時(shí)間：2023-07-31 16:42:11
序論：在您撰寫(xiě)幼兒音樂(lè)教學(xué)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、重視音樂(lè)理論教育
在當(dāng)前的幼教音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有主觀上的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就是簡(jiǎn)單地組織幼兒進(jìn)行歌唱、舞蹈以及簡(jiǎn)單的彈奏。這是一種錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，體現(xiàn)出教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。教師要在幼教音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)就應(yīng)該重視音樂(lè)理論教育，要讓幼兒對(duì)基本的音樂(lè)理論有所認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步說(shuō)，隨著幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)加深，其才能從最初級(jí)的歌唱和舞蹈，上升為對(duì)音樂(lè)的探究、認(rèn)知和鑒賞。在此過(guò)程中，幼兒的音樂(lè)感知能力、審美能力和鑒賞能力得到提升。
二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)該在幼教音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，不但要逐步提高幼兒的音樂(lè)綜合能力，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)教學(xué)中更加主動(dòng)與積極，并逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師增加幼教音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，要讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力。一方面，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲，如在游戲過(guò)程中播放背景音樂(lè)，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好感。另一方面，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性，如組織幼兒進(jìn)行合唱和集體舞蹈等。在此過(guò)程中，幼兒不但完成基本的音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)也在集體活動(dòng)中分享快樂(lè)、獲得快樂(lè)。此外，教師也可以借助信息技術(shù)進(jìn)一步增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性。例如，教師可以利用信息技術(shù)給幼兒播放《黃河大合唱》，讓幼兒在聽(tīng)歌的同時(shí)觀看視頻，感受歌曲的節(jié)奏感，并由此鑒賞音樂(lè)，提高幼兒的審美和鑒賞能力。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 音樂(lè) 游戲 中班幼兒
中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1中班幼兒的特點(diǎn)
中班幼兒在整個(gè)幼兒期處于承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征。
（1）中班幼兒以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇有動(dòng)感、節(jié)奏明朗的音樂(lè)，選擇色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動(dòng)有趣的活動(dòng)情節(jié)，采用故事或游戲的形式，寓教于樂(lè)，使幼兒能夠集中注意，并要多采用正面教育，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
（2）中班幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒由于見(jiàn)識(shí)不多，對(duì)事物的理解有限，因此觀察過(guò)程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。因此教師在講解活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要做詳細(xì)的說(shuō)明，在活動(dòng)過(guò)程中也要做好示范引導(dǎo)工作，讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作、語(yǔ)言，在模仿中學(xué)會(huì)，但又不能過(guò)猶不及，完全主導(dǎo)，忽略了幼兒的主體地位。
（3）想象是幼兒的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。中班幼兒的想象，常常是在游戲、觀察活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。到中班后期，一般的幼兒能大膽想象，獨(dú)立創(chuàng)作了。因此，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮這一點(diǎn)，不要什么都由老師定好，可以留出很多空間，讓幼兒發(fā)揮想象。例如，在讓幼兒根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)不同動(dòng)物的姿態(tài)時(shí)，不要限制一種動(dòng)物，而要讓幼兒運(yùn)用豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容和趣味性，更能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
（4）中班幼兒記憶是能學(xué)會(huì)忘。如要他們學(xué)一首兒歌，他們反復(fù)朗誦幾遍就記下了，但如果長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)，會(huì)忘得一干二凈。當(dāng)然，這與幼兒學(xué)兒歌時(shí)對(duì)兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時(shí)間里就會(huì)忘記了，如果是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶，那么他們記的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)一些，但也必須重新鞏固，否則也會(huì)忘記。因此如果幼兒聽(tīng)的懂教師活動(dòng)的內(nèi)容和游戲規(guī)則，他們學(xué)習(xí)的積極性就高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶效果也會(huì)明顯提高。
2 班幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲案例
2.1案例描述
中班幼兒正在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始，教師先請(qǐng)幼兒欣賞手偶表演，在第二遍表演時(shí)注意表現(xiàn)猴子痛苦的表情及猴媽媽著急的表情。接著，用兩個(gè)拳頭和頭扮三只猴子演唱一遍，并邀請(qǐng)兩個(gè)幼兒合作表演。表演結(jié)束后，讓全體幼兒表演，接著進(jìn)行分組表演，幼兒每三人一組，自由分配角色表演，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。“三只猴子跌下了床，現(xiàn)在（唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，……” 他們?nèi)ツ膬毫四兀俊保ㄓ變翰聹y(cè)）同時(shí)出示醫(yī)院圖片?！艾F(xiàn)在你最想對(duì)他們說(shuō)什么？（幼兒討論）我們能不能像他們一樣在高的地方跳啊？（不能）看來(lái)，在床上、沙發(fā)上亂蹦亂跳是一件很危險(xiǎn)的事情，以后，你們不要在床上、沙發(fā)上跳來(lái)跳去。回家以后，你們可以邀請(qǐng)爸爸媽媽一起來(lái)做三只小猴子的游戲，好嗎？”教他們邊唱邊做。
2.2案例評(píng)析
《三只猴子》是一首簡(jiǎn)單、有趣、又有教育意義的歌曲，它表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，這種情形與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，很容易引起共鳴?！度缓镒印坊顒?dòng)目標(biāo)定為學(xué)唱歌曲，初步體會(huì)歌曲詼諧、幽默的風(fēng)格；在傾聽(tīng)和做動(dòng)作參與游戲的過(guò)程中逐步學(xué)唱歌曲；讓幼兒培養(yǎng)初步的安全意識(shí)，懂得不能在高的地方亂跳，一旦這樣，十分危險(xiǎn)。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂(lè)情趣的培養(yǎng)，并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過(guò)小猴的這種行為，讓幼兒真切地領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的安全意識(shí)。
2.3游戲建議
以往的音樂(lè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，主要的教學(xué)方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該增加激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用簡(jiǎn)單而又體現(xiàn)角色的行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。選擇活潑可愛(ài)的形象、在游戲中學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程，一定能讓幼兒感到歌唱的快樂(lè)，從而萌發(fā)出對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，切透教材，精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。
參考文獻(xiàn)
[1] 丁海東主編.學(xué)前游戲論[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2003.
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關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教育 方案設(shè)計(jì) 課后思考
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0253-01
每年的暑假邵陽(yáng)師范學(xué)校都會(huì)迎來(lái)特殊的學(xué)習(xí)群體，她們是來(lái)自邵陽(yáng)全市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的在崗幼兒園老師。這次農(nóng)村幼兒園教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操這節(jié)課，課時(shí)120分鐘。這是一堂集幼兒音樂(lè)教學(xué)，幼兒音樂(lè)教學(xué)法，幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課。盡管我們音樂(lè)組接到課題后多次開(kāi)會(huì)研討，并各按研討方案圍繞幼兒音樂(lè)教育最常見(jiàn)的歌唱活動(dòng)與打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)進(jìn)行了仔細(xì)的備課與教學(xué)，課后對(duì)其總結(jié)思考感覺(jué)還有很多地方值得探討和學(xué)習(xí)。
1 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，觸類旁通
首先在課堂里我與同學(xué)們學(xué)習(xí)給出的優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案后，我們?cè)囍偨Y(jié)了案例值得學(xué)習(xí)的地方，主要由以下4部分組成：（1）情境設(shè)計(jì)符合教學(xué)主題；（2）技能訓(xùn)練放在活動(dòng)中；（3）教學(xué)進(jìn)行有層次；（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)具有完整性。
課堂里同學(xué)們大體能感受到優(yōu)秀案例所具有的這些特點(diǎn)，也能就其中設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，但是在運(yùn)用文字歸納總結(jié)上遇到了問(wèn)題，而我認(rèn)為之所以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例就是為了更好的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)以后的工作，把它收錄成文字以點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)才能在短時(shí)間里獲得更大的收益。在后面的自主設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，有著與優(yōu)秀案例相類似的教學(xué)主題，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)引用優(yōu)秀案例中的情境設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生不拘泥于此，在課堂上就情境設(shè)計(jì)發(fā)散思維，以便讓幼兒集中注意力，快速的融入其中，從體驗(yàn)入手，有聲音，有圖片，有互動(dòng)，有內(nèi)在感知等，但不論那種情境設(shè)計(jì)都應(yīng)與設(shè)計(jì)主題相呼應(yīng)。在之后的情境設(shè)計(jì)中學(xué)生的設(shè)計(jì)就出現(xiàn)了很多生動(dòng)的元素，有的是一副畫(huà)，有的是一個(gè)故事，有的是音像資料，還有小游戲等。情境設(shè)計(jì)形式豐富多彩，并輻射到其它的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里。
2 指引學(xué)生編寫(xiě)活動(dòng)方案
在課堂里第二項(xiàng)大的教學(xué)就是給出新的幼兒音樂(lè)活動(dòng)教材，編寫(xiě)音樂(lè)活動(dòng)方案。很多優(yōu)秀的案例確實(shí)可以直接為我所用，但是運(yùn)用時(shí)一定要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生、教師、教學(xué)條件，各不相同，甚至?xí)泻艽蟮牟町悾赃\(yùn)用時(shí)也不能一成不變。同時(shí)，教師在運(yùn)用教案范例后，必須進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)教案范例中的不當(dāng)或不適用之出給以修正或調(diào)整，使之更加豐富、完整和科學(xué)。
對(duì)此我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代入式編寫(xiě)活動(dòng)方案，首先我們借鑒優(yōu)秀活動(dòng)案例的模本，定下活動(dòng)方案的書(shū)寫(xiě)模塊：（1）活動(dòng)目標(biāo)；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備；（3）活動(dòng)過(guò)程；（4）活動(dòng)延伸。然后依據(jù)模本的框架仔細(xì)分析活動(dòng)教案充實(shí)內(nèi)容，最后把學(xué)生討論出來(lái)的活動(dòng)思路依次代入其中。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)員們積極發(fā)言，各種平時(shí)出現(xiàn)過(guò)在她們身邊的活動(dòng)都出現(xiàn)了，但更需要把這些活動(dòng)進(jìn)行改良或重塑讓它們與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。在活動(dòng)中能體現(xiàn)通過(guò)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把她們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)感受中以達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)的旨意。在抓住幼兒音樂(lè)活動(dòng)的中心旨意的前提下結(jié)合活動(dòng)方案讓學(xué)生們寫(xiě)出有自己特色的活動(dòng)方案。
3 完善音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)操
這堂課的最后環(huán)節(jié)是把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的音樂(lè)活動(dòng)方案模擬試教出來(lái)。在座的都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，對(duì)于活動(dòng)試教還是有些經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)上臺(tái)來(lái)試教的老師綜合素質(zhì)都還不錯(cuò)，下面的學(xué)員配合的也很好。這個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題大都出在了兼顧的面太多，組織的活動(dòng)沒(méi)有連接性與整體性。例如有位學(xué)員在音樂(lè)打擊活動(dòng)一課設(shè)計(jì)中，她共進(jìn)行了包括有貼圖認(rèn)識(shí)音高的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有演奏打擊樂(lè)認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器活動(dòng)設(shè)計(jì)，還有欣賞演奏打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。每項(xiàng)活動(dòng)她都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，但是一堂課究竟多少個(gè)活動(dòng)才合適？沒(méi)有權(quán)威的研究結(jié)論，需要教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)而定。事實(shí)是，我們?cè)谶@一個(gè)案例中看到多個(gè)活動(dòng)或者任務(wù)，但是接受到的信息卻是剛開(kāi)始有興趣的時(shí)候就被轉(zhuǎn)移了，注意力難以集中。顯然，就目前來(lái)看，信息技術(shù)課堂中的活動(dòng)不是少了而是多了。就單個(gè)活動(dòng)而言更能吸引幼兒注意力，組織的活動(dòng)能夠與音樂(lè)感知相結(jié)合由淺入深就是優(yōu)秀的。正所謂“用心品味才能有滋有味”。就整堂課多個(gè)活動(dòng)的集合而言，職責(zé)明確、分工清楚、有區(qū)分度的活動(dòng)效果更佳。
一堂引人入勝的活動(dòng)課，必然有一個(gè)流暢的活動(dòng)過(guò)程，即有一條清晰的邏輯主線貫穿其間，目標(biāo)明確、思路清楚、心無(wú)旁騖。而對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，我們可以從不同的角度進(jìn)行審視，揚(yáng)長(zhǎng)避短的組織音樂(lè)教育活動(dòng)，更巧妙而科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)這樣在實(shí)操中能夠獲得更好的教學(xué)活動(dòng)效果。
4 建立追蹤服務(wù)讓課堂延生
這次幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操課只有120分鐘，但很受學(xué)員們歡迎，她們覺(jué)得非常有實(shí)用性，可惜的是時(shí)間太短，能夠上臺(tái)實(shí)操的老師有限，大部分的學(xué)員沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，而且她們教學(xué)的環(huán)境以及條件都有所不同，實(shí)際授課與實(shí)操方案也會(huì)存在差異，所以要想實(shí)操與改進(jìn)只有真正走進(jìn)這些農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼教的課堂中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育受到革命性的挑戰(zhàn)。如果把傳統(tǒng)的課堂教育放在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境里，無(wú)疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。
因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合，對(duì)變革音樂(lè)學(xué)習(xí)方式、指導(dǎo)提高學(xué)生的實(shí)際操作有著更為深遠(yuǎn)的意義。如果能夠建立起一個(gè)讓學(xué)校與學(xué)員們，教師與學(xué)員們交流指導(dǎo)實(shí)操的平臺(tái)，讓我們把知識(shí)帶到每個(gè)需要幫助的學(xué)員身邊，帶到那些需要幫助的農(nóng)村幼兒身邊，這樣讓課程不僅僅局限于這僅有的120分鐘而將延續(xù)到她們以后的工作中，才能實(shí)現(xiàn)這堂課的真正意義。
本人擔(dān)任幼師音樂(lè)教學(xué)九個(gè)年頭，但這次課讓我覺(jué)得在幼兒音樂(lè)活動(dòng)課不僅僅是音樂(lè)專業(yè)技能技巧的運(yùn)用，更多的是新的教學(xué)理念的運(yùn)用，也是對(duì)我音樂(lè)教學(xué)的一次挑戰(zhàn)，之前我所教的在校幼師的音樂(lè)課大都圍繞音樂(lè)的基本技能技巧進(jìn)行，如樂(lè)理視唱練耳，聲樂(lè)等，這些都是音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科中最基本和最熟知的專業(yè)課程而針對(duì)這次幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操課，在崗的幼兒教師則希望我能幫助她們打開(kāi)思路，在已選定的音樂(lè)教材中，有更好的活動(dòng)思路，和怎樣把音樂(lè)知識(shí)放到活動(dòng)中指導(dǎo)她們實(shí)操，是學(xué)生們最為關(guān)注的，自然也成為了我以后教學(xué)的努力方向，值得更深入的探討和學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)；音樂(lè)教案；《刷牙歌》
在幼兒音樂(lè)課教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)有很重要的作用。筆者以小袋鼠蒙氏教育音樂(lè)教材中《刷牙歌》為例設(shè)計(jì)教案，基于教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思，希望可以對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)有所幫助。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和活動(dòng)”?！八⒀栏琛币徽n，要求在教師的指導(dǎo)下，幼兒感受美、表現(xiàn)美，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)自由表達(dá)、創(chuàng)造快樂(lè)。《刷牙歌》作為一首幼兒歌曲，節(jié)奏輕快，歌詞朗朗上口且富有童趣。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓幼兒在簡(jiǎn)單的兒歌學(xué)習(xí)中，理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂(lè)，同時(shí)還讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛(ài)干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備
【教學(xué)目標(biāo)】理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂(lè)，同時(shí)讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛(ài)干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】?jī)A聽(tīng)《刷牙歌》，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，創(chuàng)編象聲詞，并能與《刷牙歌》間奏連貫表演；學(xué)習(xí)《刷牙歌》，表現(xiàn)刷牙美感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幼兒：具備正確的刷牙習(xí)慣，牙齒保護(hù)的基本常識(shí)；
教師：認(rèn)真?zhèn)湔n；
教具：光盤(pán)、多媒體、課件、圖片、牙刷實(shí)物。
三、教學(xué)活動(dòng)
1.傾聽(tīng)歌曲，學(xué)唱歌曲，了解《刷牙歌》內(nèi)容
教師先出示課件，演示懶洋洋牙疼的表情，提出問(wèn)題：“小朋友們，大家看懶洋洋怎么了？”幼兒答出牙疼的答案。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件演示，選擇幼兒熟悉的卡通人物，吸引幼兒眼球，以問(wèn)題的形式，引出課題。
播放《刷牙歌》：
小牙刷，手中拿
我呀張開(kāi)小嘴巴
刷左邊，刷右邊
上下里外都刷刷
早上刷，晚上刷
刷得牙齒沒(méi)蛀牙
張張口，笑一笑
我的牙齒刷得白花花
在兒歌播放的同時(shí)，給幼兒播放歌詞內(nèi)容視頻和圖片，再次激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒熟悉歌詞，教師提出問(wèn)題：“小朋友們，誰(shuí)能告訴大家歌詞里唱了什么內(nèi)容呀？”
【設(shè)計(jì)意圖】幼兒聽(tīng)著歌曲，看著視頻，借助視頻熟悉歌詞，理解歌詞內(nèi)容，一目了然地學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。
在幼兒非常熟悉歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師反復(fù)給幼兒播放歌曲，一句一句地教給幼兒歌唱，讓幼兒記憶歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整演唱。
2.探索嘗試，自編動(dòng)作，表演刷牙歌律動(dòng)
讓幼兒合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一邊唱歌，一邊合著節(jié)拍做刷牙動(dòng)作。在幼兒學(xué)習(xí)正確刷牙動(dòng)作后，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，在刷牙的時(shí)候，除了歌曲中刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷的動(dòng)作，還有什么刷牙動(dòng)作，大家知道嗎？誰(shuí)能做出動(dòng)作，我們一起學(xué)一學(xué)?！?/p>
同時(shí)，教師結(jié)合歌曲間奏處，引導(dǎo)幼兒回憶刷牙情境，創(chuàng)編刷牙象聲詞，如表示快樂(lè)的節(jié)奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象聲詞，“咕嚕咕嚕?！薄肮緡！钡仁诘乃?。
在幼兒創(chuàng)編結(jié)束后，教師應(yīng)集中反饋，讓幼兒完整歌唱，注意間奏處的節(jié)奏、象聲詞。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合《刷牙歌》旋律，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編刷牙動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙象聲詞，跟隨刷牙歌節(jié)奏表演律動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，提升幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，豐富歌曲舞蹈美，將創(chuàng)編的動(dòng)作連貫成完整的律動(dòng)舞蹈。
3.拓展學(xué)習(xí)，完整跳舞，體驗(yàn)律動(dòng)快樂(lè)與美感
教師和幼兒一起聽(tīng)《刷牙歌》，做刷牙動(dòng)作，跟隨節(jié)拍發(fā)出象聲詞，做律動(dòng)，探討舞蹈隊(duì)形，完整連貫地跳舞，注意跳舞時(shí)，刷牙的表情、動(dòng)作，感受刷牙美，享受快樂(lè)情感，一起跳，體驗(yàn)歌曲快樂(lè)與跳舞美感。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為總結(jié)歸納與拓展應(yīng)用階段，在幼兒學(xué)習(xí)歌曲和創(chuàng)編舞蹈的基礎(chǔ)上，獲得正確刷牙的基本認(rèn)知，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。
四、教學(xué)反思
《刷牙歌》音樂(lè)課符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，歌曲節(jié)奏鮮明，歌詞朗朗上口。在整節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)“懶洋洋牙疼”“聽(tīng)歌曲”“創(chuàng)編律動(dòng)”“完整跳舞”四個(gè)亮點(diǎn)，能夠有效激發(fā)幼兒的高昂興趣，積極引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)。刷牙歌音樂(lè)課的教學(xué)相對(duì)開(kāi)放，幼兒能夠通過(guò)理解歌詞內(nèi)容，結(jié)合生活刷牙情境還原，結(jié)合自身理解表現(xiàn)律動(dòng)。教師應(yīng)順勢(shì)而導(dǎo)，緊抓幼兒思路，注意幼兒表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)編刷牙律動(dòng)，規(guī)范幼兒刷牙動(dòng)作節(jié)奏，給幼兒自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓音樂(lè)課活起來(lái)。從音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐看，整節(jié)課幼兒都積極參與，教師和幼兒互動(dòng)較多，增強(qiáng)了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。
關(guān) 鍵 詞：高師學(xué)前音樂(lè)教育 微格教學(xué)
高師學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)。音樂(lè)教育在學(xué)前教育中具有特殊的意義，它不但是幼兒教育重要的教育內(nèi)容，還能豐富兒童的生活，增加輕松活潑的氣氛。目前，幼兒園對(duì)學(xué)前教育的音樂(lè)教師的要求大大提高，除了要求他們掌握學(xué)前音樂(lè)教育方面的基本理論和基本知識(shí)，接受幼兒音樂(lè)教育技能的基本訓(xùn)練外，還要求他們能進(jìn)行幼兒園音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、編制具體音樂(lè)教育方案；要求他們能在更高層次上理解幼兒，開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛力，富于創(chuàng)新能力，并能對(duì)幼兒音樂(lè)教育工作進(jìn)行深入研究，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂(lè)教師。因此，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，是培養(yǎng)有一定音樂(lè)理論基礎(chǔ)的技能型應(yīng)用人才。其中，音樂(lè)教學(xué)能力成了教育目標(biāo)中優(yōu)先注重的方面。在高師學(xué)前音樂(lè)教育領(lǐng)域中運(yùn)用微格教學(xué)，能改變某些固定的教學(xué)模式，有效、快捷地提高學(xué)生的教學(xué)技能。
一、關(guān)于微格教學(xué)
微格教學(xué)是借助現(xiàn)代的視聽(tīng)工具，以若干小組的學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。它能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地訓(xùn)練和提高教師的教學(xué)技能，使未來(lái)教師有可能集中解決某一特定內(nèi)容的教學(xué)行為或能在一定條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微格教學(xué)是師范生掌握提高教學(xué)技能，并被廣泛采用的一種教學(xué)方法。微格教學(xué)具有明確目的、突出主體、聯(lián)系實(shí)際、及時(shí)反饋、認(rèn)識(shí)自我、減少壓力、有利創(chuàng)新的特點(diǎn)。在高師學(xué)前音樂(lè)教育中引進(jìn)微格教學(xué)，讓學(xué)生按照微格教學(xué)的方法，借助現(xiàn)代媒體設(shè)備手段，把課堂教學(xué)全過(guò)程分成若干個(gè)部分，對(duì)一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、解決，然后再把各部分綜合起來(lái)整體考慮、設(shè)計(jì)、操作，這將使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂產(chǎn)生一個(gè)全新的教學(xué)觀念，并使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地分析藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)在的條理和規(guī)則。
二、在高師學(xué)前音樂(lè)教育中如何運(yùn)用微格教學(xué)
結(jié)合高師學(xué)前音樂(lè)教育的特點(diǎn)，我們可以從以下六個(gè)步驟進(jìn)行微格教學(xué)。
第一步，前期準(zhǔn)備工作。
進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練前，首先，必須要有相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的研究。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先從理論上進(jìn)行音樂(lè)教材的分析、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的分類、音樂(lè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂的觀察方法、采用的音樂(lè)教學(xué)技能分類、教學(xué)的評(píng)價(jià)手段及幼兒的特點(diǎn)等理論的學(xué)習(xí)。其次，教師一定要確定好一到兩項(xiàng)技能，安排在不同的單元進(jìn)行訓(xùn)練，便于學(xué)生盡快地掌握教學(xué)技能。再次，是編寫(xiě)教案，教案的編寫(xiě)一貫是學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在微格教學(xué)訓(xùn)練前，教師要重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生編寫(xiě)教案的能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的制定、教學(xué)時(shí)間的分配等，并要求學(xué)生在教案中詳細(xì)說(shuō)明其教學(xué)行為所應(yīng)用的教學(xué)技能和對(duì)學(xué)習(xí)行為的預(yù)測(cè)。
第二步，提供示范。
在正式訓(xùn)練前，要使學(xué)生明確訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，教師可采用播放優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)錄像、編輯音樂(lè)課件、實(shí)際角色扮演的方法，對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)，觀看幼兒園的優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練提供情境逼真的仿效和示范。有條件的學(xué)校，還可從本地的幼兒園聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的幼兒園音樂(lè)教師，對(duì)學(xué)生“手把手”地傳授幼兒園音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
第三步，模擬教學(xué)。
在模擬教學(xué)階段，我們可針對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)課程的特點(diǎn)，突出以下幾種技能的訓(xùn)練。
1.導(dǎo)入技能
導(dǎo)入的技能，對(duì)于取得良好的教學(xué)效果，發(fā)揮著決定性的作用。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只有短短的15分鐘到20分鐘的時(shí)間，導(dǎo)入部分僅占了5分鐘左右的時(shí)間。如何在這么短的時(shí)間內(nèi)，幫助幼兒把課前的興奮點(diǎn)迅速導(dǎo)入到新的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，做到引人入勝呢？可從以下幾方面考慮：根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)論的要求，音樂(lè)課堂教學(xué)要從“靜”到“動(dòng)”轉(zhuǎn)換。因此，導(dǎo)入所涉及的內(nèi)容要適合幼兒的年齡層次與欣賞水平，做到與本課主體部分有機(jī)結(jié)合，從形式到內(nèi)容都顯得自然而生動(dòng)。在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，可運(yùn)用趣味性、啟發(fā)性的方法引起幼兒的注意，激活幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)硇牡赝度胍魳?lè)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生就幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)課題，每人每次3—5分鐘，形式可以豐富多樣，這取得了很好的教學(xué)效果。
2.演示技能
隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒園都采用多媒體來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。幼兒通過(guò)直觀的教具，領(lǐng)悟到新知識(shí)和新概念。在訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生要根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇演示物，在演示中，要準(zhǔn)確地演示各種音樂(lè)實(shí)物和模型及圖表，并注意多種媒體的相互配合。
3.講解技能
講解是一種用語(yǔ)言傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法。作為未來(lái)的幼兒教師，用語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話，善于表達(dá)，是他們必須具備的教學(xué)基本功。在講解技能訓(xùn)練中，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言上（特別是音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言）流暢表達(dá)的能力。音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此，在講解技能訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言中所用的概念、名詞、術(shù)語(yǔ)必須要講解準(zhǔn)確。另外，幼兒園音樂(lè)教育是一個(gè)使幼兒感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。如何在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言的刺激，激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象呢?這就需要學(xué)生在訓(xùn)練中善于巧妙地運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)教材的知識(shí)內(nèi)容，并使音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言盡可能接近幼兒的生活，做到音樂(lè)語(yǔ)言“兒童化”。在訓(xùn)練中，我們要提醒學(xué)生注意的一點(diǎn)是：幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以在課堂教學(xué)中，要適時(shí)、適度地設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。
4.變化技能
課堂教學(xué)中的變化技能包括了教態(tài)的變化、教學(xué)方式的變化和教學(xué)媒體的變化。針對(duì)幼兒音樂(lè)課堂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用變化技能，刺激幼兒對(duì)某一課題的興趣，把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。在訓(xùn)練中，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生怎樣利用表情、動(dòng)作等身體語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息，怎樣在課堂上與幼兒進(jìn)行交流，怎樣適當(dāng)變換各種教學(xué)媒體，使學(xué)生能針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、幼兒心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地選擇不同的變化技能。
5.結(jié)束教學(xué)技能
結(jié)束教學(xué)技能廣泛應(yīng)用于任何一節(jié)課的結(jié)束，主要是使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固和提高。在訓(xùn)練中，我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的結(jié)束方式，并做到結(jié)束語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，具有童趣，有利于幼兒回憶和理解。
6.教學(xué)技能綜合訓(xùn)練
在學(xué)生掌握了各種單一的教學(xué)技能后，要求學(xué)生將各種技能有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成音樂(lè)教學(xué)工作的能力。這部分的訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生不斷地練習(xí)和實(shí)踐，能為他們將來(lái)從事幼兒園音樂(lè)教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以上幾種課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，我們都要求學(xué)生組成5—10人的微型課堂進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，對(duì)每一個(gè)技能進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的錄像，不具備錄像設(shè)備條件的學(xué)校可以采用文字記錄和錄音記錄。
第四步，反饋評(píng)價(jià)。
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完成后，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)知識(shí)、技能或心理上存在的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)教與學(xué)之間的不足，以便進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能水平。這一過(guò)程包括：①重放錄像。通過(guò)重放教學(xué)錄像，可以使教師和學(xué)生準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地觀察模擬教學(xué)的全過(guò)程，檢驗(yàn)每一項(xiàng)教學(xué)技能所達(dá)到目標(biāo)的程度。在教學(xué)中扮演教師角色的學(xué)生，還能檢驗(yàn)自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否已進(jìn)入了角色。②自我分析。通過(guò)觀看錄像，學(xué)生對(duì)照自己在模擬教學(xué)前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，檢查自己是否已達(dá)到自我評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。③討論評(píng)價(jià)。老師和同學(xué)對(duì)每一個(gè)扮演教師角色的學(xué)生的教學(xué)錄像進(jìn)行討論，站在各自的立場(chǎng)，進(jìn)行公正、客觀地評(píng)價(jià)，幫助其找出不足，并盡可能地提出改進(jìn)的辦法。在這一環(huán)節(jié)，我們嘗試使用了“2+2”式的評(píng)議，即對(duì)學(xué)生所上的課每人提出2個(gè)優(yōu)點(diǎn)和2個(gè)改進(jìn)的建議。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的意見(jiàn)，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)行為準(zhǔn)確地記錄，打出成績(jī)，為其調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。
第五步，修改教案。
學(xué)生根據(jù)自我分析和討論評(píng)價(jià)中指導(dǎo)老師和同伴所指出的問(wèn)題，重新修改所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，進(jìn)行第二次微格教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)效果不明顯的話，可進(jìn)行第三次，甚至是第四次的教案修改和微格教學(xué)實(shí)踐。如此循環(huán)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
第六步，教學(xué)實(shí)習(xí)。
教學(xué)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)微格教學(xué)效果的一種有效方式。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生把在微格教學(xué)中所掌握的教學(xué)技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，上好一節(jié)完整的標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)課，并用攝像設(shè)備記錄下教學(xué)全過(guò)程。返校后，教師組織學(xué)生就實(shí)習(xí)教學(xué)錄像進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)教學(xué)技能。
教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以提前進(jìn)入到教師角色的教學(xué)嘗試，對(duì)多種教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)前音樂(lè)事業(yè)的情感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們將來(lái)走上工作崗位，成為一名優(yōu)秀的學(xué)前音樂(lè)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論文摘要:20世紀(jì)80年代初，美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論推動(dòng)了我國(guó)教育界對(duì)多元智能理論的探討和研究。隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，深刻地認(rèn)識(shí)到早期音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文就幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中如何完善評(píng)價(jià)機(jī)制做了一些初步探索并提出一些具體實(shí)踐方法。
一、以新型評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中心理與活動(dòng)能力的健康發(fā)展
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要形成一套完整的體系，除了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程之外，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)。幼兒作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育的首要對(duì)象，將其音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行客觀而有價(jià)值的評(píng)價(jià)，對(duì)今后智力和能力的有效發(fā)展起到重要作用。在幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，有諸多因素會(huì)給評(píng)價(jià)工作造成影響，本人將就以下問(wèn)題進(jìn)行闡述。
教學(xué)的目的是要豐富學(xué)生的知識(shí)，降低遺忘的速度和數(shù)量，改善他們的行為和態(tài)度。因此任何概念的教學(xué)過(guò)程都必須承認(rèn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的不可分性，下列圖表概括了這種不可分性。
中最重要的環(huán)節(jié)，就是教育評(píng)價(jià)。教師采用測(cè)試幼兒學(xué)習(xí)效果的方式是布置家庭作業(yè)或?qū)⒂變旱那闆r向家長(zhǎng)反饋。無(wú)疑，這些方式造成了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的脫軌，對(duì)于真實(shí)而全面反映幼兒思想和行為不能起到積極作用。
加德納在其多元評(píng)價(jià)理論中對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn)和批判，他認(rèn)為:1.教育評(píng)估應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，不是被割裂開(kāi)來(lái)做為獨(dú)立部分來(lái)實(shí)施的。2.教育評(píng)價(jià)應(yīng)“以個(gè)人為中心”。即以個(gè)體發(fā)展為中心，實(shí)行差異化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)方案和評(píng)估方案。學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)并取得成就及成功的喜悅更為重要。下面是根據(jù)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中心理、認(rèn)知水平及活動(dòng)能力所做的個(gè)性化評(píng)價(jià)表。
以上評(píng)價(jià)方式?jīng)]有等級(jí)優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，在不同教學(xué)階段采用不同評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，并做詳細(xì)的過(guò)程跟進(jìn)及狀態(tài)記錄，以便更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)。做好幼兒音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以從以下幾方面人手:
1. 由教師的權(quán)威性轉(zhuǎn)為師生平等對(duì)話。在幼兒教學(xué)中，教師的角色具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒的心理和行為易受此影響從而評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。例如，幼兒因?yàn)樾哂谠诮處熋媲俺琛⑻杌蛘故咀约?，而更?lè)于在同伴面前展示。因此，我們應(yīng)當(dāng)放下教師純粹的主體權(quán)威性，培養(yǎng)幼兒自主評(píng)價(jià)能力。一方面，幼兒通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足之處，有利于自我完善和在教師指導(dǎo)下改進(jìn)。另一方面，可以提高幼兒自我反思的思維能力，形成對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。
2.修正重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作用。教育評(píng)價(jià)分為三種類型:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)分重視診斷性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的“一錘定音”模式，忽視形成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)校教育背景下，通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就的評(píng)價(jià)方式。教師在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):①表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)貼近幼兒的真實(shí)生活;②表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)考察幼兒高層次的思維能力和解決問(wèn)題的技能。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)含幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的感受、喜愛(ài)程度、參與能力的評(píng)價(jià)及反思;參與音樂(lè)活動(dòng)及獲得獎(jiǎng)勵(lì)的記載;幼兒對(duì)自身特長(zhǎng)的了解及不足之處的分析;同伴的評(píng)論;教師的綜合評(píng)價(jià);家長(zhǎng)對(duì)幼兒課后音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
3.幼兒自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)定與家長(zhǎng)參與相結(jié)合，共同構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。多方參與評(píng)價(jià)，能夠防止評(píng)價(jià)的片面性、主觀性，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。教師是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的直接作用對(duì)象，因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)和強(qiáng)化。同伴互評(píng)往往能夠反映幼兒的真實(shí)狀況。由于他們朝夕相處，對(duì)同伴非常了解，因此互評(píng)會(huì)很苛刻，因此教師要引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)伙伴的休點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而建立和諧互助的評(píng)價(jià)關(guān)系。家長(zhǎng)可以在課后對(duì)幼兒的音樂(lè)能力，如聽(tīng)賞、樂(lè)器彈奏、舞蹈創(chuàng)編等進(jìn)行很好的輔導(dǎo)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，找出差異性和巫待解決的問(wèn)題，努力將評(píng)價(jià)工作做好。
二、以幼兒為主體，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制
關(guān)鍵詞 幼兒 教學(xué) 音樂(lè) 評(píng)價(jià)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1以新型評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中心理與活動(dòng)能力的健康發(fā)展
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要形成一套完整的體系，除了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程之外，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)。幼兒作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育的首要對(duì)象，將其音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行客觀而有價(jià)值的評(píng)價(jià)，對(duì)今后智力和能力的有效發(fā)展起到重要作用。在幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，有諸多因素會(huì)給評(píng)價(jià)工作造成影響，本人將就以下問(wèn)題進(jìn)行闡述。
教學(xué)的目的是要豐富學(xué)生的知識(shí)，降低遺忘的速度和數(shù)量，改善他們的行為和態(tài)度。因此任何概念的教學(xué)過(guò)程都必須承認(rèn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的不可分性。教師采用測(cè)試幼兒學(xué)習(xí)效果的方式是布置家庭作業(yè)或?qū)⒂變旱那闆r向家長(zhǎng)反饋。無(wú)疑，這些方式造成了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的脫軌，對(duì)于真實(shí)而全面反映幼兒思想和行為不能起到積極作用。
加德納在其多元評(píng)價(jià)理論中對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn)和批判，他認(rèn)為：第一，教育評(píng)估應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，不是被割裂開(kāi)來(lái)做為獨(dú)立部分來(lái)實(shí)施的。第二，教育評(píng)價(jià)應(yīng)“以個(gè)人為中心”。即以個(gè)體發(fā)展為中心，實(shí)行差異化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)方案和評(píng)估方案。學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)并取得成就及成功的喜悅更為重要。以上評(píng)價(jià)方式?jīng)]有等級(jí)優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，在不同教學(xué)階段采用不同評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，并做詳細(xì)的過(guò)程跟進(jìn)及狀態(tài)記錄，以便更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)。做好幼兒音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以從以下幾方面入手：
（1）由教師的權(quán)威性轉(zhuǎn)為師生平等對(duì)話。在幼兒教學(xué)中，教師的角色具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒的心理和行為易受此影響從而評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。例如，幼兒因?yàn)樾哂谠诮處熋媲俺?、跳舞或展示自己，而更?lè)于在同伴面前展示。因此，我們應(yīng)當(dāng)放下教師純粹的主體權(quán)威性，培養(yǎng)幼兒自主評(píng)價(jià)能力。一方面，幼兒通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足之處，有利于自我完善和在教師指導(dǎo)下改進(jìn)。另一方面，可以提高幼兒自我反思的思維能力，形成對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。
（2）修正重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作用。教育評(píng)價(jià)分為三種類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)分重視診斷性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的“一錘定音”模式，忽視形成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)校教育背景下，通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就的評(píng)價(jià)方式。教師在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)貼近幼兒的真實(shí)生活；表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)考察幼兒高層次的思維能力和解決問(wèn)題的技能。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)含幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的感受、喜愛(ài)程度、參與能力的評(píng)價(jià)及反思；參與音樂(lè)活動(dòng)及獲得獎(jiǎng)勵(lì)的記載；幼兒對(duì)自身特長(zhǎng)的了解及不足之處的分析；同伴的評(píng)論；教師的綜合評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)對(duì)幼兒課后音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
（3）幼兒自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)定與家長(zhǎng)參與相結(jié)合，共同構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。多方參與評(píng)價(jià)，能夠防止評(píng)價(jià)的片面性、主觀性，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。教師是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的直接作用對(duì)象，因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)和強(qiáng)化。同伴互評(píng)往往能夠反映幼兒的真實(shí)狀況。由于他們朝夕相處，對(duì)同伴非常了解，因此互評(píng)會(huì)很苛刻，因此教師要引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)伙伴的休點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而建立和諧互助的評(píng)價(jià)關(guān)系。家長(zhǎng)可以在課后對(duì)幼兒的音樂(lè)能力，如聽(tīng)賞、樂(lè)器彈奏、舞蹈創(chuàng)編等進(jìn)行很好的輔導(dǎo)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，找出差異性和巫待解決的問(wèn)題，努力將評(píng)價(jià)工作做好。
2以幼兒為主體，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制
（1）社會(huì)、學(xué)校評(píng)價(jià)。社會(huì)和學(xué)校充當(dāng)?shù)氖恰安门袉T”的角色，他們可以對(duì)教師在教學(xué)中各方面素質(zhì)和能力進(jìn)行評(píng)判。
（2）教師自評(píng)。有些教師認(rèn)為只要寫(xiě)好教案、上好課就行了，實(shí)際上教師的自我反省是非常重要的。每次教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)備的教案是否充分；是否采取了創(chuàng)新的教學(xué)手段；課堂氛圍是否和諧、融洽，和孩子在音樂(lè)活動(dòng)中是否有互動(dòng)；是否給幼兒充分的尊重和理解；是否關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否注重幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)并及時(shí)評(píng)價(jià)；是否讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，共同配合，使孩子對(duì)自身有更全面的認(rèn)識(shí)。
