時(shí)間：2023-07-27 15:59:02
序論：在您撰寫小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、營(yíng)造生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他科目的教學(xué)存在著比較抽象、枯燥的特點(diǎn)，加上小學(xué)生自控能力差、注意力容易分散等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，用形象、生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意明的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生始終保持旺盛的精力，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)中來。
1.實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變 如：教學(xué)《大海睡了》時(shí)，為了抓住學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的興趣，我綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，先是播放白天大海洶涌澎湃的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生想象晚上的大海睡時(shí)的場(chǎng)景。在理解文中的“鼾聲”時(shí)，如果僅用語(yǔ)言敘述則顯得蒼白無(wú)力，而運(yùn)用音頻播放出睡覺時(shí)的呼吸聲，學(xué)生一聽便明白什么是“鼾聲”。為了營(yíng)造一種恬靜的睡覺的氛圍，學(xué)生們朗讀課文時(shí)我播放《搖籃曲》，讓學(xué)生配樂朗誦，在這種多感官、多維度的體驗(yàn)中，學(xué)生自然而然地理解了課文，也潛移默化地體驗(yàn)了語(yǔ)言的美。學(xué)生們都爭(zhēng)著想要配樂朗誦。通過這一系列的音頻和視頻的展示，學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的興趣也大大提高了。這樣上下來，整堂課都會(huì)處于愉快的教學(xué)情境中，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和愉快的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不覺得語(yǔ)文是枯燥無(wú)味的。
2.實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是一刀切，不管學(xué)生的個(gè)人情況怎樣，都力求做到整齊劃一。然而我們都知道，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一樣的程度是不現(xiàn)實(shí)的。利用現(xiàn)代技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)理解的速度自主地學(xué)習(xí)，生字學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)、拓展閱讀、在線測(cè)試，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以選擇資料包里難易程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育原則。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)每一個(gè)人都是平等、均衡的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的角色是引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者，學(xué)生與教師的交流是近距離的，教師可以關(guān)注到每一個(gè)需要幫助的學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓孩子們?cè)谡莆栈局R(shí)基本技能的前提下，拓展自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，既不讓學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)過重，又能夠給孩子一個(gè)正確的指引。
二、借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
以往的語(yǔ)文課堂是那種“口授+黑板粉筆”的單一授課模式，而現(xiàn)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體具有信息量大、傳輸快、清晰度高的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中能擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。用它來擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。在一定程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高。能夠減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的思維能力，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。主要有以下的幾個(gè)方面：
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 課堂上使用了網(wǎng)絡(luò)中多形式的資料，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地在資料庫(kù)中查找資料、解決問題時(shí)，出現(xiàn)在他們眼前的是多彩有趣的畫面，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫效果，視覺、聽覺的感覺大大提升，符合小學(xué)生的思維水平和心理發(fā)展需要。帶給學(xué)生的是全新的愉悅感覺，用他們的話來說：“像在玩，不像在上課。”有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.優(yōu)化教學(xué)過程 在網(wǎng)絡(luò)論壇課上，用跟貼的形式暢所欲言，思維的火花在交流中迸發(fā)。論壇的自由開放，讓電腦水平高的學(xué)生大顯身手，復(fù)制圖片、文字，寫下了自己的心得感想和更多同學(xué)交流。也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說出心里話。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法 在小學(xué)低年級(jí)階段，由于受年齡、知識(shí)的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語(yǔ)言文字進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，利用電教手段可以創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥無(wú)味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，老師們借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，抓住學(xué)生想說的動(dòng)機(jī)并及時(shí)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們打開了話匣子，自然有話可說，而不是以往的生編硬造。
三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)探究能力
作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)很好的選擇。
1.演示實(shí)物，讓學(xué)生獲得最大的興趣 寫入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個(gè)物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個(gè)物體在我們現(xiàn)實(shí)生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準(zhǔn)備，上課時(shí)利用實(shí)物投影儀分別演示給學(xué)生看。由于是實(shí)物，他們看的興趣就會(huì)很濃，看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真很細(xì)心；他們就會(huì)通過自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強(qiáng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的參與，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)了，層次明晰了，色彩絢麗了，課文也隨之“活”了。語(yǔ)文課堂插上現(xiàn)代教育技術(shù)這雙翅膀，既深化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革，提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的精彩。
如何有效地從根本上實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，合理地整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)呢？下面談一談我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。為給學(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，形象性激活思維，效果更顯著，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字塑造的形象揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成音文并茂可欣賞的畫面展示出來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文審美時(shí)空，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
如在設(shè)計(jì)《春筍》一課的課件中，我在畫面上用鮮艷的色彩予以突出，直觀地再現(xiàn)了春筍娃娃“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”的樣子。學(xué)生觀看課件后，很快體會(huì)到了這幾個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)出的春筍娃娃的生長(zhǎng)狀態(tài)，了解了小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，再掀翻壓在它們身上的石塊，是多么不容易。
二、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)
影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，而教學(xué)難點(diǎn)的突破往往是影響教學(xué)效果的重要因素之一。我國(guó)古代教育家荀子早就提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡庇^性是教學(xué)的基礎(chǔ)手段。小學(xué)生缺乏觀察實(shí)踐和生活體驗(yàn)，這極大地影響了學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解。
如在教學(xué)《趕?！芬晃臅r(shí)，班里有一大半同學(xué)沒有看過海，學(xué)習(xí)“追趕浪花”這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和“嘩嘩”的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣；從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，體現(xiàn)了認(rèn)知的升華。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！崩矛F(xiàn)代教育技術(shù)，可突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生親身參加語(yǔ)文活動(dòng)，他們的理解和運(yùn)用的技能才能獲得和形成，才能逐漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在語(yǔ)文課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，那么，學(xué)生的創(chuàng)新才能得到更好的培養(yǎng)和提高。
如在低年級(jí)開展的識(shí)字、欣賞想象的活動(dòng)課中，教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學(xué)生的思維活動(dòng)迅速進(jìn)入角色，然后用多媒體播放一些象形文字，如日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時(shí)，播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美。最后，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象、大膽表現(xiàn)、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，給學(xué)生一片自由的空間，讓學(xué)生的思維得到了徹底解放。
四、有利于提高學(xué)生的寫作能力
現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)化社會(huì)，需要人們做一些以溝通思想、傳遞信息為目的的文字工作，需要善于發(fā)現(xiàn)、易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的人才。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把作文教學(xué)作為重中之重，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)具有快捷而強(qiáng)大的信息搜索能力、存儲(chǔ)能力、處理能力，其形象性、重現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生自能作文能力的培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)可跨越時(shí)空，幫助學(xué)生廣泛積累，從而具有一定的寫作“背景”；利用媒體誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使他們樂于動(dòng)筆；把生動(dòng)的情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，在教師的相機(jī)指導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握寫作知識(shí)；無(wú)極限的網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供大量寫作素材，讓學(xué)生自能選擇作文內(nèi)容；利用人機(jī)可對(duì)話的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文方法，從而使學(xué)生具有自能作文的能力。
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大教師的喜愛。同時(shí)也為我們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)提供了重要的教育手段，怎樣更好地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，開辟了古詩(shī)教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。 如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，教師便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。 鈴聲響了，只見同學(xué)們靜靜地坐在座位上，注視著老師。此刻，老師飽含激情地開始講解：“說起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句
詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至!真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)，熱愛祖國(guó)的壯麗河山。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育
古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。 教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”，大屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：于是先讓學(xué)生聽配樂詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，再次點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代化 教學(xué)手段
利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，掌握更多的知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有事半功倍之效。
一、巧用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率。
1.巧用多媒體手段，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅能接收大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰、明快的視覺感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。
2.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。如教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，可先讓學(xué)生說說電腦屏幕上顯示的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看邊想象。有了前面兩幅說話內(nèi)容作基礎(chǔ)，又有情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活自己的創(chuàng)造性思維。
4.巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。將多媒體技術(shù)手段引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能完善課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)。抓住課堂教學(xué)這條實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，合理調(diào)動(dòng)各種感覺和分析器官，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點(diǎn)的過程中，使師生關(guān)系處于動(dòng)態(tài)平衡中。
二、計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字的能力，提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶能力，還要加強(qiáng)對(duì)寫字的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師出示卡片或圖片適當(dāng)?shù)刂v解，讓學(xué)生口頭讀讀、說說，機(jī)械地朗讀、記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會(huì)呆板枯燥、單調(diào)乏味。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)枯燥的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣，從而影響教學(xué)效果。所以低年級(jí)教學(xué)應(yīng)嘗試將計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，利用“怎樣寫漢字”識(shí)字教學(xué)軟件、“趣味識(shí)字”、“小學(xué)語(yǔ)文”多媒體教學(xué)光盤，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不足。
首先，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，為學(xué)生講解操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，邊聽、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。
其次，在解決讀音的練習(xí)方面，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進(jìn)，要求逐步提高。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到鞏固記憶的目的。在鞏固練習(xí)中，通過練習(xí)解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作出評(píng)判，并給學(xué)生修改的機(jī)會(huì)，最后計(jì)算總分。
最后，計(jì)算機(jī)可以加大練習(xí)量，增加一些同等難度或高難度的練習(xí)，使做得好的、快的學(xué)生就可以多練習(xí)。由于計(jì)算機(jī)會(huì)作出評(píng)判，因此在沒有老師的情況下，學(xué)生也可以做這樣的練習(xí)，達(dá)到自學(xué)自練的目的。
三、計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)中年級(jí)進(jìn)行句段學(xué)習(xí)。
1.句段訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是說話和寫作的基礎(chǔ)，不能把句子寫具體是學(xué)生在說話與寫作中常見的通病。段是從句到段、段到篇章的過渡，段的學(xué)習(xí)既是中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步，又是學(xué)生開始從句到段的重要轉(zhuǎn)折。段的教學(xué)的成敗，決定了學(xué)生作文起步的成敗，成為學(xué)生將來寫作方法、寫作手段、寫作手法能否多樣化和藝術(shù)化的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練是必要、重要的。
2.中年級(jí)計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)，重點(diǎn)放在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件的輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動(dòng)畫，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說話能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，形成初步的聯(lián)想能力；能說完整、連貫的話，并遣詞造句、連句成段，從而通順、健康、真實(shí)，有想象力。在實(shí)際動(dòng)手操作中說通順的話、說健康的話、說真實(shí)的話、說富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達(dá)的好習(xí)慣。
在教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)把要學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法解決的認(rèn)識(shí)規(guī)律與學(xué)習(xí)心理問題。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)顯示直接閱讀，清晰明了，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息量大、顯示速度快的優(yōu)點(diǎn)。教師的講解，學(xué)生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中形成新的概念、新的知識(shí)。從學(xué)生的心理講，動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并進(jìn)，不僅牢固地鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了計(jì)算機(jī)操作能力。
在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，記憶最深的就是填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方法，將知識(shí)強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生。老師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生打起精神聽，一般是老師講多少學(xué)生就聽多少，學(xué)生聽多少就掌握多少，很大程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂效率比較低。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大教師的喜愛，同時(shí)也為我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提供了重要的教育手段。怎樣更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。
一、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化
利用現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。 “良好的開端，是成功的一半?！崩矛F(xiàn)代教育技術(shù)參與性的功能，通過對(duì)事物、具體場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)和刺激，能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。
二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
初中語(yǔ)文說明文的教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性等特點(diǎn)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，往往會(huì)變成空洞的說教，使教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生容易疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以在相當(dāng)程度上，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，能有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地把內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的概念、原理、定理、變化過程具體化、形象化。
《望廬山瀑布》，寫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至！真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)，熱愛祖國(guó)的壯麗河山。
三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的優(yōu)化
“工欲善其事，必先利其器”。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。初中語(yǔ)文課文中有些單元是欣賞、了解詩(shī)歌、散文，教學(xué)內(nèi)容具有藝術(shù)性等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，往往會(huì)將課堂變成空洞的說教，使教學(xué)過程枯燥無(wú)味，容易造成學(xué)生疲勞，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。如果將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得立體而豐富，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的意趣，學(xué)生求知的觸角便可作多方位地延伸，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。
教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 提高 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)效
以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)將為語(yǔ)文課程改革提供新的出路。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。
教師可制作教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助教學(xué)，經(jīng)過實(shí)際運(yùn)用感到：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解；可以加大課堂容量，增加信息反饋；可以培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)收集、處理信息的能力，同時(shí)教師也可節(jié)省大量反復(fù)講解、演示的時(shí)間，把更多的精力放在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反饋及個(gè)別輔導(dǎo)上，從而提高教學(xué)效率。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽故事、看動(dòng)畫，并參與其中。教師抓住這一點(diǎn)，利用課件營(yíng)造氛圍，引學(xué)生全身心的投入。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！毙W(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，每位小學(xué)生對(duì)每一點(diǎn)知識(shí)不是一下子就能掌握了的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)新知的學(xué)習(xí)都有一個(gè)過程，有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。這就需要教師在教學(xué)過程中采用各種方法加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣盎然中接受新知。
如計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生開口表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，我很自然地用一句過渡語(yǔ)：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說員。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)再讓學(xué)生同桌互相描述，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力
觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生觀察能力得到發(fā)展。心理學(xué)告訴我們：“新奇多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。使學(xué)生集中注意力?！痹诮虒W(xué)中，充分利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，學(xué)生更加喜歡觀察。在教《日月潭》時(shí)，我先用錄像放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并告訴他們觀察的重點(diǎn)，要求學(xué)生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；二是日月潭的來歷；三是日月潭的清晨和下午是什么樣的。觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描寫的。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后，指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。整節(jié)課以訓(xùn)練學(xué)生觀察能力為重點(diǎn)，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。
多媒體教學(xué)軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，激活他們的思維。我在教《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上圖畫的內(nèi)容，同時(shí)放一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象邊表達(dá)。對(duì)于他們不同的理解我都給予鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心便得到不斷增強(qiáng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)激活了自己的創(chuàng)造性思維。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解
如在說明文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)許多課文的說明對(duì)象并不了解，從而影響了學(xué)生對(duì)抓住事物特征說明這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，而教師又苦于無(wú)從創(chuàng)造條件。有了多媒體課件，就能夠輕而易舉地解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。又如一些敘事性較強(qiáng)的記敘文以及抒情味較濃的散文，是很好的文學(xué)欣賞典范。對(duì)這類課文，如果能制作相配套的MTV型的教學(xué)課件，語(yǔ)音純正感情充沛地朗誦，配以優(yōu)美的樂曲，豐富多彩的畫面，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的語(yǔ)言及作者感情的起伏中。有了這樣的賞析，學(xué)生能夠比較好地體會(huì)課文的語(yǔ)言美和意境美，有效地把握文章內(nèi)在的感情。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的聽讀賞析能力提高了，一些基本的朗讀技巧也掌握了，尤其是激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，喚起了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美愉悅，提高了對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
現(xiàn)代教學(xué)手段以多媒體教學(xué)為主，多媒體教學(xué)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大、由大變小或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，還有清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使他們的注意力高度集中，提高了課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止的眼光看變化的事物。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需要老師多講解，學(xué)生就很快明白課文中的道理。這樣的教學(xué)，起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
從以上幾方面可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。作為當(dāng)代教師，應(yīng)該掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘?qū)W生潛在的思維。
【參考文獻(xiàn)】
1.小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn){S}，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012
2.義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn){S}，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 模式 研究
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，大多是為了適應(yīng)不同考試為最終目的而設(shè)置和組建的。這種教學(xué)模式大多是以導(dǎo)入新課、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)而組成的。然而，在現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教育要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下的學(xué)生往往會(huì)處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的地位，自己在教學(xué)中的主體地位得不到充分的發(fā)揮。因此，積極探索現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)模式，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。
1.分組教學(xué)模式
雖然在以往的教學(xué)過程中，也有許多教師采用分組教學(xué)模式，但大多都存在方法單一，劃分過于隨便的不足。這種劃分方法缺乏科學(xué)的依據(jù)，不能促使組內(nèi)、組際之間的人際互動(dòng)，也就不能為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。那么“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式也就不能使學(xué)生在知識(shí)、情感等方面產(chǎn)生積極有利的因素?？茖W(xué)合理地分組，可以使小組成員之間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。合作小組教學(xué)模式的組建，我們需要通盤考慮兩個(gè)因素，即“注意組內(nèi)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、興趣、愛好、習(xí)慣、意志品質(zhì)等各方面的合理安排；組員的選拔是要考慮孩子的學(xué)習(xí)能力、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力”，既要依據(jù)學(xué)生的共同興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性傾向，使其“同聲相應(yīng)”“同氣相求”，也要考慮學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。
2.情景教學(xué)模式
在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且還能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生感興趣并熟悉的事物，把生活中與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生更好的了解富有情感、具有活力的語(yǔ)文知識(shí)。教師簡(jiǎn)潔、清晰、富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)及巧妙創(chuàng)設(shè)，會(huì)以最佳狀態(tài)引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入。
3.多媒體教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深更廣的要求，其中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的要求。那么，為了能引起學(xué)生的興趣，除了教師的行為、語(yǔ)言，教學(xué)的設(shè)計(jì)之外，建立起多媒體教學(xué)模式也是一個(gè)極其重要的方面。在教學(xué)中多媒體技術(shù)把內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有聲有色，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的興趣和情緒，使語(yǔ)文教學(xué)不再是枯燥的朗讀和背誦，而是生動(dòng)活潑的交流過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，利用了低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。并根據(jù)二年級(jí)兒童的心理，把他們喜愛的兒童樂園中平移和旋轉(zhuǎn)的各種彩色圖形展示在大屏幕上，學(xué)生一下就興奮起來了。然后利用多媒體技術(shù)中的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容。這樣通過聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而這一節(jié)課使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)出了多媒體的優(yōu)勢(shì)。
4.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
