時間：2023-08-01 16:55:41
序論：在您撰寫小學語文教育專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：關于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實踐教學的對接，應該是目前研究的一個熱點。語文教育專業(yè)的建設必須緊密聯(lián)系中小學語文的實際教學，本文簡單地探析了語文教育專業(yè)的建設跟中小學語文教學間的對接。
在整個語文教學中，有兩個重要的 “點”：一個就是數(shù)不勝數(shù)的中小學生；另一個就是各個培養(yǎng)師范生的學校。在現(xiàn)階段，我們的語文教學事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn)：如何將傳統(tǒng)的教學理念“應試教育”或者“知識教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”；同樣，我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。
一、圍繞對接基礎，采取有效措施
1.分析中小學語文課程教改內(nèi)容，是展開“對接”的基礎前提。
目前，部分大學師范類教育對中小學的教育課改持茫然態(tài)度，對教改過程不去關注。這是必須得重視得關注的現(xiàn)實問題，那么他們怎么可能對中小學語文課程教育深入地去解剖，如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識的建設，怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢？因此，我們要努力切合語文教師行業(yè)對語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求，緊緊抓住教師職業(yè)性的特點，及時了解中小學整體教學動態(tài)，剖析語文教改全過程，這樣的話，才可以做好引領工作，我們的畢業(yè)生才具有更強的適應性，才能進一步促進中小學語文教改的發(fā)展。
2.把語文課程的實際教學理念作為出發(fā)點，尋找有效提高教學質(zhì)量的措施。
2.1明確“核心”地位，換句話說，素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的鍛煉在整個中小學語文里面占著核心地位。由此可知，我們應強化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度：要求語文專業(yè)學生對語文課程教學嚴格審視；研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。
2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務，針對老師的教學來講，完成從知識型、授課型的教學模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學的任務；針對學生的學習來講，完成從傳統(tǒng)的接受性學習轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學習的任務。普遍情況下，我國教育模式都是所謂的“應試教育”以及“知識教學”，而在新時代里，更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才，同時，我們在教育的關注力上要從原先的只注重知識教學轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育，進而使知識導向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導。這就要求我們從教學團隊建設、課程設置和課程教學等方面實現(xiàn)語文教育專業(yè)建設與中小學語文教學的有效對接。
二、從實際出發(fā)，提出有效措施
1.在實踐中小學語文的教學改革基礎上，才能進行“對接”工作。一般情況下，語文教育專業(yè)的構建對整個中小學語文教學情況不能無動于衷，必須要透徹解析語文教改工作，所以要積極參與到教學改革實踐工作中去?？傊?，只有建立在實踐的基礎上，教育事業(yè)的發(fā)展才能長遠。再加上，語文素質(zhì)教學構建同樣也是以實踐為基礎展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學工作相互融合，展開“互動”活動，我們可以開設綜合性實踐訓練課，強化見習、實習環(huán)節(jié)，這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學生的實踐能力，還能推進中小學語文專業(yè)教改工作，提高教學質(zhì)量水準，另一方面，還可以更深入地探究中小學語文教學的改革。
2.語文專業(yè)教育應嚴格遵循“新課標”理念，積極參與到中小學語文課程的素質(zhì)教育訓練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學工作中呢？先要有行動做指引，然后再進行實驗展開深入探析，這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實施、課程體系與教學內(nèi)容改革、教學方法和手段改革及實踐教學體系建設等方面對語文教育專業(yè)進行比較全面的剖析。從而制定出一套適應市場需求的人才培養(yǎng)方案。
三、做好對接準備，構建素質(zhì)理念
1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具，為“對接”做好關鍵的準備工作
在過去的一段時間里，中小學語文教學都在不斷展開改革策略，進而更高效的提升語文教學質(zhì)量水準。但這些改革都是以“應試教育”或者“知識教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時代里，都強調(diào)素質(zhì)教育工作的實施，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學生。
2.構建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念，貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針
2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學生的教育素養(yǎng)。其主要目標就是應該要“學會如何做人”，而且是做一個對社會、對國家有用的接班人，做一位情感智商都很高的文化人，第二個目標就是要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識跟實踐力，從而做一位創(chuàng)新能力跟實踐能力都超強的老師。
2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師，才會培養(yǎng)出好的學生。“名師出高徒”的道理大家都懂。作為高師，其語文專業(yè)素養(yǎng)應比較杰出，我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準的語文教師，同樣在教改進程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。
2.3提升語文專業(yè)學生整體的創(chuàng)新意識。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新，還包括了對事物的認知層面創(chuàng)新以及最重要的實踐層面創(chuàng)新。最主要的，老師應該從質(zhì)量、從主體、從學生這三點出發(fā)更新自己的教學觀念，進而更好地引領學生進行語文方面的創(chuàng)新，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
四、找好對接點，展開實驗教學活動
1.做好基礎的語文知識教學，作為“對接”目的的著重點。
語文專業(yè)課程教學要及時改變目前不適應社會、不適應經(jīng)濟需求的發(fā)展狀況。最先要做好自身的本職工作──及時轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段，語文專業(yè)教育存在著一個很大的缺陷：未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升，這跟現(xiàn)在的中小學文化教學事業(yè)是不相同步的，整個專業(yè)教育應該要掌握住對素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展，從而在“如何對接“的這一工作上練好個教育工作者的自身功力。
2.語文專業(yè)教育應積極解決跟中小學語文知識課程的對接工作，展開一系列高效的教改實驗活動。
2.1構建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊，深入調(diào)研語文教師行業(yè)對本專業(yè)人才的具體崗位需求，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施。要讓學生在探索實踐的基礎上，在創(chuàng)新的條件下實現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識間的對接目的。
2.2調(diào)動資源，提供環(huán)境和條件，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學始終。
在課程設置和教學內(nèi)容上進行有效整合，加強與教師職業(yè)能力要求的有效對接。課程設置實行模塊化，每一模塊都能相應實現(xiàn)一定的職業(yè)行動能力目標。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學語文教學內(nèi)容的有效對接，同時改進教學方法和教學手段。
五、結(jié)語
有上述內(nèi)容可知，想要做好語文專業(yè)教育跟中小學文化教學間的對接工作，就應該要將理論和實踐結(jié)合起來，需要適時進行創(chuàng)新教學，才能真正貫徹高職高專“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的辦學理念。
參考文獻
［1］陳瑾. 朱自清語文教育思想對當前中學語文教學的啟示［D］. 湖南師范大學， 2011.
［2］韓麗梅. 文學教育在小學語文教育中的失落［J］. 滄州師范?？茖W校學報， 2011(4): 87-89.
［3］匡錦，易宏. 利用信息技術提升對東南亞漢語教育影響力的研究——以云南開展對外漢語教育為例［J］. 學術探索， 2010(5): 139-144.
論文摘要:關于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實踐教學的對接,應該是目前研究的一個熱點。語文教育專業(yè)的建設必須緊密聯(lián)系中小學語文的實際教學,本文簡單地探析了語文教育專業(yè)的建設跟中小學語文教學間的對接。
在整個語文教學中,有兩個重要的 “點”:一個就是數(shù)不勝數(shù)的中小學生;另一個就是各個培養(yǎng)師范生的學校。在現(xiàn)階段,我們的語文教學事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學理念“應試教育”或者“知識教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。
一、圍繞對接基礎,采取有效措施
1.分析中小學語文課程教改內(nèi)容,是展開“對接”的基礎前提。
目前,部分大學師范類教育對中小學的教育課改持茫然態(tài)度,對教改過程不去關注。這是必須得重視得關注的現(xiàn)實問題,那么他們怎么可能對中小學語文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識的建設,怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語文教師行業(yè)對語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點,及時了解中小學整體教學動態(tài),剖析語文教改全過程,這樣的話,才可以做好引領工作,我們的畢業(yè)生才具有更強的適應性,才能進一步促進中小學語文教改的發(fā)展。
2.把語文課程的實際教學理念作為出發(fā)點,尋找有效提高教學質(zhì)量的措施。
2.1明確“核心”地位,換句話說,素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的鍛煉在整個中小學語文里面占著核心地位。由此可知,我們應強化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語文專業(yè)學生對語文課程教學嚴格審視;研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。
2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務,針對老師的教學來講,完成從知識型、授課型的教學模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學的任務;針對學生的學習來講,完成從傳統(tǒng)的接受性學習轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學習的任務。普遍情況下,我國教育模式都是所謂的“應試教育”以及“知識教學”,而在新時代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時,我們在教育的關注力上要從原先的只注重知識教學轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進而使知識導向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導。這就要求我們從教學團隊建設、課程設置和課程教學等方面實現(xiàn)語文教育專業(yè)建設與中小學語文教學的有效對接。
二、從實際出發(fā),提出有效措施
1.在實踐中小學語文的教學改革基礎上,才能進行“對接”工作。一般情況下,語文教育專業(yè)的構建對整個中小學語文教學情況不能無動于衷,必須要透徹解析語文教改工作,所以要積極參與到教學改革實踐工作中去?？傊?只有建立在實踐的基礎上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長遠。再加上,語文素質(zhì)教學構建同樣也是以實踐為基礎展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學工作相互融合,展開“互動”活動,我們可以開設綜合性實踐訓練課,強化見習、實習環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學生的實踐能力,還能推進中小學語文專業(yè)教改工作,提高教學質(zhì)量水準,另一方面,還可以更深入地探究中小學語文教學的改革。
2.語文專業(yè)教育應嚴格遵循“新課標”理念,積極參與到中小學語文課程的素質(zhì)教育訓練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學工作中呢?先要有行動做指引,然后再進行實驗展開深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實施、課程體系與教學內(nèi)容改革、教學方法和手段改革及實踐教學體系建設等方面對語文教育專業(yè)進行比較全面的剖析。從而制定出一套適應市場需求的人才培養(yǎng)方案。
三、做好對接準備,構建素質(zhì)理念
1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具,為“對接”做好關鍵的準備工作
在過去的一段時間里,中小學語文教學都在不斷展開改革策略,進而更高效的提升語文教學質(zhì)量水準。但這些改革都是以“應試教育”或者“知識教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時代里,都強調(diào)素質(zhì)教育工作的實施,重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學生。
2.構建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針
2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學生的教育素養(yǎng)。其主要目標就是應該要“學會如何做人”,而且是做一個對社會、對國家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個目標就是要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識跟實踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實踐能力都超強的老師。
2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師,才會培養(yǎng)出好的學生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级?。作為高師,其語文專業(yè)素養(yǎng)應比較杰出,我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準的語文教師,同樣在教改進程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。
2.3提升語文專業(yè)學生整體的創(chuàng)新意識。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對事物的認知層面創(chuàng)新以及最重要的實踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應該從質(zhì)量、從主體、從學生這三點出發(fā)更新自己的教學觀念,進而更好地引領學生進行語文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
四、找好對接點,展開實驗教學活動
1.做好基礎的語文知識教學,作為“對接”目的的著重點。
語文專業(yè)課程教學要及時改變目前不適應社會、不適應經(jīng)濟需求的發(fā)展狀況。最先要做好自身的本職工作──及時轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段,語文專業(yè)教育存在著一個很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學文化教學事業(yè)是不相同步的,整個專業(yè)教育應該要掌握住對素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對接“的這一工作上練好個教育工作者的自身功力。
2.語文專業(yè)教育應積極解決跟中小學語文知識課程的對接工作,展開一系列高效的教改實驗活動。
2.1構建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊,深入調(diào)研語文教師行業(yè)對本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施。要讓學生在探索實踐的基礎上,在創(chuàng)新的條件下實現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識間的對接目的。
2.2調(diào)動資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學始終。
在課程設置和教學內(nèi)容上進行有效整合,加強與教師職業(yè)能力要求的有效對接。課程設置實行模塊化,每一模塊都能相應實現(xiàn)一定的職業(yè)行動能力目標。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學語文教學內(nèi)容的有效對接,同時改進教學方法和教學手段。
五、結(jié)語
有上述內(nèi)容可知,想要做好語文專業(yè)教育跟中小學文化教學間的對接工作,就應該要將理論和實踐結(jié)合起來,需要適時進行創(chuàng)新教學,才能真正貫徹高職高?！耙苑諡樽谥?、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的辦學理念。
參考文獻:
[1]陳瑾. 朱自清語文教育思想對當前中學語文教學的啟示[D]. 湖南師范大學, 2011.
[2]韓麗梅. 文學教育在小學語文教育中的失落[J]. 滄州師范專科學校學報, 2011(4): 87-89.
[3]匡錦,易宏. 利用信息技術提升對東南亞漢語教育影響力的研究——以云南開展對外漢語教育為例[J]. 學術探索, 2010(5): 139-144.
論文摘要:關于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實踐教學的對接,應該是目前研究的一個熱點。語文教育專業(yè)的建設必須緊密聯(lián)系中小學語文的實際教學,本文簡單地探析了語文教育專業(yè)的建設跟中小學語文教學間的對接。
在整個語文教學中,有兩個重要的 “點”:一個就是數(shù)不勝數(shù)的中小學生;另一個就是各個培養(yǎng)師范生的學校。在現(xiàn)階段,我們的語文教學事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學理念“應試教育”或者“知識教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。
一、圍繞對接基礎,采取有效措施
1.分析中小學語文課程教改內(nèi)容,是展開“對接”的基礎前提。
目前,部分大學師范類教育對中小學的教育課改持茫然態(tài)度,對教改過程不去關注。這是必須得重視得關注的現(xiàn)實問題,那么他們怎么可能對中小學語文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識的建設,怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語文教師行業(yè)對語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點,及時了解中小學整體教學動態(tài),剖析語文教改全過程,這樣的話,才可以做好引領工作,我們的畢業(yè)生才具有更強的適應性,才能進一步促進中小學語文教改的發(fā)展。
2.把語文課程的實際教學理念作為出發(fā)點,尋找有效提高教學質(zhì)量的措施。
2.1明確“核心”地位,換句話說,素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的鍛煉在整個中小學語文里面占著核心地位。由此可知,我們應強化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語文專業(yè)學生對語文課程教學嚴格審視;研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。
2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務,針對老師的教學來講,完成從知識型、授課型的教學模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學的任務;針對學生的學習來講,完成從傳統(tǒng)的接受性學習轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學習的任務。普遍情況下,我國教育模式都是所謂的“應試教育”以及“知識教學”,而在新時代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時,我們在教育的關注力上要從原先的只注重知識教學轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進而使知識導向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導。這就要求我們從教學團隊建設、課程設置和課程教學等方面實現(xiàn)語文教育專業(yè)建設與中小學語文教學的有效對接。
二、從實際出發(fā),提出有效措施
1.在實踐中小學語文的教學改革基礎上,才能進行“對接”工作。一般情況下,語文教育專業(yè)的構建對整個中小學語文教學情況不能無動于衷,必須要透徹解析語文教改工作,所以要積極參與到教學改革實踐工作中去。總之,只有建立在實踐的基礎上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長遠。再加上,語文素質(zhì)教學構建同樣也是以實踐為基礎展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學工作相互融合,展開“互動”活動,我們可以開設綜合性實踐訓練課,強化見習、實習環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學生的實踐能力,還能推進中小學語文專業(yè)教改工作,提高教學質(zhì)量水準,另一方面,還可以更深入地探究中小學語文教學的改革。
2.語文專業(yè)教育應嚴格遵循“新課標”理念,積極參與到中小學語文課程的素質(zhì)教育訓練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學工作中呢?先要有行動做指引,然后再進行實驗展開深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實施、課程體系與教學內(nèi)容改革、教學方法和手段改革及實踐教學體系建設等方面對語文教育專業(yè)進行比較全面的剖析。從而制定出一套適應市場需求的人才培養(yǎng)方案。
三、做好對接準備,構建素質(zhì)理念
1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具,為“對接”做好關鍵的準備工作
在過去的一段時間里,中小學語文教學都在不斷展開改革策略,進而更高效的提升語文教學質(zhì)量水準。但這些改革都是以“應試教育”或者“知識教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時代里,都強調(diào)素質(zhì)教育工作的實施,重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學生。
2.構建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針
2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學生的教育素養(yǎng)。其主要目標就是應該要“學會如何做人”,而且是做一個對社會、對國家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個目標就是要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識跟實踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實踐能力都超強的老師。
2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師,才會培養(yǎng)出好的學生。“名師出高徒”的道理大家都懂。作為高師,其語文專業(yè)素養(yǎng)應比較杰出,我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準的語文教師,同樣在教改進程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。
2.3提升語文專業(yè)學生整體的創(chuàng)新意識。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對事物的認知層面創(chuàng)新以及最重要的實踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應該從質(zhì)量、從主體、從學生這三點出發(fā)更新自己的教學觀念,進而更好地引領學生進行語文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
四、找好對接點,展開實驗教學活動
1.做好基礎的語文知識教學,作為“對接”目的的著重點。
語文專業(yè)課程教學要及時改變目前不適應社會、不適應經(jīng)濟需求的發(fā)展狀況。最先要做好自身的本職工作──及時轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學的改革事業(yè)。現(xiàn)階段,語文專業(yè)教育存在著一個很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學文化教學事業(yè)是不相同步的,整個專業(yè)教育應該要掌握住對素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對接“的這一工作上練好個教育工作者的自身功力。
2.語文專業(yè)教育應積極解決跟中小學語文知識課程的對接工作,展開一系列高效的教改實驗活動。
2.1構建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊,深入調(diào)研語文教師行業(yè)對本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施。要讓學生在探索實踐的基礎上,在創(chuàng)新的條件下實現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識間的對接目的。
2.2調(diào)動資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學始終。
在課程設置和教學內(nèi)容上進行有效整合,加強與教師職業(yè)能力要求的有效對接。課程設置實行模塊化,每一模塊都能相應實現(xiàn)一定的職業(yè)行動能力目標。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學語文教學內(nèi)容的有效對接,同時改進教學方法和教學手段。
五、結(jié)語
有上述內(nèi)容可知,想要做好語文專業(yè)教育跟中小學文化教學間的對接工作,就應該要將理論和實踐結(jié)合起來,需要適時進行創(chuàng)新教學,才能真正貫徹高職高?！耙苑諡樽谥肌⒁跃蜆I(yè)為導向、以能力為本位”的辦學理念。
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隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家越來越重視對小學“全科教育”的發(fā)展，為了實現(xiàn)重慶市小學素質(zhì)教育政策，當?shù)亟逃刻岢隽恕缎W教師專業(yè)標準》的培養(yǎng)方案，認為小學教育不僅僅局限在某些領域，應當?shù)轮求w美全面發(fā)展。目前國內(nèi)的專家和學者對于小學教育的研究集中在國內(nèi)外對比中，對“全科教育”問題涉及較少，因此本文淺談“全科教育”當成為小學教育的發(fā)展趨勢，主要從“全科教育”的內(nèi)涵、小學教育走向“全科教育”的重要性以及如何提高教師“全科教育”的綜合能力。
【關鍵詞】全科教育；小學教育；綜合素質(zhì)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家越來越重視對小學“全科教育”的發(fā)展，為了實現(xiàn)重慶市小學素質(zhì)教育政策，當?shù)亟逃刻岢隽恕缎W教師專業(yè)標準》的培養(yǎng)方案，認為小學教育不僅僅局限在某些領域，應當?shù)轮求w美全面發(fā)展[1]。目前國內(nèi)的專家和學者對于小學教育的研究集中在國內(nèi)外對比中，對“全科教育”問題涉及較少，因此本文淺談“全科教育”將成為小學教育的發(fā)展趨勢，主要從“全科教育”的內(nèi)涵、小學教育走向“全科教育”的重要性以及如何提高教師“全科教育”的綜合能力。
一、“全科教育”的內(nèi)涵
自從改革開放以來，我國高中學生培養(yǎng)模式主要采用的是分科發(fā)展，許多學生自從分了文理科后不再對其他的學科有所研究，僅僅只是局限在自己的研究領域，雖然在一定程度上減輕了學生的學習負擔，但是學生缺少綜合知識能力，例如文科生缺少理化生的基本認知，理科生缺少政史地的基本常識。目前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國的國際競爭力越來越強，我們國家急需要高科技、全能型、創(chuàng)新型人才，同時西方發(fā)達國家對小學教育強調(diào)全面發(fā)展的趨勢增強，因此“全科教育”在我國逐漸產(chǎn)生[2]。
二、小學教育走向“全科教育”的重要性
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國越來越重視對學生綜合素質(zhì)教育、全科教育的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。因此發(fā)展小學生的“全科教育”具有重要的意義，首先它有利于我國落實科學發(fā)展觀，以人為本的教育思想；其次它有利于提高學生的學習興趣，如果從學生的發(fā)展角度來看，全科教育是好事，學生可以在接觸所有課程中深入了解自己喜歡的學科，這對自己以后的就業(yè)發(fā)展很有幫助，當然學生也可以轉(zhuǎn)變學習理念，例如文科生可以了解一些物理化學原理，理科生讀一些歷史文化書籍，增添一點文化蘊含，豐富學生的知識；最后它有利于幫助小學生形成一個正確價值觀，因為小學教育階段處于基礎教育，也是小學生知識、行為、思維形成的啟蒙階段。
三、如何提高教師的綜合能力
（一）教師應當使用多種教學方法
隨著“全科教育”政策的實施，不僅對學生的學習內(nèi)容提出了要求，更是對教師的綜合能力提出了要求。教師應當改變傳統(tǒng)的單一教學方法，改變教師授課為主、學生被動的接受知識的教學方式，形成一種以學生為主導，教師為指導的教學模式，創(chuàng)設情境積極引導學生思考，提高學生的思維能力[4]。同時可以采用游戲法，例如：在學習十以內(nèi)的加減運算當中，教師可以將全班學生分為兩個組，一組學生拿著有題目的卡片，另一組學生拿著有答案的卡片，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)找到匹配的答案，對于獲勝的小組給予物質(zhì)獎勵，這種游戲法不僅可以吸引學生的學習興趣，而且還可以提高學生學習效率。
（二）教師應當用生活來豐富教材
小學的“全科教育”強調(diào)趣味教學和生活教學，打破以前填鴨式單調(diào)的課程模式，教師在教學過程中不僅要傳授書本內(nèi)容，更重要的是將理論與實際相結(jié)合，深入挖掘教材知識應用在生活中，例如：在學習應用題的過程中，教師可以創(chuàng)設一個生活化的場景，假設一個同學花50元去買圣誕禮物，其中他需要購買一個圣誕帽12元、襪子5元、圣誕樹21元，請問他還剩多少元？這樣的例子很好的吸引同學們的注意力積極的去思考，不會像單一的數(shù)學題讓學生看起來費力。
（三）教師應當提高自身的專業(yè)技能和知識能力
俗話說：學到老活到老。教師作為培養(yǎng)祖國花朵，未來希望的園丁更應該具有終身學習的觀點，時刻保持一顆積極向上，肯專研的心，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，平時多關注社會上的熱點、前瞻性問題[5]。同時教師應當具有良好的思想道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，關心學生，對待不同的學生應當因材施教，與學生建立良好和諧的師生關系；教師應當博覽全書，不僅對于社會科學類知識要深入了解，還應當對工科類知識有所普及，只有這樣才能應對學生的新奇問題；教師應當與同事知識共享，通過這種方式隨時改進自己在教學過程中出現(xiàn)的問題；教師應當在課余時間給自己的薄弱環(huán)節(jié)充電，例如可以多參加一些知名院士的講座或者閱讀經(jīng)典書籍來陶冶自己的情操。
參考文獻：
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[4]楊倩吉.淺談小學數(shù)學教學的策略和實踐[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22).
【摘 要】：
小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì)教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質(zhì)的提高，促進學生整體素質(zhì)的提高。在教學中結(jié)合學科特點和教學內(nèi)容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質(zhì)得以完善和提高。
【關鍵詞】：
素質(zhì)教育；智力因素；教育功能
小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質(zhì)的提高，促進學生整體素質(zhì)的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。所以小學數(shù)學教學所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數(shù)學教學談談自己的看法：
一、小學數(shù)學的教育功能
小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數(shù)學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數(shù)學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數(shù)學知識的運動、變化和 發(fā)展.比如除法、分數(shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學中結(jié)合學科特點和教學內(nèi)容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質(zhì)得以完善和提高。
二、素質(zhì)教育的實施
小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識
培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數(shù)學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學大世界，它不僅孕育了數(shù)學還是數(shù)學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)
培養(yǎng)思維能力是小學數(shù)學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據(jù)地思考問題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養(yǎng)學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發(fā)展
在教學中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素無助于學生接收知識、發(fā)展智力。 教育心 理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動非智力因素能有效的促進知識的學習。
三、利用知識本身引起無意注意
隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內(nèi)容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數(shù)的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。
四、適時揭示有用性，激起學生興趣
【關鍵詞】專業(yè)英語教學；師資現(xiàn)狀；高職院校
在當今經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，按照教育部《關于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應以培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才為目標，知識結(jié)構以夠用為標準，教育教學的實施以強化應用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語教學對教師的要求
高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語教學階段與專業(yè)英語教學階段，專業(yè)英語是基礎英語的后續(xù)課程，是架設在基礎英語學習和專業(yè)領域英語實際應用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術報告、技術說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標書等。因此專業(yè)英語的教學重點應放在篇章結(jié)構的分析及技術術語和專業(yè)詞匯量的擴大上，讓學生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務資料的能力，真正做到學以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學質(zhì)量的關鍵因素，專業(yè)英語的教學對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務知識和專業(yè)課程教學的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。
第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學。
第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學不與社會實際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語教學師資現(xiàn)狀
恰當配備師資是能否取得好的教學效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學往往感到力不從心，容易導致教學只注重英語學科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準，沒有經(jīng)過專門的英語教學培訓和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的基本規(guī)律和教學方法也很陌生，在很大程度上影響了教學質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。因此專業(yè)英語教學的關鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔任還是由英語專業(yè)教師來擔任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學水平和業(yè)務能力得到提升，專業(yè)英語的教學才能有明顯的改善和進步。
三、影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學的因素分析
影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進行分析：
（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設為考查課
專業(yè)英語課程通常在大學三年級開設，學時少，學分低。專業(yè)英語教學目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學計劃、教學內(nèi)容、教學方式和考試標準基本上處于無人指導、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學生普遍存在重視基礎英語階段學習而忽視專業(yè)英語階段學習的傾向
很多學生學習英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達到，他們就放松了對英語的學習，沒有把專業(yè)英語的學習作為進一步培訓英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學習過程中學習主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學習興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，從而影響了教學效果和教學質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性
教材是教師進行教學的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導思想，過于強調(diào)自主性，忽略了指導性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學。
四、加強師資建設、提高專業(yè)英語教學質(zhì)量的有效途徑
（一）教師首先應轉(zhuǎn)變教學理念和教學思路
專業(yè)英語的教學要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學中貫徹“以學生的需要為中心，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為重點”的教學思想，發(fā)揮教師的教學主導作用，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)學生把英語當做工具去了解和學習其專業(yè)及相關領域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學生對所學知識的實際應用素質(zhì)。
（二）教師應改進教學方法，精心組織課堂教學，不斷提高業(yè)務水平
教學是否能取得好的效果,教學方法是關鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學觀念陳舊，教學方式枯燥，教學內(nèi)容單一，必須加以改進。首先，在教學方法上，教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去，充分考慮到學生的學習主體地位，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性，應盡量讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者。其次，在教學過程中，要營造良好的學習氛圍，采用師生互動的教學方式，提高學生學習的興趣和自信心。另外，教師應把課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來，給學生努力創(chuàng)造實際應用所學知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學方法才能最大限度提高教學質(zhì)量。
（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學的教材
教材是教學之本，好的教材有利于教師組織教學，提高教學質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進。
（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學手段
隨著計算機多媒體技術的推廣，計算機多媒體教學已成為學校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學不僅可以為學生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學生提供大量的相關信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望，教學質(zhì)量也就相應地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術已成為專業(yè)英語教師的當務之急。此外，各院校應投入資金，聘請專家進行指導，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓，或者引進幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學科帶頭人,既培養(yǎng)學生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學質(zhì)量的提高。
總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，才能應對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。
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1．以文學經(jīng)典作品為載體，彰顯充實學生人文素養(yǎng)的魅力
在漢語言文學的課堂中，學生主要學習中國文字和語法的運用，教師從字到詞到句子再到文章的講授，是以五千年中華民族生發(fā)史中所積累的經(jīng)典文學作品作為“樣板”來學習和領悟的。學習古今的詩歌散文小說等作品，品讀其獨特的文化魅力，在了解中華民族的古老的和時尚的語言文化中增加學生對漢語言文學的了解、認知和品賞能力。豐富的閱讀可以使學生加強自身對于文字的運用，增加文學底蘊，增長知識。從字里行間中體會到作者的人格魅力，從而增加自己的人文修養(yǎng)。
2．以文學理論研究和品賞架構教學模式
從漢語言文學學科的本身特點以及一直以來及至現(xiàn)在的教育模式來看，學生在課堂上所學習的內(nèi)容依靠教材的組織和提供，課堂教學中有教師講授教材中所規(guī)定的知識和分析文章，學生通過聽課和記筆記做作業(yè)的形式來習得。對于學生學習狀況的考評依賴于卷面考試所取得的成績，考試時學生的準備也是背誦筆記，一死記硬背的形式來掌握老師講授的東西，很少有機會進行實踐應用的操作，這種教學模式就造成了一些學生只會理論知識，只會書本上講解到的知識，離開書本就變得茫然，缺乏實際應用能力，往往是空讀了文學理論，卻自己難得能動手寫出好的文章，這也是一些漢語文化專業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想工作的原因。
3．漢語言文學專業(yè)要學以致用
近年來，隨著高等學校的不斷擴招，高等教育不再是“少數(shù)人教育”，社會對于專業(yè)型人才的需要也越來越多，對于復合型人才的渴求更是迫切。如果仍然按照傳統(tǒng)的教育教學模式，不僅不利于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更阻礙了人才的發(fā)展。由中文專業(yè)派生出來的新聞傳播、公共管理等專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)方向鮮明，對比之下漢語言文學專業(yè)似乎更失去了它的優(yōu)勢。漢語言文學專業(yè)主要強調(diào)學生的思維能力，對于文字的理解與感悟能力，造成學生社會適應性不強，無法很好地適應工作環(huán)境。對于一些基本的辦公設備不熟悉或應用型寫作不擅長都造成了學生工作時的困擾。中文專業(yè)就業(yè)的嚴峻性使人們越來越重視其向應用性專業(yè)的改革，在學習漢語言文學增加自身修養(yǎng)的基礎上，另外再掌握一種適應于社會需求的技能，無疑會緩解該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，為適應當今社會的發(fā)展，漢語言文化專業(yè)的改革是必要的。
4．結(jié)語
