時(shí)間：2022-10-14 10:01:47
序論：在您撰寫數(shù)值計(jì)算論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
數(shù)學(xué)是科學(xué)之母。一門學(xué)科之是否成為科學(xué)，決定于該學(xué)科的問題描述是否能化歸為數(shù)學(xué)。工程技術(shù)屬于應(yīng)用科學(xué)范疇，工程技術(shù)問題通過建立數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)產(chǎn)生直接聯(lián)系。數(shù)學(xué)問題的分析解通常是極難得到的，因此必須歸結(jié)為數(shù)值計(jì)算問題。例如：人造飛船的軌道研究、汽車耐撞性問題研究、大型橋梁設(shè)計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等都必須數(shù)值求解。數(shù)值計(jì)算方法作為研究數(shù)學(xué)問題的近似求解方法的課程，既有一般類數(shù)學(xué)課程理論上的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又有工科類課程的實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)性特征，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。該課程理論涉及面廣、方法應(yīng)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，再加上隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)秀數(shù)學(xué)軟件層出不窮，數(shù)值計(jì)算方法更能與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，現(xiàn)已成為各高校大部分理工科專業(yè)的必修課程。在數(shù)值計(jì)算方法的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了很多問題。本文對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議。
二、教學(xué)過程中存在的問題
以筆者所在的機(jī)械工程專業(yè)為例，起初該課程為學(xué)科選修課，選課學(xué)生少，且其中大部分是為了湊學(xué)分而來的，學(xué)習(xí)興趣不高在所難免。后來學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃改變，該課程歸入專業(yè)必修課，選課學(xué)生數(shù)量增加了，但是學(xué)習(xí)熱情還是不高。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.課程對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。本課程主要解決以下幾大類問題：非線性方程求根、線性代數(shù)方程組求解、矩陣特征值與特征向量的數(shù)值解法、插值與擬合、函數(shù)最佳逼近、數(shù)值微分與積分、常微分方程初值問題的求解等。需要先修的數(shù)學(xué)課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等。學(xué)生只有掌握這些課程中的基本內(nèi)容，才能學(xué)好數(shù)值計(jì)算方法課程。而這幾門課程均是難度較大的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生的掌握程度本來就不好，甚至學(xué)過后已經(jīng)忘記。由于同時(shí)要學(xué)習(xí)其他機(jī)械專業(yè)課程，學(xué)生不愿再花大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是本來就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生。所以在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)陷入“聽不懂，聽不懂就沒興趣，沒興趣就不想聽課，不聽課就不懂”這樣一個(gè)死循環(huán)。
2.教學(xué)課時(shí)的限制。該課程的內(nèi)容覆蓋很廣，如“插值方法”這一章，就算法而言就有Lagrange插值、Aitken插值、Nevile插值、差分與差商形式Newton插值、Hermite插值、分段低次插值、三次樣條插值、B-樣條插值等。然而，總學(xué)時(shí)設(shè)置僅為32學(xué)時(shí)。即使不面面俱到，挑選幾種典型的插值方法講解，也需要花費(fèi)不少時(shí)間。因此，教師的課堂時(shí)間主要用來講解各問題相關(guān)算法的理論推導(dǎo)和算法設(shè)計(jì)，幾乎沒有幫學(xué)生回顧相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間，且在課堂內(nèi)也沒有時(shí)間及時(shí)將理論運(yùn)用于具體問題。學(xué)生覺得這是一門純數(shù)學(xué)課，枯燥無味又難懂，沒有學(xué)習(xí)興趣。
3.沒有與計(jì)算機(jī)很好結(jié)合。數(shù)值計(jì)算方法的一大特點(diǎn)是面向計(jì)算機(jī)。一個(gè)好的數(shù)值算法要通過程序設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，要求用最簡(jiǎn)練的語言、最快的速度、最少的存儲(chǔ)空間來實(shí)現(xiàn)某種計(jì)算結(jié)果。要達(dá)到上述要求，要求教師和學(xué)生既要掌握數(shù)值計(jì)算算法，又要能熟悉并熟練使用計(jì)算機(jī)語言。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)重點(diǎn)大都側(cè)重在理論講解上，沒有很好地結(jié)合計(jì)算機(jī)編程，學(xué)生把這門課當(dāng)成了數(shù)學(xué)課來上；且學(xué)生在課外也沒有將課堂上學(xué)到的算法付諸于計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)致該門課程理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目的。
三、如何提高課程的趣味性
綜合上述教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要想教好這門課、使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，最重要的是要提高課程本身的趣味性?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情，才會(huì)把精力付諸于課程學(xué)習(xí)上。那么關(guān)鍵問題是如何提高該課程的趣味性，主要從下面幾點(diǎn)出發(fā)。
1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，合理安排課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。由于課時(shí)有限，而且授課對(duì)象主要是機(jī)械這樣的工科類專業(yè)的本科生，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械工程工作所需的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，并為后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。那么教師在安排課時(shí)要懂得取舍，選擇與機(jī)械專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容講解，課程主要濃縮為如下幾個(gè)主要內(nèi)容：非線性方程的求解、線性方程組的求解、插值與擬合、數(shù)值微分與積分、常微分方程數(shù)值求解。而每個(gè)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)其中的經(jīng)典算法進(jìn)行講解。如非線性方程的求解，只需就二分法、簡(jiǎn)單迭代法、Newton迭代法進(jìn)行詳細(xì)講解，其他算法如弦割法、簡(jiǎn)單Newton法等只需簡(jiǎn)單提及即可；常微分方程的數(shù)值解法，只需對(duì)Euler法和Runge-Kutta方法詳細(xì)講解，其他內(nèi)容略講即可。例如非線性方程求解中，判斷迭代法收斂的充分條件，復(fù)雜的證明過程可以略去不講。這樣一來，教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容安排合理，整堂課就不會(huì)全在枯燥無味的數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)中度過，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生也能掌握并運(yùn)用。而且學(xué)生能運(yùn)用定理判斷一種迭代法是否收斂，本身也會(huì)獲得一定程度的滿足感和自信心，而學(xué)習(xí)興趣也可以在這之上建立起來。
2.對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力要求。該課程研究的是幾大類數(shù)學(xué)問題的數(shù)值算法，懂得算法之后，一定要結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)。但本門課程又不是專門的計(jì)算機(jī)編程課程，且由于學(xué)時(shí)限制，課堂上不可能有多余的時(shí)間教授學(xué)生編程知識(shí)，因此該課程的先修課程還需要掌握一門計(jì)算機(jī)編程語言?，F(xiàn)今的主流商用數(shù)學(xué)軟件主要有如下幾種：Matlab、Mathematica、Maple、MathCAD、C/C++、Fortran等，應(yīng)選用一種熟悉或較易掌握的軟件將各種算法進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)。另外，也可選用如Mathematica這類商用軟件進(jìn)行編程，該類軟件界面簡(jiǎn)潔，語言簡(jiǎn)單，且功能也比較強(qiáng)大，自學(xué)便能很容易上手。
3.將數(shù)學(xué)理論與計(jì)算機(jī)相結(jié)合。在課堂上利用數(shù)學(xué)軟件，繪制出直觀的可視化圖片，這樣可以把課程中涉及的抽象原理、方法以及復(fù)雜的計(jì)算過程直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)相關(guān)算法有更直觀和清楚的認(rèn)識(shí)，更容易理解，同時(shí)也可加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行編程計(jì)算的能力。如對(duì)非線性方程求根之前，先要找出有根區(qū)間，這時(shí)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件先畫出函數(shù)曲線圖，找出有根區(qū)間的大概位置，然后選擇某一算法編程，觀察根在迭代過程中的收斂性特征；又例如講解最小二乘法擬合曲線時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件將擬合出來的函數(shù)圖與原函數(shù)表對(duì)比，可更加直觀地理解插值和擬合函數(shù)中存在的誤差。
4.課程中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂中來。某一算法或某類問題講解完后，應(yīng)舉出一些算例，讓學(xué)生在課堂上分組討論解決的辦法，選擇怎樣的算法合適，怎么編程實(shí)現(xiàn)等。對(duì)于一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的問題，可以請(qǐng)學(xué)生直接在課堂上編程求解并運(yùn)行結(jié)果，然后一起討論該結(jié)果的可靠性，或者對(duì)編程和運(yùn)算過程中出現(xiàn)的問題怎么改正等。讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且同時(shí)能提高學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決問題的能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)編程能力等。
5.課堂教學(xué)生動(dòng)多樣化。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用多媒體提高教學(xué)效果。如在PPT中增加聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式，在教學(xué)過程中形成多種感觀刺激，使原來學(xué)生誤解的枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課直觀化、形象化、生動(dòng)化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大大地提高學(xué)生汲取知識(shí)的效率。另外，還可以將教學(xué)方式多樣化，避免教師“滿堂灌”、“唱獨(dú)角戲”的尷尬局面出現(xiàn)。除教師講解外，還可讓學(xué)生一起參與到課堂中來，如分成小組討論某個(gè)算法的優(yōu)缺點(diǎn)，某個(gè)具體問題的解法，或采用小組競(jìng)賽模式，針對(duì)某一問題看誰的算法簡(jiǎn)潔、效率高、結(jié)果可靠等。
6.選擇學(xué)生感興趣的算例。算例的選擇應(yīng)有特點(diǎn)，或與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，或與學(xué)生感興趣的事物相關(guān)，而不應(yīng)該是單純的數(shù)學(xué)習(xí)題，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的背景或出處。如對(duì)于車輛專業(yè)的學(xué)生，講述曲線擬合這部分內(nèi)容時(shí)，可以計(jì)算汽車車身外形曲線輪廓線為例講述曲線擬合的過程，那么可先給出一些典型車型的外形輪廓圖，然后針對(duì)某款車型，給出其輪廓線上某些型值點(diǎn)的數(shù)據(jù)表。學(xué)生在看到豐富多彩的汽車圖時(shí)，首先會(huì)感到眼前一亮，興趣馬上會(huì)提高，課堂氣氛也會(huì)得到活躍，而曲線擬合的知識(shí)也能很容易領(lǐng)會(huì)。
四、總結(jié)
1底流消能霧化的數(shù)學(xué)模型[1]
洪水在下泄和消能過程中，由于水流與空氣邊界的相互作用，使得水流自由面失穩(wěn)和水流紊動(dòng)加劇[2]，進(jìn)而部分水體以微小水滴的形式進(jìn)入空氣中，產(chǎn)生某種形式的霧源。霧源在自然風(fēng)和水舌風(fēng)的綜合作用下，向下游擴(kuò)散，使水霧分布在下游的一定空間中。之后，水霧經(jīng)自動(dòng)轉(zhuǎn)換過程和碰并過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛甑?，以及水霧和水汽之間發(fā)生霧滴的蒸發(fā)或凝結(jié)過程。如圖1所示，因雨滴數(shù)較霧滴少得多，故在本數(shù)學(xué)模型中不考慮雨滴的蒸發(fā)過程和水汽凝結(jié)為雨滴的過程，在圖1中用帶虛線箭頭來表示。
1.1水霧霧源量的計(jì)算根據(jù)霧源產(chǎn)生的機(jī)理不同，底流消能霧化的霧源可分為二個(gè)；第一是溢流壩面自摻氣而產(chǎn)生霧源；第二是水躍區(qū)強(qiáng)迫摻氣而產(chǎn)生霧源。理論分析[3]和原型觀測(cè)[4]都表明，后者為主要霧源，故在本數(shù)學(xué)模型中僅考慮第二霧源，而不計(jì)第一霧源對(duì)下游的影響。如圖2所示，高速水流流經(jīng)水躍區(qū)發(fā)生強(qiáng)迫摻氣，其中躍首處旋渦最強(qiáng)，可以認(rèn)為摻氣點(diǎn)發(fā)生在此處，從而形成水氣兩相流。被旋渦挾持進(jìn)水中的空氣形成氣泡，氣泡在水中隨著旋渦運(yùn)動(dòng)，有的氣泡脫離自由面的束縛以水滴、水霧的形式躍出水面，從而形成霧源[5]。根據(jù)底流消能[6]的霧化機(jī)理，得到下式：
式中：ql為單位長度線源的水霧霧源量，kg/(s·m)；ρ為水的密度；Lj為水躍的長度，Lj=10.8hc(Fr1-1)0.93，hc為躍首處的水深；vc為躍首處的流速；q為單寬流量，m2/s·m；u′2為躍首處的脈動(dòng)速度均方根；uw為自然風(fēng)和水舌風(fēng)的合成風(fēng)速。
選取ρ、Lj、vc為基本物理量，令qe=ρLjvc，利用量綱分析方法式(2)可得：
根據(jù)灣塘水電站霧化原型觀測(cè)的數(shù)據(jù)[4}，應(yīng)用逐步回歸分析方法[7]，試建立式(3)的回歸模型：以ql/qe為因變量，以Fr1、Nt1和uw/vc作為可能的自變量，計(jì)算表明，在顯著性水平為0.05，F(xiàn)r1、Nt1和uw／vc這三個(gè)量對(duì)因變量ql／qe的影響都不顯著；以ql為因變量，以qe作為可能的自變量，在顯著性水平為0.05，qe對(duì)因變量ql的影響顯著。故對(duì)ql和qe作線性回歸，求得：
1.2水霧擴(kuò)散的數(shù)學(xué)模型
1.2.1基本假設(shè)(1)水霧霧源位于躍首的上方，且為連續(xù)線源；(2)水霧擴(kuò)散滿足高斯擴(kuò)散模式，擴(kuò)散參數(shù)采用布魯克海汶擴(kuò)散(BNL)參數(shù)系統(tǒng)，時(shí)空為小尺度模式；(3)水霧在峽谷內(nèi)擴(kuò)散，水霧在下墊面發(fā)生沉降和反射；(4)地形采用VALLEY(山谷)修正模式。
1.2.2風(fēng)向與線源垂直時(shí)水霧的擴(kuò)散[8]圖4是一個(gè)高架連續(xù)線源擴(kuò)散的示意圖，坐標(biāo)系oxyz的y軸與壩軸線平行，x軸為水流方向，z軸為垂直向上，點(diǎn)o位于躍首上方，且高程等于下游水位。設(shè)P為下游空間的任意一點(diǎn)，其坐標(biāo)分別為x、y、z，其水霧的濃度為：
式中：σy為水霧在y方向的濃度分布方差；σz為水霧在z方向的濃度分布方差；h為水霧線源的高度，h=(05～1)(h″c-hc)，h″c為hc的共軛水深。y1為水霧線源起點(diǎn)y坐標(biāo)；y2為水霧線源終點(diǎn)y坐標(biāo)；φ為下墊面的反射系數(shù)。
考慮到峽谷內(nèi)盛行山谷風(fēng)，并且其風(fēng)向變化不大。故擴(kuò)散參數(shù)選用布魯克海紋擴(kuò)散(BNL)參數(shù)系統(tǒng)(陣風(fēng)度等級(jí)為D)：
1.2.3風(fēng)向與線源成任意角時(shí)水霧的擴(kuò)散在坐標(biāo)系oxyz中，假定自然風(fēng)速為uw1，其風(fēng)向與x軸正向成β1角；水舌風(fēng)速為vjw，其風(fēng)向沿x軸的正向，則自然風(fēng)速和水舌風(fēng)速的合成速度為uw，其風(fēng)向與x軸正向成β2角，規(guī)定：從x軸的正向開始，繞點(diǎn)o逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，角β為正值；反之，角β為負(fù)值，如圖5所示。建立風(fēng)坐標(biāo)系ox1y1z，使x1軸與uw平行，坐標(biāo)系oxyz、ox1y1z的z軸相重合。將線源在y1軸上投影，分別得到虛擬線源在y1軸上的起點(diǎn)和終點(diǎn)坐標(biāo)：y01=y1cosβ2；y02=y2cosβ2。這樣，合成風(fēng)速uw與線源成任意角的情況就轉(zhuǎn)化為合成風(fēng)速uw垂直流過虛擬線源的情況。參照式(8)，得到下游任意一點(diǎn)的水霧濃度分布：
1.2.4地形的修正模式因峽谷內(nèi)盛行山谷風(fēng)，并且其風(fēng)向變化不大，故霧流擴(kuò)散屬于中性或弱不穩(wěn)定的情形。選取美國國家環(huán)保局(EPA)的VALLEY(山谷)模式，地形的修正模式主要體現(xiàn)在修正霧源的排放高度上。在中性或不穩(wěn)定的情況下，假定霧流中心平行于地面，始終保持其初始的高度。
1.3霧滴、雨滴和水汽之間的相互轉(zhuǎn)換過程
1.3.1霧雨自動(dòng)轉(zhuǎn)換過程霧雨自動(dòng)轉(zhuǎn)換過程就是霧滴之間相互結(jié)合形成雨滴胚胎的過程，它是霧中出現(xiàn)雨滴的起始過程。Kessler(1969)給出了云雨自動(dòng)轉(zhuǎn)換率的關(guān)系式，它也適用于霧雨自動(dòng)轉(zhuǎn)換過程。
式中：Erc為雨滴對(duì)霧滴的碰并效率，qc為單位質(zhì)量空氣中水霧的質(zhì)量(kg/(空氣kg))，qr為單位質(zhì)量空氣中雨滴的質(zhì)量(kg/(空氣kg))。
1.3.3霧滴的凝結(jié)和蒸發(fā)過程[9]根據(jù)平衡法，來計(jì)算霧滴的凝結(jié)和蒸發(fā)。即在過飽和空氣中發(fā)生凝結(jié)，減少了空氣中的水汽量，直到空氣達(dá)到飽和為止；在不過飽和空氣中霧滴發(fā)生蒸發(fā)，增加了空氣中的水汽量，直到空氣達(dá)到飽和或霧滴蒸發(fā)完畢為止。
假定未發(fā)生泄流時(shí)，空氣的溫度和水汽比濕分別為T1和q1，若凝結(jié)量等于x時(shí)空氣達(dá)到飽和，此時(shí)，空氣的溫度和水汽比濕分別達(dá)到T和q，存在以下關(guān)系式：
x>0，表示在過飽和空氣中，空氣發(fā)生凝結(jié)，x為空氣達(dá)到飽和的所凝結(jié)的水汽量；x<0，表示在不飽和空氣中，空氣發(fā)生蒸發(fā)，|x|為空氣達(dá)到飽和的所蒸發(fā)的水汽量。當(dāng)qc<|x|時(shí)，蒸發(fā)量就等于qc，即霧滴全部蒸發(fā)完，空氣尚處于未飽和狀態(tài)。所以凝結(jié)量為：
2灣塘水電站消能霧化的數(shù)值計(jì)算
2.1灣塘水電站霧化原型觀測(cè)工況觀測(cè)工況情況見表1。
2.2灣塘水電站氣象條件灣塘水電站未泄流的氣象條件，如表2所示。表中風(fēng)向：0°和360°表示正北；90°表示正東；180°表示正南；270°表示正西。
2.3灣塘水電站泄流霧化數(shù)學(xué)模型計(jì)算結(jié)果
2.3.1泄流霧化的霧源量由灣塘水電站霧化原型觀測(cè)工況表1和氣象條件表2等，根據(jù)式(4)計(jì)算得到灣塘水電站泄流霧化的霧源量，如表3所示。
2.3.2計(jì)算結(jié)果的等值線圖從圖6～9可見，水霧濃度、相對(duì)濕度、溫度和降雨強(qiáng)度等值線大部分在消力池的范圍內(nèi)。在消力池中心線截面上，各點(diǎn)的溫度和相對(duì)濕度等值線如圖10和圖11，溫度和相對(duì)濕度的高值集中在局部的范圍內(nèi)。
2.4灣塘水電站霧化參數(shù)的計(jì)算值和原觀值
2.4.1斷面2中點(diǎn)雨強(qiáng)的計(jì)算值與原觀值在斷面2(樁號(hào)為0+56.05)上，取y=0與高程分別等于394m和395m的兩點(diǎn)，它們的雨強(qiáng)計(jì)算值與原觀值見表4，對(duì)應(yīng)的分布圖如圖12所示?？梢钥吹剑河陱?qiáng)的原觀值和計(jì)算值都隨躍首單寬流量的增大而增大，并且兩者基本一致。
2.4.2斷面2空氣含水量計(jì)算值和原觀值的對(duì)比灣塘水電站泄流時(shí)，斷面2空氣含水量的計(jì)算值和原觀值見圖13～17，可見，除圖16外，其他工況的空氣含水量計(jì)算值和原觀值基本一致。
1.1計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的定義計(jì)算機(jī)通信技術(shù)是將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，來實(shí)現(xiàn)信息資源在計(jì)算機(jī)同終端設(shè)備間或者計(jì)算機(jī)同計(jì)算機(jī)間以數(shù)據(jù)形式進(jìn)行傳遞的一種現(xiàn)代化通信手段。隨著科技的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活中應(yīng)用得越發(fā)廣泛，如今正以其對(duì)龐雜信息處理、傳遞和利用的便捷與高效受到更多人的青睞，在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、軍隊(duì)指揮自動(dòng)化系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。
1.2計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的原理計(jì)算機(jī)通信技術(shù)應(yīng)用的基本原理是通過使用計(jì)算機(jī)語言二進(jìn)制數(shù)中的0和1來表示高壓電平的轉(zhuǎn)換方式，把電信號(hào)初步轉(zhuǎn)換成邏輯信號(hào)，再把所有的信息用具差異性的二進(jìn)制序列予以表示，即用二進(jìn)制數(shù)中0和1的比特流電壓來表示信息數(shù)據(jù)，產(chǎn)生的脈沖電流通過通訊設(shè)備來完成數(shù)據(jù)的傳輸，達(dá)到通信功能。
2計(jì)算機(jī)通信中的傳輸控制技術(shù)研究
2.1數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)MAC（介質(zhì)訪問控制子層協(xié)議）處于OSI七層協(xié)議數(shù)據(jù)鏈路層下半部分，主要負(fù)責(zé)連接與控制物理層中的物理介質(zhì)。進(jìn)行數(shù)據(jù)發(fā)送時(shí)，該協(xié)議可預(yù)判發(fā)送數(shù)據(jù)可能性，若能發(fā)送則在數(shù)據(jù)上附加部分控制信息，最終將數(shù)據(jù)和控制信息按照規(guī)定方式發(fā)送至物理層；進(jìn)行數(shù)據(jù)接收時(shí)，協(xié)議在判斷輸入信息內(nèi)容未發(fā)生傳輸錯(cuò)誤的前提下，將原先附加的控制信息去掉，將數(shù)據(jù)發(fā)送至LLC層。MAC在傳統(tǒng)有線局域網(wǎng)與當(dāng)前無線局域網(wǎng)中均得到廣泛應(yīng)用，MAC層中，數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)分為包含總線爭(zhēng)用技術(shù)與令牌控制技術(shù)的主導(dǎo)技術(shù)和其他輔助技術(shù)，輔助技術(shù)須得配合主導(dǎo)技術(shù)一同使用。以下主要針對(duì)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的代表性主導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。（1）CSMA技術(shù)。作為一種總線爭(zhēng)用技術(shù)，CSMA（載波偵聽多路訪問）利用分散式的控制方法來使附接總線附近的各節(jié)點(diǎn)以競(jìng)爭(zhēng)方式來獲取總線使用權(quán)，任意節(jié)點(diǎn)無特定發(fā)送時(shí)間，節(jié)點(diǎn)向總線發(fā)送數(shù)據(jù)具隨機(jī)性，通過偵聽檢測(cè)媒體空閑狀態(tài)來決定是否發(fā)送數(shù)據(jù)，若總線處于忙碌狀態(tài)則需延遲發(fā)送時(shí)間。該技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是技術(shù)易實(shí)現(xiàn)、響應(yīng)較及時(shí)，缺點(diǎn)在于數(shù)據(jù)發(fā)送效率不穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)負(fù)載一旦增大，發(fā)送時(shí)間就會(huì)增長。（2）集中式輪詢技術(shù)。輪詢技術(shù)是實(shí)現(xiàn)集中式數(shù)據(jù)控制的主要方法，分為傳遞輪詢與輪叫輪詢，前者主機(jī)通過向某子站發(fā)送輪詢信息來檢測(cè)該子站是否無數(shù)據(jù)傳輸或完成數(shù)據(jù)傳輸，再向其臨站發(fā)送輪詢，以此方式依次處理所有站點(diǎn)，控制最終回到主機(jī)；后者主機(jī)則是按照順序逐個(gè)詢問各子站是否存在數(shù)據(jù)。（3）分散式令牌技術(shù)。實(shí)現(xiàn)分散式控制的方法主要是令牌技術(shù)，作為最典型的令牌技術(shù)，令牌環(huán)網(wǎng)的基本原理是網(wǎng)上各主機(jī)地位平等，只有獲得令牌的主機(jī)才能發(fā)送數(shù)據(jù)。
2.2差錯(cuò)控制技術(shù)（1）ARQ方式。數(shù)據(jù)接收端一旦檢測(cè)出差錯(cuò)，就會(huì)設(shè)法通知發(fā)送端對(duì)碼字進(jìn)行重發(fā)，直至接收到正確的碼字為止。ARQ方式中使用檢錯(cuò)碼，只可檢測(cè)出數(shù)據(jù)在傳輸過程中發(fā)生的差錯(cuò)，依靠雙向通道把差錯(cuò)信息反饋給發(fā)送端，并且要求發(fā)送端設(shè)有數(shù)據(jù)緩沖區(qū)來儲(chǔ)存已發(fā)送數(shù)據(jù)，以便對(duì)出錯(cuò)數(shù)據(jù)進(jìn)行重發(fā)。（2）FEC方式。與ARQ方式相比，F(xiàn)EC方式中數(shù)據(jù)接收端不但可以檢測(cè)出差錯(cuò)，還能對(duì)二進(jìn)制碼元中發(fā)生錯(cuò)誤的位置進(jìn)行判斷，從而對(duì)差錯(cuò)加以自動(dòng)、及時(shí)的糾正。該方式中使用的是糾錯(cuò)碼，無需反向通道來傳輸請(qǐng)示重發(fā)的信息，發(fā)送端也無需設(shè)置數(shù)據(jù)緩沖區(qū)來儲(chǔ)存原始數(shù)據(jù)，但與ARQ相比，其編碼效率較低，且糾錯(cuò)設(shè)備較為復(fù)雜?；旌霞m錯(cuò)是將以上兩種糾錯(cuò)方式進(jìn)行綜合，傳輸設(shè)備較為復(fù)雜，不作重點(diǎn)說明。
3計(jì)算機(jī)通信中的數(shù)據(jù)傳輸控制技術(shù)實(shí)施要點(diǎn)
3.1傳輸控制軟件的功能模塊松散耦合設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)傳輸控制服務(wù)功能模塊主要包括信道檢測(cè)與優(yōu)選、協(xié)議封裝與解析、信息與安全處理等，各模塊之間的選擇和配置可根據(jù)數(shù)據(jù)傳輸具體需求來定。功能模塊松散耦合設(shè)計(jì)突破了以往設(shè)計(jì)中存在的功能模塊間相互依賴、邊界不清的緊密耦合限制，增加了各功能模塊的獨(dú)立性、可調(diào)性，并給予了系統(tǒng)集成人員安裝功能構(gòu)建的可選擇性，使功能模塊更符合信息傳遞要求，維護(hù)人員也能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題所在，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸控制服務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的修復(fù)和優(yōu)化。
3.2傳輸控制軟件的信息傳輸?shù)目缙脚_(tái)設(shè)計(jì)跨平臺(tái)設(shè)計(jì)能使程序語言、硬件和軟件設(shè)備在不同硬件架構(gòu)的計(jì)算機(jī)上或不同的作業(yè)系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)無障礙運(yùn)作。信息傳輸?shù)目缙脚_(tái)設(shè)計(jì)主要包括信息跨平臺(tái)傳輸與軟件跨平臺(tái)移植，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸控制軟件來封裝不同平臺(tái)下的驅(qū)動(dòng)機(jī)制與通信接口，進(jìn)而形成統(tǒng)一的接口，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)挠行Ч芾怼?/p>
3.3多協(xié)議透明封裝和解析采用多個(gè)相對(duì)立協(xié)議封裝和解析模塊能實(shí)現(xiàn)協(xié)議封裝和解析功能與業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件的有效分離，以多協(xié)議封裝和解析來使業(yè)務(wù)軟件應(yīng)用更為透明，核心處理技術(shù)更為簡(jiǎn)明。這種多協(xié)議透明封裝和解析的實(shí)現(xiàn)要以上層信息安全處理軟件為基礎(chǔ)，在交換服務(wù)中完成相應(yīng)格式轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)傳輸協(xié)議在傳輸服務(wù)層中的封裝和解析。
3.4可靠與實(shí)時(shí)傳輸相結(jié)合不同類型信息在傳輸要求的側(cè)重上存在差異，指令類信息傳輸要求可靠性，態(tài)勢(shì)感知類信息傳輸注重實(shí)時(shí)性，無線信息傳輸信道的特殊性對(duì)數(shù)據(jù)傳輸質(zhì)量有較大影響，為保證傳輸?shù)目煽啃院蛯?shí)時(shí)性，可在無線信道上采用三級(jí)緩沖機(jī)制，使信息數(shù)據(jù)依次經(jīng)過發(fā)送緩沖區(qū)、等待區(qū)與回執(zhí)等待區(qū)，增加人工確認(rèn)。
4結(jié)語
由于當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法較為落后，培養(yǎng)人才的目標(biāo)與方式存在偏差等原因，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)際操作能力較差，而當(dāng)前各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多只能承擔(dān)一些基礎(chǔ)性的工作而無法擔(dān)任技術(shù)含量較高的工作。
二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展模式的探索
（一）完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，使其更為科學(xué)合理
第一，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意以當(dāng)前的市場(chǎng)需求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)之間的對(duì)接。依據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)可以將辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)圖形圖像處理等技術(shù)的學(xué)習(xí)作為其主攻方向。第二，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計(jì)算機(jī)課程。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間一般只有兩年左右，為了使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的實(shí)用知識(shí)與技術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意注重知識(shí)的先進(jìn)性，結(jié)合時(shí)代的要求，開設(shè)新的實(shí)用功能較高的專業(yè)，取消一些實(shí)用價(jià)值低的陳舊的課程，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復(fù)雜難懂，教學(xué)效率較低，應(yīng)當(dāng)盡量少開。第三，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意課程的實(shí)用性與課程結(jié)構(gòu)的模塊化。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意了解企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，通過校企合作等方式，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課程結(jié)構(gòu)的模塊化方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力。
（二）加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
第一，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供上機(jī)實(shí)作的機(jī)會(huì)。實(shí)作教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，也是決定計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇實(shí)作教學(xué)的內(nèi)容，較多地選取設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目為實(shí)作內(nèi)容，減少驗(yàn)證性項(xiàng)目的選擇。第二，通過開設(shè)技能興趣小組活動(dòng)的形式來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。學(xué)?？梢砸云髽I(yè)和工作崗位的技能要求為依據(jù)開展各種興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好以及從業(yè)需要進(jìn)行自主選擇。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門操作性與實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但是我國當(dāng)前在教學(xué)中普遍存在著重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，增加學(xué)校微機(jī)室開放的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)。
三、結(jié)語
1改變圖書館建設(shè)的方向
真正的云計(jì)算的數(shù)字化的圖書館，可以解決圖書館信息資源匱乏的問題。因此，圖書館必須改變與當(dāng)下重視典藏，輕視運(yùn)用的局面，改變傳統(tǒng)的重視硬件輕視服務(wù)的現(xiàn)狀，因?yàn)樵朴?jì)算首先弱化了書刊價(jià)格上漲引起的新入藏文獻(xiàn)數(shù)量下降的困境影響；再者我們說云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)用改變了當(dāng)前圖書館相對(duì)單一的文獻(xiàn)存儲(chǔ)介質(zhì)的狀況。其次根據(jù)社會(huì)需求的變化以及讀者本身需求的變化，云計(jì)算技術(shù)可以根據(jù)文獻(xiàn)的利用情況，統(tǒng)計(jì)分析出圖書館典藏文獻(xiàn)的利用結(jié)果以及讀者需求，從而完善圖書館的典藏文獻(xiàn)。最后云計(jì)算可以增加讀者利用網(wǎng)絡(luò)圖書館的幾率，增強(qiáng)文獻(xiàn)資料的利用率。
2圖書館服務(wù)理念和服務(wù)技術(shù)的創(chuàng)新
從圖書館的業(yè)務(wù)影響上看，服務(wù)理念和方式的會(huì)有很大的變化發(fā)生。原始服務(wù)提供者和服務(wù)提供商越來越多地轉(zhuǎn)換服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙重身份的轉(zhuǎn)換，一方面，作為信息提供者，他們將信息資源包給云計(jì)算的服務(wù)商，然后利用虛擬的云技術(shù)給讀者呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的全面的信息服務(wù)服務(wù)手段。換一個(gè)角度來說，作為使用信息的人圖書館人員和一般維修人員都有同樣的信息需求，一旦他們產(chǎn)生需要的話，可以用手機(jī)，電腦等設(shè)備在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)訪問任何信息有關(guān)的“云”服務(wù)。從對(duì)圖書館的技術(shù)影響上來看，云計(jì)算提供了更多意義的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵，并依靠互聯(lián)網(wǎng)來改變圖書館服務(wù)模式。在過去，幾乎所有的應(yīng)用程序都是安裝在客戶端或數(shù)據(jù)庫上運(yùn)行，但云計(jì)算更多的是利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)進(jìn)行。
3實(shí)現(xiàn)更大程度的“整合”與“共享”，提高圖書館服務(wù)能力
云計(jì)算的硬件和軟件應(yīng)用程序發(fā)生了改變。硬件方面，其改變的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是云計(jì)算的海量存儲(chǔ)，從而為一個(gè)信息資源庫“整合”和“分享”提供了可能，為專業(yè)圖書館的特藏建設(shè)消除因?yàn)椴町愐约捌渌ㄖ厣囊?guī)模所致的優(yōu)劣之分。在“云”這個(gè)統(tǒng)一的信息存儲(chǔ)，提取速度的服務(wù)模式之下，我們?nèi)珖踔寥澜绲膱D書館都可以連在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體，然后各個(gè)地方的圖書館可以用信息資源云，進(jìn)行資源的共享。所以對(duì)于高校來說，既然云提供了高速的計(jì)算能力，高速的傳輸速度，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，那么這無疑會(huì)給高校的圖書館帶來技術(shù)與能力上的更新。
4云計(jì)算系統(tǒng)在高職院校圖書館中的應(yīng)用
4.1云計(jì)算系統(tǒng)在國內(nèi)高職院校圖書館中的應(yīng)用。根據(jù)國內(nèi)學(xué)界的研究運(yùn)用，我國的云計(jì)算系統(tǒng)比國外稍晚，目前還處于一個(gè)理論研究的階段，距離運(yùn)用還有很長的一段距離。而國內(nèi)關(guān)于云計(jì)算和圖書館的研討會(huì)也充分地表明了當(dāng)下我們已經(jīng)開始重視云計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這也從另一個(gè)方面表明，云計(jì)算系統(tǒng)必將對(duì)我國的圖書館數(shù)字化產(chǎn)生重要的影響。可喜的是我們國家已經(jīng)基本建成了CALIS云服務(wù)平臺(tái)的框架，在全國部分高校中也建立了分布式的數(shù)字圖書館服務(wù)平臺(tái)。利用云計(jì)算平臺(tái)，我們可以為讀者提供更多，更人性化的服務(wù)，從而進(jìn)一步提供圖書館的管理效率，減輕圖書館管理人員的負(fù)擔(dān)。讀者只需要運(yùn)用一個(gè)云計(jì)算端的鏈接即可獲得自身需要的信息，方便快捷，高效運(yùn)行。
4.2云計(jì)算系統(tǒng)在國外高職院校圖書館中的應(yīng)用。1991年，外國第一個(gè)開放性的圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)產(chǎn)生。該圖書館的目標(biāo)定位是小型的學(xué)校圖書館或者專業(yè)化的圖書館。自動(dòng)化的圖書館系統(tǒng)的產(chǎn)生為后來各種大型應(yīng)用的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。之后在2006年亞馬遜推出了彈性云計(jì)算EC2服務(wù)，該服務(wù)是為各種組織機(jī)構(gòu)定制的，內(nèi)容也大多是關(guān)于存儲(chǔ)服務(wù)以及計(jì)算資源服務(wù)兩個(gè)方面。當(dāng)下亞馬遜的云計(jì)算服務(wù)已經(jīng)取得了廣泛應(yīng)用，很多大學(xué)的圖書館都是利用亞馬遜提供的云計(jì)算服務(wù)，比如哥倫比亞大學(xué)。此后被學(xué)界贊譽(yù)為最有影響的莫過于OCLC將“基于云”的概念服務(wù)引入了圖書館的系統(tǒng)中，對(duì)于圖書館界來說，這也是第一個(gè)專業(yè)的云計(jì)算服務(wù)系統(tǒng)，為了發(fā)展前景不可估量。
5結(jié)束語
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)
一、引言
(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為．知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助．利用必要的學(xué)習(xí)資料．通過建構(gòu)意義的方式而獲得。它不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索的過程。一個(gè)人的知識(shí)是由他自己在一定的環(huán)境和知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。因此，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
（二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職的一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力．實(shí)踐性很強(qiáng)。在信息社會(huì)里，知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，知識(shí)更新又是如此之快．學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程乍看起來是一門簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，其實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。是一項(xiàng)集知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力正在逐年提高，本課程內(nèi)容是緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從dos到win98、win2000到win2002，從omce97、office2000到office2002：從網(wǎng)絡(luò)的一般了解到internet的應(yīng)用，課程內(nèi)容還增加了實(shí)用工具。如防毒殺毒、文件壓縮、F11P文件上傳與下載、電子郵件的應(yīng)用等。重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。如何保證學(xué)生能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這就必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的適應(yīng)能力。這就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。
二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式是多媒體理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐分開進(jìn)行。課堂教學(xué)上采用教學(xué)課件展示、教師講解并實(shí)際操作，但存在較突出的問題是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前這種教學(xué)模式老師講解過多，讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴性，遇到問題就找老師．而時(shí)間長又容易淡忘。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人們的基本素質(zhì)的要求是必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”成為當(dāng)代世界教育改革的主要方向。如何在課程教學(xué)中改變教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，這成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)
大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨向成熟．在傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主，核心是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，“教”是為了“不教”。在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。首先，教師應(yīng)該把學(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門：其次，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來．把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；最后使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來。在教學(xué)過程中不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來工作和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中遇到與后期學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匿亯|和點(diǎn)撥，引導(dǎo)、發(fā)揮輔助和主導(dǎo)作用。通過適當(dāng)?shù)南葘?dǎo)示例．在學(xué)生的意識(shí)里對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)的課程有個(gè)大致了解。徹底改變?cè)械哪w淺的或不正確的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備。
(二)改變教學(xué)方法．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不漢指掌握一定的學(xué)習(xí)方法。還包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去鉆研、總結(jié)和借鑒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的主體性教學(xué)是把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生共同研討，尋找解決問題的策略、方法。把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)融化在各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得精、愿意學(xué)。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是為了培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)和能力。以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要，教師要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和保持學(xué)習(xí)興趣，以及能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識(shí)。使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持廣度為主的原則，使學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)入門性的了解，突出計(jì)算機(jī)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大作用．從需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。
為此．我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來確保教學(xué)效果。我們始終倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，避免照本宣科。對(duì)書上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識(shí)盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對(duì)書上的重點(diǎn)難點(diǎn)或沒有詳細(xì)講解的、又非常實(shí)用的知識(shí)或技巧則通過實(shí)例演示說明。
1．課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)須與任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題、解決問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最基本的特點(diǎn)是合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)．讓學(xué)生在探究、解決問題和完成任務(wù)的過程中獲得新知識(shí)的方法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是學(xué)生在教師的幫助下．緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心．在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用．進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)．并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性．使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度。習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。
下面是在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的一些具體實(shí)踐過程。
(1)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”部分·計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容學(xué)生一般是似懂非懂、不太感興趣。我們?cè)谏险n時(shí)先提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去“購買一臺(tái)計(jì)算機(jī)”。這就要求學(xué)生先了解一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)包括硬件和軟件，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)中的硬件，熟悉計(jì)算機(jī)配置中的各部件．了解CPU、主板、內(nèi)存等主要部件的性能指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)市場(chǎng)行情，能根據(jù)自己的需要和市場(chǎng)行情選配一臺(tái)價(jià)格合適的計(jì)算機(jī)。在講授過程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，加上有錄象演示和實(shí)物對(duì)照，效果非常好。
(2)“漢字處理及Word”教學(xué)Word2002是一個(gè)最常用、也似乎是最簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件。但很多人沒能靈活掌握其中的一些基本概念和使用方法。如制作一個(gè)精美的表格。先展示做好的樣表讓學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生分析按幾步完成，再一同完成。操作步驟為：創(chuàng)建表格一編輯表格(選定表格、行、列、單元格，合并、拆分單元格等)一表格屬性的設(shè)置(行高、列寬、表格的邊框和底紋等)一繪制斜線表頭。問題迎刃而解。
總之，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，改變了過去那種教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。使那些枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)。從而達(dá)到了快速獲取和掌握知識(shí)的目的。
2．上機(jī)實(shí)踐中采朋“問題驅(qū)動(dòng)”法上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟．學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說明，逐條操作．即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期。使學(xué)生能迅速上手，增加學(xué)習(xí)的信心。
另一種形式是以提問或問題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求。問題教學(xué)法就是教師在課堂上形成一種問題情境。啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已。而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用探究式的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門開放性的、知識(shí)更新較快的學(xué)科：這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到：教材中對(duì)某一應(yīng)用程序也不可能介紹得非常詳細(xì)。因此，擺在我們面前的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計(jì)一些“留有空間。留有余地的任務(wù)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索、探究；鼓勵(lì)學(xué)生善于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這種形式目標(biāo)明確，但沒有給出具體的操作步驟。學(xué)生必須在認(rèn)真聽課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。通過上機(jī)實(shí)踐才能完成。
例如在講授完“操作系統(tǒng)及WindowsXP”后，我們提出了一些典型問題。如：“我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽的音樂怎么辦?”．“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開的時(shí)候不讓別人動(dòng)。怎么辦?”，“我的機(jī)器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行呢?”?！拔彝艘粋€(gè)文件放在哪兒了，怎么找呀?”……這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)習(xí)者為中心，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、立足于高科技信息時(shí)代的能力。
(三)改變考核評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的綜合能力現(xiàn)有情況下學(xué)院對(duì)學(xué)生的考核比較單一，有的仍然采用期末考試中理論答卷方式或者考證的方式．這些方式無法全面體現(xiàn)高職教育的特殊性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)集中在書面知識(shí)掌握、技能熟練程度，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。單一評(píng)價(jià)令天賦不一、志趣各異的學(xué)生必須統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為。造成培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面、沒有個(gè)性。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異．做出針對(duì)性評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生潛能。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)，要側(cè)重學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，及對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣、熱情、參與度和學(xué)習(xí)成果、收獲與發(fā)展的評(píng)價(jià)，尤其是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)課程的考核，我們同時(shí)采取大作業(yè)的方式取代了統(tǒng)一考試的方式。給予學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間。學(xué)生的思維發(fā)展不受傳統(tǒng)考試的束縛．通過大作業(yè)其想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學(xué)生要高質(zhì)量地完成大作業(yè)，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要結(jié)合課堂知識(shí)自學(xué)很多相關(guān)知識(shí)。因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)課程采取的此種考核方式。學(xué)生所交的大作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣、風(fēng)格迥異。充分體現(xiàn)出學(xué)生自己獨(dú)特的創(chuàng)意，通過創(chuàng)新實(shí)踐大大促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
1．1廢水處理站
(1)弱腐蝕性池子:
玻璃鱗片涂料(厚度≥200μm)。(2)中腐蝕性池子:乙烯基樹脂玻璃鋼防腐(三布四油)。(3)強(qiáng)腐蝕性池子:池底和內(nèi)側(cè)壁高度400mm范圍內(nèi)貼20mm厚耐酸磚(乙烯基樹脂膠泥擠縫)，其余部位采用樹脂玻璃鱗片防腐。
1．2防腐做法歸類如下:
(1)耐酸磚防腐:砼結(jié)構(gòu)層;乙烯基樹脂玻璃鋼隔離層(二布三油);乙烯基樹脂膠泥結(jié)合層;貼耐酸磚(擠縫)。(2)樹脂玻璃鱗片防腐:即乙烯基樹脂玻璃鋼隔離層(二布三油)，加五布六油防腐層(短切氈、玻璃絲布，短切氈、玻璃絲布，表面氈共五布)，表面涂刷兩道玻璃鱗片涂料(300μm)。(3)乙烯基樹脂玻璃鋼三布四油防腐。(4)玻璃鱗片涂料防腐:乙烯基樹脂玻璃鱗片涂料(200μm)。(5)乙烯基樹脂砂漿防腐。(6)氯磺化聚乙烯涂料防腐。
2主要技術(shù)要點(diǎn)
2．1耐酸磚
(1)基層處理:基層采用輕型手動(dòng)研磨機(jī)械打磨，被油脂污染的表面必須進(jìn)行預(yù)處理，經(jīng)處理后基層必須達(dá)到《建筑防腐蝕工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》(GB50212－2002)相關(guān)要求。防腐施工前基層表面必須潔凈，基層打磨完畢用干凈軟毛刷、壓縮空氣或工業(yè)吸塵器，將基層表面清理干凈。(2)施工隔離層:①封底層:防腐時(shí)先刷乙烯基樹脂底漆兩遍，樹脂應(yīng)均勻，不得有遺漏或流掛，并保證樹脂表面亮光，樹脂固化時(shí)間嚴(yán)格按照所選樹脂產(chǎn)品相關(guān)要求執(zhí)行。在基層拐角或凹陷不平處，應(yīng)先用乙烯基樹脂膠泥倒圓角或刮平，膠泥固化時(shí)間也應(yīng)嚴(yán)格按照產(chǎn)品相關(guān)要求執(zhí)行。待底層固化干燥后再施工隔離層。②隔離層施工:隔離層為二層玻璃絲布(厚度0.2mm)，各層之間采用乙烯基樹脂粘接，按連續(xù)法進(jìn)行施工，先涂刷一層乙烯基樹脂，隨即貼上一層玻璃絲布，必須貼實(shí)，趕凈氣泡，其上再涂一層樹脂，然后粘貼第二層玻璃絲布，樹脂應(yīng)飽滿。每鋪一層，應(yīng)檢查前一層的質(zhì)量，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有毛刺、脫層和氣泡等缺陷時(shí)，應(yīng)進(jìn)行修補(bǔ)。玻璃絲布的搭結(jié)寬度不應(yīng)小于50mm，上下層纖維的接縫應(yīng)錯(cuò)開，錯(cuò)開距離不小于50mm。陰陽角處應(yīng)增加1～2層。待最外一層固化干燥后，再刷乙烯基樹脂面漆兩遍，防腐層厚度不小于0.6mm。(3)貼耐酸磚:砌筑前宜先試排，鋪砌時(shí)應(yīng)由低向高，陰角處立面塊材應(yīng)壓住平面塊材，陽角處平面塊材蓋住立面塊材。不得出現(xiàn)十字通縫，多層塊材不得出現(xiàn)重疊縫。樹脂膠泥結(jié)合層應(yīng)飽滿密實(shí)，貼耐酸磚前先將拐角處采用乙烯基樹脂膠泥補(bǔ)好，然后采用擠縫方式貼瓷磚，膠泥為乙烯基樹脂膠泥?？偡栏瘜雍穸葹?0mm。
2．2樹脂玻璃鱗片
(1)基層處理:同耐酸瓷磚防腐做法中基層處理。(2)施工隔離層:同耐酸瓷磚防腐做法中隔離層做法。(3)防腐層施工:隔離層施工完畢按短切氈(厚度0.6mm)、玻璃絲布(厚度0.2mm)、短切氈(厚度0.6mm)、玻璃絲布(厚度0.2mm)、表面氈(厚度0.2mm)進(jìn)行防腐處理，各層之間采用乙烯基樹脂進(jìn)行粘接，施工方法參照隔離層。(4)面漆:防腐層干燥固化后，在表面氈外再刷樹脂鱗片面漆兩遍，面漆應(yīng)均勻、飽滿密實(shí)，不得有遺漏或流掛，并保證樹脂表面亮光，樹脂固化時(shí)間嚴(yán)格按照所選產(chǎn)品相關(guān)要求執(zhí)行。(5)總防腐層厚度不小于3mm。
2．3樹脂玻璃鋼
(1)基層處理:同耐酸磚防腐做法中基層處理。(2)防腐層施工:同耐酸磚防腐做法中隔離層做法，層數(shù)按下述要求:防腐時(shí)先刷乙烯基樹脂底漆兩遍，保證樹脂表面亮光，再做3層玻璃絲布(厚度0.2mm)防腐，各層之間采用乙烯基樹脂粘接，做完后再刷乙烯基樹脂面漆兩遍。
2.4玻璃鱗片涂料防腐層厚度不小于1mm。
做法與(5)中環(huán)氧涂料防腐做法基本相同，玻璃涂料不許加稀釋劑或其他溶劑。
2．5乙烯基樹脂砂漿
(1)基層處理:同耐酸磚防腐做法中基層處理。(2)隔離層:同耐酸磚防腐做法中隔離層施工。隔離層最后一道乙烯基膠料面層上，撒0.7－1.2mm石英砂一層，涂層均勻，以增強(qiáng)與砂漿層的粘接力，隔離層固化干燥24小時(shí)以后，再施工樹脂砂漿層。(3)樹脂砂漿層:隔離層上先薄而均勻地噴一層膠料，隨即在其上攤鋪砂漿，并隨攤隨揉壓，使表面出漿，然后一次抹平壓光。抹壓應(yīng)在砂漿膠凝前完成，已膠凝的砂漿禁止使用。施工養(yǎng)護(hù)至少3晝夜方可進(jìn)行下道工序。(4)稀膠泥罩面:膠泥罩面設(shè)計(jì)1mm厚，為了防止膠泥固化產(chǎn)生微小裂縫，需要分兩次抹壓。固化時(shí)間24小時(shí)。(5)刷面漆:刷乙烯基面漆二道，每道固化24小時(shí)。
2．6氯磺化聚乙烯涂料
(1)基層處理:基層處理與耐酸磚防腐做法相同。(2)批膩?zhàn)?砼表面的裂縫、麻面、氣孔、凹陷不平處，用水泥901膠水膩?zhàn)尤佬扪a(bǔ)填刮平整。(3)刷底漆:刷氯磺化聚乙烯底漆一道，涂層均勻、不流淌，嚴(yán)禁漏刷。干燥后，刮涂料膩?zhàn)右坏?。凹陷處補(bǔ)刮平整。(4)刷面漆:根據(jù)涂料配比，配制面漆，采用滾漆，每道漆涂裝間隔時(shí)間不宜小于8小時(shí)。涂刷道數(shù)按設(shè)計(jì)要求5道，涂層厚度應(yīng)均勻，不流淌，嚴(yán)禁漏刷，色澤應(yīng)均勻一致。(5)固化養(yǎng)護(hù):常溫下養(yǎng)護(hù)7天。
3質(zhì)量控制措施
3．1混凝土基層控制
(1)砼基層表面的浮灰、水泥渣清理干凈，有污染的部位用溶劑擦凈并晾干。(2)砼基層必須潔凈平整，堅(jiān)固密實(shí);強(qiáng)度應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求;不應(yīng)有起砂、脫殼、裂縫、蜂窩麻面等現(xiàn)象。(3)砼基層平面部位采用輕型研磨機(jī)打磨，立面及邊角部位采用手持式研磨機(jī)或鋼絲刷進(jìn)行打磨。(4)防腐施工開始前，必須用干凈軟毛刷、壓縮空氣或工業(yè)吸塵器，將基層表面清理干凈。(5)處理完畢的砼基層表面平整度用2m直尺檢查，允許間隙不大于2mm。(6)處理好的砼基層表面不宜做水泥砂漿抹灰找平，如必須找平，找平層應(yīng)無空鼓現(xiàn)象，其養(yǎng)護(hù)時(shí)間要達(dá)到28天，在強(qiáng)度報(bào)告合格、含水率合格后方可施工隔離層。
3．2施工環(huán)境溫度控制
(1)采用普通固化劑施工時(shí)氣溫宜為10至30℃，相對(duì)濕度不大于80%。(2)選用低溫固化劑，可以在0℃以上的環(huán)境中施工。(3)如果施工氣溫低于0℃，必須采取保溫措施。(4)管廊內(nèi)每隔50米至少配置一個(gè)溫度計(jì)。
3．3施工環(huán)境濕度控制
(1)基層含水率:砼基層必須干燥，外觀應(yīng)發(fā)白無潮影，在20mm厚度內(nèi)的含水率不應(yīng)大于6%，嚴(yán)禁有水滲漏。采用“塑料薄膜覆蓋法”檢查基層含水率，具體為:將450×450mm的透明聚乙烯薄膜，周邊用膠帶紙牢固粘貼密封在基層表面上，避免陽光照射或損壞薄膜，并應(yīng)在16h后觀察塑料薄膜，無水珠或濕氣存在為合格，每40m2應(yīng)做一次實(shí)驗(yàn)。(2)施工環(huán)境相對(duì)濕度不應(yīng)大于80%，每個(gè)池體內(nèi)至少配置一個(gè)濕度計(jì)，管廊內(nèi)每隔50米配置一個(gè)濕度計(jì)。(3)施工環(huán)境相對(duì)濕度大于80%時(shí)停止作業(yè)，如不能停止施工，必須配備足夠數(shù)量軸流風(fēng)機(jī)或烘干機(jī)等設(shè)備，降低環(huán)境濕度。(4)對(duì)于露天作業(yè)的構(gòu)筑物，必須搭設(shè)防雨篷，采取有效的防雨措施。
3．4其他相關(guān)要求
(1)每批樹脂都根據(jù)說明書及規(guī)范要求先做小樣試驗(yàn)，以確定合適的施工配比。膠泥、膠料拌制配備專職熟練工，每次配料嚴(yán)格按配合比計(jì)量準(zhǔn)確，并做好記錄。(2)樹脂和固化劑的作用是放熱反應(yīng)，配置量過大不易散熱，每次根據(jù)施工進(jìn)度確定配置量，隨配隨用，在初凝期(30－45分鐘)內(nèi)用完。(3)玻璃纖維布的經(jīng)緯向強(qiáng)度不同，應(yīng)注意使玻璃纖維布縱橫交替鋪設(shè)。(4)在立面或斜面鋪貼玻璃鋼時(shí)，由于樹脂自重及黏度小的原因，常常造成樹脂膠料流掛現(xiàn)象，因此施工中可在膠料中加入1%—3%的輕質(zhì)二氧化硅(俗稱“氣相白炭黑”)，以使膠料具有良好的觸變性能。(5)針對(duì)樹脂膠泥和樹脂砂漿應(yīng)測(cè)定其抗拉和抗壓強(qiáng)度兩個(gè)性能指標(biāo)，試塊留置組數(shù)同普通砂漿的留置組數(shù)。
4結(jié)束語
