時(shí)間：2023-08-03 16:10:01
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)會(huì)思考的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 復(fù)習(xí)課 重要性
1.理論上的重要性
劉勁苓老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“零散的知識(shí)如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串。”雖然劉老師是數(shù)學(xué)老師，但是道理是相通的，放在語(yǔ)文課上也同樣適用。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，貫穿起來(lái)。而這穿珍珠的線每單元要有，每?jī)?cè)書(shū)要有，整個(gè)小學(xué)階段也應(yīng)有更加扎實(shí)的一條主線?；蛘哒f(shuō)每類(lèi)知識(shí)也要有。這么多條重要的知識(shí)連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。
復(fù)習(xí)不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學(xué)生的知識(shí)、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會(huì)合作探索，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新以及思維有沒(méi)有深度與廣度，實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒(méi)有提高，是否會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō)過(guò)：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！睘榱遂柟逃洃?，深化理解，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，所以要復(fù)習(xí)。實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒(méi)有提高，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成。比如：在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。從而提高對(duì)知識(shí)的理解、掌握水平。
2.實(shí)際中的重要性
單元復(fù)習(xí)課一定要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的基本能力。復(fù)習(xí)時(shí)把詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累以及課后習(xí)題都含概進(jìn)去。而閱讀要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括主要內(nèi)容、寫(xiě)作目的、寫(xiě)作方法三方面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)指導(dǎo)需要我們仔細(xì)的斟酌才能讓學(xué)生從中受益。而將知識(shí)整合，進(jìn)行拓展與遷移是最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2.1 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累的重要性。
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和日積月累都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段就是為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的架構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)的至關(guān)重要階段。抓牢基礎(chǔ)、打好地基，才能為今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供便利條件。
2.2 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的重要性。
我現(xiàn)在所執(zhí)教的是四年級(jí)，因此，以人教版四年級(jí)下冊(cè)的第二單元為例：在上這節(jié)單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我導(dǎo)入之后揭示了“回顧課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)語(yǔ)句”這一教學(xué)目標(biāo)。接著請(qǐng)同學(xué)們回憶本單元有哪些課文，并找一生把課題板書(shū)到黑板上，然后讓學(xué)生共同來(lái)回憶課文的主要內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們積極踴躍的說(shuō)出了本單元四篇課文的主要內(nèi)容，并且順便強(qiáng)化了孩子們的概括能力。
2.3 復(fù)習(xí)方法的重要性。
單元復(fù)習(xí)課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。先從詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)入手，問(wèn)生哪個(gè)字難寫(xiě)。即使難寫(xiě)，大部分學(xué)生還是會(huì)寫(xiě)，但未必知道個(gè)別重點(diǎn)字的釋義。所以先釋義，再?gòu)倪@個(gè)字所在的詞切入到句。比如，人教版四年級(jí)下第一單元的“瀾”字，筆畫(huà)較多，師先示范寫(xiě)，讓生跟著書(shū)空。于永正老師說(shuō)過(guò)：“示范是最好的指導(dǎo)?！边@樣就可以杜絕學(xué)生屢教不改的弊端了。寫(xiě)完之后再釋義，“瀾”，大波浪。這個(gè)字所在的詞是“波瀾壯闊”；又如“突兀森郁”的“?！?，是“高而上平”；再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思？這樣就吊起了孩子們的“胃口”，提升了興趣。再去文中找到這些詞語(yǔ)所在的句子，一般都是重點(diǎn)語(yǔ)句。這樣便可以通過(guò)字詞理解句子含義，最后再回歸到篇。一氣呵成，真正做到了“溫故而知新”。
2.4 復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重要性。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，凸顯語(yǔ)文的整體性。如修改病句的幾種類(lèi)型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的課我們可以用語(yǔ)文活動(dòng)課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如，在字詞強(qiáng)化中，我不是單調(diào)的聽(tīng)寫(xiě)補(bǔ)錯(cuò)，而是讓學(xué)生互相檢測(cè)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯(cuò)的字去考另外的同學(xué)，積極性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)易錯(cuò)易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗(yàn)了別人提升了自己。
2.5 復(fù)習(xí)課強(qiáng)化拓展的重要性。
一、課改之風(fēng)來(lái)襲，教學(xué)思想改觀
今年，是廣西實(shí)行新課改的第一年，課改之風(fēng)來(lái)襲，教學(xué)思想和教學(xué)方式也要隨之改變。一切為了學(xué)生。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。課堂上舍得花時(shí)間給學(xué)生，讓他們能有充分的時(shí)間看書(shū)、思考和練習(xí)，不能讓學(xué)生太過(guò)依賴(lài)?yán)蠋?。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作是很重要的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同學(xué)之間合作，懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在課堂處理時(shí)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡力挖掘?qū)W生的潛能，既可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，也可使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和成就感。
二、學(xué)習(xí)小組合作，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)小組合作的課堂教學(xué)方式已經(jīng)是勢(shì)在必行了。學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作已經(jīng)稍顯成熟了，學(xué)生對(duì)于這一學(xué)習(xí)方式也比較熟悉。第一，學(xué)生需要主動(dòng)與他人合作，了解合作這一方式的重要性；第二，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并要主動(dòng)與他人分享自己所掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。第三，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂效率提高了，對(duì)于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會(huì)有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
三、習(xí)慣從基本抓起，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。所以，鍛煉他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起，穩(wěn)步前進(jìn)。在做筆記的時(shí)候，把要點(diǎn)記清楚，課后再補(bǔ)充完整，還要注意表達(dá)方式的準(zhǔn)確，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。在作業(yè)完成方面，進(jìn)行選擇性的批改，或者采用同學(xué)互改的形式，以提醒學(xué)生注意預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)。在一些階段性的考試中，題目錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)到錯(cuò)題集，一一改正，并自己在錯(cuò)題后面寫(xiě)出清晰的解釋?zhuān)饬x在于一方面可以再次熟悉這種類(lèi)型的題目的做法，另一方面是在往后的復(fù)習(xí)中可以參考同種類(lèi)型題目的做法，也可系統(tǒng)的復(fù)習(xí)自己常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型。
關(guān)鍵詞：工科機(jī)械類(lèi)研究生 復(fù)合型人才 綜合素質(zhì) 現(xiàn)狀與提高
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0136-01
1 我國(guó)工科機(jī)械類(lèi)研究生綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題
1.1 思想政治素養(yǎng)偏低
思想政治素質(zhì)是個(gè)人按社會(huì)規(guī)定的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特性和傾向，是思想意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和世界觀的綜合體現(xiàn)[1]。目前，有不少研究生忽視自己的思想政治修養(yǎng)，個(gè)別高校也忽視對(duì)其的思想政治教育，這就極其容易導(dǎo)致多數(shù)研究生，特別是工科類(lèi)的研究生不知道思想政治為誰(shuí)而學(xué)、學(xué)有何用，不能準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀等思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵，造成即便培養(yǎng)了出了高水平的人才也不能好好地為社會(huì)主義建設(shè)出力做貢獻(xiàn)，不能扎扎實(shí)實(shí)的為人民服務(wù)的結(jié)果[2]。
1.2 專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)不足，實(shí)踐能力較弱
我國(guó)目前大多數(shù)高校的在讀研究生都是從本科直接考取的，很少有參與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工科機(jī)械類(lèi)的研究生而言，他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的研究生較多，這就使得部分研究生自認(rèn)為掌握了很好的實(shí)踐本領(lǐng)，導(dǎo)致其夜郎自大，對(duì)老師講的不感興趣卻又不會(huì)，自以為掌握了很好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熱衷于實(shí)踐，該實(shí)踐的時(shí)候又不能很好的對(duì)待實(shí)踐，難以堅(jiān)持，草草完成“任務(wù)”，最終流于形式，敷衍過(guò)去。這就導(dǎo)致了工科類(lèi)的研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)表現(xiàn)不足，實(shí)踐能力又上不來(lái)的局面。
1.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，文化功底薄弱
在碩士研究生教育大眾化的時(shí)代背景下，多數(shù)工科類(lèi)研究生仍然堅(jiān)持重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至還有個(gè)別研究生抱怨工科類(lèi)的研究生不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)人文課程，致使諸如中國(guó)特色社會(huì)主義、自然辯證法等人文課程逃課率很高，造成工科類(lèi)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，涉及面過(guò)窄。
1.4 創(chuàng)新能力不強(qiáng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心。隨著研究生逐年擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍逐步擴(kuò)大，導(dǎo)致教師隊(duì)伍卻相對(duì)縮小，許多高校不得不普遍采用培養(yǎng)本科生的老套辦法 “填鴨式”教學(xué)，使研究生始終處于被動(dòng)灌輸知識(shí)的狀態(tài)，缺乏自主參與意識(shí)，自然就不能深入理解問(wèn)題，很難提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。一旦遇到問(wèn)題就從網(wǎng)上搜索然后進(jìn)行模仿，導(dǎo)致過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，形成多數(shù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，而創(chuàng)新能力弱的結(jié)局。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)術(shù)不端行為正是由于研究生的創(chuàng)新能力下降和過(guò)度模仿抄襲所致。
2 提高綜合素質(zhì)的措施和途徑
研究生的素質(zhì)教育必須遵循人的素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，從人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重培養(yǎng)研究生的整體素質(zhì)。只有深入做到專(zhuān)業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育并重，科研能力與社會(huì)實(shí)踐能力并舉才能使研究生的綜合能力邁上一個(gè)新臺(tái)階，才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。筆者在廣泛搜集前人研究成果的基礎(chǔ)上，加以進(jìn)一步分析研究，綜合各方面的培養(yǎng)策略歸納出以下提高途徑。
2.1 注重道德發(fā)展，加強(qiáng)道德教育
研究生教育作為我國(guó)高等教育的上層部分，更應(yīng)強(qiáng)化德育的重要性。高校的教育工作者既要通過(guò)定時(shí)開(kāi)展課外相關(guān)的活動(dòng)，也要通過(guò)身邊的細(xì)微小事促進(jìn)工科類(lèi)研究生的道德素質(zhì)的提高。加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使研究生學(xué)會(huì)做人做事，從學(xué)習(xí)做人的知識(shí)入手，從身邊做起，學(xué)會(huì)尊重導(dǎo)師，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)等，在學(xué)習(xí)研究中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、健康的人格、優(yōu)良的品德，體驗(yàn)做人的真諦，堅(jiān)決制止平時(shí)無(wú)故曠課、考試作弊，自覺(jué)抵制不良學(xué)風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣的影響[3]。
2.2 重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
作為工科機(jī)械類(lèi)的研究生，高校注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和人文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有無(wú)可非議的重要性，同樣也應(yīng)該重視研究生業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育工作者對(duì)于學(xué)習(xí)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)課程和機(jī)會(huì)一定要做好研究生的思想工作，使其能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)于工科機(jī)械類(lèi)研究生的重要性，避免工科研究生認(rèn)識(shí)脫離實(shí)踐、眼高手低的情況發(fā)生，使研究生完善本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能熟練掌握本學(xué)科的科研技能和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)理論與實(shí)踐并重，以保證研究生的教學(xué)質(zhì)量。
2.3 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化交叉學(xué)科學(xué)習(xí)
多數(shù)人認(rèn)為工科研究生應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能否認(rèn)實(shí)踐能力對(duì)工科研究生的重要性，但是理論學(xué)習(xí)也同樣重要，誰(shuí)也不能夠否認(rèn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性。筆者認(rèn)為機(jī)械類(lèi)研究生注重實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也要強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，使研究生具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、流利的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的社會(huì)交流能力和審美能力。高校在搞學(xué)術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，也要注意機(jī)械類(lèi)研究生的出勤情況，必要時(shí)也可采用一些措施促使研究生參加相關(guān)活動(dòng)，盡量多地涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)。
2.4 創(chuàng)新意識(shí)與能力的提升
創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考。思考是研究與創(chuàng)新的前提，各種科學(xué)研究成果都是通過(guò)反復(fù)思考后得出的結(jié)果。學(xué)會(huì)思考是研究和創(chuàng)新的必備素質(zhì)，學(xué)會(huì)思考才能學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有學(xué)會(huì)思考，才能分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)思考的方法很多，包括學(xué)會(huì)辯證思維、逆向思維、邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等。工科類(lèi)研究生應(yīng)注重參與對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的研究與思考，才能從模仿逐步走向創(chuàng)新。
3 總結(jié)與討論
培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，工科機(jī)械類(lèi)研究生的綜合素質(zhì)也需要精心培育。重視研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，不但要有良好的教學(xué)條件作為物質(zhì)基礎(chǔ)，更要發(fā)揮研究生各發(fā)面的積極性，通過(guò)鞏固和深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)其獨(dú)立思維能力，全方位地鍛煉和提高工科機(jī)械類(lèi)研究生的綜合能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)其創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等人才教育質(zhì)的飛躍，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 孔素然，張艷芳.論研究生素質(zhì)教育[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（S2）：104-106.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 質(zhì)疑能力 重要性 培養(yǎng)途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.027
人類(lèi)歷史上最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題在某何種程度上只不過(guò)是數(shù)學(xué)上的一個(gè)技能而已，而提出問(wèn)題則意味著無(wú)與倫比的想象力。”事實(shí)的確如此，相對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，他們的質(zhì)疑能力得到發(fā)展才是最重要的，也才是真正值得教師不斷思考和研究的問(wèn)題。高中時(shí)期，正是學(xué)生邁向成熟、開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)期，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能力得到發(fā)展無(wú)疑對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生重要的影響。身為教師，我們要運(yùn)用自己的智慧和能力幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、充分發(fā)展質(zhì)疑能力。本篇文章即針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)的重要性和有效途徑兩個(gè)方面展開(kāi)系統(tǒng)的論證。
一、教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)的重要性
1.引導(dǎo)學(xué)生參透學(xué)習(xí)本質(zhì)的關(guān)鍵。
夜晚的高中校園，燈火闌珊，學(xué)生們都坐在教室里埋頭做題，可是很少有學(xué)生真正思考過(guò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，有的學(xué)生告訴我，他認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是記公式、練習(xí)習(xí)題、考試、在記公式、做習(xí)題、再考試?？墒侨绻麛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)真的就只是這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的簡(jiǎn)單過(guò)程嗎？如果人們都只是一味學(xué)習(xí)前人的數(shù)學(xué)思想、掌握已有的數(shù)學(xué)公式的話，那么數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)就不可能發(fā)展至今、也很難取得今天這樣輝煌燦爛的成就。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于人們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和研究出新的理論和成果?！闭?yàn)楹芏鄬W(xué)生從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)問(wèn)題，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往處于一種非常被動(dòng)和盲目的狀態(tài)，很難真正全面發(fā)揮自身的聰明才智和無(wú)限潛力。這樣的情況下，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很容易陷入一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不懂得思考和質(zhì)疑的重要性。學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于不斷地突破和創(chuàng)新，而突破的前提就是學(xué)生們針對(duì)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)具備“生疑”的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生參透學(xué)習(xí)本質(zhì)的關(guān)鍵。
2.幫助學(xué)生發(fā)展理性思維能力。
數(shù)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者理性思維能力的科學(xué)，因此，任何一個(gè)不懂得思考藝術(shù)的學(xué)者都很難在數(shù)學(xué)研究上真正有所建樹(shù)。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)與思是一個(gè)相互促進(jìn)、密不可分的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)才能逐漸學(xué)會(huì)思考，而思考也是推動(dòng)學(xué)生深刻理解知識(shí)、發(fā)展思維能力的關(guān)鍵?？墒?，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生思考之前，必須首先確保學(xué)生們有疑問(wèn)。如果學(xué)生對(duì)教師教授的所有的數(shù)學(xué)公式、解題步驟都完全沒(méi)有疑問(wèn)的話，只有一種可能，那就是學(xué)生們完全沒(méi)有思考。因此，從啟發(fā)學(xué)生積極思考的層面上來(lái)講，我們教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生發(fā)展理性思維能力的關(guān)鍵。
二、教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效途徑
1.采用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)模式。
（1）啟發(fā)式教學(xué)的模式是一個(gè)更加注重學(xué)生自主取得最終答案的過(guò)程。首先，在這個(gè)過(guò)程中教師要明確自己所扮演的角色。我們的主要任務(wù)是通過(guò)一些言語(yǔ)上的啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生們逐漸找到答題的正確思路，并且朝著這個(gè)正確的方向得出最終的答案。古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”就是這個(gè)原理。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)輔助者、一個(gè)啟發(fā)者，學(xué)生才是其中起決定性因素的主角。因此，如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，我們就啟發(fā)學(xué)生們的質(zhì)疑能力。
（2）在啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維能力的時(shí)候，我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們順向思維、也可以幫助學(xué)生們通過(guò)逆向思維的模式發(fā)展他們的質(zhì)疑能力。比如說(shuō)，在論證一個(gè)命題的真假時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生們先使用逆向思維的模式，從對(duì)立面論證命題。如果學(xué)生針對(duì)對(duì)立面的論證結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑，那么也一樣可以得出爭(zhēng)取的答案。總之，不論是順向思維還是逆向思維，我們都是在努力地發(fā)展學(xué)生的思維和他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2.創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生們“生疑”的情境。
有的時(shí)候，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)是一種自發(fā)的行為，但更多的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生們不擅長(zhǎng)質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師，因此，教師創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生們“生疑”的情景也是非常必要的。其實(shí)，學(xué)生們不提出質(zhì)疑并不是因?yàn)閷W(xué)生完全不會(huì)思考，而是因?yàn)閷W(xué)生們習(xí)慣于依賴(lài)教師了，習(xí)慣于相信教師總是正確的。因此，即使他們發(fā)現(xiàn)老師出現(xiàn)了失誤，他們可能也不敢說(shuō)出來(lái)。鑒于這樣的情況，有的時(shí)候，我們可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置精心設(shè)計(jì)的“失誤”，一來(lái)以此檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不是真正思考了，二來(lái)如果我們的錯(cuò)誤被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們就意識(shí)到教師在教學(xué)中也不總是正確的，漸漸地，他們就敢于質(zhì)疑教師講授的知識(shí)了。
3.鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M之間交流和討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)效；興趣
應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)課堂枯燥而又乏味，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。素質(zhì)教育的實(shí)施，為數(shù)學(xué)課堂注入了蓬勃的生機(jī)，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)。為了讓數(shù)學(xué)課堂更具實(shí)效性，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確倡導(dǎo)：我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純地依賴(lài)教師或家長(zhǎng)的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，就會(huì)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課程倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”這一必要環(huán)節(jié)，所以，教師們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，讓學(xué)生興趣盎然地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
二、循循善誘，引領(lǐng)探究
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，激活學(xué)生自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，用自己喜歡的方法把問(wèn)號(hào)轉(zhuǎn)化成句號(hào)，又產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái)，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，把孩子領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、小組合作，交流探討
蕭伯納曾說(shuō)：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人還得一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，每人得到兩種思想。由此可見(jiàn)相互交流的重要性。而小組合作學(xué)習(xí)一定要給孩子充分的時(shí)間，讓他們有思考的過(guò)程，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威的意識(shí)和習(xí)慣，真正將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)評(píng)判，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
一、滲透傾聽(tīng)的重要,讓學(xué)生“需要”聽(tīng)
小學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,我們應(yīng)在和諧的氣氛中滲透,通過(guò)舉例讓學(xué)生了解,建立“傾聽(tīng)是重要”的表象。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),體驗(yàn)的增多,學(xué)生就會(huì)懂得傾聽(tīng)的重要性,從中聽(tīng)出美妙的旋律,吸取眾家之長(zhǎng),豐富自己的知識(shí),增長(zhǎng)自己的智慧。
二、營(yíng)造有趣的氛圍,讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,因此,要想方設(shè)法創(chuàng)造樂(lè)趣,如果選取了學(xué)生普遍感興趣的素材或多樣化的教學(xué)手段,不僅可以使上課有節(jié)奏、有彈性,而且做到動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),在樂(lè)中學(xué),在玩中學(xué)。因此要利用多種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。
三、加強(qiáng)傾聽(tīng)引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)
1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí),要做到“五心”
一要專(zhuān)心。無(wú)論是聽(tīng)老師講課,還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話;二要耐心。不隨便插嘴,要聽(tīng)完別人的話,才發(fā)表自己的意見(jiàn);三要細(xì)心。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),做到不重復(fù)他人的意見(jiàn);四要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí),要能虛心接受,邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。五要用心。在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從,要有選擇地接受,做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重,相互促進(jìn)。
2.教師要發(fā)揮榜樣示范功能
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教,要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心、悉心的傾聽(tīng)者。教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平,有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重。
3.傾聽(tīng)后要獨(dú)立思考
一、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能夠讓我們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中更方便地學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠傾聽(tīng)別人是對(duì)別人的一種尊重，是一種禮貌行為。所以，要在社會(huì)中立足，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，尊重別人，同時(shí)也能夠贏得別人的尊重。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)的傾聽(tīng)能力，就是能夠理解別人，并且通過(guò)自身的思考得以與學(xué)生、老師交流，從而增進(jìn)課堂的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傾聽(tīng)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要性，耐心給學(xué)生講解現(xiàn)實(shí)生活中傾聽(tīng)的作用。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的他們定會(huì)銘記。當(dāng)然，在課堂中，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)。如教師可以口頭描述一道應(yīng)用題：樹(shù)上有3只烏鴉，又飛來(lái)5只，樹(shù)上一共有幾只烏鴉？這時(shí)，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，就會(huì)知道答案，而沒(méi)有聽(tīng)老師的學(xué)生則不知道烏鴉數(shù)。教師可以通過(guò)這種方式告訴學(xué)生傾聽(tīng)能得到的結(jié)果，也就驗(yàn)證了傾聽(tīng)的重要性。
（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣。低年級(jí)的孩子最容易形成各種習(xí)慣，而且在低年級(jí)形成的習(xí)慣也難以在朝夕之間改變。所以，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生留一些家庭作業(yè)之類(lèi)的，鼓勵(lì)學(xué)生去傾聽(tīng)。數(shù)學(xué)教師也可以收集學(xué)生的生活習(xí)慣等，布置與學(xué)生日常生活貼近的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)，久而久之，他們就會(huì)主動(dòng)傾聽(tīng)，形成愿意傾聽(tīng)的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)課堂上，教師教了整數(shù)的加減法，下課后，教師就可以讓學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法聽(tīng)院子里的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)然也可以讓他們傾聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)話的次數(shù)等……慢慢地，他們就會(huì)主動(dòng)去傾聽(tīng)周?chē)囊磺?，形成傾聽(tīng)的習(xí)慣。
（3）教師以身作則，創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)氛圍。在課堂中，教師必須以身作則，才能讓學(xué)生體會(huì)到傾聽(tīng)的重要性，才能讓他們從心理上接受傾聽(tīng)。如老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，一定要耐心聽(tīng)學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生的答案作出相應(yīng)的分析，并給予肯定，才能讓學(xué)生體會(huì)到老師在聽(tīng)自己說(shuō)，也能夠體會(huì)到別人傾聽(tīng)自己的感受，這樣他們就會(huì)懂得傾聽(tīng)別人的重要性。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生相互之間通過(guò)聽(tīng)對(duì)方的答案，進(jìn)行分析，從而體會(huì)相互之間的傾聽(tīng)，更深刻地理解傾聽(tīng)的重要性。
二、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中說(shuō)話能力的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)話。在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，說(shuō)話一定要有條理，才能讓別人有耐心地傾聽(tīng)。所以，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有序，能夠清晰、條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在課堂上讓學(xué)生看圖列出方程時(shí)，教師首先讓學(xué)生按照從左到右或者從右到左的順序描述圖表，然后讓學(xué)生用自己的順序列出方程并且解釋自己的順序，在解釋時(shí)他們就會(huì)體會(huì)到按照順序的好處，進(jìn)而幫助他們?nèi)蘸笥袟l理地分析、說(shuō)話。
（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)話。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)列舉各種例子讓學(xué)生思考，然后再讓他們說(shuō)出自己所得出的答案。通過(guò)這種方式，既能提高學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)話。如在低年級(jí)的課堂上，教師可以寫(xiě)出算式“6+14=20”，讓學(xué)生用不同的方式解釋算式得出的結(jié)果。比如“14可以分為10和4，然后6+4=10，10+10=20”等的解釋?zhuān)寣W(xué)生思考，既能培養(yǎng)他們敏銳的思維能力、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又能讓他們通過(guò)深思然后說(shuō)出想法。
