時(shí)間：2023-08-04 16:49:17
序論：在您撰寫(xiě)農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
今年31歲的周運(yùn)明僅有中學(xué)文化，24歲到廣州辦制衣廠打工。工作之余，他常到附近農(nóng)戶家的魚(yú)塘釣魚(yú)，在擺龍門(mén)陣中，得知他們養(yǎng)殖的烏魚(yú)經(jīng)濟(jì)效益高，市場(chǎng)上供不應(yīng)求，80%銷(xiāo)往成都、重慶。他對(duì)養(yǎng)烏魚(yú)來(lái)了興趣，常利用工作之余去魚(yú)池觀察研究養(yǎng)殖技術(shù)。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、研究和翻閱大量有關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖資料，初步對(duì)人工養(yǎng)殖烏魚(yú)有一定的認(rèn)識(shí)。
周運(yùn)明說(shuō)：“廣州看到養(yǎng)烏魚(yú)每667平方米可以產(chǎn)5噸，而重慶的市場(chǎng)烏魚(yú)80%都來(lái)自廣州，每500克價(jià)格十多元，利潤(rùn)空間比較大，所以我選擇回重慶養(yǎng)烏魚(yú)。”2007年春節(jié)他帶回烏魚(yú)苗讓搞網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)的父親和叔公養(yǎng)殖了2000平方米，結(jié)果因管理不到位失敗了。2008年他決定回鄉(xiāng)自己試驗(yàn)養(yǎng)烏魚(yú)。他以每年250千克稻谷的價(jià)格承租了5公頃地開(kāi)挖魚(yú)塘，加上自家的田地，養(yǎng)起了近6.7公頃烏魚(yú)。周運(yùn)明借鑒廣州那邊成功養(yǎng)殖戶的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，并聘請(qǐng)縣里的水產(chǎn)專(zhuān)家當(dāng)顧問(wèn)，很快就解決了烏魚(yú)養(yǎng)殖技術(shù)的難題，當(dāng)年獲得了成功，每公頃產(chǎn)值達(dá)150萬(wàn)元，純收入45萬(wàn)元。
2009年，周運(yùn)明養(yǎng)殖烏魚(yú)成功，收獲成魚(yú)250噸。周運(yùn)明的養(yǎng)殖事業(yè)成功了，在少云鎮(zhèn)黨委、政府的鼓勵(lì)和支持下，周運(yùn)明帶動(dòng)周?chē)r(nóng)戶進(jìn)一步擴(kuò)大烏魚(yú)養(yǎng)殖面積，并且發(fā)動(dòng)鎮(zhèn)里還在從事家魚(yú)養(yǎng)殖的養(yǎng)殖戶轉(zhuǎn)養(yǎng)烏魚(yú)。少云鎮(zhèn)烏魚(yú)特色養(yǎng)殖規(guī)?；l(fā)展，引起市縣主管部門(mén)的高度重視，獲批市級(jí)生態(tài)商品魚(yú)基地建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目總投資390萬(wàn)元，主要包括路系和水系基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以改善生產(chǎn)條件。在鎮(zhèn)里的組織下，目前，已完成200千瓦動(dòng)力電配置，4.2公里的水渠已修復(fù)完畢，15公里的田間作業(yè)便道修建已完工，同時(shí)加固了一批魚(yú)池的池坎，清理了塘里的淤泥?！艾F(xiàn)在，魚(yú)池經(jīng)過(guò)整修更加堅(jiān)固牢實(shí)，水渠能排能灌，平整的作業(yè)便道四通八達(dá)，將一個(gè)個(gè)池子連接了起來(lái)，干起事來(lái)更方便了，”周運(yùn)明說(shuō)。
周運(yùn)明在高碑村的一個(gè)高地上建起了面積達(dá)500多平方米的專(zhuān)家大院。專(zhuān)家大院是在縣科委的支持下立項(xiàng)建設(shè)的項(xiàng)目，除了有專(zhuān)門(mén)的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)外，重點(diǎn)要建多媒體培訓(xùn)室、科技活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)家休息室。專(zhuān)家大院建好后，將聘請(qǐng)市縣的水產(chǎn)專(zhuān)家駐院指導(dǎo)，開(kāi)展試驗(yàn)示范、技術(shù)培訓(xùn)、信息咨詢服務(wù)，使烏魚(yú)基地的科技養(yǎng)殖水平和技術(shù)成果應(yīng)用水平全市領(lǐng)先。
2012年，在縣供銷(xiāo)、工商等部門(mén)支持下，少云烏魚(yú)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社掛牌。當(dāng)年少云鎮(zhèn)有37戶符合條件的養(yǎng)殖烏魚(yú)農(nóng)戶加入了專(zhuān)業(yè)合作社。合作社產(chǎn)前為養(yǎng)殖戶提供苗種，產(chǎn)中為養(yǎng)殖戶提供技術(shù)、培訓(xùn)、檢測(cè)、咨詢、信息等服務(wù)，產(chǎn)后收購(gòu)社員產(chǎn)品，利用合作社的品牌優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一對(duì)水產(chǎn)品進(jìn)行分級(jí)、包裝、銷(xiāo)售，綜合提高水產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益。
隨著養(yǎng)殖面積的擴(kuò)大和產(chǎn)量的增加，周運(yùn)明把銷(xiāo)售的目光瞄準(zhǔn)周邊區(qū)縣，開(kāi)始自己開(kāi)拓市場(chǎng)，已與重慶銅梁、合川、大足、潼南和四川遂寧、安岳、樂(lè)至等7個(gè)區(qū)縣建立了穩(wěn)定的供銷(xiāo)關(guān)系。中間環(huán)節(jié)的減少，使其每500克烏魚(yú)的純利潤(rùn)達(dá)到2～3元，不僅如此，銷(xiāo)售上供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)也為養(yǎng)殖面積的擴(kuò)張?zhí)峁┝吮厝坏氖袌?chǎng)空間。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；方法
一、引言
目前，為了發(fā)展農(nóng)業(yè)，我國(guó)政府投入了大量的精力和資金用于農(nóng)業(yè)水利的工程項(xiàng)目之中。大規(guī)模的農(nóng)業(yè)水利工程建成之后，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，為我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。然而，在農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)取得快速發(fā)展的同時(shí)，一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題——環(huán)境問(wèn)題也相繼而產(chǎn)生了。當(dāng)前，既要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目的建設(shè)，不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，另一方面又要對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目給環(huán)境所造成的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，因此在實(shí)際的過(guò)程之中應(yīng)該努力地權(quán)衡這兩個(gè)方面的利害關(guān)系，在發(fā)展的同時(shí)也要考慮到環(huán)境問(wèn)題。本文就是針對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的具體方法進(jìn)行了探討和研究，旨在為農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)提供一個(gè)科學(xué)的參考。
二、農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響分析
基于如上關(guān)于農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目與環(huán)境影響評(píng)價(jià)的闡述可以得知，當(dāng)前最為重要的任務(wù)就是對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目對(duì)環(huán)境所造成的影響進(jìn)行綜合性地評(píng)價(jià)，并對(duì)二者加以權(quán)衡。若要完成這一任務(wù)，首先應(yīng)該了解農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目究竟對(duì)環(huán)境造成了哪些影響。
1.農(nóng)業(yè)水利工程會(huì)產(chǎn)生一些社會(huì)問(wèn)題
由于我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目的興建，能夠促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。目前，農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目主要包括興修水庫(kù)、灌溉溝渠等工程項(xiàng)目。雖然這些農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。然而，在實(shí)際過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生一些社會(huì)問(wèn)題，例如由于農(nóng)業(yè)水利工程的大規(guī)模修建帶來(lái)大量的移民問(wèn)題以及耕地補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題，人們的實(shí)際占有耕地的面積遞減等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是我們需要考慮的社會(huì)問(wèn)題。一旦這些社會(huì)問(wèn)題不能處理好或是所引起的矛盾爆發(fā)，那么勢(shì)必會(huì)在很大程度上影響到環(huán)境。
2.工程施工期對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響
由于工程施工缺乏有效的管理方法，粗放型的施工造成大量的環(huán)境污染。主要表現(xiàn)在對(duì)地表植被的破壞和因施工產(chǎn)生的水土流失、廢水、廢氣、固體廢棄物和噪聲等。工程的開(kāi)挖、棄渣的堆放、建筑物的占地等施工活動(dòng)將破壞局部植被，降低工程區(qū)域的植被覆蓋率，加重水土流失，使施工區(qū)的生態(tài)環(huán)境受到影響。
3.農(nóng)業(yè)水利工程運(yùn)行期對(duì)環(huán)境造成的影響
農(nóng)業(yè)水利工程在修建完成之后，就開(kāi)始投入了使用。例如，一個(gè)大型水庫(kù)在修建完之后，便會(huì)向這個(gè)水庫(kù)抽調(diào)一定量的水資源，那么著就會(huì)導(dǎo)致其他地方水資源以及水生生態(tài)系統(tǒng)造成的破壞。具體而言，農(nóng)業(yè)水利工程在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程之中對(duì)環(huán)境所造成的影響主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（1）一方面工程建成將改善農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施，增強(qiáng)灌溉排澇供水能力，為區(qū)域農(nóng)村和城鎮(zhèn)發(fā)展提供有力保障，有力促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；（2）另一方面工程退水對(duì)水環(huán)境的影響，隨著農(nóng)村灌區(qū)種植業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，化肥、農(nóng)藥使用量將逐年增大，農(nóng)業(yè)退水可能會(huì)對(duì)河流水體有一定污染影響，以及污水排放增加會(huì)對(duì)受納水體的污染。
三、農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)方法的確立
1.首先應(yīng)該對(duì)影響環(huán)境的基本要素加以確定
對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程環(huán)境影響評(píng)價(jià)而言，其促使其評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行的一個(gè)最為基本的前提條件就是對(duì)影響環(huán)境的基本要素加以確定，這對(duì)于準(zhǔn)確地進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)具有十分重要的作用和意義。環(huán)境影響評(píng)價(jià)主要是從自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境以及人文經(jīng)濟(jì)三個(gè)大的方面加以評(píng)價(jià)。（1）自然環(huán)境：主要包括土質(zhì)、地表水文、地下水文、局部氣候、地形地貌、水土流失以及泥沙等方面的要素；（2）生態(tài)環(huán)境：主要包括陸生生物、水生生物、植物以及病蟲(chóng)害等方面的要素；（3）人文經(jīng)濟(jì)：主要包括自然景觀、交通、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、生活質(zhì)量等方面的要素。
2.農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目對(duì)環(huán)境要素的影響程度的賦值
除了對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目的環(huán)境影響要素加以確定之外，還要對(duì)其進(jìn)行定量地確定，這就涉及到農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目對(duì)環(huán)境要素的影響程度的賦值，它能夠準(zhǔn)確地定量反映出農(nóng)業(yè)水利工程對(duì)環(huán)境所造成的影響。其賦值可以依據(jù)水利工程項(xiàng)目對(duì)各種環(huán)境要素影響的不同程度，判斷為一個(gè)分值。一般在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程之中，采用的是10分制的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行賦值。如下表1所示：
3.環(huán)境狀況的具體分析方法
筆者根據(jù)實(shí)際的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，主要總結(jié)了如下幾點(diǎn)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)用于農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)之中。
（1）清單法：將可能影響的環(huán)境因素根據(jù)作用的大小以表格形式列成清單，這一方法又分簡(jiǎn)單清單法、分級(jí)加權(quán)清單法和提問(wèn)式清單法 3 種，分級(jí)加權(quán)清單法是目前常用的方法。
（2）矩陣法：將影響環(huán)境的因素排在縱列上，將環(huán)境效應(yīng)排在橫行上，構(gòu)成陣列。其中，各項(xiàng)效應(yīng)對(duì)環(huán)境因素的正負(fù)影響均按不同等級(jí)示出其影響的程度。通常，還多采取加權(quán)的辦法，以識(shí)別各項(xiàng)因素對(duì)整體環(huán)境影響的總和。
（3）網(wǎng)絡(luò)法：屬于一種流程圖的結(jié)構(gòu)，由箭頭與方框做有序的組合，用以說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)可能產(chǎn)生的逐漸影響。這一方法的特點(diǎn)是可以形象地反映人類(lèi)活動(dòng)——效應(yīng)——環(huán)境因素之間的因果關(guān)系。
四、結(jié)論
綜上所述可以得知，農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目在促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了各種環(huán)境問(wèn)題，這也是人們所關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際過(guò)程中，若要想取得更好地發(fā)展，那么就必須要進(jìn)行農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，這對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目的實(shí)施具有一定的指導(dǎo)意義，在實(shí)際工作中顯得尤為重要。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉海群.淺論農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)方法[J].活力，2011（16）
20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展這一概念的深入人心，能源與生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益受到重視，許多發(fā)達(dá)國(guó)家迅速擴(kuò)寬了農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的研究領(lǐng)域．農(nóng)業(yè)工程科技出現(xiàn)了以自動(dòng)化、信息化、工程技術(shù)與生物技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相互滲透的情況，我國(guó)農(nóng)業(yè)工程教育也面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn):首先，我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式正由傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)方式向著產(chǎn)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和集約化方向發(fā)展，要求農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才不僅要具有農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和對(duì)話能力［2－3］;其次，隨著農(nóng)業(yè)工程科學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)寬，將會(huì)出現(xiàn)一批新興學(xué)科和交叉學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)與信息技術(shù)、生物技術(shù)的融合也不可避免，因而農(nóng)業(yè)工程本科教育的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(如農(nóng)業(yè)機(jī)械化等)面臨著進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)涵蓋面和統(tǒng)籌規(guī)劃能力等發(fā)展問(wèn)題，而農(nóng)業(yè)工程的一些新興專(zhuān)業(yè)(如農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水土工程等)則在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，并進(jìn)行大量的探索，取得了十分寶貴的教育成果和經(jīng)驗(yàn);再次，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，引發(fā)了對(duì)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的大量需求，要求農(nóng)業(yè)工程教育的師資力量、教育理念、培養(yǎng)方案以及經(jīng)費(fèi)投入都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì)要求．因此，在依賴(lài)于知識(shí)的科技創(chuàng)新能力以及知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用能力的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展也進(jìn)入了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中地位和作用日益重要，我國(guó)的農(nóng)業(yè)工程本科教育迎來(lái)了快速可持續(xù)發(fā)展的良好機(jī)遇．
2我國(guó)農(nóng)業(yè)工程教育設(shè)置的現(xiàn)狀與問(wèn)題
我國(guó)農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大多基本延續(xù)了蘇聯(lián)時(shí)代的教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)一直把培養(yǎng)“窄深型”的專(zhuān)家作為目標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程自身的完整性和系統(tǒng)性，課程體系缺乏綜合性，培養(yǎng)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本的重要性，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致了學(xué)生把主要學(xué)習(xí)功夫都花在課本上，較少參加社會(huì)實(shí)踐，不利于學(xué)生探索各門(mén)學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)綜合性地解決一些實(shí)際問(wèn)題，也不能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)視野，使得農(nóng)業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏為“三農(nóng)”服務(wù)的意識(shí)，不了解農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的真正意義，在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，也不能綜合地進(jìn)行思考和解決．同時(shí)，農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置又大多偏重于機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們關(guān)于農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，視野不夠開(kāi)闊，尤其是沒(méi)有掌握本應(yīng)該掌握的農(nóng)業(yè)工程相關(guān)知識(shí)，如農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)藝和生命科學(xué)方面的知識(shí)，而農(nóng)業(yè)工程應(yīng)是以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象，應(yīng)用物理、化學(xué)和生物科學(xué)及其工程技術(shù)手段來(lái)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題的工程科學(xué)和工程技術(shù)，要為農(nóng)業(yè)的工程化服務(wù)．而且農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中人文社科類(lèi)內(nèi)容普遍薄弱，使得學(xué)生的思維方式過(guò)于教條化，解決問(wèn)題過(guò)于公式化，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能綜合考慮來(lái)解決，并且現(xiàn)設(shè)人文社科類(lèi)的課程大多以思想政治教育為主，缺少社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、歷史、人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的課程．
3河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革
隨著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化，我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)工程教育來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全面改革的時(shí)機(jī)，這就要求全國(guó)各大高校的農(nóng)業(yè)工程教育要重新審視“三農(nóng)”問(wèn)題，把提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益，提高農(nóng)民收入放在首要位置，并且我國(guó)農(nóng)業(yè)正面臨著由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式向著產(chǎn)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、集約化的方向發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，減少農(nóng)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；r(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，保證我國(guó)食物安全和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，則必須要在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上有新的突破，必須加強(qiáng)生物技術(shù)和現(xiàn)代工程技術(shù)的廣泛投入，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為了能夠培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的優(yōu)秀人才，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了探索，摸索出了一套獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代工程、生物技術(shù)、系統(tǒng)管理的多學(xué)科交叉教學(xué)，很好地體現(xiàn)了目前農(nóng)業(yè)工程教育教學(xué)的“綜合性和邊緣性”原則，培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人員不再是以前的“深窄型”專(zhuān)員，而是綜合素養(yǎng)都很高的現(xiàn)代化工程師，大大提高了他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，并且明確了他們的專(zhuān)攻方向(就是為我國(guó)的“三農(nóng)”服務(wù))，使他們?cè)诠ぷ髦心軌蚝芎玫剡\(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，綜合地解決所面臨的現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜問(wèn)題．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)主要從四個(gè)方面對(duì)農(nóng)業(yè)工程本科教育進(jìn)行改革探索．
(1)優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要和農(nóng)業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的擴(kuò)大，有計(jì)劃設(shè)置了新興專(zhuān)業(yè)，調(diào)整、改造、拓寬原有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使專(zhuān)業(yè)向綜合方向發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行了部分調(diào)整，加大了人文社科類(lèi)的教育，優(yōu)化了基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課加開(kāi)了生物環(huán)境和能源有關(guān)的課程，如農(nóng)業(yè)微生物、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、能量有效利用、廢棄物資源化處理等課程，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課的綜合化，同時(shí)，還增加了多門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，為學(xué)生提供了更全面的選課平臺(tái)，目前我校農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共課課時(shí)、基礎(chǔ)課課時(shí)、專(zhuān)業(yè)課及相關(guān)課課時(shí)、實(shí)踐課課時(shí)等所占的比例都進(jìn)行了調(diào)整，可為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的有利條件．
(2)擴(kuò)大研究領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生多領(lǐng)域發(fā)展農(nóng)業(yè)工程學(xué)科涉及機(jī)械、材料、電工、電子、生物、信息、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及管理等多學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)工程與生物、技術(shù)與管理、機(jī)與電的三個(gè)結(jié)合點(diǎn)［6－7］．因此，我校的農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大了研究領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械工程、電子信息、能源工程、環(huán)境工程、經(jīng)濟(jì)管理、生物工程等領(lǐng)域的綜合研究，促進(jìn)了學(xué)生的多領(lǐng)域發(fā)展．目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的研究方向分為農(nóng)業(yè)裝備工程與機(jī)械化、農(nóng)村可再生能源工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與高效農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣化工程、農(nóng)產(chǎn)品物流工程五部分，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，使他們能夠向復(fù)合型人才發(fā)展，提高了他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，提升了他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力．
(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量在影響本科教育發(fā)展的諸多因素中，師資隊(duì)伍是最為關(guān)鍵的因素之一．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略．目前，農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)正在加快建設(shè)一支既精通專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的教師隊(duì)伍，不僅重視現(xiàn)有教師資源對(duì)學(xué)校生存的影響，更注重新生師資力量的培養(yǎng)，大力鼓勵(lì)青年教師參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)和交流，使他們能在各個(gè)方面都為學(xué)生做好模范引導(dǎo)作用．農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)在編教師中，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家3人，國(guó)家級(jí)骨干教師1人，省管優(yōu)秀專(zhuān)家5人，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人7人，省級(jí)骨干教師5人，雙聘院士1人，海外講座教授1人，特聘教授1人，多人獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等．現(xiàn)已建成一支職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，能滿足新時(shí)期教學(xué)科研要求的師資隊(duì)伍，被評(píng)為河南省科技創(chuàng)新技術(shù)團(tuán)隊(duì)．
農(nóng)業(yè)工程科技出現(xiàn)了以自動(dòng)化、信息化、工程技術(shù)與生物技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相互滲透的情況，我國(guó)農(nóng)業(yè)工程教育也面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn):首先，我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式正由傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)方式向著產(chǎn)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和集約化方向發(fā)展，要求農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才不僅要具有農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和對(duì)話能力;其次，隨著農(nóng)業(yè)工程科學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)寬，將會(huì)出現(xiàn)一批新興學(xué)科和交叉學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)與信息技術(shù)、生物技術(shù)的融合也不可避免，因而農(nóng)業(yè)工程本科教育的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(如農(nóng)業(yè)機(jī)械化等)面臨著進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)涵蓋面和統(tǒng)籌規(guī)劃能力等發(fā)展問(wèn)題，而農(nóng)業(yè)工程的一些新興專(zhuān)業(yè)(如農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水土工程等)則在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，并進(jìn)行大量的探索，取得了十分寶貴的教育成果和經(jīng)驗(yàn);再次，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，引發(fā)了對(duì)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的大量需求，要求農(nóng)業(yè)工程教育的師資力量、教育理念、培養(yǎng)方案以及經(jīng)費(fèi)投入都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì)要求．因此，在依賴(lài)于知識(shí)的科技創(chuàng)新能力以及知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用能力的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展也進(jìn)入了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中地位和作用日益重要，我國(guó)的農(nóng)業(yè)工程本科教育迎來(lái)了快速可持續(xù)發(fā)展的良好機(jī)遇．
2我國(guó)農(nóng)業(yè)工程教育設(shè)置的現(xiàn)狀與問(wèn)題
我國(guó)農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大多基本延續(xù)了蘇聯(lián)時(shí)代的教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)一直把培養(yǎng)“窄深型”的專(zhuān)家作為目標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程自身的完整性和系統(tǒng)性，課程體系缺乏綜合性，培養(yǎng)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本的重要性，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致了學(xué)生把主要學(xué)習(xí)功夫都花在課本上，較少參加社會(huì)實(shí)踐，不利于學(xué)生探索各門(mén)學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)綜合性地解決一些實(shí)際問(wèn)題，也不能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)視野，使得農(nóng)業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏為“三農(nóng)”服務(wù)的意識(shí)，不了解農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的真正意義，在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，也不能綜合地進(jìn)行思考和解決．同時(shí)，農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置又大多偏重于機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們關(guān)于農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，視野不夠開(kāi)闊，尤其是沒(méi)有掌握本應(yīng)該掌握的農(nóng)業(yè)工程相關(guān)知識(shí)，如農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)藝和生命科學(xué)方面的知識(shí)，而農(nóng)業(yè)工程應(yīng)是以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象，應(yīng)用物理、化學(xué)和生物科學(xué)及其工程技術(shù)手段來(lái)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題的工程科學(xué)和工程技術(shù)，要為農(nóng)業(yè)的工程化服務(wù)．而且農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中人文社科類(lèi)內(nèi)容普遍薄弱，使得學(xué)生的思維方式過(guò)于教條化，解決問(wèn)題過(guò)于公式化，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能綜合考慮來(lái)解決，并且現(xiàn)設(shè)人文社科類(lèi)的課程大多以思想政治教育為主，缺少社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、歷史、人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的課程．
3河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革
隨著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化，我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)工程教育來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全面改革的時(shí)機(jī)，這就要求全國(guó)各大高校的農(nóng)業(yè)工程教育要重新審視“三農(nóng)”問(wèn)題，把提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益，提高農(nóng)民收入放在首要位置，并且我國(guó)農(nóng)業(yè)正面臨著由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式向著產(chǎn)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、集約化的方向發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，減少農(nóng)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；r(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，保證我國(guó)食物安全和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，則必須要在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上有新的突破，必須加強(qiáng)生物技術(shù)和現(xiàn)代工程技術(shù)的廣泛投入，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為了能夠培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的優(yōu)秀人才，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了探索，摸索出了一套獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代工程、生物技術(shù)、系統(tǒng)管理的多學(xué)科交叉教學(xué)，很好地體現(xiàn)了目前農(nóng)業(yè)工程教育教學(xué)的“綜合性和邊緣性”原則，培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人員不再是以前的“深窄型”專(zhuān)員，而是綜合素養(yǎng)都很高的現(xiàn)代化工程師，大大提高了他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，并且明確了他們的專(zhuān)攻方向(就是為我國(guó)的“三農(nóng)”服務(wù))，使他們?cè)诠ぷ髦心軌蚝芎玫剡\(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，綜合地解決所面臨的現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜問(wèn)題．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)主要從四個(gè)方面對(duì)農(nóng)業(yè)工程本科教育進(jìn)行改革探索．
(1)優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要和農(nóng)業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的擴(kuò)大，有計(jì)劃設(shè)置了新興專(zhuān)業(yè)，調(diào)整、改造、拓寬原有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使專(zhuān)業(yè)向綜合方向發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行了部分調(diào)整，加大了人文社科類(lèi)的教育，優(yōu)化了基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課加開(kāi)了生物環(huán)境和能源有關(guān)的課程，如農(nóng)業(yè)微生物、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、能量有效利用、廢棄物資源化處理等課程，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課的綜合化，同時(shí)，還增加了多門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，為學(xué)生提供了更全面的選課平臺(tái)，目前我校農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共課課時(shí)、基礎(chǔ)課課時(shí)、專(zhuān)業(yè)課及相關(guān)課課時(shí)、實(shí)踐課課時(shí)等所占的比例都進(jìn)行了調(diào)整，可為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的有利條件．
(2)擴(kuò)大研究領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生多領(lǐng)域發(fā)展
農(nóng)業(yè)工程學(xué)科涉及機(jī)械、材料、電工、電子、生物、信息、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及管理等多學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)工程與生物、技術(shù)與管理、機(jī)與電的三個(gè)結(jié)合點(diǎn)［6－7］．因此，我校的農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大了研究領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械工程、電子信息、能源工程、環(huán)境工程、經(jīng)濟(jì)管理、生物工程等領(lǐng)域的綜合研究，促進(jìn)了學(xué)生的多領(lǐng)域發(fā)展．目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的研究方向分為農(nóng)業(yè)裝備工程與機(jī)械化、農(nóng)村可再生能源工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與高效農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣化工程、農(nóng)產(chǎn)品物流工程五部分，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，使他們能夠向復(fù)合型人才發(fā)展，提高了他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，提升了他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力．
(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
在影響本科教育發(fā)展的諸多因素中，師資隊(duì)伍是最為關(guān)鍵的因素之一．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略．目前，農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)正在加快建設(shè)一支既精通專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的教師隊(duì)伍，不僅重視現(xiàn)有教師資源對(duì)學(xué)校生存的影響，更注重新生師資力量的培養(yǎng)，大力鼓勵(lì)青年教師參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)和交流，使他們能在各個(gè)方面都為學(xué)生做好模范引導(dǎo)作用．農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)在編教師中，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家3人，國(guó)家級(jí)骨干教師1人，省管優(yōu)秀專(zhuān)家5人，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人7人，省級(jí)骨干教師5人，雙聘院士1人，海外講座教授1人，特聘教授1人，多人獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等．現(xiàn)已建成一支職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，能滿足新時(shí)期教學(xué)科研要求的師資隊(duì)伍，被評(píng)為河南省科技創(chuàng)新技術(shù)團(tuán)隊(duì)．
(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
關(guān)鍵詞：教改探索；農(nóng)業(yè)工程；一體化
構(gòu)建“畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)”一體化模式，改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教師出題、學(xué)生選題、側(cè)重理論、缺少實(shí)踐支撐的模式，從企業(yè)生產(chǎn)、人才需求出發(fā)，提出“一體化”模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過(guò)合理選題、設(shè)計(jì)形式多元化、校企聯(lián)合指導(dǎo)、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具操作性和實(shí)踐性，大力提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的無(wú)縫銜接。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生與社會(huì)深入接觸的良好機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用參觀和調(diào)研的機(jī)會(huì)充分認(rèn)識(shí)本行業(yè)的情況、特點(diǎn)、企業(yè)需求以及當(dāng)前的業(yè)界形勢(shì)和各項(xiàng)政策，據(jù)此初步形成畢業(yè)實(shí)習(xí)意向。
1.頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學(xué)生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復(fù)論證。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有一定壓力和工作強(qiáng)度，實(shí)習(xí)之后學(xué)生對(duì)工作、就業(yè)會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，能為學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重工藝訓(xùn)練和設(shè)備的使用
在學(xué)校，更多的是理論學(xué)習(xí)和基本原理的驗(yàn)證。農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝的訓(xùn)練以及現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)設(shè)備的使用。
3.校企合作
校企優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于師資，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于設(shè)備和生產(chǎn)制度，兩者的有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
1.小組合作畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方法做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，做得好的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能直接服務(wù)于社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)?？紤]到學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，通常把學(xué)生分成小組，由小組合作完成實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
有條件的高?？善刚?qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員與本校教師共同擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合指導(dǎo)，指導(dǎo)方式多元化，力求一切從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效。 畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間安排上可以有大致的階段劃分，但無(wú)須明確界限，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)具體環(huán)境靈活掌握。
3.建立品牌畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫(kù)
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行篩選、凝練和總結(jié)，各小組均選出一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，建立品牌畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫(kù)。教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)了一些品牌項(xiàng)目，如“基于PLC的電梯控制系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)電梯的基本升降控制、無(wú)線報(bào)警控制、視頻監(jiān)控等功能；“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)土壤的墑情信息、環(huán)境參數(shù)信息智能監(jiān)控，并可通過(guò)手機(jī)App隨時(shí)隨地監(jiān)控；“食品包裝生產(chǎn)線監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)食品的稱(chēng)重、傳送、包裝智能監(jiān)控；“智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)安防監(jiān)控、智能照明、智能門(mén)禁監(jiān)控等功能。
三、就業(yè)拓展探索
1.與相關(guān)企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議
我國(guó)正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展期，現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)、農(nóng)建、農(nóng)村新能源企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)工程類(lèi)人才需求量大增。高校與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率的提高。農(nóng)業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)水利、農(nóng)業(yè)水電、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化等農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的訂單式培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方面共贏。
2.實(shí)現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)
當(dāng)前萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，給個(gè)人發(fā)展提供了前所未有的新機(jī)會(huì)。新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展更是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容，具有農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務(wù)類(lèi)公司擁有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)就業(yè)的多元化。我校近年來(lái)創(chuàng)建了一大批與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的公司，并對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)子提供了多方位的支持。畢業(yè)生陳飛宇參加全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽贏得8100萬(wàn)元的巨額意向融資。
3.國(guó)外就業(yè)拓展
我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成績(jī)，各類(lèi)人才培養(yǎng)和應(yīng)用都處于世界的前列。我國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生海外發(fā)展大有所為，世界上很多國(guó)家對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)人才青睞有加。
四、“畢業(yè)設(shè)計(jì)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式的探索
1.一體化模式的內(nèi)涵
所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式，即學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和崗位，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際中的具體課題確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；也可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的要求，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，積累經(jīng)驗(yàn)并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
2.一體化模式對(duì)教師的要求提高
新模式對(duì)指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應(yīng)支持本校教師去相關(guān)的工廠、企業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)修。為確保一體化模式的有序?qū)嵤?，指?dǎo)教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行方案論證、督促檢查，并與企業(yè)導(dǎo)師一起提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。
3.一體化模式實(shí)施的三個(gè)階段
第一階段為前期參觀和調(diào)研階段。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的意愿去相關(guān)企業(yè)參觀和調(diào)研。通過(guò)參觀和調(diào)研充分了解行業(yè)現(xiàn)狀及生產(chǎn)特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)發(fā)展意愿進(jìn)行自我調(diào)整，以便為后面的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)確定目標(biāo)。
第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)階段。在前期實(shí)地參觀和調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況、自身意愿和企業(yè)要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題日、畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)方向或單位，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行具體修正。
第三階段是針對(duì)具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行針對(duì)性實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)行“統(tǒng)一導(dǎo)師制”，即指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師也同時(shí)負(fù)責(zé)該生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)，教師的主要工作包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)等。
4.一體化模式的評(píng)價(jià)體系
建立契合一體化模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有利于指導(dǎo)本模式的修訂。在“一體化模式”下，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重分配，應(yīng)體現(xiàn)三者結(jié)合的程度，并綜合考察人才質(zhì)量與自定目標(biāo)的符合程度。
農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)乃至世界的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，對(duì)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)”一體化模式的構(gòu)建是農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。
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梨樹(shù)生態(tài)場(chǎng)包括旱田、水稻田、果園和魚(yú)塘，飼養(yǎng)了生豬、家禽等，其在設(shè)計(jì)之初便考慮到了雞糞的應(yīng)用價(jià)值要高于豬糞，經(jīng)過(guò)發(fā)酵之后的沼渣和沼液可以作為魚(yú)類(lèi)的養(yǎng)料這一事實(shí)，所以生態(tài)農(nóng)業(yè)工程中的兩座沼氣罐主要是對(duì)雞糞進(jìn)行厭氧發(fā)酵處理，日產(chǎn)氣量達(dá)250m3，加上另外兩座沼氣罐用于豬糞的處理，日產(chǎn)氣量達(dá)550m3，生產(chǎn)出來(lái)的沼氣總量基本上可以滿足農(nóng)場(chǎng)內(nèi)的日常燃料需求和孵化生產(chǎn)等所需的能源。這種分別以雞糞和豬糞為原料進(jìn)行沼氣發(fā)酵，最終獲得飼料、肥料和清潔能源的畜禽糞便處理過(guò)程，體現(xiàn)了沼氣在生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)工程中的紐帶作用和在循環(huán)生產(chǎn)工程中的地位與價(jià)值，這一過(guò)程也為生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了研究方向。
2梨樹(shù)綜合生態(tài)場(chǎng)的效益分析
梨樹(shù)綜合生態(tài)場(chǎng)以沼氣作為工程紐帶的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了各種功能資源之間的互補(bǔ)和對(duì)廢棄物的多層利用，不僅連接了燃料、再生飼料和有機(jī)飼料的生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)也在經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益之間取得了統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的循環(huán)發(fā)展。
2.1社會(huì)效益分析生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的建立為周邊地區(qū)提供了新鮮、綠色的健康蔬菜。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在2000—2010這10年間，該生態(tài)農(nóng)場(chǎng)為周邊地區(qū)提供了生豬15.6萬(wàn)頭，肉雞326.5萬(wàn)只，鮮魚(yú)1.2×106kg，此外，還提供了各種水果產(chǎn)品，這些都提高了周?chē)傩盏纳钏?，同時(shí)也帶動(dòng)了周邊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的建立緩解了當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)壓力。在創(chuàng)建之初，養(yǎng)殖的種類(lèi)比較單一，農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模也比較小，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的擴(kuò)大，農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模正在不斷地?cái)U(kuò)展，這使得農(nóng)場(chǎng)吸收了大量的勞動(dòng)力，進(jìn)而解決了當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)難題，緩解了部分地區(qū)的就業(yè)壓力。
2.2經(jīng)濟(jì)效益分析生態(tài)農(nóng)業(yè)工程的經(jīng)濟(jì)效益主要體現(xiàn)在其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)和促進(jìn)作用上。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以看出在生態(tài)農(nóng)場(chǎng)建立的10年間，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)出了明顯的上升趨勢(shì)，尤其是隨著農(nóng)場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)成本不僅得到了回收，還得到了巨額的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，加快了農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。另外，新品種的引進(jìn)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也極大地提高了產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益的顯著增加。
2.3生態(tài)效益分析梨樹(shù)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的主要特點(diǎn)便是其發(fā)展過(guò)程中的循環(huán)性和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中的環(huán)保性，因此其生態(tài)效益也是其功能效益中不可忽視的重要組成部分。生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的沼液雖然是生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的副產(chǎn)品，但它不僅能夠?yàn)轷r魚(yú)和生豬提供充足的飼料，還能當(dāng)作水稻田的肥料，從而提高了養(yǎng)殖業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和種植業(yè)的糧食產(chǎn)量。沼肥的使用主要有以下幾點(diǎn)效益：①能夠改變當(dāng)前化肥利用率低下的問(wèn)題，并從根本上改變了土壤的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為農(nóng)業(yè)種植的增產(chǎn)、增收提供了保障；②減少了有機(jī)化肥使用中的負(fù)面效果；③由于沼肥自身經(jīng)過(guò)了厭氧發(fā)酵的過(guò)程，殺滅了內(nèi)含的病菌和害蟲(chóng)，因此它可以防止交叉感染的出現(xiàn)，減少了對(duì)周邊環(huán)境的污染，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。
3結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)工程 拔尖人才 培養(yǎng)模式 教學(xué)體系 育人環(huán)境
[中圖分類(lèi)號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0067-03
前言
農(nóng)業(yè)工程學(xué)科是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機(jī)結(jié)合，為發(fā)展農(nóng)業(yè)和合理配置資源服務(wù)的工程技術(shù)學(xué)科。改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)業(yè)工程本科教育為我國(guó)農(nóng)業(yè)工程事業(yè)的發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀的人才。但在新的時(shí)代背景下，在以全球化和信息化為主要特征的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出能夠迎接21世紀(jì)高新科技挑戰(zhàn)的，具備寬厚的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程素養(yǎng)、良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和視野寬廣的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，已成為農(nóng)業(yè)工程本科教育領(lǐng)域教育改革的重要課題。
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所省部共建和國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，在為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)人才的同時(shí)，也著眼于國(guó)家戰(zhàn)略，在學(xué)校開(kāi)設(shè)五個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在2011年，學(xué)校根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的布局與水平，選擇一批師資水平高、教學(xué)條件好、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科支撐的專(zhuān)業(yè)招收優(yōu)質(zhì)生源，以拔尖人才培養(yǎng)班的形式，實(shí)施大眾化教育環(huán)境下的拔尖人才培養(yǎng)。工程學(xué)院具有雄厚的導(dǎo)師隊(duì)伍和眾多方向的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，同年，以國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科為支撐，成立了農(nóng)業(yè)工程類(lèi)拔尖人才培養(yǎng)班，并全面負(fù)責(zé)實(shí)施拔尖人才的培養(yǎng)工作。那么，如何讓天資聰慧、勤奮好學(xué)、勇于探索的學(xué)生得到全面發(fā)展，為社會(huì)造就一批具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、全面的綜合素質(zhì)、高強(qiáng)的創(chuàng)新能力的拔尖人才呢？對(duì)此，我院展開(kāi)了積極的探索。通過(guò)對(duì)一系列教學(xué)體系、制度和配套政策的改革，構(gòu)建了以拔尖人才培養(yǎng)班為依托，以“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育+個(gè)性化教育”的培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生一對(duì)一的學(xué)習(xí)管理模式為特點(diǎn)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[1]
一、拔尖人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。[2]因此，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和定位的不同，不同區(qū)域、不同層次的高等學(xué)校有著不同的拔尖人才培養(yǎng)模式。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院則根據(jù)自身實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、末位淘汰、分流培養(yǎng)、按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生的培養(yǎng)模式，牢固掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，盡可以地培養(yǎng)出實(shí)踐能力突出、國(guó)際視野寬廣、綜合素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才。[3]
（一）優(yōu)化理論教學(xué)體系
由于在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)中不斷出現(xiàn)新情況，以及農(nóng)業(yè)工程學(xué)科本身的多元性、復(fù)雜性和綜合性，因此課程設(shè)置要注重綜合性的學(xué)科交叉，注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有利于學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展的理論教學(xué)體系，賦予學(xué)生寬廣的學(xué)科知識(shí)背景。[4]
理論教學(xué)體系包括通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和個(gè)性化教育。通識(shí)教育重點(diǎn)強(qiáng)化思想政治、外語(yǔ)、數(shù)理化和計(jì)算機(jī)方面的課程。專(zhuān)業(yè)教育按“精專(zhuān)業(yè)、多方向”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教育分為必修課和選修課，主要包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、測(cè)試技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)與管理、農(nóng)牧產(chǎn)品加工、農(nóng)機(jī)創(chuàng)新理論、農(nóng)機(jī)前沿新技術(shù)等。個(gè)性化教育按本專(zhuān)業(yè)的不同研究方向設(shè)置課程，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)課程，個(gè)性化教育有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系
結(jié)合農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練三個(gè)主要模塊組成，同時(shí)積極開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)一線。
實(shí)踐教學(xué)體系打破了以往的專(zhuān)業(yè)界定理念，在教學(xué)過(guò)程中按專(zhuān)業(yè)性質(zhì)進(jìn)行組合，建立按不同學(xué)習(xí)階段區(qū)分的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將各階段有機(jī)地結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手、人人參與，讓學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系。[3]
開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，這種實(shí)踐是直接接觸生產(chǎn)。學(xué)生將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，既能夠更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，又能夠了解到本行業(yè)的運(yùn)行模式和發(fā)展?fàn)顩r，為畢業(yè)后快速適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，營(yíng)造課堂研討氛圍，探索討論式、自主式和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式。加大案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、參與性實(shí)驗(yàn)課的比例，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“灌輸式”、“應(yīng)試式”教學(xué)向?qū)W生“自主式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
教研室應(yīng)為拔尖人才培養(yǎng)班量身定做基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程的教學(xué)大綱，單班授課。根據(jù)課程特點(diǎn)引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)空間，如：高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)引入數(shù)學(xué)建模知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)引入專(zhuān)業(yè)科普知識(shí)、計(jì)算機(jī)教學(xué)引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)引入實(shí)際工程問(wèn)題和案例等，力求拔尖人才培養(yǎng)班的學(xué)生具備基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)精通、知識(shí)廣泛和應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。
（四）“一對(duì)一”專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制
建立有計(jì)劃、有方向、有目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)后三年“一對(duì)一”的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生在大二時(shí)開(kāi)始選擇專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人能力和興趣愛(ài)好等綜合因素，為學(xué)生制訂具有個(gè)性化和研究性的培養(yǎng)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過(guò)自學(xué)、研討、跨學(xué)科選課等方式開(kāi)展個(gè)性化修讀。
（五）建立科學(xué)的成績(jī)考核制度
農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)高起點(diǎn)招生，通過(guò)末位淘汰、分流培養(yǎng)、按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生的培養(yǎng)模式，為促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取起到了很好的作用。此外，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立科學(xué)的成績(jī)考核制度是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要舉措。
重視平時(shí)表現(xiàn)，通過(guò)課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)、期中考試和期末考試等多個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，有利于全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生個(gè)性化修讀所修學(xué)分可以沖抵主修專(zhuān)業(yè)課和選修課學(xué)分，也使得考核制度更加科學(xué)、合理。
科學(xué)的考核制度有利于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地避免了教師為考試而教、學(xué)生為考試而學(xué)的不良現(xiàn)象。
二、營(yíng)造有利于拔尖人才培養(yǎng)的學(xué)研氛圍
營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，逐步形成以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新、脫穎而出的育人環(huán)境。[5]
（一）設(shè)立研討論壇，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)
學(xué)校定期舉辦專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和設(shè)立導(dǎo)師論壇等學(xué)術(shù)交流研討平臺(tái)，促進(jìn)師生間的交流；選派品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流，按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生；拓展學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步營(yíng)造良好的學(xué)研環(huán)境。
通過(guò)平臺(tái)，可以讓學(xué)生了解和掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)闊學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生成才。通過(guò)平臺(tái)，也可以讓學(xué)生就參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、如何提高學(xué)習(xí)效率、考研和就業(yè)等學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)研討。在研討中，教師要注重正面引導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)。
（二）加入科研團(tuán)隊(duì)，注重科研能力培養(yǎng)
學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，從大二開(kāi)始就可以申請(qǐng)加入課題組或?qū)嶒?yàn)室，參與到課題研究中去，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下開(kāi)展科研訓(xùn)練；倡導(dǎo)學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)、、申請(qǐng)專(zhuān)利，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)的奧秘，此外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。
（三）成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
以基地為平臺(tái)，成立各類(lèi)科技興趣小組，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如：全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)“高教杯”大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，讓學(xué)生積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
（四）完善規(guī)章制度，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)
在學(xué)生選拔與分流、推薦研究生、交換留學(xué)生和成績(jī)考核等方面建立完善的管理制度，保障教學(xué)活動(dòng)井然有序地開(kāi)展，保證獎(jiǎng)懲公平公正，形成積極向上的學(xué)研氛圍。
三、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要大批創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)工程類(lèi)人才，這是現(xiàn)實(shí)的需要，也是歷史的使命。廣泛地加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，既能推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)快速向前發(fā)展，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，又能提高我國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加快高等教育改革，就一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的具備現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，擁有工程實(shí)踐、農(nóng)業(yè)工程開(kāi)發(fā)建設(shè)和科技創(chuàng)新等方面能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王偉祖，徐定華，鄭旭明.大眾化教育階段拔尖人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].紡織教育，2012（27）：18-20.
[2] 楊新月.高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理[J].中國(guó)護(hù)理管理，2009（1）：16-18.
[3] 李文哲，劉建禹.農(nóng)業(yè)工程類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：10-14.
