時間：2023-08-06 10:45:33
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事實上，培養(yǎng)學(xué)生語感最好的時間不是高校階段，而是在中、小學(xué)階段。高校期間被迫提出學(xué)生語感的培養(yǎng)，是因為高校人文教育的實踐中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生語感非常差，其主要原因在于目前大多中小學(xué)的語文教育中，教師過分關(guān)注考試，教學(xué)中注重講解字詞、語法知識，將文章詮釋得支離破碎、毫無美感;另一個原因是目前中學(xué)生手中的“課外書”主要為考試輔導(dǎo)書，他們很難有機會去瀏覽真正的課外出版物，無法開拓視野、豐富情感、培養(yǎng)情趣。大學(xué)人文教育的主要內(nèi)容不是具體知識的傳授，而是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，基于此，大學(xué)人文教育中再提學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常必要的。然而出于各種原因，目前在大學(xué)人文教育中培養(yǎng)學(xué)生語感也是危機四伏，效果甚微。
1、人文教育在高校處于“邊緣化”地位
大學(xué)開設(shè)人文教育課程的最初目的是培養(yǎng)具有自由精神的人，但是目前諸多高校已經(jīng)違背初衷，在人才培養(yǎng)上急功近利。其中一個重要表現(xiàn)就是，高校管理者過分注重專業(yè)的實用性，忽視人文教育的基礎(chǔ)性。以某高?！洞髮W(xué)語文》課程的開設(shè)為例?！洞髮W(xué)語文》對于學(xué)生語感的培養(yǎng)作用很大，教師可以通過對課程的講授引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟語言文字的魅力，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，形成良好語感，提升其表達(dá)能力。該高校《大學(xué)語文》教材分31個單元，精講課文96篇，泛讀課文664篇，每周3個課時，每個學(xué)期共計45課時左右，除去節(jié)假日實際上課只有三十多個課時，任課教師要在如此之少的時間內(nèi)完成31個專題的講解，并梳理中國文學(xué)發(fā)展的歷程，根本是天方夜譚。而與附近幾所高校比較而言，該校還是相對較為重視《大學(xué)語文》課程教學(xué)的。眾多高校或者根本不開設(shè)某些人文課程，或者即使開設(shè)，也沒有足夠必要的課時，長此以往就形成了人文課程教師上課應(yīng)付、學(xué)生對付的情形。任課教師覺得自己屬于學(xué)校的邊緣化人物，學(xué)生對人文課程更不重視。
2、人文課程教學(xué)方法過于古板，難以達(dá)到提升學(xué)生語感的作用
長期以來，中式教育還是偏重“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，以相關(guān)知識的傳授為中心，某些教學(xué)專家評判教學(xué)效果好壞時，上課學(xué)生是否安靜聽話成為評優(yōu)的主要指標(biāo)，“示范課”評比更是以教師講授為重，教學(xué)互動較少。因此，即使教師授課經(jīng)驗豐富、思路清晰、語音標(biāo)準(zhǔn)，道理深入淺出，但效果仍然不甚如意。教師在講解過程中僅是觀念的輸送，學(xué)生不需要思考，更不需要主動發(fā)言，從而喪失了許多提升語感的機會。專業(yè)課問題對錯可能十分明顯，但人文課程的相關(guān)問題通常是仁者見仁智者見智，一般沒有絕對的正確答案，因此改變?nèi)宋恼n程的教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動發(fā)言，充分表達(dá)其觀點，實現(xiàn)思想創(chuàng)新，才能有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的語感，否則光靠教師傳授，學(xué)生的語感將始終保持在一個較低水平。
3、學(xué)生深受應(yīng)試教育影響，難以體會語感的作用
人文教育對學(xué)生語感提升的影響是潛移默化的。我國學(xué)生大都接受的是應(yīng)試教育。盡管中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生語感培養(yǎng)提出了要求，但事實上我國中等教育中成績考核始終位于首位。為應(yīng)對學(xué)?？荚嚭蜕鐣蜆I(yè)的壓力，大學(xué)生進(jìn)入高校后，大多集中精力去獲取那些具有實際有形價值的、能即時發(fā)揮作用的“硬件”，比如各種證書、專業(yè)技能培訓(xùn)等;而對于短時間難以發(fā)揮效用的人文課程，基本上就是應(yīng)付了事，大都抱著湊學(xué)分的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)人文教育不能提升學(xué)生的語感，學(xué)生就難以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做出適合自身的抉擇。所以目前高校校園“老實人吃虧”的觀點盛行，同學(xué)之間攀比現(xiàn)象層出不窮，享樂主義遍地開花，整個校園彌漫著浮躁的氣息，如此惡性循環(huán)，學(xué)生將更加難以靜心學(xué)習(xí)人文課程，語感提升也無從提起。
二、高校人文教育中培養(yǎng)學(xué)生語感的對策建議
語感的培養(yǎng)問題由來已久，因為它很難用具體的文字予以描述，也尚未形成一個行之有效的培養(yǎng)方法。目前，高校人文教育的首要任務(wù)就是恢復(fù)學(xué)生對語言文字的“胃口”，培養(yǎng)學(xué)生對人文課程的興趣，只有人文教育真正得到重視，學(xué)生語感的提升才能實現(xiàn)。
1、高校管理者要擺正人文教育的位置
人文教育在高校中的地位，直接影響任課教師的教學(xué)心態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，高校管理者應(yīng)改變現(xiàn)在人文教育的弱勢地位，通過營造濃郁的大學(xué)人文氛圍、合理增設(shè)人文課程等方面，提升人文教育在高校中的重要性。人文氛圍的營造上，高校管理者可以通過靜、動兩個方面予以實現(xiàn)。靜的方面表現(xiàn)為巧妙構(gòu)建校園環(huán)境。如在學(xué)院矗立一些具有象征意義的雕刻或名人塑像或是建立自己的學(xué)院歷史展覽館，每批新生入校，都帶領(lǐng)新生到學(xué)院歷史展覽館參觀，給新生介紹學(xué)院的歷史，增強新生入校榮譽感;在學(xué)院教室、走廊等地方，多張貼一些名人事跡、格言等。動的方面，學(xué)院可以通過鼓勵學(xué)生開展各種社團活動，并給予學(xué)生們足夠的支持。學(xué)生們自身的創(chuàng)造力、想象力或者活力會產(chǎn)生一種隱性的人文氣息，讓每一位走進(jìn)校園的人都能深深感受到。某篇新聞報道曾這樣描述，高校在迎新時，新生進(jìn)入高?？匆姷牟粌H是班主任，還有一路五花八門的社團為招人而打著的“活廣告”，如武術(shù)社團的成員穿著少林服裝表演、書法社團的成員揮毫潑墨吸引新生等。走進(jìn)這樣充滿人文氛圍的高校，自然能啟發(fā)學(xué)生的主體意識，增強其對人文課程的重視程度。課程設(shè)置方面，高校應(yīng)針對學(xué)生開設(shè)盡可能多的人文選修課程。目前人們存在一個認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為選修的人文課程大多是大學(xué)為同學(xué)們湊學(xué)分而胡亂開設(shè)的“玩”的課程，只有專業(yè)課才是“正經(jīng)”課程。但若放眼國外，就會發(fā)現(xiàn)很多名校選修課才是形成其特色的重頭戲。這些名校最受歡迎的課程往往不是專業(yè)課，而是部分選修課，其選修課比重基本位于60%以上。與其相比，我國國內(nèi)大學(xué)選修課程所占的比例明顯偏低。據(jù)了解，我國一流大學(xué)如清華、北大選修課所占比重一般也就是34%左右，一般大學(xué)選修課所占比重多為24%左右，這個比例中可能還包括一些限制性選修課(或稱準(zhǔn)必修課)，其實際比例可能更低。例如，某高?；A(chǔ)課部開設(shè)的選修課程僅包括普通話、演講與口才、湖湘文化專題、西方文學(xué)作品賞析、中西文化比較、大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，音樂欣賞，攝影、書法技巧與欣賞九門課程，選修課開設(shè)數(shù)量少，科目也較為單一。人文課程和專業(yè)課程不同，人文教學(xué)是打開學(xué)生知識面、讓學(xué)生提高精神文化素養(yǎng)的重要渠道。所以適當(dāng)減少學(xué)科專業(yè)課程，增加人文選修課程，擴大學(xué)生選擇面，應(yīng)成為高校人文課程設(shè)置的發(fā)展思路。高校開設(shè)人文選修課程不盡如人意，但是更令人擔(dān)憂的是人文教育的師資力量也非常薄弱。以湖南省部分高校為例，很多高校開設(shè)的選修課并沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，都是找外聘教師上大課。一般來說，外聘教師教學(xué)責(zé)任感相對較低，教學(xué)態(tài)度也不太認(rèn)真，因此即使學(xué)生對某些選修課興趣濃厚，但受任課教師的影響，也可能失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致選修課到課率越來越低，教學(xué)效果越來越差。學(xué)生不是機器，高校學(xué)生掌握專業(yè)知識、學(xué)會做事的前提應(yīng)是學(xué)會如何做人，而其必要條件就是要有稱職的、愛崗敬業(yè)的專業(yè)教師的培養(yǎng)和輔導(dǎo)。為此，高校在多開設(shè)人文選修課程的基礎(chǔ)上，還要多培養(yǎng)稱職的人文課程教師，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分領(lǐng)略人類文化的深奧與博大，得到心智的訓(xùn)練并感受其中的喜悅。人文課程才能真正有效的幫助學(xué)生領(lǐng)悟深厚的人文精神、養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)、形成濃厚的語感，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生才會真正成為具有自我意識的、能適應(yīng)社會并服務(wù)于社會的綜合型人才。
2、掌握語感培養(yǎng)思路，依據(jù)語感獲取方式，創(chuàng)新人文課程教學(xué)方法
語感提升的關(guān)鍵在于教學(xué)時機和方法的把握。培養(yǎng)語感，使學(xué)生具備敏銳的語言感受能力，應(yīng)首先著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，打好感受言語的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)“教師說、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，對于學(xué)生提升語感效果甚微，人文課程是欣賞的課程，其教學(xué)本身也應(yīng)該是“人文”的。應(yīng)充分抓住學(xué)生的切身感受，在情感體驗中發(fā)展語感。感受同生活的直接經(jīng)驗息息相關(guān)，若離開了生活經(jīng)驗，那么語言與現(xiàn)實就失去了聯(lián)系，也就很難獲得具體的語感環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家魯墨哈特提出了圖式理論，對于探討語感培養(yǎng)的思路具有一定的借鑒意義。魯墨哈特認(rèn)為，“圖式理論基本是一種關(guān)于人的知識的理論。也就是說，它是關(guān)于知識是怎樣被表征出來的，以及關(guān)于這種對于知識的表征如何以其特有的方式有利于知識運用的理論。按照圖式理論，所有的知識都組成為一定的單元。這種單元就是圖式?！保?］根據(jù)圖式理論，圖式在人們語感形成的過程中發(fā)揮著重要作用，意味著:一是人們頭腦中本來具有的圖式數(shù)量越多，其再生成新圖式的能力就越強，并且形成更有用、更高級的圖式難度就越小;二是人們頭腦中圖式數(shù)量越多、圖式的質(zhì)量越高，那么其直覺思維就越敏銳，運用圖式的能力就越強，即能夠在相應(yīng)的言語環(huán)境中快速的把相關(guān)有用的圖式調(diào)動出來，準(zhǔn)確理解別人的意思或發(fā)表自己的意見;三是人們頭腦中數(shù)量多、質(zhì)量高的圖式運用的次數(shù)越多，人們形成無意識支配自己思路和氣勢的能力就越快，即良好語感自然形成的時間也就越短。在了解語感培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)語感自然習(xí)得和學(xué)習(xí)獲得這兩種方式對語感培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新。自然習(xí)得的主要方式是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)概念由心理學(xué)家羅伯首先提出的，他將內(nèi)隱學(xué)習(xí)界定為無意識地獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識的過程，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)時認(rèn)知主體并沒有意識到控制他們行為的規(guī)則是什么，但卻學(xué)會了這種規(guī)則［10］。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是不需要付出意識努力、不需要采取一定策略就可以完成的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)獲得的主要方式是外顯學(xué)習(xí)，即主體需要付出一定的意識努力，采取一定策略才可以完成的學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是語感培養(yǎng)的主要方式。人文教育中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)隱學(xué)習(xí)的氛圍，同時配合外顯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語感。創(chuàng)造內(nèi)隱學(xué)習(xí)氛圍，就是讓語感教學(xué)少一些束縛和尷尬，多一些自由和舒暢。
一、全面發(fā)動抓落實。一是廣泛宣傳發(fā)動。我鎮(zhèn)分層次、分階段召開了環(huán)境綜合整治工作會議，專題研究部署環(huán)境整治及長效管護工作，要求全鎮(zhèn)上下提高認(rèn)識，統(tǒng)一行動，突出重點，狠抓落實，攻克難點，長效管理，集中精力、人力、財力搞好環(huán)境綜合整治，把八里鎮(zhèn)打造成水清、岸綠、街美、村潔的新城鎮(zhèn)。我們通過宣傳櫥窗、標(biāo)語等多種形式廣泛宣傳環(huán)境綜合整治的重要意義，讓環(huán)境整治與長效管護家喻戶曉、人人皆知，提高了全鎮(zhèn)上下的環(huán)境意識和文明程度。二是切實加強領(lǐng)導(dǎo)。為確保環(huán)境整治工作的有序開展，我鎮(zhèn)成立了由陳寶川書記為組長，黨委、政府、人大領(lǐng)導(dǎo)班子成員為副組長，分管負(fù)責(zé)人為執(zhí)行組長，村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及各村（居）支部書記為成員的八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長效管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對環(huán)境綜合整治的組織實施。三套班子成員、分工到村（居）干部為督查組成員，行使鎮(zhèn)村環(huán)境綜合整治和長效管理督查職能。各部門、單位、村（居）相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。三是層層分解任務(wù)。結(jié)合八里實際，制定了《八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長效管理工作任務(wù)分解表》，明確三套班子成員為相關(guān)任務(wù)的負(fù)責(zé)人，有關(guān)村（居）、部門、單位組織實施。各村（居）和村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等部門將工作任務(wù)細(xì)化到路段、河流、重點部位，落實到班組、中隊、人頭。四是明確百分考核。我們從組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳發(fā)動、措施落實、整治成果、長效管護和經(jīng)費籌措等方面對各村居定期考核；并將考評結(jié)果列入八里鎮(zhèn)對各部門（單位）、村（居）年終考核的重要內(nèi)容。年終評出環(huán)境綜合整治和長效管理工作先進(jìn)村（居）和環(huán)境綜合整治達(dá)標(biāo)村（居）。對工作不力，進(jìn)展緩慢的村（居）、企事業(yè)單位進(jìn)行通報，同時對相關(guān)責(zé)任人以適當(dāng)方式予以問責(zé)。
二、積極主動抓配套。為改善村民住宅條件，抓住沿江開發(fā)的機遇，近幾年來拆除了137個零散村莊。按照鎮(zhèn)區(qū)總體規(guī)劃，我們積極主動配合揚州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)規(guī)劃建設(shè)了安置小區(qū)。金山花園小區(qū)一二三四期工程共建30萬平方米住宅樓，已全部安置到戶，五期工程20萬平方米安置房基本竣工，第二安置小區(qū)玉帶家園20萬平方米安置房順利封頂。鎮(zhèn)區(qū)道路、水、電、供暖、通訊、有線電視等設(shè)施基本配套，實施了美化、綠化、硬化、亮化工程。XX年創(chuàng)建江蘇省衛(wèi)生鎮(zhèn)時，我鎮(zhèn)建成了垃圾中轉(zhuǎn)站，配套了15個垃圾房、20個垃圾池、250多只垃圾箱。今年以來，垃圾中轉(zhuǎn)站運轉(zhuǎn)正常，6輛拖拉機每天清運垃圾，32人的保潔隊伍早晚各清掃一次，保持鎮(zhèn)區(qū)主干道和小區(qū)的清潔，每月清理垃圾240噸。金山花園一村、宜民小區(qū)、曹橋、八里、薛巷等村出動200多人次參加環(huán)境整治，實行長效管理。
三、突擊行動抓到位。一是加大道路莊臺整治力度。八里地處沿江開發(fā)區(qū)，境內(nèi)有揚子江路、春江路、施沙路等縱橫交錯的區(qū)間道路和通達(dá)工程金山路、花新路，境內(nèi)村莊與廠區(qū)比鄰而居，環(huán)境整治的任務(wù)十分繁重。今年以來，我鎮(zhèn)城管大隊、水利站、環(huán)衛(wèi)所、8個村共出動勞動力1800多人次，投入各類運輸機械30多臺，清運垃圾XX多噸，與之配套各村累計新建垃圾池50座，通過項目拆遷拆除了一大批豬圈、雞窩、簡易房，并結(jié)合實際重點整治了69個集中居住的莊臺。我鎮(zhèn)由城管大隊、市場辦公室牽頭重點整治了鎮(zhèn)區(qū)亂停亂放、亂貼亂畫亂掛、出攤經(jīng)營、店牌店招不整齊的現(xiàn)象。我鎮(zhèn)由村建科、建管站牽頭及時修復(fù)了鎮(zhèn)區(qū)破損的道路、綠化、路燈、路牙、圍墻等配套設(shè)施，清運了建筑垃圾。二是加強對鎮(zhèn)內(nèi)河流的治理。今年以來，我們由水利站牽頭、各村配合，全面完成了15條河道、96個河塘整治任務(wù)，共清理水生植物15萬平方米，完成土方24萬方,鏟坡6公里，鋸雜樹8公里。三是落實長效管護措施。對馬港河、玉帶河、水泥廠等鎮(zhèn)內(nèi)河道和農(nóng)橋橋面、過橋路洞明確了專人維護、保潔，確保干凈整潔，無堆積物。對公共聚集場所、駐鎮(zhèn)單位、沿街事業(yè)單位、企業(yè)、沿街店面按照領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工，嚴(yán)格執(zhí)行門前四包責(zé)任制。
古詩詞是在我國傳統(tǒng)文學(xué)領(lǐng)域里盛開的一朵艷麗的花朵，它用生動優(yōu)美的語言、深邃高遠(yuǎn)的意境以及凝練傳神的形象體現(xiàn)出我們中華民族最美的人文精神，它體現(xiàn)著一種無可代替的操守和修養(yǎng)，用強大的感發(fā)的力量去喚醒人們心靈深處最美好的情感。中國古詩詞孕育著極其豐富的人文力量，是對學(xué)生進(jìn)行美育的最好的題材，所以要加強高中語文教學(xué)中學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。
【關(guān)鍵詞】
語文教學(xué) 古詩詞 鑒賞能力 培養(yǎng)
我國是詩的國度，古詩詞也是我國傳統(tǒng)文化最寶貴的一部分，作為中國傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚者，廣大的學(xué)生們應(yīng)該培養(yǎng)閱讀古代詩歌的興趣，不斷提高對古詩詞的鑒賞能力，進(jìn)一步提高自我本身的審美感受能力，陶冶美好的情操。這也需要高中老師的幫助，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的殿堂，激發(fā)他們繼承和發(fā)揚中國古詩詞的熱情，高中語文教師應(yīng)該探究出如何讓學(xué)生們對這筆豐厚的文化遺產(chǎn)寄予足夠的重視的道路，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去熱愛古詩詞。
1.中國古詩詞的特點
我國的古詩詞有著漫長且豐盈的發(fā)展歷史，這些光彩奪目的古詩詞是我國文化的瑰寶，也是古人留給我們的寶貴遺產(chǎn)，只有全面認(rèn)識古詩詞的特點，才能讓同學(xué)們對它感覺不再那么陌生。中國的古詩詞具有抒情性，就是以抒發(fā)作者內(nèi)心情感為主，更側(cè)重于主觀情緒的表達(dá)；古詩詞的形象性是它第二個特征，就是說通過一點的形象來表達(dá)作者內(nèi)心的感悟和態(tài)度，這些形象可以是物也可以是景，都寄予著作者的思想和感情，古詩詞的含蓄性和跳躍性也給其增添了一抹神秘高深的色彩，只有掌握了這些主要的特征，才能更好的進(jìn)入古詩詞的意境，理解其中隱含的道理和文化。
2.提升高中學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)的必要性
古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的一種特殊的載體，蘊含著博大的中華民族精神，傳承著悠久的中華文化。然而面對當(dāng)今快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以及浮躁氣氛對學(xué)生們的沖擊，學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)責(zé)無旁貸。通過學(xué)習(xí)古詩詞而得到的幫助，會讓學(xué)生們一生都受益匪淺。而且這也是當(dāng)代學(xué)生的責(zé)任與任務(wù)。
3.古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀
通過以上的分析指導(dǎo)，詩歌的含蓄性和跳躍性是學(xué)生們學(xué)習(xí)詩歌最大的障礙，學(xué)生們這樣就很難發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，也不會喜歡上它。然而大多老師還愿意逐字逐句的串講，只針對詩句的字面意思，認(rèn)為只要知道了意思就是學(xué)會了詩歌。這樣的生搬硬套和毫無新意的 教學(xué)方法肯定激不起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和興趣，而且忽略了學(xué)生的主體地位，會讓學(xué)生們的熱情盡失，阻礙了學(xué)生們對古詩詞多元化的解讀，也會失去古詩詞在歷史長河中積淀下來的魅力。
一些高中生最頭疼的恐怕就是古詩詞，甚至是談詩色變，因為古詩詞自身獨有的特點，即使結(jié)合書本上的注釋也很難透徹的理解到其中的主要思想，對詩歌的理解障礙其實反映出了學(xué)生古典文學(xué)底蘊的匱乏，對中國古代文學(xué)史了解甚少，而學(xué)生閱讀空間小，閱讀品味低下也是造成這種局面的主要原因。這樣看來，提高高中生的古詩詞的鑒賞能力已經(jīng)刻不容緩，也要對學(xué)生文化底蘊引起足夠的重視，這才是掌握古詩詞的根本措施。
4.古詩詞鑒賞教學(xué)策略
4.1提升高中語文教師的素質(zhì)
作為學(xué)生們古典文學(xué)的引路人，首先就要提高教師的古典文學(xué)修養(yǎng)，增強教師對古詩詞的審美，不斷進(jìn)行自我完善和補充。一個教師只有不斷為自己充電，不斷提升自己，不局限于教科書上，才能讓自己的課堂充滿活力，吸引學(xué)生們的注意，讓他們充分享受知識。除了課本之外，要多了解文學(xué)典籍、文學(xué)作品以及有關(guān)于美學(xué)方面的書籍，增加自己文學(xué)底蘊，這樣才能把古詩詞講透，從而讓學(xué)生們感受到古詩詞的魅力。
增強激情的迸發(fā)，增強課堂的感染力。古詩詞大都表達(dá)了古人對事物和社會的一種情感，抓住情感就是抓住詩歌的內(nèi)涵所在。在有限的課堂上，老師必須帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入角色，把含蓄的詩詞變得生動、易于理解。把詩歌的想象空間無限放大，讓每一個學(xué)生參與其中，切身體會古詩詞表達(dá)的情感思想。
4.2更新教學(xué)觀念
要改變傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)中以教師教授為主的方式，因為這種枯燥乏味的教學(xué)方式很難帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不會去的明顯的成效，應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，不止是單純的做一個知識的傳遞者，而是要更多的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和熱情。
4.3借助類已于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段
古詩詞需要學(xué)生們掌握及其豐富的內(nèi)容，為了可以讓學(xué)生們更好的接受這些知識，是課堂教學(xué)得到更好的效果，教師們可以借助多媒體在課堂上的運用，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，儲備相關(guān)的各種知識，可以讓學(xué)生節(jié)得到超大容量的知識，也可以將枯燥單一的文字與圖片、動畫生動的結(jié)合起來，吸引學(xué)生們注意力，還可以加深印象。利用多媒體其圖文聲并茂的特點，充分的調(diào)動學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，最大程度上給課堂增添活力，也為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供一個自足學(xué)習(xí)的平臺，變以往的被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，增強他們對學(xué)習(xí)的熱愛。
【結(jié) 語】
古詩詞鑒賞一直是教學(xué)的重點和難點，在現(xiàn)代高中語文古詩詞的教學(xué)中，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操，讓他們夠有能力負(fù)擔(dān)起繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的艱巨任務(wù)，這既是時展的需要，也是高中生建立完美人格的需要，因為它既可以發(fā)展其個性，又能培養(yǎng)其獨特的審美能力，一舉多得。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】劉詩.詩歌鑒賞試題分析及其教學(xué)建議――以高考語文湖北卷（2005-2014年）為例【J】. 基礎(chǔ)教育研究，2015（03）
如何利用語文教學(xué)課堂這個主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者就依據(jù)所學(xué)知識及親身的教學(xué)經(jīng)驗，談一點膚淺的認(rèn)識。
一、進(jìn)行語言思維訓(xùn)練，通過“說”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
時代要求我們的學(xué)生思想開拓，思維敏捷。有了思維的敏捷性，在處理和理解問題的過程中，就能夠適應(yīng)迫切的情況來積極地思考，周密地考慮，正確地判斷和迅速地作出結(jié)論。善于口頭表達(dá)則是思維敏捷的重要表現(xiàn)。但是現(xiàn)代的學(xué)生由于平時只注意書面語言的訓(xùn)練，不重“說”的訓(xùn)練。故而，學(xué)生只會“埋頭苦干”，久而久之，一說話就緊張，面紅耳赤。我們清楚地知道：一個人說話能力強的人一定是一個思維敏捷的人。故培養(yǎng)學(xué)生的說話能力尤為重要。因而作為以語言教學(xué)為主的語文課必須在學(xué)生的語言思維上進(jìn)行有系統(tǒng)地訓(xùn)練，不斷豐富學(xué)生的詞匯量，以此來促進(jìn)思維力的發(fā)展。
二、通過提問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
鍛煉學(xué)生的思維，在教學(xué)中的設(shè)疑是很重要的一環(huán)。通過“設(shè)問”，可以讓學(xué)生把那已有的感知和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。問題的設(shè)置關(guān)鍵在“為什么”，這樣學(xué)生在思考問題時，不僅思路廣闊，而且能抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行深入地探討，從而達(dá)到舉一而反三，觸類而旁通的功效。
語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生思考，因為“動機是由需要推動，達(dá)到一定目標(biāo)的活動動力”，用于教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。簡單一點的問題有時也可起到訓(xùn)練的作用。學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。
當(dāng)然，教師提問，鼓勵學(xué)生思考，要放開手腳，激勵學(xué)生大膽發(fā)問，于無疑處質(zhì)疑，不滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，善于發(fā)現(xiàn)并且提出自己對教材的不同看法：或認(rèn)識的差異，學(xué)生只是將自己的看法與教材作比較；或以教材的觀點，哪怕是一個詞一個標(biāo)點，都可以使學(xué)生認(rèn)識的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)思維情境，推動思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
愛因思坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材自身的特點為學(xué)生提供豐富的背景資料，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想，以豐富學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，要及時地對學(xué)生的新思維予以充分的肯定，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的能力。
四、通過比較，激發(fā)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生求異思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要方面，在教學(xué)中充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，要求學(xué)生積極、主動、獨立地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生提出與眾不同的想法和思路，讓學(xué)生在標(biāo)新立異中提高創(chuàng)新意識和能力。
五、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，發(fā)揮創(chuàng)新潛能
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生內(nèi)心演算有著“希望是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑中蘊含是創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常適時、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生為釋疑而主動去探究，啟迪創(chuàng)新思維。
六、通過知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，國家逐漸認(rèn)識到了高中語文教育的重要性，對其投入了大量的人力與物力以促進(jìn)其發(fā)展。不僅如此，近些年，我國施行了新課程改革，對高中語文教學(xué)更是提出了一些新的要求，因此，高中語文教學(xué)改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進(jìn)行高中語文教學(xué)改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語文教師任重而道遠(yuǎn)。本文旨在針對新課程改革背景下的高中語文教學(xué)改革問題進(jìn)行探究，指出其中存在的問題并提出幾點解決措施，希望可以推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)高中語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 新課改
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革勢在必行，更高的標(biāo)準(zhǔn)要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，要引發(fā)一輪最新的、最可行的高中語文教學(xué)改革。新課程改革提出，要通過高中語文教學(xué)進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在具備一定的語文應(yīng)用能力的同時擁有較強的審美能力和判斷能力，并且能夠通過高中語文的學(xué)習(xí)形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成積極向上的個性等。要想達(dá)到以上目標(biāo)就需要我們廣大高中語文教師強化語文教學(xué)改革工作，不斷進(jìn)取，共同促進(jìn)我國高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語文執(zhí)教經(jīng)驗，與廣大高中語文教育工作者分享幾點心得，有不足之處，還請指教。
一、淺析新課改過程中高中語文教學(xué)中存在的問題
盡管在目前的新課程改革過程中，高中語文教學(xué)取得了很大成績和進(jìn)步，但其中仍然存在許多問題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學(xué)中存在的問題。
1.教師對新課程改革的內(nèi)容了解的不深刻
由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對其內(nèi)容有一個正確、深刻的認(rèn)識，這是高中語文教學(xué)中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而一些語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)而忽略了對學(xué)生個性的發(fā)展及一些能力的培養(yǎng)，不能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對于知識只是被動的接受和應(yīng)付考試。
2.在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在問題
隨著我國科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢走進(jìn)了高中語文課堂，并且已經(jīng)成為高中語文教師的重要幫手，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學(xué)增添了活力，但是在使用多媒體技術(shù)的同時也出現(xiàn)了許多問題需要注意，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一些學(xué)校由于教學(xué)資源有限，多媒體技術(shù)的應(yīng)用智能停留在語言上，不能很好的應(yīng)用到實際教學(xué)中，有的學(xué)校則是過分的依賴于多媒體工具，幾乎每節(jié)課都用到了多媒體，并且大量的教學(xué)內(nèi)容都是依靠多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學(xué)的順利進(jìn)行，高中語文教師要準(zhǔn)確、清醒的認(rèn)識多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用和意義，要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)活動，如果過分的依賴多媒體技術(shù)就會使學(xué)生失去課堂的主體地位，不利于構(gòu)建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂，過多的運用多媒體技術(shù)只會占據(jù)過多的課堂時間，不僅如此，一些多媒體內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，不僅不會促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行，還會適得其反，產(chǎn)生相反的效果。
二、在新課程改革背景下解決高中語文教學(xué)中存在問題的幾點對策
綜上所述可知，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中仍然存在很多問題，要想從根本上使高中語文教學(xué)工作順利進(jìn)行就要從源頭抓起，對存在的問題進(jìn)行認(rèn)真探究，不斷總結(jié)，爭取在最大程度上緩解我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學(xué)中存在問題的幾種有效手段。
1.強化高中語文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語文教師素質(zhì)
新課程改革為我們的高中語文教學(xué)工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語文教師也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，強化高中語文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語文教師的素質(zhì)迫在眉睫。一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想僵化、教學(xué)程序化，不能很好的理解新課改內(nèi)涵，只有通過對教師進(jìn)行日常的培訓(xùn)才能提高教師的業(yè)務(wù)水平及工作能力，使之轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容，跟上時代的步伐，深刻理解新課改的內(nèi)涵與意義，最終更好的實現(xiàn)新課改。
2.科學(xué)、合理的進(jìn)行高中語文課堂的配置
課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行交流和溝通的重要場所和平臺，只有在最大程度上利用好課堂時間才能有效提高語文教學(xué)水平。新課程改革要求改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，針對這種情況，高中語文教師一定要對教育內(nèi)容進(jìn)行合理配置，在完成教學(xué)大綱任務(wù)的同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在鍛煉了學(xué)生的綜合能之外還要培養(yǎng)其它能力，如口語交際能力，語言組織能力等。
【 結(jié) 語】
通過上述論述可知，對在新課改的背景下進(jìn)行高中語文教學(xué)改革的方法進(jìn)行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的，我們高中語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我堅信天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協(xié)力，不斷探索，一定能夠有效緩解當(dāng)前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。
【參考文獻(xiàn)】
【1】彭春霞.推進(jìn)高中語文新課程課堂教學(xué)改革【J】. 云夢學(xué)刊，2008（S1）
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
隨著社會及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)需要，尤其是在高中語文教學(xué)中。在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，適應(yīng)社會對高中語文的要求，都是教學(xué)中的問題，但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更生動具體形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，百利而無一害。高中語文教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合能夠滿足現(xiàn)代社會對于高中語文教學(xué)的要求，也是非常必要的。
一、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)應(yīng)用的必要性
多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用是時展的要求。要順應(yīng)時代的發(fā)展，緊跟時展的步伐，教育就要不斷發(fā)展。教育發(fā)展的方向是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化就是多媒體技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為主要的教學(xué)工具。高中語文教學(xué)如果要得到長久的發(fā)展，就必須與多媒體技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合。除此之外，在當(dāng)今這個信息化的時代，人與人之間的溝通與交往離不開多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在未來國家的建設(shè)中信息技術(shù)也是不能缺少的，在這種因素的影響之下，多媒體技術(shù)運用于高中語文教學(xué)是必要的，是在順應(yīng)時代的發(fā)展。
有利于提高高中語文課堂教學(xué)效率。多媒體是多種媒體的綜合，使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫、影片及程式所提供的互動功能，是具有智能化的雙向教學(xué)活動。在高中語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使抽象教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體生動形象的內(nèi)容，使得學(xué)生充分調(diào)動視聽功能，通過直接的感官刺激，讓學(xué)生根據(jù)自己的潛能，調(diào)節(jié)課堂氛圍，大大提高高中語文課堂教學(xué)效率。
有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，更注重的是知識的傳授，忽略學(xué)生在課堂中所處的主置，大多數(shù)以教師在課堂上講授學(xué)生在課堂下被動接受為主。然而在利用多媒體技術(shù)的高中語文課堂中，人機互換，讓單調(diào)的枯燥無味的語文教學(xué)變得更直觀具體形象豐富多彩，學(xué)生被多媒體呈現(xiàn)出來的畫面吸引，不由自主地跟著教師的思路走，讓整個高中語文教學(xué)由枯燥無味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
減輕高中語文教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師開展教學(xué)工作的主要工具是黑板及粉筆，教師通過板書向?qū)W生說明教材中比較重要的地方，幫助學(xué)生理清課文線索，但是板書卻是在教學(xué)中最沉重的工作之一。但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)很大程度上幫助教師減輕了負(fù)擔(dān)。因此，教師課前可以制作好上課時所需要的課件，上課時在講到相應(yīng)的內(nèi)容中時就將相應(yīng)的課件打開，減輕教師在板書時的負(fù)擔(dān)。
二、如何讓多媒體技術(shù)在高中語文課堂上發(fā)揮更好的效果
課下精心制作多媒體課件。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中最重要的是課件的設(shè)計與制作，好的課件不僅能夠使學(xué)生的課堂注意力高度集中，而且能夠使多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用。制作好的課件需要教師擁有足夠的現(xiàn)代化多媒體操作技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)更好地融合在一起，將學(xué)生引入一個探索和創(chuàng)造的視野中。例如在教學(xué)時，我們可以利用多媒體將作者的信息、寫作的背景、其他作品及相關(guān)的評價等內(nèi)容進(jìn)行鏈接，在教學(xué)中供學(xué)生了解。
加強對教師多媒體操作技術(shù)的培訓(xùn)。在教學(xué)過程中教師是多媒體的直接操作者，教師是整節(jié)課的操縱者，所以教師對多媒體的操作熟練與否都能夠直接地影響整節(jié)語文課的整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的高低。由此可見教師的熟練操作程度對教學(xué)質(zhì)量影響之大，因此在平時學(xué)校應(yīng)該定期組織教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括多媒體技術(shù)的熟練操作、多媒體課件的設(shè)計與制作、軟件的熟練應(yīng)用等。
創(chuàng)造互動環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的能動意識。由于在高中語文教學(xué)中涉及的知識點比較多，利用多媒體教學(xué)能夠為高中語文教學(xué)的多樣化創(chuàng)造可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造互動的環(huán)境。在課堂上教師可以更多地設(shè)計師生之間或者是生生之間的討論和交流環(huán)節(jié)。與此同時，因為語文教材的厚度有限，所以對于一些內(nèi)容的闡述都比較有限，尤其是在對于古今中外著名人物的歷史事件、名勝古跡、教材上的補充資料非常有限，那么教師可以利用多媒體建立博客或者是其他網(wǎng)站平臺供學(xué)生在課下了解學(xué)習(xí)，作為高中語文課堂的延伸，能夠培養(yǎng)和強化學(xué)生的能動意識，提高高中語文教學(xué)效率。
加強對于多媒體設(shè)備的維護。在教學(xué)中最重要的是教師及多媒體，多媒體的良好使用能夠為這節(jié)語文課加分，所以平時，學(xué)校應(yīng)該加大對于多媒體設(shè)備的投資力度，加強多媒體設(shè)備的合理配置，加大對于多媒體設(shè)備維護和管理的力度，充分提高多媒體的利用率，這樣不失為提高語文教學(xué)質(zhì)量的另一種辦法。
三、結(jié)語
將多媒體技術(shù)利用在高中語文教學(xué)中，是多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)有機結(jié)合，使高中語文教學(xué)得到最大限度的優(yōu)化，有效地提高高中語文課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革及不斷進(jìn)步。教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中語文 教學(xué)改革
【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0020-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語文課程應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的逐步開展，雖然高中語文在教學(xué)理論和教學(xué)實踐過程中，都得到了一定的改善，但也還存在一些問題，應(yīng)采取的措施加以改進(jìn)。
一、新課改背景下高中語文教學(xué)中存在的問題
1.教師理解高中語文教學(xué)內(nèi)涵不深入
目前，由于我國高中院校面臨著非常大的升學(xué)壓力，所以導(dǎo)致大部分高中院校語文老師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上搞“一言堂”，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，這種方式只突出了基礎(chǔ)知識的講授，片面的強調(diào)了成績的重要性，而沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。新課改背景下，高中語文教學(xué)內(nèi)涵不僅僅是講授語文基礎(chǔ)知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、合作性和探究式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。具體到教學(xué)實踐中，個別教師仍然沿用原來的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，沒有具體行動來踐行新課程改革。
2.教師不注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
高中語文課堂教學(xué)中，有些教師問了活躍課堂氣氛，經(jīng)常會在課堂上進(jìn)行討論或是進(jìn)行一些情景演示，這種方式雖然能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，改善并活躍課堂氣氛，也改變了傳統(tǒng)的灌輸式語文課程教學(xué)方法，但從深層次來分析，教師用來活躍課堂氣氛所進(jìn)行的討論和情景演示，往往與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)或毫不相關(guān)，這樣既造成了課堂時間的浪費，也會在學(xué)生中逐步形成一些對語文課程的片面化的理解。長此以往，不能達(dá)到高效的語文教學(xué)效果，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
3.多媒體應(yīng)用與體現(xiàn)學(xué)生主體地位存在矛盾
語文教學(xué)實踐中使用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)了語文課程與現(xiàn)代科技的高度結(jié)合，給教師提供了全新的教學(xué)工具，也為課堂增添了新的活力。目前，我國一部分高中院校為了提倡體現(xiàn)現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)手段，要求教師每一堂課都要使用多媒體，久而久之，高中教師對多媒體教學(xué)工具出現(xiàn)了依賴性，甚至出現(xiàn)沒有多媒體，就沒辦法開展語文課堂教學(xué)。這種全新的教學(xué)模式，雖然增加了課堂及教學(xué)的趣味性，但也完全忽視了學(xué)生的主體地位，淡化了學(xué)生對書本的情感，對學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成也會產(chǎn)生一定的影響。
4.高中語文教學(xué)中語文選修課缺失
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。從實際情況來看，各高中院校為了提高語文成績，都將語文選修課改成了語文必修課，即便是有一些學(xué)校開展了選修課，其選修課程也是按照高考大綱來進(jìn)行設(shè)定的。
二、新課改背景下高中語文教學(xué)改革應(yīng)采取的措施
1.加強對高中語文教師的培訓(xùn)，加深教師對語文教育內(nèi)涵的理解
目前，我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深深影響著高中語文教師對語文教育內(nèi)涵的理解，在高中語文新課程改革背景下，必須要不斷的對高中語文教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，改變高中語文教師對傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念中的僵化思想，提高高中語文教師的教學(xué)能力，更新和拓展高中語文教師的語文專業(yè)知識，深層次理解高中語文教育的內(nèi)涵，按照新課程改革要求對高中語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。
2.多種教學(xué)手段并用，明確語文教學(xué)過程中學(xué)生主體地位
教師要合理利用多媒體教學(xué)手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能全盤使用多媒體教學(xué)莫斯而全然摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高中語文課堂教學(xué)過程中，除了需要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的良好教學(xué)氛圍外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用語文知識的能力和自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。
3.建立師生間平等互動，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一
教師要創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境，通過對話、討論等形式，使師生之間形成實質(zhì)性的互動關(guān)系，產(chǎn)生思想情感的共鳴與碰撞，達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。在高中語文教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動求知探索的欲望，尊重學(xué)生的個體差異性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有這樣，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
4.合理制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置并創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容
教師要切實了解高中生的語文知識基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，由簡入難，由淺入深，設(shè)置并創(chuàng)新高中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)有的語文專業(yè)知識，還能兼顧與培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合能力。
三、結(jié)束語
總之，在新課程改革的背景下，高中語文教師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育模式，及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變自身角色，采用多種教學(xué)輔助手段，使學(xué)習(xí)既可以學(xué)習(xí)語文知識，又可以提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革 [J].科教文匯，2010（23）：88-89.
