時(shí)間：2022-12-22 03:20:32
序論：在您撰寫工業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)校地處廣東省粵西地區(qū)湛江市，遠(yuǎn)離珠三角設(shè)計(jì)中心地帶，設(shè)計(jì)服務(wù)相對(duì)缺乏。地方經(jīng)濟(jì)支柱行業(yè)除了水產(chǎn)養(yǎng)殖及加工傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)之外，形成了以電飯煲為主體的小家電生產(chǎn)基地，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)90%的電飯煲是在湛江生產(chǎn)。與強(qiáng)大的生產(chǎn)數(shù)量相比，設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，缺少自己的品牌，多數(shù)為貼牌生產(chǎn)。對(duì)自主設(shè)計(jì)的需求為產(chǎn)學(xué)研合作提供廣闊的空間。
2現(xiàn)行畢業(yè)指導(dǎo)方法的弊端及應(yīng)對(duì)措施
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間倉(cāng)促，整體設(shè)計(jì)時(shí)間短，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不能保證充分實(shí)施。工業(yè)設(shè)計(jì)程序的完成需要較長(zhǎng)的時(shí)間，且指導(dǎo)要及時(shí)。現(xiàn)在各高校一般從每年1月份確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目到6月初答辯，期間有寒假，而且這段時(shí)間也是本科畢業(yè)生頻繁準(zhǔn)備各類應(yīng)聘會(huì)應(yīng)聘考試的階段，所以整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間最多3個(gè)月，要高質(zhì)量完成從市場(chǎng)調(diào)研，初步方案制定，深入設(shè)計(jì)，模型制作，文件編制，論文撰寫等一系列的工作是很困難的。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間不充分，可以考慮以下兩種辦法解決。第一，學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有4個(gè)工作室，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生從二年級(jí)開始就跟隨指導(dǎo)教師從事一些基本的科研工作，產(chǎn)生了默契和設(shè)計(jì)的方向性，可以利用這個(gè)有力的條件，提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)題目，這也促進(jìn)選用實(shí)際課題，達(dá)到事半功倍的效果。第二，在三年級(jí)下學(xué)期（第六學(xué)期末）安排學(xué)年課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)月時(shí)間，由全體專業(yè)教師參與指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次“預(yù)演”。題目由教師和學(xué)生雙方商榷制定，題目不一定非常具體，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，制定家電類、家具類、衛(wèi)浴產(chǎn)品、陶瓷制品等大的方向，在此期間，學(xué)生都在學(xué)校，與指導(dǎo)教師的交流能夠做到及時(shí)和面對(duì)面。目的是初步檢驗(yàn)題目的合理性與設(shè)計(jì)的規(guī)范性，針對(duì)某類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)制定整個(gè)設(shè)計(jì)的程序和方法，如果合理可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，深入進(jìn)行；如果存在問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為畢業(yè)設(shè)計(jì)掃清障礙，從容進(jìn)行。這樣還可以讓學(xué)生在第八學(xué)期初選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的時(shí)候有的放矢，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這也解決了多年來存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作不相關(guān)的問題。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控手段簡(jiǎn)單，措施不利?，F(xiàn)在畢業(yè)班學(xué)生從每年2月到5月份基本上都在校外實(shí)習(xí)或參加各種招聘會(huì)，老師的指導(dǎo)工作都是通過互聯(lián)網(wǎng)等形式，這不利于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容指導(dǎo)。工業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的大量工作是在設(shè)計(jì)定位和深入階段，交流的文件多以大量的手繪稿和色彩效果圖為主，并加以說明。現(xiàn)在多是通過QQ、微信、短信、電子郵件等交流平臺(tái)師生交流，在整個(gè)過程中老師無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)具體過程和步驟，設(shè)計(jì)隨意性比較大，經(jīng)常導(dǎo)致畢業(yè)答辯前發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的缺陷而無(wú)法彌補(bǔ)，嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外對(duì)老師指導(dǎo)工作的監(jiān)控措施基本上沒有，很難做到有效督導(dǎo)。監(jiān)控機(jī)制應(yīng)該落實(shí)到具體指標(biāo)，建立指導(dǎo)過程記錄卡，針對(duì)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該提出具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)結(jié)果等，這些內(nèi)容應(yīng)該有相應(yīng)的支持材料支撐，這個(gè)不僅對(duì)學(xué)生，也是對(duì)老師的監(jiān)控，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作有規(guī)可依，同時(shí)也保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。這個(gè)記錄卡也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，記錄卡的內(nèi)容大致可以定為如下。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系重結(jié)果，輕過程。多年來畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核的主要內(nèi)容取決于答辯現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)。由于答辯時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的考核不夠全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終評(píng)價(jià)應(yīng)該與設(shè)計(jì)的全過程每一個(gè)階段的表現(xiàn)掛鉤，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核。第一，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄卡為重要依據(jù)之一，因?yàn)樗敿?xì)記錄了畢業(yè)設(shè)計(jì)中重要的環(huán)節(jié)的完成時(shí)間和質(zhì)量。第二，在答辯之前一周舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展，所有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品都參展，讓老師和學(xué)生有時(shí)間對(duì)于設(shè)計(jì)成果有一個(gè)充分重新認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)于設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性也是一個(gè)有效檢驗(yàn)。第三，考核成績(jī)要把設(shè)計(jì)結(jié)果與設(shè)計(jì)說明結(jié)合起來考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書實(shí)質(zhì)內(nèi)容合二為一，強(qiáng)調(diào)本科生不僅要能設(shè)計(jì)，還要知道為什么要這樣設(shè)計(jì)，不僅展示了結(jié)果，還展示了整個(gè)過程。不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時(shí)，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會(huì)顯得空泛，提高了學(xué)生說明文的寫作能力。這種考核方式更能滿足對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。
3結(jié)論
作者：任建軍 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院
地域材料在地方傳統(tǒng)手工業(yè)應(yīng)用中的現(xiàn)狀
現(xiàn)代社會(huì)隨著工業(yè)文明的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程改變了人們的傳統(tǒng)觀念和生活方式，以傳統(tǒng)的方式利用地域材料，手工業(yè)加工生產(chǎn)的地域性產(chǎn)品逐漸失去了賴以生存的社會(huì)基礎(chǔ)和生存空間，許多地區(qū)流傳千年的手工業(yè)技藝因此逐漸消亡。還有一些地區(qū)，擁有大量資源而當(dāng)?shù)匕傩諈s未因此走向富足。究其原因：（1）人們對(duì)于當(dāng)?shù)靥赜胁牧系膽?yīng)用大多停留在世代相傳的認(rèn)知上，產(chǎn)品形式與現(xiàn)代生活脫節(jié)，因此其產(chǎn)品逐漸不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)生活需求。如柳編制品在我國(guó)長(zhǎng)江以北地區(qū)自古就是人們?nèi)粘Ｉ钣闷?，在新石器時(shí)期就出現(xiàn)柳條編織的籃、筐等，目前湖北、河南、山東各地均有柳條工藝品的生產(chǎn)，內(nèi)銷產(chǎn)品主要是服務(wù)于農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)家日常生活的各種器皿工具，產(chǎn)品附加值低；外銷產(chǎn)品依靠國(guó)外設(shè)計(jì)、加工，附加值雖高，但是利潤(rùn)大多被國(guó)外經(jīng)銷商獲取。（2）傳統(tǒng)審美與當(dāng)今時(shí)尚美學(xué)的差異使傳統(tǒng)手工業(yè)制品難以獲得當(dāng)前的消費(fèi)主體——中青年消費(fèi)者的青睞。目前雖然有些地區(qū)認(rèn)識(shí)到地域性材料所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和商業(yè)價(jià)值，但在形態(tài)設(shè)計(jì)和加工工藝質(zhì)量上開發(fā)滯后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。例如河南商丘寧陵縣是我國(guó)著名的白蠟桿生產(chǎn)基地，全縣種植面積達(dá)20多萬(wàn)畝，白蠟條（桿）是一種耐瘠薄、耐旱澇、抗風(fēng)沙、適應(yīng)性極強(qiáng)的多年生灌木，也能長(zhǎng)成大樹，是沙區(qū)農(nóng)田林網(wǎng)化的理想樹種。白蠟桿通體潔白如玉、堅(jiān)而不硬、柔而不折，是理想天然原材料。但是長(zhǎng)期以來，白蠟桿僅被作為各種工具把柄及武術(shù)或體育用品，附加值偏低，近年來當(dāng)?shù)亻_始生產(chǎn)制作白蠟桿家具，家庭作坊式生產(chǎn)方式，未能與工業(yè)化生產(chǎn)相匹配，雖然應(yīng)用了地域材料的優(yōu)勢(shì)，但是式樣陳舊，產(chǎn)品工藝質(zhì)量不高，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能與現(xiàn)代城市家居環(huán)境協(xié)調(diào)。河南省蘭考縣在當(dāng)年縣委書記焦裕祿的帶領(lǐng)下為防風(fēng)固沙，大量種植泡桐樹，如今全縣每年除滿足當(dāng)?shù)匦枰猓€可向國(guó)家提供3萬(wàn)多立方米的桐材，已成為我國(guó)重要的桐木生產(chǎn)基地。以蘭考泡桐加工的桐木漆器，毛拼板等在日本享有盛譽(yù)，年創(chuàng)匯3000萬(wàn)元。加工制作的琵琶、古箏等樂器遠(yuǎn)銷日本、美國(guó)、德國(guó)、加拿大、香港等國(guó)家和地區(qū)，為國(guó)家做出了貢獻(xiàn)[1]。通過對(duì)盛產(chǎn)泡桐的河南省蘭考縣和以白蠟桿種植聞名全國(guó)的河南省寧陵縣的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)卣紝?duì)利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的資源帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展寄予厚望，針對(duì)泡桐和白蠟桿的設(shè)計(jì)開發(fā)，將激發(fā)兩地的特色產(chǎn)業(yè)活力，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)視野下的地域材料
地域材料與可持續(xù)發(fā)展歷史上的農(nóng)耕時(shí)期，交通運(yùn)輸不便，古人對(duì)材料的選擇通常是“就地取材”、“因才施藝”，因此，傳統(tǒng)手工業(yè)是應(yīng)用地域材料生產(chǎn)與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)生活方式相適應(yīng)的產(chǎn)品，在材料的選用、加工及最終功能體現(xiàn)適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境和人們的生活方式。今天在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中開發(fā)傳統(tǒng)地域材料的應(yīng)用廣度與深度，不僅是尊崇本土傳統(tǒng)文化，探尋設(shè)計(jì)的民族風(fēng)格，更重要的是通過設(shè)計(jì)帶動(dòng)地域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的提升，使之產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、政治和文化上的綜合功效，就業(yè)渠道的擴(kuò)大可以解決一系列與勞動(dòng)狀態(tài)相關(guān)的社會(huì)生態(tài)問題[6]?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)地域材料地域材料大都是天然的可再生材料，有其不同的屬性和存在方式、加工工藝、成型特點(diǎn)。傳統(tǒng)手工業(yè)對(duì)地域材料的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用是由先人經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史，在生活和勞動(dòng)的實(shí)踐中通過直覺和經(jīng)驗(yàn)而來，加工技藝依靠師徒傳承，生產(chǎn)方式是手工作坊式，傳統(tǒng)手工業(yè)的從業(yè)人員對(duì)自己所從事的專業(yè)技藝只知其然而不知其所以然[6]。當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)地域材料特性、工藝、生長(zhǎng)等體系化的專門知識(shí)系統(tǒng)了解。例如通過采用組織分離切片法實(shí)驗(yàn)，對(duì)白蠟桿力學(xué)性能的檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)白蠟桿的順紋抗拉強(qiáng)度為188MPa，比水曲柳高7.3%，比椴木高12.1%；抗彎強(qiáng)度為99.33MPa，比大白藤高37.2%；彎曲性能為1/1.9~1/2.0，因此可以判斷白蠟桿的各項(xiàng)物理力學(xué)性能良好，適合做曲木家具。工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)地域材料的研究不僅了解材料物理性能和化學(xué)性能，通過科學(xué)的方法研究適合材料特性的現(xiàn)代化加工工藝，以提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品工藝質(zhì)量，也是相關(guān)專業(yè)深入開發(fā)地域材料使其產(chǎn)業(yè)化的重要研究方向。合理應(yīng)用地域材料在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展模式下，高效率、高品質(zhì)、高效益、低能耗、低污染是地方政府和企業(yè)的追求目標(biāo)，對(duì)地域材料價(jià)值的挖掘與拓展不僅是設(shè)計(jì)技術(shù)層面的探索，更是設(shè)計(jì)文化的研究。目前我國(guó)從事地域材料的加工企業(yè)大多生產(chǎn)規(guī)模小、作坊式生產(chǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、技術(shù)含量低、資本規(guī)模?。黄淇此撇蛔愕牧觿?shì)恰好符合我國(guó)“新型工業(yè)化道路”和“新農(nóng)村建設(shè)”的階段目標(biāo)。在“利用現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)手段提高河南省地方傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)研究”項(xiàng)目中，以地域性材料的再設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，分別深入河南省蘭考縣（泡桐產(chǎn)地）和寧陵縣（白蠟桿產(chǎn)地）做實(shí)地考察，研究地域材料特性與產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用的可能性。通過調(diào)研與項(xiàng)目預(yù)研，認(rèn)為針對(duì)地域性材料的設(shè)計(jì)應(yīng)在對(duì)材料性能的科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)上，在以下方面深入研究：（1）研究符合材料特性的功能及表現(xiàn)形式；（2）深入了解當(dāng)?shù)匚幕?，結(jié)合現(xiàn)代生活環(huán)境與生活方式，創(chuàng)作既具有傳統(tǒng)地域特色又具備當(dāng)代時(shí)尚元素的全新設(shè)計(jì)；（3）了解現(xiàn)代生產(chǎn)工藝和加工技術(shù)，通過合理的設(shè)計(jì)全面提升產(chǎn)品工藝品質(zhì)。通過地域材料的文化特性與現(xiàn)代生活方式產(chǎn)生交融與關(guān)聯(lián)，這也是后續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的目標(biāo)與方向。
（一）掌握專業(yè)核心技能
應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)樹立以能力為本位，專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在社會(huì)文化環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境中掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)及市場(chǎng)推廣的一般知識(shí)和組織管理原則，具有解決專業(yè)問題的綜合能力。該專業(yè)學(xué)生先后經(jīng)過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)繪畫的強(qiáng)化，三大構(gòu)成的提升，設(shè)計(jì)軟件的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品模型的制作等一整套從理論到實(shí)踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的草圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、產(chǎn)品制造與生產(chǎn)等專業(yè)核心技能，最終能在企事業(yè)單位從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)工作。掌握專業(yè)核心技能，是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生就業(yè)之根本。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的能力
應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力而非發(fā)現(xiàn)新知的能力，這是其區(qū)別于學(xué)術(shù)型院校、研究型院校的關(guān)鍵之處。工業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)化時(shí)代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新性和應(yīng)用性要求較高。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能、方法解決實(shí)際問題的能力。因此，學(xué)以致用的能力是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力。
（三）傳承地方文化、服務(wù)面向地方
工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)謀取直接利益的人才，這表明應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)、國(guó)家、業(yè)界所需的人才，給國(guó)家社會(huì)帶來直接利益，還承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展所需的人才，給地方發(fā)展帶來直接利益，集傳承者、創(chuàng)新者、服務(wù)者于一體。如何生于斯？長(zhǎng)于斯？服務(wù)于斯？立足地方（行業(yè)）、融入地方（行業(yè)）、服務(wù)地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)），成為推動(dòng)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不可缺少的重要組成部分，是應(yīng)用型本科院校的使命與責(zé)任。
二、應(yīng)用型本科院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于其他學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)論文，也不同于設(shè)計(jì)類學(xué)科中視覺傳達(dá)、動(dòng)畫等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。它要求學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)目，綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，尋求最佳設(shè)計(jì)方案以解決實(shí)際問題，最終以產(chǎn)品模型和展板等綜合形式作為成果展示。根據(jù)應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，分析應(yīng)用型本科院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
（一）突出專業(yè)特性
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以產(chǎn)品為載體，以社會(huì)創(chuàng)新為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐。其畢業(yè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)專業(yè)特性，是要區(qū)別于藝術(shù)類其他專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)突出專業(yè)特性應(yīng)解決好三個(gè)問題：其一，在知識(shí)層面體現(xiàn)“是什么產(chǎn)品”；其二，在技能層面明確“用什么技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能”；其三，在實(shí)踐層面反映“產(chǎn)品模型與設(shè)計(jì)理念之間融合的程度如何”。這三個(gè)問題與該專業(yè)需具備的知識(shí)和技能緊密相連，解決了是什么、用什么、怎么樣三個(gè)問題，專業(yè)特性才會(huì)更清晰、更突顯，才能避免與平面、影視等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品混亂或雷同。
（二）重視實(shí)踐應(yīng)用性
高校向社會(huì)輸送的工業(yè)設(shè)計(jì)人才只有符合市場(chǎng)的需要才能夠獲得認(rèn)可,才能被社會(huì)所吸納。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育階
段歷時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)，更應(yīng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體。選題、方案構(gòu)思、方案篩選、計(jì)算機(jī)建模、模型制作、產(chǎn)品展示是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的六個(gè)主要環(huán)節(jié)，這六個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋了該專業(yè)絕大部分理論與實(shí)踐知識(shí)，且每一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)一項(xiàng)專業(yè)能力。選題測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)宏觀把握的能力；方案構(gòu)思測(cè)試學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的能力；方案篩選測(cè)試學(xué)生運(yùn)用專業(yè)方法解決問題的能力；計(jì)算機(jī)建模測(cè)試學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用的能力；模型制作測(cè)試學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力；產(chǎn)品展示測(cè)試學(xué)生系統(tǒng)把握專業(yè)知識(shí)的能力。目前，該專業(yè)很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中只參與前四個(gè)環(huán)節(jié)，模型制作則找企業(yè)或工廠代工完成，產(chǎn)品展示則認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要而被忽略。應(yīng)用型本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，模型制作和產(chǎn)品展示是最能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生需參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，以提高學(xué)以致用的能力。
（三）展示地方特色
應(yīng)用型本科院校立足地方，服務(wù)地方，其畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞地方特色展開，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)如此。其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要切合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，與地方企業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，以服務(wù)地方發(fā)展為目的。如地處閩西北的三明學(xué)院，其紅色文化、客家文化、朱子文化、理學(xué)文化是該校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較好的切入點(diǎn)，既能傳承弘揚(yáng)地域特色文化，又能產(chǎn)生較好的社會(huì)效益。
三、提高應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
（一）科學(xué)選題
好的選題就是成功的一半，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接關(guān)系到后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可從三方面考慮：首先，選題與教師的科研課題結(jié)合。從學(xué)生角度看，可以避免選題的盲目性和隨意性，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)工作進(jìn)展自如；從導(dǎo)師角度看，可以確保課題的可行性，還能豐富科研成果。其次，選題著眼于地方企業(yè)與產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞地方特色展開創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力與企業(yè)實(shí)際需求之間的零距離對(duì)接，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。再次，選題圍繞社會(huì)發(fā)展與需求。此類選題能幫助學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以我國(guó)社會(huì)發(fā)展的三農(nóng)問題作為切入點(diǎn)，借助新技術(shù)、新材料對(duì)農(nóng)村交通運(yùn)輸工具、生活用品等進(jìn)行改良與創(chuàng)新，試圖解決農(nóng)村問題、農(nóng)民問題、農(nóng)業(yè)問題。又如選題以社會(huì)弱勢(shì)群體中的盲人作為切入點(diǎn)，基于無(wú)障礙設(shè)計(jì)理念，通過盲人水杯設(shè)計(jì)、盲人娛樂產(chǎn)品設(shè)計(jì)、盲人銀行卡設(shè)計(jì)、盲人出行公交信息系統(tǒng)服務(wù)設(shè)計(jì)等一系列設(shè)計(jì)方案，為解決盲人生活中出行不便拓展新思路，提供新對(duì)策。
（二）組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)較為廣泛，根據(jù)教師自身專長(zhǎng)，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，采取分工與合作的方式，能有效整合資源，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)需注意：第一，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中教師數(shù)量不宜過多，2~3個(gè)最佳。第二，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有所差異，如理論教師與實(shí)踐教師、科研型教師與教學(xué)型教師、青年教師與老輩教師、校內(nèi)教師與校外教師、學(xué)校教師與企業(yè)工程師等多種類型的組合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的建議。第三，團(tuán)隊(duì)中個(gè)人分工需明確。任務(wù)分工可依據(jù)教師專長(zhǎng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中計(jì)劃、組織、監(jiān)督、控制等四個(gè)環(huán)節(jié)，共同督促、推進(jìn)、落實(shí)。
（三）落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示
在課程體系構(gòu)建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成。選修課由多個(gè)與設(shè)計(jì)知識(shí)、技能相關(guān)的專業(yè)任選課程群構(gòu)成，包括學(xué)科選修課程、跨學(xué)科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：
1.根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計(jì)學(xué)大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向等；也可以只針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計(jì)方向、機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、家具設(shè)計(jì)方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，與工程師溝通，進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場(chǎng)意識(shí)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。
2.整合課程體系，立足學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)如下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊：機(jī)械類課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)物模型制作、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。
3.豐富選修課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計(jì)管理”“公共設(shè)施設(shè)計(jì)”“家具設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“模具設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)”等選修課。
4.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分模塊，鼓勵(lì)學(xué)生利用開發(fā)第二課堂、參加社會(huì)實(shí)踐、參與大學(xué)生競(jìng)賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等多種形式的課外活動(dòng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將起到推動(dòng)作用。
5.建立以能力為導(dǎo)向的“形成性”考核模式，學(xué)生通過經(jīng)典設(shè)計(jì)案例研討發(fā)言、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告分析講解、個(gè)人設(shè)計(jì)方案演示講解、產(chǎn)品實(shí)物模型制作、課程設(shè)計(jì)、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績(jī)，比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
二、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段和方法創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代多樣化的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學(xué)手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生自主體驗(yàn)和感受到知識(shí)的重要性。因此在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)例講解等教學(xué)方法，專業(yè)課大多采用問題式教學(xué)、案例教學(xué)、動(dòng)手制作等教學(xué)方法。除此之外教師還應(yīng)將真實(shí)設(shè)計(jì)比賽和科研項(xiàng)目帶入課堂，通過科研方法向教學(xué)方法的滲透、科研成果向教學(xué)成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化、科研團(tuán)隊(duì)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧共生、科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)的互補(bǔ)共用等路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
三、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新
建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還可以采用導(dǎo)師制和工作室制，這種教學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)在于教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度；學(xué)習(xí)的方式是以導(dǎo)師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
四、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過程創(chuàng)新
為了適合社會(huì)需要，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以采用工學(xué)結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進(jìn)行課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該模式根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)校內(nèi)教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時(shí)間劃分為“3”和“1”兩個(gè)階段。
五、結(jié)語(yǔ)
1.1充分利用LED資源，擴(kuò)大LED的應(yīng)用領(lǐng)域，提高LED產(chǎn)值目前LED技術(shù)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，各種新的成果層出不窮。LED技術(shù)也開始應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，形成了以LED技術(shù)為核心的產(chǎn)品群。但是作為新興的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，LED潛在的應(yīng)用領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒被充分挖掘。通過工業(yè)設(shè)計(jì)的方法，整合LED技術(shù)，擴(kuò)大LED的應(yīng)用領(lǐng)域，設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的LED產(chǎn)品，將LED技術(shù)實(shí)用化和商品化，使LED應(yīng)用于生活的各個(gè)角落，開拓市場(chǎng)的“藍(lán)?！?，將會(huì)大大提升LED的產(chǎn)值，促進(jìn)LED的發(fā)展。
1.2LED與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，有利于帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)造新的增長(zhǎng)點(diǎn)LED作為新興的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，不僅自身具有巨大的發(fā)展前景，有望在未來成為支柱產(chǎn)業(yè)外，還能與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。由于早期產(chǎn)品缺乏技術(shù)含量和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自身在短期內(nèi)又不具備自主研發(fā)能力，許多企業(yè)在發(fā)展中遭遇到了瓶頸。將已經(jīng)日漸成熟的LED技術(shù)與傳統(tǒng)的產(chǎn)品相結(jié)合，可以提高傳統(tǒng)產(chǎn)品的技術(shù)含量，以小的成本獲得更大的附加價(jià)值。比如LED與玩具、燈具、家具、服裝、交通工具周邊產(chǎn)品相結(jié)合，將LED的技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的產(chǎn)品上，可以使傳統(tǒng)產(chǎn)品無(wú)論是在功能還是在外觀方面，都會(huì)打破傳統(tǒng)的局限，加快產(chǎn)品的更新?lián)Q代，具有更多的技術(shù)和設(shè)計(jì)含量，從而帶動(dòng)傳統(tǒng)企業(yè)的發(fā)展。
1.3有利于完善東莞LED產(chǎn)業(yè)鏈完善的LED產(chǎn)業(yè)應(yīng)該包括上游外延片、芯片的研發(fā)和制造，中游的封裝，以及下游應(yīng)用的垂直整合。LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展將是“全產(chǎn)業(yè)鏈”式的，除了重點(diǎn)發(fā)展核心技術(shù)的外延片、芯片之外，LED技術(shù)的應(yīng)用同樣的重要。通過與工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，能夠最大化的整合LED的技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)LED技術(shù)全方位地利用，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)換成可使用的產(chǎn)品。從而形成從技術(shù)研發(fā)———技術(shù)應(yīng)用———產(chǎn)品成型一整套的產(chǎn)業(yè)鏈，有助于提高產(chǎn)業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，最大化地提升產(chǎn)業(yè)的價(jià)值，促進(jìn)LED產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
1.4提高LED企業(yè)自主創(chuàng)新能力工業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠利用現(xiàn)有的LED技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)，同時(shí)也能夠反過來促進(jìn)LED核心技術(shù)的研發(fā)。工業(yè)設(shè)計(jì)通過研究市場(chǎng)需求、人們的消費(fèi)欲望，從而發(fā)掘新的消費(fèi)增長(zhǎng)點(diǎn)，可以反過來促使企業(yè)根據(jù)需求研發(fā)新的技術(shù)，從而提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。
2.LED技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用方法
2.1對(duì)LED產(chǎn)品的造型、材料和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性研究LED光源體積小，壽命長(zhǎng)，所以在設(shè)計(jì)時(shí)可以打破傳統(tǒng)的形式，在形態(tài)上創(chuàng)造出更多突破性產(chǎn)品；同時(shí)LED光源的耐溫性不好，產(chǎn)品材料和結(jié)構(gòu)的選取也至關(guān)重要，所以在進(jìn)行LED產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，必須綜合考慮產(chǎn)品的外觀、材料和結(jié)構(gòu)。
2.2LED與其他產(chǎn)業(yè)的對(duì)接應(yīng)用創(chuàng)新研究LED與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性產(chǎn)品。比如：LED在玩具上的應(yīng)用：LED啟動(dòng)電壓低，體積小，安全節(jié)能，所以可以考慮將LED技術(shù)運(yùn)用在玩具上，增加玩具的娛樂性和裝飾性，提高產(chǎn)品的附加價(jià)值。LED在家具上的應(yīng)用：LED光源可以安裝在家具上，可以創(chuàng)造家具新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，裝飾家具環(huán)境，以及在一些特殊的區(qū)域起到照明的作用等。LED在服裝上的應(yīng)用：LED燈不僅節(jié)能、安全，還能發(fā)出不同色光。所以考慮將LED與服飾設(shè)計(jì)想結(jié)合，不僅能照明，也可以為服飾的設(shè)計(jì)風(fēng)格提供新的方向。LED在交通工具及周邊產(chǎn)品的應(yīng)用：LED不僅可以運(yùn)用在汽車、摩托車車燈等地方，還可以運(yùn)用在頭盔、后備箱等周邊產(chǎn)品，使這些產(chǎn)品外觀和功能有新的突破。
2.3LED產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)LED新技術(shù)研發(fā)的促進(jìn)到目前為止，LED技術(shù)的大部分都是以普通照明用途為最終目標(biāo)，從LED發(fā)展速度看，其成為新一代普通光源已成定勢(shì)。但LED在照明以外的用途存在著巨大的潛力，等待人們進(jìn)一步開發(fā)。不僅利用現(xiàn)有LED技術(shù)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究，還會(huì)從未來人們的需求出發(fā)，進(jìn)行更多的概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)，反而來促使LED技術(shù)的完善和發(fā)展，以滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)和生活的需要。
3.總結(jié)與展望
1.1軸承套圈生產(chǎn)車間相互關(guān)聯(lián)考慮因素
軸承加工是比較專業(yè)化的大批量生產(chǎn)，產(chǎn)品流程的運(yùn)輸占有很大比重。在整個(gè)配套車間的布局安排上以及車間內(nèi)部各工序之間的產(chǎn)品走向都要合理布局，巧安排，才能減少成品搬運(yùn)次數(shù)和縮短產(chǎn)品的搬運(yùn)路程。達(dá)到降低成本，減少人力物力的浪費(fèi)，縮短運(yùn)轉(zhuǎn)周期，增加效益。從專業(yè)軸承套圈生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，車間布局依次為軸承套圈鍛造車間（如外包可以不設(shè)）、軸承套圈車工車間、熱處理車間、軸承套圈磨加工車間。除了依次之間距離最短外，還應(yīng)注意一個(gè)車間的提交和下一個(gè)車間的投料對(duì)接距離（最短）細(xì)節(jié)。舉例，如兩個(gè)車間并排放置，車工投料安排在車間的左下，車工提交則要安排在車間的右上，熱處理的投料則要安排在左上，去銜接車工的提交。
1.2軸承配套件生產(chǎn)車間布局考慮因素
配套件生產(chǎn)車間工藝與軸承套圈工藝完全不同，可以說是獨(dú)立的生產(chǎn)單位，因此布局的相聯(lián)性不大。但作為軸承工業(yè)設(shè)計(jì)來說，它關(guān)注的重點(diǎn)不是相互關(guān)系。對(duì)其考慮重點(diǎn)應(yīng)為進(jìn)料道路和場(chǎng)地的寬敞。保持器車間壓力機(jī)多，沖壓件用的板材重而寬。滾動(dòng)體用的冷拉鋼重而長(zhǎng)。如果車間位置的進(jìn)料道路曲折而窄的話，不利于大長(zhǎng)車的駛?cè)搿?/p>
2工藝設(shè)計(jì)中設(shè)備動(dòng)力線鋪設(shè)方式考慮因素
2.1設(shè)備動(dòng)力線地埋方式
設(shè)備動(dòng)力線鋪設(shè)一般為地埋方式，用鋼管預(yù)埋于地下，然后將動(dòng)力線穿到設(shè)備處，統(tǒng)稱地管線。這種方式，有它的優(yōu)點(diǎn)，車間設(shè)備安裝齊備后，外觀整齊化一。缺點(diǎn)是年久失修，地管線容易報(bào)廢。特別是鋼管預(yù)埋地下防銹處理不當(dāng)或者管線露頭處防水不好，很容易使電線漏電放炮而報(bào)廢。另外預(yù)埋的地管線，如果所安設(shè)備的接線管位置或者功率發(fā)生變大的話，那么會(huì)給安裝帶來不便或者作廢。
2.2設(shè)備動(dòng)力線架空方式
動(dòng)力線采用支架架空到設(shè)備的方式稱為架空方式，這種方式靈活，方便，適用中小型設(shè)備安裝且工序產(chǎn)品搬運(yùn)不能使用行車的場(chǎng)所；臨時(shí)動(dòng)力線的鋪設(shè)。缺點(diǎn)是車間外觀看起來非常凌亂，不正規(guī)。
2.3銅覆鋁封閉式母線架空方式
銅覆鋁封閉式母線架空方式是新型專業(yè)化生產(chǎn)常采用的鋪設(shè)方式。銅覆鋁封閉式母線由專業(yè)廠生產(chǎn)，配合插接箱，用整齊化一的支架，即可實(shí)現(xiàn)設(shè)備動(dòng)力線的鏈接。
3磨削液供給方式考慮因素
軸承專業(yè)磨削是保證質(zhì)量的重要手段，在整個(gè)加工過程中，磨削占有百分之六十以上的比重。磨削液質(zhì)量監(jiān)控是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。磨削液供給分為分散供給和集中系統(tǒng)供給兩種。
3.1分散（單臺(tái)）供給
每臺(tái)設(shè)備配備一個(gè)水箱，用水泵將水箱內(nèi)的磨削液提供給機(jī)床磨削。它的優(yōu)點(diǎn)是靈活，簡(jiǎn)便。適用小規(guī)模生產(chǎn)。它的缺點(diǎn)是，磨削液的使用周期不易控制。磨削液的溫度隨著磨削量大或者設(shè)備開動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)而發(fā)生變化，從而影響產(chǎn)品加工精度的控制。
3.2集中系統(tǒng)供給
用循環(huán)系統(tǒng)對(duì)單臺(tái)設(shè)備供給磨削液。適用大規(guī)模生產(chǎn)。它的優(yōu)點(diǎn)磨削液的質(zhì)量容易保證。而且磨削液的水溫不易發(fā)生變化，加工精度易于掌握。它的缺點(diǎn)是：1）設(shè)備開動(dòng)率的要求比較高；2）系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，將嚴(yán)重影響生產(chǎn)的正常進(jìn)行。因此大循環(huán)的備用系統(tǒng)在設(shè)計(jì)中必須加以考慮。
4設(shè)備空間布局考慮因素
在工藝設(shè)計(jì)中除了遵循工藝流程的原則外，更應(yīng)最大限度地增加廠房?jī)?nèi)的空間利用率，進(jìn)行合理的布局設(shè)計(jì)，使設(shè)備安裝既不能擁擠，又不能浪費(fèi)寶貴而有限的空間。因此從空間的角度應(yīng)注意考慮以下幾種因素。
4.1設(shè)備安裝空間考慮因素
首先要考慮各種設(shè)備操作環(huán)境以及必備的空間條件，其次考慮設(shè)備安裝就位通道是否具備。以上兩個(gè)方面缺一不可，光考慮節(jié)省空間，忽略了設(shè)備安裝。工藝不能實(shí)現(xiàn)設(shè)備安裝就是失敗的設(shè)計(jì)。而光考慮設(shè)備安裝順利，將空間全部布滿設(shè)備，沒有預(yù)留區(qū)，特別是在制品區(qū)、檢驗(yàn)區(qū)等，完全不可取?？傊谧裱に嚵鞒痰脑瓌t前提下，去滿足設(shè)備安裝條件，然后才是盡可能的縮小設(shè)備的安裝區(qū)，擴(kuò)大生產(chǎn)環(huán)節(jié)其它區(qū)域需求。
4.2設(shè)備利用空間考慮因素
在設(shè)備布局考慮操作空間外，對(duì)于需要行車起吊搬運(yùn)成品的靠墻設(shè)備而言，吊車起吊范圍是否能夠到達(dá)，是布局設(shè)計(jì)特別要注意的細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，工藝設(shè)計(jì)才是合理的布局。另外行車設(shè)計(jì)除了遵循行車設(shè)計(jì)規(guī)范外，細(xì)節(jié)上也應(yīng)該盡量擴(kuò)大行車運(yùn)行范圍。例如，有的廠房由于工序要求必須進(jìn)行隔斷，而每個(gè)隔斷間都要有不同噸位吊車。在設(shè)計(jì)行車擋塊時(shí)，不能簡(jiǎn)單地只在房間區(qū)域內(nèi)設(shè)計(jì)單臺(tái)擋塊，更應(yīng)全面考慮，去利用隔壁房間吊車的擋塊。即將相鄰的都有吊車的隔斷墻兩邊各有一個(gè)擋塊去掉一個(gè)，并把它安放在墻里，兩邊吊車都能利用這個(gè)擋塊，既節(jié)省材料，又?jǐn)U大了兩邊吊車運(yùn)行范圍，從而提高空間的利用率。
5結(jié)語(yǔ)
目前國(guó)內(nèi)研究產(chǎn)學(xué)研問題的學(xué)者一般將合作模式分為三類：市場(chǎng)需求導(dǎo)向型、學(xué)研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型以及共建實(shí)體型。其中第一類模式所包含的具體做法如項(xiàng)目委托、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等是當(dāng)下主流，當(dāng)然也是一種短期合作模式。后兩類合作模式尤其是第三類共建實(shí)體型模式屬于產(chǎn)學(xué)研關(guān)系中較為高層次的結(jié)合，各方的人力、物力等資源得到更合理更高效的利用，彼此關(guān)系也超越了從簡(jiǎn)單的信息交流互幫互助而上升到締結(jié)中長(zhǎng)期的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。筆者認(rèn)為，無(wú)論上述哪種類型在當(dāng)前都有存在的必要性，根據(jù)具體情況采取適宜的合作模式都能對(duì)培養(yǎng)高級(jí)的應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。歸根結(jié)底，一個(gè)全方位、多層次、多形式的校企合作模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、進(jìn)而形成專業(yè)特色、打造專業(yè)實(shí)力是極有裨益的。以五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在近年的校企合作案例來看，以下方式是經(jīng)常采用并被證實(shí)有效，有助于校企之間保持長(zhǎng)期可持續(xù)的發(fā)展。
1.橫向項(xiàng)目式。通過簽署合同或者協(xié)議，企業(yè)將產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目委托予學(xué)校并支付相關(guān)費(fèi)用。這種形式相當(dāng)普遍，多數(shù)規(guī)模不大的民營(yíng)企業(yè)比較愿意選擇這一靈活的方式。
2.年度委托式。如果企業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，并且產(chǎn)品主要以外觀為主導(dǎo)，每年需要拿出的新方案比較多，那么往往會(huì)與校方締結(jié)一個(gè)長(zhǎng)期的合作關(guān)系，向?qū)W校提供年度科研經(jīng)費(fèi)，委托學(xué)校完成部分新品設(shè)計(jì)任務(wù)，那么校企研發(fā)中心基本也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生，比如五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和江門市某箱包有限公司成立了箱包皮具設(shè)計(jì)研究所，一方面企業(yè)撥付研發(fā)經(jīng)費(fèi)，另一方面雙方還可聯(lián)合向省市科技部門申報(bào)科技攻關(guān)項(xiàng)目，以政府下達(dá)的經(jīng)費(fèi)支撐研究所的經(jīng)費(fèi)開銷，這樣就屬于官產(chǎn)學(xué)研的類型了。
3.承辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽。由企業(yè)出資設(shè)立設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，而學(xué)校教師負(fù)責(zé)宣傳、組織和指導(dǎo)，比賽范圍可僅限于校內(nèi)，也可以邀請(qǐng)其他兄弟院校師生和社會(huì)設(shè)計(jì)資源參加。所有成果方案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)所有，獲獎(jiǎng)師生具有署名權(quán)。企業(yè)通常也比較接受這個(gè)方式，因?yàn)橐淮问占降姆桨笖?shù)量很多，不過不足之處也是明顯的：因?yàn)閰①惷鎻V，投稿者多是自發(fā)而為，教師很難實(shí)施指導(dǎo)，因此方案雖多但是良莠不齊。
4.接納畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生到企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，以實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)過程中接受學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“雙師”制指導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量比較有保障，而且學(xué)生以及企業(yè)還可以通過實(shí)習(xí)期相互考察雙向選擇以決定是否留用為正式員工。
二、強(qiáng)調(diào)CDIO特征的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施案例理論聯(lián)系實(shí)際的作用
歷來在工程教育就毋庸置疑，但是CDIO模式所主張的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，則有其獨(dú)有的特征：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)品工程鏈的過程中，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此要取得良好效果，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施不可局限于類似暑期這樣的某個(gè)短暫時(shí)段，教師要預(yù)先為在大學(xué)四年全程開展而構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建一個(gè)以項(xiàng)目為引導(dǎo)帶動(dòng)具體課程以及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)培養(yǎng)體系。在這方面，五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)近年來做了不少積極探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。例如，瞄準(zhǔn)本地的特色產(chǎn)業(yè)———五金衛(wèi)浴行業(yè)，選擇了其中一間公司開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，具體工作是為該企業(yè)設(shè)計(jì)新款水龍頭。真題真做的設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)學(xué)生既有吸引力也有壓力，因?yàn)槿绻桨傅玫狡髽I(yè)接受轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，則可享受到激奮人心的成就感，但是他們也很明白個(gè)中難度———造型自然是要新穎美觀，還要有工藝上、人機(jī)關(guān)系上的合理性，這顯然需要綜合幾門課程的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)設(shè)計(jì)過程為期半個(gè)學(xué)期，學(xué)生的進(jìn)步相當(dāng)明顯。第一輪方案企業(yè)評(píng)價(jià)是“創(chuàng)意性高”，但是由于整體務(wù)實(shí)性不足只選中兩款進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)月之后第二輪方案拿出來則令企業(yè)感到很驚喜，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭聫纳弦惠喌膶?shí)踐中找到了癥結(jié)所在，因此水龍頭的造型做到了實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新，企業(yè)一下子選出了十多款列入年內(nèi)的開發(fā)計(jì)劃。這種項(xiàng)目式的產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供了一個(gè)“一體化學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，這正是CDIO的特點(diǎn)之一。學(xué)生在真題真做———工程實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)多個(gè)技術(shù)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)個(gè)人、人際交往能力，雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)成為了一種學(xué)習(xí)能力的手段，加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解。當(dāng)然產(chǎn)學(xué)合作另一個(gè)作用還在于提升了教師的能力，這也是CDIO標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師提出的明確要求。現(xiàn)在高校里的工業(yè)設(shè)計(jì)教師普遍屬于理論基礎(chǔ)好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)在一般情況下對(duì)某個(gè)具體行業(yè)也缺乏了解。所以教師為了勝任指導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)的工作，必然會(huì)想辦法及時(shí)補(bǔ)充譬如五金衛(wèi)浴行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，通過下企業(yè)向工程師請(qǐng)教、查閱資料和文獻(xiàn)，這樣自身的能力便得到了明顯拓展。
三、提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵問題
有的教師認(rèn)為提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)，合作成敗取決與企業(yè)支持的力度。但是事實(shí)上不少院校由于所處的地區(qū)制造業(yè)并不很發(fā)達(dá)因而缺乏合作的機(jī)會(huì)，或者由于專業(yè)本身知名度有限未能吸引較多的企業(yè)主動(dòng)上門尋求合作，所以在這種情況下再談挑選合適的合作伙伴未免有些奢侈。筆者認(rèn)為，在外部條件不是特別理想的情況下想要提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，確切地說在于教師必須不斷提高他們?cè)诮虒W(xué)能力、新的評(píng)估形式、工程實(shí)踐以及相關(guān)技能方面的水平。毋庸置疑，在產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系中教師扮演著重要的指導(dǎo)者的角色，而企業(yè)更多的是提供實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。如果希望教師能夠勝任講授融合了多個(gè)學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)品全生命周期的內(nèi)容，能夠向?qū)W生示范產(chǎn)品在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各環(huán)節(jié)中的人際溝通與交往，那么教師自己必須具備這些能力。目前我們當(dāng)中的大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的人生經(jīng)歷，使得他們?cè)趩畏矫娴睦碚撝R(shí)上擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是在商業(yè)和工業(yè)環(huán)境中的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻非常有限，所以教師自身的發(fā)展刻不容緩。CDIO教育模式特別指出可以通過三種基本方法提升教師的能力水平：新任教師在走上講臺(tái)前先下到企業(yè)實(shí)踐一年；現(xiàn)有教師參加研討會(huì)、工作坊和短訓(xùn)班，或者是在假期到企業(yè)實(shí)踐；招聘具有工業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為補(bǔ)充師資為學(xué)生講課。在實(shí)踐中，五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將此具體化為三個(gè)互動(dòng)：
（1）校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)。教師與設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，多視角的交流與碰撞激發(fā)創(chuàng)造潛能。
（2）校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的互動(dòng)。通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目式教學(xué)與企業(yè)子平臺(tái)的研發(fā)項(xiàng)目保持一定的同步關(guān)系。
（3）專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)市場(chǎng)需求的互動(dòng)。在師生參與具體設(shè)計(jì)作品的商業(yè)孵化和產(chǎn)業(yè)化過程中，高?？梢郧宄刂榔髽I(yè)需要什么樣的人才，不斷完善人才培養(yǎng)方案。
四、結(jié)束語(yǔ)
