時間：2023-08-02 16:18:37
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［關(guān)鍵詞］高校;公共管理;學(xué)科建設(shè);發(fā)展方向
自20世紀(jì)80年代起，公共管理學(xué)科在我國歷經(jīng)了重建、發(fā)展和提升三個時期，且經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展，其對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻良多。至2001年底，我國具有公共事業(yè)管理專業(yè)的高校已有132所。2003年底，在北京舉辦的公共事業(yè)管理骨干教師培訓(xùn)班吸引了來自全國150多所高校的200多名公共事業(yè)管理專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)班。隨著時間的流逝，公共管理學(xué)科在我國有了新的發(fā)展趨勢，但其發(fā)展一直以來存在著許多問題，公共管理學(xué)科的發(fā)展不僅需要相關(guān)人員解決現(xiàn)在已有的問題，還需要其為它的發(fā)展提出若干建議。
1公共管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題
其一，高校公共管理學(xué)科在課程的設(shè)置上會有避重就輕，主次不分的短板。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校都只重視公共管理的學(xué)科性，而對其專業(yè)管理的職業(yè)性嚴(yán)重忽視，這完全是一種喧賓奪主的行為，不能突出專業(yè)特色的課程設(shè)置也忽視了獨特的專業(yè)性。這種重專業(yè)、輕能力的課程設(shè)置，致使大多數(shù)學(xué)生對公共管理的實際操作掌握較少，只是掌握了理論知識。一方面，這種避重就輕的課程設(shè)置方式，使公共管理專業(yè)的進步和發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙，另一方面，也致使學(xué)生因其在校所學(xué)的知識與實際操作中所需的知識相矛盾，所以在擇業(yè)就業(yè)和工作過程中往往處于被制約的境況。更重要的是，這樣沒有特色性和系統(tǒng)性的專業(yè)課程設(shè)置更不會形成一個符合實際的、有著清晰明確的公共管理發(fā)展思路為指導(dǎo)的建設(shè)規(guī)劃。總的來說，這嚴(yán)重阻礙了公共管理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。其二，新興的公共管理學(xué)科還不曾被社會大眾廣泛接受，很多畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中遇到了諸多問題，能力不被認(rèn)可、行為不被重視也是屢見不鮮的。因其認(rèn)可度不高，很多高校開設(shè)這樣的學(xué)科專業(yè)都不被大多企業(yè)所知曉，其專業(yè)內(nèi)容更是不被了解，好多本專業(yè)的學(xué)生也面臨著就業(yè)困難等問題。再者說，不成熟的專業(yè)規(guī)范、模糊不清的專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)不定向，所導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生，學(xué)校、社會三方之間互不了解。學(xué)生所學(xué)知識在社會這個大環(huán)境中無用武之地，學(xué)校所培養(yǎng)的人才滿足不了社會的需求。在很多企業(yè)和用人單位的招聘人才信息中他們沒有招聘公共管理學(xué)科專業(yè)學(xué)生的考慮。此外，在我國很多正在進行事業(yè)單位改革的地區(qū)，都會采取不再招聘新人的策略來使編制大大縮減，此種策略使那些就業(yè)困難、前景不好、又缺乏經(jīng)驗的公共管理學(xué)科的學(xué)生，面臨的就業(yè)壓力大大增加。其三，高校公共管理學(xué)科師資團隊的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)需要進一步提高，這也是最重要的一點。為實現(xiàn)教育大眾化的改革目標(biāo)，高校要招收大量的公共管理學(xué)生，因?qū)W生數(shù)量迅速增多，原本的教師數(shù)量短時間內(nèi)難以適應(yīng)且根本滿足不了教育發(fā)展的需求，教師數(shù)量嚴(yán)重短缺問題在許多高校都存在。這說明較少的教師要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是以前的好多倍，無形中加大了教師的壓力，致使教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響，難以進行創(chuàng)新來促進學(xué)科發(fā)展。除此之外，公共管理學(xué)科教師的基本素養(yǎng)也需要進一步提高。當(dāng)今時代，很多高校都實行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，其中，很多高校明確提出需要學(xué)科帶頭人要更好地進行學(xué)科建設(shè)工作，特地為此成立了專業(yè)人才工作小組。一般情況下，學(xué)科帶頭人工作主要是負(fù)責(zé)執(zhí)行本學(xué)科一些具體的建設(shè)工作，例如主持設(shè)計本學(xué)科的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃；負(fù)責(zé)對學(xué)科建設(shè)經(jīng)費進行預(yù)算、利用、分配和管理；帶領(lǐng)、指導(dǎo)、培養(yǎng)一些青年教師組建學(xué)術(shù)團隊；進行學(xué)術(shù)研討交流活動等。因為學(xué)科帶頭人作用重大，并影響著一個學(xué)科的發(fā)展方向，所以近幾年來公共管理學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)一直是各大高校十分重視的事情。盡管如此，學(xué)科帶頭人依然匱乏，其質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了理想的狀態(tài)，以至于很多高校不能形成完整的教師梯隊。單從教師本身來說，他們中的很多人都不能及時接受新鮮事物、不懂得融會貫通、思維陳舊老套、創(chuàng)新能力不足、眼界不開闊、不能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展要求等眾多問題，在各大高校屢見不鮮，這些問題使高校的公共管理學(xué)科建設(shè)長期原地踏步，科研成果不能有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2高校公共管理學(xué)科建設(shè)的對策以及重點發(fā)展的方向
2.1完善高校公共管理學(xué)科建設(shè)的方向
為了實施多方面、多層次發(fā)展方略，相關(guān)人員應(yīng)該抓緊時間著手整理和完善公共管理學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置。從實際的專業(yè)發(fā)展方向來說，其可以調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格，為了使公共管理學(xué)科積極培養(yǎng)本專業(yè)的研究型人才，相關(guān)人員可以在減少和控制本科專業(yè)規(guī)格的條件下，嘗試新模式，如進行公共管理專業(yè)本碩連讀。另外，相關(guān)人員還應(yīng)該加強公共管理專業(yè)的教學(xué)科研管理，狠抓科研，切記不可掉以輕心，應(yīng)以本校此專業(yè)的辦學(xué)特色為首要目標(biāo)，快速建立本專業(yè)課程最為完整的題庫。
2.2改進課程設(shè)置的策略
一方面，課程框架體系的確定要求高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進行。筆者之所以覺得在專業(yè)課程中應(yīng)以基本理論課程設(shè)置為理論知識的總體構(gòu)架，用來培養(yǎng)廣大學(xué)生的政治素養(yǎng)，是因為公共管理學(xué)科展示著一定時期或一個國家的最基本的社會意識形態(tài)。另一方面，未來社會對公共管理學(xué)科人才人文素養(yǎng)的要求是高?，F(xiàn)今應(yīng)該做好的事情之一。高校公共管理學(xué)科的課程是為了學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)穩(wěn)的提升。高校設(shè)置的人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程需要以綜合化和系統(tǒng)化為原則，所設(shè)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生擁有一個扎實的人文基礎(chǔ)?？偟膩碚f，高校應(yīng)格外重視學(xué)生綜合能力的提升。
2.3改進師資團隊的策略
師資團隊的結(jié)構(gòu)建設(shè)應(yīng)該引起高校的重視，每一所高校教師團隊的整體質(zhì)量是由師資團隊的結(jié)構(gòu)進行反應(yīng)的，學(xué)?？蒲心芰σ约敖虒W(xué)能力都受其影響。師資團隊結(jié)構(gòu)大體上由年齡、職齡、經(jīng)驗、學(xué)歷等幾個部分組成。作為一門剛剛開始發(fā)展起來的公共管理學(xué)科，師資團隊的結(jié)構(gòu)建設(shè)就更應(yīng)該被重視起來，一成不變的、保持原本的師資團隊結(jié)構(gòu)、不引進新的“源泉”的陳舊模式終究會被這個社會所淘汰。因此，源源不斷招聘具有強烈的創(chuàng)新意識和綜合發(fā)展的人才，是高校當(dāng)前的首要任務(wù)之一，只有這樣，師資團隊的結(jié)構(gòu)才會穩(wěn)定，教師團隊才會被優(yōu)化，為了適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展要求，高校必須這樣做，同時這也是使公共管理學(xué)科師資團隊不合理現(xiàn)狀得到有效改善的方法。高校應(yīng)該采取定性、定量兩者相結(jié)合的考核方式，對教師進行績效考核。定性考核要求的主要考核內(nèi)容是教師的品德和教學(xué)科研中的優(yōu)秀表現(xiàn)，主要考核手段是以群眾積極參與和組織謹(jǐn)慎評價來確定的；定量考核要求的考核內(nèi)容是以教學(xué)的業(yè)績和水平作為考核標(biāo)準(zhǔn)，其考核依據(jù)是指崗位的量化指標(biāo)。為使高校公共管理專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置更有規(guī)范性、更加成熟、更加完善、各有不一樣的專業(yè)特色，高?？梢酝ㄟ^相互派優(yōu)秀的高年級學(xué)生進行交叉培養(yǎng)，然后留校教學(xué)、相互派青年教師訪問講學(xué)等多種辦法，提高教師的能力，為形成新一批的優(yōu)秀教師而努力。強化師資力量的辦法不止一種，強化師資培訓(xùn)也是很重要的一部分。一方面，要通過進行“人才引進”、積極地讓許多教師參加各種各樣有意義的學(xué)術(shù)研討會、專業(yè)培訓(xùn)班以及向許多名牌高校輸送國內(nèi)優(yōu)秀的訪問學(xué)者等多種途徑，達(dá)到本校師資水平顯著提高的目的。另一方面，為了從全方面上提高全國的公共管理學(xué)科的教師教學(xué)水平，高校可以在校際間開展互相評課活動，多多增強學(xué)術(shù)交流，積極進行名牌教師、名牌課程、名牌教材的“三名工程”建設(shè)，培養(yǎng)出許多高質(zhì)量、優(yōu)秀、年輕且有一定影響力的學(xué)科帶頭人。盡快與同類高校、省內(nèi)高校和非名校三個層面建立起橫向的合作關(guān)系，這也是使教學(xué)科學(xué)研究橫向合作得到增強的重要步驟。促進成立全國分省分類高校專門學(xué)科指導(dǎo)委員會分會、一起合作編著相關(guān)主要課程的教材、開展科研課題的合作研究等方式，都可以有效培養(yǎng)社會所需要的優(yōu)秀人才，進而使優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)戰(zhàn)略可以得到很好的實施。此外，使學(xué)科專業(yè)的師資力量得到充實的方法也不止一種，高?？梢赃x擇從政府部門或事業(yè)單位中挑選出一批文化學(xué)識水平高、辦事業(yè)務(wù)能力強、嫻熟掌握公共政策并有扎實理論基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)、事業(yè)單位的干部或公務(wù)員，主辦專題講座或者是擔(dān)任本專業(yè)的課程導(dǎo)師。
2.4改進人才培養(yǎng)策略
為了方便在體育、文教、社保、環(huán)保等公共事業(yè)的行政部門開展管理工作，高校公共管理學(xué)科將具有當(dāng)代管理基礎(chǔ)理論知識和基本素養(yǎng)，具有可以將管理知識融會貫通、熟練應(yīng)用到實際操作能力中的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校更應(yīng)該在人才的培養(yǎng)上訓(xùn)練學(xué)生基本的管理技巧和方法，并積極灌輸給學(xué)生現(xiàn)代管理學(xué)方面的知識。為了提高管理能力，高校應(yīng)充分利用公共管理的辦法進行計劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策。在人才培養(yǎng)的大方向上，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，對以前只知道讀書而不注重創(chuàng)新的培養(yǎng)模式進行改變。根據(jù)我國的現(xiàn)實情況和社會的實際需求，借鑒國外的公共管理學(xué)科專業(yè)人才優(yōu)秀的培養(yǎng)經(jīng)驗，對專業(yè)所包含的知識和范圍，充分積累經(jīng)驗，結(jié)合國情對人才進行培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的途徑上，高校應(yīng)對人才培養(yǎng)的模式進行創(chuàng)新，使知識和能力相輔相成，促進學(xué)生綜合能力的提升離不開大量豐富的理論知識，提升專業(yè)能力也可以為學(xué)生專業(yè)知識的掌握提供很大的助力。增加實習(xí)和實踐課在所有課時安排中的比重，調(diào)整原有的教學(xué)模式，明確學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生成為公共管理專業(yè)的主動參與者，真正做到以學(xué)生為中心。靈活的教育模式在當(dāng)代的中國是有發(fā)展前景的。高校應(yīng)該采用靈活的教育模式，培訓(xùn)并教育出公共管理領(lǐng)域所需要的綜合型、應(yīng)用型的中高級專門人才，這也是公共管理學(xué)科高等教育的目標(biāo)。在公共管理學(xué)科的課程建設(shè)中，運用靈活的教育模式，給在校生提供更多值得珍惜的學(xué)習(xí)機會、模擬真實的公共管理情景，提供更加方便的培訓(xùn)途徑和提高自己業(yè)務(wù)能力的機會，以提供現(xiàn)在社會中真正需要的從事公共管理的工作人員。對所有學(xué)生而言，靈活地進行學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)者個人的事情，而不是其他人的責(zé)任，學(xué)生進行學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是自己主動去做的事情，而不該是由他人支配去做的被動行為。高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，因此，高校應(yīng)通過調(diào)查、體驗、參與、合作、探究等各種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對知識的運用能力和增強實際的工作能力，在此過程中，還要使其學(xué)會運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、解決、完善問題，通過虛擬化的實踐，還可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。
主要參考文獻
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［5］馬小娟.高校公共管理類專業(yè)電子政務(wù)課程教學(xué)改革探討［J］.山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2015(3).
關(guān)鍵詞：高校學(xué)科；公共管理；發(fā)展對策
一、高校公共管理學(xué)科的涵義
（一）公共管理學(xué)科具有引導(dǎo)性
公共管理學(xué)科的建設(shè)是以社會發(fā)展中的實際活動為基礎(chǔ)、背景開展起來的，在社會的快速發(fā)展中，需要大量、不斷的實踐活動作為助推器，才能更好的創(chuàng)新發(fā)展。公共管理學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容就是由老師在課堂上為學(xué)生傳授各種管理知識，并且通過課程的安排與計劃，把課堂所學(xué)的理論知識運用到實踐中去，轉(zhuǎn)化成管理經(jīng)驗更好的推動社會的發(fā)展速度。
（二）公共管理學(xué)科具有理論的全面性
公共管理學(xué)科是一門具有指導(dǎo)性、引導(dǎo)性的學(xué)科，其根本在于公共管理包含了的理論全面性、綜合性，并且可以和高校中、社會中的各個學(xué)科、領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系，與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系。
二、加強高校公共管理學(xué)科的基礎(chǔ)
（一）公共管理學(xué)科的建立是時代的需要
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場機制的不斷深化，政府的職能與角色都需要重新定位，才能與市場經(jīng)高度協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，因此公共管理學(xué)科就是在這樣的的前提與換件下建立起來的。公共管理學(xué)科不僅可以為社會培養(yǎng)有素質(zhì)、有能力的管理人才，并且可以提高社會建設(shè)中管理層自身的不足與缺陷，并且運用有效的手段進性加以解決，確保學(xué)科發(fā)展具有規(guī)范性和有專業(yè)性。
（二）高校公共學(xué)科建設(shè)與我國國情的聯(lián)系
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的進步，我國的快速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此國家必須加快教育改革的推廣，培養(yǎng)更多專業(yè)型人才促進社會的發(fā)展。教育改革中，高校運用科學(xué)的手段對學(xué)科進行調(diào)整以及學(xué)科結(jié)構(gòu)的整合，更是為公共管理學(xué)科建立打下了基礎(chǔ)。新時代的發(fā)展與人才的發(fā)展密不可分，因此專業(yè)型人才的教育體制是我國教育改革的必然結(jié)果，并且直接推動了公共管理學(xué)科的建立與發(fā)展。
三、高校公共管理學(xué)科的現(xiàn)狀
（一）公共管理學(xué)科授課情況
公共管理學(xué)科是一門涵蓋多個學(xué)科理論知識的綜合性學(xué)科，導(dǎo)致一部分老師對公共管理的內(nèi)涵與范疇還存在一定的模糊，因此在課堂中無法把公共管理的特色清晰的展示給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對公共管理學(xué)科的專業(yè)知識掌握欠缺，這樣不僅容易降低學(xué)生對公共管理學(xué)科的興趣，還導(dǎo)致學(xué)科與社會實際需求相違背。
（二）公共管理學(xué)科的課程設(shè)置
公共管理是一門融匯各個領(lǐng)域理論與知識的綜合學(xué)科，因此在課程的設(shè)置上要與學(xué)生的實際情況、社會需求緊密聯(lián)系，才能培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)較高、社會實踐能較強的專業(yè)型人才。目前各個高校的實際情況并不樂觀，在建設(shè)與發(fā)展公共管理學(xué)科的同時，設(shè)置了管理、經(jīng)濟學(xué)、政治等各個領(lǐng)域的相關(guān)課程，從課程的編排上貌似豐富了學(xué)生的視野、擴大了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但是實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長都有一定的弊端。首先學(xué)生對公共管理學(xué)科不甚了解，對于繁復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，更加無法定位好自身的學(xué)習(xí)方向與發(fā)展方向；其次是繁復(fù)的課程對于學(xué)生的專業(yè)只能做到拓寬知識面與結(jié)構(gòu)的作用，對于培養(yǎng)專業(yè)型人才并沒起不到很大的作用，往往會導(dǎo)致學(xué)生理論廣泛、術(shù)業(yè)不精的不良結(jié)果。
（三）公共管理學(xué)科的理論與實踐結(jié)合不夠
在公共管理學(xué)科中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實踐，但是目前高校對于公共管理課程的建設(shè)中，理論課程比重更多一些。一些高校為公共管理學(xué)科的學(xué)生設(shè)置了實踐基地，但是由于從教學(xué)結(jié)構(gòu)中仍然偏重于理論授課，因此實踐基地多半為一種形式而未真正發(fā)揮其真實效果和作用。
（四）公共管理學(xué)科的教材水平
任何一門專業(yè)學(xué)科的建設(shè)都離不開科學(xué)的教材，而公共管理專業(yè)建設(shè)不久，教材的編寫規(guī)范度不夠，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)公共管理學(xué)科的優(yōu)勢與重點，并且一部分內(nèi)容還存在對其他學(xué)科的理論知識進行搬移，而并沒有針對公共管理學(xué)科進行編寫。教材內(nèi)容不僅僅要與社會發(fā)展緊密結(jié)合，還要保證與時展、科學(xué)進步保持一致，但實際情況中教材內(nèi)容往往陳舊，無法與教師的教學(xué)思路相結(jié)合，直接影響到了公共管理學(xué)科的發(fā)展。
四、結(jié)語
高校開設(shè)公共管理課程對于專業(yè)型人才培養(yǎng)具有非常重要的意義，不僅可以滿足社會快速發(fā)展的需求還可以實現(xiàn)人力資源的社會化管理，我國經(jīng)濟、科技的l展都起到推動的作用。
參考文獻：
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化工單元操作是實踐生產(chǎn)過程的總結(jié)和提煉，在教學(xué)過程中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、科研中的成功或失敗的案例，同時穿插日常生活中的豐富、生動的流體流動、傳熱及傳質(zhì)的實例，加深對基本理論的理解，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識，分析和處理工程問題，以具體的實例和逼真的動畫素材貫穿于各單元操作的介紹；把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將豐富的實踐案例滲透在理論教學(xué)中，適時開展“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué)，加深學(xué)生對化工單元的理解，提高他們的理論聯(lián)系實際分析問題的能力，使學(xué)生在潛移默化中樹立工程觀點。
2對比、歸納教學(xué)方法
《化工原理》不同于理論基礎(chǔ)學(xué)科分析和邏輯推理，它注重于工程實際應(yīng)用，掌握好各單元操作知識和理論，有助于更好解決生產(chǎn)和生活中實際問題，教學(xué)中抓住“傳遞過程原理”和“處理工程問題的方法論”兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，加深對知識的理解和融會貫通。在動量傳遞、傳熱和傳質(zhì)三傳過程中，微觀上是流體分子運動的結(jié)果，流體分子之間存在作用力，直接影響流體分子運動效果。宏觀上根據(jù)流體形態(tài)，把流體傳遞劃分為層流傳遞和渦流傳遞，采用相同微元平衡法來研究動量，熱量和質(zhì)量的傳輸過程。對于層流傳遞，大都采用解析方法；而渦流傳遞則采用實驗方法(量綱分析)。比較吸收中的最小液氣比與精餾中的最小回流比，我們發(fā)現(xiàn)它們都是操作線與相平衡線相交，通過解出操作線的斜率，求解得到最小液氣(或回流)比，在實際化工生產(chǎn)過程，采用液氣(或回流)比都是最小液氣(或回流)比1.1~2.0倍。再比較傳熱的對數(shù)平均溫差與吸收的對數(shù)平均推動力，我們也發(fā)現(xiàn)它們都是兩種不同狀態(tài)流體采用逆流進行傳熱或者傳質(zhì)，因為采用逆流方式進行傳熱或傳質(zhì)推動力最大，在干燥單元操作中，物料與空氣接觸也是通過這種逆流方式進行傳熱和傳質(zhì)。在講解單元操作過程中時，通過對比的不同單元操作的知識點，學(xué)生容易抓住了實際工程問題內(nèi)在因素相互聯(lián)系和統(tǒng)一，把復(fù)雜問題簡單化，能啟發(fā)學(xué)生運用理論解決工程類似問題。
通過歸納總結(jié)，各單元操作根據(jù)現(xiàn)象和過程的物理機理，以能量平衡(或相平衡)、物料衡算為起點，逐次展開原理和公式、操作性和設(shè)計性計算、設(shè)備構(gòu)造以及影響因素分析等內(nèi)容，計算、設(shè)備構(gòu)造、影響因素又以基本原理和公式方程為依據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，顯示出相似的研究方法。但三傳各單元操作之間并不是簡單的重復(fù)，而是各操作單元重點特點各異。要求學(xué)生每學(xué)完一章(或一個單元操作)之后，要運用簡練的文字和公式，把該章節(jié)的基本理論、主要公式及設(shè)備和工程應(yīng)用等主要內(nèi)容聯(lián)系起來，使知識系統(tǒng)化。如流體流動可通過連續(xù)性方程、機械能衡算方程和阻力方程三個主要關(guān)系式把流體流動的基本原理及相關(guān)的計算公式有機地構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。同樣地，傳熱章節(jié)內(nèi)容可通過總傳熱速率方程和熱平衡方程有機地貫聯(lián)起來。教學(xué)過程中除了教授學(xué)生掌握化工原理知識方法，更要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析解決實際化工問題能力培養(yǎng)。例如，在離心泵理論壓頭公式推導(dǎo)過程中，葉輪前彎利于得到高的理論壓頭，流體可以獲得較高動能，動能所占比例增大，但在轉(zhuǎn)化為靜壓能過程中，會有比較大的機械能損失，使泵的效率降低，所以離心泵采用后彎葉片，而風(fēng)機主要要求送氣量大，不追求效率，用前彎葉片利于減少葉輪和風(fēng)機的直徑。
3通過課程設(shè)計，增強學(xué)生工程觀念
化工原理課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的運用有限的理論解決實際工程問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計時首先要從操作基本原理考慮可能性，知道解決工程問題的方法有多種，其次運用公式方程進行設(shè)計性計算來分析技術(shù)上的可行性，在運用書上的公式中，進一步加深學(xué)生對公式出處和用途的理解，計算過程中對有些數(shù)據(jù)的選取，只能依據(jù)工程經(jīng)驗值范圍和趨勢去判斷，結(jié)果肯定有一定程度的誤差，這些又直接影響后續(xù)具體設(shè)備的選型。這就需要學(xué)生進一步從運行效益上考慮操作費和設(shè)備費的合理性，最后還需學(xué)生從安全和環(huán)保方面來考慮具體設(shè)備的選型。這些都要求學(xué)生對所學(xué)知識充分理解，對實際工程問題的要深層次了解，方方面面進行分析，從多方面考慮中篩選出最佳方案。通過課程設(shè)計的訓(xùn)練使學(xué)生進一步完善和加深理解所掌握的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在實際中研究、分析、解決問題的能力，鞏固學(xué)生全面分析和解決工程問題觀念，達(dá)到化工原理課程設(shè)計創(chuàng)造性和工程性的教學(xué)目的，為學(xué)生綜合和創(chuàng)新解決實際問題能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。如精餾塔設(shè)計中，適宜回流比確定是個關(guān)鍵問題，需要從操作原理，技術(shù)、經(jīng)濟等方面來考慮影響因素，才能優(yōu)化精餾塔設(shè)計方案。
4結(jié)語
一.學(xué)校辦公室管理工作創(chuàng)新
1秉承以人為本的態(tài)度進行管理工作學(xué)校辦公室管理工作在協(xié)調(diào)上級領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的問題和矛盾都起到不可替代的作用，正因為其和學(xué)校三個主題之間的緊密聯(lián)系和崗位的重要性，故而在管理工作中要尊重人、關(guān)懷人、理解人、充分發(fā)揮人的主觀能動性，尤其是對于學(xué)生，要對他們的學(xué)習(xí)生活狀況進行全方位了解，給予充分的關(guān)懷和理解，解決學(xué)生的后顧之憂，從而大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。2思想觀念的創(chuàng)新只有擁有良好的思想觀念的指導(dǎo)才能為學(xué)校辦公室管理工作提供正確的方向，世界是在不斷向前進步的，作為學(xué)校辦公室成員需要與時俱進，“取其精華，去其糟粕”，不斷更新先進的思想觀念，用先進的理念武裝自己，用發(fā)展的思維解決學(xué)校辦公室管理工作中出現(xiàn)的各種問題，只有這樣，才能在日新月異的社會變革中緊跟時代潮流，提高學(xué)校辦公室管理質(zhì)量和學(xué)校管理水平。3工作職能的創(chuàng)新學(xué)校辦公室作為學(xué)校行政管理系統(tǒng)中的核心部門，對內(nèi)對外都充當(dāng)著非常重要的角色，在今后的管理工作中要逐漸轉(zhuǎn)變其各項職能，將事務(wù)性向參謀型、封閉型向開放性、被動服務(wù)向主動服務(wù)三個方面轉(zhuǎn)變。把握新形勢，加強對國內(nèi)外先進信息的搜索，加強對內(nèi)對外的交流，擴展學(xué)校辦公室交流關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，由被動接入轉(zhuǎn)變成主動接入政務(wù)，主動地為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。4使用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理科學(xué)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，使得很多學(xué)校都開始把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在辦公室管理中，這樣一來就能夠快速有效地搜集、處理、傳輸和反饋各種信息，提高學(xué)校辦公室的工作效率，以及大力提升學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量。
二.結(jié)語
一、努力提高業(yè)務(wù)水平，不斷探索學(xué)籍管理新模式。
1.新生入學(xué)資格復(fù)查，我院主要從以下四個方面進行。
（1）報到現(xiàn)場審核。新生報到時，各系要核對報到本人與新生報到時迎新系統(tǒng)軟件中考生的電子照片是否一致；若發(fā)現(xiàn)不相符現(xiàn)象，就必須認(rèn)真核查，及時與學(xué)院聯(lián)系，提出初步處理意見；對不能明確認(rèn)定者，應(yīng)暫緩辦理報到手續(xù)，待核實后辦理相應(yīng)手續(xù)。對于未按時報到的新生，要電話聯(lián)系考生是否來報到，對不能按時報到的新生則辦理相應(yīng)手續(xù)。
（2）集中審核.主要審核檔案材料中相關(guān)信息及筆跡材料等。如發(fā)現(xiàn)新生任何信息與系統(tǒng)出現(xiàn)不一致的情況，應(yīng)與該生單獨談話，提出意見報學(xué)院。
（3）利用新生入學(xué)教育階段，講解學(xué)籍電子注冊及學(xué)歷證書網(wǎng)上注冊等相關(guān)制度，讓學(xué)生了解冒名頂替等違規(guī)違紀(jì)行為帶來的嚴(yán)重后果。
（4）根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，加強新生入學(xué)資格復(fù)查工作，做到主動、及時發(fā)現(xiàn)問題，早作處理，不留隱患，成立學(xué)院復(fù)查工作小組，由教務(wù)處牽頭組織，招生處、學(xué)工處協(xié)助，各系具體組織實施復(fù)查模式。學(xué)院文件《關(guān)于做好新生入學(xué)資格復(fù)查的通知》對復(fù)查的基本審核辦法及相關(guān)要求做了詳細(xì)說明，并且我院采用了高招錄取電子照片與本人核對的方法，確保照片與本人一致。學(xué)院還要求各系在學(xué)院文件精神上進一步制定和完善復(fù)查措施，明確職責(zé)，規(guī)范程序，切實把新生入學(xué)復(fù)查各項工作落到實處。經(jīng)細(xì)致核對后，我們對復(fù)查合格者予以電子注冊，從省教育廳高教處電子注冊情況來看，目前未發(fā)現(xiàn)冒名頂替現(xiàn)象。
2.在新生入學(xué)后的一個月，下發(fā)了新生查詢學(xué)籍電子注冊信息的通知，在網(wǎng)站及相關(guān)會議上廣泛宣傳學(xué)籍電子注冊制度，并要求各系督促新生登錄網(wǎng)站查詢，采取公開、透明的方式讓新生了解自己的學(xué)籍情況，為學(xué)籍工作的規(guī)范性打下良好的基礎(chǔ)。
3.學(xué)籍管理是一項政策、制度性很強的工作，從很大程度上無法創(chuàng)新，但能在大原則不變的情況下，簡化辦事程序，做到規(guī)范中有靈活，制度中體現(xiàn)人性化管理，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)別人先進的管理理念，不斷探索。本學(xué)期，我們根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，并參考借鑒兄弟院校的先進思想，學(xué)籍科已初步繪好了各項辦事流程圖，并準(zhǔn)備下學(xué)期噴繪張貼。這將會極大地方便廣大師生，也將進一步提高學(xué)籍管理的工作效率。
二、完善學(xué)籍制度和文件建設(shè)，確保學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。
高校的學(xué)籍管理是教學(xué)管理的重要組成部分，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面進行階段和全過程質(zhì)量考核、記載、評價和處理，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的量化與學(xué)生異動變遷相結(jié)合的綜合管理。學(xué)籍工作無小事，學(xué)籍工作的指導(dǎo)原則是“規(guī)范細(xì)致、萬無一失”。在此基礎(chǔ)上，我們樹立了“以人為本”的學(xué)籍管理理念，力爭將學(xué)籍管理從單純的技術(shù)操作轉(zhuǎn)為宏觀管理，由結(jié)果管理轉(zhuǎn)為過程管理。
1.樹立“以人為本”的學(xué)籍管理理念
部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績較差，每學(xué)期末甚至不去參加考試，畢業(yè)前清考時出現(xiàn)補考20—30門的情況。這樣的學(xué)生是怎么混到大三或大四的？雖然現(xiàn)行的學(xué)籍管理規(guī)定中對學(xué)生留降級有明確的規(guī)定，但由于制定的標(biāo)準(zhǔn)偏高，達(dá)到留降級、退學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生達(dá)百人之多，學(xué)校從多方面考慮，未對該部分學(xué)生采取留降級或退學(xué)的處理，造成更多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我們在充分調(diào)研及近一兩年來的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實際，修訂了學(xué)籍管理規(guī)定中關(guān)于留降級的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并計劃今后嚴(yán)格按學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行。
2.加強過程化管理。
學(xué)籍管理是各項學(xué)生管理的龍頭，一切管理都是圍繞著學(xué)生成績的提高、學(xué)業(yè)的順利完成進行的。因此，我認(rèn)為我們的工作不僅僅是到學(xué)生快畢業(yè)的時候，按照學(xué)籍管理規(guī)定審核其畢業(yè)資格，更是如何讓學(xué)生都能順利畢業(yè)，爭取做到早發(fā)現(xiàn)問題早解決。本學(xué)期，我還是一如既往地按照這一工作思路，迅速而準(zhǔn)確地統(tǒng)計開學(xué)初補考成績情況、英語四級及學(xué)位英語通過情況、計算機等級考試通過情況，這些數(shù)據(jù)將為學(xué)校決策層提供有力的參考。
關(guān)鍵詞：勤工助學(xué) 管理 新探
現(xiàn)階段高校勤工助學(xué)主要是：學(xué)生在勤工助學(xué)部門（多數(shù)高校以勤工助學(xué)中心的形式）組織、領(lǐng)導(dǎo)下，參加校內(nèi)的各項勞動性活動，以及社會各界提供的產(chǎn)品推銷、公共策劃與宣傳等等項目，從而依法獲得以誠實勞動換來的收入。但是實際工作中，高校中的勤工助學(xué)工作大多數(shù)都舉步維艱。就其原因，筆者認(rèn)為原因在于管理體制和機制等方面。由于勤工助學(xué)工作在運營過程中有利潤的出現(xiàn)并積極地追求著利潤，因此，勤工助學(xué)中心就有可能在運營過程中按照公司的模式進行，將高校勤工助學(xué)管理公司化。本文擬就相關(guān)幾個問題作些淺顯的探索。
一、關(guān)于高校勤工助學(xué)的組織形式
公司在市場經(jīng)濟的發(fā)展中，已經(jīng)形成了一套完整的組織制度，即：所有者、經(jīng)營者之間，通過公司的決策機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、監(jiān)督機構(gòu)，形成各自獨立、權(quán)責(zé)分明、相互制約的關(guān)系，并以法律和公司章程加以確立和實現(xiàn)。勤工助學(xué)部門作為學(xué)校內(nèi)的一個行政部門不可能完全照搬公司的組織形式，但是，我們可以借鑒公司的組織形式，在現(xiàn)有的部門基礎(chǔ)上建立符合市場規(guī)律的勤工助學(xué)組織形式。具體地講，可以以分管校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生處的分管領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校股東代表組成勤工助學(xué)的決策機構(gòu)，決定勤工助學(xué)的發(fā)展方向和戰(zhàn)略方向，類似公司的股東會；以勤工助學(xué)負(fù)責(zé)人及勤工助學(xué)的各部門領(lǐng)導(dǎo)組成執(zhí)行機構(gòu)，完成勤工助學(xué)的各項任務(wù)，并保證勤工助學(xué)基金的保值和增值；以學(xué)校國資委為勤工助學(xué)的監(jiān)督機構(gòu)。在實際運營過程中應(yīng)逐漸將勤工助學(xué)部門從一個單純的行政部門轉(zhuǎn)變成為一個符合市場規(guī)律的經(jīng)濟實體，使之既能完成學(xué)校的勤工助學(xué)的行政任務(wù)，也能在激烈的市場競爭中獨立生存發(fā)展。同時，也為校外資金進入勤工助學(xué)工作提供了基礎(chǔ)，即校外資金投入以后，即可成為股東之一，并行使股東的權(quán)益。
用重慶工商大學(xué)江北校區(qū)勤工助學(xué)組織體系為例圖示如下：
二、關(guān)于高校勤工助學(xué)部門的產(chǎn)權(quán)問題
在市場經(jīng)濟中，各種經(jīng)濟主體通過市場結(jié)成一定的經(jīng)濟關(guān)系，并遵循等價交換的市場規(guī)則。這就要求所有進入市場的經(jīng)濟主體都必須明確所有權(quán)主體和界區(qū)。由于無論是校內(nèi)的勤工助學(xué)活動還是校外的勤工助學(xué)活動，都是發(fā)生在市場經(jīng)濟下的市場交易，作為組織勤工助學(xué)活動的主體――勤工助學(xué)部門就應(yīng)該有明確的所有權(quán)主體和界區(qū)?，F(xiàn)階段勤工助學(xué)部門的所有權(quán)主體及界區(qū)是很容易明確的。它的所有資金的來源都是學(xué)校下?lián)芙?jīng)費或由下?lián)芙?jīng)費作為本金建立的經(jīng)營實體產(chǎn)生的利潤，因此勤工助學(xué)中心（包括經(jīng)營實體和非經(jīng)營部門）的產(chǎn)權(quán)的所有權(quán)理所當(dāng)然是學(xué)校，學(xué)校就相當(dāng)于股東（此時只有一個股東），學(xué)校的國資委將代表學(xué)校進行產(chǎn)權(quán)的所有權(quán)的管理；同時，勤工助學(xué)中心的上級部門高校學(xué)生處將代表學(xué)校進行產(chǎn)權(quán)主體的管理，勤工助學(xué)中心的所有部門在學(xué)生處的領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生自主管理和運營的，所以，參與勤工助學(xué)過程的指導(dǎo)老師和學(xué)生將是勤工助學(xué)的經(jīng)營主體。從這里可以看出，勤工助學(xué)中心開始之初就已經(jīng)具備了所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的這一公司最基本的特征。在此基礎(chǔ)上，就應(yīng)該建立勤工助學(xué)中心的法人制度，從而使勤工助學(xué)中心能夠作為一個獨立的市場主體按照等價交換的原則參與市場交易，并為自己的交易行為承擔(dān)自己的責(zé)任。當(dāng)有其他社會資金進入到勤工助學(xué)工作后，可成為勤工助學(xué)的股東，并參與勤工助學(xué)的管理。
三、關(guān)于高校勤工助學(xué)的管理制度
公司的管理制度是以公司的目的、目標(biāo)、戰(zhàn)略為基礎(chǔ)和依據(jù)，綜合考慮戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)、職能之間、職能領(lǐng)域相互之間以及職能內(nèi)部各管理因素之間的相互關(guān)系，將各方面、各層次的制度進行一體化設(shè)計，擬定一整套相互協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的制度。高校勤工助學(xué)管理公司化下的管理制度應(yīng)該在符合社會主義市場經(jīng)濟的客觀規(guī)律下，按照高校教育改革的需要，結(jié)合高校勤工助學(xué)的實際情況，積極引進現(xiàn)代公司在管理人才、管理思想、管理組織、管理方法、管理手段等方面的內(nèi)容，并與各項管理功能（決策、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、激勵）有機結(jié)合，形成高校勤工助學(xué)管理公司化的管理制度。具體來講包括這幾方面：推動高校勤工助學(xué)不斷自我發(fā)展和創(chuàng)新的運營戰(zhàn)略、觀念和思想的制度；高校勤工助學(xué)中心的人才管理制度；保證勤工助學(xué)高效率運行的組織機構(gòu)和管理制度；以高校勤工助學(xué)的精神、形象和規(guī)范為內(nèi)容的高校勤工助學(xué)的文化制度等等。
四、關(guān)于高校勤工助學(xué)的人力資源
1、高校大學(xué)生是高校勤工助學(xué)中心最重要的人力資源，要盡力將這部分人力資源合理轉(zhuǎn)化為人力資本。
現(xiàn)階段關(guān)于人力資源有三種觀點：具有一定能力的人（總和）；包含于人體內(nèi)的特定能力（智力和體力）；具有服務(wù)潛能的抽象的人。這些觀點不僅體現(xiàn)了人力資源的質(zhì)的規(guī)定性（即人），而且體現(xiàn)了其量的規(guī)定性（即人口），同時，它也強調(diào)了作為人力資源的人應(yīng)具備的基本前提有勞動能力或服務(wù)潛能。顯然，高校大學(xué)生屬于人力資源的范疇。同時，舒爾茨認(rèn)為，人力資本是相對于物資資本或非人力資本而言的，是指體現(xiàn)在人身上的可以被用來提供未來收入的一種資本，是指個人基本的才干、知識、技能和資歷，是人類自身在經(jīng)濟活動種獲得收益并不斷增殖的能力。由此勤工助學(xué)中心應(yīng)該立足于服務(wù)高校的全體學(xué)生，盡力挖掘高校大學(xué)生資源，體現(xiàn)高校大學(xué)生人才核心價值。為學(xué)生們提供盡可能多的經(jīng)濟活動，在經(jīng)濟活動中讓學(xué)生們的人力資源合理轉(zhuǎn)化為人力資本，在經(jīng)濟活動中獲得收益并不斷增值，從而創(chuàng)造的財富和利潤，并讓它最大化。
2、加強對學(xué)生的上崗培訓(xùn)
學(xué)生在各勤工助學(xué)崗位上工作時，需要必要的技能和技巧，這就必須要經(jīng)過培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式主要有：集中學(xué)習(xí)，請專家學(xué)者和相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士培訓(xùn)；實地學(xué)習(xí)，組織員工到其他商場、小賣部考察、實習(xí)，學(xué)習(xí)別人是如何處理貨物、現(xiàn)金，如何處理人與人的關(guān)系的；內(nèi)部交流，在學(xué)校內(nèi)進行全方位的互動、交流以提高現(xiàn)有人員的素質(zhì)
五、構(gòu)建勤工助學(xué)中心自己的公共關(guān)系體系
現(xiàn)代營銷學(xué)創(chuàng)始人之一，全球頂尖營銷顧問公司――特勒營銷集團總裁米爾頓•科特勒認(rèn)為，所謂公共關(guān)系首先是一種思想和意識，是經(jīng)過周密的行為主體關(guān)于塑造自身形象的一種“研究思考”，即公共關(guān)系意識；其次是“制定出計劃而且埋頭苦干,以成績獲得他人的稱贊”即公共活動；再是“對自己的優(yōu)良評價”，即公關(guān)狀態(tài)，指行為主體在社會公眾在心目中印象的總和；最后是“傳遞開去”即公關(guān)傳播，把自己的信息傳遞給社會公眾，使其產(chǎn)生認(rèn)知與認(rèn)同。可見，公共關(guān)系是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，是要依靠扎扎實實的工作和自身長期的良好形象來塑造。由此，在能充分調(diào)動校園內(nèi)全體師生投入到勤工助學(xué)的活動之中的同時，要充分利用社會資源，為所有的人提供奉獻愛心和愛心交流的平臺。從而獲得他人的稱贊，塑造優(yōu)良的形象，并傳播開去。最后形成勤工助學(xué)自己的品牌和品牌形象。并為構(gòu)建和諧校園進行有益的探索。
作者單位：重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院學(xué)生處
參考文獻：
[1]張德編.人力資源開發(fā)與管理[M].清華大學(xué)出版社.89-93.
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隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平有了較大程度的提高，社會中的娛樂精神、審美精神不斷崛起，室內(nèi)裝潢作為藝術(shù)和科學(xué)的交叉學(xué)科，在社會審美中有著重要地位。家裝的精美程度直接關(guān)系到居住環(huán)境的舒適程度，因此社會市場上對于裝飾工程的需求程度保持在一個較高水平。這就要求在相關(guān)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能水平，進而保證大部分客戶需求。
《裝飾工程的施工管理》教學(xué)中存在的問題
首先，在實際的教學(xué)中過分重視理論教學(xué)，很多高?；蚋呗氼愒盒ｉ_設(shè)有此專業(yè)，但是在實際的教學(xué)開展過程中，大部分學(xué)生被鎖定在課堂之上，教師采用理論教學(xué)的方式進行專業(yè)技能知識的灌輸，使這一學(xué)科的教學(xué)和其實踐性特征相背離，這是不利于學(xué)生實踐操作能力提高的重要阻礙之一。
其次，有些開設(shè)該課程的高?；蚋呗氼愒盒Ｒ呀?jīng)注意到該課程的實踐指向特征，也相應(yīng)地開設(shè)了室內(nèi)模擬實務(wù)課程。但是其中也有很多問題存在，例如在華北地區(qū)某個開設(shè)該科目的高校內(nèi)，同時開設(shè)了理論教學(xué)課程和實務(wù)課程，但是實務(wù)課程的持續(xù)時間是在半個教學(xué)年度的14周-17周左右，一個完整的教學(xué)年也只有6-10周左右，而且實務(wù)課程也僅僅是一周內(nèi)的某一天內(nèi)進行，雖然其中也有教學(xué)編排和課程成本上的問題，但是綜合來說實務(wù)課程實踐較少。
最后，教學(xué)手段和教學(xué)方法相對比較單一，這是在短時間內(nèi)無法改變的現(xiàn)實，加上某些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，導(dǎo)致這門課程的實際教學(xué)進度和教學(xué)效果較低，這也是該科目在教學(xué)中的一種局限性。
《裝飾工程的施工管理》教學(xué)中的要點
首先，教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)覆蓋理論教學(xué)和模擬實務(wù)，使學(xué)生的理論和實踐能力能夠同時得到提升，思維和操作能力同時進步是開設(shè)這門課程的重要內(nèi)涵。
其次，需要保持教學(xué)課堂的活力，即提高學(xué)生的課堂積極性，這依賴于教師的個人能力和教學(xué)手段和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，如何將學(xué)生的注意力鎖定在課堂之上是教學(xué)中的另一個側(cè)重點。
最后，開設(shè)這么課程的最終目的是為了滿足社會市場的廣泛需求，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其實用性和市場指向特征，這是對教師的個人教學(xué)能力的教師的個人閱歷重要考驗。
《裝飾工程的施工管理》教學(xué)中的側(cè)重點
1.基礎(chǔ)能力教學(xué)
裝飾工程的施工管理對口的就業(yè)方向是家居裝飾、裝潢一類的職業(yè)方向，這個職業(yè)具備科學(xué)和藝術(shù)的雙重特征，相對應(yīng)的也就要求學(xué)生具備一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。理論知識可以通過課堂教學(xué)進行灌輸，但是藝術(shù)素養(yǎng)卻需要學(xué)生在平常的生活中慢慢培養(yǎng)。因此在平常的教學(xué)中不僅要進行理論灌輸還需要重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是在設(shè)計美感這個方面，這是理論教學(xué)無法觸及到的裝飾工程施工的內(nèi)涵，而這也是評判一個設(shè)計師的能力水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.實踐教學(xué)
裝飾工程的施工管理教學(xué)中，無論是學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)還是專業(yè)理論知識的灌輸，最終都是為了落實到實際應(yīng)用中，即實踐中。而在校園內(nèi)的學(xué)生沒有太多的機會去參與社會上的實習(xí)，因此實踐教學(xué)的經(jīng)驗就依賴于通過校內(nèi)裝飾工程室內(nèi)模擬訓(xùn)練進行積累。
校內(nèi)開展模擬訓(xùn)練時有以下幾點需要注意：
（1）教師盡可能不要參與到模擬訓(xùn)練之中，只在一旁提供必要的指導(dǎo)，教師發(fā)揮輔助作用，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。使學(xué)生的理論能力能夠通過校內(nèi)模擬訓(xùn)練最大限度地轉(zhuǎn)化為實踐操作經(jīng)驗。
（2）對于學(xué)生來說設(shè)計的快樂之處在于創(chuàng)造，這也是裝飾工程的施工的靈魂之處，很多巧奪天工的工程都來自于設(shè)計師的天馬行空的設(shè)計思維，教師在學(xué)生進行模擬訓(xùn)練時要盡可能地引導(dǎo)出學(xué)生的這種天馬行空的設(shè)計思維，鼓勵其將創(chuàng)新的設(shè)計方案在模擬訓(xùn)練中進行實踐，說不定又會是一種前所未見的新型設(shè)計理念。
（3）通過模擬訓(xùn)練教師教授學(xué)生一些裝飾工程中的注意要點，例如各類裝飾的搭配技巧，裝飾和居室類型的相性配合程度等，這些需要長期設(shè)計經(jīng)驗的人才能掌握的內(nèi)容，教師可以在模擬訓(xùn)練階段通過實踐操作的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師的實踐經(jīng)驗的幫助下在未來的工作中避免很多可能出現(xiàn)的設(shè)計上的錯誤。
結(jié)語
