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第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；應(yīng)用；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；效果

【中圖分類號(hào)】G434

高中數(shù)學(xué)這一階段的學(xué)習(xí)，在一定程度上影響著學(xué)生的后期研究方向。多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，在展現(xiàn)課堂知識(shí)方面，形式豐富多樣，信息可視化程度高。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，此外，教師在教學(xué)過程中用于抄寫、手繪的時(shí)間也大大減少，課堂氣氛更活躍，信息傳遞更穩(wěn)定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中難度比較高的“數(shù)形結(jié)合”問題，通過多媒體技術(shù)可將其視覺化，表達(dá)更清晰明確，學(xué)生的想象力和邏輯思維能力得到提升，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高，因此，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值比較高。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是教師通過板書講解課本中的重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式，顯然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量都無法保證。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過運(yùn)用幾何畫板、PPT、Flash等軟件，將數(shù)學(xué)課本中的定理、公式、概念等嚴(yán)密抽象知識(shí)，以動(dòng)畫、立體圖形、平面圖形等形式展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，在實(shí)踐中體驗(yàn)多媒體教學(xué)的樂趣。如講解指數(shù)函數(shù)變化規(guī)律時(shí)，教師可利用幾何畫板構(gòu)造一個(gè)變量為底數(shù)的指數(shù)函數(shù)，賦予底數(shù)各種類型的值，學(xué)生可以通過畫板直觀了解函數(shù)圖形的變化情況，從而分析出函數(shù)的變化規(guī)律。

（二）突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)中的引理、定理、公式、概念等知識(shí)點(diǎn)，是相對(duì)比較重要，也是難度比較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單講解，基于學(xué)生不成熟的想象力和邏輯能力，教學(xué)效果顯然難以提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過各種軟件將這些重點(diǎn)難點(diǎn)視覺化，以動(dòng)畫、圖形等方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在直觀印象的基礎(chǔ)上，能夠更準(zhǔn)確地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。如講解表示平面向量的坐標(biāo)內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用PPT軟件制作課件，通過PPT的動(dòng)態(tài)放映，清晰展示表示平面向量坐標(biāo)的本質(zhì)，使學(xué)生能夠在解題中進(jìn)行運(yùn)用。

（三）提升學(xué)生自學(xué)能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展，需要在教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主動(dòng)傳授，學(xué)生的被動(dòng)接收，使教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)效果明顯偏低。學(xué)生應(yīng)對(duì)教師提出的合理問題進(jìn)行獨(dú)立思考，在自主學(xué)習(xí)、分析、探索過程中解決問題。教師作為引導(dǎo)者，也可利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，以不同情景下的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的特殊性質(zhì)以及一般規(guī)律。如講解函數(shù)、不等式和方程的關(guān)系時(shí)，教師可利用多媒體進(jìn)行演示，并由此提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和分析，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的關(guān)聯(lián)性以及性質(zhì)和規(guī)律。

（四）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在備課上所花的時(shí)間比較多，一般在兩個(gè)小時(shí)以上。備課內(nèi)容包括歸納整理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并進(jìn)行計(jì)算。在此過程中，教師需要查閱相關(guān)資料，翻閱有用書籍，篩選合適題型。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有效發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)信息的作用，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的教學(xué)資源豐富，教師可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇，既減少了備課時(shí)間，提升了教師自身水平，也提高了教學(xué)質(zhì)量。如“高中數(shù)學(xué)課件網(wǎng)”、“高中數(shù)學(xué)PPT大全”、“高中數(shù)學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)站，資源內(nèi)容比較成熟，質(zhì)量也比較高。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用問題

（一）產(chǎn)生依賴

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)過程是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行記錄，課堂教學(xué)知識(shí)因此可進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，未理解和掌握的學(xué)生可在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的依賴心理。多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“即使課堂上沒有認(rèn)真聽，課后也能通過多媒體再學(xué)習(xí)”的心理，把課堂上的問題都積壓到課后，完全依賴于多媒體。

（二）偏離目標(biāo)

基于多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的突出效果，部分教師在實(shí)際應(yīng)用中，更多地考慮課件制作的吸引力，動(dòng)畫配音、卡通形象、動(dòng)態(tài)圖片、Flash等內(nèi)容的加入，都能吸引學(xué)生的關(guān)注。但這些教師忽略了課堂教學(xué)的真正目的，學(xué)生的注意力不再集中于數(shù)學(xué)知識(shí)，而轉(zhuǎn)向其他課外內(nèi)容上。多媒體使用偏離教學(xué)目的，使教學(xué)效果也相應(yīng)地出現(xiàn)偏差。

（三）影響交流

在新課程理念中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的交流互動(dòng)。在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師只需進(jìn)行課件演示，計(jì)算過程以及答案的展示只需通過鼠標(biāo)就能完成，而剩下的理解和掌握就是學(xué)生的個(gè)人問題，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言明顯減少，學(xué)生的主體地位也完全得不到體現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程趨向于形式化。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

（一）適度應(yīng)用

多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，在應(yīng)用上需要適度。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，不宜過分使用多媒體，對(duì)其產(chǎn)生依賴心理。用PPT演示完全代替黑板板書的方式顯然不可取，簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)制和放映，無法突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，單一的教學(xué)形式也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。多媒體技術(shù)可應(yīng)用于定理、公式、概念、例題等知識(shí)的講解上，而證明定理、解析例題的過程應(yīng)在黑板上詳細(xì)板書。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較復(fù)雜，教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度和難易程度，選擇合適的多媒體軟件制作課件。幾何畫板、PPT、Word、Excel、Math Type是比較常用的多媒體教學(xué)軟件，在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要教師有靈活運(yùn)用的能力，而能夠達(dá)到要求的教師比較少，因此，還需加強(qiáng)教師在使用多媒體方面的培訓(xùn)，不斷提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，但并不意味著可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展應(yīng)將兩者進(jìn)行融合。多媒體技術(shù)可用于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象定義等內(nèi)容，而傳統(tǒng)教學(xué)形式中的板書，可以詳細(xì)展示定理證明過程和例題解析過程，思路清晰明了，便于學(xué)生理解掌握。

結(jié)語

隨著時(shí)代和科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)深入推廣應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的記憶水平，良好的情景引導(dǎo)使學(xué)生的“數(shù)形結(jié)合”能力得到鍛煉和提高，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，大大減少了教師備課時(shí)間，學(xué)生可通過多媒體進(jìn)行重復(fù)性的鞏固學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。另外，在關(guān)注多媒體技術(shù)應(yīng)用效果的同時(shí)，也應(yīng)注意其實(shí)際應(yīng)用中的問題，不可過分依賴，在課件制作方面，應(yīng)注重其實(shí)用性，避免過于花哨，偏離教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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