時(shí)間：2022-09-19 15:51:40
序論：在您撰寫(xiě)小孩學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
但是，有多少家長(zhǎng)真正研究過(guò)孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？有多少家長(zhǎng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃給予孩子有效的監(jiān)督和指導(dǎo)了呢？恐怕答案會(huì)很不理想。
大部分孩子受認(rèn)知水平、思考問(wèn)題的方式、表達(dá)能力、意志力等方面的局限性，所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃幾乎形同虛設(shè)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有產(chǎn)生直接的、實(shí)質(zhì)性的作用，幾乎形同虛設(shè)。老師要求孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，很大程度上是期望借助制訂計(jì)劃這一形式讓孩子了解計(jì)劃的重要性，并養(yǎng)成制訂計(jì)劃、按計(jì)劃行事的習(xí)慣。而孩子制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否合理可行，老師很難一一過(guò)問(wèn)。于是，就出現(xiàn)了孩子的計(jì)劃“白紙黑字”貼在墻上，但孩子依舊隨心所欲的情況。因此，要想制訂出一份理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)能力偏弱、自制力偏差的孩子，這一點(diǎn)尤為重要。千萬(wàn)不要把制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃作為孩子和學(xué)校的事情，家長(zhǎng)袖手旁觀，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提是準(zhǔn)確給孩子定位。很多孩子的計(jì)劃制訂以后難以落實(shí)，主要癥結(jié)就在于缺乏對(duì)自我的了解，不是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制訂有針對(duì)性的計(jì)劃。作為家長(zhǎng)，要指導(dǎo)孩子分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記；有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂；有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò)；有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。有的在文、理科學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)……幫助孩子全面分析，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，對(duì)薄弱學(xué)科或薄弱環(huán)節(jié)加重學(xué)習(xí)分量，這樣才能有效的采取相應(yīng)措施并寫(xiě)進(jìn)計(jì)劃。
計(jì)劃應(yīng)主要解決好孩子的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)時(shí)間可以分常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，指的是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)，“消化”當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。而自由學(xué)習(xí)時(shí)間，指的是完成作業(yè)后，所剩下的由孩子自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有重大作用。對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)，往往是因?yàn)楹雎粤俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間中自我提高活動(dòng)的安排，所以造成后進(jìn)。一般說(shuō)來(lái)說(shuō)，個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃既包括常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；又包括自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即根據(jù)自己的特點(diǎn)，或補(bǔ)課還債，或提高深造。個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃不宜離開(kāi)教師的教學(xué)進(jìn)度另搞一套。即使是自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最好也要和老師當(dāng)時(shí)教的內(nèi)容相關(guān)。這樣才能消化舊知識(shí)，吸收新知識(shí)。一旦孩子抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，并且體會(huì)到抓住自由學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處后，他就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使自己掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面就會(huì)逐漸到來(lái)。因此，家長(zhǎng)在幫助孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要特別注意擺布好學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，逐步減少孩子看電視、上網(wǎng)的時(shí)間，適當(dāng)增加自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，讓孩子在學(xué)會(huì)安排自由學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。
計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的，是設(shè)想，畢竟還不是現(xiàn)實(shí)。要想把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，在這個(gè)過(guò)程中，自己的思想可能會(huì)發(fā)生某些變化，而學(xué)習(xí)計(jì)劃訂得再實(shí)際，也難免會(huì)出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。例如，某個(gè)階段有的學(xué)科難度大，作業(yè)多，這樣，計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)就可能完不成。再如，有時(shí)集體活動(dòng)比計(jì)劃的多了，占用了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也會(huì)影響學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。所以為了保持計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間。目標(biāo)也不要訂得太高，否則在實(shí)施過(guò)程中受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì)因?yàn)闆](méi)有辦法調(diào)整而使計(jì)劃落空。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)訂計(jì)劃的必要性產(chǎn)生懷疑而不訂計(jì)劃了，成為無(wú)計(jì)劃行事了。因此，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃不要過(guò)于“貪心”，要量力而行。計(jì)劃訂好之后，要貼在顯眼的地方，并要求孩子對(duì)父母公布，以便于給孩子制造一種外在的約束力。父母要觀察孩子，引導(dǎo)孩子經(jīng)常對(duì)照、檢查執(zhí)行計(jì)劃的情況。如果完成任務(wù)輕松，余地較大，可以考慮進(jìn)度加快一點(diǎn)。如果沒(méi)有按計(jì)劃完成任務(wù)，要分析是什么原因，對(duì)癥下藥，采取措施。必要時(shí)可調(diào)整計(jì)劃，降低標(biāo)準(zhǔn)，減慢速度，使計(jì)劃切實(shí)可行，為學(xué)習(xí)服務(wù)。
計(jì)劃通過(guò)實(shí)施才有意義和價(jià)值。在幫助孩子制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期檢查孩子完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況并根據(jù)實(shí)際情況幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。有理由相信，一個(gè)不折不扣地執(zhí)行著一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃的孩子，他的學(xué)習(xí)一定是卓有成效的，他的成績(jī)一定是優(yōu)良的，他的家長(zhǎng)一定是輕松、快樂(lè)的!
學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，有效的計(jì)劃加上有效的實(shí)施，不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)磨練孩子的意志，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，都有非常大的意義。提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使孩子成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)、生活、工作的人，對(duì)孩子的一生都有好處。推薦與《幫孩子制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃》相關(guān)的內(nèi)容：
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化；危害
幼兒園的教育是孩子在家庭環(huán)境外，接觸最早的一個(gè)教育環(huán)境?？梢哉f(shuō)幼兒園對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了不可或缺的意義和作用。但是現(xiàn)在我國(guó)的幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象越來(lái)越多，甚至形成了一種普遍的趨勢(shì)。家長(zhǎng)和幼兒園認(rèn)為這樣的教育是在幫助孩子在進(jìn)入小學(xué)前學(xué)到更多的知識(shí)，但是實(shí)際上，這種行為嚴(yán)重的影響了孩子的成長(zhǎng)，孩子在幼兒園中也體會(huì)不到快樂(lè)。因此為了讓這種不正確的行為盡早的改正過(guò)來(lái)，幼兒園要采取相應(yīng)的措施，防止對(duì)孩子造成更多的危害。
一、幼兒園教育小學(xué)化的原因
（一）應(yīng)試教育的影響
隨著新課改的提出，素質(zhì)教育逐漸開(kāi)始受到人們的重視，這一理念也開(kāi)始被人們所接受，但是一直以來(lái)傳統(tǒng)教育模式下應(yīng)試教育還是占據(jù)著考試模式的主體。在考試中依舊是以對(duì)書(shū)本知識(shí)的檢驗(yàn)為主[1]。知識(shí)的積累在大多數(shù)的情況下，是需要書(shū)本來(lái)完成的，由于知識(shí)從了解、熟知到運(yùn)用是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，所以學(xué)生也只能通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的掌握。
現(xiàn)在家長(zhǎng)讓孩子提前學(xué)習(xí)多數(shù)都是出于攀比的心理，認(rèn)為別的孩子都提前學(xué)習(xí)很多知識(shí)，為將來(lái)的升學(xué)做準(zhǔn)備，要是不讓自己的孩子提前學(xué)習(xí)，就會(huì)輸在起跑線上。因此為了孩子在今后的學(xué)習(xí)和教育中，不落后與別人，家長(zhǎng)只能選擇讓孩子為了將來(lái)的應(yīng)試教育做準(zhǔn)備。
（二）功利化的影響
我國(guó)的教育部門(mén)不止一次的提出過(guò)取消學(xué)前班和杜絕幼兒園小學(xué)化的方針，但是由于幼兒園的招生背后存在著巨大的利益，所以還是有很多幼兒園為了利益在幼兒園內(nèi)開(kāi)設(shè)所謂的“特長(zhǎng)班”，吸引家長(zhǎng)的注意。在這種情況下，幼兒園根本沒(méi)有考慮到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，只知道一味的賺錢(qián)，于是就催生了幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象在個(gè)人私立幼兒園表現(xiàn)的更加明顯。但是家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園教育小學(xué)化的危害，反而認(rèn)為在私立的幼兒園中能夠?qū)W到更多的文化知識(shí)，所以幼兒園就迎合家長(zhǎng)們的需求，紛紛開(kāi)設(shè)各式各樣的特長(zhǎng)班，吸引更多的家長(zhǎng)在幼兒園就讀，這也使孩子過(guò)早的接受應(yīng)試教育，喪失了幼兒園最初的辦學(xué)和教育初衷[2]。
（三）家長(zhǎng)之間攀比心理太強(qiáng)
現(xiàn)在家長(zhǎng)在教育方面都怕自己的孩子輸在起跑線上，因此形成了一種盲目的跟風(fēng)現(xiàn)象。認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，自己的臉上就無(wú)比的榮耀和光榮。但是家長(zhǎng)在進(jìn)行這種攀比的時(shí)候，沒(méi)有為孩子考慮，甚至就算是孩子感興趣的東西，也要強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)早的產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生十分不良的影響。同時(shí)現(xiàn)在孩子進(jìn)入幼兒園的年齡也越來(lái)越小，在缺少家人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)講難度很大的知識(shí)，這也會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，同時(shí)也缺少了在這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的快樂(lè)和純真。
二、幼涸敖逃小學(xué)化的危害
（一）幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程受到影響
幼兒園教育小學(xué)化會(huì)讓孩子的正常成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程受到很大的影響和破壞。我們小的時(shí)候都學(xué)習(xí)過(guò)揠苗助長(zhǎng)的故事，現(xiàn)在幼兒園對(duì)與孩子的教育就是揠苗助長(zhǎng)，不僅嚴(yán)重的影響了孩子的正常的成長(zhǎng)和發(fā)育，同時(shí)也沒(méi)有起到想要達(dá)到的效果，反而使孩子的在幼兒園的生活中充滿了壓抑，孩子的天性也得不到解放。嚴(yán)重一點(diǎn)的更是會(huì)影響到孩子今后的學(xué)習(xí)和生活，使孩子過(guò)早的產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理[3]。
（二）浪費(fèi)教育資源
幼兒教育的想要達(dá)到的主要作用就是幫助孩子釋放天性，從小培養(yǎng)孩子對(duì)生活的興趣和對(duì)求知欲。但是現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)違背了這些原有的教育宗旨，在不應(yīng)該接受過(guò)多教育的年齡，投入了大量不合適、不合理的教育方式，使原本的教育變成了對(duì)孩子的傷害。由于幼兒園教授小學(xué)的課程，導(dǎo)致孩子過(guò)早的接受了教育，等到孩子進(jìn)入小學(xué)的教育，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，也沒(méi)有了基本的求知欲望，幼兒園和小學(xué)的課程出現(xiàn)了重復(fù)，使得小學(xué)課堂的教學(xué)效率大大降低，所以也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)[4]。
結(jié)束語(yǔ)：
幼兒園教育小學(xué)化如果不從家長(zhǎng)的根本觀念上進(jìn)行分析和解決，那么這樣的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，因此，作為家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和對(duì)孩子造成的影響和危害。同時(shí)國(guó)家也應(yīng)該出臺(tái)一些相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)違反教育規(guī)定的幼兒園進(jìn)行嚴(yán)厲的懲處。堅(jiān)決杜絕這種違背教育理念、破壞孩子天性的行為，讓孩子在應(yīng)該享受快樂(lè)的年齡，充分享受快樂(lè)和童年的美好，還給孩子一個(gè)真實(shí)而美好的幼兒園，把幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象徹底消滅，國(guó)家和政府加強(qiáng)行政和監(jiān)督的力度，防止幼兒園教育小學(xué)化。我相信，通過(guò)國(guó)家、政府、家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力，這一不良現(xiàn)象一定會(huì)被消滅，并且還會(huì)還給孩子一個(gè)最美好、最自由、最快樂(lè)的童年。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉蕾.淺析我國(guó)幼兒園教育中“小學(xué)化”流行的原因及危害[J].學(xué)周刊，2015，23（29）：237-237
[2] 王淑華.淺析幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒成長(zhǎng)的危害[J].東方青年?教師，2013，17（20）：191-191.
【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 小學(xué)化 危害
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0033-02
現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個(gè)性以及對(duì)其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長(zhǎng)還是希望讓幼兒在初始階段學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識(shí)，以提升孩子在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)力，但是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要目的應(yīng)該是讓其在與同齡人相處的過(guò)程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結(jié)交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種情況對(duì)幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。
一、幼兒園教育小學(xué)化的內(nèi)涵
幼兒接受幼兒園教育的本質(zhì)是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)和一定程度的學(xué)習(xí)，而當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化主要就是指幼兒在接受教育的過(guò)程中學(xué)習(xí)了一些在小學(xué)階段才要求學(xué)習(xí)的知識(shí)，很多教師在教育幼兒的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)將幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)能力，教師經(jīng)常會(huì)將教幼兒認(rèn)字、算術(shù)等內(nèi)容，并且給其布置作業(yè)，在教育過(guò)程中對(duì)幼兒提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，讓幼兒按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在很大程度上以小學(xué)化形式來(lái)管理學(xué)生。
二、幼兒園教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害
1.幼兒的身心健康發(fā)展受阻
幼兒在幼兒園接受教育的過(guò)程中，本來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)一些良好的生活習(xí)慣以及正確對(duì)待事物的觀念，但是幼兒園教育小學(xué)化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內(nèi)的知識(shí)，對(duì)其沒(méi)有較好的理解，教師本應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)但是卻對(duì)其實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致其身心發(fā)展嚴(yán)重受阻，不利于幼兒的正常成長(zhǎng)。
2.導(dǎo)致教師教育觀不正確
教師的教育觀是影響學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)的重要因素，但是在幼兒園教育小學(xué)化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會(huì)組織教師去比較有名氣的幼兒園進(jìn)行觀摩教學(xué)，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，提升幼兒在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導(dǎo)致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3.扭曲了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育
家長(zhǎng)一般都對(duì)孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導(dǎo)致家長(zhǎng)在讓幼兒進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園教育小學(xué)化在很大程度上會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望。很多家長(zhǎng)會(huì)將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學(xué)化的幼兒園教育則使得家長(zhǎng)的這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈，讓家長(zhǎng)陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。
三、幼兒園走出小學(xué)化教育的措施分析
1.樹(shù)立正確的教育觀
幼兒園對(duì)幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹(shù)立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競(jìng)爭(zhēng)力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會(huì)接觸到的知識(shí)，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的期間，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點(diǎn)并且對(duì)其進(jìn)行更好的教育，在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對(duì)幼兒的生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應(yīng)有的童年，這樣對(duì)幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進(jìn)作用。
2.結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教育
幼兒本身是具有很鮮明的特點(diǎn)的，教師在進(jìn)行幼兒園教育的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。幼兒的思維還沒(méi)有形成具體的模式，并且對(duì)外界的事物也沒(méi)有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣，然后對(duì)其思維進(jìn)行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要選擇幼兒樂(lè)于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動(dòng)，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)與道理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
3.提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)
教師作為幼兒教育過(guò)程中的一個(gè)重要部分，其教育能力對(duì)幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來(lái)看，我國(guó)幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園教師的隊(duì)伍建設(shè)，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人可以組織教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過(guò)相互之間交流經(jīng)驗(yàn)尋找最適合幼兒的教育方法。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒的整體發(fā)展應(yīng)該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識(shí)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要避免幼兒接觸小學(xué)化教學(xué)知識(shí)，讓幼兒享受童年的樂(lè)趣，防止幼兒園教育小學(xué)化，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際的情感教育方式
化學(xué)這門(mén)學(xué)科與生活聯(lián)系非常緊密，我們除了要注重傳授基本知識(shí)之外，還要大量地引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)生活中的
很多現(xiàn)象，讓他能學(xué)有所用，從而產(chǎn)生具大的成就感和滿足感，這樣才能較好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在講授《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》時(shí)，讓學(xué)生分析溶洞的形成過(guò)程，鍋爐為什么會(huì)爆炸，為何高鈣牙膏可以防止蛀牙等？從中讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，進(jìn)而愛(ài)上化學(xué)。
二、注重新課導(dǎo)入
高中化學(xué)內(nèi)容抽象而瑣碎，高一剛上完物質(zhì)的量，緊接著就是離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎都是學(xué)生的攔路虎，很多學(xué)生在這里根本就跟不上了，感覺(jué)太吃力。那么我們?cè)鯓硬拍茏屵@些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易理解呢？關(guān)鍵就在新課的引入上，一個(gè)好的引入過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的潛能，進(jìn)而掌握比較難理解的概念。比如，講授“蒸餾”操作時(shí)，我們可以讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在茫茫大海上，你如何利用洗臉盆、碗、透明塑料，細(xì)繩等獲得淡水來(lái)解決淡水用盡的危機(jī)？然后再進(jìn)入“蒸餾”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，效果肯定會(huì)好很多。再比如，講授“萃取”時(shí)，我們可以先講玫瑰的用途，它最大的價(jià)值就是提取“軟黃金”――玫瑰精油，采用的方法就是“萃取”，這樣學(xué)生自然就很想知道“萃取”是怎么回事了，我覺(jué)得這樣的新課導(dǎo)入方式會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、注重多媒體的教學(xué)方式
農(nóng)村中學(xué)大多很落后，基本上不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，但是化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，沒(méi)有試驗(yàn)，化學(xué)將會(huì)失去很多它該有的魅力，這將會(huì)是一種遺憾。而多媒體可以或多或少地彌補(bǔ)這一遺憾，我們可以下載實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生觀看，給學(xué)生一個(gè)較強(qiáng)的視覺(jué)感受，從而間接地感受到化學(xué)的美，而且多媒體對(duì)新課的引入、講授也起著很大的輔助作用。比如，我們講授《乙烯》，談到乙烯的加成反應(yīng)時(shí)，播放乙烯加成的Flas遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接去想象更直觀。多媒體也可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，從而讓老師有時(shí)間去設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生更多地去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)牧?xí)題來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生自由、自信、自立的學(xué)習(xí)能力
進(jìn)入高中，各科的學(xué)習(xí)任務(wù)重、內(nèi)容難。學(xué)生如果還是按照初中的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快就會(huì)覺(jué)得難以應(yīng)付，心理上產(chǎn)生各種不利的消極情緒。這時(shí)就要發(fā)揮我們教師的作用了，要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的方法，使他們盡快地適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式。除此之外，要多開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們自由、自信、自立的學(xué)習(xí)能力。比如，成立互助小組，每周進(jìn)行一次自由解題、講題、總結(jié)等活動(dòng)，還可以開(kāi)展小組之間的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)能力，并從中收獲成功的喜悅。
總之，教育的方式多種多樣，就看我們是否能真正愛(ài)上這個(gè)行業(yè)。從愛(ài)出發(fā)，就會(huì)迸發(fā)出無(wú)盡的潛能，使我們的教育之路越走
越亮。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；規(guī)劃方案；人工環(huán)境；自然環(huán)境
一、前言
任何形式的建筑都有其主題，主題可以通過(guò)建筑的外在表現(xiàn)形式或者整體的藝術(shù)性來(lái)體現(xiàn)，建筑的形式是給人們的第一感覺(jué)?，F(xiàn)代校園的設(shè)計(jì)需要考慮培養(yǎng)新型人才所應(yīng)該具有的時(shí)代感、文化氣質(zhì)和整體性，與此同時(shí)，體現(xiàn)建筑價(jià)值的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性也是需要重視考慮的。
（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)效果圖）
工程簡(jiǎn)介
規(guī)劃用地北面環(huán)山，高差達(dá)到200多米，在可動(dòng)土范圍控制線內(nèi)地形較為復(fù)雜，從西南向東北逐漸升高，其間有幾處沖溝和低洼地。西南部地勢(shì)低于南面的城市干道黃楊大道，而東北面則相反，因而應(yīng)進(jìn)行較大范圍的場(chǎng)地平整以達(dá)到土地平衡。平衡后的基地大部分便于建設(shè)。
新校區(qū)占地1200畝，其中可建設(shè)用地約800畝。按照逐步適應(yīng)社會(huì)需求的原則出發(fā)，2009年一期建設(shè)規(guī)模為在校生六千人，2011年在校生規(guī)模定為八千人，三期完成后規(guī)模為在校生1萬(wàn)人，總建筑面積約31萬(wàn)平方米。新校區(qū)建成后擬設(shè)十個(gè)院系，分別是信息工程系、電氣工程系、應(yīng)用化工系、機(jī)械制造系、人文教育系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、國(guó)際旅游系、工商管理系、會(huì)計(jì)與金融系和國(guó)際交流學(xué)院。
三、學(xué)院的功能分區(qū)
1、公共教學(xué)區(qū)主要是公共教學(xué)樓，位于校園中部，主要用作基礎(chǔ)課教育，臨近校園中心湖體的校園標(biāo)志性建筑――圖書(shū)信息中心，環(huán)境安靜優(yōu)美，有利于 教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
2、專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括專業(yè)教學(xué)樓、輕型實(shí)訓(xùn)室、旅游酒店實(shí)訓(xùn)中心、研發(fā)及鑒定中心、工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、物流運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)中心等主要教學(xué)實(shí)訓(xùn)建筑。
3、中心生態(tài)區(qū)由校園中心共享生態(tài)綠地、圖書(shū)信息中心以及會(huì)堂組成。
4、校前區(qū)由校園入口廣場(chǎng)及校行政辦公樓組成，是校園的窗口空間。校行政辦公樓臨近校園主入口，方便辦公及對(duì)外交流。
（校前區(qū)景觀）
5、學(xué)生生活區(qū)包括學(xué)生公寓、食堂、活動(dòng)中心、綜合服務(wù)設(shè)施以及生活附屬用房等。教工生活區(qū)主要為教工公寓等。位于校園的東北側(cè)，臨近食堂、活動(dòng)中心等服務(wù)設(shè)施，生活便利。
6、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主要包括一個(gè)400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)300米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館以及各類室外運(yùn)動(dòng)設(shè)施。
7、生態(tài)及景觀保護(hù)區(qū)，基地內(nèi)動(dòng)土線以北為保留的山體。規(guī)劃以生態(tài)優(yōu)先原則為指導(dǎo)，盡可能地保留原有生態(tài)林區(qū)并與校區(qū)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境連成系統(tǒng)，設(shè)計(jì)為生態(tài)公園，充分發(fā)揮它在校園中的生態(tài)環(huán)境效益。
8、在校區(qū)的西側(cè)以及校園西北部均預(yù)留了部分發(fā)展用地，為將來(lái)學(xué)校的再擴(kuò)大發(fā)展留有余地。
四、建筑規(guī)劃及系統(tǒng)介紹
（一）建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)
1、綜合樓前方是校園的入口主廣場(chǎng)，廣場(chǎng)一直延伸到校園主入口；在這種豐富的景觀序列下，綜合樓主體以莊嚴(yán)的體量和簡(jiǎn)潔明快的造型來(lái)表現(xiàn)該建筑在軸線上的焦點(diǎn)位置，通過(guò)通透的過(guò)廳賦予建筑清澈感，使得建筑前后的景觀相互滲透，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生態(tài)軸的延續(xù)。建筑平面采取左右對(duì)稱的形式，以通高的灰色空間通廊空間連接左右功能塊。建筑的立面造型根據(jù)校園主軸線的景觀需要，設(shè)計(jì)成明確的對(duì)稱體量，平面方整，體型簡(jiǎn)約。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言元素的選擇上，我們采用傳統(tǒng)的形式來(lái)產(chǎn)生建筑的嚴(yán)肅性和莊嚴(yán)感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化傳統(tǒng)的應(yīng)和，建筑借此透著謙和與干練，反映出校園開(kāi)放的思維。
2、圖書(shū)館為校園的標(biāo)志性建筑物，位于校園軸線的核心位置，南面正對(duì)校區(qū)的主要校園廣場(chǎng)，成為校園中心一道風(fēng)景。整體建筑坐北朝南，呈合抱之勢(shì)，體現(xiàn)了“海納百川、與時(shí)俱進(jìn)”的胸懷和氣勢(shì)，建筑選取嶺南建筑構(gòu)件經(jīng)抽象提煉后成為最重要的建筑造型元素，體現(xiàn)科技校園，生態(tài)校園的設(shè)計(jì)理念。建筑立面造型根據(jù)校園主軸線的標(biāo)志性需要，設(shè)計(jì)成明確的對(duì)稱、方整、簡(jiǎn)約立面形象。圖書(shū)館通過(guò)中間的大臺(tái)階，將南面的中心廣場(chǎng)空間引向樓宇內(nèi)部，將廣場(chǎng)空間、綠化空間和建筑內(nèi)部空間連成一體。周邊景觀設(shè)計(jì)與周邊的教學(xué)樓作統(tǒng)一的布置。
（學(xué)院圖書(shū)信息中心）
3、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以莊嚴(yán)的體量和簡(jiǎn)潔明快的造型來(lái)表現(xiàn)該建筑在軸線上的焦點(diǎn)地位。建筑平面采取左右對(duì)稱的形式，以通高的球場(chǎng)空間連接左右功能塊。該建筑為3層高建筑，建筑在平面上采取以對(duì)稱功能塊的平面形式。設(shè)計(jì)成明確的對(duì)稱體量，平面方整，體型簡(jiǎn)約。
（二）環(huán)境與綠化設(shè)計(jì)
校園追求山水園林校園氛圍，人與自然和諧共處的意境，也是校園的景觀主題。新校區(qū)按園林式、生態(tài)型校園進(jìn)行建設(shè)，以山體生態(tài)林、自然水面為主體，并通過(guò)其它道路綠化，將各建筑組團(tuán)中心園林聯(lián)為一體，創(chuàng)造獨(dú)特的綠化開(kāi)敞空間和優(yōu)美的校園環(huán)境。
規(guī)劃方案充分利用現(xiàn)有地形地貌，連成連續(xù)的景觀系統(tǒng)，將新校園建設(shè)對(duì)基地生態(tài)環(huán)境的影響降到最少。方案中保留并優(yōu)化設(shè)計(jì)原有自然環(huán)境，營(yíng)造水體，結(jié)合綠化、廣場(chǎng)、平臺(tái)、廊橋形成校園中心生態(tài)景觀，同時(shí)將保留的山林劃為生態(tài)景觀保護(hù)區(qū)域，通過(guò)梳理雜草、雜樹(shù)、改造成以原生自然景觀為主的山頂生態(tài)公園。場(chǎng)地中沿城市道路邊標(biāo)高較低，我們?cè)O(shè)計(jì)為護(hù)校河，美化了城市景觀，同時(shí)起到便于管理的作用。
（三）豎向設(shè)計(jì)
用地本身高差起伏較為復(fù)雜，有些地形低于現(xiàn)有城市道路較多，在豎向設(shè)計(jì)中充分考慮了用地內(nèi)自身的土方平衡問(wèn)題，結(jié)合空間規(guī)劃對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行了合理的整合。在北面高差的處理上盡量做到過(guò)渡自然舒緩，建筑也采用跌落處理，避免對(duì)原有山體造成景觀上過(guò)大的破壞。
（三）道路交通系統(tǒng)
學(xué)院只有南面一條城市干道即黃楊大道，根據(jù)各個(gè)功能的使用要求及校園疏散要求，我們?cè)邳S楊大道上設(shè)置了3個(gè)出入口使學(xué)校便于和外界聯(lián)系。
學(xué)院的道路交通系統(tǒng)由車行系統(tǒng)和步行系統(tǒng)組成。以校園干道作為區(qū)分動(dòng)靜、人車、內(nèi)外等功能屬性的界線進(jìn)行基本的功能分區(qū)。校園內(nèi)部的主要交通以步行為主，結(jié)合景觀綠化系統(tǒng)設(shè)置了完善的步行系統(tǒng)。校園內(nèi)的各個(gè)園林空間通過(guò)散步小徑、步行廣場(chǎng)、濱水步行道、建筑廊道，活動(dòng)平臺(tái)等多種方式緊密聯(lián)系。建筑組團(tuán)內(nèi)部設(shè)置了高低錯(cuò)落的園林空間，平時(shí)作為步行空間，在必要時(shí)候，汽車和消防車可以便捷地從車行道進(jìn)入組團(tuán)內(nèi)部，通過(guò)坡道到達(dá)各個(gè)地方。這樣的設(shè)計(jì)既保證了各建筑可以方便地車行到達(dá)，又保證了聯(lián)系宿舍區(qū)、圖書(shū)信息中心、教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓的步行道等核心步行空間不受車流干擾。
校園內(nèi)停車場(chǎng)采用集中停放與分散停放相結(jié)合的方式，在校園出入口附近及主要對(duì)外建筑周邊設(shè)置停車場(chǎng)，圖書(shū)館、體育館、教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓、食堂等建筑結(jié)合地形高差設(shè)置地下停車場(chǎng)，同時(shí)作為校園的人防工程，自行車停車分散布置，結(jié)合教學(xué)區(qū)，宿舍區(qū)底層架空和集中停放來(lái)解決。
五、分期建設(shè)規(guī)劃
校園以一次規(guī)劃、分期實(shí)施的彈性設(shè)計(jì)原則建設(shè)。三期規(guī)劃建設(shè)科學(xué)合理，簇群化、組團(tuán)化的規(guī)劃布局有利于分期實(shí)施。一期建筑面積約21.6萬(wàn)平方米，滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活等方面的配套需求。二期建筑面積2.96萬(wàn)平方米，與一期建設(shè)有機(jī)銜接。三期建筑面積約6.5萬(wàn)平方米，整體校園基本建設(shè)完成。
六、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 小學(xué)化 幼小銜接 教育
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis of Reasons， Hazards and Countermeasures of Kindergarten Education "Primary"
Abstract Kindergarten education is an important part of basic education， the kindergarten should respect the law of development and learning characteristics of children physically and mentally， so that children lay the foundation of a lifetime of learning and development in a relaxed， pleasant atmosphere. However， for various reasons， the torrent of examination-oriented education has spread to the pre-school area， resulting in kindergarten education "primary" tendency. This article on the causes and hazards of Kindergarten Education "primary" analysis and proposed specific measures to prevent： to establish a scientific concept of early childhood education， good young convergence； expand educational resources， strict implementation of kindergarten access system； improve children teachers' quality， and effectively prevent kindergarten education "primary".
Key words primary； convergence of kindergarten and primary； education
1 問(wèn)題的提出
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒園教育應(yīng)該為幼兒的后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為入學(xué)做準(zhǔn)備。但是很多人把入學(xué)準(zhǔn)備誤解為提前彩排小學(xué)生活。幼兒園教育“小學(xué)化”，在全國(guó)各地都有不同程度的存在，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展造成了嚴(yán)重的危害。幼兒園教育“小學(xué)化”已經(jīng)引起了教育行政部門(mén)的高度重視，如何減少和杜絕這種現(xiàn)象是值得社會(huì)各界力量共同努力解決的問(wèn)題。
2 幼兒園教育“小學(xué)化”的原因
2.1 教育觀念陳舊
“應(yīng)試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學(xué)化”正是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。學(xué)生上學(xué)的目的是考大學(xué)，上好大學(xué)就需要上重點(diǎn)高中、初中、小學(xué)。一些小學(xué)為了招收優(yōu)質(zhì)生源，規(guī)定學(xué)生在入小學(xué)前要參加入學(xué)考試和面試，考生的成績(jī)作為能否入學(xué)和分班的依據(jù)。如此形勢(shì)，那些本來(lái)明智的家長(zhǎng)們出于無(wú)奈也會(huì)犧牲孩子童年的快樂(lè)，讓孩子學(xué)習(xí)更多的書(shū)本知識(shí)。
有些幼兒園為了招攬生源，無(wú)視幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，避重就輕，忽視幼兒成長(zhǎng)中習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的培養(yǎng)等重要問(wèn)題，一味迎合市場(chǎng)要求。重視那些具有周期短、見(jiàn)效快、好測(cè)量特點(diǎn)的內(nèi)容，比如識(shí)字、速算、早期閱讀、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等。
2.2 教育資源短缺
為了緩解師資壓力，國(guó)辦園也會(huì)自行出資招聘一些幼師專業(yè)畢業(yè)的老師，但由于工資待遇不高，優(yōu)質(zhì)師資也難以留住。一部分中小學(xué)教師被轉(zhuǎn)崗分配到幼兒園任教，她們習(xí)慣了中小學(xué)的教育模式，無(wú)疑推進(jìn)了幼兒園小學(xué)化的進(jìn)程。有些民辦幼兒園在社會(huì)中招聘文化水平不高、非幼師專業(yè)畢業(yè)的人彌補(bǔ)空缺。
許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬件配套設(shè)施上也后天失調(diào)。幼兒園空間小，活動(dòng)室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶外場(chǎng)地有限，種種條件的限制使得幼兒園無(wú)法實(shí)施科學(xué)的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好采用安靜的教育活動(dòng)，讓孩子以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主。
3 幼兒園教育“小學(xué)化”的危害
3.1 影響幼兒認(rèn)知發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)
小學(xué)化的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等均不符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要通道是感官，由于幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕M織形式。在自由寬松的氛圍中通過(guò)各種感官的參與，幼兒了解了事物的特點(diǎn)和屬性，構(gòu)建起對(duì)客觀世界的基本認(rèn)識(shí)。并且在好奇心的作用下，幼兒會(huì)不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化新知識(shí)。這一過(guò)程，幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果僅僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多采用的是機(jī)械記憶方式，表面看起來(lái)孩子掌握了知識(shí)，但是這些知識(shí)都是死知識(shí)，無(wú)形中破壞了孩子的認(rèn)知模式，思維的積極性受到阻礙。另一方面，有的幼兒在入小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)掌握了很多知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后，知識(shí)重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了幼兒的后繼學(xué)習(xí)，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3.2 不利于幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
自我控制能力是幼兒早期發(fā)展的重要指標(biāo)。6歲以前是培養(yǎng)自控力的關(guān)鍵時(shí)期。自控能力的培養(yǎng)不是來(lái)自嚴(yán)格紀(jì)律要求的課堂，而是要在寬松自由氛圍中通過(guò)幼兒自主活動(dòng)才能發(fā)展起來(lái)。幼兒園應(yīng)以游戲作為主導(dǎo)活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)商定游戲主題、制定規(guī)則，增進(jìn)同伴間的理解和溝通。游戲中每個(gè)幼兒都自愿受制于游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒的自制力。通過(guò)扮演不同的角色，體驗(yàn)他人的情感，自我意識(shí)得到發(fā)展。如果幼兒在園中大部分時(shí)間是從事讀書(shū)、寫(xiě)字、背誦、算術(shù)等活動(dòng)，游戲的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少。幼兒集體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，自我意識(shí)、人際交往等社會(huì)品質(zhì)發(fā)展會(huì)受到限制。
4 防止幼兒園教育“小學(xué)化”的措施
4.1 樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育觀念，做好幼小銜接工作
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是為入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包括知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒教師首先要了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)和興趣需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過(guò)游戲的方式組織好每天的教育活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園可以通過(guò)定期講座和發(fā)放宣傳材料的形式向家長(zhǎng)介紹幼兒成長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)和教育方法。通過(guò)幼兒園開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。幼兒園和小學(xué)都要研究幼小銜接規(guī)律，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好相關(guān)知識(shí)、心理方面的準(zhǔn)備。
4.2 擴(kuò)大教育資源，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度
《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出“大力發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源”。擴(kuò)大幼兒園數(shù)量和規(guī)模并不是對(duì)辦園條件沒(méi)有任何要求。政府和教育職能部門(mén)還要完善相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育管理，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度。各地方教育部門(mén)要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)幼兒園教育內(nèi)容、形式、方法等提出具體要求。對(duì)不具備辦園資格，未取得辦園許可而私自招生營(yíng)利的個(gè)人和單位應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰。幼兒園也要對(duì)招聘的幼兒教師進(jìn)行入職資格審查。
4.3 提高幼兒教師素質(zhì)，保障幼兒教師待遇
《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。辦好中等幼兒師范學(xué)校。辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)。建設(shè)一批幼兒師范專科學(xué)校。積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式。加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度，擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。重視對(duì)幼兒特教師資的培養(yǎng)?！痹黾釉诼氂變航處熯M(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多種途徑培養(yǎng)基層幼兒教師，提高幼兒教師綜合素質(zhì)。當(dāng)下教育部對(duì)幼兒園骨干教師、農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”進(jìn)行的國(guó)培就很見(jiàn)成效，深受廣大幼兒園教師歡迎。充分發(fā)揮示范幼兒園的示范帶頭作用，多給下級(jí)兄弟園幼兒教師去示范園參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，示范園的骨干教師也可以時(shí)常去下屬園支教，這樣有利于教育資源的共享。逐步改善幼兒教師的工資待遇，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師待遇，避免優(yōu)質(zhì)教育資源的流失。
參考文獻(xiàn)
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以信息化手段促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，是海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲得豐碩建設(shè)成果的不二法寶。學(xué)校不斷追求卓越，教育、教學(xué)、校園信息化建設(shè)等方面在市、區(qū)始終處于領(lǐng)先地位?！氨本┦凶罡咿k學(xué)水平十佳小學(xué)”、“北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究先進(jìn)小學(xué)”、“北京市教育系統(tǒng)電化教育優(yōu)類?！笔菍W(xué)校最引以自豪的實(shí)力標(biāo)簽。
以學(xué)校電教組為例，為進(jìn)一步優(yōu)化教研流程、提升辦公效率，學(xué)校為教研室配備了HP Compaq 8200 Elite商用一體機(jī)。對(duì)于使用上帶來(lái)的顯著變化，電教主任程索愛(ài)老師頗有感慨：“惠普一體機(jī)有著最簡(jiǎn)潔的線路連接方式，只需要一根電源線就可以完成所有連接，減少了音箱線、攝像頭線、視頻線、鍵盤(pán)線、鼠標(biāo)線等，相對(duì)傳統(tǒng)臺(tái)式機(jī)而言優(yōu)勢(shì)明顯。學(xué)校教室內(nèi)現(xiàn)使用的臺(tái)式機(jī)經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫B線復(fù)雜,接頭松動(dòng)、脫離等現(xiàn)象，造成不能開(kāi)機(jī)、不能輸入等狀況，維護(hù)教師即便第一時(shí)間趕到，也會(huì)對(duì)教師正常授課造成影響，如果這種故障在大型會(huì)議、活動(dòng)、公開(kāi)課上出現(xiàn)，給學(xué)校造成的影響更是不可估量，而且維護(hù)教師也會(huì)受到批評(píng)。而一體機(jī)則無(wú)需此慮，在日常工作中，即使一體機(jī)出現(xiàn)故障維護(hù)教師也可以很快將備用機(jī)更換到位，不用拆除和連接復(fù)雜的連線，以免耽誤使用，影響工作效率。另外，在常規(guī)教室、計(jì)算機(jī)教室尤其是小學(xué)低年級(jí)，復(fù)雜的連線和傳統(tǒng)的機(jī)箱外露對(duì)于學(xué)生來(lái)講還存在著觸電、外傷等安全隱患?！?/p>
對(duì)于HP Compaq 8200 Elite商用一體機(jī)的外觀，程老師直言：“惠普一體機(jī)比傳統(tǒng)分體臺(tái)式機(jī)體積小，看起來(lái)更大氣、簡(jiǎn)約，外觀很時(shí)尚。最明顯的好處是可以節(jié)省最多70%的桌面空間，能很好地改善辦公環(huán)境?！?/p>
作為電教組的負(fù)責(zé)人，組織正常的組內(nèi)教研是工作中的重要內(nèi)容，程老師在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，總是自己動(dòng)手通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、整理素材，制作演示文稿。對(duì)于操作及使用感受，程老師介紹說(shuō)，原來(lái)教師集體備課、教研一直使用筆記本電腦，筆記本電腦相對(duì)于一體機(jī)來(lái)說(shuō)屏幕較小，長(zhǎng)時(shí)間使用眼易疲勞；緊湊尺寸鍵盤(pán)布局和觸控板不宜于長(zhǎng)時(shí)間打字；電池續(xù)航時(shí)間也不長(zhǎng)，使用時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)還得隨身攜帶使用適配器供電。而一體機(jī)就不存在這些問(wèn)題。HP Compaq 8200 Elite商用一體機(jī)顯示屏大尺寸、高分辨率，色彩還原度和飽和度都比較好，視覺(jué)體驗(yàn)較為舒適。從整體性能來(lái)看，各種主要配置較高，操作使用方便靈活，機(jī)器響應(yīng)速度快，性能比較穩(wěn)定。而且，機(jī)器的數(shù)據(jù)安全保護(hù)措施也充分考慮到了我們學(xué)校及教師的應(yīng)用實(shí)際，有效地保障了我們個(gè)人及學(xué)校的重要文件、資料及教學(xué)研究成果的安全性。
談到機(jī)器的管理，程老師說(shuō)，由于一體機(jī)的簡(jiǎn)易拆卸設(shè)計(jì)，也給負(fù)責(zé)維護(hù)的教師帶來(lái)極大的便利，使用者可以輕松地進(jìn)行整機(jī)維護(hù)。另外，一體機(jī)更節(jié)能環(huán)保，耗電僅為傳統(tǒng)分體臺(tái)式機(jī)的1/3，也帶來(lái)了更小的電磁輻射。
同時(shí)，作為一線教育工作者，結(jié)合日常工作需求，程索愛(ài)老師也提出了HP Compaq 8200 Elite商用一體機(jī)需要完善的地方，他說(shuō)，針對(duì)于教育用戶來(lái)說(shuō)，有必要配置至少一組桌面輸出端口，例如VGA、HDMI等，以便接駁其他輸出設(shè)備。
