時間：2023-08-06 10:45:37
序論：在您撰寫如何提高語文教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
語文是各科教學的基礎，提高語文的教學質量對于其它各科成績的提高有著不可估量的作用，大致可以從激發(fā)學生學習語文的興趣，教給學生合理的學習方法，以及如如何搞好作文教學等幾方面入手，使學生的語文成績得以提高。
【關鍵詞】
重視激趣 重視學法 重視作文教學
不少語文老師都在嘆息：教語文難，語文難教，費盡了心事，花盡了時間，學生的成績都難以得到提高，針對這種現(xiàn)狀，我就近幾年的工作經(jīng)驗，一改傳統(tǒng)的語文教學法，大膽地嘗試，摸索出語文教學的有關規(guī)律，收到了較好的效果.我提高語文成績的具體做法如下。
一、語文教學要重視激趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭Z文是各科教學的基礎。要使自己所教的語文學科成績迅速提高，激趣是至關重要的。
1.朗讀激趣。俗話說：書讀百遍，其義自見。語文課本上的文章是經(jīng)過編輯們精心挑選的經(jīng)典名作，我在培養(yǎng)學生朗讀能力有六法：一是多讀，形成每天多讀的良好習慣；二是認真讀，嚴格訓練讀，要求學生朗讀時不多一字不少一字，不倒一字；三是大聲讀，使學生真正進入朗讀的狀態(tài)；四是在課堂上單個讀，這樣，才使學生不會在班上充當南郭先生；五是分組比賽讀，一方面利于激發(fā)學生的朗讀的興趣，另一方面利于提高學習的積極性；六是教師示范讀，給學生做榜樣，從朗讀的快慢、高低、節(jié)奏等方面加以指導，通過朗讀，使學生感受到一種朗讀的藝術美感，在讀書中認真口味文章的深刻內涵和藝術情操。
2.導入激趣。每上新課之前，教師的導入語要簡潔、鮮明、生動、新穎。這是上好一節(jié)課不容忽視的一環(huán)，可采用故事法，謎語法、點撥法、回憶法、想象法、圖解法等多種導入方法。這樣，才能抓住學生，讓他們集中精力認真聽課。
通過激趣，使學生改變“要我讀為我要讀”的思想，從而提高學生自學的閱讀素質，提高學生的學習積極性。
二、語文教學要重視學法
對于課本中的自讀課文，我教給他們三步讀法：即預習法、討論法、練習法，如講讀課文，我不搞“填鴨式，注入式”，而是采取啟發(fā)式：即定、自學、討論、分析，自測、自結等六步教學法，象單元教學，我采取重點分析、重點閱讀、啟發(fā)教學，舉一反三的教學方法。如記敘文的教學法，我首先告訴他們：記敘文的幾要素，即故事發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因是什么，經(jīng)過如何，結局是什么。先講這個過程，理清頭緒，采取抓重點詞語，抓重點句式，抓重點章節(jié)的辦法進行學習，在學習中，逐步領會明確的中心，清晰的段落，豐富的詞語，然后寫成文章，如議論文的教學，我指導他們，文章的題眼是什么東西，中心句是什么，我告訴他們中心句一般出現(xiàn)在文章中常出現(xiàn)的位置：或題目、或開篇、或中間、或結尾、文章中心句即文章中心論點。而論證這個中心論點，采用的論據(jù)是什么，論證方法是什么，哪些是講道理的，哪些是擺事實的，而這些事實和道理又是如何運用論證方法串聯(lián)起來的。
教學有法，教無定法，歷代教育家他們都有自己獨特的見解和方法，為后人做了楷模，指點迷津，現(xiàn)代學者型、創(chuàng)造型教師都有自己獨特的教學經(jīng)驗。因此我們這些初出茅廬的農(nóng)村教師也應摸索出一條能幫助農(nóng)村學生如何提高自身素質的一系列方法。這樣，才能為他們在今后的學習道路上指明方向。
三、語文教學要重視作文教學
作文教學是語文教學環(huán)節(jié)中一個相當重要的組成部分，在作文中，完全可以反映一個人語文水平的高低優(yōu)劣。我在作文教學中的具體做法是：
1.觀察法。文章不是憑空想象的，而是社會生活的產(chǎn)物。因而，我指導他們對周圍的事物要留心，要仔細地觀察，并要求每一個學生每學期備一觀察筆記本，把觀察到的事物用筆記本記下，這是不可缺少的積累，同時教給他們觀察的方法，如按空間順序觀察，由遠而近，由上而下，先里后外，先左后右，先中間后兩邊等相對靜止的空間順序進行觀察。按時間順序觀察，主要是記敘文的六素要記清，要持之以恒，堅持不懈的觀察，這是社會實踐中獲得的第一手素材，通過精刪，變成題材，即自己寫作的材料。
2.摘抄法。俗話說：心記不如默記。我要規(guī)定學生備一個摘抄本，在閱讀的過程中如遇到優(yōu)美語句，名人名言等把它記錄下來，如在圖書館，閱覽室閱讀時要用上，形成讀書做筆記的良好習慣。
在這些年的語文教學中，我力求做到教學內容明白，教學過程民主，教學思路清爽，能力訓練實在。這就是我的語文教學“八字訣”。
內容明白是施教的前提。中學語文教學的內容，具體表現(xiàn)在課程目標、教學文本（教材）、輔的教學資料以及有關教材輔導性讀物等方面。教師要借助于文本（教材）的解悟使學生獲得知識、能力與情感的體驗，必須把這些內容弄明白。這就要認真研究教材。怎樣研究教材呢？以研究課文為例，我的做法通常是：首先弄清楚課程標準（整體），然后研讀文本及相關的輔助材料，明白課文內容（局部），再根據(jù)內容（局部）研究其與課程標準的關系（整體）；再結合學生的實際，進行教學實施設計。因為文本的多解性（或稱多義性），教師對文本的內容哪怕是極個別的細節(jié)，也應有較為透徹的理解。比如《背影》表現(xiàn)一種父子親情，但今天看來父親買橘穿鐵道、爬柵欄的行為卻違反了交通“規(guī)則”；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》表現(xiàn)一種仗義懲惡的精神，然而在今天的法治社會中又該如何理解，這些都應該盡量了然于胸。教師在鉆研教材的過程中，要善于利用多向思維，從不同的角度進行分析研究。這樣做有利于我們明白文本的內容，有利于我們根據(jù)課程標準結合學生的實際施教。
教學過程，實質上是教師與學生的“交往”過程。教育作為一種培養(yǎng)人的教育實踐活動，其本身就是一種“關系”的存在。這種關系就是“交往”關系。如教師與學生的關系，學生與學生的關系，教師、學生與“文本”的關系等等。在教學中，要通過平等互惠的交往“對話”，達成“三維”目標，就需要有一種民主精神。魏書生極力倡導民主化的教學。他說：“思考教學輕松的原因，我覺得民主化、科學化像語文教學的兩翼，它能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國?！痹谖簳磥恚Z文教師只有創(chuàng)造出科學化民主化的樂學境界，把每個學生變成學習語文的幸運兒，使師生精神得到徹底解放，語文教學才能更上一層樓。在溝通與“對話”中實現(xiàn)師生共同發(fā)展，是現(xiàn)代教育提倡的新理念。沒有民主的精神更是不行的。我在這些年的語文教學中，努力從改善師生關系入手，放下“師道尊嚴”的舊觀念，廢除“滿堂灌、填鴨式”的教學方式，實踐新的“對話”教學形式，以民主平等的作風、求實 的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學生的情懷施教，收到了一定的效果。在一次師生座談會上，一個學生說：“聽羅老師上課，我總覺得很輕松；她那和悅的態(tài)度，使我不得不在她的引導下認真思索……”
教學思路清爽，是一堂好課的重要標準之一。教學過程，可以有不同的環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)雖然有先有后，但往往總是一環(huán)扣一環(huán)的。譬如寫文章，起承轉合，過渡照應，要縫合嚴密，不可疏漏。一般地 說，語文教學過程大致可分為三個階段：預習性閱讀階段 ，理解性講練階段，鞏固性練習和運用階段。三個階段既有連讀性，也有階段性；且同時各階段之間還有靈活性和滲透性。比如語言訓練，練習性閱讀階段可以進行，理解性講練階段可以進行，鞏固性練習和運用階段也可以進行。這就更要思路清晰明朗，否則就會出現(xiàn)重復拉雜的毛病。實施“對話”式教學，在師生“對話”的過程，還有可能發(fā)生教師始料不及的“意外”情況，引起教學過程“走題”，如果教師思路不清，不及時引導，就有可能而完不成教學任務。至于教學思路不清爽，影響教學效果的生成，就自不待論。所以一堂好課，一定要做到教學思路清晰明朗。怎樣做到教學過程思路清爽呢？我的體會是，首先要努力提高教師的自身素質，培養(yǎng)教師自身的課堂教學調控能力和組織能力；其次就是要做好教學過程設計，特別是教學程序的安排；此外，做好教學輔的材料，如教具等的準備，也很必要。
訓練，是學生獲取知識、鞏固知識、運用知識和培養(yǎng)能力與素質的重要手段。就語文教學而言，聽、說、讀、寫，是最基本的訓練內容。我以為，要使學生在這些方面的訓練真正收到實效，就要做到“實在”?！皩嵲凇钡挠柧毷蔷o扣課程標準的訓練，“實在”的訓練是遵循循序漸進的訓練，“實在”的訓練是考慮學生個性差異的訓練，“實在”的訓練是全體學生參與的訓練。課堂教學是訓練的主渠道，課外訓練當然也不可少。單項訓練利于突出難點，綜合訓練利于發(fā)現(xiàn)缺漏，要各得其宜。以寫作訓練為例。許多學生把作文當作一件苦差事。一到作文，就坐在座位上咬筆桿兒，一節(jié)課下來還開不了頭，看到時間快到，則隨便敷衍幾筆，草草交卷，沒有達到訓練的目的。為了改變這種狀況，讓學生得到實實在在的訓練，我嘗試著把閱讀教學和學生的作文訓練結合起來，讓學生明白怎么寫；把作文訓練同學生的思想與生活實際結合起來，使學生知寫什么。學生覺得作文開頭結尾難，我又嘗試著指導他們做文章開頭結尾的單項訓練，突破了開頭結尾的難點。我還指導他們進行一些課文練習，寫日記、周記、讀后感等，讓他們養(yǎng)成寫作的習慣。作文評講，是寫作訓練的重頭戲。我注意把大量的工作放在寫作能力較低的學生身上，肯定他們的進步，提出切合實際的要求。實實在在的訓練，使學生作文的興趣大為增加，作文的水平也得到了提高，學生再也不以作文為苦了。
一、教學相長，共求進步
很多人在學校求學時，會努力學習各種知識，可從事工作之后，除了教授知識之外，就已經(jīng)沒有學習欲望了。在這種心態(tài)下，往往就只記得對學生說，要努力學習，要以優(yōu)秀的同學為榜樣。殊不知，身為他們的老師的我們才是最影響他們的榜樣啊。我一直在思量一個問題：我班學生的性格，處事方式怎么越來越像我了。這時才突然意識到，我的一言一行無形地影響著他們。身處孩童時期的學生們，模仿能力是驚人的。因此，為了我們的同學們能有一個良好的模仿對象，時刻提醒自己養(yǎng)成一個好的學習習慣，與學生們共求進步，對我們的教學工作是很有幫助的。
二、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境
小時候與朋友一起吃飯時，家長總會帶著笑意地說上一句“人多吃飯香一些”。當我們在班會課上提要求的時候，也會說上一句“要努力為班級營造一個良好的學習氛圍”，這說明了什么呢？說明環(huán)境對人的成長的重要性。比如，同桌在上課時開小差、說小話，在這種誘惑之下，勢必會引起另一個同桌的關注和參與，緊接著就是下一個，這其實是一種可怕的惡性循環(huán)。因此，我們必須在源頭處就要注意到，并采取相應的措施進行消除。這個時候“嚴于律己”，這幾個字就相當重要了。只有每一個學生在思想上重視學習，整個班的班級建設和管理，才能合理有效地進行。這其中當然包含了語文教學。
三、與德育同行
現(xiàn)階段，學生們也許很容易就可以成為一個有學問的人，但是成為一個有好的德行的人卻需要更多的努力。當學生成為一個懂得什么叫做責任的人之后，再來進行教學工作，也許就能達到事半功倍的效果了。比如說，在四年級下學期的《將心比心》的教學過程中，如果能夠將“己所不欲，勿施于人”的道理和語文基礎知識的教學工作結合起來，效果一定會更好。而且這種受益是長久的。因為當學生懂得了什么叫做將心比心之后，就會在家中替家長的苦心著想而努力學習；在課上，就會為老師的尊嚴著想而認真聽講；在課后，就會為同學的進步著想而嚴于律己。久而久之，也就能促進學生形成一種自覺的、有效的、科學的學習習慣。而我們常說“優(yōu)秀就是一種習慣?！逼鋵?，習慣來自于好的品德教育。
四、教學方式多樣化
語文教學過程中，我們會遇到很多趣事。因為，它本身就來源于生活。生活是單一的嗎？答案明顯是否定的。生活呈現(xiàn)在我們眼前的事物是那么的豐富多彩。正因為生活的多樣化，也就決定了表現(xiàn)生活的語文教學形式的多樣化。比如，五年級下冊《草原》一課，要讓學生體會草原的美景，如果單純地由老師用各種優(yōu)美的語言來描述，即使再加上老舍先生傳神的描寫，我想，效果也不會好到哪里去。原因何在？老師的講解只能算是一種鋪墊，而“耳聽為虛，眼見為實”才是根本，此時利用多媒體帶著學生去游草原，看草原的白云、藍天、牛馬成群，一碧千里，再配上一曲藏族民樂，作為老師此刻已經(jīng)是多余的了。唯一要做的就是給學生營造一個此時無聲勝有聲的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺去享受草原的美。待欣賞完，就是有感情地朗讀、齊讀、分組讀、開火車讀，方式是多樣的，可以靈活轉換。又如，五年級下冊的相聲《打電話》，相聲是什么？相聲的語言特色是什么？對五年級學生說這些深奧的知識，很明顯，老師不好說，學生也不好理解。這個時候，先讓他們自由看，覺得相聲挺有趣的，就激起了他們的學習興趣。為什么有趣？分角色讀，原來是語言挺幽默的。那么怎樣的語言才能算幽默呢？試著不看書演一段，怎么和我們平常說話一樣呢？口語化的這個特點又浮出了水面。那么作者為什么要寫這樣一個打電話的人呢？目的是為了諷刺那些沒有公共道德的人，教育我們要講公共道德。這個時候還不能結束，為什么？相聲的娛樂性還沒完全體現(xiàn)出來。錄音機先播放這一段相聲，更深一層地體會語言特色，然后，多媒體播放去音表演，讓學生來配音。最后就是請學生，找搭檔，進行表演。整節(jié)課在這一刻達到了。
五、閱讀不容忽視
很多學生都在為自己的語文水平而煩惱，尤其是口語交際和作文，這兩方面都要求學生學會表達，即口頭表達和書面表達。我們是否發(fā)現(xiàn)，那些令大家羨慕的演講者們或辯論者們，之所以如此有魅力，其原因之一是我們總能從他們那聽到一些新奇的，或有力的觀點和事例。正是有了這一條件，他們才能在各個場合從容不迫地表達自己的觀點，并吸引住對方。他們那些新奇的，或有力的觀點和事例從哪來呢？其重要途徑——閱讀。那么，要讓學生學會表達自己，重要的不是老師對他們大談開頭如何，中間怎么寫，如何結尾，而是應讓學生去閱讀，從生活和書籍當中去閱讀，搜集材料。因為只有積累了素材，老師教的方法才能派上用場。比如，要學生表達一下春天是什么樣的。如果沒有閱讀的前提，就來寫或說，絕對會出現(xiàn)一大堆的“鳥語花香”“小樹發(fā)芽了，花兒開放了”之類的詞語，這樣一來，也就不能達到我們所期望的鍛煉目地。但是如果鼓勵學生去廣泛地閱讀春天，并用心去體會春天，這樣從生活中的閱讀，到書籍里的閱讀，再到心靈里的閱讀，我想春天的色彩一定是豐富的、美麗的。
關鍵詞：“吃”透教材； 制定目標； 調控有效； 引導自主學習
如何在有限的40分鐘內以盡少的時間、精力和物力投人，取得盡可能多的教學效果呢？下面我就語文教學中的點滴經(jīng)驗，談談自己的看法。
1 “吃”透教材
語文教學要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效性課堂教學就是一句空話。假如教師課前沒有“吃”透教材，結果就會造成學生的思維堵滯，思考頗淺，學生僅僅是表面化理解課文。
2 制定有效的教學目標
教學目標就是教師對學生學習效果的基本構想，決定著課堂教學的成功與失敗。因此，教學目標要從學生的現(xiàn)有知識水平、心理特點、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學生具備的能力，制訂有效教學目標，然后為學生學習知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件，促使目標的達成。教學目標決定課堂教學的方向，課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。有些課文，如《一面五星紅旗》，它不僅有重點，還有難點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得。《一面五星紅旗》的重點是“我”對國旗的尊重和熱愛；難點有二：一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現(xiàn)出來的友誼。這兩點是相互依存的。這些豐富而重要的內容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。有效教學的理念告訴我們：判斷一個教師教學效果的優(yōu)劣，并不是看這個教師有沒有教完規(guī)定的教學內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生不想學或學了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學。
3 課堂教學調控的有效性
一位教師盡管教一門課，面對的也是同一批學生，但是每一節(jié)課的具體情況卻是各不相同的。而且，學生總是處在不停的變化中，所以教師必須對不斷變化的師生狀態(tài)進行及時的調整，以促進學生情感的發(fā)展，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。具體地說，可以從以下幾個方面進行。
3.1 課前氣氛的渲染：每堂語文課的預備鈴響過之后進行一些小型的全班性活動?？梢岳脤W生的表現(xiàn)欲，進行詞語接龍，背背課文、兒歌，猜謎語等活動。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學生很自然地進入上課的準備狀態(tài)。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學生的活動中去，使學生和學生之間、教師和學生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，使學生能夠很快地投入到學習中去。
3.2 突發(fā)問題的機智調控：課堂上究竟會發(fā)生些什么情況，這是任何一位教師都無法在備課時預測到的。比如，上多媒體課時突然停電，掛著的黑板突然掉了下來，有位同學提出了個怪問題，打亂了教師的教學計劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動情境就是在向教師的智慧和應變調控能力提出挑戰(zhàn)。面對課堂教學中突發(fā)的問題，教師應當先衡量一下這是什么類型或什么性質的問題，是否需要花時間去解決，如果需要解決，那么是否可以機智地將其與自己的教學計劃、教學步驟相聯(lián)系、組合，在經(jīng)過重組后一定要敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位。如果沒有在課堂上浪費時間解決的必要，那么可以用比較自然簡練的話語一筆帶過。例如再講《影子》這篇課文時，我原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊了解課文內容?？芍v課時天不作美，太陽公公偏偏躲了起來。怎么辦？我如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢？靈機一動，我拉上窗簾，打開投影儀，讓一個孩子站過去，讓轉身、移動，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了，并且他們都喜歡到前面來體驗。然后我又讓他們根據(jù)影子畫太陽，這個環(huán)節(jié)就顯得簡單了。這節(jié)語文課雖然打亂了自己的備課計劃，但教學效果卻沒受到絲毫影響。
3.3 引入多媒體，有效服務于課堂教學。
在日常教學中，學生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大，特別是針對聾啞孩子來說，僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，那是很難讓學生真正把握理解的。而多媒體是一座跨躍時空的橋梁，化無為有—— 拉近作者、文本與學生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學中，學生情感的自然迸發(fā)是學生領悟課文意蘊的完美體現(xiàn)，運用多媒體手段，通過再現(xiàn)生動感人的畫面可以拓寬學生的視野，將學生帶到一個他從未去過的地方，領略祖國風光，異域風情，從而使學生更深入的理解、感悟課文。
4 引導學生自主學習
一、明確課堂主體，以人為本，樹立學生主體觀
基礎教育課程改革，知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼喚教師角色的轉變，教師的任務不再局限于傳道、授業(yè)、解惑，而要啟智、陶情、冶性、錘志。
教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學生的觀察、思考、練習和應用才能內化，變?yōu)樽约旱臇|西。學生學習的目的是學以致用，只有這樣才能推動學生的發(fā)展和整個社會的進步。因此在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。要避免傳統(tǒng)一言堂、滿堂灌教學現(xiàn)象，讓學生動起來，變被動為主動。
教學是教與學。學是主，教是為學。教師種種努力都是為了使學生知道應該怎么學，都是為使學生愿意學、喜歡學、主動學。課堂教學中，不管學生愛聽不愛聽，聽得懂聽不懂，反正從頭到尾講下來，不顧實際地講課，這種填鴨式不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也就直接影響學生的成績。教師在教學方法的選擇上更要注重學法，教師不但要把學生領入知識的殿堂，更要把知識寶庫的鑰匙交給學生。古人云：“授人以魚，不如教人以漁”。
二、運用多種手段，激發(fā)興趣，調動學生的積極性
興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子這樣說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”可見培養(yǎng)學生學習興趣的重要。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。興趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣，設置懸念，創(chuàng)設情景，講故事等教學方法，做好導向作用。
如教學《燭之武退秦師》一課時，我借助導語激發(fā)學生學習的興趣――同學們，當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》，來臨略一下英雄的風采。學生學習的興趣油然而生，這樣就很自然的進入文本，之后我又設置問題，燭之武是怎樣智退秦師的。學生帶著問題伴著興趣積極思考、釋放情懷，在我的引導下很成功的完成了這節(jié)課，學生收獲了很多知識，更重要的是激起了學生學習的興趣，有了學習的興趣，學習的主體將自己主動地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開始逐漸的積累知識，天長日久，當量變發(fā)展到質變，就是成績的飛躍、提高。
三、注重教學方法，提高學生的學習效率
【關鍵詞】先學后教 高效課堂 初中語文
“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、自學、練習?！昂蠼獭?，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，生教生，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。在生生、師生、文本與教師、文本與學生的多向互動中，學習新知，鞏固知識增長點。
“先學后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉變的具體體現(xiàn)。它有利于提高學生的自學能力，有利于提高課堂教學效率，有利于發(fā)揮各種類型學生的長處，調動學生的學習積極性。在教學中如何實現(xiàn)先學后教？
一、改變傳統(tǒng)的教學觀念
觀念決定行為，舊的觀念與教學方式很難改變，必然對新教學方式實施產(chǎn)生制約。馬克?吐溫說過：“當你手中唯一的工具是一把鐵錘的時候，世界上所有的東西在你看來都變成了鐵釘。”學生是有思想、有思維能力的人，不是鐵釘，不能以過去單一灌輸?shù)姆绞阶鳛楣ぞ?，讓學生被動、痛苦地學習。應該提高學生的認知能力，并快樂自主地學習。著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“最好的學習方法是動手――提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識――要鼓勵行動?！币褜W生看成是教育的重要資源，要激發(fā)調動這一資源，教師就需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“先學后教”的意識。此外，教師還要對學生持有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學生具有自我負責的精神，以及獨立學習、自我實現(xiàn)的愿望，以人生幸福追求人性化教育。
二、讓學習的主人掌握學習的自。
孔子曰：“學起于思，思源于疑”。先學后教，以學定教正是要給學生創(chuàng)造一個他們相對自由的學習情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”?！跋葘W后教”的教學模式，倡導教學以學生為主體，學生自主學習。以往我們的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學生很少有機會自主學習。而現(xiàn)在認識到，只要給予學生自主學習的機會，就能提高學生的自主學習能力，就能提高教學質量。雖然，這在起步階段會產(chǎn)生“費時費力”的現(xiàn)象，但那只是暫時的。只要你不斷反思、總結，鍥而不舍地愿意在培養(yǎng)學生自學能力上下功夫，那么，用不了多久，學生就會慢慢地學會學習，而且在“學習”這條路上他們和我們都會越走越輕松。所以，在語文教學中，要做到“先學后教”，就要保證學生有自主學習的機會。
三、發(fā)揮教師的主導作用，少講精講。
在課堂結構中，學生自學結束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學的。主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內容要少而精。教師只須教教材內容的20%，即重點、難點；只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。
教師多說一些“我也不懂，不知道”，裝裝無知和愚笨，讓學生多些互動，多些探究。學生自學過程中的每一步都離不開老師的引導，這如同人在路上行走，如沒有路燈，就不明方向；如沒有路標，就可能上岔路。的確，我們教師要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。
四、善用提問，以提問帶動高效率課堂
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。
五、“先學后教”課堂教學模式的思考
“先學后教”作為一種新的教學模式，它打破了以往傳統(tǒng)教學中，以教師為主體，學生被動接受知識的弊病，這種新的教學模式，是充分尊重了學生的主體地位，是把學生當成學習的主人，而不是機械的機器，在這種教學模式下，學生得到了解放，教師也得到了解放，真正解放了課堂，解放了教學，課堂不再是死氣沉沉的，而是活躍的，充滿活力的課堂。學生真正是課堂的主人，教師只是一場戲的導演，學生才是真正的演員。
總之，“先學后教”的教學模式打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，學生從被動地接受知識中解脫出來，特長得到發(fā)展。教師也要跳出傳統(tǒng)思維，更新教學觀念，先學后教，以學定教，把學生擺在第一位，真正在“學”字上下足工夫，變“要我學”為“我要學”，讓學生樂學、愿學，教學才能真正有實效。
【參考文獻】
[關鍵詞]教學語言 準確性 精要性 趣味性 通俗性
語文教學真正是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言。我覺得教師要注重教學的語言美，語言的準確、精要、通俗、幽默便于提高語文的課堂藝術；注重課堂提問藝術，讓提問成為一種身心的愉悅；注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生成為一個會說的人；讓課堂活躍起來。但從目前語文教學的現(xiàn)狀來看，存在一些不容忽視的現(xiàn)象。
首先是課堂上經(jīng)常有把“對話”當“問答”的現(xiàn)象。“知不知”、“對不對”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、學生之間的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌”。
其次是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。一味懲罰不可取，一味表揚也是不可取的。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學生習以為常，也可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。
以上所列舉的是語文教學中常見的現(xiàn)象，盡管產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但我認為這是一些教師忽略教學語言的藝術所致。如何提高我們的語文教學語言藝術呢？我認為教師要注重課堂教學的語言美。
語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區(qū)別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言。從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。教師向學生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實現(xiàn)教學目的服務”。
首先，教師要注重課堂教學語言的準確性、精要性。
課堂教學中的語言一定要規(guī)范，規(guī)范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業(yè)術語來準確表達，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言。而要做到這一點，就要求教師必須認真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識體系，從而準確地把握現(xiàn)行教材的每個知識點，做到在教學中游刃有余。教師的語言應該清楚明白，準確嚴密，邏輯性強。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時，語言的準確與否是十分重要的。在語文教學中，教師還應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。教學語言的嚴密、準確，有助于學生“由此及彼”、“由表及里”地去推想，便于學生正確地掌握新教材的內容，提高課堂教學效果。
其次，教師要注重課堂教學語言的生動趣味性
教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學生愛學語文的基本手段。課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉……這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。因此課堂教學中的語言要有一定的生動、幽默性。新的課改理念要求一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運用專業(yè)用語，同時還要善于在“標準化”的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的“調味劑”，來提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，緩沖學生在學習和生活中的壓力。有經(jīng)驗的教師都會利用幽默來提高教學的效果。嚴肅有余、活潑不足的語言，往往會壓抑學生的求知欲，容易堵塞學生的思路，而風趣文雅的談吐，卻能“以聲傳情，以音動心”，給學生一種親切之感，有利于溝通師生感情，打開學生的思維大門。
最后，教師要注重課堂教學語言的通俗性、統(tǒng)一性。
教學語言應是介于生活口語和書面文學語言之間的符合語言規(guī)范，生動活潑而又莊嚴周密的冼煉化的語言。它是知識性和教育性的統(tǒng)一，是規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一，是形象性和邏輯性的統(tǒng)一，是豐富性和凝煉性的統(tǒng)一，是抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，是趣味性和哲理性的統(tǒng)一，也是趣味性和通俗性的統(tǒng)一。不同的課使用的課堂語言也應像不同的文章一樣，講究章法結構和遣詞煉句，根據(jù)課文、學生的特點和教學目的的需要，時而選用描寫性語言，時而選用敘述性語言，時而選用議論性語言，對不同內容、不同情調的課文，應用相應的語言給予表達。或感情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……這樣才能動之以情、曉之以理、授之以趣、導之以法。著名特級教師于漪老師曾說過：“教師的教學語言雖屬日?？谡Z，但又不同于’大白話’，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！?/p>
