時(shí)間：2023-08-02 16:18:41
序論：在您撰寫高校國(guó)防教育的途徑時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]增強(qiáng);高校國(guó)防教育實(shí)效性;途徑
當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的巨大變革時(shí)期,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,人們的利益觀念大大增強(qiáng),社會(huì)群體的價(jià)值取向與大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育的目標(biāo)形成強(qiáng)烈反差,這在很大程度上抵消了高校國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的引導(dǎo)作用。加上和平時(shí)期人們很難意識(shí)到隱藏在鶯歌燕舞表象下的斗爭(zhēng)暗流,社會(huì)群體的國(guó)防意識(shí)、國(guó)防觀念的淡薄化趨勢(shì)不斷增強(qiáng),這樣,高校國(guó)防教育長(zhǎng)期以來(lái)都得不到足夠重視就顯得順理成章了。而國(guó)防教育體系自身存在的諸多問題,如軍事理論課與軍事技能課的組織實(shí)施力度的不平衡、軍事理論課從授課機(jī)制到考核體系的不健全等等使得學(xué)生從根本上忽視其重要性,這又從另一面使得國(guó)防教育一直停留在簡(jiǎn)單化、形式化的層面。
根據(jù)《國(guó)防教育法》、《高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱》等有關(guān)文件的精神,高校必須把國(guó)防教育課與德育課擺在同等重要的位置。實(shí)際上,軍事理論課是國(guó)防教育的重要內(nèi)容,也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的主要方式。但一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)是:相當(dāng)一部分普通高等院校對(duì)軍事理論課根本未予以足夠的重視,要么把課時(shí)予以最大限度地壓縮,要么把本該小班授課的形式改為大型講座,將軍事理論必修課與講座混為一談,從而使得軍事理論課教師無(wú)法將知識(shí)完整系統(tǒng)地向?qū)W生傳導(dǎo);而由于一系列傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的聲音、文字、圖像、影像等教學(xué)手段無(wú)法運(yùn)用,使中學(xué)階段從未接觸軍事理論知識(shí)的大學(xué)生們更覺抽象乏味,學(xué)習(xí)積極性無(wú)從提高;更有甚者把軍訓(xùn)看成國(guó)防教育的全部,認(rèn)為軍事理論知識(shí)教育可有可無(wú)。所以,如何探索出一條促進(jìn)國(guó)防教育課學(xué)科建設(shè)的新途徑以改變軍事理論課在高校的角色定位,如何進(jìn)行軍事理論課教學(xué)改革以增強(qiáng)軍事理論課的實(shí)效性,成為軍事理論課教學(xué)者們面臨的頭等大事。為了使高校國(guó)防教育持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展,并且取得良好的教育效果,必須探索出增強(qiáng)國(guó)防教育實(shí)效的有效途徑。
一、加強(qiáng)高校國(guó)防教育立法,逐步完善法規(guī)體系
高校國(guó)防教育事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安,是一項(xiàng)影響21世紀(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合國(guó)力的、且涉及面寬又無(wú)直接效益的復(fù)雜工程。要建設(shè)具有中國(guó)特色的國(guó)防教育體系,必須制定可操作性的法規(guī),用法律的形式規(guī)范各級(jí)主管部門的行為,明確各自的任務(wù)、職責(zé)、權(quán)利及義務(wù),這樣才能把國(guó)防教育真正落到實(shí)處。目前,涉及高校國(guó)防教育內(nèi)容的法規(guī)主要有:《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》、《教育法》。這些法規(guī)為高校國(guó)防教育的開展提供了重要依據(jù),但都不是高校開展國(guó)防教育的專門性法規(guī),而用于指導(dǎo)各高校開展國(guó)防教育的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練試點(diǎn)工作的通知》、《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》及《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》盡管具有一定的權(quán)威性,但并不是正式法規(guī),各高校在執(zhí)行的過程中往往出現(xiàn)偏差,很難統(tǒng)一。因此,建議國(guó)家立法部門盡快出臺(tái)一部《高等學(xué)校國(guó)防教育法》,規(guī)范高校國(guó)防教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的及必要的教育經(jīng)費(fèi)保障等,使高校國(guó)防教育朝著制度化、規(guī)范化和法制化的方向發(fā)展。
二、推進(jìn)高校國(guó)防教育體制改革,逐步完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
要加強(qiáng)和規(guī)范高校的國(guó)防教育,就要建立和健全從國(guó)家教育部到高等學(xué)校各級(jí)行政部門相應(yīng)的國(guó)防教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建議在國(guó)家教育部、高教委設(shè)立國(guó)防教育司,省、直轄市教育廳及高教工委設(shè)立國(guó)防教育處,各普通高等學(xué)校設(shè)立國(guó)防教育部(暫由原人武部組成,可以采取一套人馬兩塊牌的形式),下設(shè)兩個(gè)教研室即軍事理論教研室和軍事訓(xùn)練教研室。軍事理論教研室負(fù)責(zé)大學(xué)生軍事理論課的教學(xué)與實(shí)施,軍事訓(xùn)練教研室負(fù)責(zé)大學(xué)生的軍事訓(xùn)練,軍訓(xùn)教官的來(lái)源可以與當(dāng)?shù)剀娛轮鞴懿块T建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,儲(chǔ)備具有較高軍事素質(zhì)的學(xué)生軍訓(xùn)教官。只有這樣,才能形成自上而下的嚴(yán)密的國(guó)防教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),以及國(guó)防教育保障實(shí)施機(jī)構(gòu),保證高校國(guó)防教育有效的開展和實(shí)施。
三、把國(guó)防教育納入高校教學(xué)體系,確保教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)
高校教學(xué)主管部門必須依據(jù)《國(guó)防教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》及《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》,將大學(xué)生的軍事理論課和軍事訓(xùn)練課納入教學(xué)計(jì)劃,作為大學(xué)生的必修課,計(jì)入總學(xué)分,凡軍事訓(xùn)練課和軍事理論課不合格的學(xué)生不能取得學(xué)籍。教學(xué)保障部門還必須加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,保證高校國(guó)防教學(xué)計(jì)劃的順利完成,因?yàn)殡S著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展,在國(guó)防教育實(shí)施過程中,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已很難適應(yīng)時(shí)展的需要,高校國(guó)防教育必須運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,才能在軍事理論課教學(xué)中將抽象的內(nèi)容形象化,復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化,歷史的內(nèi)容時(shí)代化。目前,教育經(jīng)費(fèi)的缺乏,是制約高校國(guó)防教育發(fā)展的主要瓶頸。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立多渠道培訓(xùn)機(jī)制
關(guān)鍵詞 普通高?！?guó)防教育 規(guī)范化
1 普通高校國(guó)防教育規(guī)范化的必要性
國(guó)防教育是一個(gè)國(guó)家為了捍衛(wèi)統(tǒng)一、和安全，抵御外來(lái)侵略，有組織、有計(jì)劃地對(duì)全體公民在國(guó)防政治、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防形勢(shì)、軍事技術(shù)、國(guó)防技能等多方面施以影響的教育活動(dòng)。
我國(guó)普通高校國(guó)防教育已明確提出近55年，雖有所成卻不能滿足國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展。據(jù)了解，當(dāng)前我國(guó)普通高校的國(guó)防教育普及率并不高，而且各高校國(guó)防教育水平發(fā)展也不平衡。多數(shù)高校的國(guó)防教育存在落實(shí)力度不強(qiáng)、檢查措施不到位、機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、職能不明確、教材不規(guī)范、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、師資隊(duì)伍缺乏、經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地和設(shè)施受限等問題，這些問題是高校國(guó)防教育發(fā)展的瓶頸，如果不能得到及時(shí)有效解決，當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)防素質(zhì)將很難應(yīng)對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)，因此，普通高校國(guó)防教育的規(guī)范化問題迫在眉睫。
2 普通高校國(guó)防教育規(guī)范化的途徑分析
2.1 分別規(guī)范國(guó)家教育部門和國(guó)防部門的職能和責(zé)任，加強(qiáng)國(guó)防教育的宏觀調(diào)控
國(guó)家教育部門應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)國(guó)防教育的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)師資力量，完善相關(guān)考核制度，對(duì)國(guó)防教育教學(xué)水平和科研水平進(jìn)行靈活檢查和評(píng)估，按照評(píng)估結(jié)果對(duì)高校國(guó)防教育教研室進(jìn)行打分和定位，將經(jīng)費(fèi)劃撥與評(píng)估結(jié)果掛鉤，以此促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，推動(dòng)國(guó)防教育水平的提高。同時(shí)，在學(xué)校教學(xué)評(píng)估體系中增加國(guó)防教育內(nèi)容，評(píng)估高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和國(guó)防教育體系，評(píng)估學(xué)生的憂患意識(shí)和主人翁使命感。國(guó)防部門應(yīng)負(fù)責(zé)教師的軍事理論培訓(xùn)和學(xué)生軍事技能訓(xùn)練，為學(xué)生軍事技能訓(xùn)練提供教官和訓(xùn)練裝備、訓(xùn)練場(chǎng)地等。
2.2 規(guī)范國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置和名稱
當(dāng)前，軍事理論課程、國(guó)防教育文化藝術(shù)等內(nèi)容已經(jīng)成為國(guó)防教育的重要組成部分，以“學(xué)生軍訓(xùn)工作委員會(huì)”、“學(xué)生軍訓(xùn)辦公室”或“學(xué)生軍訓(xùn)教研室”命名的學(xué)校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)不能準(zhǔn)確反映其職能，作為歷史產(chǎn)物的“學(xué)生軍訓(xùn)工作”的說法已經(jīng)不能滿足國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要，因此，上述名稱應(yīng)分別改為“學(xué)生國(guó)防教育工作委員會(huì)”、“學(xué)生國(guó)防教育辦公室”和“學(xué)生國(guó)防教育教研室”，這種規(guī)范能充分體現(xiàn)國(guó)防教育工作的嚴(yán)肅性并有效促進(jìn)其內(nèi)涵建設(shè)。
為防止在國(guó)防教育實(shí)施過程中只強(qiáng)調(diào)思想教育或只強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練或等同于軍事教學(xué)，規(guī)范組織機(jī)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)改革隸屬關(guān)系模糊、分工不明等問題，把國(guó)防教育部門分別從各高校的人武部、學(xué)工部、學(xué)生處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、體育教研室、思政教研室等不同部門中分離出來(lái)獨(dú)立開展工作，下設(shè)國(guó)防教育辦公室、國(guó)防教育教研室、國(guó)防教育黨支部等分支體系，職責(zé)明確，分工合作。
2.3 規(guī)范并統(tǒng)一國(guó)防教育教材
普通高校的國(guó)防教育不能照搬軍事院校教材，當(dāng)前五花八門、面貌各異的國(guó)防教育教材不但造成重復(fù)性工作，其內(nèi)容也直接影響著教育水平的發(fā)揮。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，僅2003～2010年出版的有關(guān)“高校國(guó)防教育”的教程類圖書就有40本之多，其名稱各異，內(nèi)容雷同，有待規(guī)范統(tǒng)一。如果組織相關(guān)人員共同編寫幾種普通高校國(guó)防教育配套教材供各級(jí)院校選擇性應(yīng)用，這樣既能保障國(guó)防教育的正確方向，又能保證高校國(guó)防教學(xué)的順利實(shí)施。
2.4 加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，各高校國(guó)防教育師資力量普遍不足，一般本科院校和高職高專狀況更糟，有些院校甚至由學(xué)工人員等擔(dān)任軍事理論教學(xué)，有些院校甚至不開軍事理論課程，這種情況導(dǎo)致我國(guó)高校國(guó)防教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展。因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是國(guó)防教育規(guī)范化的基本保障。教師隊(duì)伍的組建應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定確定專兼職國(guó)防教育教師編制，努力做到定編定崗：一部分教師可以從高校內(nèi)部產(chǎn)生，從具有良好的政治素質(zhì)和國(guó)防教育專業(yè)水平的人員中選配。這部分教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)日常課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。另一部分教師則從軍事院校的優(yōu)秀畢業(yè)生中產(chǎn)生，通過教師資格考試和教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)入高校擔(dān)任國(guó)防教育教學(xué)工作。這部分教師負(fù)責(zé)在集中軍訓(xùn)課程中進(jìn)行國(guó)防教育，軍訓(xùn)課程管理參照軍隊(duì)管理安排。
2.5 規(guī)范國(guó)防教育的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)、科研制度
將普通高校國(guó)防教育作為一門獨(dú)立學(xué)科加以建設(shè)，普通高校國(guó)防教育要作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科和大學(xué)生必修課進(jìn)入課堂，建立系統(tǒng)的國(guó)防知識(shí)、技能和情感覺悟培養(yǎng)體系，整合完整的教學(xué)資源體系，配備有機(jī)組合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。把國(guó)防教育納入高校課程建設(shè)總體規(guī)劃是其學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)，國(guó)家和高校相關(guān)部門應(yīng)制定具體文件確立國(guó)防教育的學(xué)科地位和國(guó)防教育教研室的地位和職能，做到國(guó)防教育有教有研、科學(xué)發(fā)展。教研室要教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究?jī)墒肿?，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、開發(fā)教學(xué)資源的同時(shí)，積極選派人員參加國(guó)防理論學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，聘請(qǐng)國(guó)防教育專家到校做學(xué)術(shù)報(bào)告，深層次挖掘多種渠道為提高師資業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.6 規(guī)范國(guó)防教育軟、硬件環(huán)境建設(shè)
關(guān)鍵詞：高校 國(guó)防教育 創(chuàng)新
國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)防不安。高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要組成部分，是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和思想道德教育的重要手段和有效載體。持久深入地在高校開展國(guó)防教育，對(duì)于提高學(xué)生國(guó)防意識(shí)、振奮民族精神、激發(fā)愛國(guó)熱情，為國(guó)家培養(yǎng)儲(chǔ)備國(guó)防后備力量，有著特別重要的意義。
一、高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀
自《國(guó)防教育法》頒布施行以來(lái)，經(jīng)過20多年來(lái)的不斷探索實(shí)踐，高校國(guó)防教育已逐步走向經(jīng)?；?、規(guī)范化、法制化軌道。但發(fā)展不平衡，還存在著一些亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在“五個(gè)不夠”：一是組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠健全。目前各地高校設(shè)有的國(guó)防教育機(jī)構(gòu)，多數(shù)掛靠在校保衛(wèi)部、武裝部等部門，只有少數(shù)高校成立了專門的軍事教研部（室）。二是教育師資隊(duì)伍不夠充足。多數(shù)高校國(guó)防教育老師多為兼職，高學(xué)歷、專業(yè)化的教師隊(duì)伍比較薄弱。三是教育方法手段不夠靈活。開展國(guó)防教育的內(nèi)容不夠豐富，缺乏系統(tǒng)性、知識(shí)性和趣味性；形式比較單一，缺少感染力、吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。四是部分高校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)防教育工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，致使組織領(lǐng)導(dǎo)不力，呈現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。五是社會(huì)教育資源不夠整合。目前，全國(guó)不少高校還沒有自己的國(guó)防教育基地，借助社會(huì)教育資源開展教育活動(dòng)也不夠經(jīng)常。
二、高校國(guó)防教育創(chuàng)新的可行性途徑
（一）抓好“引領(lǐng)工程”，確保高校國(guó)防教育常態(tài)化
要按照《國(guó)防教育法》的要求，成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)和武裝部長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的高校國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，配齊配強(qiáng)人員，明確職責(zé)分工，建立起“上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和組織保障體系，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、職能部門合力抓的工作格局。
（二）抓好“重點(diǎn)工程”，確保高校國(guó)防教育系統(tǒng)化
一是理論上，要堅(jiān)持“三原則”。即新生軍訓(xùn)與軍事理論課程教學(xué)相協(xié)調(diào)的原則；國(guó)防生重點(diǎn)教育與非國(guó)防生普及教育相協(xié)調(diào)的原則；理論教育與軍事實(shí)踐相協(xié)調(diào)的原則。二是方法上，要搞好“三結(jié)合”。即把經(jīng)常教育與集中教育結(jié)合起來(lái)，把發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與借助駐地部隊(duì)結(jié)合起來(lái)，把國(guó)防教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，使國(guó)防教育保持經(jīng)?；㈤L(zhǎng)期性。三是內(nèi)容上，要實(shí)行“多元化”。著重抓好集中軍訓(xùn)、理論教學(xué)、愛國(guó)主義教育、國(guó)防高科技知識(shí)普及等，培養(yǎng)學(xué)生良好的國(guó)防意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志。
（三）抓好“基礎(chǔ)工程”，確保高校國(guó)防教育規(guī)范化
一是要建立健全規(guī)章制度。建立完善組織領(lǐng)導(dǎo)、訓(xùn)練教學(xué)、工作例會(huì)、溝通協(xié)作、檢查考評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，使工作有章可循，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育規(guī)范化和經(jīng)?；６且訌?qiáng)國(guó)防教育基地建設(shè)。合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，與當(dāng)?shù)夭筷?duì)駐軍、軍事院校、軍事博物館等單位積極聯(lián)系，建立國(guó)防教育基地，使之成為開展國(guó)防教育的重要依托力量。三是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。有條件的高校要成立軍事教研室，配強(qiáng)配齊專（兼）職教師隊(duì)伍，為搞好高校國(guó)防教育工作提供智力支持和人才保證。同時(shí)，要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，完善活動(dòng)場(chǎng)所，編發(fā)材，開設(shè)教育網(wǎng)頁(yè)，為高校開展教育活動(dòng)提供有力保障。
（四）抓好“效益工程”，確保高校國(guó)防教育最大化
關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義；大學(xué)生；國(guó)防教育
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0198-02
一、目前在高校全面開展大學(xué)生國(guó)防教育有著極其重要的意義
中國(guó)高等教育中明確了國(guó)防教育是教育的一部分，指出：“建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)就是國(guó)防教育，對(duì)于增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用?！眹?guó)防教育是以愛國(guó)主義為核心的國(guó)防思想、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防精神等方面的教育。同時(shí)，國(guó)防教育即國(guó)家安全防衛(wèi)教育，其立足點(diǎn)是愛國(guó)主義，其中蘊(yùn)含著最豐富的思想教育。大學(xué)生的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。加強(qiáng)國(guó)防教育，是振奮民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力和向心力的重要保證。搞好國(guó)防教育，對(duì)弘揚(yáng)民族精神和培養(yǎng)愛國(guó)主義精神有著極強(qiáng)的推進(jìn)作用。高校國(guó)防教育的核心同樣是進(jìn)行愛國(guó)主義教育，這與培育大學(xué)生民族精神本質(zhì)上是一致的。培育大學(xué)生的愛國(guó)主義精神，塑造他們的民族認(rèn)同感，緊密關(guān)系著黨和國(guó)家的前途與命運(yùn)。普通高校的國(guó)防教育從教育目的、教育內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法上看，為普通高校教育注入了新鮮的活力，新時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性突出，具有較好的塑造性，善于接受新知識(shí)，特別是剛邁入大學(xué)校門的新生，大學(xué)是他們的夢(mèng)想，是他們憧憬和向往的地方，對(duì)新鮮環(huán)境充滿了好奇和熱情，這是世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生的國(guó)防教育有著絢麗的舞臺(tái)和廣闊的空間，我們要利用好這個(gè)時(shí)期，使學(xué)生在軍事課程之內(nèi)接受系統(tǒng)國(guó)防教育，充分發(fā)揮著國(guó)防教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用：國(guó)防教育以及軍事課程本身具有時(shí)代性，是對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，現(xiàn)代軍事科學(xué)知識(shí)的獲得，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)；通過軍事技能訓(xùn)練，能夠磨煉學(xué)生的意志品德，改善精神面貌和身體素質(zhì)，高中階段長(zhǎng)期處于腦力勞動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生普遍身體素質(zhì)較差，軍事技能訓(xùn)練恰好能夠彌補(bǔ)學(xué)生的不足，提高他們的身心素質(zhì)；國(guó)防軍事訓(xùn)練的另一個(gè)特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律性，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏和集體主義精神，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念。同時(shí)，高校國(guó)防教育基本做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合，軍事訓(xùn)練和軍事理論相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求制作教學(xué)課件，形象生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提供最新最快最先進(jìn)信息，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。課外國(guó)防教育活動(dòng)靈活多樣，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，保證國(guó)防教育在高校具有穩(wěn)定和長(zhǎng)效功能。
二、愛國(guó)主義教育是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)
對(duì)大學(xué)生開展愛國(guó)主義教育是一個(gè)基礎(chǔ)工程，對(duì)于塑造大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要意義。在大學(xué)生中倡導(dǎo)和弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)他們的民族自豪感、自信心，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。高校大學(xué)生是社會(huì)前進(jìn)的領(lǐng)跑者和主力軍，是我國(guó)人口結(jié)構(gòu)中具有較高科學(xué)文化知識(shí)的群體，他們一方面是祖國(guó)的建設(shè)者，另一方面是祖國(guó)的保衛(wèi)者。大學(xué)生國(guó)防教育是按照捍衛(wèi)國(guó)家、安全和，防御外來(lái)的顛覆和侵略，維護(hù)世界和平的目的要求，對(duì)大學(xué)生的品德、智力和體質(zhì)等施加相應(yīng)影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)高級(jí)專門人才是普通高等院校的重任，在高校開展國(guó)防教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)中以愛國(guó)主義教育為核心進(jìn)行大學(xué)生國(guó)防教育將成為我們研究的重要目的。
三、在國(guó)防教育的過程中將《軍事理論課》以創(chuàng)新的教學(xué)形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，將成為培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)主義精神的有效途徑
經(jīng)調(diào)查研究所在某高校開展國(guó)防教育過程中存在的問題集中為：（1）國(guó)防教育開展系統(tǒng)。除了規(guī)定性地開展了新生軍訓(xùn)和軍訓(xùn)期間的軍事理論教育，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的國(guó)防教育基本缺失，導(dǎo)致學(xué)生國(guó)防意識(shí)淡薄。（2）未將愛國(guó)主義教育與國(guó)防教育有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致國(guó)防教育缺乏核心價(jià)值支撐。（3）國(guó)防教育形式單一，缺乏必要的實(shí)踐載體來(lái)強(qiáng)化學(xué)生國(guó)防意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。（4）教學(xué)手段單一、教學(xué)學(xué)時(shí)短，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，國(guó)防教育流于形式。對(duì)于國(guó)防教育的教學(xué)形式創(chuàng)新將是解決問題的有效方法：第一，要改革教學(xué)內(nèi)容，建立國(guó)防教育必修課與選修課體系。高校應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)要求開設(shè)《軍事理論》必修課。教學(xué)時(shí)間安排通常以35~40學(xué)時(shí)為宜。課程應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的總前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、愛軍擁軍崇武思想及居安思危的思想等。每一個(gè)公民只有出于對(duì)祖國(guó)的最深厚的熱愛而樹立起來(lái)的國(guó)防意識(shí)觀念，才可以具備不朽的精神力量源泉。事實(shí)證明開設(shè)軍事類選修課是深受學(xué)生歡迎的，它可以作為《軍事理論課》的補(bǔ)充。選修課的設(shè)計(jì)可以分為理論課方面和實(shí)踐課方面。一般來(lái)說理論方面的選修課將是必修課的延伸。比如：從《軍事理論》教材中節(jié)選出《孫子兵法》做一專題，開設(shè)專門的孫子兵法研究的選修課；選出《當(dāng)今我國(guó)周邊環(huán)境》做一專題，涉及有關(guān)我國(guó)周邊地區(qū)關(guān)系的戰(zhàn)略研究作為選修課；選出《軍事高科技》做一專題，對(duì)我國(guó)軍事武裝力量進(jìn)行介紹的選修課等。實(shí)踐方面可將汽車駕駛、摩托車駕駛、野外定向運(yùn)動(dòng)等與軍事活動(dòng)有聯(lián)系的為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，開展規(guī)定性教育活動(dòng)和經(jīng)常性教育活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。在國(guó)防教育的過程中，有計(jì)劃地進(jìn)行規(guī)定性教育活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。如：9月18日發(fā)生“九?一八事件”是日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的第一步，以此為主題開展“居安思危，勿忘國(guó)恥”的教育活動(dòng)，同時(shí)，在寒暑假期以愛國(guó)主義為主題開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。第三，將愛國(guó)主義核心理念貫穿于教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐載體搭建的過程中。改革的重點(diǎn)在于對(duì)必修課科目與修選課科目的重新規(guī)劃、規(guī)定性教育活動(dòng)、經(jīng)常性教育活動(dòng)內(nèi)容改革。同時(shí)將規(guī)定性教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新、經(jīng)常性教育保持經(jīng)?；⒇灤蹏?guó)主義核心理念到四個(gè)環(huán)節(jié)。改革的最終目標(biāo)是在全校范圍內(nèi)建立將愛國(guó)主義教育核心理念貫穿始終的，以必修課、選修課、規(guī)定性教育活動(dòng)與經(jīng)常性教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合四位一體的國(guó)防教育新模式。筆者認(rèn)為，高校的國(guó)防教育應(yīng)從教學(xué)形式創(chuàng)新改革為切入點(diǎn)，突出對(duì)大學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國(guó)防教育，以增強(qiáng)其國(guó)家憂患意識(shí)，提高其軍事素質(zhì)，這也是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的需要。國(guó)防教育是國(guó)家長(zhǎng)治久安的需要，更是我國(guó)國(guó)防建設(shè)的需要。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，也是國(guó)防建設(shè)的重要力量。隨著高校國(guó)防教育工作的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)模式的建立將成為高校國(guó)防教育中培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)主義精神的有效途徑。與此同時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)形式改革研究將在實(shí)踐中進(jìn)一步不斷探索并得到提升。那么在高校中還能通過哪些途徑更好地提高國(guó)防教學(xué)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的功能，將成為擺在高等學(xué)校教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
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關(guān)鍵詞：國(guó)防教育 素質(zhì)教育 途徑
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914（2011）07-129-02
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在以知識(shí)創(chuàng)新為標(biāo)志的21世紀(jì)，探索高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的途徑，對(duì)于認(rèn)識(shí)高校國(guó)防教育的重要作用，全面普及高校國(guó)防教育，推進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的意義。
一、高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的作用
學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，高校開展國(guó)防教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校要不斷深化國(guó)防教育必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，充分落實(shí)國(guó)防教育法律法規(guī)，把高校國(guó)防教育深入持久地開展下去。
1.高校國(guó)防教育是強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育是依據(jù)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育成為當(dāng)前高等教育改革面臨的重大問題。《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》明確規(guī)定：“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！睋?jù)此，高校國(guó)防教育通過“軍事理論課――集中軍事訓(xùn)練――經(jīng)常性國(guó)防活動(dòng)”三位一體化教育，將素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行了具體落實(shí)，特別是在道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面，更是集中進(jìn)行了強(qiáng)化。實(shí)踐也證明：在高校開展國(guó)防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防安全意識(shí)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障。
2.高校國(guó)防教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)今，由于社會(huì)人才需求質(zhì)量的不斷提高，高校素質(zhì)教育的作用也顯得尤為突出。素質(zhì)教育擺脫了應(yīng)試教育以少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生為培養(yǎng)對(duì)象，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的狀態(tài)。它要求學(xué)生用更多時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的技能和素質(zhì)，試圖通過對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。素質(zhì)教育充分體現(xiàn)出人才成長(zhǎng)需要全面發(fā)展的時(shí)代特征，也鮮明反映出合格人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。國(guó)防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國(guó)防教育不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀念，更有利于提高大學(xué)生的身心素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這使得高校國(guó)防教育的實(shí)施成為素質(zhì)教育的必然要求，它能進(jìn)一步補(bǔ)充和發(fā)展素質(zhì)教育，使高校素質(zhì)教育得以更加完善和諧地發(fā)展。
3.高校國(guó)防教育是落實(shí)素質(zhì)教育的有效手段?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防教育法》明確指出：高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置國(guó)防教育課程，并將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。通過國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，也對(duì)提高大學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范起到滲透作用。同時(shí)，通過軍事技能訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、強(qiáng)化遵紀(jì)守法意識(shí)、鍛煉良好的心理素質(zhì)具有重要的實(shí)踐意義。通過國(guó)防教育的開展，使得高?？梢愿鼮橛行У芈鋵?shí)素質(zhì)教育內(nèi)容，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才?？梢?，高校國(guó)防教育已越來(lái)越成為素質(zhì)教育的有效手段。
二、高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問題
自2001年《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》頒布施行以來(lái)，國(guó)家對(duì)高校國(guó)防教育非常重視，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教育模式、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會(huì)支持、全民參與”的良好局面。然而，在當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的形勢(shì)下，高校國(guó)防教育也面臨著諸多問題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生國(guó)防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發(fā)展。
1.認(rèn)識(shí)存在偏差，國(guó)防觀念淡薄。高校對(duì)國(guó)防教育認(rèn)識(shí)問題主要體現(xiàn)為國(guó)防教育目標(biāo)狹窄。大多數(shù)高校開展國(guó)防教育主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，在教育內(nèi)容上側(cè)重學(xué)生的軍事技能訓(xùn)練，沒有將高校國(guó)防教育目標(biāo)定位于更高層次的人才素質(zhì)培養(yǎng)，更沒有建立起系統(tǒng)的國(guó)防素質(zhì)教育體系。學(xué)校認(rèn)識(shí)的偏差使得高校國(guó)防教育在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)保障、編制配備等方面都不同程度地存有問題。同時(shí)也導(dǎo)致高校大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的重要性沒有清醒的認(rèn)識(shí)，參與軍事理論課和軍事技能訓(xùn)練的熱情不高，國(guó)防教育活動(dòng)開展受阻，國(guó)防知識(shí)缺乏，國(guó)防觀念淡薄。
2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學(xué)生接受國(guó)防知識(shí)主要通過課堂教育、技能訓(xùn)練、國(guó)防活動(dòng)等途徑，教育方式單一。同時(shí)，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生將國(guó)防知識(shí)升華為國(guó)防理念。軍事技能訓(xùn)練缺乏長(zhǎng)效機(jī)制、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，后續(xù)國(guó)防教育沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致軍事技能訓(xùn)練缺乏連貫性，不能把軍訓(xùn)教育成果進(jìn)一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。
3.教育隊(duì)伍匱乏，教育保障不力。在多數(shù)高校，從事國(guó)防教育活動(dòng)的專職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現(xiàn)，主要是學(xué)生工作輔導(dǎo)員、部隊(duì)專業(yè)干部、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)兼而代之，教育隊(duì)伍保障不到位。部分高校由于沒有專職軍事教師，學(xué)校的國(guó)防教育工作只能應(yīng)付了事，教育成效不明顯。就專職軍事教師隊(duì)伍而言，也存很多問題，年齡結(jié)構(gòu)偏年輕化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，職稱問題更是突出，軍事教育教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定，使得教師科研水平普遍不高，國(guó)防教育工作難以向縱深發(fā)展。
4.學(xué)科建設(shè)緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開展國(guó)防教育試點(diǎn)到今天，我國(guó)高校國(guó)防教育成果顯著，但仍然存在許多問題，其中國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)問題尤為突出。由于高校國(guó)防教育的發(fā)展擠占了高校部分教學(xué)資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱評(píng)定、科研方向、學(xué)歷提高等問題因沒自己的學(xué)科依托而面臨困境；高校國(guó)防教育的深入發(fā)展也客觀要求必須尋求國(guó)防教育學(xué)科的建立。
三、高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的途徑創(chuàng)新
高校大學(xué)生國(guó)防教育工作，必須要在認(rèn)真貫徹國(guó)防教育法律法規(guī)和相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，爭(zhēng)取各方面支持，分析教育對(duì)象特點(diǎn)，探索創(chuàng)新教育手段，抓關(guān)鍵、促實(shí)效，不斷提升高校國(guó)防教育水平。
第一，提高國(guó)防教育重要性認(rèn)識(shí)，完善高校的教育功能。普通高校對(duì)國(guó)防教育的重視程度，直接影響著全民素質(zhì)教育的成效，因此，高校必須重視國(guó)防教育工作。首先，強(qiáng)化國(guó)防教育是高校重要職責(zé)的理念。明確國(guó)防教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，把國(guó)防教育的成效作為評(píng)定高校工作得失的重要依據(jù)，并建立國(guó)防教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高校對(duì)國(guó)防教育工作的關(guān)注與重視。其次，要積極探索和創(chuàng)新高校國(guó)防教育的實(shí)現(xiàn)途徑，在充分發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統(tǒng)性地開展各種國(guó)防教育活動(dòng)，為大學(xué)生國(guó)防教育營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。
第二，創(chuàng)新國(guó)防教育開展形式，促進(jìn)高校國(guó)防教育成效。軍事理論課是高校國(guó)防教育的主渠道。高校要緊跟時(shí)展的新要求，豐富軍事理論課的授課內(nèi)容；結(jié)合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新軍事理論課的授課形式；并通過規(guī)章制度完善、教師素質(zhì)培養(yǎng)、考評(píng)機(jī)制實(shí)施等途徑不斷提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要積極利用新生軍訓(xùn)、大學(xué)生征兵、軍事技能競(jìng)賽等環(huán)節(jié)作為高校開展國(guó)防教育的切入點(diǎn)，深入開展多種形式的國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)，把國(guó)防教育同校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過開展國(guó)防知識(shí)講座，舉辦主題教育參觀等等一系列活動(dòng)，把國(guó)防教育滲透到大學(xué)生校園生活、娛樂文化生活的各方面，實(shí)現(xiàn)高校國(guó)防教育的經(jīng)常化、系統(tǒng)化。
第三，加強(qiáng)專職國(guó)防教育隊(duì)伍建設(shè)，保障高校國(guó)防教育良性發(fā)展。具有較好素質(zhì)的國(guó)防教育專職人員是推進(jìn)高校國(guó)防教育工作深入開展的重要因素。高校要不斷健全國(guó)防教育機(jī)構(gòu)，配備專職國(guó)防教育人員。在人才引進(jìn)問題上，要充分考慮國(guó)防教育工作的特殊性，高校國(guó)防教育專職人員既要有學(xué)歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，不斷提高專職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過開展軍地聯(lián)誼、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、理論研討等途徑實(shí)現(xiàn)國(guó)防知識(shí)的共享，尤其要充分發(fā)揮部隊(duì)單位、軍事院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為普通高校培養(yǎng)高層次軍事教師，進(jìn)而逐漸建立起一支符合時(shí)代要求、政治過硬、專業(yè)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的國(guó)防教育隊(duì)伍。并從政策上、職稱上、資金上給予扶持，為其創(chuàng)造良好、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)國(guó)防教育隊(duì)伍健康發(fā)展。
第四，推進(jìn)國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)，夯實(shí)高校國(guó)防教育基礎(chǔ)。在學(xué)科建設(shè)過程中，首先要明確學(xué)科定位，清楚高校國(guó)防教育與“兩課”的關(guān)系；規(guī)范學(xué)科規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)確定學(xué)科建設(shè)的宏觀策略和微觀細(xì)則，使其既能指導(dǎo)全局又能關(guān)照重點(diǎn)；加強(qiáng)課程建設(shè)，在課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)手段的規(guī)范，教學(xué)條件的優(yōu)化等方面不斷探索，為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造條件；重視科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，加大科研項(xiàng)目的申報(bào)，通過科研水平提高來(lái)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)速度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
總之，在高校開展國(guó)防教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校必須充分認(rèn)識(shí)到國(guó)防教育對(duì)國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善國(guó)防教育新機(jī)制，構(gòu)筑國(guó)防教育新體系，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)。
[基金項(xiàng)目：黑龍江科技學(xué)院2010年教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為《高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育過程中的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目號(hào)：JY10-101]
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關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)效果；策略研究
中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 05-0000-01
The Effect of Increasing Primary School Computer Teaching Methods and Approaches
Yang Tianqiang
(Henan Luoyang Education Bureau No.9 Primary School,Luoyang471002,China)
Abstract:The teaching effectiveness is whether or not the measure of goal achievement teaching standards,how to use effective teaching strategies to improve teaching effectiveness of teachers can not avoid the issue.This paper combination of teaching practice,to improve the school's computer classroom teaching strategies have been useful to explore,which summed up the experience and achievements of the goals to promote education and improve the quality of teaching is important.
Keywords:Primary computer;Computer teaching;Teaching effect;Strategy
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育近年來(lái)的快速發(fā)展，知識(shí)更新速度的加快，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了極大的沖擊。而計(jì)算機(jī)課程，作為近年來(lái)在基礎(chǔ)教育階段（特別是小學(xué)階段）新開設(shè)的課程，如何采取有效的教學(xué)策略，盡最大可能提高課堂教學(xué)效果，是廣大教師和理論界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者多年來(lái)一直從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，在這些年當(dāng)中對(duì)其中的一些心得體會(huì)，以及在教學(xué)方法上的一些經(jīng)驗(yàn)，在此進(jìn)行交流探討。
一、教師備課充分是提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)
備課是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅要求教師充分鉆研教材，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。要充分了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)生的興趣、需要和思想狀況，還要了解學(xué)生的智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際，遵循教學(xué)的因材施教原則。具體來(lái)說，要從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：
首先，分析學(xué)生的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生應(yīng)該由“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”最終到“樂學(xué)”。讓學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因而在備課中，需要教師充分分析學(xué)生的心理需求，依此來(lái)設(shè)計(jì)問題情境，才有可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。
其次，選擇合適的練習(xí)。計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。因此，我們的課程練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性和啟發(fā)性。要針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出由易到難、層次分明的練習(xí)；讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中鞏固知識(shí)，掌握知識(shí)。
再次，善于在備課中挖掘教材的重點(diǎn)。只有把握主要問題和重點(diǎn)內(nèi)容，才有可能取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果。因此，要求我們教師一方面要利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。二要我們教師收集大量的趣味計(jì)算機(jī)知識(shí)、計(jì)算機(jī)游戲、實(shí)踐操作等，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮狀態(tài)。
二、采用有效的教學(xué)手段是提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果的直接途徑
（一）要充分運(yùn)用實(shí)踐操作來(lái)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果
從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的只上機(jī)不講解的教學(xué)不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)的質(zhì)量。但是只讀書不上機(jī)同樣難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。因此從小學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一般情況下一節(jié)課最多以1/3的時(shí)間用來(lái)講解，2/3的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐為宜。只懂理論，不會(huì)操作，那只是紙上談兵。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)關(guān)鍵還是讓學(xué)生掌握技能!實(shí)踐是運(yùn)用計(jì)算機(jī)及應(yīng)用軟件以獲得知識(shí)、掌握技能的方法。教師通過啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生啟動(dòng)創(chuàng)造性思維，使計(jì)算機(jī)教學(xué)形象、生動(dòng)、快樂。
（二）注意用理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果
在生產(chǎn)和生活中，有意識(shí)有目的地積累與計(jì)算機(jī)有關(guān)的事例，并把這些事例科學(xué)地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)更生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。生產(chǎn)中涉及到計(jì)算機(jī)的事例有很多，只要留心去觀察、去積累，便能得到許多有利于教學(xué)的事例。比如在介紹文件名時(shí)，許多學(xué)生不明白文件名為什么要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，我想了一個(gè)比喻：“文件的名稱就如我們?nèi)嗣?，人名是由姓氏和名字組成的。因此，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像文件的姓，用來(lái)區(qū)分各種類型的文件?！边@樣就很好的解決了上述問題，能很好地幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性。
三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑
計(jì)算機(jī)是一門以實(shí)踐為主的自然科學(xué)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，特別是上機(jī)操作和學(xué)生自主練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力具有特別重要的意義，具體來(lái)說計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐從以下三個(gè)方面對(duì)提高課堂教學(xué)有促進(jìn)作用：
首先，利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進(jìn)入到指定位置；2.文件―新建―文件夾；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
其次，通過學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上機(jī)操作內(nèi)容后，從而形成“從理論學(xué)習(xí)、觀察演示，到解實(shí)踐操作”的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；并指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，培養(yǎng)觀察能力；最后是督促學(xué)生勤于動(dòng)手，規(guī)范操作，掌握計(jì)算機(jī)常規(guī)上機(jī)知識(shí)，熟悉常見操作方法。
最后，通過設(shè)計(jì)上機(jī)操作試題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)有目的布置幾個(gè)上機(jī)操作難度不大的習(xí)題，并對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作提出具體要求，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行較簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐，激活他們的思維，使他們的所有潛能和創(chuàng)造力都充分地表現(xiàn)出來(lái)。
關(guān)鍵詞：匯編語(yǔ)言；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方法；教學(xué)途徑；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 18-0077-01
匯編語(yǔ)言是高校計(jì)算機(jī)或者通信相關(guān)專業(yè)中的一門必修課程。匯編語(yǔ)言的主要優(yōu)勢(shì)在于其是一種底層的面向硬件的語(yǔ)言，在實(shí)現(xiàn)效率、實(shí)時(shí)控制方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過匯編語(yǔ)言的教學(xué)可以幫助學(xué)生加深計(jì)算機(jī)或者芯片的指令執(zhí)行過程和命令實(shí)現(xiàn)方式，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)單片機(jī)等課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本文結(jié)合多年匯編語(yǔ)言的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前匯編語(yǔ)言教學(xué)課程中存在的問題進(jìn)行了分析和討論，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)采用何種教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果進(jìn)行了研究。
一、匯編語(yǔ)言教學(xué)中存在的問題
（一）語(yǔ)言可理解性較差。相較于一些高級(jí)語(yǔ)言而言，匯編語(yǔ)言涉及更多的指令和偽指令，對(duì)于不同指令其語(yǔ)法規(guī)則都有所不同，代碼中還包括許多機(jī)器指令代碼或者變量地址等，這就造成匯編語(yǔ)言所編寫的程序可讀性不強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)指令不易記憶，對(duì)程序不易理解。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。由于匯編語(yǔ)言比較晦澀難懂，且其編程對(duì)象為機(jī)器，故匯編語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的硬件基礎(chǔ)知識(shí)要求更為苛刻。同時(shí)匯編語(yǔ)言的指令式編碼方式需要學(xué)生對(duì)指令進(jìn)行思想抽象和分析，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收。此外，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無(wú)所用的感覺，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使教學(xué)效果不理想。
（三）課堂教學(xué)方式死板。當(dāng)前的理論教學(xué)模式大多仍然是傳統(tǒng)教學(xué)，這就容易使學(xué)生在教和學(xué)的過程中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。當(dāng)然也有教師開始采用多媒體教學(xué)，但是其在教學(xué)中不夠注重學(xué)習(xí)的吸收能力，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)將大量的信息傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以消化。
（四）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所欠缺，實(shí)踐不足。匯編語(yǔ)言具有抽象、指令多、調(diào)試?yán)щy、可讀性差等缺點(diǎn)，而教師的授課又側(cè)重于基礎(chǔ)理論的講解，大量的時(shí)間被浪費(fèi)在這種講解上，導(dǎo)致無(wú)法突出教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)不牢固等，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、提高匯編語(yǔ)言教學(xué)效果的方法途徑分析
（一）改革教學(xué)方式。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，一門好的課程需要一種具有吸引力的、適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。匯編語(yǔ)言之所以讓人感覺枯燥和晦澀，其主要原因在于教師沒有充分掌握好教學(xué)的層次和方法，沒有在理論教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)膶?shí)例程序與學(xué)生共同探討理論應(yīng)用和程序?qū)崿F(xiàn)。
教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，通過實(shí)例的完成為學(xué)生建立學(xué)習(xí)應(yīng)用的成就感。促使學(xué)生加深匯編語(yǔ)言和匯編程序的作用及功能。例如在教授數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式和堆棧時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和讀取，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)不同存儲(chǔ)讀取方式以及不同堆棧的調(diào)用方式的區(qū)別和認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。
（二）開展互動(dòng)式教學(xué)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式需要在思想認(rèn)識(shí)上改變教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，重在培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，通過由理論教學(xué)向方法教學(xué)的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的能力。這種教學(xué)方式還能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，匯編語(yǔ)言涉及非常多的尋址指令、移位指令、控制轉(zhuǎn)移指令、中斷指令等。如果教師可以再將基本指令講完后，結(jié)合不同的實(shí)踐例題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思路設(shè)計(jì)和代碼設(shè)計(jì)，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問、加深學(xué)生對(duì)指令和實(shí)現(xiàn)思路的理解，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（三）利用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步促使多媒體技術(shù)成為當(dāng)今教學(xué)的基礎(chǔ)方式之一。多媒體教學(xué)可以利用先進(jìn)的教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式和多樣的效果展示出來(lái)。但是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的問題，傳統(tǒng)的黑板板書與學(xué)生探討也能發(fā)揮巨大的效果。因此好的課堂效果應(yīng)該是一種資源的綜合利用、多種教學(xué)手段的結(jié)合，這樣能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行集合，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。
如在講述尋址方式時(shí)，可以利用多媒體課件結(jié)合flas的形式將授課內(nèi)容進(jìn)行可視化處理，對(duì)重點(diǎn)步驟和過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，這樣就能幫助學(xué)生利用感官認(rèn)識(shí)升華理性認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行實(shí)體化，達(dá)到事半功倍的效果。
另外，由于多媒體技術(shù)可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的大量展現(xiàn)，對(duì)每一部分的內(nèi)容所分配的時(shí)間就會(huì)減少，控制不當(dāng)就容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。此時(shí)，板書的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。利用板書進(jìn)行實(shí)例編寫可以保留較長(zhǎng)的時(shí)間幫助學(xué)生消化和討論，還能夠通過每一步的書寫引導(dǎo)學(xué)生建立程序設(shè)計(jì)思路。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)。好的教學(xué)效果離不開實(shí)踐的過程。大量的實(shí)踐訓(xùn)練可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并建立正確的程序設(shè)計(jì)思想和方法。但是實(shí)踐不應(yīng)該是流于形式性質(zhì)的，而是融會(huì)貫通在教學(xué)中涉及的每節(jié)內(nèi)容、每種方式中。好的實(shí)踐培養(yǎng)方式可以在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新和寫作能力。
三、總結(jié)
在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，上述方法收到了明顯的教學(xué)效果，這表明教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)狀況進(jìn)行分析和反思，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)好匯編語(yǔ)言這門晦澀的課程。
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