時間：2023-08-02 16:18:33
序論：在您撰寫勞動教育設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
活動目的:
1.使學生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動是一種美德，從小培養(yǎng)愛勞動的好習慣。
2.減輕父母的負擔，增強勞動觀念。
活動過程:
一、導言:
同學們這節(jié)主題班會課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手
二、質(zhì)疑
1.你們在家里做家務(wù)嗎?經(jīng)常做嗎?
2.能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動?
舉例說明
三、講故事
1.具體內(nèi)容:星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，
心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責怪她說:“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學習搞好就行了”。
討論:(1)小華和媽媽的做法對嗎?
(2)不對的地方應怎么做?
2.
具體內(nèi)容:奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學回來了，就喊:“奶奶我渴了，快給我拿飲料?！蹦棠腾s緊說:“好好好，我馬上給你拿去”。
討論:小剛的做法對嗎?他錯在哪里，他該怎么做?
四、判斷:
1.小明幫助爸爸抱柴。(
)
2.五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。(
)
3.媽媽不在家，小紅自己做飯。(
)
4.劉麗高興時，就幫媽媽做家務(wù)，不高興時，就不做。(
)
5.宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。(
)
通過剛才的學習，同學們有什么感受?
五、競賽整理書包比賽
2020-2021學年第二學期
在大學本科教育中開設(shè)勞動課是實施立德樹人教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生正確的勞動意識和創(chuàng)新思維能力,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。實踐性是高校勞動教育的重要特征，實踐是大學生的課堂。勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美，勞動教育在大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上具有不可替代的作用。
為了落實全員育人的要求，堅持以學生為中心，努力發(fā)現(xiàn)并呵護學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，將勞動教育與專業(yè)特點相結(jié)合。
一、勞動主題：
課程主題：設(shè)計來源于生活
我們的生活中總是會有一些舊物。每一件舊物，都是一個故事。每一件舊物里，都駐著一個老靈魂。它或許承載過你往昔的記憶，或許刻錄著你經(jīng)歷過的風雨……但當我們的節(jié)奏越來越快、我們的生活不斷向前，大多數(shù)人并不能夠定期的、合理妥當?shù)奶幚碜约荷钪械呐f物，更多的是將之堆放，然后漸漸把它遺落在身后。如此，不僅擠占了我們學校、宿舍里有限的生活空間，還浪費了這些舊物的剩余價值，造成了不同程度上對資源的浪費，同時也是對我們過往的一種褻瀆。
所以借對舊物的改造，讓我們在提高物品利用效率的同時，重溫舊物所承載著的記憶與感動，表達出對自己的希冀，也讓生活變得更有味道。
二、勞動內(nèi)容
根據(jù)學校的勞動課安排，結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色，本次勞動課內(nèi)容的安排如下：
1.變廢為寶：將校園內(nèi)或宿舍內(nèi)廢棄的東西經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計；
2.舊物改造：將閑置的東西進行改造設(shè)計，令其重新發(fā)揮作用；
3.改良設(shè)計：對現(xiàn)有的使用體驗不好的產(chǎn)品，進行改良設(shè)計，符合用戶需求；
三、勞動范圍及參與對象
工業(yè)設(shè)計專業(yè)XXXX級學生
三、勞動課時
1周
四、勞動要求
1.指導老師清點上勞動課人數(shù)，認真記考勤。
2.勸導無故離崗的學生及時返回勞動課堂。對于勸導無效者，作曠課處理。
近幾年來，我省許多城市中小學開設(shè)《省情》《禮儀》《心理健康》《綜合知識》等地方課程，農(nóng)村普通中學實行“綠色證書”教育，堅持對學生進行包括勞動技能、社會實踐在內(nèi)的綜合教育，全面提高了教育質(zhì)量。但從大范圍看，這些課程的開設(shè)還很不平衡，有些教育行政部門對此重視不夠，有些學校在師資、場地、教學設(shè)備方面缺乏，社會對開設(shè)這些課程的認識還有一定差距。因此，勞動技能教育等仍然是晉通中小學教育和家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)。
被扭曲的勞動教育
去年秋季，筆者曾對某縣10多所農(nóng)村初中進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了在這方面存在的一些問題。
調(diào)查手記之一：地方課程尚未登上“大雅之堂”。在少數(shù)學校，諸如《花卉栽培與營銷》《無公害蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》《經(jīng)濟動物飼養(yǎng)》《優(yōu)質(zhì)農(nóng)作物栽培與管理》《名優(yōu)林果栽培新技術(shù)》等課本，包括任課老師都很少翻閱。這些課程雖然納入了教學計劃，也排上了課程表，但因沒有確定專、兼職教師，也不要求教師備課，實際上形同虛設(shè)。問起地方課程開設(shè)情況，有位校長喟嘆：“難開展啊！升學壓力大，這些地方課程很難顧得上。咱們關(guān)起門來說，我們一直要求學生德智體美勞全面發(fā)展，可這些課程，不就是以前勞動課的翻版嗎？它能堂堂正正地登上大雅之堂嗎？”
調(diào)查手記之二：家長越俎代庖。不少家長望子成龍心切，為了孩子能考大學，把孩子必要的勞動，包括自我服務(wù)性勞動全包下來，個別家長還到學校替學生做值日。一位高三“尖子生”接到某高等院校錄取通知書，鄰居們前來祝賀，其父卻眼眶濕潤。“孩子從小沒了娘，他是家里的獨苗，我能不心疼嗎？為了使他將來有出息，大小家務(wù)活兒我全攬了，連襪子、褲頭也沒讓他洗過一次。孩子這次遠離家門，我擔心他生活上難以自理……”這位家長邊說邊抹眼淚。
調(diào)查手記之三：地方課程教師被看作“矮人半截”。某教師這學期改教“綠色證書”教育課，幾位好友訕笑說：“農(nóng)村人誰不會種菜種莊稼，還要老師教？莫不是不務(wù)正業(yè)，領(lǐng)著學生閑玩？”家里人也時常嘀咕：“教了十幾年書，越教越差勁兒，往后晉級、評先，能掛邊兒嗎？”朋友家的獨生女圓圓放學后戴著小紅花一蹦一跳回到家里，高興地說：“今天班里打掃衛(wèi)生我表現(xiàn)得好，老師獎給我一朵小紅花……”話沒說完，其母上前扯下小紅花摔在地上：“真是個榆木疙瘩腦袋！人家學習上爭第一名，你卻只會出笨力，四肢發(fā)達，頭腦簡單。你們老師也太缺德了，老是讓學生干活兒！”
調(diào)查手記之四：勞動被作為懲罰的手段。有些學校的個別老師，對違紀學生實行勞動體罰。某教師立下班規(guī)：哪位同學曠課一天，罰他值日一周；損壞桌凳、門窗，罰他打掃一周廁所；打架斗毆，罰澆半學期花圃。這種所謂的“勞動教育”，往往被學生視為“勞動改造”，導致他們對勞動產(chǎn)生抵觸情緒，甚至鄙視、厭惡勞動。
忽視勞動教育的后遺癥
削弱、輕視勞動技能教育，勢必給青少年學生留下“后遺癥”。
“后遺癥”一：四體不勤，自理能力差。“如今的孩子真懶！”不少家長雖為此怨氣滿腹，但仍“樂為子孫做馬?！保购⒆訌男○B(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣，成了生活上的弱者。現(xiàn)在不少孩子到了十三四歲連疊被子都不會，連內(nèi)褲、襪子都不洗，連家常便飯都不會做。孩子進了大學還需父母輪流打掃寢室的怪事也屢見不鮮。在某市勤工儉學工作座談會上，一位農(nóng)村中學校長談到學校組織學生到新校舍建筑工地搬磚，兩位女生掏出新手絹，襯在磚下，二人合抬一塊磚?！艾F(xiàn)在的學生大多嬌氣，經(jīng)不起挫折，受不了委屈，就像溫室里的花朵，既碰不得，又害怕風吹日曬?！币恍├蠋熯@樣說。
“后遺癥”二：不尊重勞動人民。工人緊張繁忙八小時，農(nóng)民面向黃土背朝天，是他們辛勤的汗水、平凡的勞動使我們的衣食住行得以保證。然而有些學生卻嫌棄勞動人民，說他們“黑、臟、傻、粗”。某示范性高中一位女生，其父和叔父均在礦區(qū)工作。五一勞動節(jié)期間，礦區(qū)放假，其叔父、嬸母到她家做客，中午吃飯她說啥不肯入座，獨自跑到外面的飯館里吃。晚上看電視，眾人正看到熱鬧處，她上前將電視機關(guān)掉?？腿俗吆?，她嚷著說：“挖煤的，來這干啥哩！”
筆者前不久隨平頂山市職成教育考察團到河北省某縣考察，路過天津在一家餃子館就餐。盡管考察團成員多為處、科級干部，可由于“衣著樸素”，引起一個娃娃的反感：有個七八歲的男孩兒拉著其母的手踏進餃子館，掃視一下我們幾位，生氣地說：“真煩人！今天遇到的都是農(nóng)村人。媽，咱不在這兒吃啦……”
“后遺癥”三：艱苦樸素、勤儉節(jié)約觀念淡薄，不珍惜勞動成果。由于極少參加體力勞動，孩子們很難有“粒粒皆辛苦”、一粥一飯來之不易的體會。相當一部分青少年不珍惜勞動成果和社會財富，比穿戴，趕時髦，花錢大手大腳，成為家里的“消費中心”。
一位中學教師反映，有些學生吃雞蛋、饅頭或面包時，咬一口感到不對味，就隨手扔棄。他所在的學校學生每頓飯都要扔掉兩三桶飯菜。不少學生學習上不愿吃苦動腦筋，一味追求吃喝享受，不良風氣便逐漸滋長起來。有些學生湊到一塊兒就比誰的服裝面料好，誰的皮鞋、運動鞋款式新，誰的手機高檔。一位農(nóng)民告訴筆者，他正在讀大學的兒子寒假回到家里，飯后竟用半個白面饅頭擦碗，擦過后一扔了之……老人氣憤地說：“我當時訓斥他，他還說我不懂什么‘物質(zhì)不滅定律’。這孩子扔父母的勞動果實毫不害羞，日后能不揮金如土，能不扔公家的財物嗎？”
燃起孩子對勞動的渴望
勞動創(chuàng)造了光輝燦爛的人類文化，勞動乃是社會存在和發(fā)展的最基本條件。在中小學開展勞動技能、社會實踐等教育，旨在使學生認識勞動在改造自然、變革社會中的重要意義，培養(yǎng)學生的勞動觀念、習慣和熱愛勞動人民的思想感情，養(yǎng)成艱苦樸素、遵守紀律、關(guān)心集體、愛護勞動工具、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，并初步掌握一些生產(chǎn)勞動或通用的職業(yè)技術(shù)的基本知識和基本技能。
隨著全面建設(shè)小康社會，在文化基礎(chǔ)知識和勞動技術(shù)方面，對勞動者素質(zhì)的要求不斷提高。在普通教育中，加強勞動技能教育和職業(yè)技術(shù)教育已成為當今世界各國教育改革的一大趨勢，越來越多的國家把勞動技能教育作為一門課程納入教學計劃，使之成為整個教育體系的重要環(huán)節(jié)。
《綱要》提出：“加強勞動觀念和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學校都要把勞動教育引入教學計劃，逐步做到制度化、系列化。社會各方面都要積極為學校進行勞動教育提供場所和條件?！币晃恢逃乙舱f過：“教育不但要發(fā)展孩子的智力，還應燃起孩子對勞動的渴望。沒有少年兒童勞動的幸福，就沒有教育的一切；教育的理想在于使所有的少年兒童都成為幸福的人?！眲趧觿?chuàng)造一切，勞動使人體魄健壯，勞動使人幸福愉快。適宜的體力勞動能使孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動、艱苦樸素的好習慣，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。學生在勞動中既動手又動腦，不僅學到了生產(chǎn)、生活知識，掌握一些基本的勞動技能，而且開發(fā)了智力。“少年兒童的才智反映在他的指尖上?！边@話很有道理。學生通過參加勞動，可以鍛煉體力，培養(yǎng)毅力，磨煉意志，增強體質(zhì)。
關(guān)鍵詞 勞動社會學 勞動經(jīng)濟學 角度 原因
一、勞動社會學與勞動經(jīng)濟學看問題的不同角度
(一)從勞動社會學與勞動經(jīng)濟學的研究內(nèi)容看兩者角度的不同
在研究內(nèi)容方面,勞動社會學將勞動者、勞動者行為、勞動關(guān)系、勞動組織、勞動制度和勞動社會過程作為研究內(nèi)容,更加注重社會制度,社會規(guī)范,社會道德方面的角度,旨在揭示勞動社會的結(jié)構(gòu)、功能及其運動規(guī)律的分支社會學。勞動社會又稱產(chǎn)業(yè)社會,它具有以職業(yè)為中心的地位----角色系統(tǒng),如總經(jīng)理、經(jīng)理、車間主任等等;有與職業(yè)活動相適應的價值----文化系統(tǒng),如公司文化,企業(yè)精神等等,它正是一個內(nèi)含政治、經(jīng)濟、文化等各種要素的社會綜合體。而在勞動經(jīng)濟學中,與勞動社會學所研究的這一“社會綜合體”所對應的則是勞動力市場,是一個產(chǎn)生物質(zhì)與財富的世界。
學界對勞動經(jīng)濟學的定義和研究內(nèi)容存在著不同的表達,但總體而言,基本方面都離不開勞動力的供求,離不開勞動力的市場,離不開勞動者的行為,以及離不開經(jīng)濟學的基本范疇:成本、受益和價格、基本的分析方法和資源配置優(yōu)化的目標。因此,概括起來勞動經(jīng)濟學是對勞動力資源配置的市場經(jīng)濟活動過程中的勞動力需求和供給的行為及其影響因素的分析和研究。簡單來說,勞動經(jīng)濟學也可以表達為是對勞動市場及其影響因素的研究,沒有市場,或者說脫離了市場,真正意義上的勞動經(jīng)濟學就不復存在。從這點上不難看出,勞動經(jīng)濟學側(cè)重于勞動力市場的運行,社會效益以及經(jīng)濟發(fā)展方面。
由此可見,勞動社會學與勞動經(jīng)濟學在研究內(nèi)容上既有區(qū)別,又有聯(lián)系,雖然勞動社會學和勞動經(jīng)濟學的研究內(nèi)容都是圍繞勞動領(lǐng)域的諸如勞動者、勞動者行為、勞動組織、勞動制度等一系列問題,但是看待問題和研究問題的側(cè)重點及角度各有不同。
(二)勞動社會學與勞動經(jīng)濟學看問題角度不同的具體體現(xiàn)
下面舉兩個例子來具體說說勞動社會學與勞動經(jīng)濟學看問題的不同角度具體體現(xiàn)在哪些地方。
1.勞動者
勞動者作為勞動社會學和勞動經(jīng)濟學共同的研究對象,由于兩個學科研究的視角不同,因此,勞動者在兩個學科中的內(nèi)含有很大的區(qū)別,從某種意義上來說,在勞動經(jīng)濟學中用“勞動力”來代替“勞動者”更加合適。
(1)在勞動社會學中,勞動者是非同質(zhì)的,是復雜的社會人,有著各種自然的和社會的特征。而在勞動經(jīng)濟學中勞動力被假設(shè)為是同質(zhì)的,在一般的勞動經(jīng)濟學對勞動力的分析中,盡量把人簡單化,它隱去了勞動力各種自然的和社會的特征,認為勞動力相互之間沒有差別。
(2)“人是理性的,勞動力所表現(xiàn)出的行為都是為了追求利益的最大化”這是在勞動經(jīng)濟學中對勞動力的基本假設(shè)。勞動經(jīng)濟學中的勞動力總是出于對利益最大化的考慮而理性地作出選擇,但在勞動社會學中的勞動者相對而言就是非理性的,他們有各種各樣不同的需要,有時甚至會感情用事,并且勞動者常常會受到社會規(guī)范和社會道德等的制約。所以說,勞動社會學中的勞動者比勞動經(jīng)濟學中的勞動力更加復雜,不過也顯得更加真實而全面。
(3)社會學中的互動論認為,要理解社會的運動,只有通過理解人的社會行為,社會因人際互動而存在。由此可見,勞動社會學中強調(diào)勞動者與他人之間的互動。而在勞動經(jīng)濟學中的勞動力則被假設(shè)為個人主義者,不受他人影響,勞動經(jīng)濟學的重要任務(wù)在于揭示勞動力和各個經(jīng)濟變量之間的關(guān)系,勞動力是相對獨立的個體。
2.勞動者行為
在勞動社會學中的勞動行為就是與勞動者身份有關(guān)的行為。比如:勞動作業(yè),生產(chǎn)管理,同事之間,上下級之間,雇主與雇員之間的互動等等。由此看見,勞動者的行為是于周圍的環(huán)境分不開的,美國社會心理學家勒溫(K.Lewin)就指出勞動者行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。也就是說,勞動者行為是勞動者個人的內(nèi)在因素與外在因素相互作用的結(jié)果。勞動者的行為是由動機引發(fā)的 ,動機是由勞動者的內(nèi)在需要喚起的,行為的具體表現(xiàn)要受到行為規(guī)范的制約。并且,勞動者通過勞動競爭、勞動沖突、勞動合作等方式產(chǎn)生互動。可見,勞動社會學中的勞動者行為是與外界分不開的,是復雜的,行為本身受到很多因素的影響和作用。
在勞動經(jīng)濟學的視角下,勞動行為考慮的是經(jīng)濟效益,是能夠取得利益最大化的行為,并且勞動力都是理性的,勞動行為與決策不受他人影響。勞動行為決定于勞動力以盡可能少的智力和體力消耗獲得盡可能多的勞動報酬,在勞動社會學中考慮的與周圍環(huán)境的互動,如職業(yè)聲望等并不是勞動行為考慮的因素。
二、勞動社會學與勞動經(jīng)濟學看問題角度不同的原因
在看待問題時,勞動社會學與勞動經(jīng)濟學之所以會產(chǎn)生不同的角度,究其原因,其中一個就是它們各自遵循的基本假設(shè)的不同。
在勞動社會學的視角下,無論是功能論,沖突論,還是互動論,都不難看出勞動者是復雜的社會人,具有各種自然的和社會的特征,具有不同的社會結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu),性別結(jié)構(gòu)等等,具有一定的角色,總是與周圍的環(huán)境產(chǎn)生相互作用,與他人產(chǎn)生互動,除了關(guān)心經(jīng)濟效益以外還關(guān)心社會問題和社會關(guān)系等等。
教學目標：
了解公路旁各種標志牌的用處，要愛護標志牌，初步學會識別公路旁的各種標志牌，接受交通安全的教育。
教學準備：
1、標志牌的教具卡片
2、案例錄音。
3、自行車、汽車、大型客車、行人的圖片
4、去市交警大隊訪問有關(guān)問題。
教學重點難點：使學生初步學會識別公路旁的各種標志牌，并知道它的用處。
一、錄音引入
1、聽錄音思考：拖拉機為什么會把小強撞死？
2、討論小結(jié)
3、揭題：8、公路旁的標志牌
二、認識課本上的四種標志牌
1、出示，這就是一張反向彎路標志牌，說說它是什么樣兒的？
2、像這樣三角形、黃底、黑框、黑圖案的稱為警告標志。
3、警告標志提醒司機注意地形，就減速慢行，必要時鳴笛?？磮D說說反向彎路標志牌有什么作用？
4、司機看見這個標志牌應該怎么做？
5、出示圖說這個標志是怎樣的？
6、這是禁令標志，是對車輛或行人禁止或加以限制的標志。
7、看圖說說這個標志禁止什么？司機應該怎么做？
三、舉一反三，認識配套卡片上的標志
1、隨回答板書：指示標志2、分小組學習卡片上的標志牌名稱和用途。3、檢查自學情況
四、總結(jié)談話，指導行為
1、通過今天的學習，我們認識了哪些標志牌？
2、公路旁的標志牌有什么用處？
3、公路旁的標志牌用處真大，我們該怎樣對待它？
教學目標
1、初步掌握制作瓶娃娃的方法，嘗試根據(jù)材料制作不同的瓶娃娃。
2、享受制作瓶娃娃的樂趣，感受合作的力量與樂趣，體驗創(chuàng)造的魅力。
教學準備
1、每人準備1—2只小瓶子、白紙、水彩筆、剪刀、膠水、零碎布頭和各色橡皮泥若干。
2、教師準備范例瓶娃娃兩個。
教學重點
掌握制作瓶娃娃的方法，在制作過程中培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新能力。
教學難點
嘗試根據(jù)材料制作不同的瓶娃娃。
教學過程
一、激趣揭題
由洋娃娃引入話題，出示瓶娃娃范例，揭示課題，激發(fā)學生的制作興趣。
二、學習制作過程
（1）觀察教師做的或者書本上的瓶娃娃，猜想是怎么做出來的，指名說。
（2）教師補充介紹制作方法。
三、小組合作制作
（1）自由組合成3—5人的合作小組，教師幫助協(xié)調(diào)。
（2）提出小組合作目標（即要求）：
A.制作出2—4只瓶娃娃，最好不重復
B.在制作過程中互幫互助，人人動手參與
C.注意保持小組所在地的地面衛(wèi)生
（3）小組合作制作瓶娃娃，教師巡回指導。
四、展示欣賞
以小組為單位，上講臺展示勞動成果。
五、小結(jié)
一、勞動與技術(shù)教育的設(shè)計與實施
所謂勞動與技術(shù)教育設(shè)計，就是依據(jù)現(xiàn)代教學理論，根據(jù)勞動與技術(shù)教育的教學目標要求和學生的實際狀況，充分利用、創(chuàng)造教學條件，去選擇組織和傳遞勞動與技術(shù)教育學習經(jīng)驗的過程。
（一）勞動與技術(shù)教育設(shè)計的依據(jù)
為了提高教學水平，提高課堂教學效率，教學設(shè)計要以國家課改指導綱要為依據(jù)，以學生為中心，以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為宗旨，力求理論與實踐相結(jié)合，增強學生動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，并使設(shè)計具有可操作性。
1.綜合性。作為綜合實踐活動的一個指定性學習領(lǐng)域，勞動與技術(shù)教育的設(shè)計應充分體現(xiàn)綜合性。要根據(jù)地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式，體現(xiàn)勞動與技術(shù)教育和其他學科之間的綜合，發(fā)展學生綜合學習知識和綜合運用知識的能力。
2.實踐性。教學設(shè)計要符合教學規(guī)律，這是取得預期教學效果的關(guān)鍵所在。勞動與技術(shù)教育主要以學生親身參加勞動實踐、從事實際操作活動為主要形式和基本方法。因此，在進行教學設(shè)計時，應突出教學實踐的設(shè)計，注重在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進學生技術(shù)素養(yǎng)的形成，在操作活動中進行技術(shù)探究和技術(shù)學習。要以項目為載體組織勞動與技術(shù)教育活動，使整個教學設(shè)計以操作訓練為主，在操作活動中增強學生對技術(shù)原理與方法的體悟。以操作訓練為主線，這也是勞動技術(shù)教育教學設(shè)計區(qū)別于其他學科設(shè)計的最重要的標志。
3.可行性。勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。因此，勞動與技術(shù)教育的設(shè)計要立足學生實際，注意對教學過程的基本要素（諸如教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學策略、教學媒體等）和基本教學環(huán)節(jié)（諸如準備器材、導入新課、講解演示、學生實踐操作、總結(jié)評價、布置作業(yè)、整理器材等）加以具體分析，注重教育內(nèi)容的生活取向，從教學的實際出發(fā)，拓展學生的勞動與技術(shù)學習的經(jīng)歷，綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，親身參與和經(jīng)歷勞動過程，進行愉快的勞動實踐和技術(shù)實踐，追求工具價值與發(fā)展價值的統(tǒng)一。
（二）勞動與技術(shù)教育實施的基本程序
依據(jù)教學設(shè)計的理論，根據(jù)學生的特點，勞動與技術(shù)教育實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。
1.進入問題情境階段。本階段要求教師為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，采用諸如參觀、故事、實物展示等布置學習任務(wù)。做好背景知識的鋪墊，原有的知識儲備，提供實踐范圍，誘發(fā)探究動機。鼓勵學生從多個角度去分析和思考問題，進入探究狀態(tài)，在自我學習、合作學習基礎(chǔ)上，歸納出問題之所在。
2.實踐體驗階段。在確定了問題之后，學生就要進入具體的解決問題過程，在開放的情境中，教師要通過一些方法的指導和思路點撥，促使學生通過與他人的交往、溝通，以科學的態(tài)度從不同角度認識自我，形成多種形式的“作品”。通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
3.表達交流階段。在這一階段學生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗之后所取得的“作品”（實物或有關(guān)材料）進行交流、研討，與大家分享成果。在交流、研討中學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考問題。
（三）勞動與技術(shù)教育的具體實施模式
勞動與技術(shù)教育實施的基本模式一般包括以下步驟：
1.確定主題。這與一般程序大致相同。
2.激趣導入。可以由實物或問題引導學生進入相關(guān)活動，亦可由教師用充滿激情的語言激發(fā)學生的興趣，引導學生進入相關(guān)活動，還可由現(xiàn)實生活中存在的亟待解決的問題激起學生感受和探究的欲望，引領(lǐng)學生進入實踐活動環(huán)節(jié)。
3.啟發(fā)探索。教師集中或小組合作進行，安排活動時間，提供活動相關(guān)資料和工具，通過引導確定活動具體內(nèi)容、開展形式、實施進程、方式方法等。
4.實踐體驗。活動實施階段，多以學生自主實踐為主進行，具體方式可以是個人、小組、集體活動等。有些活動可以采取師生或?qū)W生與家長、學生與校外指導者合作的方式進行，但教師主要作為整個活動的參與者、促進者的身份出現(xiàn)在活動中，只是在學生迫切需要時才給予適當?shù)姆椒ā①Y料、工具等輔指導。
5.總結(jié)評價。主要采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價，以改進學生的學習方式，促進學生的發(fā)展為目的，提倡鼓勵、肯定、積極和發(fā)展性評價。
6.拓展提升。提出一些活動后進一步思考、探索或需要延伸訓練的問題，以激發(fā)學生的探索和求知欲望，引導活動向縱深拓展，提升活動水平。
這6個步驟并非固定不變，而是可靈活安排的，但不論如何，整個過程都應體現(xiàn)學生是課程實施主體、以學生自主活動為主的課程理念。這個模式的重點在于突出了勞動與技術(shù)教育是學生自主實踐活動的性質(zhì)，但也沒有忽略教師在課程活動過程中的指導、參與和促進的作用。
二、勞動與技術(shù)教育實施過程中應注意的問題
勞動與技術(shù)教育的實施過程，其實就是教師為學生的技術(shù)學習和技術(shù)探究提供有效的指導和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過程。在具體的實施過程中，還應注意以下幾個問題。
1.注意激發(fā)、保護和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分利用“實物”作品，誘導學生主動地學習。
2.正確處理好教師的示范、講述與學生的自主活動之間的關(guān)系，在鼓勵學生自主學習的同時，突出對技術(shù)學習中的重點和難點的指導。
3.充分利用學生內(nèi)部人際關(guān)系及學生群體的作用，引導學生學會技術(shù)活動中的分工與合作，引導學生相互交流、觀摩與學習。
4.面向全體學生，尊重學生的個性、自主性、創(chuàng)造性；通過“公正”、“合理”的評價，使所有學生都能成為勞動與技術(shù)學習的主人，都能成為活動的受益者。
5.根據(jù)中小學生的性別差異控制好學生的勞動強度，做好勞動保護。應要求學生嚴格遵守勞動紀律和安全規(guī)程，注意勞動衛(wèi)生、勞逸結(jié)合，確保學生安全。
6.注意勞動與技術(shù)教育資源的利用和開發(fā)，在利用現(xiàn)有資源的同時還要注意開發(fā)新的資源，尤其要注意各類教育資源的有效整合。
