時(shí)間：2023-08-04 16:49:18
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施與方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；優(yōu)化；方法；措施
隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學(xué)理念成了當(dāng)前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法多種多樣，靈活擇取。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情境能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦指出，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是提煉文章主題，還是分析人物形象，只要喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。因此我們?cè)谡n題研究課中，要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結(jié)出了以下引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題。要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，也是一種給予和溝通與理解，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。
運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)游戲情境、注意觀察比較、組織匯報(bào)討論，開(kāi)展課外實(shí)踐等等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者。應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料，獨(dú)立思考，小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力大有好處。
二、師生平等對(duì)話，提高教學(xué)的質(zhì)量
教師也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。有些教師把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來(lái)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作，還有些教師為了在學(xué)生中樹(shù)立威望，成天板著臉，讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng)，而且是以文會(huì)友的對(duì)話行為，學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對(duì)話，這是一種全方位、跨時(shí)空的交流。對(duì)話的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于對(duì)方，而是一種共享，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。
首先，教師要注意與學(xué)生之間平等對(duì)話。你的臉上清楚地寫(xiě)著真誠(chéng)與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了，老師真的還沒(méi)有想到這些呢。
其次，要根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。
最后，師生之間的對(duì)話是意義建構(gòu)活動(dòng)，在對(duì)話中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人，鼓勵(lì)他人。我想對(duì)你的要求提得高一點(diǎn)，因?yàn)槟阌羞@樣的能力，可以嗎？！教育在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分，趣味教育是精神的，同時(shí)也是智慧的。
三、教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異
一堂語(yǔ)文課下來(lái)，要檢測(cè)這堂課的教學(xué)效果，就要看教師這節(jié)課所傳授的知識(shí)是不是絕大部分的學(xué)生都掌握好了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)全體學(xué)生因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。課堂上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要善于激發(fā)引導(dǎo)他們探討更深層次的問(wèn)題，使他們始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性。樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，一堂課就是要讓優(yōu)、中、學(xué)生相結(jié)合起來(lái)，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，中等生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步。使不同層次的學(xué)生都有了進(jìn)步，這才是有效的課堂。
四、借用現(xiàn)代教學(xué)手段
遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式的教學(xué)方式，它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫(huà)、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效益。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；挫折教育；實(shí)施方法
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0071-01
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有著人文性特點(diǎn)，可以為學(xué)生的全面終身發(fā)展提供基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教育中滲透挫折教育，讓學(xué)生能夠正視困難，不畏懼困難，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這需要在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)一些具體方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、以課堂資源為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立正確的挫折觀
在現(xiàn)實(shí)生活中我們不可避免地會(huì)遭受這樣或者那樣的挫折。面對(duì)這些挫折我們勇敢接受而不是一味逃避；要對(duì)自己充滿信心，而不是一撅不振；要滿懷激情的擁抱生活，而不是束手無(wú)策。遭遇挫折是生活中時(shí)常發(fā)生的事情，不同的人面對(duì)同樣的挫折結(jié)果常常不同，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度不同。如果遇到挫折便心灰意冷，失去了信心和勇氣，那么挫折將會(huì)成為通往成功途中的一個(gè)絆腳石，跨越不了的話你將會(huì)一事無(wú)成。相反，在逆境中能勇敢的接受，面對(duì)挫折，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，這將會(huì)是終生受益的。
在《梅蘭芳學(xué)藝》中，梅蘭芳拜師學(xué)藝，開(kāi)始老師說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料，但是他不放棄，通過(guò)他努力刻苦的訓(xùn)練自己的眼神，最后別人夸獎(jiǎng)他說(shuō)他的眼睛會(huì)說(shuō)話了。從這篇故事中，孩子們通過(guò)分析體會(huì)，不僅明白了做任何事情要成功必須勤學(xué)苦練，還懂得了挫折并不是戰(zhàn)勝不了的，有了正確的態(tài)度來(lái)看待挫折，就要想辦法戰(zhàn)勝挫折，克服困難，就會(huì)取得成功。具體來(lái)說(shuō)：理智的態(tài)度，正確看待挫折，不畏懼，冷靜分析，保持清醒的頭腦才能找出問(wèn)題的所在，思考找到解決的辦法；靈活的策略，策略不同于方法，而是在問(wèn)題解決之后形成的一種意識(shí)，在遇到困難后先預(yù)設(shè)適合的解決方法，通過(guò)有效的實(shí)踐中去感受和體驗(yàn)，作出判斷形成最終的、最有效的解決方案，對(duì)于孩子而言，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)很重要，這有助于他們冷靜分析問(wèn)題，更快找到解決問(wèn)題的途徑；堅(jiān)定的信念，解決問(wèn)題的過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)不斷地嘗試，才最終找到最佳的解決方案。
二、樹(shù)立榜樣，以此激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)課文給孩子們樹(shù)立了一個(gè)又一個(gè)鮮活的榜樣。《山茶花》是一片托物言志的課文，文章中的山茶花“如雪的潔白，似高山飛瀑濺出的晶瑩的水花；如霞的粉紅，似織女用朝霞和白云織成的輕紗”；“如墨的濃黑，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光”，這花確實(shí)很美，顏色鮮艷，形狀美麗。前文演繹了山茶花的美艷，其寓意在于它在生長(zhǎng)過(guò)程中付出了無(wú)數(shù)艱辛的努力，花骨朵是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歲月的蘊(yùn)蓄最終才開(kāi)放的。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受山茶花的形態(tài)美，運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，同時(shí)對(duì)于展現(xiàn)山茶花精神美的段落進(jìn)行誦讀與品味，使學(xué)生明白，山茶花的美不僅僅是它的外表，還包括了它不屈不饒的精神。讓學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能收到美育的熏陶，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)的不斷深化中，以這些故事中人或事物面對(duì)挫折時(shí)堅(jiān)韌不拔精神的作為衡量自己的尺度，從而提高自身素質(zhì)。
三、循循善誘，個(gè)別指導(dǎo)
在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體。他們具有不同的性格和氣質(zhì)，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，行為習(xí)慣以及接受能力和面對(duì)挫折的承受能力也不同的。有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生反映較慢，有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)開(kāi)朗，有些學(xué)生孤僻軟弱。作為老師在教育教學(xué)工作中不能以一概全，要尊重個(gè)別差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。首先，對(duì)學(xué)優(yōu)生嚴(yán)格要求。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生常常受到老師的青睞和關(guān)注。這類學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候老師可能會(huì)不自覺(jué)地縮小他們的缺點(diǎn)。有句俗語(yǔ)叫做響鼓不重錘，說(shuō)的就是這個(gè)道理。在學(xué)校里，成績(jī)的好壞不是評(píng)價(jià)的全部，但是也屬于主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的孩子在其他的品德、勞動(dòng)、性格等方面并不一定也是優(yōu)秀的。許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生常常被贊揚(yáng)包圍著，是家長(zhǎng)的驕傲也是班上的榜樣。但正是這種學(xué)生，長(zhǎng)期的沉浸在被鮮花和掌聲的包圍中，慢慢的心理變得很脆弱，稍遇挫折很容易變得不堪一擊。我們班上有個(gè)女生，她成績(jī)優(yōu)異，課堂上能夠集思廣益的回答老師提出的問(wèn)題，總是能夠給老師帶來(lái)驚喜；作業(yè)認(rèn)真完成，書(shū)寫(xiě)工整；在班上也是小干部，是老師最得力的小助手。老師，家長(zhǎng)，同學(xué)對(duì)她都是贊不絕口，有時(shí)她犯點(diǎn)小錯(cuò)我也只是簡(jiǎn)單的提點(diǎn)一下，認(rèn)為這個(gè)聰明的孩子能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下次注意就行了。但是在層層的光環(huán)包圍的她不愿正視自己的錯(cuò)誤與不足，當(dāng)我批評(píng)她時(shí)，她低下了頭，出乎我意料的是第二天我接到了她家長(zhǎng)的電話，說(shuō)她回家就哭，情緒很激動(dòng)，不愿意上學(xué)了。這件事給我了一個(gè)警示，那便是挫折教育刻不容緩，即使是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也要正確的看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，更要正視他們的不足。所以老師在面對(duì)優(yōu)等生的時(shí)候，要及時(shí)指出他們各方面的缺點(diǎn)和不足，客觀看待問(wèn)題，幫助他們培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。其次，多關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生一般指的是學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诶蠋熀蛯W(xué)生以及家長(zhǎng)心里都占有主要的地位，學(xué)困生通常都是在學(xué)習(xí)上較為吃力，跟不上班上的節(jié)奏，成績(jī)總是不盡人意。學(xué)習(xí)就是他們最大的障礙。在學(xué)校，這些學(xué)生多半顯得不自信，甚至自暴自棄。在遇到挫折的時(shí)候常常顯得更加沮喪，感覺(jué)自卑，沒(méi)有勇氣，認(rèn)為自己做什么事情都不行，破罐子破摔。那么老師在對(duì)待這些學(xué)生的時(shí)候就更要注重方式方法，要更加的關(guān)注他們，幫助他們樹(shù)立信心和人生觀。
此外，從心理分析入手，引導(dǎo)學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)人們遇到挫折的時(shí)候所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)往往是消極的。如有的學(xué)生考試考得不理想，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)，于是就沮喪，失去信心和繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。更有甚者會(huì)想不開(kāi)跳樓、自殺。這種事情在報(bào)紙上也常有登載。可見(jiàn)情緒對(duì)人的身心健康都有著很大的影響。一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常處于擔(dān)憂、苦悶等不良清緒狀態(tài)下的人容易患癌癥。因此，樹(shù)立健康的生活態(tài)度，保持樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒，是提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)身心健康的重要因素。但是人的生活中不可能總是一帆風(fēng)順的，總會(huì)碰到這樣或者那樣的不順心的事情，碰到了挫折我們?cè)撛趺崔k呢？情緒是具有調(diào)節(jié)功能的，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該調(diào)節(jié)和控制自己的情緒了。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；小學(xué)語(yǔ)文；措施
語(yǔ)文作為一種母語(yǔ)知識(shí)和技能的習(xí)得過(guò)程，本身就是生活化的過(guò)程，只有通過(guò)實(shí)踐、結(jié)合實(shí)踐尤其是時(shí)展最新情況才能稱得上是有活力、真正地掌握了母語(yǔ)。目前，網(wǎng)絡(luò)資源愈來(lái)愈多，小學(xué)語(yǔ)文要想跟得上時(shí)代的發(fā)展，必須借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，只有這樣才能使得教學(xué)更加生活化、人性化，學(xué)生才能更愿意學(xué)、學(xué)得好，并且還能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)上促使學(xué)生培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展閱讀教學(xué)
能夠選入語(yǔ)文課本的材料畢竟是少數(shù)，還有很多有價(jià)值、有意義的文章在網(wǎng)絡(luò)上也同樣具有教學(xué)意義。因此，要借用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，鼓勵(lì)他們開(kāi)展繼續(xù)閱讀，從而為他們的發(fā)展奠定資源基礎(chǔ)。
1.利用網(wǎng)上資源深化課文學(xué)習(xí)。課文中的很多知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)，為了更好地表現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，教師就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集這些材料，結(jié)合課文和教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。一般來(lái)說(shuō)，最好能提前向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單要求，讓他們結(jié)合知識(shí)點(diǎn)自己尋找相關(guān)資料，這樣可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和探究能力。當(dāng)然，教師自己是要做好充分準(zhǔn)備的，只有這樣才能收到事半功倍的效果。
2.利用網(wǎng)上資源拓展閱讀范圍。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，這可以以人物為線索，也可以以某一歷史事件為核心，還可以圍繞某一主題為核心，搜集相關(guān)材料。在海量資源的充實(shí)下，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力必然會(huì)得到極大的提高。
二、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐
利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)寫(xiě)作素材。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源來(lái)充分寫(xiě)作素材，無(wú)論是寫(xiě)人、寫(xiě)物還是寫(xiě)事，都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的資料，這樣就能夠拓展學(xué)生的視界，讓他們打開(kāi)更多思路、思考更多的寫(xiě)作可能性，學(xué)習(xí)更多更好的語(yǔ)句。這尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)捷徑。
總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要充分發(fā)揮其積極作用，提高學(xué)生的知識(shí)和能力，引領(lǐng)學(xué)生自由地馳騁其間，達(dá)到最優(yōu)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-324-01
隨著素質(zhì)教育和新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，教育更是成為一個(gè)炙手可熱的話題。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語(yǔ)文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題研究相應(yīng)的解決措施，這對(duì)于農(nóng)村孩子的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國(guó)范圍實(shí)施與推進(jìn)，可是對(duì)少數(shù)農(nóng)村教師來(lái)而言，他們對(duì)新課改還不能很好的適應(yīng)。在教學(xué)中，他們往往處理不妥知識(shí)與能力之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，機(jī)械式的反復(fù)訓(xùn)練，這樣反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村小學(xué)，存在相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中“滿堂灌”或者“機(jī)械訓(xùn)練”等，與新課程理念不相符的傳統(tǒng)的教法。
2、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
3、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法單一 。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)，教師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生做筆記，教師提問(wèn)、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
4、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文師資水平偏低。在大多農(nóng)村，小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。在素質(zhì)教育和新課改背景下，對(duì)師資力量的評(píng)估包括教師的綜合文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等，而在農(nóng)村小學(xué)，部分教師都具有合格學(xué)歷，而實(shí)際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過(guò)“函授”等方式取得的學(xué)歷，在實(shí)際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)的是并不符合小學(xué)語(yǔ)文教師的要求，如上課不用普通話、知識(shí)積累欠缺等。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革策略
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革，而且刻不容緩。
1、教師培訓(xùn)需給力。要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關(guān)部門(mén)要制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教師培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)的時(shí)間和質(zhì)量。其次，是教育行政部門(mén)要鼓勵(lì)語(yǔ)文教師參加在職培訓(xùn)，積極參加調(diào)研活動(dòng)，給自己充電，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。再次，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課標(biāo)、教材教法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，平時(shí)要調(diào)查語(yǔ)文教學(xué)中存在著哪些問(wèn)題，通過(guò)跨校教研、校本教研等形式，召開(kāi)學(xué)科研討會(huì)，談?wù)摬⒔鉀Q農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語(yǔ)文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，先達(dá)到最基本的語(yǔ)文教學(xué)要求。
3、努力改進(jìn)教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)方法有多種，在選用教法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：其一，任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，每一種教法可有效地解決某些問(wèn)題，但對(duì)另一些問(wèn)題可能無(wú)效。而且，單一的教法會(huì)遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對(duì)象、特點(diǎn)、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學(xué)是雙向的，教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中宜采用靈活多樣方法。
4、不斷提高語(yǔ)文教師自身的綜合素質(zhì)。提倡農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)出現(xiàn)在課堂上；第二，在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中以及對(duì)文字的教學(xué)過(guò)程中展示語(yǔ)言文化之美；第三，教師應(yīng)通過(guò)多讀書(shū)、多參與教師培訓(xùn)講座等活動(dòng)，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語(yǔ)文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語(yǔ)言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等教態(tài)方面感受到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；語(yǔ)文
在新課改的發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)要促進(jìn)小學(xué)生之間的合作、探索以及創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新以提高學(xué)生積極性為目的，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異能夠給予尊重，同時(shí)為小學(xué)生塑造一種輕松愉悅的課堂氛圍。新課改的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將靈活多變的教學(xué)手段運(yùn)用在課堂教學(xué)中，使得小學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，從而增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的活力。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，可以從以下幾方面內(nèi)容著手來(lái)進(jìn)行。
一、更新教學(xué)理念
隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，單調(diào)乏味的教師解說(shuō)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新的教育形勢(shì)與要求，因此要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)行更新。一方面需要將小學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)的過(guò)程。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性以及積極性，教師需要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多種手段與方法來(lái)達(dá)到這一目的。同時(shí)，這樣還能增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，從而提高小學(xué)生各方面的能力。另一方面，在對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新的過(guò)程中，需要明確教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、參與者以及促進(jìn)者。從具體的教學(xué)方面來(lái)看，教的職責(zé)不僅在于將理論知識(shí)傳授給小學(xué)生，同時(shí)還需要通過(guò)各種形式來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，重視理論與實(shí)際的聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲，教師可以充分利用多媒體資源以及課堂演示來(lái)加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂塑造成為一種師生平等交流的平臺(tái)。
二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想達(dá)到一定的效果，就必須尊重學(xué)情，尊重學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，使學(xué)生在逐步交流中不斷進(jìn)步。這就要求教師必須擺脫“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)”這個(gè)單一的目標(biāo)，以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為著重點(diǎn)。在這過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使其感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。例如，在小學(xué)階段不同的年級(jí)中，學(xué)生的理解能力、知識(shí)積累程度都是有差距的，為此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地明確解決問(wèn)題的方向，明確學(xué)習(xí)目的，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有收獲，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、充分利用多媒體教學(xué)方式
從傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式來(lái)看，往往重視的是課本知識(shí)的傳授，且實(shí)行的是以教師教授為主的課堂教學(xué)方式，這種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式不利于培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，最終導(dǎo)致小學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的手段來(lái)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。從這個(gè)方面來(lái)看，教師可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，來(lái)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)作為一種形式豐富且視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、提高教師的綜合素養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)。在新課改背景下，教師要想做好語(yǔ)文教學(xué)工作，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行現(xiàn)金教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，提高自身能力與素質(zhì)。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要深刻的理解新課改的觀念，對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不但要做好教材的備課工作，同時(shí)要加強(qiáng)與同組教師之間的溝通與交流，以便于對(duì)自己的備課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充以及完善。同時(shí)也可以參加其他語(yǔ)文教師的授課，以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，要提高教師的責(zé)任心以及耐心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)以及完善自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步的提高自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)理論知識(shí)，從而更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
五、結(jié)束語(yǔ)
從上述分析中可以看得出來(lái)，新課改自從頒布以及實(shí)施以來(lái)，對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育水平起到了極大的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)新課改下的發(fā)展形勢(shì)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以小學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，這樣不但能夠讓小學(xué)生在輕松的氛圍中獲得知識(shí)，同時(shí)也與新課改要求相符合，從而更好的促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；角色轉(zhuǎn)變；以讀為本；走進(jìn)文本
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0061-01
改革是促進(jìn)事物發(fā)展的不懈動(dòng)力，對(duì)于教育教學(xué)也是這樣，為了不斷地促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，相關(guān)部門(mén)在進(jìn)行不斷的改革。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)十分基礎(chǔ)的學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)體系之中最為重要的學(xué)科，小學(xué)生只有掌握了小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)，才能掌握語(yǔ)言工具，才能進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是各個(gè)科目改革的重點(diǎn)，但是，現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，我們應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待這些問(wèn)題，采取積極的措施解決這些問(wèn)題，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
1.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.1 教學(xué)理念落后，學(xué)生壓力過(guò)大。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)于提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化積淀都有著十分重要的意義和價(jià)值，在實(shí)際的教學(xué)工作中需要解決的問(wèn)題很多，其中最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念相對(duì)較為落后，仍然是以教師的講解為主，并沒(méi)有充分貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另外，由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，造成了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重基本知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在殘酷分?jǐn)?shù)與升學(xué)的壓力之下，小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)輕松的課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境，承受著本不應(yīng)該承受的壓力。
1.2 課堂氣氛沉悶。眾所周知，對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科而言，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)予以充分的重視，但是，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛相對(duì)較為沉悶，學(xué)生沒(méi)有積極地參與到課堂教學(xué)之中，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的綜合發(fā)展和課堂教學(xué)效率的不斷提高。
現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，這就讓語(yǔ)文課堂失去了原有的生機(jī)與活力，學(xué)生沒(méi)有積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)，造成了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。
1.3 教學(xué)方式落后，多媒體手段缺失。計(jì)算機(jī)技術(shù)是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，深刻地改變了現(xiàn)代社會(huì)的生活與生產(chǎn)方式，對(duì)教學(xué)的發(fā)展也起到了極大的推動(dòng)作用。對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)而言，多媒體技術(shù)對(duì)各個(gè)學(xué)科都有著多方面的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以活躍課堂氣氛，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)更多的便利。但是，由于條件和理念等方面的綜合原因，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有廣泛應(yīng)用多媒體手段，仍然使用較為單一的傳統(tǒng)手法，這就嚴(yán)重制約了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
2.促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的措施
2.1 更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新，尤其是新課標(biāo)頒布與實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)的理念發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。為了促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展，我們要不斷地更新教學(xué)理念，切實(shí)做到以學(xué)生為主體，積極學(xué)習(xí)與利用現(xiàn)代教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，我們才能獲得更多的新知識(shí)與新方法，推進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與進(jìn)步。
2.2 積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之中要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。如，課本劇表演、分角色朗讀等，讓學(xué)生踴躍地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上語(yǔ)文。
2.3 豐富教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的意義和價(jià)值，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，我們應(yīng)該采取有效的措施豐富教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過(guò)風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩?shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文改革的方法
3.1 提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。有人說(shuō)，語(yǔ)文并不簡(jiǎn)單，語(yǔ)文是多復(fù)雜的呀！誠(chéng)然，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生理，心理機(jī)制看，確實(shí)是復(fù)雜的，但怎么學(xué)好語(yǔ)文并不復(fù)雜，就是"課標(biāo)"上所說(shuō)的"在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律"。語(yǔ)文實(shí)踐是什么？最主要的不就是多讀多寫(xiě)嗎？"課標(biāo)"里說(shuō)得最為精辟："提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。"這就是講的多讀。"課標(biāo)"里還說(shuō)："讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐里學(xué)會(huì)寫(xiě)作。"這不啻是說(shuō)--寫(xiě)多了，就會(huì)寫(xiě)了。所以，我們不要人為的把語(yǔ)文教育搞得那么復(fù)雜，那么高深。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。"課標(biāo)"里提出的是"目標(biāo)的三個(gè)維度"，而不是"三個(gè)目標(biāo)"！從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度說(shuō)，三個(gè)維度是一個(gè)整體。情感，態(tài)度，價(jià)值觀，寓于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之中，而不是游離于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之外。而只是能力，情感態(tài)度，價(jià)值觀的內(nèi)畫(huà)，又要經(jīng)歷一個(gè)主體自我體驗(yàn)，自我建構(gòu)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)了"三維"本是"一體"，就從本質(zhì)上把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，有助于我們簡(jiǎn)化頭緒，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上好語(yǔ)文。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上好語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)特征：頭緒簡(jiǎn)化，目標(biāo)單純；課堂情境相對(duì)穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時(shí)間還給學(xué)生。
3.2 教學(xué)應(yīng)求務(wù)本。里的"本"有兩層意思：一是語(yǔ)文的本體；二是文本。
語(yǔ)文教學(xué)，不能沒(méi)有語(yǔ)，沒(méi)有問(wèn)。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒(méi)了工具性。語(yǔ)言文字是文化的載體，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，才能加深對(duì)文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而使人文性突顯出來(lái)。我們講開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。有人說(shuō)，不能過(guò)于看重文本，畢竟文本不能解決學(xué)生發(fā)展的所有問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)情況是，不是把文本看得太重了，而是對(duì)文本的重視與鉆研遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本.如果教師沒(méi)有把文本吃透，不了解編寫(xiě)意圖，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng).有的教研組備課，一人備一個(gè)單元，然后互相交換，還沒(méi)其名曰"資源共享"。鉆研文本是自己與作者對(duì)話，怎么可以由別人來(lái)代勞呢？現(xiàn)在大家談?lì)A(yù)設(shè)與生成很多。
"生成"看似帶有偶然性，其實(shí)精彩的生成離不開(kāi)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，離不開(kāi)學(xué)生思維的活躍程度.好比燒開(kāi)水，只有到達(dá)了沸點(diǎn)，才有氣泡冒出來(lái)。如果預(yù)設(shè)就不怎么充分，課上得像溫吞水，，哪里會(huì)有"氣泡"跑出來(lái) 所以我認(rèn)為，老師吃透了文本，由了合乎學(xué)情的預(yù)設(shè)，在課堂上才能引導(dǎo)得法，左右逢源，營(yíng)造出一個(gè)能夠使智慧火花迸射出來(lái)的學(xué)習(xí)"場(chǎng)"。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中雖然仍然存在很多問(wèn)題，但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作之中我們只要正視這些問(wèn)題，采取積極的措施與方法就一定能克服這些問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。本文總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)相應(yīng)的啟發(fā)。
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資源
【中圖分類號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）14―0088―01
在教育改革不斷深化下，有關(guān)農(nóng)村教育的問(wèn)題也越來(lái)越重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，但由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也造成了很大的阻礙。本文從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，為解決這些問(wèn)題提出改進(jìn)措施。
一、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀
1. 教學(xué)觀念較為落后?，F(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念仍然較為落后，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法上存在很大的落后性。雖然我國(guó)的教育改革不斷深化，但是由于農(nóng)村教師缺乏一定的培訓(xùn)，雖然更換了語(yǔ)文教材，然而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然難以達(dá)到教學(xué)目的。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師普遍都是按照課本按部就班地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一。教師的知識(shí)更新慢，有些教師使用的教材仍舊是舊教材。課堂中缺乏趣味性和吸引力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。
2. 農(nóng)村教師的素質(zhì)不高。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)普遍較低是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)主要問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村的生活條件較差，工資也比較低，很多大學(xué)生畢業(yè)之后不愿意去農(nóng)村工作，所以目前農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老教師，在思想觀念上較為落后，難以跟上時(shí)代的步伐。而一些比較年輕的教師，在教學(xué)中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有足夠的耐心。另外，在很多地區(qū)的農(nóng)村，教學(xué)過(guò)程中使用的都是方言來(lái)進(jìn)行交流，這樣不僅對(duì)學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)和與其它地區(qū)學(xué)生的交流帶來(lái)很大的影響，而且由于方言和普通話存在很大的差異性，會(huì)造成一些知識(shí)傳授的失誤，也不利于學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3. 教學(xué)資源短缺。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低下，因此教學(xué)資源短缺是當(dāng)前阻礙農(nóng)村教育的一個(gè)顯著問(wèn)題。政府對(duì)于農(nóng)村教育的投入十分有限，農(nóng)村的教學(xué)資源及設(shè)施與城市相比存在巨大的差異。特別是一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，交通不便，消息也閉塞，很多貧困地區(qū)的學(xué)校連基本的課桌椅都沒(méi)有。而且教師資源也嚴(yán)重缺乏，很多教師無(wú)法忍受貧窮，紛紛到外地謀生，使得學(xué)校教師更換的情況時(shí)有發(fā)生。這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)時(shí)間就會(huì)相對(duì)增加，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)難以提升。
二、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)方法
1. 改變農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍是采用以往滿堂灌的教學(xué)方法，只注重自己如何傳授更多的知識(shí)給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生是否已經(jīng)掌握卻沒(méi)有重視。教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，不斷更新理念，跟上時(shí)代的步伐。小學(xué)語(yǔ)文不光是要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要因材施教，在采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造自由想象的空間，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
