時間：2023-07-27 15:59:00
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一、影響高中數(shù)學(xué)有效性提問的因素
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，影響教師有效性提問的因素有很多，加深對這些因素的了解和掌握有助于提高課堂提問的有效性。
（一）提問難度
課堂上，教師提問的難度如果過大，會使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，打擊其自信心，降低學(xué)生的課堂參與熱情；而問題難度過小，則會使學(xué)生過于自信，對問題不屑一顧，影響其對知識的學(xué)習(xí)，同時也失去了提問的意義。在設(shè)置問題過程中對“度”的不合理把握嚴(yán)重影響了教師提問的有效性。
（二）提問頻率
在課堂上，頻繁提問雖然能加強(qiáng)師生之間的互動，使師生之間進(jìn)行充分的對話和交流，但是實(shí)踐證明，過于頻繁的提問會使課堂變成討論的場所，不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且回答過于盲目，導(dǎo)致課堂上的重點(diǎn)難以突出，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)得不到化解，同時表面活躍熱鬧的課堂降低了思維的廣度和深度，使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到制約。
（三）提問時間
在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師為了趕進(jìn)度，在提問后沒有給予學(xué)生充足的思考時間就匆忙要學(xué)生回答，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，精神緊張，無法正確回答問題，教師花費(fèi)大量時間糾正錯誤或教師提問后給予學(xué)生大量時間思考，致使課堂進(jìn)度被耽誤，這些都是低效的，影響教學(xué)成果的提問。
（四）開放性和封閉性問題
在提問時，問題的開放程度也會影響深套教學(xué)有效性。開放性問題有很多個答案，封閉性問題有一個或幾個答案，在教學(xué)過程中，對開放性問題的設(shè)置過少，會影響學(xué)生觀察、分析及處理問題能力的提高，對開放性問題設(shè)置過多，又會影響課堂秩序，影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次有針對性的設(shè)置封閉和開放性問題，否則提問就會失去其效益。
二、高中數(shù)學(xué)課堂上有效性提問的策略
通過對影響提問有效性的因素進(jìn)行分析，特提出以下策略：
（一）問題難度適宜，梯度適中
在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及層次，以學(xué)生的知識建構(gòu)及思維水平作為設(shè)計問題的基點(diǎn)，使問題的設(shè)計既不會讓學(xué)生感覺太難而喪失信心，也不會因過于簡單而毫不重視，使學(xué)生對于知識的理解和掌握能夠更清晰、更透徹。比如：在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，可以舉出“1，3，5，7，9….”、“3、3、3、3、3…”一些特例，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而推斷出等差數(shù)列的概念；另一方面，在安排問題時，要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，使學(xué)生對知識的掌握和理解能夠循序漸進(jìn)。如，在講解有一定深度和難度的知識時，教師可以采取化繁為簡、化整為零的方法設(shè)置出有梯度、有層次的系列問題，使問題的難度得到降低。同時，還要注意問題之間的關(guān)聯(lián)和過渡，使學(xué)生在單個思考的同時能夠?qū)崿F(xiàn)思維系統(tǒng)化。
（二）問題密度適當(dāng)，角度合理
在教學(xué)過程中，問題的設(shè)置不在于多，而在于科學(xué)與否。有效性的提問能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的思維水平得到提升，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力得到提高。因此，課堂上教師要合理安排問題，掌握好提問時機(jī)，使問題的提出能夠發(fā)揮出最佳的課堂效果；另一方面，對問題的設(shè)計還要選擇好角度，使新舊知識能夠相互連接，知識點(diǎn)之間能夠順利過渡，使學(xué)生在認(rèn)真的思考下能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化轉(zhuǎn)移。如在學(xué)習(xí)球的相關(guān)知識時，可以設(shè)置圓的相關(guān)問題，使學(xué)生由舊知識推導(dǎo)出新知識，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相協(xié)調(diào)。
（三）提問切入點(diǎn)適宜，等待時間適當(dāng)
教學(xué)過程中的提問是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此在提問時要把握好時機(jī)，從而獲得最好的效果。
1. 興趣點(diǎn)提問。學(xué)生的興趣點(diǎn)是指可以吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)其興趣，調(diào)動其積極性的知識點(diǎn)，在學(xué)生的興趣點(diǎn)提問能夠充分激起其求知欲，使其以極大的熱情投入課堂，加強(qiáng)對知識的理解和掌握。如在學(xué)習(xí)“概率”的相關(guān)知識時，可以設(shè)置這樣的問題：“不透明袋子里共有紅色小球3個，黃色小球2個，綠色小球1個，從中任意摸三個，摸到1紅1黃1綠的概率有多少？”，在設(shè)置問題過后，可以告訴學(xué)生，街邊公園里就有類似的抽獎活動，因?yàn)閷W(xué)生對這種場景并不陌生，自然會激發(fā)起對概率的探究熱情。
2. 重難點(diǎn)及聚合點(diǎn)提問。數(shù)學(xué)課堂上的提問要突出重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)理論知識時可以在難以理解和掌握的知識點(diǎn)上設(shè)置創(chuàng)新性的問題，使學(xué)生積極參與的同時對重難點(diǎn)可以有效地掌握；另一方面還要在知識的聚合點(diǎn)設(shè)置封閉性和開放性相結(jié)合的問題，使教學(xué)可以重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理清線索，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。
教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及打造出較為成熟、適應(yīng)時代需求的高效課堂模式是擺在我們廣大教育教學(xué)工作者面前的一大課題，然而要改變在我們頭腦中早已根深蒂固的教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式并非一朝一夕的易事，下面是我們經(jīng)過一年的探索、實(shí)踐后總結(jié)出的化學(xué)高效課堂中的一些常見問題及解決策略。
一、老師在轉(zhuǎn)變觀念時面臨的問題及解決策略
1、新課改是一種全新的理念，由于相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)較少，一線教師對新課改的理解膚淺，不知改什么，怎么改；有部分教師認(rèn)為新課改就是“穿新鞋，走老路”，缺乏學(xué)習(xí)和探索的興趣，甚至抵觸新課改的推行；有部分教師實(shí)施一段時間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績沒多大變化，從而質(zhì)疑“高效課堂”的作用，認(rèn)為新課改形式下的“高效課堂”模式只是一種形式，擺花架子，不能很好的落實(shí)知識體系，不執(zhí)行或者中途放棄教研計劃。
2、對應(yīng)策略
新課改的實(shí)施首先要求教師及時、深入、徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師觀念轉(zhuǎn)變的快慢和程度對于新課改的實(shí)施起著很大程度的制約作用。鑒于此，針對我們存在的問題，我們采取了如下一些措施：積極參加有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)，個人參加后及時召開備課組會議傳達(dá)培訓(xùn)精神；主動請求有經(jīng)驗(yàn)的老師給學(xué)科組的成員進(jìn)行指點(diǎn)和輔導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載和學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的相關(guān)理論；制定科學(xué)、詳細(xì)的教研組工作計劃，任務(wù)落實(shí)到時、到人，定期召開教研組會議，制定專人匯報自己學(xué)習(xí)、探索、實(shí)施的情況和存在的疑惑，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并寫成“教學(xué)反思”做好資料保存。逐漸從多角度讓老師明白新課改是時代的需求，不改不行，早改早好。
二、課堂模式在實(shí)施過程中常見的問題及策略
1、在自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力缺乏，自學(xué)后不能提取教材中的有用信息。解決策略：教師在認(rèn)真專研教材和充分解讀課標(biāo)后設(shè)計科學(xué)適用的“自學(xué)導(dǎo)航”，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)方向。在“導(dǎo)航”中既要包涵基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，兼顧知識的深度廣度，還要在潛移默化中起著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方法與技巧的作用。比如在學(xué)習(xí)《苯和芳香烴》時，一句“了解人類認(rèn)識苯分子結(jié)構(gòu)的過程”既可告訴學(xué)生一要去了解苯分子的結(jié)構(gòu)，二還要關(guān)注化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史。
2、學(xué)生閱讀教材后，缺少對相關(guān)信息的歸納與總結(jié)，出現(xiàn)在“自學(xué)檢測”環(huán)節(jié)不知或不會運(yùn)用相應(yīng)知識去解決問題。解決策略：一要不斷告訴學(xué)生“整理與歸納”這一學(xué)習(xí)方法的好處，二要指點(diǎn)學(xué)生怎么去整理歸納不同章節(jié)或框題的方法，授人以漁。
3、很多學(xué)生缺乏自信心，在“合作探究”和“交流與討論”環(huán)節(jié)不會或不愿主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不會主動去質(zhì)疑同學(xué)或老師得出的結(jié)論，提出自己獨(dú)到見解。對應(yīng)策略：俗話說好孩子是夸出來的。所以首先教師要相信學(xué)生，用心去了解學(xué)生，用心去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，甚至去放大他們的閃光點(diǎn)，只要有可表揚(yáng)之處一定不要吝嗇表揚(yáng)之詞。比如：內(nèi)向的孩子只要他們開了口你就得表揚(yáng)他敢于發(fā)言的勇氣；喜歡回答問題的學(xué)生哪怕他答錯了你也要表揚(yáng)他勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的自信心；善于提出不同于常規(guī)結(jié)論的孩子你要表揚(yáng)他們敢于質(zhì)疑的精神；勇于指出別人不足及時糾正別人錯誤的學(xué)生你要表揚(yáng)他們的誠摯與無私……在培養(yǎng)學(xué)生自信心的初始階段，只要學(xué)生開口就是進(jìn)步，怕的是他們不說話。其次還要設(shè)計環(huán)節(jié)或情景去感染學(xué)生、刺激他們想說的欲望。比如基礎(chǔ)較差，說錯后怕同學(xué)取笑而不敢答的同學(xué)你可以讓他們先自己給自己說，讓后過渡到說給旁邊的同學(xué)聽，最后在講給大家聽。還可以實(shí)行小組“捆綁”等獎懲制度，只要有人回答既可給小組加分等方法去刺激他們的主動性。
4、在完成分析、討論、歸納后，學(xué)生往往忽略整理記錄的環(huán)節(jié)，加上各個環(huán)節(jié)時間非常緊湊，課后去消化鞏固時缺少素材。解決策略：一是不斷講解和強(qiáng)調(diào)記筆記的好處，隨時提醒學(xué)生記錄，二要傳授記筆記的方法技巧。比如在理解“同系物”這一概念時，學(xué)生記錄的不是“結(jié)構(gòu)相似，組成上相差若干個CH2原子團(tuán)的一系列有機(jī)物叫做同系物”這樣完完整整的一句話，而是概念中的幾個關(guān)鍵詞“組成相似”、“分子式相差（CH2）n”。這樣的筆記既可以突出理解這一概念的要點(diǎn)，還節(jié)約了記錄所需的時間，而且學(xué)生課后復(fù)習(xí)時可以一目了然。
5、課堂訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練題量偏少，不能達(dá)成課標(biāo)要求的相關(guān)知識和技能。對應(yīng)策略：一是課前老師要充分備課，盡量設(shè)計精簡的習(xí)題，二是針對不同章節(jié)或要求層次不同的內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計一定量的課后作業(yè)題。畢竟高考要求還是比較高的，并非所有課時知識學(xué)生都能在課內(nèi)解決，也就是說，適量的課外作業(yè)也是必需的。老師要根據(jù)實(shí)際情況把握好相應(yīng)的尺度。
6、新課改的實(shí)施對教師的要求非常高，備課量很大，感覺力不從心。面對這樣的問題，學(xué)科組的老師必須團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮集體力量和智慧，新課改本事就是集體才能完成的工作。所以科學(xué)、詳細(xì)的教研計劃，步調(diào)一致的教學(xué)觀念，認(rèn)真踏實(shí)的工作熱情，實(shí)事求是的工作作風(fēng)必不可少。
關(guān)鍵詞:決策樹;啟發(fā)式;免疫模糊;關(guān)聯(lián)分類
中圖分類號:TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-02
The Efficient Immune Fuzzy Associative Classification Decision Tree Algorithm
Peng Yuyuan1, Zhou Cheng1, Jiang Jianjun2
(1.Guanghou Kangda Vocational Technical College,Guangzhou511363,China;2.University of South China,Hengyang421001,China)
Abstract:Just everyone knows that traditional decision tree arithmetic,for example ID3,C4.5 etc,simple logic expression is poor,computing mutual information is complex,performance improving is great difficult,only consider error rate of decision tree,not take into account node and deepness of tree,one by one explore for property value grouping,no use a mechanism of heuristic search and grouping efficiency is great poor.Aim at the situation,the paper presents an immunological fuzzy correlative classified decision-making arithmetic.
Keywords:Decision-making tree;Heuristic;Immunological fuzzy;
Associative Classification
關(guān)聯(lián)規(guī)則在分類問題上已經(jīng)使用多年,一般來講,它比TDIDT算法[1]有更高的精確度。CBA,基于關(guān)聯(lián)的分類[2],是使用關(guān)聯(lián)規(guī)則去建立一個完整分類模型的一種算法。在CBA中,所有的類關(guān)聯(lián)規(guī)則都可以從訓(xùn)練集中得到,大多數(shù)都用于去建立關(guān)聯(lián)分類模型。
基于多關(guān)聯(lián)規(guī)則的CMAR分類算法[3],與CBA不同在于:頻繁項(xiàng)集挖掘方法和它們之間的分類結(jié)構(gòu)上。CMAR分類算法采用一系列FP-Growth算法得到有效的決策樹結(jié)構(gòu)分類規(guī)則,而不是處決于分類數(shù)據(jù)的單一規(guī)則。
基于預(yù)測關(guān)聯(lián)規(guī)則分類的CPAR算法[4],該方法避免了CMAR分類算法所產(chǎn)生的大量后選規(guī)則處理,CMAR直接從傳統(tǒng)規(guī)則分類模型訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中產(chǎn)生規(guī)則。
一般來講,評價關(guān)聯(lián)分類決策樹兩個重要特征是精確度及良好的組織性。上述算法在這方面仍存在不足,鑒于此,本節(jié)所提出的免疫模糊關(guān)聯(lián)分類決策樹方法將具有更高的精確度和更清晰的組織模型。
一、基于免疫原則模糊關(guān)聯(lián)分類設(shè)計
人工免疫系統(tǒng)可以看成是通過一個理論上的免疫學(xué)所遵守的免疫函數(shù)原則及機(jī)理的一個可計算系統(tǒng)。AIS的出現(xiàn)對解決復(fù)雜問題提供了強(qiáng)大的信息處理能力,AIS已經(jīng)廣泛應(yīng)用許多領(lǐng)域,如:模式識別,分類,優(yōu)化,數(shù)據(jù)分析及安全計算等。
被提出的算法是基于無性選擇原則和自然免疫系統(tǒng)的特征,無性選擇原則,是一個自然選擇的形成,經(jīng)常用于解釋成自適應(yīng)免疫對抗原刺激的一種響應(yīng)。被提出的算法演繹了一系列抗體,目的就是要獲得一個帶最大分類精確度的緊密分類。成員函數(shù)參數(shù)和包括許多規(guī)則的模糊規(guī)則集在同一時間被進(jìn)化。
在被提出的算法中,每個抗原代表一個事例,每個抗體代表一個模糊規(guī)則。一個模糊規(guī)則能夠通過每個模糊集相關(guān)聯(lián)的成員函數(shù)和規(guī)則集而被確定。每個抗體可以通過規(guī)則的先例和每個屬性的成員函數(shù)參數(shù)進(jìn)行進(jìn)化。當(dāng)一個規(guī)則的先前部分被確定后,它們的結(jié)果類和確定的等級可以通過上面所說的得到。
在本研究中,假設(shè)每個屬性有五個語言術(shù)語表示,使用整數(shù)1-5表示五個語言術(shù)語,整數(shù)0表示不在意的條件,用三個參數(shù)來代表每一成三角形的模糊集。為了得到同類的染色體,整數(shù)被選擇去代表這三個參數(shù)。每個成員函數(shù)完全由三個參數(shù)決定:開始點(diǎn)X1,中間點(diǎn)X2,結(jié)束點(diǎn)X3(X1≤X2≤X3)。設(shè)變量X范圍是[a,b],s(s=0,……..50)表示Xi(i=1,2,3),那么Xi(i=1,2,3)能夠通過下面的公式計算:
Xi=a+s*step,i=1…,3,這里:Step=(b-a)/50;
假設(shè)每個抗體由m個規(guī)則構(gòu)成,那么整個個體的長度是:m*n(5*3+1),并且抗體能被表示成:Sl= (R1….., Rm)
其中,Ri=(ant1…., antn,p1…,pn)代表第i個規(guī)則的參數(shù),anti代表第i個先前條件,pi=(ai1, bi1, ci1,
……ai5, bi5, ci5)代表第i個屬性的參數(shù)。
二、免疫模糊關(guān)聯(lián)分類決策樹的實(shí)現(xiàn)
(一)基于屬性并行處理分裂方法
對每個特征,為發(fā)現(xiàn)最好的分裂,我們需要做同樣的操作,因此,每個節(jié)點(diǎn)可以通過把特征分布到次處理器上進(jìn)行并行處理。下面給出這種思想的代碼:
FParallel(Node n,Instances x,Features f)
For each feature i in f
Submit fi and n to slave processor
Endfor
CREATE_CHILDREN(n,x,bestfeature)
Call FParallel for each child node
該算法中,首先把將要處理的特性和數(shù)據(jù)送到次處理器。在次處理器部分,對每個屬性fi,它們將找到最好的分裂(Si)和最好的增益(gi)。在計算后,最好的分裂(Si)和最好的增益(gi)送到主處理器中,通過這些最好信息增益的最小性,我們能夠找出整個分裂中的最好的分裂。在求最好的信息增益時,我們采用c4.5算法。
基于并行處理特征的優(yōu)勢在于它執(zhí)行的簡潔性,因?yàn)閷γ總€特征我們已經(jīng)具有c4.5算法的一系列編碼,我們可以很容易的剪枝及很方便把代碼送到次處理器去發(fā)現(xiàn)最好的分裂屬性。
根據(jù)我們已經(jīng)有的數(shù)據(jù)集,基于并行處理的特征性能有時可能會改變。例如,如果我們有一個只包含離散屬性的數(shù)據(jù)集,因?yàn)?獲得離散屬性的信息增益時間復(fù)雜度為O(N),那么這時,所加載的平衡度將是好的。如果在數(shù)據(jù)集中有兩個類,我們不需要用一個方法把類分成兩個組。所以L=1。在這樣的事實(shí)中,處理離散屬性和連續(xù)屬性的時間復(fù)雜度是相同的,并且次處理器加載的方法也一樣。在連續(xù)屬性的事例中,c4.5算法在每一個連續(xù)的屬性上以同樣的方式加載,但這時在離散屬性上的時間復(fù)雜度是O(N log N),而不是O(N)。如果多于兩個類,對連續(xù)屬性為找出最好分裂的時間復(fù)雜度是O(LN)。
(二)基于節(jié)點(diǎn)并行處理分裂方法
決策樹在每一個決策節(jié)點(diǎn)中的構(gòu)造過程是一個遞歸過程,所以我們可以把決策樹的節(jié)點(diǎn)分布到處理器進(jìn)行處理。下面的算法顯示了基于節(jié)點(diǎn)的并行處理方式:
NParallel(Instances x,Features f)
Queue q=Emptyqueue
Enqueue(q,RootNode)
While(Not Empty(q)
Node=Dequeue(q)
Enqueue(q,Node.chile nodes)
End while
該算法中,使用一個隊列去處理當(dāng)前未展開的節(jié)點(diǎn)。如果在該隊列中有節(jié)點(diǎn),就從該隊列中出隊并把節(jié)點(diǎn)送到次處理器去找最好的分裂節(jié)點(diǎn)。因?yàn)镃4.5算法已經(jīng)對單節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了定義,所以每個次處理器能夠調(diào)用那些代碼序列去找最好的分裂節(jié)點(diǎn)。在產(chǎn)生擴(kuò)展節(jié)點(diǎn)后,所產(chǎn)生的孩子節(jié)點(diǎn)將進(jìn)入隊列已供以后處理。當(dāng)該隊列中沒有節(jié)點(diǎn)可以擴(kuò)展時,算法終止。
基于并行處理的節(jié)點(diǎn),在主處理器和次處理器之間所花費(fèi)的時間是最小的。對單個節(jié)點(diǎn)來講,只有一個信息通過。如果決策樹較少,根節(jié)點(diǎn)的處理時間將比整個樹其他節(jié)點(diǎn)大得多。基于并行處理節(jié)點(diǎn)的缺點(diǎn)是在深層中找最好分裂節(jié)點(diǎn)時,復(fù)雜度會下降,在這樣的事例中,在次處理器之間可能會出現(xiàn)加載不平衡。
三、結(jié)束語
綜上所述,免疫模糊關(guān)聯(lián)分類決策樹與傳統(tǒng)的決策樹技術(shù)相比,在時間和空間復(fù)雜性上都會明顯降低,特別是對不確定因素較多的決策過程更是如此。使用這種改進(jìn)決策樹技術(shù)會使整個系統(tǒng)的決策效率得到明顯的提高,能夠?qū)芾碚叩姆治?、判斷和決策提供強(qiáng)有力的支持。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；困境；解決策略
一、高效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)
高效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教育有以下特點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)性對應(yīng)知識“結(jié)構(gòu)”
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏重基礎(chǔ)，在考慮到小學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，其基礎(chǔ)性旨在使全部學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一階段教學(xué)主要有普及知識的作用，而不在于擇優(yōu)培養(yǎng)。
2.“開放、互動、小組合作”與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合
小學(xué)生的認(rèn)知程度決定了這一階段的教學(xué)必須貼近日常，將邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的問題轉(zhuǎn)化成生活情景，這樣才能使學(xué)生能夠在開放的環(huán)境中通過教師、學(xué)生間的互動，更深入進(jìn)行小組合作，以便靈活高效地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
3.“生成”即長久習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)不是目的，而是一種能力。小學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，正處于價值觀形成、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，通過高效課堂的熏陶能夠“生成”自覺、認(rèn)真等學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生之后的教育受益匪淺。
二、高效課堂的構(gòu)建困境
高效課堂教學(xué)是“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)和要素有機(jī)結(jié)合形成的，包含著諸多個體和諸多矛盾。比如，課程安排不合理，有些教師由于課時緊，會出現(xiàn)“趕課”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生知識“結(jié)構(gòu)不扎實(shí)；新教材變化較大，不僅僅是難度，更有結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的變化，受小學(xué)生認(rèn)知程度的限制，使教師陷入講深了怕不理解，講淺了怕不到位的兩難境地，因而無法在“開放、互動、小組合作”中做到游刃有余；小學(xué)階段正處于童年的“尾巴”，學(xué)生往往玩心重，不愛學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況；有些經(jīng)驗(yàn)不足的教師由于講課形式單一，教學(xué)能力不高，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足；更有些教師對職業(yè)本身缺乏熱情，上課敷衍了事，對改進(jìn)教學(xué)抱有無所謂的態(tài)度，因而耽誤了學(xué)生的發(fā)展，因而在“生成”學(xué)習(xí)習(xí)慣這個環(huán)境中還有很多缺漏。這一系列的現(xiàn)狀，正是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的原因。但這些困境是可以通過改善教學(xué)方法等加以改進(jìn)的。
三、如何打造高效課堂
目前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)各年齡段學(xué)生的實(shí)際能力和身心特點(diǎn)，筆者提出以下幾條解決策略。
1.以小見大，從深入理解學(xué)生開始
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育主要是突出學(xué)生的主要地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)深入理解每個學(xué)生，對學(xué)生知根知底才能構(gòu)建讓學(xué)生主動參與的課堂。比如，根據(jù)學(xué)生卷面成績推測其計算能力，進(jìn)一步設(shè)計練習(xí)題幫助學(xué)生樹立知識結(jié)構(gòu)等。
2.以點(diǎn)到面，從各方面尊重學(xué)生
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要明確學(xué)科之間是相互聯(lián)系的整體，各科目的教學(xué)工作對于學(xué)生的尊重都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際工作中，差別對待一些學(xué)習(xí)較差、行為不規(guī)范的學(xué)生。教師應(yīng)該在“互動、合作”的環(huán)節(jié)，關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從各方面尊重學(xué)生的身心差異。
3.由淺入深，設(shè)立以學(xué)生為主的教學(xué)計劃
高效課堂教育想要一蹴而就是不可能的，它需要每一個學(xué)生、教師、家長相互配合，積極促進(jìn)，然后有選擇地對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想進(jìn)行輔導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中做好以學(xué)生為主的教學(xué)計劃，才能進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)的推進(jìn)實(shí)施。而教學(xué)計劃需要重點(diǎn)研究的是引導(dǎo)學(xué)生參與的方面，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思緒的高效時間段，快速把重難點(diǎn)知識通過“互動、合作”等環(huán)節(jié)傳遞給學(xué)生。
4.推陳出新，心理輔導(dǎo)同步進(jìn)行
小學(xué)教學(xué)中開展高效課堂建設(shè)不僅需要改變傳統(tǒng)的知識教授方式，還要鼓勵學(xué)生通過合理的方式把自己的學(xué)習(xí)需求、心理想法等表達(dá)出來。因?yàn)樾W(xué)生的表達(dá)能力、理解能力等存在很大的差異，所以高效課堂各環(huán)節(jié)的建設(shè)需要嚴(yán)密根據(jù)學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)才能有好的效果。比如，教師根據(jù)學(xué)生反映的自卑心理情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助學(xué)生心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰影，以保障后續(xù)的知識內(nèi)容教學(xué)和“互動、小組合作”等環(huán)節(jié)，能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要緊密結(jié)合，從而達(dá)到高效有序的學(xué)習(xí)。
5.“教”“學(xué)”有所依，順應(yīng)新課改要求
新課改的要求之一是學(xué)生能自學(xué)，學(xué)生能表達(dá)，學(xué)生能創(chuàng)造。系統(tǒng)的高效教育需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前狠抓師生的思想觀念轉(zhuǎn)變，切實(shí)進(jìn)行相關(guān)的思想觀念轉(zhuǎn)變培訓(xùn)。比如，教師通過培訓(xùn)提升自己對新課程基本要求、方向和依據(jù)的理解，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立自主參與學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。再如，教學(xué)管理方面也應(yīng)該和新課改緊密結(jié)合，把落后的評價制度、管理制度進(jìn)行改革和創(chuàng)新，完善評價、獎勵制度等。教師在課上多做指導(dǎo)，而不是多控制學(xué)生學(xué)習(xí)，只需要促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向和核心內(nèi)容，有目的地學(xué)知識，這樣就使學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，也就促進(jìn)了“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)的實(shí)施。
總之，新課改以來，打造高效課堂一直是師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，是新課改側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生變成課堂的需求者，而不是接受者。雖然建成“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”的高效課堂的各環(huán)節(jié)中會存在各種不可避免和不可忽視的問題，但是我們要堅信事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，只要堅定信念，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)方法，高效課堂一定會越來越完善。只有不斷地創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)青春與活力，只有師生一心，才能創(chuàng)建出高效的教育課堂，為孩子們的發(fā)展提供最有益的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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信息差，是指對話的一方擁有另一方所沒有的，從而導(dǎo)致雙方在信息擁有上的差異。信息差的存在是交際雙方進(jìn)行語言交流的原動力。英語教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的會話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望和需求，產(chǎn)生開口說英語的動機(jī)。有了信息差，會話才是在真實(shí)的語境中進(jìn)行的有意義的交流。但有時教師創(chuàng)造的信息差過大或過小，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)書、鉛筆等等的單詞時，有的教師直接拿著書、鉛筆、卡片問What’s this？ 這屬于明知故問，不符合學(xué)習(xí)規(guī)律；再如，在復(fù)習(xí)詞匯時，教師常使用單詞卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)。有的教師直接拿著十幾張卡片，一張一張地讓學(xué)生猜測卡片上的單詞，很明顯這種信息差太大了，幾乎是瞎猜。
我們可以通過以下各種活動創(chuàng)造有效信息差，從而提高課堂教學(xué)活動的高效性。
1.借助圖表創(chuàng)設(shè)信息差
教師可以通過設(shè)計圖表或表格的方式創(chuàng)造信息差。例如，操練句型“When do you …？I…at…”時，教師可以設(shè)計如下表格，引導(dǎo)學(xué)生相互調(diào)查作息時間并填寫表格。調(diào)查活動能促使語言交際信息差的自然產(chǎn)生，有利于激發(fā)學(xué)生語言交流的欲望。
2.通過競猜游戲創(chuàng)設(shè)信息差
猜謎是小學(xué)生最喜歡的活動之一，在猜謎過程中，交際一方通過猜測，獲取另一方的信息，填補(bǔ)交際雙方的信息差，達(dá)到信息共享的目的。例如：在學(xué)習(xí)書、鉛筆等等的單詞時，事先用小手帕把鉛筆、書等蓋起來，慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)地露出來，一邊露，一邊讓學(xué)生猜說，最后老師教授。此外，競猜的形式還有很多，如：看看猜猜（look and guess）， 聽聽猜猜（listen and guess），摸摸猜猜（touch and guess），嘗嘗猜猜（taste and guess），充分調(diào)動學(xué)生多種感官來創(chuàng)設(shè)信息差。
3.在情景對話中創(chuàng)設(shè)信息差
情景往往能較好地體現(xiàn)語言交際的信息差，促使學(xué)生在充滿信息差的語境中自然、真實(shí)地開展語言交際活動。在情景對話之前，必須作好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)生要能夠通過教師的教授掌握活動所必須掌握的單詞和句型，理解它們的含義，才能夠在活動中恰當(dāng)?shù)氖褂?。進(jìn)而，教師布置活動的任務(wù)，通過合作，使用語言功能句式獲取未知信息。
二、情景化問題
學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際。如果我們能夠創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中真實(shí)地運(yùn)用語言，必將激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，從而取得令人欣慰的成效?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。但在實(shí)際的教學(xué)中由于各種情景沒有創(chuàng)設(shè)好，甚至沒有創(chuàng)設(shè)，最終導(dǎo)致學(xué)與運(yùn)用脫節(jié)，或者誤導(dǎo)學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實(shí)物、投影，錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生實(shí)際的情景，加深對所學(xué)知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學(xué)時更需要采用此法?？傊?，直觀教學(xué)以其生動、形象的特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，有效提高課堂教學(xué)效率。
利用生活中的真實(shí)情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如在教學(xué)句式Can I have a pear？Yes， you can時引入所學(xué)的水果食品，把它們搬進(jìn)課堂。先用Have a pear，請學(xué)生吃，再用Can I have a pear？ 句式讓學(xué)生要東西吃，活學(xué)活用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中吃得有勁，學(xué)得有效。
三、互動性和主體性問題
英語是一門語言學(xué)科，以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。英語交際互動式教學(xué)課堂信息輸入量大，教師的地位發(fā)生了變化，因此教師與學(xué)生必須處理好互動關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系：由“主導(dǎo)”變?yōu)椤皬呐灾笇?dǎo)”。教師要把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，讓他們多說多練，在教學(xué)過程中，教師首先要用飽滿的教學(xué)熱情、生動活潑的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。教師還可以多鼓勵學(xué)生，并作為學(xué)生的一員參與學(xué)生的活動，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、自然和諧的課堂氣象，促進(jìn)師生之間的情感，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自信心、積極性及學(xué)習(xí)自覺性都隨之提高，學(xué)習(xí)效率也必然提高。從學(xué)生的心理角度來精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣、讓他們積極主動參與課堂活動。
關(guān)鍵詞：高效課堂;合作學(xué)習(xí);初中物理;問題;解決策略
一、引言
“小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）”就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功了小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)效率[1]。隨著課改的進(jìn)一步深化和高效課堂理論的提出，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高效課堂教學(xué)模式的重要組成部分。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中存在的問題
最近兩年，本人所在地區(qū)正在進(jìn)行轟轟烈烈的高效課堂改革，合作學(xué)習(xí)模式已被初中物理教學(xué)采用且已取得了一些可人的成效，但還是存在以下幾點(diǎn)問題：
2.1小組合作只是形式上的合作而非本質(zhì)上的合作。在實(shí)際考察中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的成立都是課堂上教師的隨機(jī)安排，小組內(nèi)部成員沒有任務(wù)分工，只是將原來一排排坐的學(xué)生變成了按組坐的學(xué)生。這種分組只是形式上的分組，小組成員之間沒有本質(zhì)上的合作。
2.2合作學(xué)習(xí)時，教師引導(dǎo)不到位使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的知識學(xué)習(xí)和思路分析，而是在學(xué)生沒有完全明白合作目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，教師便拋出問題和任務(wù)，隨后便一聲令下：“開始小組合作學(xué)習(xí)，時間為xx分鐘。”然后教師便走下講臺，到學(xué)生中巡視。實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，只有一少部分學(xué)生明白該做什么，大部分學(xué)生都處在茫然之中。
2.3小組內(nèi)部成員的參與程度不均衡。由于小組形成的隨意性及對組內(nèi)成員并未進(jìn)行相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，使得組內(nèi)成員分工混亂。筆者經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：在小組合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生忙的不可開交;有的學(xué)生無所事事、臉上一片茫然;有的學(xué)生卻玩了起來……這不僅不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，反而會降低課堂教學(xué)效率使得差生更差，這與物理新課程的理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”相矛盾。
2.4合作內(nèi)容隨意。合作學(xué)習(xí)不是一種萬能的學(xué)習(xí)方式，它受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、問題難度等多種因素的制約，不能隨意濫用。
2.5合作學(xué)習(xí)時，教師只重視合作過程，不重視合作之后知識理論的形成?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式，通過這種方式來達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：有的小組正在實(shí)驗(yàn)，有的小組正在討論……而教師卻一聲令下“時間到了，安靜下來，停止手中的動作?！?/p>
2.6由于各小組間競爭意識薄弱，導(dǎo)致組內(nèi)成員集體榮譽(yù)感差，使得小組合作學(xué)習(xí)難以持續(xù)進(jìn)行。由于分組的隨意性，使得各小組之間存在不公平性。又由于教師缺乏引導(dǎo)各組之間相互競爭的意識，這便導(dǎo)致各組之間缺乏競爭性，從而導(dǎo)致小組內(nèi)部成員集體榮譽(yù)感差，合作積極性弱，久而久之，“小組”便形同虛設(shè)，名存實(shí)亡。
三、初中物理教學(xué)中實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)的策略
3.1加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師更深刻的理解“合作學(xué)習(xí)”。雖然“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，同時伴隨著新一輪課改的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我國中小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是，許多中小學(xué)教師卻對“合作學(xué)習(xí)”理論知之甚少，甚至對其理解有所偏差，所以為了有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須讓教師充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵，使教師認(rèn)識到“合作不只是教學(xué)方式，合作還是各科教學(xué)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)?！盵2]不應(yīng)將合作學(xué)習(xí)簡單地等同于小組討論，合作蘊(yùn)含著豐富的原理與技術(shù)。
3.2科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是物理課堂合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體物理水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成，分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、物理水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互團(tuán)結(jié)，民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神[3]。
3.3選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和時機(jī)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施合作學(xué)習(xí)。
3.4建立多元的評價機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，使其持續(xù)發(fā)展。為了健全評價機(jī)制，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換評價對象。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是以“個人”作為評價對象，而合作學(xué)習(xí)是以“小組”作為評價對象，這一轉(zhuǎn)化有利于促進(jìn)組內(nèi)成員更好的合作。其次，應(yīng)該建立切實(shí)可行的獎罰制度。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫劻P制度可以激活“小組合作學(xué)習(xí)?！?/p>
四、結(jié)語
總之，合作學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種新的學(xué)習(xí)策略，是物理教學(xué)以育人為最終目的，探討如何讓全體學(xué)生都參與全過程的一種嘗試。筆者相信只要教師能夠認(rèn)真研究合作學(xué)習(xí)的理論，精心的設(shè)計分組，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，建立健全評價機(jī)制，“合作學(xué)習(xí)”就會成為促進(jìn)全體學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動力車。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志力，黃致新，中學(xué)物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成員角色分配問題探究[J]高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，01：91―93
關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；課堂模式
加快英語課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，根本出路在于建立高效課堂。高效課堂的核心理念就是自主、合作與探究。由此可見自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語高效課堂中所起的作用。筆者對學(xué)生存在的問題和解決的策略做了有益的探討：
一、目前高中生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題和原因
1.部分學(xué)生對英語及英語課不感興趣，學(xué)生上課缺乏激情，上課無精打采，學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時間。
部分教師為學(xué)生制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過一份試卷來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍然停留在新授課——作業(yè)/檢測——講解——新授課的模式上，學(xué)生自由支配時間少，學(xué)生不能主動克服一些不利學(xué)習(xí)的情感因素，比方說英語基礎(chǔ)差、在英語練習(xí)中犯了錯誤、受到教師的責(zé)備和同學(xué)的譏笑等等現(xiàn)象。一些學(xué)生能適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)用書，但很少有機(jī)會借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體，或與他人合作探究，缺乏自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略，如課前預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思總結(jié)、定期檢查、選擇有效的學(xué)習(xí)途徑、同步檢測計劃實(shí)施。
3.學(xué)生很少組織一些英語課外活動，如英語角、英語晚會、英語沙龍、英語小品賽、英語書法、作文、聽力競賽，很少收聽英文節(jié)目(如中央電視臺的希望英語、CCTV-9國際頻道)，學(xué)唱英文歌曲，閱讀英文報刊和英文短篇小說，大部分高中仍然只關(guān)注對語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的高低，忽視了英語交際功能的重要性。
4.部分教師，尤其是一些工作時間較長的老教師，教育思想僵化，仍然在“填鴨式”教學(xué)和“題海”戰(zhàn)術(shù)中徘徊，他們不敢解放思想、解放學(xué)生、解放自己，也就是他們不敢把課堂開放，不敢活躍課堂，所以他們不怕反復(fù)領(lǐng)讀一個單詞，一句一句地講解每篇文章，生怕丟掉一個知識點(diǎn)，影響學(xué)生的考試成績。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅定學(xué)生的信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣的培養(yǎng)教師是關(guān)鍵，有人認(rèn)為興趣是天生的，但無可否認(rèn)興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。教師在傳授知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)差、閱歷淺，對學(xué)習(xí)英語的重要性不十分清楚，他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣是自然而然的，那么教師與學(xué)生進(jìn)行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。有一次活動課上，筆者給學(xué)生播放了兩首英文歌曲Take me to your heart和God is a girl，這兩首歌曲旋律優(yōu)美動聽，不少學(xué)生不僅會唱，而且把不懂的歌詞都通過詞典查閱出來了，這樣的活動自然能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
所以，教師要充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備和教學(xué)媒體營造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，形象生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能迅速喚醒學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，身臨其境，充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開活動。
其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵機(jī)制營造高效和諧的課堂，豐富學(xué)生積極向上、活潑開朗的個性。情感激勵能讓學(xué)生有安全感(心理安全，心理自由)，有勝任感(如我努力，我就行)，有成就感(學(xué)有所獲，爭取高效)，有愉悅感(心情舒暢，樂在其中)。
贊揚(yáng)和鼓勵不僅僅是一種導(dǎo)學(xué)手段，更重要的是表達(dá)教師對學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要把贊賞與表揚(yáng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，贊揚(yáng)的方式多種多樣：有口頭表揚(yáng)，有張榜公布，有登臺亮相或授予稱號，這些手段有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的情感策略和學(xué)習(xí)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?！笨梢娗楦胁呗院蛯W(xué)習(xí)策略在自主性學(xué)習(xí)中的重要性。
情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，學(xué)生的情感態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火把，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。筆者在教學(xué)牛津版教材第二模塊Unit 3 Project部分設(shè)計這樣的導(dǎo)學(xué)活動單：(1)讓學(xué)生分段朗讀課文；(2)與學(xué)生就楊利偉的生平進(jìn)行問答式討論；(3)讓學(xué)生討論以下問題：①楊利偉出生在什么樣的家庭？②求學(xué)時生活狀況如何？③取得了哪些成就？④key words呈現(xiàn)在黑板上；⑤學(xué)生繼續(xù)思考我們應(yīng)該怎么做？討論問題由低級到高級、由表及里能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，通過朗讀討論等活動能使學(xué)生真正感悟到楊利偉奮斗的艱辛與人格的偉大及其奮斗價值所在，這樣設(shè)計語言課能將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能和學(xué)生情感態(tài)度的教育融為一體，達(dá)到人生觀、價值觀和情感態(tài)度的升華，學(xué)生爭相搶答、暢談理想，熱鬧非凡，課堂效率大大提高。古希臘生物學(xué)家、哲學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一只被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！眲?chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，才能激發(fā)出思考的活力。
除了情感策略還有認(rèn)知策略，高效英語課堂是一種互動式、開放式、任務(wù)式的教學(xué)方法，教師要對學(xué)生有方位的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，合理安排復(fù)習(xí)時間。學(xué)生既要有書面檢測，也要有面試檢測。對學(xué)生的評價要分為教師評價、學(xué)生評價、家長評價和自我評價四個部分綜合評價，鼓勵為主，發(fā)展第一。高效課堂活動單導(dǎo)學(xué)的課堂模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)理念更新，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生推薦一些輔導(dǎo)用書、詞典、英文報刊、電影、歌曲和網(wǎng)絡(luò)資源等等，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和鑒賞能力。
3.讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動——研究性學(xué)習(xí)法
