時(shí)間：2022-10-31 15:24:30
序論：在您撰寫保護(hù)環(huán)境英語論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1要在堅(jiān)持以“生態(tài)平衡”為主導(dǎo)的前提下，建設(shè)城市生態(tài)園林
生態(tài)平衡是一種處于非常穩(wěn)定狀態(tài)下的生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能能夠相互的協(xié)調(diào)，能量的輸入和輸出之間能夠達(dá)到相對的平衡，該系統(tǒng)中的整體效益最好。城市生態(tài)園林建設(shè)的主要目的就是保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境，因此，在建設(shè)城市生態(tài)園林的過程中，要著眼于整個(gè)城市生態(tài)環(huán)境，合理布局，把自然景觀、各種植物、江河湖流、地形地貌等因素協(xié)調(diào)的組織起來，引入到城市生態(tài)園林布局當(dāng)中，使整個(gè)城市既具有生態(tài)價(jià)值，又具有很高的觀賞價(jià)值。例如天津、南京、合肥等地區(qū)就已經(jīng)開始把園林和生態(tài)植物、綠地、森林等相結(jié)合，建設(shè)具有本城市特色的生態(tài)園林景觀。
1.2在建設(shè)城市生態(tài)園林的時(shí)候要遵從“生態(tài)位”的原則
生態(tài)位指的是一個(gè)物種在生態(tài)系統(tǒng)中的功能、作用，以及它在時(shí)間、空間中的地位。生態(tài)位體現(xiàn)了物種和物種、物種和環(huán)境之間的關(guān)系，決定了城市園林綠化植物的選擇和配置，直接關(guān)系到城市生態(tài)園林系統(tǒng)景觀的審美價(jià)值和綜合功能。因此，在建設(shè)城市生態(tài)園林的時(shí)候要遵從“生態(tài)位”的原則。在城市生態(tài)園林建設(shè)的過程中，要首先充分考慮物種的生態(tài)位特征，選擇最合適的植物種類，避免植物種類之間互相競爭。結(jié)構(gòu)合理、功能健全的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)有利于充分的利用環(huán)境資源，形成最優(yōu)美的城市生態(tài)園林景觀。要根據(jù)不同城市的不同特點(diǎn)，選擇有針對性的植物、樹木，例如對于處在干旱地區(qū)的城市，應(yīng)該選擇抗旱耐寒的植物。一般來說，具有抗污吸污、抗病蟲害、耐粗放管理的植物能夠作為大多數(shù)的城市的生態(tài)園林種植植物。在城市生態(tài)園林建設(shè)的過程中，要利用不同物種在空間、時(shí)間和營養(yǎng)生態(tài)位上的差異來配置植物。例如槭樹可以和杜鵑這樣配置，槭樹的樹干比較高大，可以有效的吸收上層較強(qiáng)的直射陽光以及較深層的土壤肥力，而杜鵑屬于林下灌木，只需要吸收林下較弱的散射光和較淺層土中的礦質(zhì)養(yǎng)分就能很好的生長。兩類植物在空間、時(shí)間和營養(yǎng)生態(tài)位上存在很大的差異，因此可以一塊配置，既能保持群落和生態(tài)景觀的穩(wěn)定性，又能提高城市生態(tài)景觀的綜合價(jià)值。
1.3在建設(shè)城市生態(tài)園林時(shí)要保持物種的多樣性
生物多樣性不僅反映了環(huán)境中物種的豐富度、均勻度，還反映了群落的動(dòng)態(tài)和穩(wěn)定性。因此，在建設(shè)城市生態(tài)園林的時(shí)候，要保持生態(tài)園林物種的多樣性。多樣性的物種能夠充分的利用空間資源、生物資源，并且它們彼此之間還能夠相互的補(bǔ)充，使得整個(gè)城市生態(tài)園林景觀呈現(xiàn)出穩(wěn)定的形態(tài)，從而更好地保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境，維持城市生態(tài)平衡。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞：城市污水；環(huán)境影響；工藝技術(shù)；防治對策；深度處理
隨著我國節(jié)能減排工作的不斷深入，城市污水處理廠作為主要減排的載體，在減排工作中顯得尤為重要。按照有關(guān)要求，到“十一·五”期末，我國城市污水處理率必須在70%以上。全國各地近期內(nèi)必將掀起建設(shè)城市污水處理廠的。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)城市污水處理廠帶來的環(huán)境影響，采取合理的防治對策，正確引導(dǎo)城市污水處理廠的建設(shè)。
1城市污水處理廠建設(shè)的主要內(nèi)容
城市污水處理廠的主要建設(shè)內(nèi)容有硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。硬件系統(tǒng)包括污水收集系統(tǒng)和處理系統(tǒng)，污水收集系統(tǒng)包括城區(qū)污水收集管網(wǎng)、污水輸送管道及污水提升泵站；污水處理系統(tǒng)包括污水處理工程的構(gòu)筑物、配套的泵站、設(shè)備、自控系統(tǒng)等。軟件系統(tǒng)包括設(shè)計(jì)的處理規(guī)模和處理工藝，處理規(guī)模即日處理的污水量，處理工藝即處理工藝技術(shù)、路線、自控性能等。
2城市污水處理廠對環(huán)境的影響
2.1對生態(tài)的影響
由于城市污水處理廠通常建在城市周邊的郊區(qū)，從城區(qū)收集的污水需要通過輸送的管道及污水提升泵站方可送到污水處理廠，輸送管道的建設(shè)將破壞穿過的土地、河流等生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)過程中產(chǎn)生的棄土堆置不僅需要占用土地，同時(shí)還破壞土地原有的生態(tài)系統(tǒng)。在城區(qū)的污水管網(wǎng)建設(shè)和改造中，施工過程的噪聲、粉塵、施工廢水對城區(qū)居民產(chǎn)生影響，產(chǎn)生的棄土對占用土地生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。
2.2惡臭的影響
城市污水處理廠的惡臭主要來源于格柵、泵房、沉砂池、反應(yīng)池、污泥池等，由于廢水中含有氮、硫、氯、磷等污染物，隨著廢水的腐殖發(fā)酵產(chǎn)生如NH3、CH3S?螄OH、H2S等，形成惡臭。
2.3噪聲的影響
城市污水處理廠的噪聲源主要有風(fēng)機(jī)、水泵及水流等，尤其是風(fēng)機(jī)的噪聲，聲級高達(dá)105dB。盡管一般情況城市污水處理廠遠(yuǎn)離居民區(qū)，對周圍的居民區(qū)影響很小，但對于操作人員，長期處于強(qiáng)噪聲的工作環(huán)境中可能導(dǎo)致耳聾，并對人體的中樞神經(jīng)、植物神經(jīng)產(chǎn)生損害。
2.4污泥的影響
城市污水處理中產(chǎn)生污泥，一般情況下為污水處理量的1%～2%，污泥的發(fā)生量大。污泥中不僅含有大量的病原體、微生物、寄生蟲、病菌及有機(jī)物，還含有汞、鉻、鎘、鉛等重金屬，處理不當(dāng)將對土壤、地下水、地表水等產(chǎn)生影響。
2.5排水的影響
城市污水處理廠處理后的最終排水對收納的水體產(chǎn)生影響。城市污水經(jīng)正常處理達(dá)標(biāo)的情況下，排水進(jìn)入河流后在排水口附近形成一段混合區(qū)，在此混合區(qū)內(nèi)，水質(zhì)不能達(dá)到相應(yīng)的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，對該段河流的水體功能產(chǎn)生不良影響，影響沿線居民的生產(chǎn)、生活。尤其是非正常工況下，污水經(jīng)處理后不能達(dá)標(biāo)排放，在收納排水的水體將形成很大的超標(biāo)帶，并將對沿線的生產(chǎn)、生活帶來嚴(yán)重的影響。
3防治對策
3.1合理選址
城市污水處理廠選址，要根據(jù)城區(qū)總體規(guī)劃要求，選擇城區(qū)的下風(fēng)向、收納廢水河流的下游、遠(yuǎn)離居民區(qū)；在排水口設(shè)置時(shí)，按照水源保護(hù)區(qū)設(shè)置的要求避開集中式飲用水源的取水口、漁業(yè)養(yǎng)殖等。
3.2建設(shè)花園式廠區(qū)
在廠區(qū)因地制宜種植花草樹木，充分利用不同植物對污染物的吸收作用。如利用地衣、山楂、夾桃竹、丁青等吸收二氧化硫，女貞、美人蕉、大葉黃吸收氯氣，水葫蘆、浮萍、金魚藻等吸收水中的汞、鉛、鎘，闊葉植物吸收大氣中的飄塵。在污水處理廠建設(shè)中，將綠化、人工湖、景點(diǎn)與處理構(gòu)筑物、出水相結(jié)合，既能減少污染對環(huán)境的影響，又可美化廠區(qū)。
3.3建設(shè)全封閉式污水處理廠
通常對惡臭主要處理方法有焚燒法、催化氧化法、吸附法等，將發(fā)生惡臭的構(gòu)筑物安置于室內(nèi)，通過引風(fēng)設(shè)備收集惡臭氣體，再將臭氣采取相應(yīng)的凈化措施，不僅可以吸收惡臭氣體，廠房還對噪聲起到封閉隔離降低效果。
3.4選擇合理設(shè)備
既要根據(jù)所在地的自然條件和經(jīng)濟(jì)狀況，選擇經(jīng)濟(jì)可行的處理工藝設(shè)備，滿足處理效果要求和經(jīng)濟(jì)承受能力；還要采用先進(jìn)的自動(dòng)化控制系統(tǒng)和全線監(jiān)控系統(tǒng)，減少人工操作，避免因人為因素對處理效果的影響。
3.5確定合理建設(shè)規(guī)模
在城市污水處理廠建設(shè)中，要按照城市的發(fā)展規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)規(guī)劃，合理確定規(guī)模，分步實(shí)施。
3.6選擇合理的工藝
污水處理廠的處理工藝應(yīng)根據(jù)原水水質(zhì)、出水要求、處理規(guī)模、運(yùn)行成本、自然條件和社會(huì)狀況等因素慎重考慮。不同的工藝技術(shù)都有其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、適用條件和不足之處，因此，工藝選擇應(yīng)符合技術(shù)合理、經(jīng)濟(jì)節(jié)能、易于管理、重視環(huán)保等方面的要求。
3.7污泥的處置
污泥處置應(yīng)按減量化、資源化、無害化的處置原則，首先對污泥進(jìn)行濃縮脫水，減少污泥發(fā)生量；再通過消化、厭氧，去除污泥中的有機(jī)物、病菌和微生物等，并對污泥進(jìn)行成分測定，達(dá)到要求后可以進(jìn)行堆肥，充分利用污泥中豐富的氮、磷、鉀等營養(yǎng)成分，如不能利用，則進(jìn)行無害化填埋處置。
3.8城市污水的深度處理
為減輕城市污水處理廠的排水對收納水體的不良影響，節(jié)約水資源、保證水資源的持續(xù)利用，可對污水進(jìn)行深度處理后重復(fù)利用。尤其是缺水地區(qū)，對污水進(jìn)行深度處理后重復(fù)利用，是解決淡水資源的重要途徑。
所謂深度處理，就是在污水經(jīng)過物化生化處理、達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)后，對污水進(jìn)一步采取處理措施，降低水中的污染物，使水質(zhì)接近或優(yōu)于可以直接利用的水質(zhì)，如居民生活中的水、工業(yè)冷卻水、道路綠化澆灑水、農(nóng)田灌溉用水等。通過城市污水的深度處理，使污水達(dá)到重復(fù)使用，節(jié)約水資源，減輕對收納水體的污染。
一、拓展學(xué)生英語閱讀量，為提高英語閱讀能力打好基礎(chǔ)
培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的方式有很多種，但是拓展英語閱讀量是基礎(chǔ)保證。因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，它必須得經(jīng)歷一個(gè)由少到多，由詞及句，有句成文的過程。不管你實(shí)施的方式如何，都必須讓學(xué)生有一個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)沉淀，這樣才能夠讓后續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)發(fā)揮出作用來，否則一切都是空中樓閣，沒有實(shí)際作用。當(dāng)然拓展學(xué)生英語閱讀量，也不是說英語課堂上什么也不干，就讓學(xué)生鍛煉閱讀能力。這里所說的拓展英語閱讀量都是在合情合理的情況下，加深學(xué)生對英語閱讀的訓(xùn)練。教師可以選擇對課本內(nèi)容有延伸的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且閱讀帶著一定的目的性，但不一定是為了做閱讀練習(xí)題。
例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過程中，教學(xué)主題是談?wù)撽柟怄?zhèn)的概況以及保護(hù)環(huán)境的一些觀點(diǎn)，短短一節(jié)課的時(shí)間，不能夠完全讓學(xué)生對這個(gè)題材有所涉獵，往往都只能淺嘗輒止，教師可以選擇與課題相關(guān)的閱讀型文章，但不能夠選擇學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的英語論文給學(xué)生，那樣只會(huì)增加學(xué)生對閱讀的厭惡感。教師需要迎合學(xué)生的心理因素，尋找一些與教學(xué)主題相關(guān)的有趣的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，可以提一些開放性較高的問題給學(xué)生思考，例如：If you are the studenr，what you will do ？（如果你是那個(gè)學(xué)生，你會(huì)做些什么？）How do you think about environment protecting after reading this passage？ （你怎樣思考環(huán)境保護(hù)這個(gè)問題讀了這篇文章后？）問題盡可能少，不要增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生對英語閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生掌握英語閱讀技巧，為提高英語閱讀能力做好鋪墊
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，那么對于學(xué)生來說就會(huì)輕松的多，教師在教學(xué)過程中更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣應(yīng)對起繁重的課業(yè)，就會(huì)輕松的多。英語閱讀相比之下更需要掌握一定的閱讀技巧，但這個(gè)過程需要教師逐步去引導(dǎo)。
例如學(xué)會(huì)找文章的關(guān)鍵詞句，教師需要在課堂上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀過程中找中心句、關(guān)鍵詞的重要性。例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過程中，本單元的主旨是environment protecting，但在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能想不到這個(gè)層面，教師就需要在閱讀教學(xué)過程中給予一定的指引，例如在課堂上布置任務(wù)：找出文中與environment 相關(guān)的詞語或句子，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)有一點(diǎn)疑惑：這不是講陽光小鎮(zhèn)，為什么要提到環(huán)境的句子。通過這樣的一個(gè)疑慮，到最后老師解答了這個(gè)疑問，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來這篇文章的主要引申意思就是環(huán)境保護(hù)，那么也就間接說明了在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞和主旨意思的重要性，那么在以后的閱讀過程中，學(xué)生就會(huì)有方向性的尋找關(guān)鍵詞匯，引發(fā)思考，提高閱讀水平。
三、加強(qiáng)閱讀的實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生英語閱讀水平
關(guān)鍵詞：環(huán)境會(huì)計(jì)；環(huán)境會(huì)計(jì)計(jì)量；環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告
目前，我國企業(yè)的環(huán)境會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)已處于萌芽階段。在我國，無論是13益突出的環(huán)境問題，還是在市場經(jīng)濟(jì)條件下充分發(fā)揮會(huì)計(jì)職能，抑或繁榮我國的會(huì)計(jì)理論并使之同國際會(huì)計(jì)同步，都需要我們對環(huán)境會(huì)計(jì)進(jìn)行研究。
1 環(huán)境會(huì)計(jì)的對象
環(huán)境會(huì)計(jì)的對象是全部自然資源環(huán)境。畢業(yè)論文企業(yè)不僅是環(huán)境資源的受托者，同時(shí)也是委托者。所以，無論誰的環(huán)境行為，只要對環(huán)境產(chǎn)生影響，企業(yè)的環(huán)境會(huì)計(jì)系統(tǒng)作為委托——受托關(guān)系的中介，就應(yīng)對之記錄并反映。所以，本文將環(huán)境會(huì)計(jì)的對象界定為：企業(yè)環(huán)境行為所涉及的自然環(huán)境空間、環(huán)境要素和環(huán)境因子，以及能夠?qū)ζ髽I(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生影響的那部分環(huán)境空間、環(huán)境要素、環(huán)境因子及由此產(chǎn)生的可持續(xù)發(fā)展問題。
本文提及的環(huán)境行為是指：企業(yè)通過這種行為提高、降低或控制環(huán)境質(zhì)量，或者通過該行為取得、擴(kuò)大、縮小、變更企業(yè)使用的環(huán)境空間、環(huán)境要素、環(huán)境因子，或者取得擴(kuò)大、縮小、變更對這些使用作出規(guī)定的權(quán)利。環(huán)境行為包括直接環(huán)境行為和間接環(huán)境行為。
2 環(huán)境會(huì)計(jì)的計(jì)量
2．1 環(huán)境會(huì)計(jì)價(jià)值計(jì)量的理論基礎(chǔ)
環(huán)境會(huì)計(jì)是以環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境費(fèi)用、環(huán)境效益等會(huì)計(jì)要素為核算內(nèi)容的一門專門會(huì)計(jì)。在核算各會(huì)計(jì)要素時(shí)，一般都采用一定的方法將其折算為貨幣量來進(jìn)行計(jì)量。但是，環(huán)境會(huì)計(jì)貨幣計(jì)量單位的貨幣含義不完全是建立在勞動(dòng)價(jià)值理論基礎(chǔ)上的。因?yàn)榄h(huán)境會(huì)計(jì)的對象大多是自然界千百萬年長期演變的結(jié)晶，依勞動(dòng)價(jià)值理論，環(huán)境資源只有使用價(jià)值，沒有勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值和交換中形成的、反映價(jià)值的價(jià)格，無法計(jì)量。從環(huán)境資源的效用性、稀缺性、替代性、非交易性等特點(diǎn)來看，效用性構(gòu)成了環(huán)境資源的價(jià)值源泉，稀缺性決定了必須引進(jìn)邊際概念，替代性決定了環(huán)境資源的價(jià)格，非交易性決定了環(huán)境資源的價(jià)格必須借鑒數(shù)學(xué)方法。綜上所述，環(huán)境會(huì)計(jì)的計(jì)量價(jià)值理論是勞動(dòng)價(jià)值理論與邊際效用理論的綜合。對于包含勞動(dòng)的環(huán)境諸要素按勞動(dòng)價(jià)值理論建立的計(jì)量方法來計(jì)量；對于不是勞動(dòng)結(jié)晶的環(huán)境諸要素按邊際價(jià)值理論建立的計(jì)量方法來計(jì)量。
2．2 環(huán)境會(huì)計(jì)的計(jì)量方法
環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的豐富理論與實(shí)踐，為我們提供了環(huán)境會(huì)計(jì)的計(jì)量方法。常用的方法主要有直接市場法和替代性市場法，此外，還有假想市場法。
1)直接市場法。度量被評價(jià)的環(huán)境質(zhì)量到環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)之間的變動(dòng)，碩士論文然后直接運(yùn)用市場價(jià)格對這一變動(dòng)的條件或結(jié)果進(jìn)行測算，具體包括：
(1)生產(chǎn)率法。這種方法把環(huán)境質(zhì)量看作一個(gè)生產(chǎn)要素，其變化導(dǎo)致生產(chǎn)率和生產(chǎn)成本的變化，從而導(dǎo)致產(chǎn)品價(jià)格和產(chǎn)量的變化，而價(jià)格和產(chǎn)量的變化是可以觀察到并可以測量的。如減少水土流失可以保持甚至增加山地農(nóng)作物的產(chǎn)量。
(2)人力資本法或收入損失法。這種方法用收入的損失去估價(jià)由于污染引起的過早死亡的成本。根據(jù)米山的論文(Mishan1972)，一個(gè)在正常情況下可以活到t年，由于污染而于T年過早死亡的人所損失的勞動(dòng)力的價(jià)值可描述為：
LT= ∞t= TLPtT(1+r)一(t—T)
式中：——為預(yù)期個(gè)人在第t年內(nèi)扣除非人力資本收入的總收入；卜為個(gè)人在第71年活到第t年的概率；r——為預(yù)計(jì)到第t年有效的社會(huì)貼現(xiàn)率。
(3)機(jī)會(huì)成本法。在無市場價(jià)格的情況下，資源使用的成本可以用所犧牲的替代用途的收入來估算。例如，保護(hù)國家公園，禁止砍伐樹木的價(jià)值，不是直接用保護(hù)資源的收益來測量，而是用為了保護(hù)資源而犧牲的最大的替代選擇的價(jià)值去測量。該方法是指人們由于環(huán)境危害而用損壞的生產(chǎn)性物質(zhì)資產(chǎn)的重新購置費(fèi)用來估算消除這一環(huán)境危害所帶來的效益。
(4)預(yù)防性支出法。該方法是指人們?yōu)榱吮苊猸h(huán)境危害而作出的預(yù)防性支出作為環(huán)境危害的最小成本。如由于水環(huán)境被污染，醫(yī)學(xué)論文人們不得已購買純凈水作為飲用水，那么購買純凈水的支出就可以用來估計(jì)人們對水源污染危害的主觀評價(jià)。
(5)置換成本法。該方法是指人們由于環(huán)境危害而用損壞的生產(chǎn)性物質(zhì)資產(chǎn)的重新購置費(fèi)用來估算消除這一環(huán)境危害所帶來的效益。
2)替代市場法。所謂替代市場法就是找到某種有市場價(jià)格的替代物來間接衡量沒有市場價(jià)格的環(huán)境物品的價(jià)值，主要有后果阻止法和資產(chǎn)價(jià)值法。
(1)后果阻止法。在環(huán)境惡化程度較深且無法逆轉(zhuǎn)時(shí)，可通過增加的投入或支出額來減輕或抵消因環(huán)境惡化而導(dǎo)致的后果。這種投入或支出的金額，是企業(yè)因環(huán)境污染所支付的社會(huì)成本。
(2)資產(chǎn)價(jià)值法。把環(huán)境質(zhì)量看作是影響資產(chǎn)價(jià)值的一個(gè)因素，當(dāng)影響資產(chǎn)價(jià)值的其他因素不變時(shí)，以環(huán)境質(zhì)量惡化引起資產(chǎn)價(jià)值的變化額來估計(jì)環(huán)境污染所造成的經(jīng)濟(jì)損失的方法，稱為資產(chǎn)價(jià)值法。
3)假想市場法。在環(huán)境狀況的變化甚至連通過問接地觀察市場行為都不能估價(jià)時(shí)，只好靠建立假想市場的方法來解決。意愿調(diào)查法就是這樣一種方法。
1)投標(biāo)博弈法。該方法是通過模仿商品的拍賣過程，對被調(diào)查者的受償意愿進(jìn)行調(diào)查，最后所有的被調(diào)查者愿意接受的金額匯總或平均，求出環(huán)境質(zhì)量的貨幣價(jià)值。 2)比較博弈法。該方法是通過被調(diào)查者在不同的方案組合之間進(jìn)行選擇，調(diào)查被調(diào)查者的受償意愿，最后確定環(huán)境質(zhì)量的貨幣價(jià)值。
3)無費(fèi)用選擇法。該方法是通過詢問被調(diào)查者在不同無費(fèi)用的方案之間選擇；調(diào)查被調(diào)查者的方案選擇意愿，每一個(gè)方案都不用付錢，最后通過比較得出環(huán)境質(zhì)量的貨幣價(jià)值。
4)專家調(diào)查法又稱特爾菲法，它是將各專家對環(huán)境質(zhì)量發(fā)表的意見加以匯總整理，然后再發(fā)給各個(gè)專家作為參考資料，重新考慮，提出新的論證。經(jīng)過以匿名方式多次反復(fù)，專家意見漸趨一致，得出環(huán)境質(zhì)量的貨幣價(jià)值估量。
3 環(huán)境會(huì)計(jì)的報(bào)告
3．1 環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容
環(huán)境會(huì)計(jì)的具體目標(biāo)是向會(huì)計(jì)信息使用者提供合乎質(zhì)量要求的全方面信息，環(huán)境會(huì)計(jì)不僅要提供價(jià)值量基礎(chǔ)的報(bào)告，同時(shí)也要提供自然量的報(bào)告。根據(jù)環(huán)境報(bào)告使用者對信息的要求來看，環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：
3．1．1 環(huán)境資產(chǎn)
環(huán)境資產(chǎn)是指符合資產(chǎn)確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)而被資本化的環(huán)境成本。工作總結(jié)其中環(huán)境成本是指本著對環(huán)境負(fù)責(zé)的原則，為企業(yè)管理活動(dòng)對環(huán)境造成的影響而采取或被要求采取的措施的成本，以及企業(yè)因執(zhí)行環(huán)境目標(biāo)或要求所付出的其他成本。比如，開發(fā)更有利于環(huán)境的產(chǎn)品，進(jìn)行環(huán)境審計(jì)等都屬于環(huán)境成本的范疇。
3．1．2 環(huán)境負(fù)債
環(huán)境負(fù)債是指企業(yè)發(fā)生的，符合負(fù)債確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，并與環(huán)境成本相關(guān)的義務(wù)。其含義為確認(rèn)環(huán)境負(fù)債并不一定要有法律上的強(qiáng)制性義務(wù)，可由企業(yè)管理部門作出有關(guān)環(huán)境成本的承諾，否則不能確認(rèn)為環(huán)境負(fù)債。
3．1．3 環(huán)境收益
環(huán)境收益是指會(huì)計(jì)主體保護(hù)環(huán)境資源所得到的收益。因?yàn)槠髽I(yè)積極參與治理污染極有可能會(huì)直接或間接產(chǎn)生某種收益。如利用三廢生產(chǎn)產(chǎn)品會(huì)享受稅收上的優(yōu)惠政策，從而增加稅后凈收益。
3．1．4 環(huán)境成本
根據(jù)我國現(xiàn)行有關(guān)法律的精神，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)對環(huán)境造成的損害需要以污染后的某種支出作為賠付或補(bǔ)償，勢必會(huì)產(chǎn)生某種支出。支出的形態(tài)多樣，如：環(huán)境管理費(fèi)用、環(huán)境監(jiān)測支出、排污收費(fèi)等。這些支出會(huì)影響到企業(yè)當(dāng)期或多期的損益。
3．1．5 環(huán)境績效
環(huán)境績效是塑造企業(yè)環(huán)境形象的關(guān)鍵，其應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容。
1)環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況，包括執(zhí)行的成績和未能執(zhí)行的原因。
2)環(huán)境質(zhì)量情況。如污染排放情況、主要質(zhì)量環(huán)境指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況等。
3)環(huán)境治理和污染物利用情況。如污染治理情況、從事環(huán)境治理監(jiān)測人員及開支情況等。
3．2 環(huán)境信息的披露
環(huán)境會(huì)計(jì)信息的披露有多種方式，通?？磥碇饕莾煞N，在現(xiàn)有的報(bào)表內(nèi)披露或?qū)ΜF(xiàn)有報(bào)表稍加調(diào)整進(jìn)行披露。
1)在現(xiàn)有的報(bào)表內(nèi)披露。英語論文環(huán)境會(huì)計(jì)信息的有關(guān)財(cái)務(wù)影響可以直接列入現(xiàn)有報(bào)表的有關(guān)項(xiàng)目之中，不進(jìn)行單獨(dú)揭示。例如，向政府交納的排污費(fèi)視同一般的共同性費(fèi)用計(jì)人管理費(fèi)用，用于環(huán)境保護(hù)的設(shè)備列為一般的固定資產(chǎn)等。也可在現(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)增加項(xiàng)目，以某種合適的項(xiàng)目對環(huán)境有關(guān)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果指標(biāo)單獨(dú)揭示。例如，在損益表增設(shè)專門的項(xiàng)目，以反映全部或部分的環(huán)境支出，揭示控制環(huán)境污染和保護(hù)生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致的收益?；蛟诂F(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)表正式項(xiàng)目之外設(shè)置補(bǔ)充資料，比如，在資產(chǎn)負(fù)債表中加注“環(huán)保資產(chǎn)”、“環(huán)境負(fù)債”等表外補(bǔ)充資料等。
2)對現(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)告稍加調(diào)整進(jìn)行披露。除上述的在財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)披露的方式外，也可以將范圍略加擴(kuò)大，但不調(diào)整現(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)表，凡與環(huán)境有關(guān)的財(cái)務(wù)問題在財(cái)務(wù)報(bào)表中依然采取傳統(tǒng)的處理方式，
只是在財(cái)務(wù)報(bào)表之外的財(cái)務(wù)報(bào)告中的其它部分進(jìn)行披露。如增加附表或補(bǔ)充報(bào)表單獨(dú)反映環(huán)境問題的財(cái)務(wù)影響或在財(cái)務(wù)報(bào)表注釋中說明。
需要指出的是，這幾種披露方式并不是排它的，幾種披露方式的共同使用將更有助于會(huì)計(jì)信息使用者的理解。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
[中圖分類號]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1674-893X(2012)01−0003−04
發(fā)展新材料、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新裝備，全面提高技術(shù)和裝備水平，全面提高產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)展名牌戰(zhàn)略，合理利用資源和保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就一大批現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。中南大學(xué)根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)布局特色，結(jié)合“大材料學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐” 國家重點(diǎn)教改項(xiàng)目，提出“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的鏈?zhǔn)酱蟛牧蠈W(xué)科理念和以此為背景的人才培養(yǎng)模式的改革。依托深厚的校園文化積淀營造出一種注重過程、寬容失敗、敢為人先、勇于探索的校園文化氛圍，建設(shè)了一支促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，形成了與之相適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)過程管理機(jī)制和鼓勵(lì)探索實(shí)踐的保障機(jī)制。以資源共享為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)科群體優(yōu)勢，構(gòu)筑起一個(gè)跨學(xué)科的大材料本科人才成長與科學(xué)研究相互促進(jìn)的開放式綜合平臺(tái)，實(shí)施連續(xù)一貫的研究思維熏陶，推進(jìn)層次遞進(jìn)的科研實(shí)踐過程，創(chuàng)建了以“學(xué)科文化－創(chuàng)新實(shí)踐－制度保障”的“三位一體”的立體化實(shí)踐訓(xùn)練體系，提出了“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”的研究性學(xué)習(xí)模式，形成了以大學(xué)科為基礎(chǔ)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新體系，并進(jìn)行了實(shí)踐。通過不斷交叉發(fā)展和共享建設(shè)，大材料學(xué)科群現(xiàn)已建成7門國家精品課程，6門省級精品課程，2門國家雙語教學(xué)示范課程，1個(gè)國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，1個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1個(gè)省級實(shí)踐教學(xué)示范中心，2個(gè)國家人才培養(yǎng)特色專業(yè)，1位國家教學(xué)名師，1位省級教學(xué)名師，1個(gè)國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2005~2010年間，大學(xué)科的本科生公開發(fā)表科研論文368篇，獲國家和省級挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽9項(xiàng) ，“升華杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽及科技作品競賽50項(xiàng)，數(shù)學(xué)建模和大學(xué)生英語等各種學(xué)科競賽國家國際級44人次，省級16人次項(xiàng)，參與申請專利12項(xiàng)。
一、立足共享，凸顯優(yōu)勢，樹立“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的大學(xué)科理念
人類社會(huì)不斷發(fā)展，自然資源不斷消耗，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然條件，建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會(huì)是人類社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢。與資源緊密相關(guān)的材料學(xué)科應(yīng)該結(jié)合資源、提取、應(yīng)用來統(tǒng)籌發(fā)展，與相關(guān)學(xué)科更廣泛的交叉融合。發(fā)展中的材料學(xué)科，要求的人才應(yīng)具備深厚的和寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)大的工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力、寬廣的國際化視野、強(qiáng)烈的資源觀和環(huán)保意識(shí)、科學(xué)的思辨方式，因此，需要在更大的學(xué)科背景下、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用科學(xué)和個(gè)性化的培育模式。
中南大學(xué)擁有從資源到制備加工等完整的優(yōu)勢學(xué)科體系，學(xué)科內(nèi)涵關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，經(jīng)50多年的互相促進(jìn)、共同發(fā)展和融合，形成了具有中南大學(xué)特色的大材料學(xué)科群。該學(xué)科群擁有5個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科、4個(gè)國家重點(diǎn)（工程、國防）實(shí)驗(yàn)室和國家工程研究中心、3個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）、2個(gè)國家創(chuàng)新群體，以此為基礎(chǔ)，形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。作為首席科學(xué)家單位，學(xué)科群聯(lián)合承擔(dān)了6項(xiàng)“973”重大基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目，促進(jìn)了教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，打破了教學(xué)與科研的條塊分割局面，將科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)、帶動(dòng)教學(xué)的新風(fēng)氣。以大學(xué)科為背景，構(gòu)筑互為交叉的學(xué)科基礎(chǔ)，建立大的教育與訓(xùn)練平臺(tái)，通過大師的引導(dǎo)和大項(xiàng)目的支撐，將學(xué)習(xí)自交給學(xué)生，以多元多向的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)具有大視野、大思維、探索精神和創(chuàng)新能力的大材料類杰出人才。在大學(xué)科理念指導(dǎo)下，以“資源-冶金-材料-應(yīng)用”為主線，對“礦物加工工程”“有色金屬冶金”“材料物理與化學(xué)”“材料學(xué)”“材料加工工程”等5個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，結(jié)合課程體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、綜合素質(zhì)、非智力因素等，開展多方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)視野開闊、基礎(chǔ)寬厚、個(gè)性鮮明、樂于探索、勇于創(chuàng)新，具有資源節(jié)約、環(huán)境友好、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的大材料創(chuàng)新人才。
二、寬容失敗，鼓勵(lì)探索，營造“敢為人先，勇于創(chuàng)新”的人才成長氛圍
大材料學(xué)科群擁有8位院士、109位博導(dǎo)、156位教授的強(qiáng)大師資隊(duì)伍和大量國家及省部級教學(xué)、科研成果，對學(xué)生有極大的示范作用。實(shí)施本科生學(xué)業(yè)成長導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸專業(yè)信息和了解學(xué)科前沿，更好融入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)探索精神，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃和選擇專業(yè)及課程，使學(xué)生從入學(xué)起就有引導(dǎo)、有指導(dǎo)、有鼓勵(lì)、有關(guān)注，減少盲目性，提高適應(yīng)性，促進(jìn)素質(zhì)養(yǎng)成。近年來，學(xué)校積極營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢為人先、不怕失敗的拼搏精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打造堅(jiān)實(shí)的湖湘文化精神基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等在校園文化建設(shè)中的作用，營造“心憂天下、敢為人先、樂于探索、勇于創(chuàng)新”的學(xué)科人文精神，形成極具感染的學(xué)科文化魅力和促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的人才成長氛圍。
樹立“參與過程的成長即成果”的理念，開展特色品牌活動(dòng)，營造敢于鉆研勇于探索的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新氛圍，重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)過程參與，容許失敗。通過讀書活動(dòng)、知識(shí)競賽、名家論壇、開放論壇、網(wǎng)上論壇等，利用教學(xué)和研究成果展示和交流平臺(tái)，形成開明、活潑、合理、自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境。通過院士及大師上講臺(tái)，開設(shè)學(xué)科前沿、尖端技術(shù)和科學(xué)研究方法等課程和講座，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)研究興趣。通過多渠道、多形式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生 “以探索為樂、以求知為樂，以創(chuàng)新為樂”，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
利用第二課堂和社會(huì)教育資源，開展主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)德育和素質(zhì)教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。依托團(tuán)中央委托學(xué)校建設(shè)的“中國大學(xué)生心理健康教育在線” 等10余個(gè)網(wǎng)站開展多主題網(wǎng)上交流和教育活動(dòng)，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)德育系統(tǒng)和德育示范基地開展有效的德育工作。大力扶持和鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新型社團(tuán)和興趣愛好型社團(tuán)。確立“服務(wù)社會(huì)、增強(qiáng)責(zé)任、全面發(fā)展”的主題思想，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，開展以“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”為主要形式的多種多樣的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立考核制度，對學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行量與質(zhì)的考核。
將體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍作為本科生研究性學(xué)習(xí)的一種手段。針對材料學(xué)科不斷與相關(guān)學(xué)科的滲透與交叉的特點(diǎn)，利用學(xué)科門類多、學(xué)科性公司多以及國際交往頻繁的優(yōu)勢，對學(xué)生提出了體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍的要求，采取多種方式和途徑，開闊學(xué)生的國際化視野、產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合感受創(chuàng)新氛圍、企業(yè)公司頂崗歷練體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。通過校際、國際交流、聘請國外教師等多種形式，使學(xué)生感受不同文化、領(lǐng)略不同思維特征。三年來，已選派200多名學(xué)生赴美國普度大學(xué)、英國伯明翰大學(xué)、澳大利亞蒙納士大學(xué)、里茲大學(xué)、芬蘭羅瓦涅米技術(shù)學(xué)院、挪威科技大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)年邀請國外專家到大材料學(xué)科開辦講座超過50次。根據(jù)課題情況，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)科性公司實(shí)習(xí)或勤工儉學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生在不同研究群體的經(jīng)歷。鼓勵(lì)學(xué)生輔修管理或經(jīng)濟(jì)類的課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國外學(xué)校的課程，通過多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)更大范圍的學(xué)科背景、文化蘊(yùn)含和教育特點(diǎn)。
三、注重過程，激勵(lì)創(chuàng)新，建立“認(rèn)識(shí)—探索—?jiǎng)?chuàng)新”的研究性學(xué)習(xí)體系
研究性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的開放性，過程的自主性，方式的多元性等特點(diǎn)。中南大學(xué)依據(jù)自身的特色和培養(yǎng)理念，以強(qiáng)化探索實(shí)踐和提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以營造氛圍和提供手段為途徑，以個(gè)性化培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神為內(nèi)涵，以興趣驅(qū)動(dòng)和參與體驗(yàn)為基調(diào)，以自主選題和自行實(shí)驗(yàn)為核心，提出了“名家引導(dǎo)、問題引導(dǎo)、課題引導(dǎo)”“思辨訓(xùn)練、探究訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練”“興趣驅(qū)動(dòng)、研討促動(dòng)、多元互動(dòng)”的“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”研究性學(xué)習(xí)模式。通過名家引領(lǐng)、課題導(dǎo)入、問題探索和課題解析，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，以參與科學(xué)研究為切入點(diǎn)，進(jìn)行思維、認(rèn)知、分析、辯識(shí)能力的訓(xùn)練。在大學(xué)科背景中，進(jìn)行貫通式的拓展訓(xùn)練，在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行多層次的探究訓(xùn)練。通過自主選擇專業(yè)、課程、教師和課題，形成學(xué)習(xí)的興趣驅(qū)動(dòng)力，通過各種類型的學(xué)術(shù)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行不同主題的研討，達(dá)到多元互動(dòng)和學(xué)術(shù)提升。與此同時(shí)，不斷完善“重參與、重過程、重成長”的評價(jià)制度，改變以往重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果的評價(jià)方法，以實(shí)踐訓(xùn)練、思維拓展、了解社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)為導(dǎo)向，建立注重過程的學(xué)習(xí)實(shí)踐評價(jià)體系，突出“過程完整、時(shí)間保證、訓(xùn)練系統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)參與、重視程序、強(qiáng)化過程、淡化結(jié)果、激勵(lì)創(chuàng)新。
以“循序漸進(jìn)提高基本能力、引導(dǎo)求知激發(fā)探索興趣、成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用激勵(lì)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)筑“層次遞進(jìn)的訓(xùn)練平臺(tái)、激發(fā)興趣的探索平臺(tái)、拓展能力的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”三大功能互補(bǔ)的實(shí)踐平臺(tái)。利用中南大學(xué)大材料學(xué)科群的資源優(yōu)勢和學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，整合國家和部省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源和學(xué)科性公司的資源，構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的訓(xùn)練平臺(tái)和進(jìn)行科研開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生提供研究、設(shè)計(jì)、模擬、創(chuàng)造和實(shí)訓(xùn)的自由探索空間，把學(xué)生直接置于科研開發(fā)－成果轉(zhuǎn)化－企業(yè)管理－市場營銷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，通過“教科產(chǎn)”的有機(jī)結(jié)合，使教育與科技活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合。
利用“訓(xùn)練—探索—實(shí)戰(zhàn)”貫通式條件保障，進(jìn)行“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”層次遞進(jìn)的訓(xùn)練。發(fā)揮大材料學(xué)科的整合優(yōu)勢，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全面開放制度，設(shè)立創(chuàng)新基金，推動(dòng)教學(xué)資源開放共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的高效利用。三年來，大材料學(xué)科先后投入8000萬元用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以學(xué)科群為整體統(tǒng)籌規(guī)劃，將平臺(tái)按功能劃分為相應(yīng)的功能區(qū)，擁有的5000余臺(tái)套設(shè)備均向本科生開放，保障了研究性學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，每學(xué)年約4000大材料學(xué)科學(xué)生受益于資源的開放共享。大學(xué)科群共有的探索平臺(tái)，為建立四年不斷線的必修實(shí)踐課程體系和層次遞進(jìn)的基本能力養(yǎng)成實(shí)踐體系提供了資源保障。低年級采用引導(dǎo)型訓(xùn)練模式，開設(shè)新生課程，通過研討式教學(xué)使學(xué)生了解所從事領(lǐng)域的概念、前沿、進(jìn)展以及研究方法等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高年級采用研究型訓(xùn)練模式，邀請行業(yè)知名專家開設(shè)“企業(yè)案例分析”等課程，綜合了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合承擔(dān)的國家及省部科研課題進(jìn)行科研探索和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，提出問題、分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。
以“大學(xué)科—教學(xué)學(xué)院—指導(dǎo)教師—實(shí)踐項(xiàng)目”為主線，建立大材料學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。一是成立大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家顧問組，負(fù)責(zé)建章立制和組織協(xié)調(diào)，旨在加強(qiáng)大材料學(xué)科群中各學(xué)科間的交流與合作，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量等。二是建立大學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)跨學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)，組織跨學(xué)科探索研究，以項(xiàng)目組為研究核心，各學(xué)院成立執(zhí)行指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。三是成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目制度，結(jié)合國家和社會(huì)在學(xué)校設(shè)立的項(xiàng)目，建立國家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院四級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助體系，形成創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類型。四是開放教師科研課題，聯(lián)合大材料學(xué)科群各課題組，設(shè)立面向本科生的勤工儉學(xué)崗位，提供更多的參加科研和生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。五是利用學(xué)科性公司作為學(xué)生產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合的主要載體，吸納本科生參與科研活動(dòng)，將單一封閉的學(xué)校教育置于開放環(huán)境之中，使教學(xué)內(nèi)涵、手段直接與現(xiàn)代生產(chǎn)相匹配，形成動(dòng)態(tài)的、開放的、與現(xiàn)場同步的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。六是通過“雙參三聯(lián)合”， “定單式培養(yǎng)”等方式，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，學(xué)生提早參加企業(yè)的相關(guān)研發(fā)活動(dòng)。通過課題組與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生交叉組隊(duì)自主立項(xiàng)等措施，形成了各種參與科研的形式和多樣化的研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生可以通過不同的途徑參入科研活動(dòng)。一是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)自由探索項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，通過答辯，確定是否立項(xiàng)資助；二是學(xué)生提出研究計(jì)劃，自組研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)學(xué)校或?qū)W院評審后給予立項(xiàng)資助；三是通過雙向選擇以助研形式參與老師的課題。三年來，大材料學(xué)科提供514項(xiàng)科研課題供學(xué)生開放研修，近700名學(xué)生獲得了“中南大學(xué)本科生自由探索計(jì)劃項(xiàng)目”“大學(xué)生創(chuàng)新教育行動(dòng)計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟航行動(dòng)計(jì)劃”“米塔爾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”立項(xiàng)資助計(jì)劃的支持，每年約有750名學(xué)生通過自愿選擇參與科研，300人次學(xué)生參與交叉科研課題的研究，C/C復(fù)合材料、生物冶金、高性能鋁合金、銅合金和鎂合金等國家重大項(xiàng)目吸納了200多名本科生參與研究。
四、和而不同，彰顯特色，有效實(shí)施大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
根據(jù)大材料人才觀的理念，貫徹“和而不同，彰顯特色”的思路，以資源-冶金-材料-應(yīng)用為學(xué)科主線，按照“卓越性、創(chuàng)新性、個(gè)性化、國際化” 的原則，構(gòu)建大材料學(xué)科的柔性培養(yǎng)方案。新培養(yǎng)方案設(shè)置通式教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育和個(gè)性培養(yǎng)四類課程平臺(tái)，壓縮總學(xué)分的同時(shí)將選修課比例提高到35%左右、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分達(dá)到30%以上，設(shè)置了8學(xué)分以上的課外研學(xué)學(xué)分。大材料學(xué)科內(nèi)各專業(yè)課程對大材料學(xué)科的學(xué)生100%開放選修，保障大材料學(xué)科各專業(yè)的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
以“促進(jìn)開放選學(xué)、交叉學(xué)科基礎(chǔ)、突出專業(yè)特色、貫通素質(zhì)養(yǎng)成”為目標(biāo)，構(gòu)筑融合大材料特色的彈性課程體系。大材料學(xué)科低年級各專業(yè)的學(xué)生有相同的學(xué)科基礎(chǔ)課，一年級課程全部打通，高年級學(xué)生有各具特色的專業(yè)課，針對大學(xué)科群的發(fā)展開設(shè)前沿講座課和專題講座課、學(xué)術(shù)研討等。通過“開放實(shí)驗(yàn)、開放課程、開放課題”的三開放促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開放選學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)和深化專業(yè)知識(shí)，在交叉選修中拓寬視野和養(yǎng)成素質(zhì)。
在校期間，學(xué)生有2次跨大類和大類內(nèi)選專業(yè)的機(jī)會(huì)，還有3次自主選擇教學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)課程和授課老師、畢業(yè)出口的專業(yè)方向的機(jī)會(huì)，最大限度把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)科跨專業(yè)選修課程和開展探索實(shí)踐，修滿其他專業(yè)10個(gè)必修課學(xué)分和10個(gè)選修課學(xué)分可以獲得相應(yīng)專業(yè)的輔修證書，修滿50個(gè)其他專業(yè)的學(xué)分（包括必修課和選修課）可以獲得雙學(xué)位。為滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的更高層次的需求，采取成立教改班小班上課和采取一對一指導(dǎo)的方式，進(jìn)行因材施教和大信息量教學(xué)，加深基礎(chǔ)課程和加大選修門類。經(jīng)1~2年的集中強(qiáng)化基礎(chǔ)后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步進(jìn)入相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其科研能力和創(chuàng)新能力。
通過開展大學(xué)科為背景的創(chuàng)新人才研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)新模式研究與實(shí)踐，在大材料學(xué)科學(xué)生中，已經(jīng)形成了自覺學(xué)習(xí)、積極探索、大膽創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的熏陶下，在大材料學(xué)科的立體化實(shí)踐體系的訓(xùn)練中，學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手、交流合作等能力不斷提高。對本科生全開放的學(xué)科群“訓(xùn)練－探索－實(shí)戰(zhàn)”的立體化實(shí)踐平臺(tái)，每年可接受約4000名學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)和科研基本能力訓(xùn)練、探索研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。教授們的科研團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，每年吸引大量的本科生組成研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研探索。大材料學(xué)科所有學(xué)生通過參與大型綜合實(shí)驗(yàn)和在教師的指導(dǎo)下完成某個(gè)專題的研究，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)方案制定－實(shí)驗(yàn)研究－材料制備和檢測－數(shù)據(jù)分析與整理－論文撰寫”等全過程實(shí)踐，得到全方位訓(xùn)練。冶金工程專業(yè)0202班的劉芳洋同學(xué)，一年級進(jìn)入理科教改班學(xué)習(xí)，二年級開始參加科研實(shí)踐活動(dòng)，三年級進(jìn)入到劉業(yè)翔院士的科研團(tuán)隊(duì)開展研究訓(xùn)練。劉院士親自為其制定了學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，讓其參與薄膜太陽能電池材料的開創(chuàng)性工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和一系列探索性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)從方案制定、可行性分析、設(shè)備選型論證、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等的獨(dú)立工作經(jīng)歷。他和老師一起搭建了湖南地區(qū)第1套太陽電池光電性能測試系統(tǒng)，建成一套超高真空濺射與蒸發(fā)系統(tǒng)和用于薄膜材料電學(xué)性質(zhì)測量的霍爾效應(yīng)測試系統(tǒng)，現(xiàn)已發(fā)表了6篇高水平的科研論文，參加3項(xiàng)專利的申報(bào)。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)0502班周立斌同學(xué)和0402班的高冠華同學(xué)，從大二開始進(jìn)入國家973首席科學(xué)家邱冠周教授的科研團(tuán)隊(duì)中開展研究性學(xué)習(xí)，參入國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究，撰寫出的英語論文被“JournalofPhysicalChemistry C(SCI，影響因子為4.0)”錄用。郭學(xué)益教授指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合湖南省的經(jīng)濟(jì)特色與生態(tài)問題，以“橘子油提取及應(yīng)用于‘白色污染’泡沫塑料回收利用”為題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，2006年獲得湖南省第二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生計(jì)劃創(chuàng)業(yè)競賽金獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、第五屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、第三屆中國青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目洽談會(huì)暨科技創(chuàng)業(yè)成果博覽會(huì)銅獎(jiǎng)。
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