時間：2023-08-02 16:18:37
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大專院校語文教學(xué)教學(xué)改革
一、大專院校語文教學(xué)改革的重要意義
大專院校為進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生準(zhǔn)確把握、理解和熟練運用語言交流的能力，在強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的同時，特別開設(shè)語文教學(xué)這門公共課程，是非常重要的，并非配比和附帶的所謂人們意識觀念中的副課。隨著科技領(lǐng)域的發(fā)展，本專業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流、專業(yè)與專業(yè)之間的理論滲透、學(xué)術(shù)成果的研究等都需要語言交流和文字的形成。大專院校語文教學(xué)改革是為了是語文教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓師生更加重視，提高認(rèn)識，讓語文教學(xué)成為專業(yè)課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保障，對學(xué)生的終身教育有著極其重要的現(xiàn)實意義。大專院校實施語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便于用文字與別人交流，是今后學(xué)習(xí)和工作的需要。因為信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代對人的言語能力提出了更高的要求，語文素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人最基本的素養(yǎng)之一。所以只有專業(yè)知識而不會閱讀、寫作和口語交際，就不能勝任具有較高智能性與挑戰(zhàn)性的專業(yè)技術(shù)工作，也就不能很好地服務(wù)于社會，從而影響自己的生存與發(fā)展，是難以實現(xiàn)理想的。
二、當(dāng)前大專語文教學(xué)存在認(rèn)識偏頗問題
客觀地講，大多數(shù)專科學(xué)生與本科學(xué)生相比語文基礎(chǔ)要差一點，語言運用能力相對較弱，這部分學(xué)生剛從中學(xué)時代過渡到專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，語文基礎(chǔ)參差不齊，且保留著中學(xué)時代學(xué)習(xí)語文的慣性思維，沒有脫離死記硬背的學(xué)習(xí)方法，無法充分發(fā)揮在理解的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)語文的能力，尤其對于未來專業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)交流等方面的應(yīng)用，仍然需要進(jìn)一步提高。但現(xiàn)實中，從學(xué)校到班級、從教師到學(xué)生，對語文教學(xué)都存在不同程度的忽視，這種認(rèn)識偏頗由來已久，教學(xué)實踐中投入的時間和精力都不足，大專院校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力僅僅停留在應(yīng)付考試或者個人興趣愛好方面，沒有從專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和發(fā)展角度去強(qiáng)化語文教學(xué)。大學(xué)院校學(xué)生參與學(xué)習(xí)語文的意識不強(qiáng)，上課學(xué)生到課率較低，認(rèn)真聽課的不多。大專院校的語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。多數(shù)語文教師認(rèn)為，大專主要是為學(xué)生傳授專業(yè)技能知識，掌握了專業(yè)技能就有了就業(yè)的本領(lǐng)，至于語文的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文的素養(yǎng)的目標(biāo)不明確，他們無法從教學(xué)中獲得成就感。因此，產(chǎn)生“敷衍教學(xué)”的思想，再加上學(xué)校對語文教學(xué)的重視和投入不夠，所以教師的積極性不夠，也缺乏任務(wù)和責(zé)任感。
三、教學(xué)設(shè)施與師資力量配備不足
大專院校是以傳授學(xué)生專業(yè)知識為主，為學(xué)生就業(yè)做好專業(yè)知識的準(zhǔn)備，所以教學(xué)設(shè)施的投入主要為專業(yè)課程教學(xué)提供服務(wù)，而語文學(xué)科教育的投入甚少，許多老師上課需要傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合信息化教學(xué)，但是由于學(xué)校在這方面投入的人力、物力、財力相當(dāng)貧乏，導(dǎo)致語文教師上課積極性不高。大專院校學(xué)生的專業(yè)知識和技能直接影響學(xué)校的就業(yè)率，是專科學(xué)校的生命線。因此，學(xué)校都極為重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，除了在人、財、物力上加大投入外，在課程設(shè)置上也給予充分的考慮。而語文教育對學(xué)生未來就業(yè)沒有明顯的幫助，很少受到相關(guān)部門的重視，教材的選擇隨機(jī)性大，課時不足。為滿足專業(yè)知識和技能教育的需要，大專院校引進(jìn)的專業(yè)技能教師較多，公共課程中語文學(xué)科的教師偏少，且多數(shù)是大專、本科畢業(yè)生，高學(xué)歷、高職稱的資深教師極少。語文學(xué)科建設(shè)缺乏有經(jīng)驗、有資歷的學(xué)科帶頭人，年輕教師經(jīng)驗不足，需要進(jìn)一步摸索語文教學(xué)與專業(yè)建設(shè)結(jié)合的有效途徑。
四、大專院校語文教學(xué)改革的幾點建議
1.提高認(rèn)識，重新定位大專語文課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)
在大專語文課程教學(xué)改革過程中，必須改變傳統(tǒng)觀念，首先從思想上提高認(rèn)識，高度重視語文學(xué)科在人文素質(zhì)教育中的重要性。大專語文教學(xué)不只是其他專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)的陪襯，不是可有可無的副課。大專院校開設(shè)語文課程不能象征性地作擺設(shè)，必須明確加強(qiáng)語文教學(xué)是為了更好地學(xué)好專業(yè)課程，是提高新世紀(jì)人才素質(zhì)和文化素養(yǎng)的必要基層課程，是提高大專院校學(xué)生的基本語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的一門重要公共課程。只有對大專院校語文課程教學(xué)的目標(biāo)有了清楚的認(rèn)識，語文教學(xué)工作才有責(zé)任感和正確方向。教師要革新教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教育要發(fā)展，觀念要先行，?？茖W(xué)校要想辦出自己的特色，首先要在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面下功夫，現(xiàn)代學(xué)校培養(yǎng)人才既要有長效觀念，同時也要關(guān)注社會發(fā)展的需求，尤其?？茖W(xué)校，必須以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革。應(yīng)逐步突出專業(yè)性和實用性，為社會培養(yǎng)有用人才，為學(xué)生就業(yè)提供理想教學(xué)環(huán)境，要高度重視語文學(xué)科在?？茖W(xué)校教育教學(xué)改革過程中的重要地位，進(jìn)一步明確語文學(xué)科在專科學(xué)校整體教育發(fā)展中的任務(wù)和目標(biāo)。
2.加強(qiáng)師資力量改革傳統(tǒng)教學(xué)方法
大專院校的語文教學(xué)改革需要從語文教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合的角度尋找突破口，選擇與專業(yè)課程結(jié)合的語文教材，所選教材應(yīng)注意突出時代性、人文性、實用性，同時也要注意教材的延伸性和開放性等特點。教學(xué)改革需要既懂一些基本的專業(yè)知識又具有很強(qiáng)的語言實踐運用能力和文學(xué)功底的優(yōu)秀語文教師，這是時展的需要和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的基本要求。大專院校語文教學(xué)改革不僅需要改變傳統(tǒng)觀念，更要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，讓現(xiàn)有的語文教師和其他專業(yè)教師受到同等待遇，為語文教學(xué)的發(fā)展提供最強(qiáng)有力的保障。這是一項長期的教育改革工程，需要各部門多方努力才能實現(xiàn)。大專院校的語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和社會實踐需要，結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓語文課成為學(xué)好其他專業(yè)課程的有效輔助基礎(chǔ)課程，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
大專院校語文教學(xué)改革需要面對實際，一方面要符合時展的需要，另一方面要與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容實施資源整合，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高語文學(xué)科在大專院校整體教育中的地位和作用，緊跟時展步伐，重視專業(yè)技術(shù)課程與語文基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合的探索，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，采取有效措施，推動大專院校語文教學(xué)改革，培養(yǎng)新世紀(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、語文教育目的的再認(rèn)識
語文課在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生涯中一直是非常重要的課程,作為基礎(chǔ)學(xué)科,它的地位毋庸置疑,關(guān)于這一點無論是學(xué)生還是教師已經(jīng)形成共識。原因在于語文教育的識字、閱讀以及語言表達(dá)等基本功能,是每個人學(xué)習(xí)和生存的必備工具。語文課在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段,以培養(yǎng)學(xué)生的識字和基本的閱讀、寫作能力為主,而在高等教育階段,閱讀能力、寫作能力以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)是語文課的重要目標(biāo)。
人們習(xí)慣上認(rèn)為,大學(xué)生已經(jīng)學(xué)過近十年的語文了,閱讀和寫作應(yīng)該不成問題,而當(dāng)前的現(xiàn)狀卻是:隨著考試壓力的不斷加大和媒體功能的增強(qiáng),學(xué)生除了教材上所讀的文章外,課外的閱讀量非常有限,大量的課余時間投入到作業(yè)和補習(xí)班中,剩余的少得可憐的時間花費在電視、電腦上,真正的自由的閱讀幾乎沒有。寫作方面也是如此,除了語文教師規(guī)定的作文,又有幾個學(xué)生自己練習(xí)寫作呢?而且,在近年大學(xué)擴(kuò)招的大背景下,招生規(guī)模的擴(kuò)大所帶來的一個突出的現(xiàn)象是學(xué)生素質(zhì)的普遍下降,反映在語文上的,是部分學(xué)生出現(xiàn)了識字、閱讀、寫作能力很低,一些本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段獲得的必備知識需要在大學(xué)補課。在這種情況下,大學(xué)語文的提高學(xué)生閱讀、寫作能力和分析、鑒賞文章的教學(xué)目標(biāo),不得不做必要的調(diào)整。
所以,在大學(xué)語文課堂上教師必須花費很多的時間給學(xué)生講解字詞,至于分析鑒賞、培養(yǎng)審美能力乃至人文精神已成為一種奢求。這與大學(xué)語文的教育目的是相悖的。這種現(xiàn)實說明,語文在大學(xué)階段的使命是任重道遠(yuǎn)的,而且有些悲壯的意味。我們不僅要問,在提倡素質(zhì)教育的21世紀(jì),在鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天,語文教育的目的是什么?是不是還應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的識字、閱讀、寫作、鑒賞上,是否應(yīng)該在弘揚人文精神方面做出自己的一份貢獻(xiàn),承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任,這是大學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。
二、大學(xué)語文教育與外語專業(yè)教育的融合
在外語院校,學(xué)生普遍存在漢語閱讀、寫作能力較弱的問題,雖然外語專業(yè)教師認(rèn)識到應(yīng)該加強(qiáng)母語的學(xué)習(xí)并一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)母語的重要性,但學(xué)生對這個問題的認(rèn)識顯然存在明顯不足。這就需要語文教師和外語專業(yè)教師一起努力,改變學(xué)生的錯誤看法,帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。
語文是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)。漢語和其它語言一樣,作為一種語言在本質(zhì)上是相同的。學(xué)習(xí)一種語言,主要是這種語言的口語表達(dá)、書面表達(dá)以及吸收以其為載體所傳達(dá)的信息。無論是語言表達(dá)還是信息的獲取,母語往往起著決定作用。中國人學(xué)習(xí)外語時,漢語的思維習(xí)慣對運用外語進(jìn)行思維和寫作既有限制又有促進(jìn)。我們自幼在漢語的環(huán)境中成長,漢語的思維定勢對學(xué)習(xí)另一種語言的負(fù)面影響是毋庸置疑的,但是從另一方面看,如果良好的漢語表達(dá)習(xí)慣和優(yōu)秀的文學(xué)寫作、鑒賞能力對外語學(xué)有裨益。比如翻譯強(qiáng)調(diào)“信”、“達(dá)”、“雅”,這可以說是語言翻譯的最高境界。一種外語譯為漢語,無論譯者對這種語言的掌握如何熟練,如果他的漢語水平一般,他的作品不可能優(yōu)秀。漢語譯為外語也是如此,如果沒有對漢語字詞句以及篇章的準(zhǔn)確理解,想要精品也是不可能的。外語寫作也是如此,在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),那些漢語作文寫得優(yōu)秀的學(xué)生,他的外語作文也同樣精彩。但在外語院校,專業(yè)課的學(xué)習(xí)畢竟是首位的,我們不可能要求學(xué)生把大部分時間用在語文學(xué)習(xí)上,課程設(shè)置上也不可能開設(shè)太多課程,這就需要語文教師在有限的教學(xué)時間內(nèi),運用先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的方法,把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)軌道上來,使他們即使在沒有語文教師的引導(dǎo)和督促也能夠自主學(xué)習(xí),從而使他們能夠在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有更快的進(jìn)展,實現(xiàn)語文教育和外語學(xué)習(xí)的互動。
三、大學(xué)語文課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法
“大學(xué)是最具保守的地方”,這是西方學(xué)者對大學(xué)的評價。我國大學(xué)的保守相對于西方有過之而無不及。陳至立在談到知識經(jīng)濟(jì)時代中國高等教育面臨的挑戰(zhàn)時指出:“當(dāng)前的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法,與提高整個中華民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動社會全面進(jìn)步的要求還不相適應(yīng)。提高人才的知識創(chuàng)新能力和加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng),也迫切要求改革教學(xué)和課程體系及教學(xué)方法。”〔1〕近年來,隨著改革開放的不斷深入,社會對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼聲越來越高,對創(chuàng)新型人才的理解也不盡相同,
筆者認(rèn)為,創(chuàng)新是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,必須以傳統(tǒng)為依托,離開傳統(tǒng)無所謂創(chuàng)新。而傳統(tǒng)是所有遺存知識的總稱,它包括知識、方法、技術(shù)和思維方式等。而現(xiàn)代社會所要求的創(chuàng)新人才是能夠適應(yīng)社會發(fā)展、思維靈活、有主見、有超前意識、有較強(qiáng)實踐能力的人。實際上這也是素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。在外語院校從事大學(xué)語文課教學(xué)也必然以此為依歸,教育者應(yīng)結(jié)合外語院校的特點,在大學(xué)語文教材的編 定、授課方式的選擇以及課外閱讀和實踐的引導(dǎo)等方面有所改進(jìn)。
(一)外語院校大學(xué)語文教材的編排
國內(nèi)大學(xué)語文的教材種類很多,編排的方式不盡相同。但共同之處是落后,如在篇章的選擇上,除了編者不同外,基本是一個面孔。最關(guān)鍵的一點是缺乏針對性,文理工科使用的是一個教材,沒有考慮使用者的專業(yè)特點。外語院校的特殊性上文有所論述,編訂適合外語專業(yè)的教材最重要的是根據(jù)這些特殊性選擇合適的篇章。
古詩文的選擇可以從兩個方面考慮:一是語言精練;二是文學(xué)性較強(qiáng)。語言精練是針對外語專業(yè)對語言掌握的高標(biāo)準(zhǔn),文學(xué)性強(qiáng)是考慮到提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。如賈誼的《過秦論》,李斯的《諫逐客疏》、張若虛的《春江花月夜》都是比較適合的,而如屈原的《離騷》、司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等在 中國文學(xué)發(fā)展史上有重要地位,但是學(xué)生理解非常困難、實用性不強(qiáng)的文章,可以不選。
現(xiàn)當(dāng)代詩文的選擇與古詩文的標(biāo)準(zhǔn)大致相同,應(yīng)該注意的是剔除那些雖然在現(xiàn)代歷史上是名人,而其文章的政治意味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文學(xué)性的。因為語文課畢竟不是政治課,不應(yīng)該承擔(dān)政治課的任務(wù)。在當(dāng)代作品的選擇上,篇目的比例應(yīng)該加大,中國歷來存在厚古薄今的思想,認(rèn)為今人的文章不如古人,這種認(rèn)識過于貶低當(dāng)代作家,很多當(dāng)代作家的文章寫得很優(yōu)秀,如賈平凹的散文《丑石》,不比魯迅的《一件小事》差,筆者認(rèn)為,無論從思想和藝術(shù)上前者都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了后者。
外國文學(xué)篇章的選擇上,在堅持上面的兩個標(biāo)準(zhǔn)同時,一方面要加大在教材中所占的比重,可以分為精讀和泛讀兩個部分;一方面要注意譯者。翻譯是另一種創(chuàng)作,翻譯質(zhì)量高低既取決于譯者的外語水平,也與譯者的中文水平密切相關(guān)?，F(xiàn)在,很多國外的名著名篇都有幾種譯本,這就需要編者獨具慧眼,取其真正達(dá)到“信”、“達(dá)”、“雅”標(biāo)準(zhǔn)的作品,這方面,只依靠中文學(xué)者努力是不夠的,還需要外語專業(yè)學(xué)者的幫助。
此外,所有篇章的選擇必須把握“德”的尺度。對“德”的要求應(yīng)該是素質(zhì)教育所追求的崇高境界。古人有“文以載道”、“道德文章”的說法,都是強(qiáng)調(diào)文章所蘊含的道德標(biāo)準(zhǔn)對人潛移默化的影響。這種影響是“化”,注重內(nèi)心的改變,它是“潤物細(xì)無聲”的,它的作用是持久的,它往往比空洞的道德說教有效得多。
(二)授課方式的多樣化
現(xiàn)在各大學(xué)一般仍沿用傳統(tǒng)的授課方式,即以教師講授為主,并沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性,也不符合現(xiàn)代教育提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的要求。這種絕大部分由教師單一講授的方式,形式上是重復(fù)基礎(chǔ)教育階段“教師牽著走”、“填鴨式”的方法,使學(xué)生感到單調(diào)乏味,與大學(xué)的自由、民主、獨立的學(xué)術(shù)精神相違背,也與學(xué)生對大學(xué)的理想存在巨大的落差,所以一些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育是高中教育的重復(fù),缺乏新鮮感。知識經(jīng)濟(jì)的到來要求高校必須進(jìn)行教學(xué)改革,這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要步驟。教學(xué)改革的核心是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在改革過程中,要打破舊的教學(xué)行為模式,建立適合培養(yǎng)高素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)行為方式,必須把不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和想象力的教學(xué)方法淘汰。這就要求語文教師在教學(xué)方法上改變單一的模式,采取靈活多樣的教學(xué)手段。而外語院校的小班制給我們提供了新的契機(jī)。外語院校每個班級的人數(shù)一般在25名左右,這使教師具備充分的了解每個學(xué)生個性特點的可能,授課時可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)真正實現(xiàn)因材施教,也使得教師能夠采取有效的、靈活的教學(xué)手段。
1?多媒體的應(yīng)用
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,教育技術(shù)的不斷更新,使一般高校都配有多媒體教室,教師在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇用電腦制作課件,把與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、音樂以及影像片段整合到一起,實現(xiàn)授課內(nèi)容信息量的最大化。如講解徐志摩的《再別康橋》,教師可以先簡單介紹一下,然后讓學(xué)生看屏幕上關(guān)于徐志摩生平的詳細(xì)介紹,使學(xué)生對徐志摩有全面的了解,在此基礎(chǔ)上學(xué)生朗讀《再別康橋》,播放名家朗誦的錄音,讓學(xué)生體會詩人在詩中所要表達(dá)的情感。再播放有關(guān)徐志摩的影視片段,做進(jìn)一步的分析、評價。在沒有多媒體的院校,退而求其次,可以利用錄音機(jī)、幻燈機(jī)等設(shè)備。
2?以學(xué)生為主體的實現(xiàn)
并不是所有的篇章都可以把文字、聲音、圖像融為一體,如記載孔子言行的《論語》,它主要是談為人處世的原則、修身從政的標(biāo)準(zhǔn),特別是其中提出的道德觀念,不同時代、不同的人的理解也有很大的差別,對于這類文章可以采取以學(xué)生討論為主,教師指導(dǎo)為輔的原則,把學(xué)生分成幾組,自由發(fā)表見解。由于班級人數(shù)較少,教師可以分組指導(dǎo),并要求學(xué)生把自己的觀點系統(tǒng)化,最終形成書面材料。
在授課方式上,教師可以根據(jù)講授內(nèi)容靈活掌握。無論以哪種方式,教師心中必須把學(xué)生放在第一位,改變過去那種“過分重視認(rèn)知過程,忽視感受、體驗過程;重視單向的傳遞、灌輸過程,輕視雙向的交流啟迪過程?！薄?〕教師的教學(xué)必須考慮到學(xué)生的需要,考慮課堂信息量是否充分,學(xué)生是否能自主表達(dá)見解,是否利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)教師對學(xué)生課外閱讀與實踐的引導(dǎo)和評價
課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教師教學(xué)任務(wù)的完成,對學(xué)生課后閱讀和實踐的指導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸。課堂的時間非常有限,大學(xué)生可以自由支配的時間很多。雖然西方有人認(rèn)為大學(xué)的特點應(yīng)該是“有組織的無政府狀態(tài)”,學(xué)生們有權(quán)“決定是否學(xué)習(xí)、何時學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么”〔3〕。我國高校普遍存在的問題是,大學(xué)生在利用課余時間上具有盲目性、隨意性,特別是大一的學(xué)生,剛到一個陌生的環(huán)境中,新事物接踵而至,在課外如何學(xué)習(xí)的問題上往往無所適從,這就需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
? 1?教師要對學(xué)生的閱讀興趣調(diào)查分類
學(xué)生的閱讀興趣往往是不同的,有的喜歡古代的作品,有的對現(xiàn)代作品感興趣。所以教師有必要以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的關(guān)注點,根據(jù)不同的興趣開出相應(yīng)的書目,讓每個學(xué)生都能從教師指導(dǎo)的書目中找到自己感興趣的書。閱讀只是課外學(xué)習(xí)的一部分,更重要的是把讀書的感想表達(dá)出來,表達(dá)的方式可以是口語表達(dá),也可以是書面文字,可以在課堂上即興演講,也可以在報刊、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)的BBS發(fā)表。
2?教師要對學(xué)生的實踐加以評價
1.1重新認(rèn)識語文教育的對象
多元化文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了我國很多學(xué)者的思想，面對當(dāng)前的高校教育，大學(xué)生普遍反映出抵制的心理，認(rèn)為在這個時代快速發(fā)展的今天，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有實際的應(yīng)用價值，不能與自己的利益產(chǎn)生直接關(guān)系，使得語文的教育一直處于停滯不前的狀態(tài)。所以，高校在對語文教育專業(yè)教學(xué)模式的改革過程中，要充分了解時展給大學(xué)生帶來的影響，結(jié)合大學(xué)生心理的變化，重新定位教育的對象，改善高校教育的方式。然而，在現(xiàn)實生活當(dāng)中，很多大學(xué)生都想通過高校的教育來提高自己的綜合素質(zhì)，增加自己在社會當(dāng)中競爭的資本，為自己爭取一個有發(fā)展的前程，這時，大學(xué)生的心態(tài)就會產(chǎn)生變化，高校要及時抓住學(xué)生的這種心理，積極的探索出可以提高語文教育的方法。
1.2重新設(shè)計大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容
隨著時代的發(fā)展，社會上派生出很多新鮮的事物，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，高校安排的課時比較輕松，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較少，使學(xué)生不斷豐富了自己的日常生活?？萍嫉陌l(fā)展，方便了人們之間的通信功能，學(xué)生之間也加強(qiáng)了溝通和了解，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度比較松懈，所以，大學(xué)語文教育專業(yè)的教學(xué)改革過程，就要重新設(shè)計大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。
1.3完善大學(xué)語文教學(xué)的管理體系
大學(xué)語文教學(xué)的過程中，要顯示出專業(yè)的師范性、高教性，通過語文教育使大學(xué)生可以熟練的掌握語文教學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，在未來的從業(yè)過程中，增加語文專業(yè)教學(xué)的實用性。與此同時，要使學(xué)生充分了解到語文專業(yè)的發(fā)展前景和趨勢，可以獨立的分析語文教學(xué)過程中遇到的困難，鍛煉學(xué)生的綜合能力。大學(xué)語文教學(xué)的管理體系要結(jié)合語文教學(xué)的實際情況，實現(xiàn)體系的健全目標(biāo)，以教學(xué)生學(xué)好語文為基本任務(wù)，學(xué)體系。通過教學(xué)體系的完善，使學(xué)生對語文基礎(chǔ)理論知識、學(xué)習(xí)的方法和技巧都可以扎實的掌握，提高學(xué)生對語文知識教育的理解和運用語言的能力，形成良好的語文基本素質(zhì)，同時高校應(yīng)該加強(qiáng)語文知識與實踐的結(jié)合，通過實際的應(yīng)用來使學(xué)生體會知識的重要性，并且也會加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多元化教學(xué)背景的影響下，大學(xué)語文教育專業(yè)的教學(xué)改革要迎合社會發(fā)展的需求，改革也要朝著科學(xué)化、信息化的方向發(fā)展，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教育課程，形成開放式的教學(xué)模式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性體現(xiàn)，完善教育改革的體系。
二、高校語文教學(xué)過程中存在的問題
2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊
在大學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的數(shù)目非常多，在教師授課的過程中，不能兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得大學(xué)生對于語文知識的掌握情況各不相同。學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力以及對語文知識的理解能力，都直接影響著學(xué)習(xí)的效果，在語文教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在語言表達(dá)能力方面存在著明顯的不足，設(shè)計的專業(yè)文案也不能很好的體現(xiàn)出語文教學(xué)的意義。針對這種情況，大學(xué)語文教育的教學(xué)改革就要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，設(shè)定合理的課程，來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，對學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，采取專門的專業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)其語言和文字表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其可以掌握語文學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)生之間也要形成互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，成績好的學(xué)生可以幫助成績差的學(xué)生，在課下通過討論的方式，使大家可以更充分的學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識。
2.2高校忽視語文教育的重要性
隨著多元化時代的發(fā)展，人們追求利益的方法越來越多，在實際的生活中，語文專業(yè)教育的實用性不能得到很好的應(yīng)用，使得高校漸漸忽視了語文教育的重要性，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神都不高，使得我國高校語文專業(yè)的教育模式始終沒有改善。教師的教學(xué)積極性不高，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)也保持消極的態(tài)度，對開設(shè)的教育課程沒有足夠的興趣，學(xué)習(xí)的過程也不能很好的探索知識的重點和要點。所以，高校要加強(qiáng)對語文教育的重視，提供語文教師的綜合教學(xué)能力，不斷探索專業(yè)人才的培養(yǎng)方法，借鑒其他高校優(yōu)秀的教學(xué)典范，結(jié)合自身教育的實際情況，加強(qiáng)高校的教學(xué)水平。
2.3教材的選擇不能很好的貼合實際
隨著大學(xué)語文教育專業(yè)教學(xué)改革工作的開展，發(fā)現(xiàn)了很多我國高校在教育過程中存在的問題。其中，高校語文教育教材的選擇上面，就存在著很大的弊端。教材上體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，與實際社會的發(fā)展不能很好的連接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能應(yīng)用到今后的從業(yè)工作當(dāng)中，很大程度上降低了語文教育的效果。所以，大學(xué)教材的選擇應(yīng)以實用性為基本，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，要結(jié)合現(xiàn)在時展的特點去選擇。
三、多元化背景給大學(xué)語文教育專業(yè)教學(xué)改革帶來的影響
3.1使大學(xué)語文教育專業(yè)意識到了教學(xué)的誤區(qū)
多元化的發(fā)展背景，使大學(xué)語文教育專業(yè)發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)過程中的誤區(qū)，比如：應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人發(fā)展，鍛煉學(xué)生對語文知識的理解和分析能力，加大語文教育的實用性，使學(xué)生走入工作崗位之后，可以更好的利用語文專業(yè)知識，從而完成教學(xué)任務(wù)。這些教學(xué)的誤區(qū)，都是導(dǎo)致高校語文教學(xué)水平低的重要原因，所以，大學(xué)語文教育專業(yè)要結(jié)合時代的發(fā)展，從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，探索最適合大學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的方法，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。
3.2加快了教學(xué)改革的步伐
社會的快速發(fā)展，促進(jìn)了我國很多領(lǐng)域的進(jìn)步，同時人們也更加重視高校教育，希望自己的子女通過大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為自己謀取一個好的前程，使得高校的大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加。在這個過程中，社會各界也更加關(guān)注高校的教育情況以及專業(yè)知識的實用性，這些因素的影響都加快了高校教學(xué)改革的步伐，使其進(jìn)行了大量的探索工作，改善了教學(xué)方法。事實驗證了高校改革措施的實行非常有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，通過對教師教學(xué)理念的改革，對教師教學(xué)模式的改革，以及教材選擇方面的一系列改善措施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文教育知識的效果，使語文知識可以更好的應(yīng)用在學(xué)生從業(yè)的教育工作當(dāng)中。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)； 競爭力； 轉(zhuǎn)變；
近幾年全國各大專院校紛紛設(shè)置文秘專業(yè)，可相對于文秘專業(yè)的遍地開花，文秘學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力一直不是很理想。雖然從每年各大專院校統(tǒng)計的就業(yè)率來看，文秘學(xué)生的就業(yè)率一直不錯，特別是與一些冷門專業(yè)相比，但我們都知道，就業(yè)率與就業(yè)競爭力是兩個概念。文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力不強(qiáng)一方面表現(xiàn)在擔(dān)任秘書職位的報酬不高，另一方面表現(xiàn)在文秘學(xué)生就業(yè)時往往專業(yè)不對口，從事營銷、后勤等不對口專業(yè)的比例比較高。與此形成鮮明對比的是我國各行各業(yè)對秘書的需求一直較大。據(jù)《北京青年報》報道,在外企服務(wù)公司（FESCO）每年推薦的幾千名外聘員工中，秘書職位需求占總需求量的45%以上，秘書的月薪也從2000元漲到8000元，甚至12000元以上不等。（來源：北青網(wǎng)）為什么文秘專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難以擔(dān)當(dāng)秘書特別是高級秘書的工作？為什么在外企從事文秘工作的大多學(xué)的是英語或其它專業(yè)?由此可見如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力使之成為“夠格”秘書已經(jīng)成了當(dāng)下大專院校文秘專業(yè)亟待解決的課題。本人認(rèn)為要提高文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力作為教育方在教學(xué)觀念、方法上要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。
一.由側(cè)行政培養(yǎng)向側(cè)商務(wù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變
根據(jù)秘書的工作領(lǐng)域劃分，秘書一般分為行政秘書、商務(wù)秘書等，我國傳統(tǒng)的秘書從事的基本是行政輔助工作，所以長期以來，在文秘教學(xué)上也比較重視行政素質(zhì)方面的培養(yǎng).比如《公文寫作》這門文秘專業(yè)的核心課程，無論是教材的選擇還是教學(xué)時間的安排，施教方往往把擬寫行政公文作為重頭戲。其實現(xiàn)在的文秘學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入國家機(jī)關(guān)、國有或集體事業(yè)單位的機(jī)會不多，大多數(shù)是進(jìn)入私企工作，很少有機(jī)會擬寫行政公文。所以我們在教學(xué)上要改變傳統(tǒng)觀念，把文秘專業(yè)的學(xué)生定位為合格的應(yīng)用型商務(wù)秘書人才。與其它行業(yè)秘書比較，商務(wù)秘書處于重營利、重競爭、變化無常的商業(yè)環(huán)境之中，這對其能力素質(zhì)提出了更高的要求。要想成為一名合格的商務(wù)秘書除了要具備基本的秘書專業(yè)知識和技能，比如辦公自動化知識、應(yīng)用文寫作技能等，還要具備較強(qiáng)的語言運用能力、溝通協(xié)調(diào)能力和人際交往能力，具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力、較高的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，初步掌握現(xiàn)代管理基礎(chǔ)與國際商務(wù)知識。其中創(chuàng)新、應(yīng)變能力是商務(wù)秘書高于行政秘書最核心的能力要求。所以學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)取消《報紙編輯》、《廣告學(xué)》等不太實用的課程，把《商務(wù)溝通》、《秘書禮儀》、《商務(wù)文書》、《國際貿(mào)易實務(wù)》等旨在培養(yǎng)以上能力的課程納入重點學(xué)習(xí)課程范疇。
二.由培養(yǎng)全面發(fā)展的秘書向培養(yǎng)專業(yè)型秘書轉(zhuǎn)變
文秘專業(yè)的學(xué)生什么都要學(xué)，但什么都學(xué)不精或者不要求學(xué)精，這是當(dāng)前文秘教學(xué)的無奈現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀是導(dǎo)致科班出身的文秘學(xué)生卻在文秘招聘市場上競爭力不強(qiáng)甚至低下的首要原因?，F(xiàn)代企業(yè)對秘書的要求，更趨向于專業(yè)化,而且不同行業(yè)的公司也對秘書提出了各自專業(yè)知識方面的要求。例如，咨詢、法律等行業(yè)，對秘書成熟得體的辦事作風(fēng)和對信息的攝取整理能力提出了較高要求；通訊、電腦等行業(yè)，越來越希望秘書能利用其掌握的這些方面的知識幫助它們解決具體實際問題；而外企對秘書的要求不僅有行業(yè)專業(yè)知識方面的，而且希望秘書能掌握英語。
所以，學(xué)校應(yīng)該由培養(yǎng)全面發(fā)展的秘書向培養(yǎng)專業(yè)型秘書轉(zhuǎn)變。學(xué)校在新生進(jìn)校伊始就應(yīng)向他們灌輸這樣一個現(xiàn)狀：有專長的秘書更受市場歡迎，而且對秘書的職業(yè)發(fā)展更有競爭力;同時學(xué)校在教學(xué)過程中要刺激學(xué)生的學(xué)精愿望,其中最有效的辦法就是開展各類競賽并鼓勵學(xué)生積極參與，比如辦公自動化、秘書形象與禮儀、商務(wù)英語口語競賽等。
三.由培養(yǎng)事務(wù)向培養(yǎng)信息化服務(wù)轉(zhuǎn)變
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會已慢慢進(jìn)入信息化時代。作為現(xiàn)代秘書，尤其是現(xiàn)代高級秘書，衡量秘書職業(yè)能力的主要指標(biāo)之一是提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)。而秘書要提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)需具備三方面的能力：獲得信息的能力、篩選信息的能力和處理運用信息的能力。因此學(xué)校要注重秘書信息技能的教學(xué)和實訓(xùn)。學(xué)校要求學(xué)生掌握的信息技能有兩方面：一是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)目前是秘書獲得單位和社會信息最方便快捷最有效的途徑，對秘書提高工作效率起著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)校要設(shè)法培養(yǎng)文秘學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識，提高其運用網(wǎng)絡(luò)的能力。二是基本的軟件操作技能。文秘學(xué)生必須全面熟練掌握辦公自動化軟件以保證日常辦公事務(wù)順利開展，同時還要努力掌握通訊軟件、數(shù)據(jù)庫軟件等用于管理秘書工作的信息資源。
四.由辦文辦會辦事并重向加強(qiáng)辦事教學(xué)轉(zhuǎn)變
高校秘書理論與實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)辦文辦會辦事三足鼎立的狀態(tài)，但事實是在具體教學(xué)中往往側(cè)重辦文而忽略辦事，同時把辦事簡單等同于機(jī)械化操作和事務(wù)，這當(dāng)然同文書規(guī)范易授而事務(wù)繁復(fù)難教有關(guān)，但是如何機(jī)巧地處理繁復(fù)的事務(wù)對走向職場的學(xué)生恰恰是非常重要的。那么如何加強(qiáng)教學(xué)中的辦事這一塊內(nèi)容，真正提高文秘學(xué)生的辦事能力呢？
首先，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)。辦事能力是在處理具體的事件過程中逐步提高的。文秘專業(yè)的應(yīng)用性極強(qiáng)，實訓(xùn)教學(xué)是從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般的過程，根本目的是化知識為才能，讓學(xué)生提早熟悉社會、積累實踐經(jīng)驗并形成職業(yè)能力。
長期以來，由于種種原因人們對秘書專業(yè)的性質(zhì)認(rèn)識不足，沒有將它當(dāng)成職業(yè)教育而是把它當(dāng)成學(xué)科教育，尤其是在一些本科院校，從理論和概念入手，先抽象后具體，先一般后個別，在教學(xué)過程中，以理論知識評價與考核為主要手段培養(yǎng)秘書人才，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。有些高校三、四年的學(xué)制竟未安排一次實訓(xùn)，有些學(xué)校雖安排了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但放羊式的管理形式大于意義，無法真正提高學(xué)生的辦事能力。為了成功實現(xiàn)實訓(xùn)的教學(xué)意義，建議設(shè)置文秘專業(yè)的學(xué)校必須籌建文秘實訓(xùn)室，同時可采用項目實訓(xùn)法、案例教學(xué)法和情景模擬法等諸如此類的實訓(xùn)教學(xué)方法。
其次，應(yīng)在辦事教學(xué)中著重傳授辦事的藝術(shù)。秘書人員要使辦事取得滿意的成效，不僅要使用現(xiàn)代的工具，還需要研究辦事的藝術(shù)技巧。有人將秘書工作概括為“秘書工作＝30％藝術(shù)十70％技術(shù)”，而秘書所需的技術(shù)其實不具有非常高的含金量，所以區(qū)分秘書工作能力高低的恰恰是這30％的藝術(shù)。教學(xué)者要運用豐富的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會具體的處事方法。比如作為領(lǐng)導(dǎo)與員工、部門與部門的樞紐，秘書的溝通特別是口頭語言溝通的技巧顯得尤其重要，有時領(lǐng)導(dǎo)普通話不過關(guān)，又在電話中指示秘書完成好幾樣任務(wù)，為了確保執(zhí)行任務(wù)的準(zhǔn)確性，秘書應(yīng)該怎么做？比如有些客人沒有提前約好，但他直接到公司說找領(lǐng)導(dǎo)談的事很重要，秘書又該怎么做？
我校護(hù)理專業(yè)大專班剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生平均年齡在16周歲左右，正值青春期。青春期是人的第二個生長高峰期，學(xué)生在這個階段不但身體快速發(fā)育，心理的變化也很微妙，很多學(xué)生就是從這個年齡段變得叛逆。他們就像一顆小樹苗，這個階段很容易“長歪”，需要班主任精心地呵護(hù)和培育才能長成參天大樹。另外，這些學(xué)生剛剛經(jīng)歷中考，可以說是第一次面臨人生的重要選擇，而初中班級大部分同學(xué)走進(jìn)高中校園，他們內(nèi)心容易出現(xiàn)掙扎、對人生充滿懷疑。這個階段也是大部分學(xué)生第一次離開父母完全融入集體生活，沒有了父母在身邊時刻噓寒問暖，很多孩子心理上產(chǎn)生了孤獨感，在這個特殊的年齡，學(xué)生就像人生到了岔口，教師能否引導(dǎo)好可能會直接影響到學(xué)生今后的人生，所以，品德教育對我校護(hù)理專業(yè)大專班的孩子來說尤為重要。
二、我校護(hù)理專業(yè)大專班品德教育方法
1.班主任以身作則
班主任是班級的一盞明燈，我們經(jīng)常談笑說，什么樣的班主任帶什么樣的班，班里的學(xué)生都像班主任。沒錯，事實確實如此。有這么一個小故事，在全家坐在一起吃飯的時候，媽媽用一個破碗盛點飯讓奶奶單獨在角落里吃，有一天，媽媽看到自己的孩子在收拾破碗，問他在干什么，孩子回答說，我在收拾破碗將來給你盛飯用，自那以后，媽媽就把奶奶請到桌子上和大家一起吃飯了。如今家長的品性對孩子的深遠(yuǎn)影響已經(jīng)得到社會廣泛的認(rèn)可，同理，班主任的品德也會深刻地影響到班級的每一位學(xué)生，所以，要想做好學(xué)生的品德教育工作，首先班主任要具備高尚的品德以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格自律，我們希望學(xué)生成為怎樣的人，我們就要當(dāng)表率先做這樣的人。所以，抓班級品德的第一步是班主任要嚴(yán)格自律，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
2.實際管理應(yīng)用
（1）愛護(hù)公共衛(wèi)生的品德教育。教師可以通過理論教導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣辨是非，君子有可為有不可為。比如說，我們經(jīng)常在坐公交車時會看到有些人把垃圾隨手扔到車窗外，這是一種不好的習(xí)慣，會使清潔工到馬路中間撿垃圾時發(fā)生危險事件。而且若人人如此，地球?qū)兊捏a臟，最終影響我們自己。孩子的思想缺乏遠(yuǎn)見性和理論性，班主任的職責(zé)就是把這個道理講明白。教室是大環(huán)境的縮影，通過衛(wèi)生品德的教育，我發(fā)現(xiàn)，班里的同學(xué)除了能夠及時完成自己的衛(wèi)生任務(wù)，在日常生活中也能夠嚴(yán)格自律，保持環(huán)境衛(wèi)生，給值日的同學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。
（2）維持紀(jì)律、提高學(xué)習(xí)成績的品德教育。我校住校生占全校學(xué)生的90%左右，學(xué)校在晚間設(shè)置了3個小時左右的自習(xí)課程，由于這些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們晚自習(xí)的效率不高，主要表現(xiàn)在走神、犯困、說話等幾個方面。通過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自習(xí)課上的表現(xiàn)與他們對學(xué)習(xí)的重視程度有密切關(guān)系，而對學(xué)習(xí)重視與否與品德認(rèn)知有很大的關(guān)系。對此，我首先用品德理論繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生思想意識，然后結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生自省。我班大部分學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，所以我特地在課堂上帶領(lǐng)大家在黑板的左上角畫了一顆麥穗，代表家庭的物質(zhì)生活是父母辛苦創(chuàng)造的，父母的辛勤勞動，為社會和家庭做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上想走神或睡覺的時候看一下這個麥穗，就能明白自己不是一個人在奮斗，而且努力學(xué)習(xí)也是孝敬父母的一種表現(xiàn)。通過類似的品德教育不斷鞭策學(xué)生，使之學(xué)會成長，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.品德教育結(jié)果
（1）進(jìn)行“品德教育對學(xué)生學(xué)習(xí)成績造成影響”的實驗。實驗對象：我校09級大專2班全體同學(xué)，班級人數(shù)52人。實驗時間：整個學(xué)期。實驗方法：以上一次成績?yōu)橐罁?jù)，將同學(xué)分成平均成績均等的4個小組，每組13人。隨機(jī)抽取兩個小組為實驗組（1組和4組），其余兩個為對照組（2組和3組）。對實驗組學(xué)生進(jìn)行密切觀察，長期以小組活動或者個人談話的方式進(jìn)行品德教育，將品德教育與學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；而對對照組學(xué)生只進(jìn)行班級常規(guī)管理。在學(xué)期末對實驗組和對照組的學(xué)生分別進(jìn)行考核，得出相關(guān)結(jié)論。
1.高校為培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型人才的需要。
注重專業(yè)的可操作性和使用性，緊跟市場需求，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學(xué)生能夠在校就掌握實際操作能力和動手能力，尤其是校企合作為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供實踐機(jī)會。不斷證明了在高校中實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2.行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)遇。
專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強(qiáng)大的推動力。這種推動力是長期和有效的，專業(yè)的發(fā)展離不開行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的新趨勢帶動專業(yè)的發(fā)展。以商務(wù)英語專業(yè)為例，電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，帶動了更多該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，利用電子商務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)，從事淘寶或是微商等進(jìn)行在線交易，創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險小、收益快，都為高校貧困大學(xué)生帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是運用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。
3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。
少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問題，需要創(chuàng)業(yè)的融入，以激活市場化意識，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢。如旅游英語專業(yè)的一位貧困大學(xué)生利用地域旅游和專業(yè)優(yōu)勢，自己創(chuàng)業(yè)開設(shè)家庭小旅館，通過網(wǎng)絡(luò)渠道為預(yù)訂房間和景點，接待外來游客提供一條龍服務(wù)。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的路徑
高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來越重視，單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識和理念會使教育空洞，在教育理念、培養(yǎng)模式、實踐平臺等方面都要探索結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育。實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個方面：
1.教育理念融入到培養(yǎng)模式。
高校專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域的高級人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，讓學(xué)生吸收創(chuàng)業(yè)知識擁有原始創(chuàng)業(yè)活動出發(fā)點。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念，需從思想上灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動力。
2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)培養(yǎng)計劃中。
專業(yè)教育培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。在專業(yè)教育培養(yǎng)中，高校各專業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個系統(tǒng)工程，高校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重培養(yǎng)計劃的全面和整體設(shè)計，把實用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。
3.課程設(shè)置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。
創(chuàng)業(yè)教育的重點在于課程體系的設(shè)置和改革，主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程體系中，以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置。課程設(shè)置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程，投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)與投入，并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。
4.教學(xué)方法和教學(xué)手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念。
由于高校教育的專業(yè)化培養(yǎng)只專注本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能傳授，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間孤立學(xué)習(xí)，形成知識和技能結(jié)構(gòu)單一的人才，制約了本專業(yè)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中，更注重學(xué)生和市場的需求，幫助大學(xué)生建構(gòu)擇業(yè)和就業(yè)的主動性。
5.實踐平臺的搭建。
校內(nèi)要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設(shè)中，開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等形式多樣的文化活動，培養(yǎng)大學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情。同時要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐空間，如建設(shè)大學(xué)生團(tuán)隊“創(chuàng)業(yè)園”，學(xué)生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識和理論，體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程，增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作，帶動創(chuàng)業(yè)項目，如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐拓展項目，從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
6.電子商務(wù)平臺的搭建。
一大學(xué)語文教材的選用要與學(xué)生專業(yè)特點相結(jié)合
目前甘肅省高職高專院校使用的大學(xué)語文教材版本不一，多數(shù)學(xué)校使用高職高專院校國家規(guī)劃教材，少數(shù)學(xué)校使用校本自編教材。并且各個院校各專業(yè)往往使用同一種大學(xué)語文教材。我校的大學(xué)語文就是各專業(yè)通用的一本自編的語文教材。就內(nèi)容而言，由80%的古典文學(xué)作品和20%的現(xiàn)代文學(xué)作品構(gòu)成，忽略了學(xué)生寫作知識和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生職業(yè)語文能力的培養(yǎng)。因此，語文教師要認(rèn)真研究本校學(xué)生專業(yè)特點，針對專業(yè)，認(rèn)真慎重選用或精心編寫教材，突出專業(yè)特色。
首先，教材選用或編撰要有針對性?，F(xiàn)行高職高專的大學(xué)語文教材，忽略高職高專學(xué)生的職業(yè)特點，忽略不同專業(yè)所需語文學(xué)科內(nèi)容的不同。因此，教材的編寫一定要有針對性，要既能體現(xiàn)專業(yè)特點，又能滿足學(xué)生各自職業(yè)發(fā)展的需要。如我校語文教材的選用或編寫，必須考慮到學(xué)生的語文素質(zhì)和醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點。高專生的語文能力普遍不高，語文基本功較弱，他們在作業(yè)或廣告欄寫作中錯別字屢見不鮮，語言表述不當(dāng)或語法錯誤司空見慣，文史知識匱乏，人文素質(zhì)較低，人文精神缺失。針對這種情況，筆者認(rèn)為教材的內(nèi)容應(yīng)把語文的人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合起來，語文教材里既要有典范性的文學(xué)作品，又要安排口語交際、實用寫作等專業(yè)需求的基本內(nèi)容，使教材內(nèi)容盡可能接近專業(yè)需要，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)語文應(yīng)適當(dāng)增加中外現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中對醫(yī)學(xué)生人生觀、價值觀以及學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德能直接產(chǎn)生影響的作品，讓學(xué)生在接受文學(xué)熏陶的同時，自覺地增強(qiáng)職業(yè)的使命感和責(zé)任感。另外，結(jié)合學(xué)生心理特征，把他們比較感興趣的當(dāng)代流行的文學(xué)作品、經(jīng)典文學(xué)改編的影視等納入到教材體系中來，進(jìn)行有選擇地個性化講解，給語文教學(xué)內(nèi)容注入時代氣息，相對語文素質(zhì)不高的高職高專學(xué)生而言，易學(xué)而又感興趣。
其次，教材選用要突出實用性。高職語文教材范文要貼近社會生活，適合職業(yè)能力需求。就高職高專生語文技能的培養(yǎng)而言，主要在口語交際、實用寫作能力方面。應(yīng)用寫作應(yīng)該選出本專業(yè)需要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文體，一方面為學(xué)生將來求職、應(yīng)聘做好準(zhǔn)備，更重要地是要為學(xué)生的職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。如醫(yī)學(xué)類高職高專護(hù)理生要結(jié)合護(hù)士崗位的需要，重點培養(yǎng)其與人溝通能力，以及護(hù)理文書的規(guī)范寫作能力；臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生寫作訓(xùn)練重視醫(yī)學(xué)實驗報告，醫(yī)學(xué)論文寫作指導(dǎo)；口語訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生與病人交流溝通的能力，正確處理醫(yī)患關(guān)系等。藥學(xué)、中醫(yī)等專業(yè)在教材內(nèi)容上要適當(dāng)增加優(yōu)秀典范的醫(yī)古文和文言常識。這種切合學(xué)生實際與他們專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅突出了高職高專語文教學(xué)的專業(yè)特色，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
呂叔湘先生曾說：“要有一種引導(dǎo)學(xué)生入門的教材，分量不宜重，內(nèi)容不易繁瑣，要突出重點要害，讓學(xué)生看了有興趣，看完確定能入門。不能樣樣都編入教材里，不能畢其功于一役。”[1]所以，教材編寫或選用要既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又注重實效性。
二大學(xué)語文的教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德相融合
大學(xué)語文作為高職高專生的一門重要的人文素質(zhì)課，在高職高專生的培養(yǎng)上扮演了很重要的“職業(yè)道德導(dǎo)師”的角色，教師在教學(xué)中應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生，有側(cè)重點地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德。
1立足語文的人文性，將語文的人文性與學(xué)生職業(yè)道德教育相融合
科學(xué)巨匠愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！币虼烁呗毟邔Ｔ盒Ｔ诖髮W(xué)語文的教學(xué)中要立足于大學(xué)語文的人文性，讓學(xué)生在“成才”的前提下，必須“成人”。當(dāng)前許多高職高專院校的畢業(yè)生，在工作中不肯吃苦，不愿奉獻(xiàn)，責(zé)任意識淡薄，敬業(yè)精神虧失，自我意識強(qiáng)盛，缺乏合作互助精神。這就要求教師在教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行基本的人文素質(zhì)教育之外，還要結(jié)合行業(yè)的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品格。因為不同職業(yè)對從業(yè)人員的具體要求有所不同，因此高職高專道德教育應(yīng)貼近行業(yè)、職業(yè)的具體要求。我們在大學(xué)語文的教學(xué)中，始終滲透著對醫(yī)學(xué)生職業(yè)品格、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為的教育。如通過儒家經(jīng)典的學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生樹立熱愛生命、珍愛生命、尊重生命的生命倫理觀。用孔子“仁者愛人”的價值觀，“重義輕利”的義利觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的職業(yè)義利觀和職業(yè)價值觀，從而成長為一名有愛心、有責(zé)任感的醫(yī)務(wù)工作者。
另一方面，通過優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地去關(guān)注自身，關(guān)注生命，鑄造健全的人格品質(zhì)，培育為醫(yī)者的大愛之心，品味作品中豐富的人生情感，健全醫(yī)學(xué)生的人格品質(zhì)。[2]如屈原以身殉國、雖九死而未悔的愛國之志；陶淵明淡泊名利的高潔品格和澹遠(yuǎn)寧靜的生活態(tài)度；杜甫“寧苦身以利人”的大愛胸襟和人道主義精神；蘇軾樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和堅毅的人生信念；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神，范仲淹“先憂后樂”的高度社會責(zé)任感。先賢的高尚品行和人格操守猶如春風(fēng)雨露，滋潤著學(xué)生的心靈，蕩滌著他們的靈魂，引領(lǐng)著他們的人生，促使醫(yī)學(xué)生健康職業(yè)人格的形成，也促使其高尚職業(yè)道德情操和奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成，使之成為有良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)技能型人才。
2突出語文的工具性，將語文的實用性與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力相結(jié)合
高職高專院校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，針對不同專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)他們將來從事職業(yè)必須具備的基礎(chǔ)能力。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生職業(yè)生涯和職業(yè)需求出發(fā)，充分體現(xiàn)其工具價值，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的訓(xùn)練，提高他們的職業(yè)素質(zhì)。我校90%的學(xué)生來自農(nóng)村，普通話較差，方言濃重，不善交流，寫作基礎(chǔ)較差，這對他們將來從事的職業(yè)有很大影響。本人在教學(xué)中立足課堂，拓展課外，圍繞教材，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，有所側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生的“說、寫”能力。
“說”主要通過朗讀和開放性題目的設(shè)置來培養(yǎng)。語文課中的精美篇章，在老師的指導(dǎo)下，一律教學(xué)生用普通話朗讀，根據(jù)課文特點，或整篇朗讀，或重點段落朗讀，老師認(rèn)真聽取并糾正其錯誤。使平時不愛開口的同學(xué)開口說話，不說普通話的同學(xué)盡量說普通話。此外，老師在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣；或利用課前3到5分鐘演講，進(jìn)行口語訓(xùn)練；或設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生各抒己見，老師點評，提出改正意見以便學(xué)生改進(jìn)。這不僅提高學(xué)生語言表達(dá)能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和語言反應(yīng)能力的重要手段。要充分提高學(xué)生口語交際能力，教師還必須把課外和課內(nèi)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校各種活動，如護(hù)士節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日的演講，以及詩歌朗誦比賽、辯論賽等等，幫助學(xué)生建立自信，克服恐懼緊張心理，提高心理素質(zhì)訓(xùn)練，最終讓他們在公眾場合能談吐大方得體、自然從容，切實提高學(xué)生的人際交往能力。
“寫”通過實際指導(dǎo)、訓(xùn)練來提高。除教會各個專業(yè)學(xué)生都需要掌握的通用文體之外，主要針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，選取最貼近社會現(xiàn)實和學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，與專業(yè)相關(guān)需重點掌握的文體，有針對性對他們進(jìn)行指導(dǎo)。護(hù)理系的學(xué)生必須要嚴(yán)格規(guī)范地書寫護(hù)理文書、體溫單、醫(yī)囑單、病程記錄中的手術(shù)清點記錄和病危、病重患者護(hù)理記錄。在課堂寫作訓(xùn)練中，針對每一份護(hù)理文書，都必須嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。醫(yī)療系的學(xué)生訓(xùn)練醫(yī)療文書的書寫，如住院病歷、門診病歷、處方、各類申請單及報告單等，病歷的書寫必須文字工整，字跡清晰，表述準(zhǔn)確，語句通順，標(biāo)點正確。課堂訓(xùn)練，為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師要設(shè)置相關(guān)的應(yīng)用文寫作情境，讓學(xué)生在身臨其境中寫作，然后互相交流，督促改進(jìn)提高。使應(yīng)用文寫作活動最大程度地接近于實際應(yīng)用，接近學(xué)生職業(yè)需要，讓學(xué)生感到有用而不乏味。
三大學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計、考核方式要與學(xué)生專業(yè)需求、知識拓展、能力提升相一致
語文學(xué)習(xí)僅靠課堂有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的指導(dǎo)和實踐對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升、知識的拓展、職業(yè)能力的提高大有作用。語文作業(yè)要針對學(xué)生專業(yè)需要精心設(shè)計，如在每講完一章內(nèi)容后，結(jié)合不同院系學(xué)生的專業(yè)特點，給他們開列書目，如我校臨床、護(hù)理的學(xué)生必讀《癌癥樓》、《最后的尊嚴(yán)》、《教授的戒指》、《紅處方》等以醫(yī)學(xué)為題材的文學(xué)作品。中醫(yī)藥系學(xué)生書目有《大醫(yī)精誠》、《華佗傳》、《李時珍傳》等文學(xué)作品，并要求學(xué)生寫出心得、體會、感受，或就喜愛的作品進(jìn)行賞析，可以用來課堂交流，也可將其納入期末成績中。其目的讓醫(yī)學(xué)生在生動形象的文學(xué)作品欣賞中受到感染、觸動和思想啟迪。另外，考核方式可以多樣化，如作品賞析、人物評論、時事評論、觀后感、口頭表達(dá)等等，讓學(xué)生在考試過程中充分發(fā)揮主觀能動性，把考試的過程變成自主學(xué)習(xí)、思考、交流、提高的過程。一方面促使學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，另一方面擴(kuò)大了閱讀，拓寬了知識，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
