=10Ω.
開(kāi)普勒
【貢獻(xiàn)】
開(kāi)普勒三定律：
①所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽(yáng)處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上；
②對(duì)任意一個(gè)行星來(lái)說(shuō)，它與太陽(yáng)的連線(xiàn)在相等的時(shí)間內(nèi)掃過(guò)相等的面積；
③所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等（a3[]T2=k）.
【關(guān)鍵詞】 物理 復(fù)習(xí) 策略 計(jì)劃
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0002-01
面對(duì)日益激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)，考前的科學(xué)備考就顯得特別關(guān)鍵。尤其是中考中物理學(xué)科的備考，需要理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)較多考點(diǎn)多，并且對(duì)計(jì)算能力也有較高的要求。另外由于時(shí)間間隔較長(zhǎng)，部分同學(xué)對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)印象已不是特備深刻。如何能在中考前有限的時(shí)間內(nèi)，喚醒學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)物理學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)科學(xué)扎實(shí)的知識(shí)體系來(lái)從容面對(duì)中考就顯得特別重要。本文就著重從中考物理復(fù)習(xí)策略，物理復(fù)習(xí)方法和計(jì)劃等方面談一下對(duì)中考物理復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
1 在復(fù)習(xí)前，應(yīng)清楚學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，簡(jiǎn)單概括，制定合適復(fù)習(xí)計(jì)劃
在正式備考中考復(fù)習(xí)之前，學(xué)校一般都會(huì)趕進(jìn)度將初三的課程學(xué)完。由于時(shí)間短內(nèi)容多，所以學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容掌握并不是特別的扎實(shí)，需要時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系以便將所學(xué)知識(shí)消化吸收；同時(shí)由于時(shí)間相隔較久，所以初三之前所學(xué)的內(nèi)容也開(kāi)始出現(xiàn)遺忘。所以這個(gè)時(shí)候最急需的就是給學(xué)生盡快的構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)框架，以便對(duì)整個(gè)初中期間的物理知識(shí)體系能有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。另外需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身才是復(fù)習(xí)的主體，所以很有必要讓學(xué)生清楚的知道備考的策略計(jì)劃和復(fù)習(xí)進(jìn)度，使其對(duì)于復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程能有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，能夠更好的合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間。所以有必要在復(fù)習(xí)之初將我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃給學(xué)生做一個(gè)闡述。
2 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以教材為主體，緊扣考試大綱，穩(wěn)固基礎(chǔ)，認(rèn)真研究重點(diǎn)考點(diǎn)，有的放矢
在進(jìn)行具體復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須有一個(gè)過(guò)程是緊扣考試大綱通讀書(shū)本教材?？荚嚧缶V不僅對(duì)初中物理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的概括闡述、對(duì)中考物理的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，更主要的是考試大綱體現(xiàn)出了中考命題的指導(dǎo)思想、命題的原則和能力考查的目標(biāo)。讓學(xué)生明白那些是考點(diǎn)那些是重點(diǎn)考點(diǎn)，從而使得學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，能夠更好的把我復(fù)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)也是自己復(fù)習(xí)情況評(píng)價(jià)的明確標(biāo)準(zhǔn)便于對(duì)自我復(fù)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)檢驗(yàn)，有效的提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的科學(xué)性。在熟知考試大綱的同時(shí)，還應(yīng)該仔細(xì)的通讀教材課本。因?yàn)榻滩氖俏锢碚n堂教學(xué)的根本依據(jù)，也是中考物理出題的重要依據(jù)。學(xué)生在仔細(xì)閱讀教材的過(guò)程中一定要注意一下問(wèn)題：
(1)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)概念和規(guī)律的理解學(xué)習(xí)。不僅要掌握概念和規(guī)律的使用條件和本身內(nèi)在含義，也要加強(qiáng)對(duì)概念和規(guī)律形成過(guò)程的學(xué)習(xí)，包括過(guò)程中用到的科學(xué)方法、推論演繹的思想等的學(xué)習(xí)。因?yàn)榻鼛啄曛锌贾斜容^注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的考察，中考中這部分的知識(shí)考察能占到總分值的十分之一左右。
(2)物理是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理、操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并能結(jié)合相關(guān)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)驗(yàn)證某一結(jié)論或得出某一結(jié)果。近年來(lái)考試形式也從單純的考書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)記憶性的內(nèi)容變?yōu)閭?cè)重考察實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮O(shè)計(jì)和建立能力的考察。這就要求平常復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)熟練的掌握其原理、方法和結(jié)論，更要注意對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排的理解和消化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。注意知識(shí)的聯(lián)系，積極的從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)物理原理，從而在中考中面對(duì)類(lèi)似題目可以從容面對(duì)。
(3)在研究完考試大綱和教材后，應(yīng)該對(duì)整個(gè)知識(shí)來(lái)一個(gè)歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)整理歸類(lèi)，進(jìn)行適量的、有針對(duì)性的模擬題訓(xùn)練，進(jìn)一步理解掌握相關(guān)內(nèi)容。
近年來(lái)的中考都比較注重考察知識(shí)的廣度，考點(diǎn)分布比較均勻，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率能達(dá)到百分之九十。雖然如此，但對(duì)十個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的考察律卻接近百分之百，這十個(gè)知識(shí)點(diǎn)：光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)、比熱容和熱量的計(jì)算、凸透鏡成像規(guī)律、歐姆定律、電功率、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、力的概念、壓強(qiáng)、密度、二力平衡。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該從基本概念入手，將知識(shí)點(diǎn)逐步展開(kāi)，并且積極探索各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而將各部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展成知識(shí)面，形成一個(gè)更加穩(wěn)固的知識(shí)體系，做到基本原理相互聯(lián)系，基本概念扎實(shí)掌握。
以上是對(duì)初中物理復(fù)習(xí)策略的一些分析和探索，其實(shí)還有很多策略方法，但無(wú)論我們采用那種復(fù)習(xí)策略方法，都應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況、課本教材為主體，緊扣考試大綱，穩(wěn)固基礎(chǔ)，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，抓住弱點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完善知識(shí)體系，才能使學(xué)生的備考復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉兆俊.明確考試目標(biāo)優(yōu)化復(fù)習(xí)方法--談中考物理復(fù)習(xí)策略[J].甘肅教育，2009，（21）.
一、利用課堂小結(jié)，給學(xué)生進(jìn)行情感教育
新課結(jié)束以后，可以結(jié)合教材，給學(xué)生介紹物理學(xué)家的一些優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶。如授完八年級(jí)物理教材中《光的色彩 顏色》一節(jié)課后，我講述牛頓在研究光學(xué)時(shí)遇到的各種困難以及他克服這些困難的艱苦鉆研。學(xué)生還可以自己補(bǔ)充一些他們所知道的科學(xué)家刻苦鉆研的小故事。讓學(xué)生通過(guò)這些科學(xué)家的事跡從而了解到“刻苦和一絲不茍的鉆研精神，是科學(xué)家們?nèi)〉弥卮蟪删偷脑?，這種精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的?！笨茖W(xué)家們的人格魅力和一絲不茍的刻苦鉆研精神極大地鼓舞和激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生心中有榜樣，信心倍增。由此可見(jiàn)，巧妙地進(jìn)行課堂小結(jié)，可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的性情，鼓勵(lì)學(xué)生意志，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
二、利用課堂小結(jié)，理清學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，鞏固其知識(shí)體系
學(xué)生剛剛上完一節(jié)課，在課堂上初步建立的知識(shí)點(diǎn)由于很多是自己小組間討論形成的。往往是不牢固的，不穩(wěn)定的，甚至有些知識(shí)點(diǎn)還不夠完整。特別是剛學(xué)的知識(shí)容易和以前的知識(shí)混淆，產(chǎn)生糊里糊涂的現(xiàn)象。因此，教師必須及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理順知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。如八年級(jí)物理教材中《物態(tài)變化》一章中：“蒸發(fā)”和“沸騰”雖然在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，但由于學(xué)生平常沒(méi)有注意觀察，很容易發(fā)生混淆。為此教師可以幫助學(xué)生歸納“蒸發(fā)”的特點(diǎn)，同時(shí)把新學(xué)內(nèi)容與生活中對(duì)“沸騰”的理解進(jìn)行比較，歸納出它們的“相同點(diǎn)”和“不同點(diǎn)”，并且探究它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生容易掌握、記憶。在歸納小結(jié)新舊知識(shí)時(shí)注意不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)，而是要有目的性，讓學(xué)生善于總結(jié)抓住知識(shí)要點(diǎn)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及它們的區(qū)別。使學(xué)生掌握住學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)游刃有余。
三、利用課堂小結(jié)，承上啟下，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊
物理知識(shí)點(diǎn)它的特點(diǎn)就是具有一定的條理性和系統(tǒng)性，很多情況下上一章節(jié)的結(jié)尾和下一章節(jié)的開(kāi)頭有著一定的聯(lián)系。所以，在課堂小結(jié)的時(shí)候教師要抓住各個(gè)章節(jié)之間存在的聯(lián)系，設(shè)下懸念，承上啟下，為新課的講解作鋪墊。如講完八年級(jí)物理教材中《光的反射》后，在歸納小結(jié)的時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：“如果把平面鏡換成其他器材比如玻璃磚，還是和剛才一樣用光線(xiàn)斜射玻璃磚，會(huì)什么現(xiàn)象？和剛才相同嗎？”等學(xué)生看清楚以后，我接下來(lái)又提問(wèn)：“一部分光在玻璃上發(fā)生反射，而另一部分光卻進(jìn)入玻璃磚中且傳播方向發(fā)生了改變，這是為什么？它遵循什么樣的規(guī)律？這就是我們下一章要研究的問(wèn)題——光的折射。”這樣，既拓展了新課內(nèi)容，又埋下了伏筆；而且預(yù)習(xí)了新知識(shí)，把課堂小結(jié)自然過(guò)渡到新課的內(nèi)容，為新課的講解作鋪墊。那么，怎樣才能把一節(jié)課的小結(jié)做好呢？我覺(jué)得一節(jié)好的物理課堂小結(jié)應(yīng)該具有目的的明確性、鮮明的針對(duì)性、整體的概括性、豐富的趣味性等幾個(gè)特征。
物理課堂小結(jié)除了要具有以上所講特征之外，還應(yīng)該具有自己的獨(dú)特體現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)理念，本人在教學(xué)中總結(jié)了如下幾種方法：
1.總結(jié)概括
學(xué)生在學(xué)后必須要對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻完整的印象，在一節(jié)課要結(jié)束之前，教師可以用幾句簡(jiǎn)單明了準(zhǔn)確的話(huà)或者圖表等方法，對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大體的概括，總結(jié)出知識(shí)的體系和主線(xiàn)，深入主題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，講清關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。這種小結(jié)的方法一般在新課知識(shí)點(diǎn)較多，講授時(shí)間較長(zhǎng)或者章節(jié)的最后總結(jié)時(shí)使用。
2.分析比較
為了使學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)在本質(zhì)特征上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)知識(shí)講解結(jié)束時(shí)，教師可以用提問(wèn)、對(duì)比、總結(jié)等方法，將所學(xué)知識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及新知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，弄清楚它們之間的聯(lián)系或者找出它們之間各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。
3.練習(xí)鞏固
這種小結(jié)的方法一般適用于較難理解、學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)的講授。如在《歐姆定律》的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于公式不一定能夠很好的掌握，此時(shí)就可以通過(guò)一系列的練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的能力，達(dá)到鞏固的目的，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
4.設(shè)置懸念
物理知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)就是具有一定的條理性和系統(tǒng)性，很多情況下上一章節(jié)的結(jié)尾和下一章節(jié)的開(kāi)頭有著一定的聯(lián)系。
5.預(yù)習(xí)引導(dǎo)
物理各章節(jié)之間有很大的聯(lián)系，老師在講解知識(shí)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。教師在用這種小結(jié)方法時(shí)，要考慮全面，著眼整個(gè)知識(shí)體系，根據(jù)下一節(jié)課所要講解的知識(shí)提出有針對(duì)性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，避免做無(wú)用功。
6.首尾照應(yīng)
很多老師在開(kāi)始上課時(shí)都會(huì)提出一個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，用來(lái)設(shè)置一個(gè)懸念以引入新課，這種方法會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槔蠋熖岢龅氖撬麄兘?jīng)常見(jiàn)到卻不能解釋的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)得非常有動(dòng)力。
一、2014年中考物理試題的特點(diǎn)
1.緊扣課標(biāo)和教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)
各地中考試題都能依據(jù)義務(wù)教育的特點(diǎn)和《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，立足于學(xué)科的三維課程目標(biāo)，以基本的物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”為考點(diǎn)，試題起點(diǎn)較低，使學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，初步了解自然界的基本物理規(guī)律，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，逐步客觀地認(rèn)識(shí)和理解世界。試題一般都結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞課堂教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)，既有學(xué)生熟悉的題目情景也有較為新穎的試題情景，淡化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，注重了對(duì)物理規(guī)律靈活運(yùn)用的考查。試題在注重基礎(chǔ)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生能力要求，加強(qiáng)“能力考查”。注重了審題能力、觀察能力、理解能力的考查，注重對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題能力的考查；試題適當(dāng)設(shè)置梯度，選擇較為合適的難易程度，既體現(xiàn)義務(wù)教育的普及型、基礎(chǔ)性，又能把高中階段各類(lèi)學(xué)校所需的學(xué)生區(qū)分出來(lái)。
例1.（2014?寧波）圖1中若貓的頭部位置保持不變，把鏡子沿MN截成兩半，并分別向兩側(cè)平移一段距離，則貓的頭部通過(guò)左、右兩半面鏡子（ ）
A.都不能成像
B.各成半個(gè)像，合起來(lái)成一個(gè)完整的像
C.都成完整的像，且兩個(gè)像在同一位置
D.都成完整的像，且兩個(gè)像在不同位置
分析：本題考查平面鏡成像的理解和應(yīng)用。物體在平面鏡里所成的像是虛像，像與物體是等大的，像和物的連線(xiàn)跟鏡面垂直，距離平面鏡的距離是相等的。像與鏡面的大小和位置沒(méi)有關(guān)系。
解：平面鏡所成的像與物體是等大的虛像，當(dāng)把鏡子沿MN分成兩半、并分別向兩側(cè)平移一段距離后，由于物體所處的位置沒(méi)有變化，所以物體在兩個(gè)平面鏡中所成的像的性質(zhì)不變，仍然都是等大的虛像，且像的位置沒(méi)變，所以?xún)蓚€(gè)平面鏡所成的像在同一位置，是重合在一起的。故選C。
點(diǎn)評(píng)：本題從學(xué)生生活中非常熟悉的平面鏡成像現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)巧妙的情景設(shè)計(jì)和變換，通過(guò)現(xiàn)象來(lái)考查對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，淡化了對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，注重了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力考查。
2.聯(lián)系實(shí)際，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。2014年中考物理試題繼續(xù)體現(xiàn)這一理念。試題從學(xué)生熟悉的家庭學(xué)校等日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、科技前沿中選材，從多角度展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的普遍聯(lián)系，常設(shè)計(jì)一些具有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活、引起學(xué)生興趣的情景題，反映物理與社會(huì)，技術(shù)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索物理現(xiàn)象，解釋隱含其中的物理規(guī)律，感受物理知識(shí)給社會(huì)和人類(lèi)進(jìn)步帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用。這些題目立意新穎，切合實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，加深了學(xué)生對(duì)“物理來(lái)源于生活”的理解，拉近了物理與生活的距離，很好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念；同時(shí)能激發(fā)探究的樂(lè)趣，積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的物理現(xiàn)象，養(yǎng)成運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
例2.（2014?南京）電熱毯內(nèi)的電阻絲斷了，如果將電阻絲的兩個(gè)斷頭接上后繼續(xù)使用，電熱毯的接頭處很容易被燒焦，這樣做很不安全，接頭處的電阻常稱(chēng)為“接觸電阻”。下列關(guān)于“接觸電阻”的判斷正確的是（ ）
A.接觸電阻較大，它與電阻絲的其他部分串聯(lián)
B.接觸電阻較大，它與電阻絲的其他部分并聯(lián)
C.接觸電阻較小，它與電阻絲的其他部分串聯(lián)
D.接觸電阻較小，它與電阻絲的其他部分并聯(lián)
分析：解答本題的關(guān)鍵：理解接頭處被燒焦的原因是溫度過(guò)高，而溫度過(guò)高是因?yàn)闊崃慷唷?/p>
解：電熱毯內(nèi)的電阻絲斷了，將電阻絲的兩個(gè)斷頭接上后，接頭處是兩根導(dǎo)線(xiàn)相連，由于接觸的部位很少且很細(xì)，電阻就較大，它與電阻絲的其他部分串聯(lián)。根據(jù)焦耳定律公式Q=12Rt知，在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多，溫度越高，因此接頭處燒焦就是因?yàn)殡娮柽^(guò)大造成的。故選A。
點(diǎn)評(píng)：本題從生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將知識(shí)寓于生活之中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)源于生活的理解，拉近了知識(shí)與生活的距離，能很好地激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的物理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和分析問(wèn)題。
3.注重從過(guò)程與方法入手，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究能力
科學(xué)探究既是科學(xué)內(nèi)容又是研究方法，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“過(guò)程和方法”的課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。2014年各地中考物理試題中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查都有較大的比重，并分布在各種題型之中，考查內(nèi)容包括教材的隨堂演示實(shí)驗(yàn)、探究與拓展性實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等，考查形式包括科學(xué)探究的各個(gè)要素，涉及探究目的、探究現(xiàn)象的觀察、探究過(guò)程的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的概括得出、故障的排除、實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)裝置的討論與改進(jìn)等方面。這些設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分重視知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
例3.（2014?邵陽(yáng)）某同學(xué)在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中：
（1）如圖2甲和乙，先用彈簧測(cè)力計(jì)吊著石塊，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1.6N，然后讓石塊完全浸沒(méi)在水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?N，則石塊受到水的浮力為_(kāi)___N。
（2）如圖丙，用彈簧測(cè)力計(jì)緩慢將石塊拉出水面，隨著石塊露出水面的體積越來(lái)越大，觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也越來(lái)越大，則石塊受到的水的浮力越來(lái)越____（填“大”或“小”），說(shuō)明浮力的大小與石塊浸入水中的體積有關(guān)。
（3）通過(guò)比較圖乙和圖____，可以探究浮力大小跟液體密度是否有關(guān)。
分析：根據(jù)測(cè)量浮力的方法可知，石塊受到的浮力等于重力與彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之差；應(yīng)用控制變量法分析圖示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析答題。
解：（1）石塊受到的浮力F浮=G-F=1.6N-1N=0.6N；（2）石塊受到的浮力：F浮=G-F，石塊的重力G不變，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F越來(lái)越大，則石塊受到的浮力越來(lái)越?。唬?）探究浮力與液體密度的關(guān)系，應(yīng)控制物體排開(kāi)液體的體積相等、液體密度不同，由圖示實(shí)驗(yàn)可知，圖乙與圖丁所示實(shí)驗(yàn)物體排開(kāi)液體體積相等、液體密度不同，可以用圖乙與圖丁所示實(shí)驗(yàn)探究浮力與液體密度的關(guān)系。故答案為：（1）0.6；（2）小；（3）丁。
點(diǎn)評(píng)：本題是探究型實(shí)驗(yàn)綜合題，考查了學(xué)生求石塊受到的浮力、判斷浮力如何變化、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等，注重了實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4.試題圖文并茂，體現(xiàn)人文關(guān)懷，凸顯地方特色
2014年中考物理試題內(nèi)容上豐富多彩，真實(shí)可信，形式上圖文并茂，情景、意境和諧交融，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重科學(xué)精神與人文精神的融合。試題不僅能較好地考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且極大地促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。一些題目還能很好地結(jié)合地方風(fēng)土人情，具有濃厚的地方特色。
例4.（2014?黃岡）氣鍋雞是云南的名菜之一，“舌尖上的中國(guó)”曾播放過(guò)。其做法是：將盛有小雞塊和佐料的氣鍋（如圖3所示）放在盛有清水的湯鍋之上，再放到火上蒸。為了保持雞肉原汁原味，主要是蒸氣通過(guò)氣鍋中間的氣嘴將雞塊蒸熟。湯汁是蒸氣____（填“吸熱”或“放熱”）后____（填物態(tài)變化名稱(chēng)）而形成的。蒸熟后，聞到雞肉的濃香味，這是一種____現(xiàn)象。
分析：解決此題需要知道，物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)是液化，在熔化、汽化和升華過(guò)程中需要吸熱，在液化、凝固和凝華過(guò)程中需要放熱。擴(kuò)散現(xiàn)象是分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。
解：蒸氣通過(guò)氣鍋中間的氣嘴將雞塊蒸熟。湯汁是蒸氣放熱后液化而形成的。蒸熟后，聞到雞肉的濃香味，這是物質(zhì)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，是擴(kuò)散現(xiàn)象。故答案為：放熱；液化；擴(kuò)散。
點(diǎn)評(píng)：本題考查液化現(xiàn)象的特點(diǎn)及擴(kuò)散現(xiàn)象，具有濃厚的風(fēng)土人情氣息，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。
5.注重與未來(lái)知識(shí)相銜接，體現(xiàn)“服務(wù)學(xué)生”的理念
各地試題還能較好地涉及“圖象”、電路的故障分析、圖表獲取信息、研判計(jì)算等，既綜合了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論內(nèi)容，還涉及度量計(jì)算，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息能力的考查，學(xué)生通過(guò)信息進(jìn)行分析、解讀、篩選、整合，進(jìn)而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算、分析推理，說(shuō)明解決問(wèn)題的辦法，或提出自己的建議，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例5.（2014?安徽）如圖4所示，一個(gè)重為G的物體放在水平地面上，在水平向右的拉力F作用下，沿水平面向右做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，已知G=40 N，F(xiàn)=10 N。
（1）求運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物體受到滑動(dòng)摩擦力f的大小。
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合學(xué)生未來(lái)將要學(xué)到的內(nèi)容和知識(shí)，很好地呈現(xiàn)出不同階段的知識(shí)銜接，使學(xué)生在分析和推理中獲取信息，培養(yǎng)了自我發(fā)展的能力，體現(xiàn)出“為學(xué)生將來(lái)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展服務(wù)”的理念。
二、2015年中考物理復(fù)習(xí)策略
針對(duì)2014年中考物理試題的特點(diǎn)，為應(yīng)對(duì)2015年物理中考，提出以下復(fù)習(xí)策略：
1.抓標(biāo)靠本，夯實(shí)雙基
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是物理中考的指揮棒，教材是開(kāi)展物理教學(xué)的依據(jù)。按課標(biāo)要求明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己的薄弱點(diǎn)，根據(jù)考點(diǎn)整理知識(shí)、歸納分類(lèi)，將單一的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)首先要做到“突出重點(diǎn)，兼顧一般”。比如，力、密度、壓強(qiáng)、機(jī)械效率、電功、電功率等物理概念，二力平衡條件、歐姆定律等物理規(guī)律，測(cè)密度、測(cè)電阻、測(cè)電功率等實(shí)驗(yàn)，刻度尺、托盤(pán)天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等儀器，都是初中物理中的主干內(nèi)容，復(fù)習(xí)中要引起足夠的重視。
對(duì)于基本概念，復(fù)習(xí)時(shí)要注意：（1）物理意義是什么？它說(shuō)明了什么樣的物理問(wèn)題？怎樣測(cè)量有關(guān)的物理量？（2）深入了解物理概念的定義、計(jì)算公式以及公式中各個(gè)物理量的含義。（3）搞清容易混淆的概念間的區(qū)別和聯(lián)系。
對(duì)于基本規(guī)律的理解，要注意：（1）規(guī)律是如何建立的？（2）規(guī)律成立的條件和適用范圍是什么？（3）文字表達(dá)方式及重要詞匯的確切含義是怎樣的？（4）公式表達(dá)形式以及每個(gè)符號(hào)的物理意義是怎樣的？（5）表格和圖象的表達(dá)形式；（6）規(guī)律問(wèn)的區(qū)別和聯(lián)系；（7）如何應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。
基本技能主要包括儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、表格的查找以及作圖等方面的知識(shí)，對(duì)于基本儀器的使用，除了要熟悉它的使用規(guī)則和注意事項(xiàng)外，一定要結(jié)合原理和規(guī)律靈活應(yīng)用。
2.理解概念和規(guī)律，注重規(guī)律的形成過(guò)程
復(fù)習(xí)過(guò)程中，要特別注意教材中以下幾個(gè)方面：
（1）物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程和伴隨的科學(xué)方法。在最近幾年的中考物理試題中，此類(lèi)題目的分值要占到10%左右。在初中物理教材中，物理規(guī)律形成的過(guò)程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過(guò)程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律等物理規(guī)律的得到等，都是采用“控制變量法”來(lái)進(jìn)行研究的。
（2）教材中的實(shí)例分析（包括各類(lèi)插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等）。
（3）各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、過(guò)程。
（4）相關(guān)的物理學(xué)史。
3.整理知識(shí)內(nèi)容，歸類(lèi)掌握
中考物理試卷中的各知識(shí)點(diǎn)覆蓋率較高，最近幾年都在80%～90%，但對(duì)十個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率則為100%。這十個(gè)重點(diǎn)知識(shí)是：比熱容和熱量的計(jì)算、光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、二力平衡。物理知識(shí)涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對(duì)速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強(qiáng)、功率、比熱容等其他物理概念的形成過(guò)程中去，舉一反三。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新的教學(xué)改革中很重要的一點(diǎn)就是注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教材和歷年的中考試題中都十分注重對(duì)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)探究能力的考核。近幾年來(lái)，中考物理中實(shí)驗(yàn)考核的分值在上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶型趨向?qū)嶒?yàn)探究設(shè)計(jì)的模型。因此，在復(fù)習(xí)中同學(xué)們要加強(qiáng)訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)中，尤其要注意題目中提供的信息，明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析歸納。
5.關(guān)注生活。關(guān)注熱點(diǎn)
近幾年的中考物理中有五大類(lèi)熱點(diǎn)問(wèn)題：
①估計(jì)、估算題主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際事例。
②動(dòng)態(tài)電路與故障分析。
③科學(xué)方法題主要考核物理概念、規(guī)律形成過(guò)程中的思想方法。
④情景信息題即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息。
⑤開(kāi)放性試題（包括結(jié)果開(kāi)放、條件開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放）即研究的方法、手段可以多種多樣，沒(méi)有固定的模式，研究的結(jié)果并不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩。
特別是要解決第①類(lèi)問(wèn)題，平時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注。做到關(guān)注自己：例如體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時(shí)對(duì)地面的壓力、壓強(qiáng)等；關(guān)注周?chē)豪缯n桌多高、一層樓多高、一只雞蛋質(zhì)量多大、家用電器功率多大、小轎車(chē)速度多少、保溫瓶容積多大、電冰箱的工作原理、指甲刀及自行車(chē)、白熾燈泡上所涉及的物理知識(shí)等；關(guān)注生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象：如露水、霜的形成、為什么冬天水管容易破裂等；關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的熱點(diǎn)，例如溫室效應(yīng)、城市熱島效應(yīng)、光污染、人工降雨、航空航天、體育運(yùn)動(dòng)、地震災(zāi)害、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等。
6.加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)
從中考容易造成的失誤情況分析，同學(xué)們的解題能力也是影響成績(jī)的主要因素。因此，解題能力的培養(yǎng)也是中考物理復(fù)習(xí)的一大重點(diǎn)。
（1）注重審題意識(shí)，培養(yǎng)審題能力。
歷屆中考出現(xiàn)失誤的主要原因之一是在考試中沒(méi)有仔細(xì)審題或不會(huì)審題，審題的質(zhì)量決定解題的成敗。復(fù)習(xí)中可從下面幾方面倍加注意：①仔細(xì)閱讀題文，抓住題中的關(guān)鍵語(yǔ)句；②善于挖掘題中的隱含條件；③畫(huà)出相應(yīng)的圖示，反映物理過(guò)程的實(shí)質(zhì)；④厘清物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，找出已知量與未知量之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）注重解題技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)變能力。
復(fù)習(xí)中要有一定的難度意識(shí)，通過(guò)解題技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們處理各類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力。復(fù)習(xí)中可采用“一題多解、一題多變”，來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們積極思維，向深處鉆、向廣處聯(lián)，注重物理過(guò)程之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，培養(yǎng)同學(xué)們思維的靈活性。結(jié)合典型例題，理清解題思路，歸納出一定模式的思路并尋找創(chuàng)造性的解題方法，這樣有益于解題技巧的形成和能力的提高。
（3）要巧做習(xí)題，不搞“題海戰(zhàn)”。
復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行解題訓(xùn)練是必不可少的，沒(méi)有一定的訓(xùn)練量就不會(huì)悟出熟練的解題技巧。但題目必須精選，對(duì)老師事先篩選的題目做精做透，要注意題目的針對(duì)性、代表性、典型性和思想性。
一、對(duì)物理高效課堂要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確其特征，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的基本方向
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是理論可以為實(shí)踐提供依據(jù)，實(shí)踐中的盲目往往源自認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。什么是物理教學(xué)的高效課堂?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多老師和專(zhuān)家都有自己的見(jiàn)解。有的專(zhuān)家說(shuō)物理教學(xué)的高效課堂應(yīng)該是物理教師因材施教、師生互動(dòng)、對(duì)物理知識(shí)知行統(tǒng)一的課堂；是物理教師摒棄“偏難繁雜”“填鴨式教學(xué)”“用考試成績(jī)盲目評(píng)價(jià)學(xué)生”的課堂：而有的專(zhuān)家則認(rèn)為物理教學(xué)的高效課堂就是有效課堂。其課堂物理教學(xué)的目標(biāo)是讓受課學(xué)生在物理知識(shí)方面獲得最大的滿(mǎn)足；這種滿(mǎn)足是指知識(shí)、方法、技能全方面的滿(mǎn)足：最重要的一方面是看學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)物理以及怎樣學(xué)習(xí)物理，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)物理。根據(jù)以上專(zhuān)家的看法，我個(gè)人認(rèn)為。物理教學(xué)的高效課堂其實(shí)就是在教學(xué)課堂中以很少的投入而讓學(xué)生獲得最多的物理知識(shí)。其過(guò)程是物理老師通過(guò)一系列的組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)措施，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程。
二、重視物理學(xué)科高效課堂的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在我國(guó)中學(xué)教改中，課堂教學(xué)深化改革是教育創(chuàng)新一個(gè)十分重要的途徑，從學(xué)校的角度講，成功地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、讓高效課堂教學(xué)能夠很好地得到學(xué)生們的認(rèn)可是改革的核心任務(wù)。當(dāng)前，從物理學(xué)科的高效課堂改革成果看。一些學(xué)校改變了原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”式的物理教學(xué)，把上課的時(shí)間大部分留給學(xué)生，有的學(xué)校甚至限制物理教師在課堂講授知識(shí)的時(shí)間為一堂課的四分之一，其余時(shí)間都要留給學(xué)生們?nèi)ニ伎嘉锢韱?wèn)題。例如在吉林省吉林市的一所初中學(xué)校中。在物理教學(xué)方面實(shí)行了非常徹底的改革，即把物理教師的講臺(tái)撤掉，讓受課學(xué)生站在黑板前講授物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)。他們將“位移和時(shí)間的關(guān)系”“運(yùn)動(dòng)快慢的描述一速度”“牛頓第一定律”“功”“歐姆定律”“光的直線(xiàn)傳播”這樣一些簡(jiǎn)單的初中知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿物理老師去上課，當(dāng)起了名副其實(shí)的“小物理學(xué)家”，在講解完畢后，所有學(xué)生廣泛參與到討論當(dāng)中來(lái)，分析剛才的同學(xué)對(duì)物理知識(shí)的講解是否正確，最后物理老師進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，物理這門(mén)學(xué)科需要學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力，那前提是學(xué)生能夠提高物理自主學(xué)習(xí)的能力。如果一個(gè)學(xué)生連自主學(xué)習(xí)能力都沒(méi)有，自主創(chuàng)新不就只是玩笑嗎?
三、遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)律是改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處
學(xué)校必須在正確認(rèn)識(shí)物理教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行物理課堂教學(xué)的改革。所以，必須把握好物理學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，恰到好處地運(yùn)用才能起到應(yīng)有的作用。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的狀態(tài)來(lái)看，有兩條規(guī)律是可用的：一是先學(xué)習(xí)后教授，以預(yù)習(xí)物理知識(shí)的程度去決定物理教學(xué)的內(nèi)容。二是教學(xué)同步，以教導(dǎo)學(xué)。如果有些學(xué)生不能獨(dú)立地閱讀所學(xué)的物理方面的一些教材或文章時(shí)，物理老師應(yīng)該采取教學(xué)同步、以教導(dǎo)學(xué)的辦法。老師要把教授學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考和實(shí)驗(yàn)方面，把學(xué)習(xí)物理學(xué)科的方法有機(jī)地滲透和融入物理知識(shí)的教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。
四、找準(zhǔn)物理學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的載體，規(guī)范流程
關(guān)鍵詞：高考；物理；復(fù)習(xí)；主動(dòng)性
本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行論述，以期能夠大幅度提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
一、為什么要在復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體性
1.復(fù)習(xí)活動(dòng)的需要
進(jìn)入高三后，基本上已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，基本的物理知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講完，而且，復(fù)習(xí)是和平時(shí)授課不同的，教師僅起著一個(gè)引導(dǎo)作用，主要的活動(dòng)還是應(yīng)該由學(xué)生來(lái)完成。所以，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)之中就成為保障復(fù)習(xí)質(zhì)量高效實(shí)現(xiàn)的重要方面。
2.課改下理念的推動(dòng)
“以生為本”是課改下所提出的新的教學(xué)理念，也是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生主體性的理論依據(jù)。所以，在高考物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到物理復(fù)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.課程價(jià)值的需要
被動(dòng)的灌輸會(huì)造成課堂的沉悶，再加上物理課程本身就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、理論性較強(qiáng)，所以，學(xué)生主體性的發(fā)揮能夠促使學(xué)生在積極地參與、主動(dòng)地求知中意識(shí)到物理學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而也為端正學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)、提高物理課程效率做好保障工作。
二、如何在復(fù)習(xí)中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性
1.自主制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
一直以來(lái)，進(jìn)入高考復(fù)習(xí)之后，大部分學(xué)生都是隨著教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)的，但是，事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃也僅是適用于大部分學(xué)生，而且，也不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以，這也就意味著我們學(xué)生要自己制訂適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要制訂一個(gè)與教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃互補(bǔ)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，目的是要在交叉復(fù)習(xí)中對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并重新將自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總整理，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且也有助于復(fù)習(xí)質(zhì)量的高效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2.自主進(jìn)行考點(diǎn)整理
考點(diǎn)整理是將零散知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行重新記憶的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)，也有助于學(xué)生物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主整理考點(diǎn)、自主整理常用的公式等等。這樣的自主整理過(guò)程不僅能夠方便學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，而且也能逐步提高學(xué)生的自主整理能力。
例如：相關(guān)公式的整理：電流強(qiáng)度：I=q/t[I：電流強(qiáng)度（A），q：在時(shí)間t內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量（C），t：時(shí)間（s）]
閉合電路歐姆定律：I=E/（r+R）或E=Ir+IR，也可以是E=U內(nèi)+U外[I：電路中的總電流（A），E：電源電動(dòng)勢(shì)（V），R：外電路電阻（Ω），r：電源內(nèi)阻（Ω）]
萬(wàn)有引力F=Gm1m2/r2（G=6.67×10-11Nm2/kg2，方向在它們的連線(xiàn)上）
……
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手整理，對(duì)一些基礎(chǔ)的公式還可以制作成卡片進(jìn)行隨時(shí)隨地地復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在自主動(dòng)手整理零散知識(shí)的過(guò)程中掌握基本的物理知識(shí)。
3.自主進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)
專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)一直都是物理復(fù)習(xí)過(guò)程中常用的一種方式，該方式不僅能夠促使學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，還能隨著專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題難度的加深，逐步提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生將練習(xí)中具有相似屬性的試題整理在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的物理復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，還能提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生在自主練習(xí)中掌握基本的物理知識(shí)，提高能力。
例如，傳送帶問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生從水平傳送帶入手進(jìn)行練習(xí)，在進(jìn)入有傾斜角的練習(xí)中，一步步深入，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。
如，①在水平傳送帶AB上，AB=5 m，以v=4 m/s勻速運(yùn)動(dòng)，小物體與皮帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，若將小物體輕輕放于A點(diǎn)，求物體從A點(diǎn)沿傳送帶到B點(diǎn)所用的時(shí)間？
②傳送帶與水平方向夾37°角，AB長(zhǎng)為L(zhǎng)=16 m的傳送帶，以恒定速度v=10 m/s運(yùn)動(dòng)，在傳送帶上端A處無(wú)初速釋放質(zhì)量為m=0.5 kg的物塊，物塊與帶面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.5，求：當(dāng)傳送帶順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，物塊從A到B所經(jīng)歷的時(shí)間為多少？
……
以上兩道試題僅是水平傳送帶和斜傳動(dòng)帶中的一道代表試題，也是基礎(chǔ)性試題，所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要隨時(shí)將相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行整理對(duì)比，分析題目與題目之間的異同以及考查點(diǎn)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生在對(duì)比中掌握基本的物理知識(shí)。
4.自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要方面。所以，在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們不能再像新課教授時(shí)一樣讓學(xué)生按照教材步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，自主回憶、討論實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟等等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的理解，加深印象，進(jìn)而在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而也有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)高考。
例如，在復(fù)習(xí)《測(cè)繪小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)原理，畫(huà)出相關(guān)的電路圖，（如圖）然后，自主選擇對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如，電壓表、電流表、小燈泡、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電源等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，即：
①畫(huà)出電路圖（如圖），連結(jié)實(shí)物圖。
②測(cè)量與記錄
移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭位置，測(cè)出12組左右不同的電壓值U和電流值I，并將測(cè)量數(shù)據(jù)填入自己設(shè)計(jì)的表格中。
③數(shù)據(jù)處理
A.標(biāo)紙上以U為橫軸，I為縱軸，建立直角坐標(biāo)系。
B.標(biāo)紙上描出各組數(shù)據(jù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
C.將描出的點(diǎn)用平滑的曲線(xiàn)連接起來(lái)，就得到小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)。
④討論：.滑動(dòng)變阻器的限流式接法和分壓式接法比較
.兩種接法的適用條件
A.限流式接法適合測(cè)量阻值較小的電阻。（跟滑動(dòng)變阻器的總電阻相比相差不多或比滑動(dòng)變阻器的總電阻還?。?/p>
B.分式接法適合測(cè)量阻值較大的電阻。（一般比滑動(dòng)變阻器的總電阻要大）
.注意事項(xiàng)
A.電流表外接法：本實(shí)驗(yàn)中被測(cè)小燈泡燈絲的電阻值較小，因此測(cè)量電路必須采用電流表外接法。
B.滑動(dòng)變阻器應(yīng)采用分壓式接法：本實(shí)驗(yàn)要作出U-I圖象，要求測(cè)出多組包括零在內(nèi)的電流、電壓值，故控制電路必須采用分壓式接法。
C.保護(hù)元件安全：為保護(hù)元件不被燒毀，開(kāi)關(guān)閉合前滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)位于最大電阻處，加在小燈泡兩端的電壓不要超過(guò)其額定電壓。
.誤差分析
A.由于電壓表不是理想電表，內(nèi)阻并非無(wú)窮大，對(duì)電路的影響會(huì)帶來(lái)誤差，電流表外接，由于電壓表的分流，使測(cè)得的電流值大于真實(shí)值。
B.測(cè)量時(shí)讀數(shù)帶來(lái)誤差。
C.在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)、作圖帶來(lái)誤差。
這樣的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于物理復(fù)習(xí)效率的提高。
5.自主進(jìn)行試卷講評(píng)
試卷講評(píng)課是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)最常見(jiàn)的課型，也是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、明確自己需要改進(jìn)地方的重要環(huán)節(jié)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，為了能夠在有限的時(shí)間里教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，也為了讓學(xué)生做更多的新題，所以，試卷講評(píng)課基本上都是教師一人在講，學(xué)生的工作就是訂正答案，這樣的過(guò)程既不利于習(xí)題練習(xí)效率的提高，也不利于學(xué)生解題能力的鍛煉，更不利于復(fù)習(xí)效率的提高。因此，在新課程改革下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行試卷講評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論試題的考查點(diǎn)以及存在的問(wèn)題等等，進(jìn)而，逐步實(shí)現(xiàn)“改正一道錯(cuò)題勝過(guò)一道新題”的效果。
例如：關(guān)于通電直導(dǎo)線(xiàn)在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中所受的安培力，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.安培力的方向可以不垂直于直導(dǎo)線(xiàn)
B.安培力的方向總是垂直于磁場(chǎng)的方向
C.安培力的大小與通電導(dǎo)線(xiàn)和磁場(chǎng)方向的夾角無(wú)關(guān)
D.將直導(dǎo)線(xiàn)從中折成直線(xiàn)，安培力的大小一定變?yōu)樵瓉?lái)的一半
