時(shí)間：2023-07-28 16:33:36
序論：在您撰寫(xiě)數(shù)字技術(shù)和教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：數(shù)字電影技術(shù)；發(fā)展；教育；教學(xué)；應(yīng)用
1 簡(jiǎn)單了解數(shù)字電影
1.1 數(shù)字電影的概念
數(shù)字電影是指以數(shù)字技術(shù)以及設(shè)備的設(shè)置和制作存儲(chǔ)，并且利用磁盤(pán)光盤(pán)和衛(wèi)星，光纖等物理媒介的傳送，把數(shù)字信號(hào)變成超過(guò)目前電影35mm傳播標(biāo)準(zhǔn)，圖像擁有更高分辨率以及更好的音響效果的電影。
1.2 關(guān)于制作
1.2.1 素材的來(lái)源
數(shù)字電影技術(shù)是把電影攝影機(jī)利用膠片拍攝出畫(huà)面，用膠轉(zhuǎn)磁系統(tǒng)來(lái)數(shù)字化處理。也許會(huì)問(wèn)，何為膠轉(zhuǎn)磁系統(tǒng)？此系統(tǒng)包括膠片的數(shù)字掃描儀器，顏色的矯正系統(tǒng)，HD監(jiān)視和波形示波，HD矢量示波的儀器等。
1.2.2 數(shù)字電影畫(huà)面直接是利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)拍攝而得
優(yōu)越之處就在于可以延長(zhǎng)曝光時(shí)間，降格，等功能，實(shí)現(xiàn)35mm影片拍攝的優(yōu)質(zhì)畫(huà)面。國(guó)內(nèi)第一次這種攝像機(jī)拍攝的電影就是《極地營(yíng)救》。
1.2.3 電腦制作
快速發(fā)展的數(shù)字電影技術(shù)使得很多有關(guān)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的工具相應(yīng)衍生而來(lái)，利用這些能夠生成虛擬的三維畫(huà)面，不需要攝像機(jī)和演員的參與，在電腦上就可以制作完成。比如國(guó)內(nèi)電影《寶蓮燈》就是全數(shù)字化制作而成。
1.3 特技制作數(shù)字化
自電影誕生以來(lái)，特技就一直是不可或缺的創(chuàng)作手段，而在現(xiàn)如今更是扮演者更加重要的角色。但是如今數(shù)字特技已經(jīng)成為了數(shù)字電影的主要特技技術(shù)，電影特技的制作也主要依靠電腦特技的制作來(lái)完成。運(yùn)用多種數(shù)字的相關(guān)技術(shù)手段完成從前極難實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)拍攝不能形成的鏡頭，比如數(shù)字的影像合成和轉(zhuǎn)換，影像的修復(fù)，還有動(dòng)畫(huà)制作，色彩分離，校正，技術(shù)合成，計(jì)算機(jī)合成素材等等。像我們知道的《泰坦尼克號(hào)》中沉船的悲劇場(chǎng)面，都是通過(guò)數(shù)字特技來(lái)實(shí)現(xiàn)的。毫不夸張的說(shuō)，數(shù)字特技完全可以讓電影創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)更大的自由化創(chuàng)作。
1.4 關(guān)于數(shù)字電影的傳播
截止到目前，衛(wèi)星傳輸，網(wǎng)絡(luò)傳輸以及利用物理方式的傳輸是數(shù)字電影主要的三種傳輸方式。而高質(zhì)量的圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是數(shù)字電影傳輸?shù)淖顬殛P(guān)鍵的技術(shù)。如果碰到超過(guò)預(yù)期容量的數(shù)據(jù)，用目前的技術(shù)水平是不可能完成對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)的。所以必須要壓縮圖像數(shù)據(jù)才能夠?qū)崿F(xiàn)傳輸?shù)哪康?。目前，最主要的方式是?duì)軟件的壓縮并適當(dāng)加以硬件的輔助。這其中包括JPEG和MPEG壓縮格式這兩種。但是國(guó)際上針對(duì)數(shù)字電影還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。JPEG-2000作為以好萊塢為首的電影制作公司聯(lián)合而成的領(lǐng)導(dǎo)組織明確要求采用圖像壓縮格式。這種標(biāo)準(zhǔn)允許按照分辨率，影像層和圖框速率來(lái)提取視頻影像數(shù)據(jù)，不用進(jìn)行進(jìn)一步的信號(hào)處理?？偠灾?，這種傳輸?shù)臉?biāo)準(zhǔn)大大提高了傳輸后的圖像質(zhì)量以及效果。
2 數(shù)字電影的發(fā)展趨勢(shì)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星的傳送，數(shù)字電影使得電影這一類(lèi)傳媒形式發(fā)生了根本性的質(zhì)變。影像視頻的制作將會(huì)變得更加的簡(jiǎn)單容易，觀眾在觀看電影的同時(shí)可以更好地實(shí)現(xiàn)和演員角色的互動(dòng)交流，觀眾完全可以按照自己的主觀想象來(lái)控制電影劇情和內(nèi)容的走向與發(fā)展。隨著數(shù)字電影技術(shù)制作技術(shù)在將來(lái)不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，數(shù)字技術(shù)會(huì)在群眾生活中更加普及開(kāi)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)電視與數(shù)字電影的兼容，網(wǎng)絡(luò)電影等通過(guò)數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)的傳播形式將被更多的人所接受，從而使得電影產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化發(fā)展處于十分優(yōu)越的環(huán)境里，更多的電影觀眾會(huì)感受到數(shù)字電影制作技術(shù)拍攝的電影帶來(lái)的魅力。
3 數(shù)字電影技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的應(yīng)用和影響
對(duì)于教育教學(xué)工作而言，電影本來(lái)就是其中非常重要的資源。利用相關(guān)的視頻影像教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)被越來(lái)越多的從事教育教學(xué)的人士所認(rèn)可。數(shù)字電影技術(shù)作為先進(jìn)的影像展示技術(shù)，把最先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)運(yùn)用到了電影制作，存儲(chǔ)以及傳播之中，更應(yīng)該運(yùn)用到現(xiàn)如今的教育教學(xué)之中去。
3.1 制作數(shù)字電影類(lèi)型的相關(guān)科教影片
我們可以通過(guò)制作數(shù)字電影類(lèi)型的科教片，不斷提高人們對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，可以制作防治霧霾的科教影片，讓人們直觀認(rèn)識(shí)到霧霾產(chǎn)生的原因和防治途徑。因?yàn)楸旧砭蛿?shù)字電影制作而言，周期較短，而且數(shù)字電影可以在很多的時(shí)間內(nèi)傳播，完全可以實(shí)現(xiàn)多地區(qū)的同時(shí)放映，所以攝制數(shù)字科教片，可以實(shí)現(xiàn)在更短的時(shí)間內(nèi)，讓更多的受眾觀看和普及。
3.2 利用數(shù)字技術(shù)制作課件
由于高等院校所講授的學(xué)科知識(shí)需要揭示微觀世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而不是只將眼光放在宏觀世界的學(xué)習(xí)和探索中，所以像醫(yī)學(xué)，哲學(xué)等難以理解的學(xué)科領(lǐng)域在制作講授所必需的課件資料時(shí)，就需要清晰度更高，技術(shù)難度更大的圖像。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的影像制作手法和技術(shù)就比較難以實(shí)現(xiàn)。但是如果充分把數(shù)字電影制作技術(shù)加以運(yùn)用的話，操作起來(lái)就便捷的多了。最為重要的原因就在于，數(shù)字電影技術(shù)可以將圖像最小的單元像素分解開(kāi)來(lái)，再重新組合和加工，從而使得按“幀”為單位的修改和移動(dòng)更加方便和易于操作，從而創(chuàng)造出傳統(tǒng)方法難以實(shí)現(xiàn)的鏡頭畫(huà)面。這樣一來(lái)，這些難以理解的學(xué)科內(nèi)容經(jīng)過(guò)數(shù)字化的處理，更易于被學(xué)生接受，更清晰認(rèn)識(shí)到微觀世界的秘密。
3.3 長(zhǎng)期保存教育資料以及科研成果
各個(gè)教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)制作了大量教育教學(xué)資料，還有科教的影片，但是這些資料由于制作不便而長(zhǎng)期保留。但是因?yàn)榻逃虒W(xué)的需要，這些資料在長(zhǎng)期保存的同時(shí)，也需要進(jìn)行使用，這樣就造成了教學(xué)資料尤其是科教影片的損壞。正如上文所說(shuō)，這些資料重新的制作需要花費(fèi)大量的人力物力，更重要的是，受到環(huán)境條件的影響十分嚴(yán)重。但是數(shù)字電影技術(shù)就可以讓這些擔(dān)心化為泡影。數(shù)字電影修復(fù)技術(shù)可以修復(fù)科教影片的殘損，消除影片的劃痕，改變因染色和褪色帶來(lái)的一系列問(wèn)題。不僅如此，數(shù)字電影技術(shù)還可以將原有的影像資料進(jìn)行改進(jìn)，比如把簡(jiǎn)單原始的黑白色彩通過(guò)拷貝變?yōu)椴噬?，不僅實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的長(zhǎng)期利用，更是為提高教學(xué)水平做出了巨大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：多校區(qū)；教育管理；非對(duì)稱(chēng)加密；數(shù)字簽名
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 04-0000-02
Discussion about Multi-campus Education Management System Non-symmetric Encryption and Digital Signature Technology
Huang Hongwei
（Applied Technology School of Yangtze Normal University,Chongqing408000,China）
Abstract:Multi-campus educational management system greatly reduces the running cost of multi-campus university and enhances the work efficiency.In the system,coordination between every department seems especially important.The paper discusses the core of the system,i.e.non-symmetric encryption and digital signature technology.
KeyWords:Multi-campus;Educational management;Non-symmetric encryption;Digital signature
多校區(qū)教育管理系統(tǒng)不但可以完成校區(qū)之間的基本教學(xué)管理，還可以完成校區(qū)各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)同合作，協(xié)作管理。大大降低校區(qū)間協(xié)調(diào)成本并提高辦公效率，特別是在歸一化的整體行為中，運(yùn)行成本和效率顯得十分重要。
多校區(qū)教育管理系統(tǒng)主要采用異步協(xié)同方式來(lái)完成各校區(qū)不同部門(mén)之間的合作，異步協(xié)同方式較多，考慮到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行和易于交流，目前流行的最簡(jiǎn)單最直接的方式就是采用電子郵件作為主要的協(xié)同通信方式。多校區(qū)教育管理系統(tǒng)中，每個(gè)部門(mén)會(huì)被分配一個(gè)郵箱，每個(gè)部門(mén)中的每個(gè)注冊(cè)成員也都會(huì)擁有一個(gè)私有郵箱。使用規(guī)則是：每個(gè)部門(mén)的所有注冊(cè)成員都可以閱讀該部門(mén)的公有郵箱的內(nèi)容，但不能作任何改動(dòng)；只有該部門(mén)指定的特殊成員（如教學(xué)辦主任或教學(xué)秘書(shū)），才有修改其內(nèi)容的權(quán)限。而對(duì)于部門(mén)成員的私有郵箱，除了其本人外，其他任何人都沒(méi)有操作私有郵箱的權(quán)限。
在多校區(qū)管理系統(tǒng)中，部門(mén)之間頻繁傳遞電子公文，既需要驗(yàn)證其來(lái)源的真實(shí)性，又要防止隨意修改。為了鑒別公文真假，目前傳統(tǒng)的方法是，要求相關(guān)人員和部門(mén)在紙質(zhì)文件上親筆簽名或加蓋部門(mén)公章，起到相互認(rèn)證、核準(zhǔn)和生效的作用。但在多校區(qū)間進(jìn)行電子公文的傳送，為了解決這個(gè)難題，在大多數(shù)多校區(qū)教育管理系統(tǒng)中都會(huì)引入加密技術(shù)和數(shù)字簽名技術(shù)。本文就針?lè)菍?duì)稱(chēng)加密技術(shù)和數(shù)字簽名技術(shù)的核心問(wèn)題如下探討。
一、非對(duì)稱(chēng)密鑰加密技術(shù)
數(shù)字簽名技術(shù)可采用對(duì)稱(chēng)和非對(duì)稱(chēng)密鑰加密算法。本文主要就非對(duì)稱(chēng)加密技術(shù)作討論。非對(duì)稱(chēng)加密技術(shù)又稱(chēng)為公開(kāi)密鑰加密技術(shù)，其思想是由W.Diffie和Hellman在1976年提出的。非對(duì)稱(chēng)密鑰密碼技術(shù)的主要特點(diǎn)是加密和解密使用不同的密鑰，每個(gè)用戶(hù)保存著一對(duì)密鑰即公開(kāi)密鑰（PK）和私人密鑰（SK），它的加密解密過(guò)程采用兩把密鑰，用公開(kāi)密鑰加密，私人密鑰解密；或者用私人密鑰加密，公開(kāi)密鑰解密；其保密性特點(diǎn)在于即使知道公開(kāi)密鑰和算法，要確定解密密鑰，也是絕對(duì)不能做到的。
多校區(qū)管理系統(tǒng)中非對(duì)稱(chēng)加密算法的主要實(shí)施步驟：
1.每個(gè)通信方（包括個(gè)人和部門(mén)）都擁有一對(duì)將信息進(jìn)行加密解密的密鑰體。
2.通信方（包括個(gè)人和部門(mén)）都要將自己的一個(gè)密鑰公布，即公開(kāi)密鑰。
3.另一把密鑰是私有的，需要用戶(hù)保密，即私有密鑰。
4.在加密解密時(shí)，這對(duì)密鑰體中任何一把都可以用作加密密鑰，而另一把用作解密密鑰。
二、數(shù)字簽名技術(shù)
數(shù)字簽名以對(duì)稱(chēng)和非對(duì)稱(chēng)加密技術(shù)為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行：數(shù)字簽名和簽名驗(yàn)證。
（一）數(shù)字簽名
1.電子信息發(fā)送方對(duì)要簽名的某文檔采用某種特定的算法(如Hash算法)進(jìn)行運(yùn)算，得到一個(gè)結(jié)果（即字符串），稱(chēng)為消息摘要。
2.然后利用RSA算法和私鑰加密消息摘要，生成數(shù)字簽名。
3.這個(gè)數(shù)字簽名追加到生成消息摘要的原文檔，并作為附件和原文檔一起發(fā)送給接收方。
（二）簽名驗(yàn)證
1.首先，電子信息接收方收到發(fā)送的原始文檔中后，用相同的算法計(jì)算出新的消息摘要。
2.其次，再用發(fā)送方的公用密鑰解對(duì)文檔附件的數(shù)字簽名進(jìn)行解密，這將會(huì)得到原來(lái)的消息摘要。
3.比較兩個(gè)消息摘要，如果匹配，該消息是完整且真實(shí)的。如果不匹配，消息已被更改且是不可信的。這樣的簽名方法是符合可靠性原則的，即：簽字是可以被確認(rèn)和無(wú)法偽造的，文件被簽字以后是無(wú)法被篡改的，簽字具有不可否認(rèn)性。
數(shù)字簽名的過(guò)程見(jiàn)圖2所示。
三、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字簽名技術(shù)為多校區(qū)各部門(mén)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸文檔的真實(shí)有效性提供了技術(shù)支持，并為用電子方式簽署和加密文件提供了一個(gè)安全和便利的方法。不但體現(xiàn)了信息傳輸?shù)募皶r(shí)快捷，也更能體現(xiàn)信息的保密和完整，從而大大提高多校區(qū)各部門(mén)之間的工作效率，降低辦學(xué)成本。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海平,李天芹,李沛.橢圓曲線數(shù)字簽名系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,9:82-85
[2]張勇.xml數(shù)字簽名技術(shù)及其在JAVA中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用,2003,9
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選取的內(nèi)容是食品安全，是本章兩個(gè)最重要的主題之一。
教學(xué)對(duì)象：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，年齡在13－14歲，已經(jīng)進(jìn)入青春期，身體、心理發(fā)育快速。他們對(duì)食物的需求量大，興趣很濃。但對(duì)于食品安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不全面，有的甚至是錯(cuò)誤的。本課希望通過(guò)師生討論交流，引起學(xué)生對(duì)食品安全問(wèn)題的關(guān)注，使學(xué)生能夠全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)到自己在選擇食品飲料時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)境：在多媒體教室中進(jìn)行教學(xué)，有投影設(shè)備和音箱，計(jì)算機(jī)上裝有音視頻播放軟件。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀食品包裝上的標(biāo)簽信息，指出與食品安全有關(guān)的內(nèi)容；舉例說(shuō)出常見(jiàn)食品安全鑒別標(biāo)準(zhǔn)，辨別綠色食品、有機(jī)食品標(biāo)志。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀食品標(biāo)簽信息與回憶自己生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試合作討論完成食品安全調(diào)查表，進(jìn)而完成食品安全倡議書(shū)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注食品生產(chǎn)、加工、包裝、運(yùn)輸、銷(xiāo)售環(huán)境，以及家庭制作、食品衛(wèi)生、保質(zhì)期等信息，關(guān)注自己生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)的合理搭配問(wèn)題，正確選擇安全食品與飲料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：說(shuō)出常見(jiàn)食品是否安全的鑒別標(biāo)準(zhǔn)。
難點(diǎn)：完成食品安全調(diào)查表，并匯報(bào)。教學(xué)方法
本節(jié)課采用教師講授與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，使用到計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備，以及PPT課件和一些數(shù)字圖片和視頻教學(xué)資源。
教學(xué)過(guò)程
1.數(shù)字媒體實(shí)現(xiàn)巧妙導(dǎo)入新課
本節(jié)課以PPT展示一組圖片導(dǎo)入，分別是日本地震后核泄露引起食物污染事件和國(guó)內(nèi)瘦肉精事件的新聞圖片，提出問(wèn)題：為什么公眾高度關(guān)注這兩件事?借此引發(fā)學(xué)生聚焦食品安全問(wèn)題。生動(dòng)形象的圖片真實(shí)地再現(xiàn)了歷史事件中讓人震驚的一幕，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)食品安全的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.數(shù)字媒體幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重難點(diǎn)是由問(wèn)題“什么樣的食品是安全的”引發(fā)的。為解決這一問(wèn)題，學(xué)生需要將每日的食品進(jìn)行分類(lèi)并分別分析，最終對(duì)“哪些食品是基本安全的”形成初步的判斷。首先將食品分成包裝食品和非包裝食品，教師將學(xué)生分為兩大組進(jìn)行自主探究活動(dòng)，主題分別是完成包裝食品的安全信息調(diào)查與非包裝食品的選購(gòu)注意事項(xiàng)。之后由小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果與討論結(jié)果。最后，教師借助PPT課件展示安全信息的解讀過(guò)程，特別是食品添加劑的真實(shí)內(nèi)涵，出示實(shí)物(果汁與果汁飲料)請(qǐng)學(xué)生比較。PPT課件中除呈現(xiàn)文字、圖片等展示非包裝食品的選購(gòu)安全問(wèn)題之外，還使用了圖片展示食品安全的標(biāo)志，特別在建議學(xué)生選購(gòu)綠色食品時(shí)，及時(shí)播放一段視頻(綠色食品的生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸、監(jiān)督、檢測(cè)等過(guò)程)，讓學(xué)生親眼看到綠色食品的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生在了解什么是綠色食品的基礎(chǔ)上，順理成章地接受綠色消費(fèi)、低碳環(huán)保的生活理念。
3.數(shù)字媒體幫助激感
本節(jié)課的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：為什么關(guān)注食品安全、怎樣關(guān)注食品安全、通過(guò)什么渠道關(guān)注等幾個(gè)問(wèn)題。初一學(xué)生幾乎不關(guān)注食品購(gòu)買(mǎi)、制作、銷(xiāo)售等問(wèn)題。當(dāng)教師用圖文并茂的形式展示2010年發(fā)生的食品安全事件時(shí)，尤其談及地溝油重返餐桌時(shí)，學(xué)生們臉上震驚的表情顯示出他們已經(jīng)意識(shí)到食品安全問(wèn)題的嚴(yán)重性；當(dāng)教師通過(guò)實(shí)物演示食品添加劑的使用，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)他們區(qū)分果汁與果汁飲料時(shí)，他們聽(tīng)得非常認(rèn)真，這是他們第一次關(guān)注食品安全信息的真實(shí)含義；當(dāng)教師提出倡導(dǎo)購(gòu)買(mǎi)綠色食品，播放綠色食品生產(chǎn)過(guò)程視頻時(shí)，所有學(xué)生全神貫注地觀看，足以說(shuō)明他們開(kāi)始在心里接受建議；而當(dāng)教師呈現(xiàn)諸多食品安全事件，談到中國(guó)這么大，生產(chǎn)食品的企業(yè)這么多，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，市場(chǎng)監(jiān)管力度不夠等因素導(dǎo)致了種種漠視別人生命與健康的事情發(fā)生時(shí)，教室里一片肅靜。教師在逐步引導(dǎo)下，通過(guò)數(shù)字媒體輔助營(yíng)造的課堂氛圍，每個(gè)學(xué)生都陷入深深的思考。這樣的情感激發(fā)力度是非常明顯的。從課后學(xué)生上交的關(guān)注食品安全倡議書(shū)可以看出，他們確實(shí)初步學(xué)會(huì)關(guān)注食品安全了。
關(guān)于數(shù)字媒體與生物課堂整合的幾點(diǎn)思考
本節(jié)課的課后反思
上完這節(jié)課后，筆者感覺(jué)雖然整體設(shè)計(jì)與實(shí)施都很順暢，師生交流互動(dòng)良好，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但有兩點(diǎn)比較遺憾，其一是學(xué)生課前所做針對(duì)家長(zhǎng)食品安全意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果匯報(bào)，由于時(shí)間限制與技術(shù)原因，展示得并不完整，對(duì)后面的教學(xué)所起鋪墊作用不充分；其二是在學(xué)生討論、匯報(bào)自主探究活動(dòng)的結(jié)果時(shí)，僅有“一人口頭匯報(bào)，其他學(xué)生傾聽(tīng)”的形式，相互之間的交流以及信息共享程度較差。在課后反思中，感覺(jué)如果事先能夠制作一個(gè)開(kāi)放性的交互式課件，把教學(xué)流程的主要講授環(huán)節(jié)作為主線，學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)、結(jié)果生成等環(huán)節(jié)作為“開(kāi)放區(qū)”，將學(xué)生在課上交流匯報(bào)的內(nèi)容都呈現(xiàn)于“開(kāi)放區(qū)”中，教師則可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)，使用這樣的生成性課件可以比較理想地解決上述問(wèn)題。
在生物學(xué)科教學(xué)中使用數(shù)字媒體的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者也積累了一些有效使用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。比如制作PPT課件，用圖片或動(dòng)畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用白板技術(shù)將課堂教學(xué)師生討論的結(jié)果生成資源進(jìn)行保存。此外，還可以嘗試在機(jī)房進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的師生實(shí)時(shí)互動(dòng)討論形式的教學(xué)活動(dòng)等。數(shù)字媒體輔助教學(xué)各有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，重要的是根據(jù)實(shí)際需要合理地使用數(shù)字媒體資源。
避免數(shù)字媒體與課堂教學(xué)整合的幾個(gè)誤區(qū)
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù) 藝術(shù)素養(yǎng) 課程整合
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）005-170-02
1 當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的普及，以及它們之間的相互融合，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)高速發(fā)展需要及數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)需求的高級(jí)復(fù)合型人才，所培養(yǎng)的學(xué)生需要具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力。該專(zhuān)業(yè)涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)，藝術(shù)科學(xué)、心理學(xué)等，是個(gè)多學(xué)科交叉的科學(xué)領(lǐng)域。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何將多個(gè)學(xué)科有效的進(jìn)行整合，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。它關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否能夠適應(yīng)社會(huì)需求。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是技術(shù)熟練，同時(shí)又要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2 教學(xué)中遇到的問(wèn)題
（1）數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)由原有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分離出來(lái)。一部分教師原來(lái)只上計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的課程。在進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)的核心課程的授課過(guò)程中，絕大多數(shù)也只是重視計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與技法的傳授。
（2）該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源絕大部分是理科生。在高中階段著重訓(xùn)練邏輯思維。形象思維和想象力較差。涉及到的設(shè)計(jì)能力，藝術(shù)感知力，審美能力等更是無(wú)從談起。如果不加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)教育，那么他們的技術(shù)水平再高也做不出來(lái)有“美感”的作品，所學(xué)到的技術(shù)沒(méi)有用武之地，將來(lái)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)各企業(yè)對(duì)人才的要求。
（3）通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)院校該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)課程，比如素描色彩，平面構(gòu)成，音樂(lè)理論等課程，但是這些課程都是針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論課程，都要求有較強(qiáng)的藝術(shù)功底和長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練基礎(chǔ)。對(duì)理科生來(lái)講，學(xué)習(xí)這些課程有些困難，而且這樣單獨(dú)地開(kāi)設(shè)一門(mén)門(mén)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課顯得十分的生硬，并不能起到提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感知力的效果，讓理科生學(xué)起來(lái)反倒有一種挫敗感。
3 技術(shù)與藝術(shù)整合的必要性
（1）數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及很多交叉學(xué)科的課程，這個(gè)學(xué)科融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，心理學(xué)，視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)等。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識(shí)，培養(yǎng)的將是知識(shí)結(jié)構(gòu)失去平衡的人才。因此必須強(qiáng)調(diào)其它學(xué)科知識(shí)的獲取。
（2）雖然有些院校的教學(xué)大綱中涉及到了一些藝術(shù)門(mén)類(lèi)方面的知識(shí)，但是大多都是針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的課程，并不適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，應(yīng)該專(zhuān)門(mén)為該類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)單獨(dú)的，適合他們學(xué)習(xí)的藝術(shù)類(lèi)課程，來(lái)提高他們的藝術(shù)鑒賞力，藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，并不需要有多厚的藝術(shù)功底，就可以在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化他們的藝術(shù)感知力和審美能力。
4 兩者整合的途徑
（1）制定計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中安排出一定的時(shí)間，在一定的教學(xué)環(huán)節(jié)上開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞課，開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。尤其針對(duì)世界名畫(huà)，世界名曲，經(jīng)典影視，獲獎(jiǎng)作品等從多方面，多角度地為學(xué)生進(jìn)行講解，提高他們對(duì)高雅藝術(shù)的鑒賞能力。本人認(rèn)為該類(lèi)課程適合在接觸核心課程之前開(kāi)展，讓學(xué)生在頭腦中留有一定的藝術(shù)形象，便于后續(xù)課程的開(kāi)展。
（2）有機(jī)融合。針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)操作過(guò)程中涉及到的藝術(shù)類(lèi)的概念和技法有必要進(jìn)行詳細(xì)的解釋。這些知識(shí)是這類(lèi)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，不熟悉不理解。還需要反復(fù)的練習(xí)，因此有必要對(duì)教材，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃都要進(jìn)行修改，適當(dāng)?shù)剡m時(shí)地在在原有這些技術(shù)內(nèi)容的安排上穿插上藝術(shù)知識(shí)，這樣才能起到學(xué)以致用的效果。比如在photoshop中介紹鋼筆工具時(shí)，通常原有的教學(xué)方法是單純地講解鋼筆的幾種用法，如何畫(huà)直線，對(duì)稱(chēng)曲線，尖點(diǎn)曲線等。但是忽略了這些曲線最終是要組成某個(gè)特定的形狀的。此時(shí)如果恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯嘘P(guān)造型方面的知識(shí)，會(huì)[]使得課堂的內(nèi)容更豐滿(mǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)更有效。同理，比如制作Flas中插入背景音樂(lè)的過(guò)程，通常教師只是講解操作步驟。并沒(méi)有講解插入什么樣的音樂(lè)更適合當(dāng)前的內(nèi)容。因此這時(shí)就應(yīng)該介紹音樂(lè)的種類(lèi)，由什么樂(lè)器演奏的，什么節(jié)奏的，各自表達(dá)怎樣的情感，寓意等音樂(lè)方面的內(nèi)容。
（3）開(kāi)拓思路。充分利用業(yè)余時(shí)間，多參觀、多閱讀、多思考，用心體會(huì)好的藝術(shù)作品的美感。也可以通過(guò)參加各種形式的比賽，在比賽中鍛煉自己，欣賞他人。
5 整合思路及具體實(shí)施方法
基于以上各種因素，本課題的創(chuàng)新之處在于將整合要素分為若干模塊進(jìn)行整合，并且改變了以往以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔的教學(xué)模式。將之進(jìn)行了顛倒調(diào)整。下面舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明整合措施。
5.1 關(guān)于色彩模塊的整合
一般在講解圖形圖像處理軟件的過(guò)程中，教師只注重技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法的演示和講解。本文作者觀點(diǎn)是在講解圖形圖像處理軟件過(guò)程中適當(dāng)插入一些藝術(shù)要素，比如在講到調(diào)色板的使用時(shí)，可以將關(guān)于色彩的藝術(shù)常識(shí)加入進(jìn)去，比如關(guān)于色彩中的色相，色彩的飽和度，色彩的明度，相近色，對(duì)比色的概念和效果等介紹給學(xué)生們，使學(xué)生們很直觀地就觀察到了色彩的變化，可以完全不同于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣做的目的，使理科學(xué)生快速地了解了藝術(shù)知識(shí)，又沒(méi)有感到由于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)而帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。
又如，在講到漸變編輯器時(shí)，不僅要涉及到如何設(shè)置漸變色彩及透明度，更要涉及到漸變都可以實(shí)現(xiàn)哪些藝術(shù)效果，比如可以實(shí)現(xiàn)立體效果，還可以產(chǎn)生不同的質(zhì)感。因此就有必要加入一些關(guān)于光線對(duì)物體照射時(shí)產(chǎn)生的亮面，背光面，反光面的變化規(guī)律，怎樣通過(guò)設(shè)置漸變工具才能體現(xiàn)出來(lái)。
5.2 關(guān)于藝術(shù)造型模塊的整合
比如，在講到鋼筆工具時(shí)，教師只關(guān)注介紹如何劃一直線，怎樣弧度的一條曲線，以及一些光滑曲線或者有拐點(diǎn)的曲線等。卻忽略了這些曲線是要組成一些形狀的，而形狀的制作是要有一定的造型基礎(chǔ)。比如在用鋼筆制作一個(gè)人物時(shí)，就要適時(shí)地介紹人物頭像五官的比例關(guān)系，身體各個(gè)部分的比例關(guān)系，包括成人、兒童、老人等的不同比例關(guān)系。這樣，就達(dá)到了技術(shù)為藝術(shù)服務(wù)，藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)同樣也脫離不了技術(shù)的支持。
5.3 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的模塊
藝術(shù)設(shè)計(jì)通常也包括平面構(gòu)圖，色彩設(shè)計(jì)，更重要的是要有新的創(chuàng)意。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域往往離不開(kāi)圖案圖形的應(yīng)用，因此在介紹自定義圖案，圖案圖章，以及畫(huà)筆的設(shè)置時(shí)，可以應(yīng)用到設(shè)計(jì)階段。將一些設(shè)計(jì)理念通過(guò)以上內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這樣既對(duì)技術(shù)要點(diǎn)做了介紹，同時(shí)也融入了設(shè)計(jì)理念，這樣的課堂效果深受學(xué)生的歡迎。
在授課過(guò)程中若要很好地做到媒體處理技術(shù)與藝術(shù)要素自然融合：一方面對(duì)教師提出了較高的要求，需要教師本身就是一名技術(shù)過(guò)硬又具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型人才。另一方面更希望今后能夠有更多更好的教材適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，真正達(dá)到數(shù)字媒體處理媒體技術(shù)與人文藝術(shù)的自然融合，在教學(xué)過(guò)程中讓教師的教學(xué)不再尷尬，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也成就倍增，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大個(gè)人發(fā)展空間。
6 反思與總結(jié)
21 世紀(jì)人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與合作精神、合作能力。不論在我國(guó)還是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家， 都是把信息技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。這既是我們國(guó)家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)， 也是當(dāng)今世界各國(guó)進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)， 這正是西方發(fā)達(dá)國(guó)家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的原因所在。我們只有站在這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)， 才有可能深刻領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠(yuǎn)影響， 才能真正弄清楚為什么要開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
（保定市教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃課題《數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)素質(zhì)教育整合的研究》課題編號(hào)142138）
參考文獻(xiàn)：
從縱向看，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源主要是指在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施過(guò)程中所建設(shè)的數(shù)字資源。從教學(xué)功能的角度，可分為課件類(lèi)教學(xué)資源和信息類(lèi)教學(xué)資源：課件類(lèi)教學(xué)資源包括語(yǔ)音教學(xué)節(jié)目、電視教學(xué)節(jié)目和計(jì)算機(jī)教學(xué)課件；信息類(lèi)教學(xué)資源包括基于互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)網(wǎng)站和以衛(wèi)星傳送的IP信息[1]。從橫向看，主要是指國(guó)家實(shí)施的涉農(nóng)工程所建設(shè)的數(shù)字資源，包括全國(guó)文化信息資源共享工程、黨校系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、電大系統(tǒng)、廣電系統(tǒng)等持有的與農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)相關(guān)的數(shù)字資源。這些已建成的數(shù)字資源就是本文所研究的整合對(duì)象，根據(jù)其來(lái)源和類(lèi)型分，如表1所示。網(wǎng)站資源主要包括中央、各省市縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站和其他涉農(nóng)工程或系統(tǒng)所擁有的相關(guān)網(wǎng)站，如農(nóng)業(yè)部的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)等。這些網(wǎng)站有大量政治理論、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)等教學(xué)資源和創(chuàng)業(yè)致富、產(chǎn)品供求、用工需求等信息，其形式主要表現(xiàn)為文本、課件、視頻等。這些信息資源更新相對(duì)較快，能適應(yīng)市場(chǎng)變化并滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。
光盤(pán)是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的重要載體。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤(pán)資源的來(lái)源主要有四個(gè)方面：第一，衛(wèi)星下載刻錄。全國(guó)終端站點(diǎn)有相當(dāng)一部分采用衛(wèi)星下載刻錄模式，衛(wèi)星下載刻錄模式下站點(diǎn)管理員通過(guò)計(jì)算機(jī)接收下載衛(wèi)星傳輸?shù)霓r(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育音頻、視頻、文本等多媒體信息并刻錄成光盤(pán)，再通過(guò)光盤(pán)播放點(diǎn)為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)；第二，制作與購(gòu)買(mǎi)。全國(guó)各省區(qū)都會(huì)根據(jù)需要制作、購(gòu)買(mǎi)一部分教學(xué)光盤(pán)；第三，選擇應(yīng)用。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程開(kāi)發(fā)制作了大量的光盤(pán)資源，根據(jù)需求能選擇部分資源為農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所用；第四，其他涉農(nóng)工程。其他涉農(nóng)工程所持有的相關(guān)光盤(pán)資源?？梢?jiàn)，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤(pán)資源較為豐富。
數(shù)字資源庫(kù)包括中央資源庫(kù)、各省市資源庫(kù)和其他涉農(nóng)工程或系統(tǒng)的資源庫(kù)。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字教學(xué)資源主要存儲(chǔ)在這些資源庫(kù)中，具有資源容量大、種類(lèi)豐富，分屬于不同省份和部門(mén)等特點(diǎn)。多媒體資源指的是廣泛分布在各涉農(nóng)部門(mén)和較為零散地分布在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)音、視頻和課件等資源。這些資源較為零散，大多不成體系，但具有一定的利用價(jià)值。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程數(shù)字資源具有一定的整體規(guī)劃性，除中央統(tǒng)一開(kāi)發(fā)制作的資源外，其余均由地方承擔(dān)制作。由于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與其他涉農(nóng)工程、部門(mén)都根據(jù)自身需要建設(shè)了大量的數(shù)字資源，為了節(jié)省資源建設(shè)資金，避免重復(fù)建設(shè)，應(yīng)對(duì)其已建資源進(jìn)行整合，以更好地引導(dǎo)資源規(guī)劃和開(kāi)發(fā)。
二、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
數(shù)字資源的共享共建農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源的整合可分為共享和共建兩部分。共享主要針對(duì)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程內(nèi)部和其他涉農(nóng)工程、部門(mén)已有的數(shù)字資源，其目的是充分利用，避免重復(fù)投資建設(shè)；共建主要針對(duì)將要建設(shè)的數(shù)字資源，其目的是通過(guò)對(duì)相關(guān)財(cái)力與人力資源的優(yōu)化組合，以低成本建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字資源。
（一）基于共享的數(shù)字資源整合模式
農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與涉農(nóng)工程已有數(shù)字資源的整合應(yīng)以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為核心，選取優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源進(jìn)行整合。從數(shù)字資源的來(lái)源看，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合可分為內(nèi)部數(shù)字資源整合和從外而內(nèi)的數(shù)字資源整合；從數(shù)字資源的類(lèi)型看，由于不同類(lèi)型的數(shù)字資源需采用不同的整合技術(shù)和手段，因而形成了基于不同技術(shù)的整合模式。
1.網(wǎng)站資源的整合
（1）基于鏈接技術(shù)的網(wǎng)站資源整合模式
基于鏈接技術(shù)的網(wǎng)站資源整合模式指的是以各級(jí)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站為整合平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)超文本鏈接特性，為有必要整合的相關(guān)網(wǎng)站資源提供鏈接，以獲取更多的相關(guān)數(shù)字資源（如圖1所示）。該模式主要用于各省市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站及涉農(nóng)網(wǎng)站之間資源的共享與整合。這里的鏈接技術(shù)分為靜態(tài)鏈接和動(dòng)態(tài)鏈接，具體表現(xiàn)為封閉式靜態(tài)鏈接、開(kāi)放式靜態(tài)鏈接和開(kāi)放式動(dòng)態(tài)鏈接。封閉式靜態(tài)鏈接所嵌入U(xiǎn)RL的信息鏈接點(diǎn)均在本地存儲(chǔ)和控制，鏈接準(zhǔn)確率高，但鏈接數(shù)據(jù)源有限，鏈接范圍不廣[2]。開(kāi)放式靜態(tài)鏈接能解決鏈接源所指向的鏈接目標(biāo)不在本地范圍內(nèi)的鏈接問(wèn)題，相對(duì)封閉式靜態(tài)鏈接來(lái)說(shuō)，它拓展了資源的鏈接范圍，但較難實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的鏈接?？傮w而言，靜態(tài)鏈接其狀態(tài)是固定的，實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但容易產(chǎn)生死鏈。開(kāi)放式動(dòng)態(tài)鏈接的鏈接源和鏈接對(duì)象兩端隨著鏈接環(huán)境的改變而改變，它為上下文敏感鏈接的實(shí)現(xiàn)提供了條件，其技術(shù)主要有OpenURL和SFX。在實(shí)際應(yīng)用中，多數(shù)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站可通過(guò)靜態(tài)鏈接和動(dòng)態(tài)鏈接結(jié)合的辦法實(shí)現(xiàn)對(duì)其他相關(guān)網(wǎng)站資源的整合?；阪溄蛹夹g(shù)的網(wǎng)站資源整合模式比較容易實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用較為廣泛，但它實(shí)現(xiàn)的是較淺層次的資源整合，所選取的整合內(nèi)容范圍較窄，提供給用戶(hù)的資源不夠豐富。
（2）基于信息門(mén)戶(hù)的網(wǎng)站資源整合模式
基于信息門(mén)戶(hù)的網(wǎng)站資源整合模式是指采用相應(yīng)的信息集成技術(shù)，遵循資源組織的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站及相關(guān)涉農(nóng)網(wǎng)站資源進(jìn)行搜集、選擇、描述和組織，并提供瀏覽、檢索、導(dǎo)航等服務(wù)的入口（如圖2所示）。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)網(wǎng)站都有對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)或數(shù)據(jù)庫(kù)，這里被整合的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站資源和其他涉農(nóng)網(wǎng)站資源主要來(lái)自存儲(chǔ)在本地的各類(lèi)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)或數(shù)據(jù)庫(kù)及具有使用權(quán)的其它異構(gòu)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)或數(shù)據(jù)庫(kù)。在這些資源中，不同來(lái)源的資源需按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)換、處理、建立關(guān)聯(lián)，形成標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)。將這些資源間的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)的整合后集成到一個(gè)有機(jī)的、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)中。在開(kāi)放接口和相關(guān)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的支持下，為用戶(hù)提供門(mén)戶(hù)導(dǎo)航、檢索和個(gè)性化服務(wù)。該模式實(shí)現(xiàn)的是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站與涉農(nóng)網(wǎng)站資源的整合，這種整合較為全面，它將涉農(nóng)資源集中化、有序化，為用戶(hù)獲取涉農(nóng)信息提供便捷的服務(wù)，在今后我國(guó)農(nóng)民網(wǎng)民越來(lái)越多及其獲取涉農(nóng)資源需求越來(lái)越大的情況下，建立這樣一個(gè)信息門(mén)戶(hù)很有必要。但它整合面廣，整合成本相對(duì)較高，需要處理的關(guān)系較為復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)的難度也較大。
2.光盤(pán)資源的整合
在對(duì)已有光盤(pán)資源做好上報(bào)、編目、規(guī)劃等工作的基礎(chǔ)上，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤(pán)資源的共享與整合途徑主要有：
（1）流動(dòng)光盤(pán)模式
流動(dòng)光盤(pán)模式是指按照教學(xué)計(jì)劃及用戶(hù)需求，在一定區(qū)域內(nèi)借助遠(yuǎn)程教育服務(wù)隊(duì)等人力資源把光盤(pán)資源送到光盤(pán)播放點(diǎn)，光盤(pán)在這個(gè)區(qū)域內(nèi)循環(huán)播放。這個(gè)區(qū)域可以是一個(gè)市、縣或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)。如貴州省黔西縣采用“流動(dòng)光盤(pán)進(jìn)萬(wàn)家”的方式不但拓寬了農(nóng)民群眾的受教育面，同時(shí)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源的整合。該模式有助于在區(qū)域內(nèi)避免光盤(pán)資源的重復(fù)制作與購(gòu)買(mǎi)，能節(jié)省一定的財(cái)力資源。其不足是只能整合有限區(qū)域內(nèi)的光盤(pán)資源。
（2）光盤(pán)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)模式
光盤(pán)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)模式是指將農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及涉農(nóng)工程光盤(pán)資源進(jìn)行收集、歸類(lèi)、整理，并建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，使其在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。光盤(pán)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)任務(wù)主要在省級(jí)機(jī)構(gòu)，應(yīng)作為省級(jí)資源庫(kù)的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完備的情況下建立光盤(pán)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，首先要對(duì)持有的光盤(pán)資源進(jìn)行分類(lèi)、制作鏡像并上傳到網(wǎng)站平臺(tái)上進(jìn)行共享，一定IP范圍內(nèi)的用戶(hù)在電腦上安裝虛擬光驅(qū)軟件就可以對(duì)光盤(pán)資源進(jìn)行下載使用。該模式的優(yōu)點(diǎn)是能實(shí)現(xiàn)較大范圍內(nèi)的光盤(pán)資源整合，有利于對(duì)光盤(pán)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，更有利于光盤(pán)資源的共享和利用。
3.數(shù)字資源庫(kù)的整合
農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源庫(kù)系統(tǒng)由中心資源庫(kù)和省級(jí)資源庫(kù)組成，省級(jí)資源庫(kù)具有與中心資源庫(kù)教學(xué)資源的交換功能，能實(shí)現(xiàn)與中心資源庫(kù)的互聯(lián)互通。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源庫(kù)的整合主要包括中心資源庫(kù)與其他涉農(nóng)工程資源庫(kù)（如全國(guó)文化信息資源共享工程資源庫(kù)等）及省級(jí)資源庫(kù)之間的整合（如圖3所示）。中心資源庫(kù)與其他相關(guān)工程的資源庫(kù)進(jìn)行整合，可以節(jié)省財(cái)力，并以較低的成本有效地豐富庫(kù)存資源。必要時(shí)，省級(jí)資源庫(kù)之間的互聯(lián)互通可利用分布異構(gòu)的跨庫(kù)檢索技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享。分布異構(gòu)的跨庫(kù)檢索技術(shù)有基于中間件的跨庫(kù)檢索技術(shù)和基于互操作開(kāi)放協(xié)議的跨庫(kù)檢索技術(shù)等，這些技術(shù)為解決異構(gòu)平臺(tái)、異構(gòu)環(huán)境、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)一訪問(wèn)、統(tǒng)一存取提供了很好的解決方案。
4.多媒體資源的整合
對(duì)于分布在各有關(guān)部門(mén)和單位長(zhǎng)期積累的多媒體資源，應(yīng)在充分溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，將其整合到遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)于零散分布在互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)多媒體資源，不必專(zhuān)門(mén)去收集，可以在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站上開(kāi)辟一個(gè)平臺(tái)并按類(lèi)別上傳，實(shí)現(xiàn)共享。
（二）農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源共建策略
所謂農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源共建就是各成員部門(mén)共同參與、共同建設(shè)、共同管理農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字資源的共建策略主要有：
1.課件聯(lián)做，分類(lèi)承包
“課件聯(lián)做，分類(lèi)承包”指的是各成員部門(mén)共同參與課件資源的開(kāi)發(fā)制作，并針對(duì)具體資源的特性，各部門(mén)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作。這種策略有助于發(fā)揮各部門(mén)的資源和人才優(yōu)勢(shì)，能制作出更高水平、滿(mǎn)足用戶(hù)需求的課件資源。如政治理論方面的課件由黨校系統(tǒng)制作較為合適，農(nóng)業(yè)方面的課件應(yīng)由農(nóng)業(yè)部門(mén)制作。
2.數(shù)字資源開(kāi)發(fā)輪流制
在農(nóng)牧業(yè)發(fā)展相似的區(qū)域，地區(qū)與地區(qū)之間，市與市之間可以結(jié)成聯(lián)盟，根據(jù)不同時(shí)期的資源開(kāi)發(fā)任務(wù)輪流制作數(shù)字資源。該策略要求盟友之間需制定公平合理、具有可操作性的協(xié)議和制度。通過(guò)實(shí)施輪流制可以避免相似區(qū)域數(shù)字資源的重復(fù)建設(shè)，從而節(jié)省建設(shè)資金和人力資源。
三、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）以用戶(hù)需求為主導(dǎo)
以用戶(hù)需求為主導(dǎo)開(kāi)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合工作的意義在于：以用戶(hù)需求為主導(dǎo)，使整合具有方向性，避免盲目地進(jìn)行資源整合，從而保證整合工作的有效性。農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾是資源的使用者，只有整合的資源對(duì)用戶(hù)具有適用性，才有可能被用戶(hù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而發(fā)揮資源整合的實(shí)效。同時(shí)，在整合的過(guò)程中，應(yīng)建立資源的評(píng)價(jià)機(jī)制和資源質(zhì)量的保障機(jī)制，使優(yōu)秀、適用的數(shù)字資源成為被整合的對(duì)象。
（二）堅(jiān)持“公平合理，互惠互利”的整合原則
農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合不僅需要整合工程內(nèi)部的數(shù)字資源，同時(shí)還需整合其他工程、其他部門(mén)的相關(guān)數(shù)字資源。同一垂直系統(tǒng)的部門(mén)或單位，可以通過(guò)行政手段實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的整合，但對(duì)于不同地區(qū)的相同部門(mén)或同一地區(qū)不同部門(mén)則有一定的難度。技術(shù)上能實(shí)現(xiàn)的整合，在現(xiàn)實(shí)中未必能輕易實(shí)現(xiàn)，這需要遵循“公平合理、互惠互利”的原則，使地區(qū)、部門(mén)之間保持良好的協(xié)調(diào)和溝通。
《數(shù)字電子技術(shù)》作為我院的精品課程和核心課程，具有發(fā)展快、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，前期的工作中課程組已經(jīng)進(jìn)行了網(wǎng)站的建設(shè)、教學(xué)視頻和課件資源的上傳共享。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，從以下幾方面深入展開(kāi)課程的建設(shè)工作。
一、引入工程案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)高等工科教育在工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在許多弊端，例如重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)但開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不夠等。為了提高教學(xué)質(zhì)量，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高等工科教育與國(guó)際接軌，目前我國(guó)已有57所高等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)采用了工程教育模式，其中電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)是這些高等院校主要的實(shí)施對(duì)象[1]。
（一）理論教學(xué)中工程理念的培養(yǎng)
數(shù)字電子技術(shù)課程作為電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)的EDA課程、微機(jī)原理、單片機(jī)課程等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)尤為重要，為了擺脫理論教學(xué)的枯燥無(wú)味，在教學(xué)過(guò)程中引入工程案例設(shè)計(jì)思想，開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，并將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
例如，在學(xué)習(xí)555定時(shí)器時(shí)，為了讓學(xué)生深入掌握多諧振蕩器的工作原理，通過(guò)Multisim仿真軟件搭建電路原理圖，并對(duì)電路進(jìn)行仿真，實(shí)現(xiàn)真正所見(jiàn)即所得的直觀印象。在電路圖1中，采用雙蹤示波器XSC2的A和B通道分別來(lái)觀察放電電容C1兩端電壓和輸出脈沖波形的變化。在此基礎(chǔ)上對(duì)電路進(jìn)行擴(kuò)展，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)實(shí)用的數(shù)據(jù)報(bào)警器，如圖2所示，通過(guò)多諧振蕩器產(chǎn)生脈沖信號(hào)使蜂鳴器發(fā)出頻率為1000Hz的報(bào)警音。
利用Multisim豐富的仿真分析能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路的設(shè)計(jì)工作。
（二）游戲進(jìn)課堂的創(chuàng)新思維拓展
為了解決理論講解太過(guò)抽象的問(wèn)題，開(kāi)展游戲式的教學(xué)方法，既能吸引學(xué)生眼球又能在娛樂(lè)中掌握理解知識(shí)。例如，在講解邏輯函數(shù)的卡諾圖時(shí)，邏輯相鄰性是個(gè)難點(diǎn)，而卡諾圖的化簡(jiǎn)法又是以邏輯相鄰的最小項(xiàng)畫(huà)圈為原則。為了讓學(xué)生理解邏輯相鄰性，我?guī)е皷|南西北”的折紙進(jìn)課堂（圖3所示），讓學(xué)生以玩游戲的形式把卡諾圖想象成球面的展開(kāi)體，推理出同一行的首尾、同一列的首尾、四個(gè)對(duì)角的最小項(xiàng)是邏輯相鄰的關(guān)系（圖4所示）。游戲中的思維與探索，加深了學(xué)生的主觀意識(shí)，取得了不錯(cuò)的成效。
二、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維
在實(shí)踐教學(xué)中，我們也注重與工程的對(duì)接，為學(xué)生的就業(yè)和深造做好深層的鋪墊。
（一）在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中引入綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，是理論向工程應(yīng)用轉(zhuǎn)折的必經(jīng)之路。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)即要考慮實(shí)驗(yàn)的趣味性和可實(shí)現(xiàn)性，也要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)和背景。課程組與實(shí)驗(yàn)老師經(jīng)過(guò)討論與設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了一系列新的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：《霓虹燈模擬顯示控制器的設(shè)計(jì)》、《聲控?zé)粼O(shè)計(jì)》、《晴雨控制器設(shè)計(jì)》、《搶答器設(shè)計(jì)》等。針對(duì)不同能力的學(xué)生，開(kāi)展不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能獲得能力的提升，取得一定的成就感。
（二）在課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)中引入項(xiàng)目式設(shè)計(jì)
在課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改變單純的給學(xué)生電路，讓學(xué)生去仿真或者焊接電路的方式。開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目引入的時(shí)機(jī)、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目與生產(chǎn)生活的聯(lián)系等，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的擴(kuò)展。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課程知識(shí)體系結(jié)合，涵蓋的內(nèi)容由點(diǎn)到面[2]。具體項(xiàng)目設(shè)置如下：①通過(guò)編碼器、譯碼顯示器、門(mén)電路為主要器件設(shè)計(jì)優(yōu)先病房呼叫器；②通過(guò)計(jì)數(shù)器、555定時(shí)器、譯碼顯示器為主要器件設(shè)計(jì)可預(yù)置的定時(shí)報(bào)警器；③通過(guò)移位寄存器、計(jì)數(shù)器、譯碼器為主要器件設(shè)計(jì)汽車(chē)尾燈控制電路；④通過(guò)譯碼顯示器、計(jì)數(shù)器、555定時(shí)器為主要器件設(shè)計(jì)數(shù)字電子鐘。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生自主查閱集成芯片的學(xué)習(xí)手冊(cè)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建電路系統(tǒng)。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生合理分組，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作能力。焊接完成調(diào)試時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從原理出發(fā)一步步查找錯(cuò)誤，討論分析，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
三、啟動(dòng)以賽帶學(xué)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能
近年來(lái)，學(xué)院增設(shè)了電子實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)展課外科技活動(dòng)，并舉辦電子設(shè)計(jì)大賽以賽帶學(xué)。學(xué)生在全國(guó)各類(lèi)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，數(shù)字電子技術(shù)與模擬電子技術(shù)、電路原理、單片機(jī)等課程互成體系，是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中必不可少的知識(shí)，在競(jìng)賽中，學(xué)生們能夠感覺(jué)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，積累了工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予了很多鼓勵(lì)政策，通過(guò)以往驕人的成績(jī)，鼓勵(lì)低年級(jí)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，帶著需要去學(xué)，往往取得事半功倍的效果[3]。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我國(guó)的教育事業(yè)也在快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)更為現(xiàn)代教學(xué)提供了有利的契機(jī)，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了時(shí)代的主流。目前我國(guó)在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用數(shù)字化技能教學(xué)，并在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展方面取得了顯著地成效。但是不能否認(rèn)，數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中還存在一定的缺陷，有待進(jìn)一步完善。為此本文將針對(duì)數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施。
關(guān)鍵詞：
數(shù)字化技能 高校 英語(yǔ)教學(xué) 具體措施
進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷向前推進(jìn)，在提高教育水平方面取得了一定成就。近年來(lái)由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)以此為契機(jī)將信息技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，尤其是將數(shù)字化技能應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并在提高教學(xué)質(zhì)量上取得了顯著地成效。但是由于我國(guó)信息科技起步較晚，數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，有待進(jìn)一步改進(jìn)。
1數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合研究的現(xiàn)狀
數(shù)字化技能就是可以將圖、像、聲、文猶記得結(jié)合在一起，并通過(guò)技術(shù)形象生動(dòng)的在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的技術(shù)，這其實(shí)就是多媒體教學(xué)的一種形式。目前我國(guó)高校普遍采取了數(shù)字化技能教學(xué)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化技能備受推崇。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，因此教學(xué)過(guò)程往往顯得枯燥。但是數(shù)字化技能可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率促進(jìn)教學(xué)有效性的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。但是客觀來(lái)講我國(guó)高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的數(shù)字化技能教學(xué)模式還存在一些問(wèn)題，不利于數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合，也不利于我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的具體問(wèn)題
根據(jù)上文我們了解到我國(guó)數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合雖然在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是由于我國(guó)信息技術(shù)比較落后，因此在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化技能還不夠成熟，有待進(jìn)一步提高，因此下文就針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。
2.1數(shù)字化技能的運(yùn)用不夠科學(xué)
據(jù)調(diào)查研究顯示，很多高校的學(xué)生反應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)字化技能使用過(guò)于頻繁，使得教學(xué)趨于形式化。在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)很多，學(xué)生走馬觀花的看一遍，能吸收的知識(shí)甚少。可見(jiàn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盲目的運(yùn)用數(shù)字化技能不利于學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.2數(shù)字化教學(xué)有待進(jìn)一步完善
我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中推廣應(yīng)用的數(shù)字化技能還不完善，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些缺陷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，數(shù)字化技能會(huì)降低課堂教學(xué)的靈活度，使教學(xué)進(jìn)度趨向形式化。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師口頭授課，可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適度的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。但是數(shù)字化教學(xué)忽略了師生交流的重要性，這樣不利于教師及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也不利于制定科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度。2.3數(shù)字化技能與教學(xué)內(nèi)容不符調(diào)查研究表明，目前我國(guó)高校現(xiàn)行的英語(yǔ)教材與數(shù)字化技能并不是很相符，由于一些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師不方便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用數(shù)字化技能。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，視聽(tīng)說(shuō)固然很重要，但是單純的利用數(shù)字化技能很難創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不能與教材的內(nèi)容相融合。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
3進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施
通過(guò)上文我們了解到數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題亟待解決，下文將針對(duì)上文列出的問(wèn)題提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
3.1提高師生的數(shù)字化技能
我國(guó)高校應(yīng)該大力提高師生的數(shù)字化技能，這樣有利于學(xué)生更熟練的使用信息化技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也有利于教師更好的運(yùn)用數(shù)字化技能，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
3.2科學(xué)的整合教學(xué)的課件
我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步整合高校用英語(yǔ)教學(xué)的課件，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中視聽(tīng)說(shuō)的重視程度的同時(shí)還要進(jìn)一步與數(shù)字化技能相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字化技能將相關(guān)的教學(xué)素材形象化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3進(jìn)一步完善數(shù)字化技能
我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)字化技能還不夠完善，因此務(wù)必積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字化技能，并結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)不斷地完善創(chuàng)新，形成自己特有的數(shù)字化教學(xué)學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
4總結(jié)
綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化技能在我國(guó)教學(xué)中也得到了推廣與應(yīng)用。但是不能否認(rèn)，數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此我國(guó)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)一步完善我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
作者：楊海妮 單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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