時間：2023-08-01 16:55:23
序論：在您撰寫護(hù)理教學(xué)方式時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵字：護(hù)理；教學(xué)方式；多媒體
中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
多媒體教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)的對象和教學(xué)的目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，合理有效的應(yīng)用教學(xué)媒體，用圖像、語言、圖形、影像、聲音、文字來作用于學(xué)生，然后對學(xué)生加以教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)以其靈活、立體、全方位的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)之間架起了一座橋梁，而這也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更能主動的去學(xué)習(xí)。
1 教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
多媒體教學(xué)是以學(xué)生自主活動來作為主要目標(biāo)的，充分的體現(xiàn)出了學(xué)生主動學(xué)習(xí)這個特點，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，粉筆、黑板是課堂的主要工具，而多媒體技術(shù)則是多處在輔助的地位，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，讓學(xué)生雖然能記錄下知識要點，但卻不能很好的理解，而教師在備課的時候，繁多的知識點和內(nèi)容讓教學(xué)效率也大大的降低了。我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是老師講學(xué)生聽，而這種教學(xué)觀念在我國的教育事業(yè)當(dāng)中是一直存在的，但是現(xiàn)在科技的不斷進(jìn)步，社會對所需人才的要求也越來越高，那這樣的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就根本滿足不了社會的需要，從而也忽略了學(xué)生創(chuàng)新力和思考能力的發(fā)展，因此多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也該得到更多的支持和重視。
傳統(tǒng)教學(xué)思想就是學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，在考試的時候取得好成績，但是這樣也就忽略了學(xué)生其他能力的發(fā)展，不利于學(xué)生日后立足于社會。我國從古代開始就非常重視對人的教育，但是由于傳統(tǒng)文化的影響，現(xiàn)在的教學(xué)課堂都是以教師講解書本知識為主體的，學(xué)生在課堂上不能隨意發(fā)表想法，這也就限制了學(xué)生創(chuàng)新思想的延伸，而書本上的知識是靜態(tài)的，白紙黑字根本就不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而我國的教學(xué)都是以“灌輸”為主的，重視的是學(xué)生有沒有記住知識要點，而忽略了學(xué)生是否理解了知識真實含義。我們不能說這樣的教學(xué)思想、教學(xué)觀念是對是錯，但是從目前來看，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重的限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)目的，卻沒有達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)在豐富自己知識的同時，也是為了日后能為國家、為人民服務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是當(dāng)今教學(xué)中的重點。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大的改變了課堂氣氛，讓學(xué)生有更多發(fā)言、思考的機(jī)會，在多媒體教學(xué)課堂中，教師摒棄了從前的說教方法，把更多的時間留給學(xué)生去觀察、去思考，而這種教學(xué)思想的改變也取得了很好的教學(xué)效果，因此多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，也讓教師們開始樹立起新的教學(xué)思想、新的教學(xué)觀念，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展也有著很大的推進(jìn)作用。
2 教學(xué)方式的改變
2.1 備課方式
從前教師備課都是以教材為主的，找出本節(jié)課的知識重點和知識難點，然后設(shè)計出說講方式，但是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教師備課從教材變成了課件，這也讓教學(xué)方式也變得更加靈活。利用各種的信息將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，這就是多媒體課件所具有的最大特點。那么為了能最大程度的發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢 ，我們就要注意下面這些問題：（1）在制作教學(xué)課件的時候，要避免和教材內(nèi)容相互堆砌，要將知識點之間的聯(lián)系有機(jī)組合在一起，教學(xué)的綱要需簡潔明了，這樣學(xué)生才能更好的接受；（2）對一些課件中所需要的素材要合理的選用，在課件中可以插入一些比較有代表性的視頻、圖片等，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課件不能設(shè)計的過于花哨，不能只關(guān)注了課件的視聽效果，而忽略了教學(xué)目的，要不然就會分散學(xué)生的注意力，反到影響了教師教學(xué)的效果；（3）我們在設(shè)計課件的時候要要重視授課質(zhì)量，雖然說多媒體課件節(jié)省了從前書寫板書的時間，但是課件的內(nèi)容比較多，節(jié)奏也比較快，那么學(xué)生也就不能有過多的時間去聯(lián)想、思考，那么一節(jié)課下來，學(xué)生也就不能對知識留下太多的記憶，那么我們在設(shè)計課件的時候就要掌握好授課的節(jié)奏和學(xué)生的接受能力，將互動和啟發(fā)作為課堂教學(xué)的主要手段，讓學(xué)生能有更多的時間去消化、思考知識，這樣才能更好讓學(xué)生能理解知識。
2.2 學(xué)習(xí)方式的改變
像是一些護(hù)理外科休克、急腹癥病人這樣理論性較強(qiáng)的知識，從前都是教師按照書本上的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，那么在多媒體教學(xué)當(dāng)中我們就可以以學(xué)生自學(xué)或是開展小組討論的方式來對學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。其方式如下：（1）將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生情況來編寫成學(xué)習(xí)提綱，在上課的前幾天發(fā)放給學(xué)生；（2）將學(xué)生分為4人或6人一組，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)提綱自己預(yù)習(xí)、查找資料，同時準(zhǔn)備好課堂討論內(nèi)容；（3）在上課時，每組派出一名發(fā)言人，在學(xué)習(xí)提供中的一個問題進(jìn)行表述，其他同組學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，但在此期間教師不進(jìn)行任何評論；（4）所有學(xué)生發(fā)言完畢以后，對學(xué)生所說正確地方教師給予肯定，不足或錯誤的地方加以補(bǔ)充，最后教師總結(jié)發(fā)言，將本節(jié)知識的重點通過多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容加強(qiáng)記憶，能得到正確、清晰的認(rèn)識。從前的教學(xué)方法教師講的時間很長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很少，而這也就阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。給學(xué)生自學(xué)提供時間，讓學(xué)生能具備解決、思考問題的能力，在學(xué)生自學(xué)的時候，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而通過自己的努力找出問題的答案，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是這樣的方法對教師的要求是比較高的，因此教師就要設(shè)計出明確、周全的活動目標(biāo)，合理的分好討論的時間，讓學(xué)生能夠更有效的自主學(xué)習(xí)。
2.3 情景式教學(xué)方法
學(xué)生身在校園，雖然通過課本能了解到護(hù)理知識，但是紙上談兵并不能讓學(xué)生很好的理解知識，那么在教學(xué)中就可以以情景模式、角色扮演這樣的方法來鍛煉學(xué)生的“實踐能力”。首先，教師先通過多媒體來簡單介紹下本堂課的內(nèi)容，在課件中加入關(guān)于護(hù)理過程的視頻，讓學(xué)生在看完以后能對本節(jié)內(nèi)容有一個初步的了解，那接下來就開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生自己扮演護(hù)理人員，從而加深學(xué)生對知識的理解，掌握好實際操作的技巧。
3 總結(jié)
多媒體技術(shù)能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，那么在護(hù)理教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們就要突出本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)計好課件，讓學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)到知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、思想、方式，全面的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，但同時對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，因此我們要科學(xué)、合理的利用好多媒體技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮明高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的新模式——三分屏課件與互聯(lián)網(wǎng)主機(jī)結(jié)合解決面對面教學(xué)的不足[J].電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）
[2]劉國慶運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和建構(gòu)"自主、互動、創(chuàng)新"教學(xué)模式的探討[J].中國電化教育，2004（02）.
1新護(hù)理教育理念的樹立和轉(zhuǎn)變
理念作為一個哲學(xué)名詞，具體指指理性領(lǐng)域中的概念，是觀念和看法的集合體，是人們進(jìn)行思維思想活動的重要成果，而教育理念則是在實際教育和思維活動當(dāng)中教育者所形成的一種對于理想的追求和教育價值取向。近年來，隨著社會衛(wèi)生需求的不斷提高，出于對國家職業(yè)教育發(fā)展的考慮，職業(yè)教育需要在服務(wù)宗旨和就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)方針下，實現(xiàn)對護(hù)理教育理念的不斷更顯，將一批優(yōu)秀的專業(yè)技能型、實用型護(hù)理人才培養(yǎng)起來。因此，我們必須結(jié)合實際情況，將護(hù)生當(dāng)做培養(yǎng)的主要對象，以此實現(xiàn)對護(hù)生人文素養(yǎng)、敬業(yè)精神以及問題分析、解決能力的有效培養(yǎng)，促使護(hù)士能夠從傳統(tǒng)的以疾病為中心的護(hù)理轉(zhuǎn)到系統(tǒng)化整體護(hù)理，全面護(hù)理病人的心理的、身體和社會環(huán)境，以此針對社會方面的要求都能夠極大的滿足。
2做好護(hù)理課程的相關(guān)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提高
課程設(shè)計要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對本課程應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力作全面分析，設(shè)計本課程所函蓋的工作任務(wù)，以實際的臨床護(hù)理工作任務(wù)為引領(lǐng)，以基本護(hù)理理念及技術(shù)體系構(gòu)成為主線，以護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為依據(jù)，課程設(shè)計要求在教育中力求貼近學(xué)生、貼近社會、貼近崗位，使課程設(shè)計更充分地體現(xiàn)職業(yè)針對性、教育開放性和實踐操作性等培養(yǎng)要求[1]，課程設(shè)計要不斷引入新的護(hù)理理念、知識和技能，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及運(yùn)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對象實施整體護(hù)理的能力。
3綜合運(yùn)用多種教育方法，提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在的護(hù)理教育的課堂教學(xué)較為傳統(tǒng)，教師往往是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅只是被動的接受，這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生自學(xué)討論較少，學(xué)習(xí)熱情和積極性不夠，學(xué)習(xí)能力欠缺，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，違背素質(zhì)教育要求，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是很多老師研究的課題，為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)代護(hù)理教育需求，通過改變課堂教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓寬知識面，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑開始來幫助學(xué)生實現(xiàn)對問題的創(chuàng)新性解決，通過極具挑戰(zhàn)性問題的設(shè)計，最大限度的實現(xiàn)對學(xué)生思維的啟迪[2]。3.2從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”。將課堂教學(xué)中的經(jīng)典案例與臨床情境充分有效的利用起來，在案例教學(xué)中有機(jī)的融合書本上所學(xué)的相關(guān)理論知識，教師在進(jìn)行講解的過程中做到融會貫通、舉一反三，在整個教學(xué)模式當(dāng)中將“理論導(dǎo)入、案例貫穿、實踐體驗、崗位主體”充分的融入進(jìn)去促使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行積極主動的探索[3]，以提高護(hù)士臨床思維能力。3.3癥狀護(hù)理課程有助于提高教學(xué)質(zhì)量。癥狀護(hù)理課程是以臨床常見癥狀為主，以臨床實際護(hù)理工作過程為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重整，在基礎(chǔ)理論與臨床護(hù)理實踐過渡中起到橋梁和引導(dǎo)作用[4]，使教學(xué)更接近臨床，這樣理論聯(lián)系實際，重視能力培養(yǎng)，即知識轉(zhuǎn)化能力、臨床判斷能力、解決問題能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生對教學(xué)方式感到滿意，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。
總之，現(xiàn)階段的高等教育應(yīng)該提高對教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)的重視程度，尤其是在現(xiàn)階段，全面推行整體護(hù)理的背景下，更需要及時的更新觀念、普及相關(guān)的理論知識，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著有效提高。同時，為了能夠成為一名深受學(xué)生愛戴的教師，除了專業(yè)知識異常豐富以外，教學(xué)能力還應(yīng)該格外精湛，以此將一名教師的職責(zé)充分肩負(fù)起來，即傳道、授業(yè)、解惑[5]。醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該需要站最自身發(fā)展的情況下將當(dāng)下學(xué)院的情況有機(jī)的整合到一起，以此將學(xué)院自身的特色充分有效的展示出來，并且通過對優(yōu)勢的不斷發(fā)揮，不斷的開拓進(jìn)取和創(chuàng)新，將護(hù)理教學(xué)的本身所具備的特點充分的展示出來，以此有助于促進(jìn)教學(xué)針對性的顯著提高，為我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
作者:孟憲輝 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院
參考文獻(xiàn)
[1]鐘正偉.以護(hù)理技能大賽為導(dǎo)向的外科護(hù)理教學(xué)改革[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013年第19期.
[2]于丹.更新護(hù)理教育理念創(chuàng)新教學(xué)方法《醫(yī)藥前沿》.2013年第10期.
[3]丁娟,陳紅宇,張鳳勤,陳淳.護(hù)理大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的干預(yù)研究[J].護(hù)理管理學(xué)雜志,2016年1月第16卷.
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 實踐技能 護(hù)理
隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容與教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，實踐教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高實踐技能的重要組成部分，是不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，加強(qiáng)護(hù)理實踐教學(xué)的改革，是提高護(hù)士實踐能力、護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及護(hù)理教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有研究表明：護(hù)理實踐課有助于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，增強(qiáng)獨立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)人格的獨立發(fā)展和角色應(yīng)變能力，學(xué)會關(guān)心和參與，從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為了提高護(hù)理實踐教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進(jìn)行了分析和研究并采取了相應(yīng)的措施，現(xiàn)報告如下。
一、影響培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的因素
1、理論知識與實踐技能脫軌，知識掌握片面
教學(xué)課堂中，理論與實踐的脫離，即重視理論知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足社會對高層次護(hù)理人才的需求。在每一門學(xué)科中，實踐學(xué)時安排有限，使傳授的理論知識不能在有效的時間內(nèi)通過實踐練習(xí)加深理解，實踐教學(xué)成為護(hù)理學(xué)的另一部分，學(xué)生對知識的掌握較片面，不能將兩者融為一體，是影響提高學(xué)生實踐技能的首要因素。
2、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師示教——學(xué)生練習(xí)，即以教師為中心，教師是傳授知識的絕對權(quán)威，忽略學(xué)生全面發(fā)展的潛能，使學(xué)生被動地接受知識，影響對實踐技能課程的興趣，阻礙實踐能力的提高。
3、實踐用物及實踐場所的局限
實訓(xùn)基地的硬件設(shè)施是提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)保證。而實訓(xùn)室空間擁擠，實踐用物資源有限，多個班級在同一單元安排相同教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生技能練習(xí)效果受到嚴(yán)重影響，制約著學(xué)生實踐能力的提高。
二、提高實踐技能的對策
1、增加實踐教學(xué)的比重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
切實合理安排實踐技能學(xué)時，可提高學(xué)生對實踐課的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對實踐課產(chǎn)生興趣。例如，我校在安排《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》授課計劃時，總學(xué)時共180學(xué)時，其中理論92學(xué)時，實踐88學(xué)時。從學(xué)時的安排看，理論學(xué)時與實踐學(xué)時占總學(xué)時的比重相近，實踐學(xué)時的增加，使理論知識在實踐課上得到了鞏固和拓展，將理論與實踐巧妙地融合為一體，為臨床護(hù)理技能、護(hù)理質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。由此可見，實踐教學(xué)是提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極主動學(xué)習(xí)”，重視學(xué)生身心和潛能全面發(fā)展。
在實踐教學(xué)中，為提高實踐技能可采用以下教學(xué)程序進(jìn)行授課：教師示教——學(xué)生回示——分組練習(xí)——小結(jié)共性問題——學(xué)生演示——全體學(xué)生評價——教師歸納總結(jié)。
教師示教，將操作的要點融入在授課過程中，同時不斷用問題啟發(fā)式的教學(xué)方式向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如鼻飼法操作中，在講解驗證胃管是否在胃內(nèi)的方法時，首先提問：“插入的胃管我們不能確定它一定在胃內(nèi)，應(yīng)當(dāng)通過什么方法檢驗?zāi)?？”問題提出后，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的獨立性。
學(xué)生回示，由于學(xué)生接受知識的能力層次不同，對教師示教的內(nèi)容與操作步驟存在疑問和疏漏，在學(xué)生回示環(huán)節(jié)中，將其彌補(bǔ)，針對不清楚的知識點可當(dāng)場提問并解答，加強(qiáng)鞏固知識要點。
分組練習(xí)，根據(jù)實訓(xùn)室的空間及設(shè)備，將學(xué)生總體分成若干個小組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過程中，指導(dǎo)教師加強(qiáng)巡視并根據(jù)出現(xiàn)的問題予以糾正。
小結(jié)共性問題，分組練習(xí)結(jié)束后，針對學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)的共同問題進(jìn)行一一糾正，對操作要點要再次強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生演示，任選一名同學(xué)結(jié)合教師糾正的共性問題，將此項操作再次展現(xiàn)給同學(xué)。操作中，全體同學(xué)進(jìn)行效果的評價，即學(xué)生扮演指導(dǎo)教師的角色，指出操作中存在的問題。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，給予學(xué)生肯定和鼓勵。
在實踐教學(xué)中不僅要注重教，更要注重學(xué)，突出以學(xué)生為中心，積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，真正發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。
3、規(guī)范實踐教學(xué)，完善實踐技能考核
實踐技能考核是教與學(xué)的檢驗，是幫助學(xué)生熟練技能、提高綜合素質(zhì)和促進(jìn)能力發(fā)展的激勵因素之一。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，實踐技能項目從素質(zhì)要求、操作前準(zhǔn)備、操作程序、質(zhì)量評價四部分進(jìn)行考核。其中素質(zhì)要求從學(xué)生服裝服飾、儀表舉止、語言態(tài)度三個方面進(jìn)行測評；操作前準(zhǔn)備包括護(hù)士準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、病人準(zhǔn)備、用物準(zhǔn)備四個方面；操作程序即操作項目的每一步驟，要求知識要點需口述表達(dá)；質(zhì)量評價，針對此項操作進(jìn)行整體效果的評價。根據(jù)內(nèi)容的設(shè)定，規(guī)范每一項實踐技能標(biāo)準(zhǔn)，在技能考核時，規(guī)定相應(yīng)的扣分標(biāo)準(zhǔn)，以公平、公正對待每一位學(xué)生。通過完善實踐技能考核制度，使教師示教有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生實踐技能訓(xùn)練能力。
改變傳統(tǒng)的實踐技能考核形式，即考核形式多樣化。根據(jù)考核的內(nèi)容，可采取小組考核、綜合情景考核的方式進(jìn)行實踐技能考核。小組考核，每組由4～6名同學(xué)組成，考核前通過抽簽的方式確定一名成員代表小組進(jìn)行操作，操作過程中應(yīng)穿插一些相關(guān)理論知識的提問。例如，操作的目的、操作的注意事項等。其技能與問答的總成績代表小組的成績。小組考核的方式促動學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，可使理論知識與實踐技能相結(jié)合，遵循理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)原則，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
綜合情景考核，變單一的護(hù)理項目訓(xùn)練為整體護(hù)理訓(xùn)練。根據(jù)實踐考核的內(nèi)容，設(shè)立一個病例，病例內(nèi)容至少涵蓋兩項護(hù)理技能操作項目。針對此病例，學(xué)生拓展思維，學(xué)會分析、判斷、應(yīng)變。通過綜合情景考核，使枯燥乏味的理論知識變得生動、具體，即專業(yè)知識生活化，從真正意義上做到理論知識和實踐技能相結(jié)合。
4、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)
從事護(hù)理實踐教學(xué)工作的教師，應(yīng)具備一定的組織能力，善于管理學(xué)生，駕馭課堂，在教學(xué)方法上具備一定的技巧，能夠分析、應(yīng)變、解決問題；其次，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的耐心指導(dǎo)和心理支持，從而消除學(xué)生的緊張、恐懼情緒，完成技能實踐。
在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)做到“四勤”，即勤觀察、勤思考、勤練習(xí)、勤溝通?！扒谟^察”是指讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師示教和同學(xué)回示，仔細(xì)閱讀操作流程與標(biāo)準(zhǔn)；“勤思考”是指學(xué)生在操作時對操作步驟及要點多思考，正確評估病人、實施護(hù)理程序；“勤練習(xí)”是指學(xué)生勤動手，多練習(xí)操作，達(dá)到規(guī)范、嫻熟的標(biāo)準(zhǔn)；“勤溝通”是指同學(xué)在進(jìn)行操作時，不僅是做，更要注重人文關(guān)懷，做到操作前有詢問、解釋，操作中有指導(dǎo)、安慰，操作后有囑咐、回訪。
參考文獻(xiàn)
[1]程靜華 新世紀(jì)護(hù)理培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)展.中華護(hù)理雜志，2002，37（8）：8。
[2]段功香 周園芳 王蓉 趙玲 蘇銀花 提高護(hù)理實踐教學(xué)效果措施的研究[1].家庭護(hù)士，2006，32:51～53。
[3]張奇志 儲愛琴 護(hù)理實踐教學(xué)理念與構(gòu)建.安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，4（1）：75～76。
[4]顧慧明 尤黎明 黃惠霞 護(hù)理技能教學(xué)中心實驗室的建設(shè)與思考.實驗室研究與探索，2004，4:88～90。
[5]胡珊珊 改革護(hù)理實踐教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2006，23（22）：3502～3503。
[6]陳蕓芳 護(hù)理實踐教學(xué)中應(yīng)重視的3個問題.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23:76～77。
關(guān)鍵詞：查房管理；護(hù)理教學(xué)；思考；實踐
一、護(hù)理教學(xué)查房管理優(yōu)化的實踐途徑
1.制訂實施管理的方案
（1）規(guī)范形式，明確目標(biāo)。在護(hù)理教學(xué)查房中教師要充分合理地采用討論式和啟發(fā)式的雙向交流法，并且逐步實施分層教學(xué)。主要包括三個層面：首先是“問題式”的教學(xué)方式，其主要以在實際護(hù)理工作中遇到的問題為主要內(nèi)容，查房的主要目的是解決在臨床護(hù)理中遇到的種種問題。其次是“病歷式”教學(xué)，主要以臨床教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，查房的目的是幫助護(hù)生認(rèn)識疾病治療全過程；最后是“課題式”的教學(xué)模式，查房的目的是提升中級職稱以上護(hù)理人員的護(hù)理知識熟悉程度。
（2）重點培養(yǎng)，責(zé)任到人。護(hù)理教學(xué)需要做到有目的地重點培養(yǎng)，同時將護(hù)理工作的責(zé)任下放到人。
（3）思路清晰，重點突破。 在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)優(yōu)化實踐中，教師需要有一個清晰的思路，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)工作的重點突破。需要根據(jù)護(hù)理教學(xué)的實際情況以及醫(yī)院的實際情況進(jìn)行查房教學(xué)計劃以及內(nèi)容的確定。
（4）獎罰分明，嚴(yán)格控制。在教學(xué)中制訂考核制度是提升教學(xué)質(zhì)量的一項必要措施，合格的考核制度以及和與考核結(jié)果掛鉤的獎懲制度能保證教學(xué)質(zhì)量。
2.健全信息網(wǎng)絡(luò)化管理
（1）強(qiáng)化信息意識?，F(xiàn)階段的醫(yī)院護(hù)理管理工作的工作量很大，其相關(guān)的數(shù)據(jù)十分龐大，因此需要采用信息化管理模式來確保護(hù)理信息管理的質(zhì)量和信息處理效率。在信息化管理建設(shè)中，首先就需要強(qiáng)化信息意識，面對目前護(hù)理模式的變化，新的護(hù)理難題也層出不窮，能否掌握以及利用目前的新興技術(shù)開展護(hù)理工作，直接影響整個護(hù)理工作質(zhì)量。
（2）理順溝通渠道。醫(yī)院護(hù)理部門需要根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行查房計劃的安排，并且通過各種途徑理順學(xué)校和醫(yī)院之間的溝通渠道。例如，查房者需要在查房的前一周將查房項目上報，并且根據(jù)病房的實際情況對查房內(nèi)容進(jìn)行梳理。
（3）創(chuàng)建信息網(wǎng)絡(luò)化管理的系統(tǒng)。實現(xiàn)信息化的病房管理需要建立一個信息網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，依據(jù)教學(xué)查房管理的教學(xué)要點、難點以及評價指標(biāo)體系，并且運(yùn)用數(shù)據(jù)模型對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以及作橫向和縱向?qū)Ρ?，進(jìn)而進(jìn)行綜合評價。及時且準(zhǔn)確地提供全院教學(xué)查房的相關(guān)信息，并且切實了解各個科室的具體查房情況，根據(jù)實際情況充分發(fā)揮指導(dǎo)和督查工作作用，對教學(xué)查房的主要形式予以規(guī)范，實現(xiàn)信息化、科學(xué)化以及標(biāo)準(zhǔn)化的信息管理。
二、關(guān)于護(hù)理教學(xué)查房管理優(yōu)化實踐的思考
1.提升整體素質(zhì)，培養(yǎng)超前服務(wù)意識
在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房管理時，組織管理者的觀念以及思想對整個教學(xué)查房有著最為直接的影響，因此在護(hù)理教學(xué)查房管理優(yōu)化實踐中也需要組織管理者不斷擴(kuò)充自身知識，以求真務(wù)實的態(tài)度對復(fù)雜的疾病問題進(jìn)行合理的推斷。準(zhǔn)確找到最為合適的護(hù)理方式，進(jìn)而保證教學(xué)護(hù)理具有針對性和科學(xué)性，并且通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)查房的形式多樣化，從而提高查房者的積極性。
2.充分利用信息提升護(hù)理質(zhì)量
在進(jìn)行教學(xué)查房時也需要認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，要能夠合理、充分地使用現(xiàn)代化的信息渠道，從而擴(kuò)大護(hù)理知識領(lǐng)域。并且要善于挖掘任何細(xì)微信息背后的價值，并且把這種能力應(yīng)用于教學(xué)中，以提升教學(xué)查房的效率和質(zhì)量。
綜上所述，教師可以通過制訂實施管理的方案，規(guī)范形式，明確目標(biāo)，重點培養(yǎng)，責(zé)任到人，思路清晰，重點突破，獎罰分明，嚴(yán)格控制，健全信息網(wǎng)絡(luò)化管理，強(qiáng)化信息意識，理順溝通渠道，創(chuàng)建信息網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)等途徑來實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，同時在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房管理優(yōu)化實踐的同時，還需要考慮到提升護(hù)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)超前意識，充分利用信息技術(shù)提升護(hù)理質(zhì)量，切實提升護(hù)理科學(xué)的建設(shè)水平以及醫(yī)院的護(hù)理工作質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職；外科護(hù)理；教學(xué)方式；改進(jìn)
在中職院校護(hù)理學(xué)教學(xué)中，外科護(hù)理教學(xué)是很重要的組成部分，是國家培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才的關(guān)鍵。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對于服務(wù)的要求越來越高。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)也是如此。人們在看病時，不僅要求醫(yī)院具有較高的醫(yī)療水平，還需要有較高的服務(wù)水平。因此，教師在對護(hù)理人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的變化，不斷培養(yǎng)高層次的護(hù)理人才，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的需要。對于中職院校來講，教師教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。但是，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才不是一蹴而就的，是一個長期而艱巨的過程。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足專業(yè)基礎(chǔ)教育，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐能力的培養(yǎng)，不斷探索新型的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，立足外科護(hù)理學(xué)專業(yè)知識，闡述在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)效果的方式。
一、悉心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。在當(dāng)今社會，國家極力倡導(dǎo)和諧社會的構(gòu)建，和諧已經(jīng)成為時展的主題。在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)和諧課堂的建立，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。我們知道，教和學(xué)從來都不可能獨立存在，教和學(xué)的主體只有和諧相處，形成融洽的氛圍，才能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境持續(xù)健康發(fā)展。在中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的關(guān)系中努力學(xué)習(xí)，積極思考，促進(jìn)教學(xué)成果的實現(xiàn)。和諧的師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)，是教學(xué)效果沿著健康方向不斷發(fā)展進(jìn)步的基石。因此，在中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)悉心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷提高課堂教學(xué)效率，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的護(hù)理人才。
二、培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度
在中職院校中，存在著一個比較普遍的問題，那就是中職院校的生源，絕大部分來自于中考過程中成績不理想的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往存在學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正的問題。教師要想不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)，需要培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要調(diào)動學(xué)生對外科護(hù)理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)識到護(hù)理學(xué)教學(xué)知識對于學(xué)生今后在臨床實踐的過程中的重要意義。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，讓學(xué)生形成服務(wù)人民、服務(wù)社會的積極心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。例如，在外科護(hù)理第一堂課上，教師就可以給學(xué)生灌輸“三分治療、七分護(hù)理”思想觀念，讓學(xué)生了解護(hù)理工作在患者康復(fù)過程中的重要意義。同時，護(hù)理人員對于即將進(jìn)行外科手術(shù)的患者，還需要進(jìn)行相應(yīng)的心理溝通，和患者保持良好的關(guān)系，促進(jìn)手術(shù)前各項準(zhǔn)備工作的順利完成。而手術(shù)后護(hù)理人員對患者的悉心護(hù)理，可以更好地促進(jìn)患者康復(fù)，促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的健康發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的臨床觀察能力
眾所周知，外科護(hù)理學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性和操作用，在實際應(yīng)用中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動手操作能力。對于外科患者來講，絕大部分的病情發(fā)展較快，這就需要護(hù)理人員具有較強(qiáng)的臨床觀察能力，并且能夠及時采取相應(yīng)的解決措施。因此，教師在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷采取措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的臨床觀察能力。例如：培養(yǎng)學(xué)生在臨床實踐中注意患者細(xì)微的變化，根據(jù)患者的具體情況及時采取相應(yīng)的護(hù)理措施，以防止病情的惡化。在外科護(hù)理中，護(hù)理人員的臨床觀察能力是一項比較重要的能力，護(hù)理人員需要有敏銳的臨床觀察能力，利用視、聽、嗅、觸等手段，不斷搜集與患者相關(guān)的資料，及時采取正確的護(hù)理方式。良好的臨床觀察能力，對于第一時間了解患者病情變化、搜集第一手臨床資料都具有良好的意義，促進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量的不斷提高。因此，教師在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的臨床觀察能力，促進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量的不斷提高，減少護(hù)患矛盾的發(fā)生，促進(jìn)護(hù)患關(guān)系持續(xù)健康發(fā)展。
四、增加臨床見習(xí)時間
在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，同時也需要加強(qiáng)學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)，重要才能將理論與臨床緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在讓學(xué)生臨床見習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過不斷的接觸患者，在實踐操作中了解自己所學(xué)習(xí)的知識存在哪些不足，并不斷找到解決問題的方法，從而提高自己的實踐能力。
五、充分注重案例教學(xué)在教學(xué)中的意義
案例教學(xué)相對純理論教學(xué)來講，具有明顯的優(yōu)勢。實際的案例教學(xué)，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中了解今后護(hù)理過程中可能出現(xiàn)的問題，以及如何分析和解決問題。案例教學(xué)是一種見解的實踐能力培養(yǎng)，教師通過案例教學(xué)，可以增長學(xué)生見識，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
總之，在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。以上是筆者在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)
（下轉(zhuǎn)第244頁）
（上接第243頁）
中的一點體會，對于提高外科護(hù)理課堂教學(xué)效率具有一定的幫助。今后，筆者在教學(xué)中還將繼續(xù)探索有效的課堂教學(xué)方式，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳莉莉，劉化俠，李蕾等.外科護(hù)理學(xué)虛擬臨床病例軟件的開發(fā)與效果評價[J].華護(hù)理雜志，2014，49（2）：226-229
[2]鄒霞.低年資護(hù)士應(yīng)急及病情觀察能力的評估及培養(yǎng)[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2014.11（26）：149-152
現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、護(hù)理教育對象層次的提高,對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提出了更新的要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念是培養(yǎng)適應(yīng)時展需求的護(hù)理人才的關(guān)鍵。作為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師必須首先從思想上更新教育觀念,從培養(yǎng)學(xué)生從單純的護(hù)理技術(shù)人員,轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有批判性思維能力、創(chuàng)造精神、能夠成為促進(jìn)護(hù)理工作發(fā)展主體的高素質(zhì)人才;從傳授“以病人為中心”的治療護(hù)理知識與技能,轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇凇耙匀藶橹行摹钡恼w護(hù)理知識與技能;從以灌輸知識為主的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具有參與教學(xué)意識和自我教育、自我發(fā)展能力的積極活動的主體,使他們成為具有良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)的全面人才。我校嘗試做了改革,具體做法如下:
1改革的內(nèi)容及方式
1.1 改革實驗用物的準(zhǔn)備:將傳統(tǒng)的實驗員準(zhǔn)備物品改為實驗員值班制。預(yù)先對學(xué)生進(jìn)行實驗分組,每4人一組,實驗課開始前30min,學(xué)生根據(jù)實驗操作內(nèi)容自己準(zhǔn)備物品。一方面,加強(qiáng)了學(xué)生實驗操作連貫性。另一方面,學(xué)生自己要動手動腦,以加強(qiáng)實際操作能力。
1.2 改進(jìn)教學(xué)方法:課堂教學(xué)效率的高低往往取決于教師教學(xué)方式方法的不同運(yùn)用。改變教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)師生互動性。很多教師采用角色扮演、自身體驗、設(shè)立情境、設(shè)障礙法、幽默圖畫等靈活應(yīng)變方法,增加護(hù)生直接參與的機(jī)會,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生記憶,提高教學(xué)效果。
1.3 調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容:圍繞著為病人解決實際問題重新設(shè)置實驗項目,多數(shù)實驗設(shè)計為病例形式,如:“剖宮產(chǎn)手術(shù)的病人欲回病房,請作好準(zhǔn)備”,不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)麻醉床的操作,而更多的是,學(xué)生圍繞剖宮產(chǎn)手術(shù)的病人進(jìn)行思考,考慮到病人的需要、以及病人可能出現(xiàn)的問題而進(jìn)行準(zhǔn)備,使課堂所學(xué)到知識得以應(yīng)用,鍛煉了學(xué)生為病人解決問題的能力。
1.4 改革實驗教學(xué)方式:以往的實驗教學(xué)方式是:學(xué)生觀看操作錄像-老師課堂示教-學(xué)生回示-學(xué)生鋪開練習(xí),學(xué)生在練習(xí)課上往往機(jī)械地模仿老師的操作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化,這種方式容易使學(xué)生雖然操作規(guī)范但無創(chuàng)新。針對這種情況,我們進(jìn)行了改革:①操作前準(zhǔn)備:學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材上有關(guān)內(nèi)容,按實驗分組進(jìn)行準(zhǔn)備。②課堂實施:實驗課時各小組將自己的設(shè)計方案提出,老師要給予評價與分析,然后觀看錄像或老師示教。
2 實驗總結(jié)
讓學(xué)生對照自己的設(shè)計方案與老師的操作,找出問題所在,提出最簡化的實驗用物及實驗步驟:
2.1 引入競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:興趣是最好的老師,作為教師,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望作為首要任務(wù)。應(yīng)用學(xué)生的競爭心理,實驗操作引入競爭機(jī)制。促使學(xué)生課堂認(rèn)真練習(xí),課后自覺練習(xí),營造了互幫互練的良好學(xué)習(xí)氣氛,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)。
2.2 引入情景教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力:情景教學(xué)是以臨床問題為中心,采用角色扮演和討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段,它在提高教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力方面有著無法替代的作用。這種教學(xué)方法,既可以活躍課堂氣氛,加深印象,學(xué)生通過觀察、體驗,不僅學(xué)到了護(hù)理工作的方法,護(hù)士在各種情況下的行為規(guī)范,同時也鍛煉了學(xué)生的組織合作能力,語言溝通能力,以及觀察能力、分析和解決問題的能力的應(yīng)變能力。新穎有趣的教學(xué)方法產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
2.3 開放練習(xí)實驗室,注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力:學(xué)生可利用課余時間和晚自習(xí)或休息時間到護(hù)理實驗室練習(xí)。讓學(xué)生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主練習(xí)的時間和空間,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。既鍛煉了學(xué)生的管理能力,又鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理實驗室； 教學(xué)模式； 管理模式
【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0857-01
開放式護(hù)理是一門綜合性非常強(qiáng)的實踐科目，而我們所說的開放式護(hù)理實驗室教學(xué)與 管理模式作為近幾年最為流行教學(xué)方法，其培養(yǎng)的學(xué)生具有更高的實踐能力與創(chuàng)新能力。開 放式護(hù)理實驗室是護(hù)理教學(xué)改革的一個重要途徑。因此，如何合理正確的在護(hù)理實驗課題施 展開放式的教學(xué)與管理就顯得尤為重要了。
1 開放式護(hù)理實驗室的教學(xué)與管理模式的意義
開放式護(hù)理教學(xué)中所謂的開放式護(hù)理實驗室教學(xué)與管理是指，根據(jù)現(xiàn)今學(xué)生具體學(xué)習(xí)的情況 ，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排 ，它是一種全新的護(hù)理教學(xué)改革方法 ，其作用就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力[2]。另外，開放式護(hù)理實驗室還能更好地讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)護(hù)理知識與實踐能力。所以加強(qiáng)改革傳統(tǒng)的實驗室管理， 不斷的適當(dāng)增強(qiáng)的開放式實驗室管理教學(xué)不僅僅是開創(chuàng)教學(xué)新理念的先河， 更加的為我國的護(hù)理事業(yè)的改革做出了偉大貢獻(xiàn) 。
2 開放式護(hù)理實驗室的教學(xué)與管理模式的背景與方法
2.1開放式護(hù)理實驗室的教學(xué)與管理模式的背景。開放式護(hù)理實驗室是最近幾年在醫(yī)療教學(xué)中十分流行的一種教學(xué)與實踐互相結(jié)合的教學(xué)手段。該教學(xué)方法是模仿醫(yī)院的普通病區(qū) 的基礎(chǔ)上開展的 ，其設(shè)有：護(hù)士站、 病房 、病床護(hù)士呼叫系統(tǒng) 、治療室、藥物配發(fā)室 等等不同的具體實踐教室 ；另外 ，開放式護(hù)理實驗室更加配置了護(hù)理的模型與護(hù)理常用的器材與物品。
2.2開放式護(hù)理實驗室的教學(xué)與管理模式的方法 。
2.2.1 開放式護(hù)理實驗室教學(xué)模式的內(nèi)容與方法。開放式護(hù)理教學(xué)模式的目的在于全力培養(yǎng)護(hù)理人員的綜合實踐素質(zhì)。其主要包涵了三個大方面內(nèi)容：護(hù)理知識基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、護(hù)理綜合實踐技能訓(xùn)練以及護(hù)理設(shè)計技能訓(xùn)練。其中護(hù)理知識基礎(chǔ)技能訓(xùn)練主要是考察學(xué)生對護(hù)理學(xué)基 礎(chǔ)教學(xué)與基本操作以及一些相對簡單的?？谱o(hù)理操作，例如：更換水封瓶等；而對于護(hù)理綜合實踐技能訓(xùn)練來說，其主要內(nèi)容是合理的運(yùn)用護(hù)理知識，進(jìn)一步分析患者的身體問題，從而滿足患者的護(hù)理需求；而作為護(hù)理技能訓(xùn)練來講，它是開放式實驗室教學(xué)與管理模式中最 為重要的， 它不僅僅鍛煉了學(xué)生的主動思考能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與要求 ，采用小組組合的方法，讓每個護(hù)理的學(xué)生都在這種開放式實驗室中學(xué)到應(yīng)有的教學(xué)知識 。
2.2.2 開放式護(hù)理實驗室管理模式的內(nèi)容與方法。在開放式護(hù)理實驗室中， 主要有護(hù)理主講教師、學(xué)生與管理這三種人員，所有適當(dāng)構(gòu)建一套完善的規(guī)章制度是開放式護(hù)理實驗室必不可缺的重要保證之一。一套完善的規(guī)章制度不僅僅可以使開放式護(hù)理實驗室的順利進(jìn)行，而且還保障了實驗室環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的安全和清幽[3]。另外作為護(hù)理主講教，一定要做到以下三點 ：第一，教學(xué)過程中一定要做好保障患者與學(xué)生安全的防護(hù)工作。樹立一切以安全為中心的教學(xué)思想，要做到防患于未然。第二 ，一定要做好患者氧氣筒、藥物等等使用設(shè)施與器材的安全。實驗室使用的易燃、 易爆的裝置一定要遠(yuǎn)離明火，尤其是患者的氧氣筒更要遠(yuǎn)離易燃物，電器設(shè)施在使用過后一定要注意關(guān)閉。第三，開放式護(hù)理教學(xué)實驗室中需要進(jìn)行無菌操作的器材與器具，一定要進(jìn)行嚴(yán)格的無菌消毒操作，對于已經(jīng)污染的物品與器材一定要努力清除。第四，要注意保持實驗室每天的通風(fēng)狀況與事后鎖好門窗等相關(guān)事宜。
3 開放式護(hù)理實驗室的教學(xué)與管理模式的優(yōu)點探討
3.l 開放式護(hù)理實驗室的教學(xué)與管理模式的大幅度應(yīng)用，提高了護(hù)理實驗室的利用率。隨著服務(wù)行業(yè)質(zhì)量的不斷上升，近些年來，護(hù)理教學(xué)的規(guī)模與管理在不斷的進(jìn)行改革與擴(kuò)大。伴隨我國每年實習(xí)學(xué)生人數(shù)的不斷增加 ， 原來的護(hù)理教學(xué)的方法 已經(jīng)不能滿足護(hù)理行業(yè)學(xué)生 與患者的要求， 再加上患者對健康意識不斷的提高下，勢必使得實習(xí)生在臨床實習(xí)的操作實踐相對減少。所以，護(hù)理學(xué)生的實習(xí)部門勢必要為實習(xí)學(xué)生提供新的實習(xí)訓(xùn)練場所。而開放式的護(hù)理實驗室以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主線，采用多種教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生護(hù)理臨床應(yīng)用提供了良好的保證。開放式實驗室不僅可以最大限度地挖掘?qū)W生潛力，還能適當(dāng)?shù)木徑饨處熍c實驗室技術(shù)人員的工作壓力，進(jìn)而提高實驗室利用率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 。
3.2 開放式實驗室的教學(xué)與管理模式有助于提高學(xué)生的護(hù)理技能。實際上，對于每個專業(yè)來說，都不能夠僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要不斷的在生活中去理解知識、運(yùn)用知識。而且一項技能的掌握，光靠教學(xué)與普通實驗課上的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要你用更多的時間去自練或者是互教互練，只有這樣才能保證使學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)自己薄弱的技能項目，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[4]。
開放式護(hù)理實驗室教學(xué)由于沒有常規(guī)教學(xué)中教師的指導(dǎo)，學(xué)生不得不放棄對教師的依賴思想，只能憑借個人或小組的力量解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時，通過小組合作，也有利于培養(yǎng)協(xié)作精神 。
綜上所述，建立一個完善的開放式實驗室方便護(hù)理教學(xué)改變現(xiàn)行護(hù)理實驗室的管理體制，使得人們可以更加靈活控制護(hù)理教學(xué)方式，使得實驗室的有限資源可以得到充分的利用。開放式護(hù)理實驗室教學(xué)與管理模式不僅僅增強(qiáng)、教學(xué)管理的開放，還增加了學(xué)生實踐技能鍛煉的機(jī)會，加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理論與實踐的結(jié)合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王文霞，雷玉.開放護(hù)理實驗室管理模式的探討 [ J ] ，大理學(xué)院學(xué)報，2 0 0 8 ， （ 0 2 ）.
[2] 朱黎，王文霞，雷玉， 郭愛梅.《 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》開放實驗的做法與成效 [ J ]大理學(xué)院學(xué)報，2 0 0 9 ，（ 0 6 ）.
