時間：2023-08-01 16:55:47
序論：在您撰寫初中音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、有效教學(xué)目標(biāo)的原則和要求
1.實(shí)施有效教學(xué)目標(biāo)的原則。音樂課作為一門兼具人文性和藝術(shù)性的課程，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的體驗(yàn)感悟相結(jié)合，在實(shí)踐過程中更加需要有效的教學(xué)目標(biāo)起到提綱挈領(lǐng)的作用。初中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“具體”、“明確”、“科學(xué)”、“多元”、“可測”等原則。所謂“具體”、“明確”，就是要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的每一個步驟，這些步驟如何調(diào)整，以及每個步驟所要達(dá)到的要求都是具體的、確定的。所謂“科學(xué)”，就是要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊扣教材、突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、保持特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。讓學(xué)生既要學(xué)得會，也要學(xué)得好。所謂“多元”，就是要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要忠于教材又不能局限于教材，要善于借鑒其他學(xué)科的知識來豐富音樂課程的內(nèi)容。并且善于利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)方法，使初中音樂課程多姿多彩。所謂“可測”，就是要求教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的效果是經(jīng)得起學(xué)生認(rèn)可和課后考查的。2.實(shí)施有效教學(xué)目標(biāo)的要求。新課程改革要求初中音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展和音樂創(chuàng)造力，這就對初中音樂課程的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。一方面從教學(xué)主體的角度來講，初中音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為表現(xiàn)形式。由于不同學(xué)生之間的主體差異，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時應(yīng)具有層次性和明確性，不能一概而論。另一方面，從教學(xué)目標(biāo)本身的角度來講，一個有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、漸進(jìn)的。既能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中音樂課程的要求，又能體現(xiàn)當(dāng)代音樂的發(fā)展水平。各章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)之間相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)又自稱體系，整個課程的教學(xué)目標(biāo)是一個有機(jī)整體。另外，初中音樂課程的藝術(shù)性和體驗(yàn)性要求音樂課程教學(xué)目標(biāo)的行為動詞一定要是具體的、可操作的。音樂教師作為教學(xué)目標(biāo)的制定者和引導(dǎo)者，在具體教學(xué)實(shí)踐時可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)向?qū)W生示范相關(guān)的目標(biāo)行為，從而使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時有章可循，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。
二、初中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略
【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞 教學(xué) 體會 思考
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0184-01
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟音樂藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競賽中，筆者針對新入職音樂教師課堂教學(xué)中存在的問題，建議如下：
一、深刻理解新課標(biāo)，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別。
鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對照、比較音樂來評價(jià)和判斷各種音樂間的區(qū)別和不同，著重點(diǎn)在對照，故在高中音樂鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計(jì)的課堂中內(nèi)容不能過于簡單，不能只停留于欣賞的層面，在面對普通學(xué)生的時候，更不能通過對作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別，同時表現(xiàn)出對高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識不足。
如高中音樂鑒賞《中國新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會和感受中國新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細(xì)剖析中國歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗(yàn)中國歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出高中音樂鑒賞的實(shí)際價(jià)值。因此，深刻理解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)音樂鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。
二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現(xiàn)音樂育人的目標(biāo)。
深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對音樂作品不熟悉同時也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認(rèn)為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺得音樂鑒賞中給予學(xué)生的知識含量不夠，同時也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。
以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點(diǎn)，但這顯然對西北民歌沒有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點(diǎn)、技法運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來，才能實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂育人的目標(biāo)。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。
三、把握好教學(xué)重難點(diǎn)，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學(xué)科課。
高中音樂鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂其非標(biāo)題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學(xué)語言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂的表達(dá)方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動機(jī)、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運(yùn)用等結(jié)合起來展示出音樂的魅力。
如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會歌詞的意境，體會先生創(chuàng)作此詩詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩詞課。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達(dá)，把音樂要素如強(qiáng)弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動中，學(xué)生才能體會到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會到音樂之美。
四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調(diào)動學(xué)生積極參與。
高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對音樂課堂關(guān)注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識音樂鑒賞對學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。
如高中音樂鑒賞第一單元《學(xué)會聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學(xué)設(shè)計(jì)把聆聽音樂的各大音樂要素的常識分析很詳細(xì)，但整個課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用多種音樂活動、音樂游戲的形式，激勵學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂每個要素的特點(diǎn)。當(dāng)然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過學(xué)生自我的表演、探究，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂鑒賞課堂要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)與合作。
關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動。
由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開小差等不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營造，而且也是探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運(yùn)用到鑒賞過程中，還要引導(dǎo)音樂技能功底差的學(xué)生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學(xué)生相互合作，促進(jìn)共同對作品的鑒賞。
總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)音樂鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂鑒賞教學(xué)過程中，要在注重學(xué)生音樂技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，使學(xué)生自覺接受音樂藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮雙春.也談高中音樂欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016（12）
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；音樂教學(xué)；有效性
一、制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行
一堂高質(zhì)量的音樂課首先要求教師掌握教材內(nèi)容，因此課前教師必須對教材有透徹的了解和認(rèn)知，這樣才能準(zhǔn)確的擬定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受和體驗(yàn)音樂，因此，無論是唱歌課，還是欣賞課，都不要忽視“聽”的環(huán)節(jié)。音樂課堂中的“音樂性”要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)，這樣才能保證音樂課堂的教學(xué)效果。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)中的“提問”，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)中“提問”的環(huán)節(jié)也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個重要的方面，在運(yùn)用“提問”這一環(huán)節(jié)時，教師課堂語言的組織和表達(dá)必須準(zhǔn)確、精煉，切合教學(xué)目標(biāo)。在組織教學(xué)的過程中，關(guān)于提問的設(shè)計(jì)方面，我有以下一些感受：課堂中盡量避免無效的提問，所有的提問應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，所用語言要規(guī)范、簡潔、明了；提問的過程中避免出現(xiàn)過于深奧的專業(yè)術(shù)語；若遇到卡殼的情況，要及時啟發(fā)，不要一個答不上來再來一個，結(jié)果是同樣的效果，浪費(fèi)了時間；遇到學(xué)生無法作答的情況，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或者運(yùn)用選擇題的方式讓學(xué)生解答；提問的設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，不得有原則性的錯誤，以免誤導(dǎo)學(xué)生；問題的答案或概念性的陳述要求是：相對準(zhǔn)確的答案，不一定是唯一答案。
三、教師通過自身的親和力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂
教師的親和力來源于一個教師對教學(xué)工作的領(lǐng)悟和對學(xué)生的關(guān)愛。教師的感染力來源于教師自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)以及教師個人扎實(shí)的基本功。俗話說“名師出高徒”，學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，通過教師的示范、引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生唱得還真有點(diǎn)味道，突然讓人感覺到這節(jié)課很成功：激發(fā)了學(xué)生的興趣，逐步把學(xué)生帶入了音樂的殿堂，音樂的種子在學(xué)生的心里生根發(fā)芽了。教師的感染力逐步形成了影響力、個人魅力，這樣的教學(xué)效果是很好的。在器樂方面（包括除了鋼琴的其它樂器)比較突出的可以把器樂的演奏融入課堂教學(xué)，例如學(xué)習(xí)江蘇民歌，可以把笛子、二胡等樂器運(yùn)用于教學(xué)，記得有一位教師在上《江南好》這個單元時，導(dǎo)課用了竹笛的演奏，由于他演奏技巧非常嫻熟，學(xué)生很快就被吸引了?？傊處熤灰行?、用心，練好基本功，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂課堂，你的課堂教學(xué)就會與眾不同，效果突出。
四、策劃獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果
根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生在音樂氛圍中體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞了學(xué)生對音樂的感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造四個方面進(jìn)行。初中音樂課包括唱歌課和欣賞課兩大類型。簡單談一談欣賞課：首先教師課前準(zhǔn)備要充分，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)、生理和心理特點(diǎn)策劃欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動方案，課件制作要切合課題，若要使得整個課堂的氣氛歡快活躍，教師在課堂上應(yīng)精神飽滿，激情洋溢，教態(tài)親切自然，容易跟學(xué)生親近、互動；獨(dú)特新穎的課件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的主動積極性，教案設(shè)計(jì)應(yīng)整體化、系統(tǒng)化，能根據(jù)學(xué)生的知識水平和現(xiàn)狀設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并能盡力在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)，音樂欣賞課中運(yùn)用動靜交替的原則：課堂中有唱、有律動、有旋律的創(chuàng)編，盡量讓學(xué)生去展示，以多種方式去全方位地感受音樂、表達(dá)音樂，并在活動中掌握音樂知識技能和體會音樂的樂趣。這不但讓學(xué)生掌握了音樂知識，增強(qiáng)了自信心，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂鑒賞能力。
五、課堂中運(yùn)用小樂器，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效性
合唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)中一個比較重要的組成部分，從平時的教學(xué)實(shí)踐得知：小樂器進(jìn)課堂不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了合唱教學(xué)的開展。小樂器（豎笛）進(jìn)課堂給我最深的感受是：鞏固了學(xué)生的音高概念，輔助了合唱教學(xué)。教學(xué)中音高概念的形成是一個長期訓(xùn)練的結(jié)果，除了教師具備科學(xué)有效的教學(xué)方法，還需要學(xué)生密切的配合才能完成，例如在合唱教學(xué)中，要想讓學(xué)生唱好兩個聲部，學(xué)生必須有一定的音高概念，否則無法完成合唱任務(wù)。一首二聲部的作品在一節(jié)課中完成可能有一定的困難，若嘗試讓學(xué)生用中音豎笛吹奏二聲部，并嘗試與一聲部的配合，讓學(xué)生對合唱的效果產(chǎn)生一定的印象，這樣對二聲部的旋律掌握就比較容易些。因?yàn)樨Q笛的吹奏不會產(chǎn)生音準(zhǔn)問題，只要通過練習(xí)掌握吹奏技巧就可以了。因此，當(dāng)學(xué)生逐步對二聲部產(chǎn)生了印象和概念后，再和一聲部配合就比較容易、輕松了。例如七年級上冊《念故鄉(xiāng)》和八年級下冊《劃船曲》兩節(jié)課，都是合唱的教學(xué)，第一課時都是用豎笛吹奏二聲部，與一聲部配合，第二課時再讓學(xué)生演唱二聲部，這樣學(xué)生對二聲部就有了一定的印象，接受兩個聲部也不會太困難了，豎笛的吹奏使學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏方面掌握的更快、更牢固。因此，“豎笛進(jìn)課堂”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和全身心地投入合唱，有利于合唱教學(xué)的有效和高效的開展。以上是我在初中音樂課堂中實(shí)施有效性教學(xué)的一些探索和感悟。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授音樂知識技能、培養(yǎng)音樂修養(yǎng)和提升藝術(shù)素質(zhì)的主要渠道，課堂教學(xué)的效果也直接影響著音樂教學(xué)的質(zhì)量，在今后的教育教學(xué)生涯中，還將不斷作深入的探索和研究，以進(jìn)一步提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、民族音樂在初中音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)狀
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分”。音樂對于陶冶學(xué)生情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)個人音樂素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。初中生正處于十幾歲的青春期，矛盾、叛逆、有自己的強(qiáng)烈個性，正是可塑性極強(qiáng)的年紀(jì)，此時加強(qiáng)對青少年的民族音樂的教學(xué)，也是在使用良好的方式引導(dǎo)青少年培養(yǎng)起正確的三觀，提高他們的音樂素養(yǎng)的同時提高整體素質(zhì)。我們不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，更需要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生提高民族音樂素養(yǎng)的熏陶。我國的民族音樂涵蓋的范疇十分廣闊，有器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民歌、民間舞蹈音樂等等。初中音樂教材中，七年級主要體現(xiàn)在上冊的《茉莉芬芳》和下冊的《江南絲竹》、《梨園漫步》、《弦管和鳴》；八年級上冊都圍繞著中國民歌展開，下冊則有《樂鳴江河》、《曲壇音韻》；還有九年級的《悠遠(yuǎn)古風(fēng)》等。如今網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實(shí)生活對中小學(xué)生造成了很大的影響，網(wǎng)絡(luò)的普及促使了流行音樂的傳播和普及，與此同時也造成了青少年對于民族的音樂的關(guān)注度和喜愛程度的下降。再加上“應(yīng)試教育”造成對音樂課的忽視等弊端，加強(qiáng)民族音樂的有效教學(xué)探索，弘揚(yáng)民族文化已是勢在必行。
二、對民族音樂教學(xué)的總結(jié)反思和完善
一、情境提問，情感共振
大家可能注意到這樣一個問題，當(dāng)教師在課堂上具體提出一個問題時，學(xué)生往往不能夠快速并積極地回答上來，因?yàn)閷W(xué)生精神力不夠集中或者并沒有積極思考想要配合教師的提問，學(xué)生在課堂中不能發(fā)揮主體作用，影響到整個教學(xué)的效果。為了讓這種現(xiàn)象不要出現(xiàn)在我們的課堂上，就要設(shè)計(jì)情境提問。吸引住學(xué)生的目光。
例如在教授人教版八年級第三單元歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放大海的音頻，讓學(xué)生聆聽大海的海浪聲，并提出問題“你聽到了什么？”讓學(xué)生仿佛置身于大海邊，感受大海的廣闊，大海的磅礴，接著要進(jìn)一步播放大海的視頻短片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察短片中都看到了什么？學(xué)生聽覺感受后的視覺感受會更具體更真切，讓學(xué)生感受大海在不同狀態(tài)下的不同表現(xiàn)，是平靜的大海還是活躍的大海，學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)的情境中，輕松的感知，正確的回答，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生初次聆聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生體會說出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感受歌中大海的樣子。學(xué)生很容易就能說出歌曲中的大海平和的特點(diǎn)，在反復(fù)聆聽的過程中感受曲中作者對大海故鄉(xiāng)的思念之情。
教師通過創(chuàng)設(shè)針對性的情境，巧妙地提問，這樣提出的問題才更容易解決，初中音樂課堂中要靈活運(yùn)用情境提問，讓學(xué)生在特設(shè)的情境中感受、思考并解決問題，從而降低問題的難度，也避免了課堂教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生輕松的學(xué)知識，在情境中提問讓學(xué)生用身心感知，從而達(dá)到情感共振，不知不覺地解決問題。
二、辯論提問，深入探究
初中生雖然比起小學(xué)生心理各方面成熟很多，但Ρ熱性質(zhì)的各項(xiàng)活動仍然表現(xiàn)出很大的興趣，因此在教學(xué)活動中我們可以采用辯論提問的形式，探究問題，這樣就能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到課堂當(dāng)中來，擺脫了教師自問自答死板式的課堂氛圍，把課堂真正地交給了學(xué)生，達(dá)成活躍課堂氛圍的效果。
例如教授人教版七年級第一單元歌曲《讓世界充滿愛》時，教師提出問題“怎樣讓世界充滿愛？”學(xué)生們針對這一問題展開激烈的討論，有的認(rèn)為人與人之間相互理解相互包容才會充滿愛；有的認(rèn)為僅僅做到這點(diǎn)還不夠，要幫助身邊需要幫助的人；有的認(rèn)為從小家到大家，從點(diǎn)滴做起，在家孝敬父母，出門講求誠信，這個世界才會是充滿愛的世界，學(xué)生們各抒己見，激烈辯論，而教師適時地引導(dǎo)、適時地評價(jià)也很關(guān)鍵，既掌握正確的知識點(diǎn)，又形成正確的觀點(diǎn)。學(xué)生們在討論中漸漸理解了愛的真正含義，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，做一個有愛心的中國人。然后引導(dǎo)學(xué)生去聆聽《讓世界充滿愛》這首歌曲，感受歌曲當(dāng)中的情感表現(xiàn)及音樂風(fēng)格。學(xué)生在充分的辯論討論中更能抓住歌曲的情感主線，以情帶聲的歌唱。
事實(shí)證明采用辯論提問的形式展開教學(xué)，比單純的講授知識的教學(xué)方法更能吸引住學(xué)生，更能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣有了，課堂參與度就大大提高了，音樂課堂的教學(xué)效果就明顯改善。所以我們在初中音樂課堂中要充分利用辯論提問的這種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生深入研究，教師在整個辯論的過程中要正確引導(dǎo)，及時評價(jià)，讓學(xué)生在歡愉活躍的氛圍中掌握知識，愉悅身心。
三、逐步追問，升華素養(yǎng)
教師在整個教學(xué)過程中的提問，不能是毫無計(jì)劃的隨想隨問，要緊扣教學(xué)主題，有目的的提問，在問題涉及中要環(huán)環(huán)相扣，逐步追問，從而順利完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的技能及素養(yǎng)全面提升，因此在上課之前教師要根據(jù)教材來設(shè)計(jì)好各個問題，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，做到層層深入，一環(huán)跟著一環(huán)，讓學(xué)生的思路由窄及寬縱深發(fā)展。
例如在教授人教版八年級第二單元歌曲《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時，教師在問題的設(shè)計(jì)上要很巧妙，首先聽原創(chuàng)歌曲，說出歌曲當(dāng)中苗族家鄉(xiāng)之美，然后引申視頻資料展示自己家鄉(xiāng)的美，鼓勵學(xué)生用語言表達(dá)出來，說一說自己的家鄉(xiāng)美在哪里？然后拓展思維說一說自己的家鄉(xiāng)不美的地方有哪些？緊接著提出你作為家鄉(xiāng)的主人如何讓自己的家鄉(xiāng)變得更美？怎樣去建設(shè)自己的家鄉(xiāng)？這樣一個問題緊扣一個問題，讓學(xué)生的思維逐層深入，學(xué)生的思維會更靈活，避免了學(xué)生感覺回答問題吃力，也避免了課堂氣氛的尷尬，也讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫更有層次，逐步追問更能抓住學(xué)生的思維，學(xué)生也能在思考問題的過程中找到，并養(yǎng)成了獨(dú)立思考、逐層分析的良好習(xí)慣，從而提升了音樂素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；師生互動；提問
高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。
一、加強(qiáng)師生互動
1.利用情感交流實(shí)施師生互動。情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學(xué)科的情感以及對學(xué)生的情感，都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動。
2.重視課堂在師生互動中的平臺作用。在初中音樂教學(xué)中，教師仍然將音樂知識作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師的權(quán)威角色一直存在。過分依賴音樂課本進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，不利于其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用，將更為豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容引入到初中音樂課堂中，讓學(xué)生在音樂課堂中具有更多音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于師生互動活動的開展。在進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。比如在講解《夜曲》時，為了滿足初中學(xué)生的音樂興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進(jìn)師生互動氛圍的活躍。通過師生互動，讓學(xué)生對兩個作品進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)各自的審美價(jià)值。
3.重視學(xué)生主動性的發(fā)揮。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是促進(jìn)初中音樂教學(xué)中師生互動活動順利實(shí)施的重要舉措。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講解《我心永恒》時，教師可以利用《泰坦尼克號》的電影片段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂作品后的故事。在真實(shí)的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達(dá)的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生主動與教師互動。其次，教師可以利用競爭活動來促進(jìn)學(xué)生主動互動。教師可以讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識進(jìn)行提問競爭。學(xué)生成為互動的主體，教師給學(xué)生做評委，有利于師生互動欲望的增強(qiáng)，促進(jìn)初中音樂課堂的活躍化。
二、引入流行音樂
1.選擇教育性強(qiáng)的流行音樂。初中音樂教學(xué)是我國初中教學(xué)體系的重要組成部分，音樂教學(xué)水平與質(zhì)量的高低不僅僅影響學(xué)生對音樂的熱愛，而且還會影響著學(xué)生以后對音樂的追求，對學(xué)生的身心健康成長有著關(guān)鍵的作用。所以，在初中音樂教學(xué)中，一定要引入一些有利于學(xué)生身心健康的流行音樂。選擇一些教育性強(qiáng)的音樂進(jìn)行教學(xué)。比如，在“歌頌祖國”這個單元我們可以選擇孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲?！拔逍羌t旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪；為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉，充分體現(xiàn)了中華民族的偉大。在進(jìn)行“電子空間站”這個單元時，選擇《我的未來不是夢》（電子樂隊(duì)的伴奏）這首歌，也是充滿力量，具有勵志性的歌曲。所以，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在引入流行音樂的過程中，也要盡可能地選擇一些教育性強(qiáng)且比較勵志的歌曲，這樣會更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
2.音樂課堂上進(jìn)行流行音樂的導(dǎo)入。在現(xiàn)代社會，多媒體被逐漸地應(yīng)用到所有場合當(dāng)中，當(dāng)然，在教育的體系中，多媒體教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)過程中，也要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的應(yīng)用。如，在“神州音韻”單元，藏族民歌的欣賞中，可以用學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂導(dǎo)入，配合資料圖，讓學(xué)生聲形并茂，更能深刻地領(lǐng)會到民族音樂中所含的深奧?；蛟谶M(jìn)行民族歌曲《青藏高原》的教學(xué)時，教師要充分利用多媒體的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)青藏高原的視頻，讓學(xué)生觀看，還要收集一些有關(guān)青藏高原的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢，在學(xué)習(xí)過程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學(xué)，不僅使學(xué)生更容易接受，而且還使學(xué)生對該歌曲印象更深刻，對學(xué)習(xí)更感興趣。
3.增添流行素材的欣賞。歌舞結(jié)合自古以來就是人們娛樂的一種重要方式，利用歌舞結(jié)合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂教學(xué)過程中，教師如果采用這種歌舞結(jié)合的方式教學(xué)，那么會使歌曲表達(dá)的更生動，更有益于學(xué)生接受。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這首歌的教學(xué)過程中，這是一首充滿溫暖的歌曲，教師可以采用歌舞相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。編制一段有關(guān)愛的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時候，同時也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種新鮮感，會對音樂的學(xué)習(xí)更有興趣，會更加熱愛音樂的學(xué)習(xí)。
三、有效提問
1.明確提問目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)提問方法。提問是一門藝術(shù)，同時音樂也是一門藝術(shù)。因此，在音樂教學(xué)的過程中需要合理的掌握好提問的方法，教師提出什么樣的問題，就意味著學(xué)生的回答方式是怎么樣的，在新時期的教育背景下，對教學(xué)方面的提問有了更高的要求，教師提出的問題不僅僅要目標(biāo)明確，同時還要具有代表性，提出合理有效的問題，往往能夠檢驗(yàn)教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
2.把握提問時機(jī)，適當(dāng)?shù)臅r候提適當(dāng)?shù)膯栴}。對于課堂的提問一定要控制好提問的時機(jī)，針對性的提出問題，對學(xué)生思考問題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有一定的影響。例如：當(dāng)前的流行音樂對學(xué)生具有一定的影響，那么在音樂教學(xué)時盡可能的引進(jìn)一些流行音樂進(jìn)行教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《不想長大》的時候，教師提問：你們相信這首音樂的作者是300多年前的人嗎？當(dāng)時很多的學(xué)生可能表示質(zhì)疑，經(jīng)過學(xué)生一番討之后，確定不相信教師說的，那么教師可以放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學(xué)生就會聽出兩手音樂的部分幾乎相同。這樣的提問方式，間接給學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生去研究西方古典音樂，對學(xué)生音樂了解程度有一個很大的提升。
隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，初中音樂教學(xué)也迎來了不斷地改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念開始在教學(xué)之中得到滲透，其中較有代表性的就有合作學(xué)習(xí)。這種模式的應(yīng)用能夠在很大程度上彌補(bǔ)當(dāng)前初中教學(xué)開展中的不足。本文首先分析合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵以及應(yīng)用價(jià)值，然后針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。從理論角度來看，本文的分析能夠在很大程度上讓廣大教育工作者對于合作學(xué)習(xí)策略有更為清晰的理論認(rèn)識，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂教學(xué)之中的應(yīng)用重要性；從實(shí)踐角度來看，本文主要針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，從而為廣大教育工作者提供一定的實(shí)踐參考價(jià)值。
1合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和重要性
隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，初中音樂教學(xué)也迎來了不斷地改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念開始在教學(xué)之中得到滲透，這其中較為有代表性的就有合作學(xué)習(xí)策略。下文首先分析合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵以及其在初中音樂課堂的重要性。（1）合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)策略是以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動的基本單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作達(dá)成小組的共同目標(biāo)，并以小組活動的整體效果為教學(xué)評價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的產(chǎn)物，目前，這一教學(xué)策略已經(jīng)得到了越來越多的教育工作者的認(rèn)可，并且在實(shí)踐過程之中，取得了較為理想化的教學(xué)效果。從本質(zhì)上來看，合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)的教學(xué)產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)策略在具體的實(shí)踐過程之中，主要分為以下幾個步驟：第一，定小組。也就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好特點(diǎn)，把不同學(xué)生分配在不同的小組之中，由此實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的實(shí)力平衡，從而推動學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。第二，定目標(biāo)。就是教師或者小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的客觀實(shí)際情況，來確定最終的教學(xué)目標(biāo)。第三，定分工。在確定了總體的目標(biāo)之后，小組內(nèi)部根據(jù)自己的情況來確定內(nèi)部分工，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的重要性。總體上來看，合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的重要性主要包含以下幾個方面：首先，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)存在著效率低下的情況，其中一個很重要的原因在于其教學(xué)形式刻板僵化，無法讓廣大初中生深入地參與到學(xué)習(xí)之中。但通過合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，能夠讓每一個學(xué)生都深入地參與到學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)趣味。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)往往更為強(qiáng)調(diào)教師一言堂的教學(xué)方式，這就讓學(xué)生出現(xiàn)了被動接受的情況，而這也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在合作學(xué)習(xí)策略下，課堂形式更為生動靈活，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的提升有著積極的意義。最后，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。要想讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到充分提升，單純依靠課本的教學(xué)還是不足的，還需要引導(dǎo)學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)彼此取長補(bǔ)短。借助于合作學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到快速養(yǎng)成。本人在音樂課堂中會在小組合作的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)運(yùn)用1-3種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，如：‘辨真批假’策略，1個小組公布自己組的討論答案，其他小組進(jìn)行表決。在這策略中，教師能夠更快更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我會采用“海報(bào)旅行”策略。在小組創(chuàng)編結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)老師的指令傳遞、閱讀作品，直到每個組都把所有組的作品閱讀了一遍，并對喜歡的作品投票。這個策略無形中讓全班同學(xué)都進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)策略在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)更主動、積極了，同時音樂知識水平的提升也較為明顯。
2合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用不足
合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用價(jià)值目前已經(jīng)得到了廣大初中音樂教師的普遍認(rèn)可，并且在實(shí)踐之中也得到了一定的推廣應(yīng)用。但實(shí)踐過程之中的不足也是非常明顯的，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小組分配不當(dāng)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。在初中音樂教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建小組。但在實(shí)踐過程之中，一些教師對于小組的分配較為簡單隨意，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開合理的小組分配，這就造成了學(xué)生后期無法實(shí)現(xiàn)有效的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)訂立不當(dāng)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)技能提升。在初中階段，不同的學(xué)生因?yàn)樘熨x素養(yǎng)不同，以及音樂知識積累水平不同，所以僵化的教學(xué)目標(biāo)往往無法滿足不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前一些教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程之中，往往采取了僵化的目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的成長。第三，小組分工不當(dāng)，學(xué)生音樂技能成長緩慢。要想提升合作學(xué)習(xí)的效率，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更為合理得當(dāng)?shù)姆止?，由此才能夠推動學(xué)生的成長。但是目前一些教師往往忽視了對小組內(nèi)部的分工安排，從而造成了學(xué)生的知識進(jìn)步緩慢。
3教學(xué)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用建議
（1）學(xué)習(xí)方式分層。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生要作為學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)前文所提到的混合式學(xué)習(xí)方式，在筆者的課堂上，發(fā)展層和提高層的學(xué)生基本上能夠做到成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動的運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)方式，但是基礎(chǔ)層的學(xué)生由于能力有限，在課堂上還需要教師多加講授。所以在筆者的音樂課堂中，提高層的學(xué)生學(xué)習(xí)方式更多是混合式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，老師能加注重引導(dǎo)提高層學(xué)生在音樂創(chuàng)造力、音樂感受力、小組合作學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的引導(dǎo)。發(fā)展層的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要為混合式學(xué)習(xí)與教師課堂講授，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展音樂感受力和創(chuàng)造力，努力向提高層發(fā)展?；A(chǔ)層的學(xué)習(xí)方式主要為教師的課堂教授，由于基礎(chǔ)層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和精力都有限，所以基礎(chǔ)層的學(xué)生主要還是靠老師的課堂教授來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在《伏爾加船夫曲》一課中，課前老師將“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機(jī)”、“俄羅斯民歌”、“俄羅斯五聲調(diào)式”等知識的文字、視頻和《伏爾加船夫曲》的音視頻都上傳到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上一般提高層學(xué)生已經(jīng)完成全部的課前預(yù)習(xí)，發(fā)展層學(xué)生完成全部或部分課前預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)層學(xué)習(xí)未能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)入階段結(jié)束后，老師主要講解“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機(jī)”等必須掌握的知識點(diǎn)，以便學(xué)生更好的理解音樂。這樣進(jìn)行過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生既掌握了課堂中必須掌握的知識點(diǎn)，又掌握了拓展知識，未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂中也能很好的學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，提升自己。（2）分層輔導(dǎo)。在課堂自主練習(xí)和拓展練習(xí)階段，面對不同層次的學(xué)生，老師要有不同的輔導(dǎo)方式。在練習(xí)環(huán)節(jié)，既要有面向全體學(xué)生的“合”，又要有面向不同層次的“分”。比如，在《青春舞曲》這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，面向全體學(xué)生的要求為正確演唱歌曲。而面對提高層的學(xué)生時教師輔導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的背唱歌曲，并且用手鼓為同學(xué)的演唱伴奏。面對發(fā)展層的學(xué)生老師主要輔導(dǎo)其能運(yùn)用正確的演唱方法，有感情的演唱歌曲。面對基礎(chǔ)層的學(xué)生，老師則輔導(dǎo)其基礎(chǔ)的識譜讀譜，要求其能跟唱。此時提高層的學(xué)生也可以充當(dāng)小老師的角色，幫助老師輔導(dǎo)基礎(chǔ)層的學(xué)生。在音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)中也需要對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)。如在《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》一課中，在拓展練習(xí)中筆者要求學(xué)生對《小星星》進(jìn)行簡單變奏。在這一階段，筆者采用組內(nèi)分層輔導(dǎo)的方式，對基礎(chǔ)層的學(xué)生主要輔導(dǎo)其能夠理解什么是變奏曲式，有哪些簡易變奏的方法；對于發(fā)展層的學(xué)生主要輔導(dǎo)其掌握基礎(chǔ)的變奏方式，并輔導(dǎo)發(fā)展層學(xué)生對樂曲進(jìn)行簡單的變奏；對于提高層的學(xué)生主要輔導(dǎo)其對樂曲進(jìn)行復(fù)雜變奏，并能進(jìn)行演唱或演奏，還可以對其他層次的學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)。在這種輔導(dǎo)模式下，各層學(xué)生在音樂課堂上都能得到提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂素養(yǎng)。（3）分層評價(jià)。根據(jù)新課標(biāo)要求，形成性評價(jià)是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價(jià)，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。在基于混合式學(xué)習(xí)模式的分層教學(xué)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生的形成性評價(jià)必須與對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相匹配，可以包括教師評價(jià)，學(xué)生自評和學(xué)生互評三種方式。教師評價(jià)時要根據(jù)每個層次學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行課堂的口頭評價(jià)、每個單元的評價(jià)和學(xué)期評價(jià)，并將評價(jià)及時記錄在《學(xué)生音樂成長手冊》中。評價(jià)中既要肯定學(xué)生的努力和取得的成績，又要指出不足和進(jìn)步的方向。除此之外還要引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足。學(xué)生互評時要引導(dǎo)學(xué)生以公正、客觀的態(tài)度對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以發(fā)展的眼光看待同學(xué)的成長，互相激勵，使評價(jià)成為激勵每個層級學(xué)生發(fā)展的自我動力。
