時間：2023-07-30 10:10:17
序論：在您撰寫語文學習的重點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞： 中職語文 學習特點 現(xiàn)狀分析
在中職學校中，語文是一門為專業(yè)課程服務、實用性很強的文化基礎課，同時它能發(fā)揮提高學生人文素養(yǎng)的作用。但是，林林總總的原因，導致中職語文教學一片“泥濘”。借用美國教育家舍恩的話說，中職語文教學現(xiàn)狀是一塊“充滿重要問題但并不嚴謹?shù)奶骄康恼訚傻亍薄?/p>
我們所必須面對的學情是：大部分中職學生是被中考分水嶺淘汰到中職學校的，生源素質差已是職業(yè)學校面臨的不爭事實。這些學生文化基礎知識“先天不足”，部分學生甚至沒有達到初中畢業(yè)生的要求，在九年義務教育階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自控力差、沒有明確的學習目的、學習意志力薄弱。社會普遍誤認為進入職業(yè)學校學習，只要學好專業(yè)技能，找到工作，就行了，語文學習可有可無。
作為教育者，我們不能一味悲觀，再差的學生也有優(yōu)點，這些孩子正是記憶力強、充滿熱情和創(chuàng)造力的年紀，我們只要認真分析，準確把握學生學情，了解學生需要和訴求，關注學生學習狀態(tài)，準確選擇教學方法，激發(fā)學習熱情，做好學習結果評估，就一定能強化語文教學效果。就像于漪老師所說的：“教師要從習慣的從‘教’出發(fā)的立足點轉換到從學生的‘學’出發(fā)，要充分考慮學生的實際，考慮他們想學什么，怎么學，學的過程中會碰上哪些障礙，怎樣幫助解決，怎樣才能使他們發(fā)揮積極性，讓他們有主動學習的時間與空間，怎樣才能挖掘學習的潛能，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造?！?/p>
中職語文學習到底面臨怎樣的困境，課堂教學效果到底如何，筆者曾做過一次關于中職生語文學習現(xiàn)狀的問卷調查，并有以下幾點總結和思考：
1.興趣信心與學習狀態(tài)――“理想很美好，現(xiàn)實很殘酷”
調查顯示大多數(shù)中職生對語文學科不反感，對學習語文都較有興趣（96.2）和信心（88.6）。貌似很樂觀的數(shù)據(jù)，卻與學生不盡如人意的語文學習狀態(tài)調查反差較大（相當一部分學生，只是被動地接受老師講授的知識，課堂上學生精神游離，注意力的集中程度不樂觀）。樂觀的數(shù)據(jù)不代表語文教學的情況良好，只能說明學生對于語文學習“理想很美好，現(xiàn)實很殘酷”。對語文較有興趣和信心，一方面是由于在教師的指引下學生能夠初步認識到學習語文對于個人成長的作用和對專業(yè)學習的意義，另一方面由于學生經(jīng)常和我談起的“語文課能聽懂”、“語文課比較簡單”等膚淺的原因。但學生在學習重要性上，對于專業(yè)課的認可度卻明顯高于語文課，因為他們認為對于未來就業(yè)還是學好專業(yè)課最重要。這種偏重實用性的功利視角顯然需要加以正確引導。學生在實際中幾乎是把所有課下學習時間都奉獻給了專業(yè)課，語文學習只剩下了少得可憐的課堂時間，最后造成的結果是：課堂上為了教學進度，語文老師無奈地選擇“教師講、學生聽”程式化、“一言堂”的教學模式，無法吸引學生；學生普遍認為語文課“易學易混”，“可學可不學，反正混個考試及格難度也不大”?！敖獭钡臒o奈、“學”的無聊，使得語文課變成了“一潭死水”。
2.知識基礎與學習方法――“貧瘠的土地，單一的耕作”
問卷數(shù)據(jù)同時顯示出了中職學生語文學習的最薄弱區(qū)域是文言文閱讀（59）和寫作（15），學生本就畏懼，再加上中職語文教學還在延續(xù)傳統(tǒng)“滿堂灌”的單一教學模式，低效或無效的教學效果可想而知，“貧瘠的土地，單一的耕作”，當然收效不可能會好。
以問題最嚴重的文言文教學為例，文言文確實是語文教學中的難點，卻也是繼承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過文言文的學習，學生不僅能學習到古代語言的精妙，還能積累中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，提高人文素養(yǎng)。但是很多學生甚至是教師，在教學活動中誤認為文言文學習就是學習文言字詞和語法（中職語文課堂教學受到課時限制更是如此），導致他們覺得文言文教學枯燥，這樣的局面是由以下幾點原因造成的：
（1）教師在文言文教學之前，沒有確立符合學情的教學目標，一味要求學生理解文章詞句含義，忽視對于文章思想的挖掘、精神的體悟和妙處的傳承。
筆者曾聽聞一位中職語文教師談及《鴻門宴》的教學時，說這一課的教學時數(shù)整整安排了10節(jié)課，上了大半個月時間，原因是“篇幅太長，逐字逐句講解需要時間，學生基礎差又理解得慢，上這一課真是累死了”。聞后，我心中不禁感慨：恐怕學生更累吧。教師本身都沒有從文章中體會到快樂，如何要求學生學得好？關于這一課的教學，我的做法是：①學生課前預習時，《鴻門宴》譯文復印人手一份，要求預習時對照譯文整片通讀；②課堂上涉及每段內(nèi)容，請一位同學不看譯文（可以看原文）復述主要內(nèi)容，不拘于逐句翻譯；③教師指出每段重點字詞和語句、文言用法，學生課下歸納掌握（作業(yè)）。這樣的做法不僅課堂上教師省力、占時短，更重要的是鍛煉學生自學、主動理解記憶、語言表達、總結歸納的能力。教師可以把更多的精力放在激發(fā)學生學習興趣、組織引導學生思考討論課文情節(jié)的跌宕起伏、人物形象的塑造和人物語言的精妙上，學生學得輕松而有趣，教師教得全面而省力，高效地完成了這一課的教學任務。
（2）教師在教學內(nèi)容的選擇上大而籠統(tǒng)，不敢取舍，沒有精講一處而舍其他的勇氣。
中職語文課時安排相當有限，每學期一個文言文單元一般有5篇課文，平均分配在每個單元上的課時只有12課時。筆者所執(zhí)教的學校有一年的語文教學計劃是每篇課文都要上，這顯然是不符合學情不合理的。筆者立刻向教研組提出異議，這樣“囫圇吞棗”的教學安排對學生是有百害無一利的：以學生的接受能力是不可能在12課時完成5篇文言文的學習的（《詩經(jīng)》二首、《勸學》、《論語》十則、《離騷》節(jié)選、《孟子》兩章），這樣“蜻蜓點水”的學習，只能使愿意學習的同學沒有學好，不愿學習的同學覺得這么快上完了，內(nèi)容肯定不重要，更加不會用心學。這樣的情況，想讓學生學到東西從何談起呢，教學有效性變成了空洞的口號。不如對教學內(nèi)容進行再次精選或整合：重點篇目一定要精講，一般篇目可以選取重要段落學習，次要篇目不如放棄。課堂教學內(nèi)容選取的標準是：必須適應學生生活和專業(yè)的需求，能有交互的場景，學生能為自己提供信息資源以支持學習的情境，使理論和實踐做到很好結合。
（3）教學方法不能激發(fā)學生對古文的學習熱情。
激發(fā)興趣是教育的出發(fā)點，語文教師首先自己要熱愛語文，這樣才能激發(fā)學生對語文的興趣。陶行知先生積極倡導“以教人者教己”，認為“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學”。只有這樣，才能取得良好的教學效果。
例如，筆者有一次面對中職一年級新生教授《荀子?勸學》一課，導入之后，我就發(fā)現(xiàn)了學生興味索然的表情，我沒有像慣用的程序那樣帶領學生介紹作家作品，然后范讀課文或者放朗誦錄音；而是把書本一合走下講臺，說道：“同學們，今天在學習這篇《勸學》之前，我先給大家背誦一下，大家聽聽吧！”我對著全班同學將這篇《勸學》流暢熟練、鏗鏘有力、感情充沛地背誦了出來，聲音剛落，教室里響起了學生熱烈的掌聲，教室里剛才一片畏懼文言文的陰霾氣息一掃而光。大家都被這篇古文生動的語言、繁復的排比和比喻吸引，更為老師充滿感染力而熟稔的背誦所折服。我這樣做的兩個目的，即使學生受課文感染而引起學習興趣和自我要求背誦這篇古文就都達到了。接下來的教學過程中，學生變得積極而主動，效果自然很好。這節(jié)課下課后，有幾位同學當即向我表決心：我要把這篇課文背得像老師一樣好。我深感欣慰，因為要知道，出于對中職生降低難度的考慮，課后只是要求他們背誦最后一段，學習興趣的提高保證了教學有效性。
中職語文教學最根本的困境是“沒有摸索出一套真正有效的適合中等職業(yè)教育的語文教學理念和模式。教師教學觀念的滯后也是語文課堂教學效率低下的主要原因。由于沒有找到適合中職教學的有效方法，教師只好沿用中學的教育教學模式。而這種教學模式本身就是應試教育的產(chǎn)物，它的重知識的灌輸、輕能力的培養(yǎng)、重教法的研究、輕學法的探討、以考試成績評價學生的教學理念，是不適合中職語文課堂教學的。因為真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有知識，而是要他們學會構建自己的知識經(jīng)驗體系，從而形成自己的能力，提高自身的素養(yǎng)”。
中職語文教學出現(xiàn)的問題方方面面，整個教學的每個環(huán)節(jié)都需要改進：教學理念的滯后、學生學情的復雜、教師教學熱情的低迷，都導致了中職語文教學低效化現(xiàn)象嚴重。有效教學不能只停留在理念層面，更要付諸行動，我們要將有效教學的理論滲透于中職語文教學的每一環(huán)節(jié)，對傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新，使中職語文教學真正能夠促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]于漪.我和語文教學[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]陶行知教育言論集[M].上海：科學普及出版社，1998.
一、高中語文教學中文言文學習的詞語解釋
1.把握好文言文的重點實詞
實詞是指具有實際意義并能夠充當句子成分的名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞或代詞，實詞的學習是學生語文學習的基礎，實詞也是構成句子主題的重點詞匯。教師在高中文言文教學中，要重視實詞的作用，學生只要學會把握句子中的實詞，就能夠推測出句子所要表達的基本情感和含義。文言文作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，其在意義表達中實詞的運用十分靈活，同一個實詞在不同的句式和語言環(huán)境中能夠表達不同的意思。因此教師在文言文實詞教學時要注意帶領學生對文言文中出現(xiàn)的實詞進行歸納總結，幫助學生把握好實詞在文言文的不同句式和語言環(huán)境中所表達的意義。
例如，“國”在文言文中的運用，就十分靈活，且代表的意義會根據(jù)句式和語境有所變化?！皣粕胶釉?，城春草木深?！敝械摹皣敝傅氖恰皣?，國家的”；“六國破滅、非兵不利”中“國”的含義為諸侯國；“登斯樓也、則有去國懷鄉(xiāng)”中的“國”則特指國都或京城；“逝將去汝，適彼樂國”中的國則泛指地區(qū)和地域；“等死，死國可乎。”中的“國”則指國事。只有掌握好文言文中實詞的用法，才能正確理解不同句子的真正含義，提高學生對文言文的理解能力。
2.掌握典型虛詞
所謂虛詞是指不能構成句子成分的代詞、副詞、介詞、連詞、助詞或嘆詞。文言文中的常見虛詞有而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、于、之、則、者、與（歟）、因二十個，這些文言虛詞在句子中主要是組織語言單位，幫助表達情感。虛詞在高中文言文中十分常見，這些虛詞雖然沒有實際意義，但在文言文中也有不同的用法。
例如“乎”在不同的文章和語境中就有不同的用法。例如在《觸龍說趙太后》一文中，“丈夫亦愛憐其少子乎？”此句中的乎是語氣助詞，表達疑問語氣，相當于“嗎”“呢”。在《師說》中“生乎吾前，其問道也固先乎吾?！?，此句中的“乎”被用作介詞，相當于現(xiàn)代漢語的“于”。教師在高中文言文教學中，同樣要領著學生對虛詞進行歸納和總結，讓學生能夠牢牢的把握好虛詞的不同用法，只有這樣學生才能更好的理解文章的情感表達。
3.古今異義詞
高中文言文中很多詞語的用法與現(xiàn)代有很大區(qū)別，這些詞用現(xiàn)代詞語的解釋方法進行解釋是行不通的，這類詞被稱為古今異義詞。古今異義詞的教學是高中文言文的教學難點和重點，在進行古今異義詞的教學時只有將該詞放到句子和語境中，才能表達特殊的意義。對于這類詞語的教學，教師要注意讓學生掌握這類詞在文章中所表達的意義，教學重點是記憶和積累。
例如，《出師表》一文中有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于茅廬之中。”此文中的卑鄙古意是指出身卑微，而今意則指品行低劣?！读H藺相如列傳》中“度道里會與之禮畢，還，不過三十日。”此文中的不過，現(xiàn)代是代表轉折關系的連詞，古義則是不超過的意思。在面對這些古今異義詞時，學生很容易理解有誤，教師在教學時一定要重點強調這些古今異義詞的用法和其含義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別，讓學生把握牢。
二、高中語文教學中文言文學習的典型句式
1.掌握典型句式
文言文中有幾種典型的句子結構，靈活把握這些典型句式，有利于學生對文言文含義的把握。這些典型句式都是根據(jù)句式框架進行的，雖然會有一定變化，但卻有著比較明顯的共性特征。文言文中的典型句式一般都是判斷句、被動句、倒裝句、省略句，掌握好這些句式，對學生理解和學習文言文有極大的益處。
例如在“奪項王天下者，必沛公也?！庇谩啊?，……也”表達判斷；“今不速往，恐為操所先。”中利用“為……所……”表達被動；“六國破滅非兵不利戰(zhàn)不善?！敝欣谩啊恰北磉_否定判斷等。
2.了解一些固定句式
文言文中還會有一些固定句式，這些固定句式能夠表達反問、感慨、選擇等。例如在文言文中，常用“何……為！”“何……之有？”表達范圍，利用“何其……”“一何……”表達感慨，利用“其……，其……也?！薄芭c其……孰若……”表達選擇等。這些固定句式在表達意思和結構上比較固定，學生只要掌握了這些固定句式，就能夠在遇到這些句式時把握好文章的意義，幫助學生更容易理解文章，理清文章條理。
3.培養(yǎng)語感
文言文短小精煉，且朗讀起來昂揚頓挫、朗朗上口，在文言文教學中要重視學生的朗讀教學，培養(yǎng)學生的語感。一旦學生養(yǎng)成語感，能夠更好的判斷文章大意和詞語涵意，提升學生的文言文學習興趣和效率，提高教學質量。
[關鍵詞]中專生 語文學習 學習方法
中專學生主要面對的是就業(yè)壓力而非應試,目標不同,導致學習的方式方法就有所不同。下面就中專生語文學習方法談幾點自己的看法。
一、轉變觀念增強語文學習的動力
中專生由于長期接受應試教育的桎梏,因此就要將他們的思想觀念從原有的重知識學習向重能力鍛煉進行轉變。相對于普教的學生,中專生有自己獨特的一面,他們興趣點廣泛、動手能力較強、爭強好勝等。他們普遍是應試教育的失敗者,對應試教育失去信心和興趣,如果用以往的以知識為主體的方法,會使學生感到乏味乃至厭學。尤其是在初中教學中因為要應對中考,總是被灌輸知識,在題海中疲于奔命,機械地老師教什么就學什么,學習的主要方法就是背誦,更多的是不加以理解就進行背誦,這樣學生在中專一開始就是懷著以往失敗的印象進行學習的,這時,要積極地轉變他們的學習觀念。從“要我學”變成“我要學”。學習觀念的轉變能夠極大地促進他們進行語文學習。
將文本知識與學生的實際聯(lián)系起來,引導學生向這個方面思考。讓學生意識到學習不再只是為了得到一個好的分數(shù),更重要的是為了鍛煉能力,而這個能力直接與就業(yè)相關聯(lián)。在認識上重視起來。在學習過程中結合語文課本內(nèi)容,打下文字基礎。
二、培養(yǎng)自覺尋找興趣點的習慣
1.要將現(xiàn)在所學知識與以后的就業(yè)緊密聯(lián)系起來
讓課本“活”起來。由教師引導學生對課本進行研讀,在掌握基礎目標的前提下,再從文本中尋找與本專業(yè)相關聯(lián)的知識觸發(fā)點。比如在對烹飪專業(yè)的學生講到《鴻門宴》時,引導學生依據(jù)文本,自行研發(fā)設計以“鴻門宴”為主題的飲宴,并要求讓文本走進菜名,設置幾道與本文有關的菜肴,學生討論出“人為刀俎、我為魚肉”、“壯士彘肩”、“玉斗雪峰”、“白璧鱈魚”等幾道菜肴的名稱,并將這些菜名報給烹飪課的教師,由烹飪教師尋找適當時間帶著學生進行烹飪,既打通了基礎課與專業(yè)課的聯(lián)接,又讓學生“學以致用”,讓菜品加以文學的解讀,使得食客不僅享用美食,而且品評文學經(jīng)典。
2.鞏固知識,持之以恒
讓學生在課堂上跟著老師學習,養(yǎng)成良好的思考習慣,再到課外自由閱讀時,有意識地將所讀作品和烹飪專業(yè)相聯(lián)系,不僅學到文化知識,而且還助自己在本專業(yè)的發(fā)展上以一臂之力。
將教學內(nèi)容結合學生的生活實際,在學生的普遍經(jīng)驗在之上進行教學,再不斷設置學生能夠跨越的障礙,讓其體會到成功的喜悅。
三、通過與他人溝通的方式進行語文學習
作為人類最重要的思維工具和交際工具,語文承擔著人類信息交流的任務。鍛煉學生與人溝通的能力是語文學習中的一個重要組成部分,職業(yè)學校是以就業(yè)為目標的,而與人溝通是其中一項非常重要的能力。
中專學生在這項能力的鍛煉力度上要加大。
其一,要積極地與老師溝通。
在知識和閱歷上,老師在大部分情況下都是高于學生的,看問題的角度也比學生要更為全面,了解的信息也是更為廣泛,因此,當學生有疑惑而自己無法解決之時,可向老師尋求幫助;沒有疑惑時也可積極與老師溝通,在溝通之中,老師會及時糾正學生的錯誤之處,或者給予以正確的引導,這些都會給學生帶來意想不到的收獲,可以避免浪費時間或走一些彎路。
其二,要善于和其他同學溝通。
在與同窗進行溝通之時,可以發(fā)現(xiàn)有很多共鳴之處,互相之間取長補短。
其三,要練習與陌生人溝通。
善于推銷自己是中專學生應該具備的能力之一,具備了知識和技能之后,還要善于展示自我,在陌生人面前推銷自己。
其四,要與招聘者溝通。
在社會這個大舞臺上,嘗試與招聘者進行溝通,可以及時掌握市場動態(tài),及時調整自己在學校學習的側重點。幫助自己能更快更好地融入社會。
四、培養(yǎng)課外探索的習慣
善于利用各種資源。學生主要處在家庭、學校和社會三大環(huán)境當中,其中,一切可以服務于自身能力鍛煉的資源,都可利用。
參考文獻:
[關鍵詞]：初中新生 語文 學習習慣
初中新生在小學階段進行的語文學習，側重于對知識的記憶和淺層知識的理解，小學語文教師往往忽略了對小學生學習方法和學習習慣方面的培養(yǎng)。升入初中后，初中新生對初中語文的廣度難度和要求難以適應，多數(shù)學生認為語文難學難考，要改變這個現(xiàn)狀，應該從小學語文學習與初中新生語文學習的有效銜接和培養(yǎng)其良好的語文學習習慣等方面入手解決。
一、初中新生語文學習存在的問題
1、語文基礎差的問題
小學升初中受到九年義務教育體制的影響與制約，很多學校對于小升初的考核并不太嚴格，很多學生小學畢業(yè)后語文基礎部扎實，而一些在小學語文學習中基礎不好的學生，在初中語文的學習中就更加吃力。具體的表現(xiàn)為：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，僅僅停留在簡單地的學習這一程序化的知識表象方面。課外閱讀少，對語文知識的了解少；生活相對單一，特別是農(nóng)村的初中新生，他們接觸的事物少，生活經(jīng)驗少等原因，導致初中新生的語文基礎較差。
2、語文學習興趣不足
受到教育體制的影響，即使是小學階段的學習，學生受到分數(shù)、競賽等教學模式的影響，在小學語文教學中老師們大多采用的是題海戰(zhàn)術，而忽略了對小學生學習興趣的培養(yǎng)和身心發(fā)展的兼顧，反反復復的練習，增加了學生們的負擔，使得一些小學生失去了對語文學習的興趣。此外，在我國，存在著小學與初中教學條件和水平之間的巨大差距，小學學校大多是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教學條件一般，老師的教學水平參差不齊，一些學校缺少先進的教學硬件和教學理念的支撐，導致小學語文教學的效果不盡人意，初中新生在這樣的教學環(huán)境下也難以有效地激發(fā)起對語文學習的興趣。
3、初中新生自身學習態(tài)度和學生方法法問題
初中新生處于心智發(fā)展的階段，還不能很好的認識和處理問題，在思維方式和行為習慣方面難以自我控制，出現(xiàn)學習態(tài)度不端正、學習方法不正確等問題。傳統(tǒng)的語文教學重視知識傳授而不重視能力的培養(yǎng)，重視教學的研究而不重視教學方法改革，在學生的價值觀念和學習方法培養(yǎng)方面存在許多的不足，面臨新課改的新形勢初中語文老師因急于開展新知識的教學，而了忽略了以上問題的探討和解決，導致留下了隱患。
二、轉變初中新生語文學習習慣的方法和對策
1、激發(fā)初中新生的語文學習興趣
激發(fā)學生的學習興趣，可以從樹立親切、博學的老師形象，開展語文學習實踐活動和提高學生對語文學習認識的程度等方面進行。首先，在對初中新生上第一堂語文課時，面對著剛剛走出小學環(huán)境，進入更高一層初中學習的初中新生，要借此機會樹立起良好的老師形象，親其師而信其道，初中新生對老師的依賴還是很強的，初中語文教師要在第一堂課上展示自己的博學、親切和幽默，這對激發(fā)其學習興趣具有很好的效果；其次，要從生活的角度出發(fā)，使學生明白語文學習的重要性和生活處處是語文；此外，要增加語文實踐活動，初中新生生性活潑好動，多安排如成語接龍、朗誦比賽、辯論賽或者課文內(nèi)容的分角色表演等實踐活動，可以很快的使其適應新環(huán)境，激發(fā)學習興趣。
2、進行摸底，做好小升初知識銜接
初中新生的語文教學，不要急于展開新的教學內(nèi)容，而是要首先進行學生語文基礎的摸底調查，通過考試和觀察分析等形式，了解學生們在初中現(xiàn)實的語文基礎，在教學時不但要了解初中語文的教學要求，還要對小學階段語文教學的要求、目的和目標進行了解，做好銜接。在實際的教學中，要注意放慢速度，引導學生從小學語文知識的基礎上對新知識進行理解和掌握，做好新舊知識的鋪墊和銜接，減小學生對初中語文學習與小學語文基礎之間的認知坡度，有效的幫助初中新生完成小學升初中的語文學習過渡。
3、培養(yǎng)學生的自學學習習慣
初中語文學習注重在老師的指導下學生自主的進行學習，去體會更廣闊和更深入的語文之美。小學階段的語文教學主要是以老師的教為主，學生只需完成基礎知識的記憶和書寫等。在新課改對初中語文學習提出教學方式和老師教學角色的轉變的新要求形勢下，培養(yǎng)初中新生的語文自主學習習慣，就顯得尤為重要。自主學習，既是要求學生在課前利用工具書對課文進行預習，完成基本的字詞學習；其次，要積極的吸收和儲備知識，滿足初中語文學習的要求；運用好課堂筆記等，在課后做好復習；善于對語文學習中遇到的問題進行思考，建立獨立思考和解決問題的意識。
4、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
新課標明確的要求要回歸語文的語言工具屬性，語文教學要注重對學生語文素養(yǎng)和運用能力的培養(yǎng)。閱讀，既是初中語文教學的內(nèi)容之一，也是教學的目標之一，良好的閱讀習慣，是學生學好初中語文和進行更高層次的語文作品欣賞、陶冶情操的重要途徑。首先，是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀能力大體可分為幾個層次，即字面意思的理解、寫作形式的理解和文章意義的理解?，F(xiàn)代初中新生可接觸到的課外讀物較多，但大多是卡通式、快餐式的，學生的閱讀也只是停留在對故事和字面意思的理解上，閱讀能力較低。老師要做好引導，多鼓勵學生進行文學經(jīng)典的閱讀，這些作品在文和質兩個方面都符合初中新生的學習水平，對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和提高自身語文素養(yǎng)、獲得閱讀的精神，從而形成好的閱讀習慣提高閱讀效率、高效率的閱讀提高學生的語文學習效果的良性循環(huán)。
5、培養(yǎng)寫作習慣
寫作，是初中語文教學的一個重點，學生在這一階段要完成記敘、說明、議論等基本寫作文體的學習，初中新生在這一方面的能力一般較差，需要加強訓練。寫作與閱讀是密不可分的，很多初中新生對寫作具有畏懼心理，既是閱讀不夠，造成沒有東西可寫或者立意淺、內(nèi)容少的問題，也有在小學學習階段寫作訓練偏少、造成寫作基礎不扎實的問題。初中語文老師可將閱讀與寫作聯(lián)系起來，要求學生進行閱讀筆記和讀后感等文章的寫作，可以起到提高閱讀質量和寫作能力的效果。此外，對于各種寫作形式，老師要做好其特點和作用的講解，向學生傳授基本的寫作技巧，幫助學生在寫作中完成對語文知識整體的融會貫通和運用。
關鍵詞：語文現(xiàn)狀；心理障礙；有效策略
就小學語文學習而言，主要側重于識記和淺層次的理解，相對而言，思維難度較小，但是從小學升入初中以后，語文學習的知識點增多，除了需要進行識記以外，還要去分析和理解，課堂容量增大，語文學習難度增加。為了讓初中新生更快地適應語文學習，教師需要在語文教學過程中引導學生主動學習、獨立學習，幫助學生培養(yǎng)良好的語文學習習慣，為學生語文素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。
一、初中新生語文學習的現(xiàn)狀
小學生在升入初中以后，在語文學習方面存在著很多問題，
由于開始接觸更廣的知識面、更高的知識層次，但是本身的思維能力還沒有提高，所以對角色的轉換還不理解，其中最為顯著的便是適應問題，即學生難以及時地適應初中語文教學，感覺語文學習難度增大，這是因為小學語文學習的習慣已經(jīng)難以滿足初中語文學習的要求。
1.語文學習的不適應
小學生具有較強的直觀性，抽象思維和想象能力較弱，在小學語文學習中也是重視對知識的識記，缺乏對思維知識的有效應用，但是進入初中以后，語文學習需要進行深入的分析和獨立的研究，很大一部分學生難以適應語文學習，出現(xiàn)小學與初中脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.出現(xiàn)語文學習的心理障礙
進入初中以后，課程開始增多，且學校管理嚴格，導致部分學生感到壓抑，甚至畏懼學習，從而失去了學習的興趣和信心。就語文學習而言，難度增大，出現(xiàn)懼怕語文學習的現(xiàn)象，嚴重地阻礙了語文教學活動的開展。
3.缺乏科學的語文學習習慣
小學升入初中，學習方法和學習內(nèi)容有了很大的改變，因此原先的學習習慣已經(jīng)無法滿足初中語文學習的需求，進而阻礙了語文學習的效果。因此培養(yǎng)學生的語文習慣對于新生而言是至關重要的，直接關系到學生語文素養(yǎng)的形成。
二、轉變初中新生語文學習習慣的有效策略
學習習慣的培養(yǎng)直接關系到學習的效果和學生綜合能力的培養(yǎng)，就語文教學而言，要加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，特別是對剛升入初中的學生，更要從一開始幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這就需要初中語文教師結合初中語文教學的特點和初中生的實際需求，采用合適的方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1.做好摸底工作，做好小學升入初中的銜接
在學生由小學升入初中以后，不要急著開始初中課程，而是要對學生進行語文摸底工作，了解學生的語文功底，為后期教學活動的開展奠定堅實的基礎。同時要對小學語文教學目標進行研究和分析，進而使其與初中語文教學目標進行有效的銜接，循序漸進，只有這樣才能避免出現(xiàn)小學語文教學與初中語文教學脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，在剛升入初中以后，要根據(jù)學生的特點放慢學習的進度，做好新舊知識的鋪墊，從而為學生由小學向初中過渡創(chuàng)造良好的條件。
2.合理把握時機，做好學生語文學習的引導
首先，要充分利用好課余時間，引導學生走向更加廣闊的語文天地。語文學習與實際生活息息相關，因此需要教師引導學生樹立在生活中學習語文的習慣，即關注社會、體驗生活，這樣才能在生活和學習中了解接納語文文化，同時引導學生閱讀文學名著，親近文學，為學生的閱讀和寫作積累創(chuàng)造良好的條件。
其次，要上好開學的第一節(jié)語文課，運用生動的語言和靈活的講解，使學生體驗到語文的美感和趣味，最大限度地調動學生學習語文的積極性。在課堂教學中，教師要引導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，而不是進行單純的知識呈現(xiàn)，要引導學生自己獲得知識，體驗成功。
此外，上好第一學期的語文課，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教授學生語文學習的方法和技巧，這也是小學升入初中學習成績穩(wěn)定的關鍵。在教學活動中，要讓學生形成對語文學習的整體認識，并對教學目標進行細化，降低語文學習的難度。
良好的語文學習習慣直接關系到語文學習的效果和語文素養(yǎng)的形成，因此需要語文教師以先進的教學理念為指導，重視對初中新生語文學習習慣的培養(yǎng)，通過摸底調查，明確學生的語文基礎，為教學活動的開展提供參考和依據(jù)。同時要加強對關鍵時期的重視，在教學活動中注意培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生自主探究、合作學習，為語文素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]丁燕燕.注重習慣養(yǎng)成自然：淺談培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣[J].新課程學習：社會綜合，2012（6）.
一、初中語文學習預習目標的定位
1.語文學習要體現(xiàn)自覺、自主性。學習的自主性主要體現(xiàn)為目標的自主、預習和課堂評價的自主。
2.語文學習強調的是學生的學習目標的定位，需要親身經(jīng)歷，直接體驗。教師要轉變?yōu)閷W生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎庖，教師要讓學生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。
3.語文自主目標定位學習要求學生跨領域學習，書本與實踐活動緊密結合，主動探究、團結協(xié)作、積極參與。
二、課堂活動的學習目標定位
1.課堂活動的學習目標定位，有利于培養(yǎng)學生的目標預設問題意識。語文學習的課型特點首先要求教師引導學生按自己的興趣、愛好“提出學習和生活中的問題”。然后組織學生以小組為單位，通過了解、收集資料，討論交流運用語文知識和能力來分析、解決問題。
2.課堂活動的學習目標定位有利于培養(yǎng)學生的合作意識，小組合作是語文學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。學生們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，或是解決一個學習中的問題，常常需要在一起進行討論與交流。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3.課堂活動的學習目標定位有利于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。學生在預設目標自主學習的過程中，為了完成某一問題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔?，運用語文知識完成自己的課題。
三、初中語文自主學習活動中應注意的幾個問題
1.關注身邊的課程資源。例如：像四川大地震，數(shù)以萬計的當?shù)貫拿裆婷媾R著嚴峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手，讓自己的愛心突破國界，飛往異國他鄉(xiāng)。這就為八年級上冊第二單元的“讓世界充滿愛”的自主學習提供了很好的素材。我們還可結合學校每年的“學雷鋒月”、“安全月”、“校園文化藝術節(jié)”等活動開展語文綜合性學習。另外，在授課時，要注意加強各科知識的整合。如《人民解方軍百萬大軍橫渡長江》和《誰是最可愛的人》的背景資料，學生可以通過《中國歷史》的學習獲得；《萬紫干紅的花》和《死海不死》又把語文和物理、化學連在了一起。
2.嘗試多種開展活動的途徑。語文自主學習可以針對具體的主題特點和當時的具體情況，采取多種方式來進行。如“作文比賽、演講比賽、古詩競賽可以進行情景表演、游戲、賞析等形式。
四、語文學習在課堂評價中應注意的幾個問題
1.重視教師在課堂評價中的指導。雖然每次課堂評價學習都有活動的主題、預設目標，但大多沒有細致的操作性強的過程計劃。教師要指導學生事先預設目標問題。使課堂評價有針對性。
2.重視課堂評價準備工作。教師既要關注學習的活動結果，更要對課堂評價的準備、資料收集與探究階段做好準備。
【關鍵詞】初中語文；課堂教學；焦點問題
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
對于初中語文課堂教學來說，其焦點問題莫過于學生。學生是教學的主體，只有教學過程作用于學生，才能取得良好的課堂教學效果，才能完成教學任務。因此，從課堂教學的根本上來講，教師所關注的焦點問題就是影響學生在課堂教學中反映出來的種種問題，這些問題關系到學生自身的成長和學習能力的培養(yǎng)，只有教師做到對課堂教學的焦點問題的有效處理，才能從根本上提高課堂教學效果和教師自身的教學水平。
一、初中語文課堂教學應關注和諧課堂的創(chuàng)造
課堂教學中，首先，教師要關注和諧課堂的創(chuàng)造，為學生營造學習氛圍，關注影響學生學習的外在因素。學生在學習中，有時會受外界環(huán)境的影響，導致精力不集中，在課堂上的聽課效率低，對教師提出的問題，不能積極參與等等，使課堂教學的效果也受到了影響。所以要從課堂教學環(huán)境著手，及時排除影響學生的環(huán)境因素，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。
其次，教師還要重視培養(yǎng)與學生之間的師生情誼，讓教師在課堂教學中充分取得學生的信任，有利于課堂教學的開展。只有建立在和諧的師生關系基礎上，才能達到教師和學生在教學中默契的配合，才能有效地提高課堂教學效果。處在初中階段的學生，思想還沒有度過叛逆期，往往用喜歡和不喜歡來衡量事情的重要性。所以，教師要用寬容的心態(tài)來對待學生的這個特殊時期，并引導學生用正確的態(tài)度對待學習，同時也要與學生進行情感上的溝通與交流，理解學生在學習上的真正需要，這樣才能讓課堂教學在一個良性的環(huán)境下進行，以取得預期的教學效果，從而保證教學質量的提高。
二、初中語文課堂教學應關注學生學習情感體驗
在新課程改革的背景下，對語文教學的要求要更關注學生的情感體驗。在語文學習中，學生在具有對文學作品的欣賞能力的同時，在情感方面也得到愉快的體驗。這種情感可能是在朗讀過程中產(chǎn)生的，也可能在欣賞文學作品的過程產(chǎn)生的，還可能是在寫作過程中所要表達出來的情感。所以在語文課堂教學中，教師要關注學生對語文學習的情感體驗，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中遇到的問題，并及時進行處理。
這種問題一般體現(xiàn)為學生在課堂教學中無法對教師提出的問題作出透徹的理解，沒辦法參與到課堂的討論中。這時教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的這種情感表現(xiàn)，特別是對缺乏語文學習興趣的學生，教師更要關注他們的表現(xiàn)，以作出有效的解決方案，實現(xiàn)課堂教學的有效進行。另外，對學生的寫作也要格外地關注。學生的寫作水平是語文學習水平的一個真實反映，學生在寫作中能熟練運用各種寫作手法以及對修辭的充分把握，是一種對語文知識掌握情況的檢測。學生通過寫作可以將自己的情感表現(xiàn)出來，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，還能讓自己從寫作中得到一種愉快的享受。而對于寫作水平不高的學生，他們對語文知識的掌握不是很扎實，并且在語文學習能力上較寫作水平好的學生有一定的差距，所以他們的寫作內(nèi)容平淡，有時甚至還會認為寫作是一種負擔，他們從寫作中所體驗的情感就談不上愉快了。
針對這些學生在語文學習中所表現(xiàn)出來的問題，教師要及時察覺，和學生進行溝通，了解學生對語文學習的真實情感，并對教學方法進行調整。通過采用合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，改變學生對語文學習的消極認識，讓學生積極地參與到課堂教學中，促進學生在語文學習中獲得愉快的情感體驗。
三、初中語文課堂教學應關注學生能力的培養(yǎng)
學生是課堂教學的主體，所以在實施教學的過程中，無論是學生學習情感上的問題，還是學習能力上的培養(yǎng)，都要給予學生足夠的關注，以促進語文課堂教學任務的具體實施。教師要針對教學的內(nèi)容及時調整教學思路，調動起學生在語文課堂教學中的積極性，充分發(fā)揮學生在教學過程中的自主性，培養(yǎng)學生語文學習的能力。教師要在課堂教學前做好充分的準備工作，合理安排好課堂教學的時間，做好課文的導入，激發(fā)學生對課文的興趣，讓學生主動去探索語文學習的奧秘。在課堂教學中，要指導學生學習方法，改變以往學生被動的學習方式，在啟發(fā)式教學中，讓學生養(yǎng)成愛思考、主動探究問題的好習慣。所以，教師要對學生的學習習慣加以規(guī)范指導，對不良的學習習慣要及時糾正。例如，學生沒有養(yǎng)成預習的學習習慣，使學生在課堂教學中，對課文沒有一個提前的了解，以至于學生在聽課中找不到重點，精力不能集中，對知識沒有一個深入的理解。所以教師要注意課堂上的引導，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣。
四、初中語文課堂教學應關注課堂教學效果
良好的課堂教學效果是教學質量的保證，這也體現(xiàn)了教師和學生的默契配合，學生作為教學的主體，要對學生足夠地關注，所以在課堂教學中，教師要做好課堂教學設計，促進學生積極參與到課堂教學中來，提高學生在課堂教學的配合度，從而提高語文課堂教學效果。
五、結束語
在語文課堂教學中，教師要重視學生的主體性，與學生建立良好的溝通橋梁，從情感上了解學生，關注學生在語文課堂教學中的表現(xiàn)，及時察覺學生的學習需要，為學生在學習中排憂解難。在語文課堂教學中，只有通過教師不懈的努力，才能讓語文教學工作的開展取得更好的成效，實現(xiàn)對學生的教育任務。
參考文獻
[1] 汪海燕.語文課堂要“潤物細無聲”——在語文課堂教學中滲透德育教育之點滴做法[J].21世紀中學生作文（初中教師適用），2009（08）.
