時(shí)間：2023-07-31 16:42:31
序論：在您撰寫小學(xué)語文素質(zhì)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文素質(zhì)教育 目標(biāo) 提高對(duì)策
語文教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，素質(zhì)教育在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)程度關(guān)系到整個(gè)語文基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，我們要認(rèn)真做好語文素質(zhì)教學(xué)的相關(guān)工作，將素質(zhì)教育內(nèi)容和精髓融入到語文教學(xué)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的素質(zhì)，這是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、老師、學(xué)生及社會(huì)各界的共同努力。
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)
要想在小學(xué)語文教育中更好地開展素質(zhì)教育，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，將這些要求和目標(biāo)全面貫穿到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)是多元的，具體包括以下幾個(gè)方面。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們所學(xué)的各類學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和要求，小學(xué)語文強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)的基礎(chǔ)和綜合性，各門學(xué)科之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的，但也有一定的區(qū)別。小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)科能力，這種能力不是通過考試來衡量的，而是我們應(yīng)該具備的基本的語文能力和素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中，特別要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們可以不受外界條件的影響，持續(xù)地學(xué)習(xí)，這是我國小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)也是小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，語文學(xué)習(xí)的過程既包括認(rèn)知活動(dòng)，又包含情感活動(dòng)，兩者是同時(shí)發(fā)生的，相輔相成，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生在認(rèn)知過程中或多或少都會(huì)存在一些情緒和心理活動(dòng)，比如是否愿意或喜歡學(xué)習(xí)，是否相信自己有學(xué)習(xí)的能力等的情感活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開情感活動(dòng)，同樣在情感活動(dòng)中也離不開認(rèn)知活動(dòng)。但在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多老師只注重認(rèn)知過程，忽視了學(xué)生的情感教育，甚至傷害了學(xué)生的情感。在一些學(xué)校，語文的教學(xué)效果不是十分理想，許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，意義重大，我們應(yīng)采取一些措施，改變這種情況。語文知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)生情感教育的開展是相輔相成的，學(xué)生如果能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并相信自己的能力，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，我們?cè)趯?shí)際的語文教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，這也是我國小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
二、提高我國小學(xué)語文素質(zhì)教育水平的對(duì)策
1.重視學(xué)生的課堂主體地位。
老師傳授知識(shí)的對(duì)象是學(xué)生，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)該將學(xué)生放在主要的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中老師是主體，老師安排學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師的壓力下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生長期受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的壓制，心理負(fù)擔(dān)較重，只有真正解放學(xué)生，才能使學(xué)生成為課堂的主人，使他們積極思維，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有這樣才能在語文教學(xué)活動(dòng)中營造出民主和諧的氛圍，師生之間真正做到平等獨(dú)立，學(xué)生與老師之間建立起互信的關(guān)系，不僅加強(qiáng)師生間的思想交流，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是小學(xué)語文素質(zhì)教育的最佳境界。老師要積極備課，課堂上精講精練，在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生的作業(yè)方面，傳統(tǒng)的課堂中往往是在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)才布置，這樣作業(yè)只能留在課后完成，使得學(xué)生的作業(yè)壓力加重，而且老師批改作業(yè)會(huì)花費(fèi)較多的精力。我們應(yīng)該盡量安排學(xué)生在課堂上去完成作業(yè)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。此外，布置的作業(yè)還要有重點(diǎn)，有針對(duì)性，盡量精講精練，提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.加強(qiáng)小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)。
老師對(duì)學(xué)生的影響十分巨大，老師不能只注重語文基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的傳授，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)新教育思路，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中有許多可以借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，老師要有目標(biāo)地吸取，不能一味地模仿照搬。對(duì)于剛剛成為老師的人，更應(yīng)該重視自己對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，真正理解小學(xué)語文教育的意義，為提高小學(xué)生的整體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
3.允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，包容愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。
語文教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生掌握不懂的知識(shí)，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，我們不應(yīng)該一味批評(píng)他們，要允許他們出現(xiàn)失敗和問題，尊重愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，幫助他們從失敗中站起來，鼓勵(lì)他們不斷地努力，積極引導(dǎo)他們樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。隨著我國教育事業(yè)的改革，考試對(duì)于學(xué)生而言，也是一種可以推進(jìn)他們學(xué)習(xí)的手段，但考試的分?jǐn)?shù)不是我們進(jìn)行語文教學(xué)道德目的，更重要的是幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，使他們明確自己的不足，積極吸取教訓(xùn)，在以后可以有重點(diǎn)、有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。所以，在平時(shí)的考試中，如果學(xué)生的成績不理想，要多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，允許他們經(jīng)過復(fù)習(xí)后重新再考，直到取得滿意的成績。這樣學(xué)生為了體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值，就會(huì)積極主動(dòng)地去復(fù)習(xí)，通過再次復(fù)習(xí)，不僅彌補(bǔ)以前在知識(shí)上存在的缺陷，而且在考試中獲得好成績。這種的學(xué)習(xí)環(huán)境，可使學(xué)生身心放松，有利于他們建立起自信心。
4.老師要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。
小學(xué)語文老師要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，明確小學(xué)語文教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文老師要積極樹立科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過程中，尊重愛護(hù)學(xué)生，真正做到教和學(xué)的統(tǒng)一。此外，老師還可以通過對(duì)語文知識(shí)的傳授去積極引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何做事，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，可以很好地生活。還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在了解學(xué)生的不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
語文教學(xué)是我國教育體系的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)階段的教學(xué)意義十分重大，它可以影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校、老師及社會(huì)各界必須給予高度的重視，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)我國小學(xué)語文素質(zhì)教育的開展。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫建平.素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂中落實(shí)的幾個(gè)策略［J］.新作文（教育教學(xué)研究），2009，15.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 素質(zhì) 教育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）12-0047-01
素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展多年，小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，語文素質(zhì)教學(xué)中讓學(xué)生在課堂教學(xué)中既輕松愉快的掌握知識(shí)，又使學(xué)生提高自身的語文學(xué)科技能，因此本文深入研究小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)，就如何提高我國小學(xué)語文素質(zhì)教育這一問題提出幾點(diǎn)合理化建議。
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育中多媒體的地位和作用
多媒體化教育要求有豐富的資源作為基礎(chǔ)保證，包括完備的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的教學(xué)資料等。因此在語文教學(xué)中，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，把多媒體教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機(jī)高效地整合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力。
1.以情景展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要充分利用多媒體的組合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。培養(yǎng)學(xué)生的心里素質(zhì)，例如在《趣聯(lián)巧對(duì)》一課中，筆者采取了多種導(dǎo)學(xué)形式，如知識(shí)結(jié)構(gòu)式、文字圖片資料式、問題探究式等積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課本中設(shè)置的問題中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。
2.選擇最理想的使用手段。針對(duì)不同的階段特征實(shí)施不同的教育方法，以通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀的品格。例如在教學(xué)《小露珠》一課時(shí)，筆者在大屏幕上展現(xiàn)詩歌形式的填空，讓學(xué)生做小詩人，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在美的環(huán)境中一天天成長，使他們逐步具備美的欣賞力，美的創(chuàng)造力。因此教師要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，開闊教學(xué)思路，以學(xué)生的成長為終極目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。
二、鑒賞審美過程是精神享受愉悅的過程，是對(duì)生命質(zhì)量的體現(xiàn)和升華
實(shí)施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育并不是一件容易的事。審美能力的培養(yǎng)主要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養(yǎng)，作為教師，要首先從自我做起，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育教學(xué)，這樣才能使素質(zhì)教育在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué)是最為關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的審美能力有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如《秋天的雨》一課，既寫了秋雨的美景，又寫了秋天的情趣，我們可以播放課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗絢燦的秋景，配樂范讀，讓學(xué)生閉眼想象你聞到了什么香味等等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗而又富有情趣的童話情境。
2.從課文的語言中發(fā)掘美。從使用語言的角度發(fā)掘美讓學(xué)生接受語言表意的美感作用?，F(xiàn)實(shí)世界普遍存在著美，而課本中的文章更是美的典范，例如在上《桂林山水》一課時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生注意分析這些“句眼”“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊”等，來體現(xiàn)語言的美感效應(yīng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，又能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。
三、個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)
個(gè)性是人的社會(huì)素質(zhì)能力的綜合表現(xiàn)。它與個(gè)體的先天稟賦有關(guān)，但主要是后天培養(yǎng)的結(jié)果。任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；因此教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
1.培養(yǎng)質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生敢問。教師要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己找出要解決的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行歸納，這樣做保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而且也拉近師生之間的距離；使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，個(gè)性得到發(fā)展，這些教學(xué)都體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的重要性。
2.豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。因此豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中活起來，同時(shí)對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)造性思維，教師要及時(shí)地給與充分肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)絕不單純是為了傳授知識(shí)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文的語文能力，更重要的是提高綜合素質(zhì)。教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中，同時(shí)小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育也是緊密相連的，在教學(xué)過程中，教師只有通過多種方法和方式的調(diào)整，才能真正達(dá)到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能真正達(dá)到全方位提高學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊江麗.在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí).2010.03
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，轉(zhuǎn)變觀念，確立多元化教學(xué)
1.小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
1.1 語文教育應(yīng)該是素質(zhì)教育。
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
1.2 語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國人。
1.3 語文教育是提高素質(zhì)教育的一項(xiàng)奠基工程。
1.3.1 語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
1.3.2 語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
1.3.3 語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識(shí)，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
2.小語教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育
2.1 確立多元化教學(xué)目標(biāo)。
2.1.1 體現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2.1.2 加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
2.1.2 加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
2.2 轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果——把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。
2.3 實(shí)行開放性小學(xué)語文教學(xué)明顯的特征。
2.3.1 語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。
2.3.2 實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)塊構(gòu)成：①語文的課堂教學(xué)；②語文興趣小組活動(dòng)和興趣課；③語文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；④環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
2.3.3 以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量——采勸四步教學(xué)：“自學(xué)報(bào)告——討論深化——總結(jié)納——課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
2.4 減輕課內(nèi)外作業(yè)負(fù)擔(dān)。
教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2.5 要探究語文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
2.5.1 研究評(píng)價(jià)的方法。開放性語文教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素質(zhì)水平，采取多渠道、多角度的評(píng)價(jià)積分辦法，綜合地全面考查。
（1）語文教師平時(shí)考查綜合評(píng)分。
（2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多角度表現(xiàn)出來的語文成績。
（3）小組評(píng)議，先要討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正態(tài)度，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)事求地評(píng)價(jià)小組中間每個(gè)同學(xué)的語文成績。
（4）聽取反映，主要聽取科任老師及班干部的反映，從語文應(yīng)用的另一個(gè)角度了解學(xué)生的語文水平。
（5）語文考試，實(shí)行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。
2.5.2 考試要突出基本素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生, 全面提高學(xué)生基本素質(zhì), 促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育; 素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想, 也表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式, 它具有廣泛的思想涵義; 實(shí)施素質(zhì)教育是迎接 21 世紀(jì)挑戰(zhàn), 提高國民素質(zhì), 培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措; 語文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)途徑, 也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分; 實(shí)施語文素質(zhì)教育是語文教學(xué)改革的方向, 是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變
自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法, 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇, 獨(dú)立思考, 采取不同方法獲取知識(shí), 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動(dòng),尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來, 可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)成長。如在識(shí)字教學(xué)中, 我改變了以往就字認(rèn)字的做法, 而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律, 揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個(gè)人坐在土上?！痹偃纭俺浴弊? 學(xué)生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí), 也開闊了學(xué)生的思路。
二、樹立“大語文”教學(xué)觀念、奠定實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。為此，我們應(yīng)著力樹立“大語文”教育觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是:發(fā)展學(xué)生廣闊的的語言天地，除課堂教學(xué)外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動(dòng)，開展各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校以語言為工具的各種教育活動(dòng)、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展學(xué)生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個(gè)以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動(dòng)和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。觀念是先導(dǎo)，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學(xué)觀，才能在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用靈活運(yùn)用各種有效手段和方法去實(shí)施素質(zhì)教育。
三、優(yōu)化訓(xùn)練程序,促進(jìn)學(xué)生能學(xué)習(xí)
施教之功,重在練能。通過科學(xué)的訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能,從而打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是實(shí)施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)語文“能力訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的訓(xùn)練系列、訓(xùn)練方法,要求訓(xùn)練做到目標(biāo)明、訓(xùn)練實(shí)、負(fù)擔(dān)輕、效果好,充分體現(xiàn)了實(shí)施小語素質(zhì)教育的這個(gè)關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在:教材優(yōu)勢:小語能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教材構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)、合理的,有利于實(shí)施素質(zhì)教育的讀寫訓(xùn)練系列。課文后的單項(xiàng),單元后的多項(xiàng)練習(xí),一冊(cè)后的綜合練習(xí)。這三類練習(xí),各具功能又相互聯(lián)系。閱讀單項(xiàng)練習(xí)有講讀例文后的記憶性練習(xí),鞏固例文后的鞏固性練習(xí),自學(xué)例文后的運(yùn)用性練習(xí)。作文單項(xiàng)練習(xí)有《習(xí)作例文》后的吸收性練習(xí)和模仿性練習(xí),《病例分析》后的預(yù)防性練習(xí)。單元后的多項(xiàng)練習(xí)屬創(chuàng)造性練習(xí),目的在于讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)會(huì)的讀寫方法獨(dú)立練習(xí)。一冊(cè)后的綜合練習(xí)目的是復(fù)習(xí)鞏固本冊(cè)所傳授的讀寫知識(shí),溝通各項(xiàng)能力之間的聯(lián)系,發(fā)揮整體訓(xùn)練的優(yōu)勢,強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練的程序,提高素質(zhì)訓(xùn)練的效果。這個(gè)訓(xùn)練序列符合“接受模仿――主動(dòng)操作――創(chuàng)作運(yùn)用”小學(xué)生能力形成的規(guī)律,有利于幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力。為貫徹因材施教的原則,每篇課文后的作業(yè)均分為必做題和選做題。作業(yè)題的選編力求做到:有趣、有序,圍繞能力訓(xùn)練項(xiàng)目,突出素質(zhì)教育要點(diǎn)。教法優(yōu)勢:把訓(xùn)練引進(jìn)課堂,課堂教學(xué)變“繁瑣的分析”為“扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練”,改變了傳統(tǒng)教學(xué)“講得多練得少”、“練得亂”、“練得雜”的現(xiàn)象,做到向科學(xué)的訓(xùn)練要質(zhì)量。
四、開展課外活動(dòng)、促進(jìn)素質(zhì)教育有效開展
《新課標(biāo)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識(shí);可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性;可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育?！币虼?，在教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)?、有目的、有?jì)劃開展語文課外活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。小學(xué)語文課外活動(dòng)形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創(chuàng)辦墻報(bào)板報(bào)或油印小報(bào)、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動(dòng)等。課外活動(dòng)安排要突出其趣味性、新穎及時(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、獨(dú)立自主性的特點(diǎn)。在開展過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化示范，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。同時(shí)要向?qū)W生介紹方式方法，并大膽放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如，3分鐘朗讀訓(xùn)練安排:學(xué)生輪流進(jìn)行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在熟讀中掌握了思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的表達(dá)藝術(shù);通過有表情的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明，積極開展課外活動(dòng)，能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效開展。
推進(jìn)語文素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)教育小學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)自己課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，給自己今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展的空間。從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣入手，積極開發(fā)語文課程資源，勇于語文素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐，是一位小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐者應(yīng)具有的起碼素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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[2]陳素瓊.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)研究,2007(32).
1、加強(qiáng)學(xué)生良好情感素質(zhì)的培養(yǎng)
語文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可與情感活動(dòng)分割開來，即情感活動(dòng)亦不能離開認(rèn)知活動(dòng)。然而，在實(shí)際教育中很多老師都過于注重認(rèn)知過程而忽略了學(xué)生的情感，長此以往便會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的情感傷害。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師斷不可讓學(xué)生在這一階段就喪失了對(duì)語文的興趣，因此教師要針對(duì)此問題采取一系列措施。語文知識(shí)的認(rèn)知及學(xué)生的情感教育的實(shí)施是相輔相成的，學(xué)生如果能夠充分相信自己的能力并自主學(xué)習(xí)便會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。在語文教育中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
針對(duì)不同的學(xué)科，都有其獨(dú)特的要求與特點(diǎn)，小學(xué)語文所強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)的綜合性與基礎(chǔ)性。雖然各個(gè)學(xué)科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同，不管怎樣都會(huì)有很大的差別存在。小學(xué)語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一便再由對(duì)學(xué)生一般學(xué)科能力的培養(yǎng)，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學(xué)生的基本語文能力與素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助他們不會(huì)輕易受外界條件的影響，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的順利完成。
二、促進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育水平提高的措施
1、確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位
在新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)生作為教師傳授知識(shí)的對(duì)象應(yīng)該將其擺放在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被充分激發(fā)出來，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂主體地位，并為學(xué)生做好一切課堂安排，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)漸漸產(chǎn)生依賴心理，被動(dòng)接受知識(shí)，外加學(xué)生長期都被考試分?jǐn)?shù)所壓抑，心理負(fù)擔(dān)本就沉重。因此只有放手使學(xué)生自由，引導(dǎo)其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)活動(dòng)中營造出民主和諧的氣氛。與此同時(shí)還要促進(jìn)師生之間的平等，從而促進(jìn)師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流與思想交流，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心與包容
教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生掌握所不知道的知識(shí)。因此對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師不可一味的批評(píng)，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學(xué)習(xí)成績的原因，使他們?cè)诮處煹年P(guān)懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手段，雖然考試分?jǐn)?shù)并不能作為語文教學(xué)的目的，但其同樣對(duì)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要為考試不理想的學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，督促其在講評(píng)的時(shí)候根據(jù)自己的錯(cuò)題了解自身不足之處，在糾正復(fù)習(xí)理解之后教師可以為其多提供一次考試機(jī)會(huì)以幫助其建立起學(xué)習(xí)信息。
3、語文教師要樹立其新的思想觀念
作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，它是為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教師要樹立起科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)懷與愛，并做到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。語文教師可以活用語文知識(shí)引導(dǎo)其如何做人與做事，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)生活。另外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)展，促使其養(yǎng)成主動(dòng)好學(xué)的習(xí)慣，在明確學(xué)生之間差異的同時(shí)幫助其調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠真正具備知識(shí)的運(yùn)用能力。
4、加強(qiáng)小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)
教師對(duì)學(xué)生的影響是重大，其重要性不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導(dǎo)者的教師要不斷的完善自己。應(yīng)該從語文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)人素養(yǎng)方面著手，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。為人師表，要樹立其自己的良好形象，才能夠做好學(xué)生們的表率。
三、總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)要進(jìn)行所謂的素質(zhì)教育，就一定要依據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，全面落實(shí)和完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要由以下四方面構(gòu)成。
（一）能力的訓(xùn)練。能力的訓(xùn)練就是要訓(xùn)練小學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，像寫字和寫作閱讀能力等；與此同時(shí)，還要進(jìn)行一般能力的訓(xùn)練，像觀察力之類的最基本能力的訓(xùn)練；同時(shí)要進(jìn)行識(shí)記訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練，要堅(jiān)持反復(fù)以得到一定程度的強(qiáng)化。其中，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，語感是語文素質(zhì)教育的最具有深刻意義的東西，只有綜合運(yùn)用語感功能，才能提高語文能力。識(shí)記訓(xùn)練可以促進(jìn)語感訓(xùn)練，語感訓(xùn)練又為識(shí)記訓(xùn)練提供良好的契機(jī)。語言文字是交際的工具，是表情達(dá)意的工具。因此一定要讓學(xué)生多動(dòng)手參與，多表達(dá)，表達(dá)包括書面表達(dá)和口語表達(dá)。
（二）品格的鍛煉。品格的錘煉就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字品德修養(yǎng)的鍛煉。這方面主要是對(duì)學(xué)生語言的完整性等最基本的訓(xùn)練，另外還要有語言構(gòu)造方面的知識(shí)訓(xùn)練與口語表達(dá)和書面表達(dá)速度等方面的訓(xùn)練。我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)過程中，既要有堅(jiān)持語言文字品格訓(xùn)練的意志，又要根據(jù)具體情況來進(jìn)行訓(xùn)練，比如年級(jí)的不同、班級(jí)的不同、內(nèi)容的不同等。以上的這些看似不重要的訓(xùn)練，都能從各個(gè)方面提高學(xué)生的語文閱讀和寫作的能力，培養(yǎng)他們表達(dá)自我的最基本的能力。
（三）習(xí)慣的培養(yǎng)。語文習(xí)慣主要是寫字和讀書的習(xí)慣，以及閱讀和識(shí)記的習(xí)慣，還有思考的習(xí)慣等。一個(gè)有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他的一生都將從這些習(xí)慣中受益，因此，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為了使我們的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并能迅速適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及以后的學(xué)習(xí)，我們?cè)谌粘ＰW(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他們善于觀察生活，獨(dú)立思考，獨(dú)立處理事情的能力。
（四）情感的陶冶。情感陶冶就是讓學(xué)生在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，能夠得到思想品德方面的熏陶，能夠讓我們的學(xué)生獲得健康的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。語文教育本身具有很強(qiáng)的思想性和教育性的特點(diǎn)，因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)注意滲透思想感情和審美體驗(yàn)等方面的教育，既要把工作做足做充分，又不能越過語文教育的本職，真正做到傳授知識(shí)和思想教育的統(tǒng)一。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)首先要從學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫等最基本的能力入手，但貫穿始終，就是要教學(xué)生做人之道，也就是讓學(xué)生在思想上受到訓(xùn)練和啟迪。真正體現(xiàn)語文學(xué)科文道統(tǒng)一原則。首先，課本中所選文章是文道統(tǒng)一的。其次，語文教學(xué)過程要體現(xiàn)文道統(tǒng)一。要把傳授知識(shí)與思想教育，語言的學(xué)習(xí)和做人的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
因此，在小學(xué)語文素質(zhì)內(nèi)涵的要求下，我認(rèn)為在實(shí)施小學(xué)語文素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)該具有以下幾點(diǎn)策略。
（一）端正對(duì)語文教育的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文學(xué)科落實(shí)素質(zhì)教育的好壞，不僅直接關(guān)系到本學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量，也關(guān)系到其他學(xué)科的教育質(zhì)量。因此，要樹立小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文學(xué)科是具有很強(qiáng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它不僅要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育和啟迪 ，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）明確教學(xué)的目標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要始終把素質(zhì)教育作為指向標(biāo)，要堅(jiān)定不移地遵照課程計(jì)劃和《小學(xué)語文教學(xué)大綱》。確立明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于每一節(jié)課都很重要，它指出了教學(xué)的主要目的，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)等，是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。
促進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育水平提高的措施
確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位。在新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)生作為教師傳授知識(shí)的對(duì)象應(yīng)該將其擺放在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被充分激發(fā)出來，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂主體地位，并為學(xué)生做好一切課堂安排，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)漸漸產(chǎn)生依賴心理，被動(dòng)接受知識(shí)，外加學(xué)生長期都被考試分?jǐn)?shù)所壓抑，心理負(fù)擔(dān)本就沉重。因此只有放手使學(xué)生自由，引導(dǎo)其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)活動(dòng)中營造出民主和諧的氣氛。與此同時(shí)還要促進(jìn)師生之間的平等，從而促進(jìn)師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流與思想交流，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心與包容。教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生掌握所不知道的知識(shí)。因此對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師不可一味的批評(píng)，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學(xué)習(xí)成績的原因，使他們?cè)诮處煹年P(guān)懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手段，雖然考試分?jǐn)?shù)并不能作為語文教學(xué)的目的，但其同樣對(duì)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要為考試不理想的學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，督促其在講評(píng)的時(shí)候根據(jù)自己的錯(cuò)題了解自身不足之處，在糾正復(fù)習(xí)理解之后教師可以為其多提供一次考試機(jī)會(huì)以幫助其建立起學(xué)習(xí)信息。
語文教師要樹立其新的思想觀念。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，它是為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教師要樹立起科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)懷與愛，并做到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。語文教師可以活用語文知識(shí)引導(dǎo)其如何做人與做事，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)生活。另外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)展，促使其養(yǎng)成主動(dòng)好學(xué)的習(xí)慣，在明確學(xué)生之間差異的同時(shí)幫助其調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠真正具備知識(shí)的運(yùn)用能力。
