時間：2023-07-27 15:58:42
序論：在您撰寫文學素養(yǎng)知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，幼兒教育事業(yè)已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的重視教育屬性過度為以服務(wù)性教育為主要特征的學前教育階段。面對著新形勢賦予的時代要求，幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，以創(chuàng)新探索精神發(fā)展幼兒教育理念和教學方式改革，為促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展探索新舉措、尋找新途徑，摒棄一切傳統(tǒng)教學觀念，構(gòu)建符合當代幼兒教育綜合素質(zhì)發(fā)展、提高的人文環(huán)境。因此，作為幼兒教師應(yīng)當精于本行，在教育教學實踐中不斷地學習與總結(jié)，逐步提高文學素養(yǎng)，以此提高符合時展要求的思想文化水平。筆者認為，幼兒教師綜合素質(zhì)水平提高策略應(yīng)當著重表現(xiàn)在以下幾個方面：新世紀的幼兒教師還應(yīng)具有一定的教育科研能力和自我進修能力。未來的幼兒教師不但要具備基本的學前教育教學實踐能力，而且還應(yīng)具備一定基礎(chǔ)的幼兒教育理論知識，并且通過實踐向更高層次的教育科研能力和探索精神跨越。其中包括運用教育科學理論發(fā)現(xiàn)和解決幼兒教學實踐過程中出現(xiàn)的種種問題，進行調(diào)查研究，實施幼兒教育教學改革試驗，總結(jié)經(jīng)驗，對其整體素養(yǎng)的提高具有巨大的推動作用。
二、以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)強化自身能力
目前的幼兒教師，許多都是學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在學校這些幼兒教師雖然接受過一些比較先進的專業(yè)理論知識。尤其是促進幼教事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學科知識，包括心理學、衛(wèi)生學、教育學等，這些理論知識和音、體、美等知識心急如火相結(jié)合，必然有強大的精神動力。但總體來看，往往由于自身經(jīng)驗不足，常常導致部分剛畢業(yè)的幼師不能把理論和實踐聯(lián)系起來。不善于用專業(yè)理論知識解決幼兒教育教學中出現(xiàn)的問題，使幼兒教學中遇見不同障礙。幼兒教師需要實時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，在工作實踐中表現(xiàn)為對幼兒的一些提問把握不準，教師常常以模棱兩可的態(tài)度回答學生的問題，對幼兒錯誤的回答也不能及時糾正，無法關(guān)于基本正確的回答，尤其是涉及天文、地理、生物等專業(yè)領(lǐng)域的問題，更無從回答甚至束手無策，滿足不了科學教育的需要。有些教師也不善于用幼兒心理學、教育學的知識觀察幼兒，開展個別教育，也不善于通過觀察、測量、記錄分析幼兒的發(fā)展。注重實施人文環(huán)境影響下的評價性教育，對如何進行科學素養(yǎng)的教育也缺乏研究，方法簡單。也不能很好地發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園三結(jié)合的教育功能開展科學教育，不善于創(chuàng)造性應(yīng)用誘導的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)科學意識，使幼兒科學教育達不到理想的效果。
關(guān)鍵詞：語文教學 職業(yè)素養(yǎng) “五位一體” 實踐 思考
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出中職語文課程的任務(wù)是：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)”。這其中明確地指出了中職語文教學應(yīng)具有的特殊職能——既要加強學生的文化素養(yǎng)，又要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的綜合性學科，對于學生學好各科知識、形成良好職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。但隨著職校專業(yè)課程改革進行得如火如荼，職業(yè)教育的“重技能”理念日漸強化，語文課程逐漸被“邊緣化”。筆者意圖通過對中職語文教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出中職語文教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)兩者有機結(jié)合的方法，重新建構(gòu)職校語文有效教學模式，確立語文在職校中應(yīng)有的位置。
一、分析學情，探索語文教學與職業(yè)素養(yǎng)
“無縫對接”的關(guān)鍵
1.學情分析
筆者在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，職校學生語文基礎(chǔ)知識較薄弱，書寫不規(guī)范、理解力不強、口語表達水平不高、作文水平較低，用語不規(guī)范的現(xiàn)象相當嚴重，他們對語文課堂普遍存在一定的厭倦感。很多中職學生語文應(yīng)用能力普遍較弱，基本的口語表達、寫作等素養(yǎng)還不能完全達到工作單位的要求，這是中職語文教學亟待解決的問題。同時學生普遍屬于90后，喜歡用“非主流”方式與社會接觸，渴望成功。故此，本文結(jié)合學情分析，通過調(diào)查研究，深入論證在語文教育課程中結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)提高課堂教學效果的可行性。
2.調(diào)查情況分析
本次調(diào)查隨機進行，筆者設(shè)計了課堂效果調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容涉及學校14個語文教師的教學，調(diào)查對象涵蓋了學校高一、高二級的605位學生。發(fā)放問卷605份，回收593份，回收率98％。問卷內(nèi)容涉及語文教學的多個方面，如課堂現(xiàn)狀、教學方式、教學效果等，并設(shè)有開放式問題。從綜合調(diào)查結(jié)果來看，語文教學存在著如下情況：一是學生對語文教育課程不夠重視，學習興趣不高；二是語文教學與工作崗位結(jié)合度不夠，實用性有待提高；三是學生傾向于語文課堂教學采用活動體驗、視頻等方式進行；四是語文教學整體效果不夠理想，部分老師授課傾向于傳統(tǒng)教學模式，職業(yè)素養(yǎng)氛圍不濃厚。造成上述狀況有多方面的原因，如職校過分強調(diào)學生學習專業(yè)技能、學生知識基礎(chǔ)薄弱、教師教學觀念落后等。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，語文教學與職業(yè)素養(yǎng)的融合有待于在語文教育課程中實現(xiàn)。
二、語文教學與職業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合的具體實踐案例
1.第一階段：整合教材——“實用有效”的保證
職校的辦學目標是培養(yǎng)生產(chǎn)或管理的實用型人才。在此原則下，“務(wù)實、實用”便成為職校語文課堂有效教學的一大指標。語文教師應(yīng)該主動向?qū)I(yè)教師請教，了解專業(yè)需求和教學內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行合理增刪。但語文教學必須保持“語文味”，保持語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓練，不能違背語文教學的規(guī)律。增強語文教學實用性，旨在更好地服務(wù)于中職教育，促進學生全面發(fā)展。
2.第二階段：情境創(chuàng)設(shè)——“激發(fā)興趣”的前提
情境教學法作為體驗教育的一種方法，指教師根據(jù)教與學的實際，采用合適的方法與手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的思維，從而有效地提高課堂教學效率。以課文內(nèi)容為藍本，此時教師可以綜合根據(jù)授課章節(jié)涉及的教學重點和難點，明確學生必須掌握的學習任務(wù)和學習目標，貫穿熱身活動、角色扮演、即興對話等活動，把課堂教學變成“動手、動口、動腦、動情”的舞臺。
3.第三階段：活動載體——“樹立自信”的基石
通過創(chuàng)設(shè)教學情境，教師還可以通過結(jié)合形式多樣的認知活動，如參觀交流、職業(yè)生涯設(shè)計、心理調(diào)試、社團合作、時間管理等，組成多角度多層次的語文體驗空間，寓職業(yè)素養(yǎng)于活動中，在活動中培養(yǎng)學生良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。讓學生在活動中感悟，從而自信地學習。
4.第四階段：實踐拓展——“延伸職場”的關(guān)鍵
課堂教學的拓展活動對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過情境體驗讓學生運用課堂所學的語文知識，延伸到課外，以調(diào)查報告、學習卡、綜合實踐項目、課堂展示等方式進行教學效果反饋。如學完詩歌鑒賞單元，可舉行配樂朗誦會；學完即席發(fā)言和交談，可以讓學生模擬前臺客服進行表演。這樣讓學生口手腦齊動，使學生的職業(yè)語文能力得到訓練和強化。
三、中職語文教學滲透職業(yè)素養(yǎng)的思考
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯?jīng)過深入分析，筆者認識到在語文教育課程中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能調(diào)動學生的學習興趣，讓學生對語文課堂的學習興趣以及課堂效果滿意度等都有不同程度的提升。如何恰如其分地在職校語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，值得每一位語文教師深入探討和實踐。下面筆者針對語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)遇到的主要問題，提出以下建議。
1.與激勵結(jié)合，用賞識教育體現(xiàn)人文性
美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望?！贝罅垦芯勘砻?，學生在學習過程中獲得成功體驗會激發(fā)學習的興趣，學生常常把教師的認可看成是莫大的光榮。教師要學會賞識。評價學生不能單純看“結(jié)果”，應(yīng)側(cè)重“過程”，還要關(guān)注態(tài)度、方法、價值觀等。如今，90后學生的想法千奇百怪，如果教師動不動就否定學生，甚至諷刺說“笨”“豬”等，就會扼殺學生的創(chuàng)意和信心。對職校的學生，教師尤其要用耐心和方法挖掘其閃光點。筆者在模擬招聘的活動中，讓一部分學生充當招聘人員，另一部分學生扮演應(yīng)聘者?；顒雍螅P者充分肯定學生的出色表現(xiàn)和個性風采，并進行多元化評價：應(yīng)聘成功的學生加10分；應(yīng)聘不成功但積極溝通的學生加8分；應(yīng)聘不成功也欠缺溝通技巧的學生加5分。筆者順勢提出交際在當代社會的重要性，鼓勵學生學會交流，做樂觀自信的人。教師關(guān)注學生的點滴進步，就能讓學生都享受到“跳一跳摘到桃子”的成就感。
2.結(jié)合專業(yè)特點，實施案例教學，提高有效性
案例教學法，即在教師指導下，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選取常見的典型案例，找準切入點，組織學生分組分析、討論、研究，營造一個合作交流的環(huán)境，促進師生、生生的多向探討、平等對話和有效互動。案例教學法既要求老師有豐富的閱歷和深厚的功底，同時又要求教師了解專業(yè)，結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)要求，在教學中方能融會貫通。在應(yīng)用文教學過程中，可分專業(yè)以公司模式運行，區(qū)分部門職責，明確文種分類，設(shè)計案例，如人事部對應(yīng)的文種有介紹信、證明信、招聘啟事等。通過小組合作、團隊比賽、角色扮演等方式，讓學生在團隊合作中相互交流，共同探討解決問題的方法，學會傾聽和表達的技巧。這樣既鍛煉了學生的聽說讀寫能力，也引導了他們關(guān)注團隊合作，同時又加強了認識自我、情緒控制、人際交往等德育的滲透。實踐證明，將生動形象的案例搬到課堂，關(guān)注學科里其他能力的培養(yǎng)，如審美意識、洞察能力、嚴謹態(tài)度、溝通技巧等，可以使學生的應(yīng)用文寫作能力有一定程度的提升。
3.整合資源，靈活運用，豐富時代元素
筆者認為，職校語文有效教學必須以“升學有望，就業(yè)有路”為指導思想，強化知識、能力和情感體系；推行實踐為主的教學模式，培養(yǎng)學生解決問題的能力，體現(xiàn)實用性的特點。新的方式能激發(fā)學生無窮的潛力。教師選取故事、音樂、圖畫、視頻等，最大限度地調(diào)動學生的感官，能使課堂教學煥發(fā)新生命。教師還可以將QQ、微博、微信等形式融進教學環(huán)節(jié)，設(shè)計操作性強的活動，如電子心意卡制作、社會調(diào)研等，鼓勵學生多接觸社會，突破課堂教學的局限性。同時，廣泛拓展相關(guān)的校園文化活動，如“誠信伴我行”演講比賽、“彰顯身邊的微文明”攝影比賽、“好習慣的養(yǎng)成靠自律還是他律”辯論比賽，以及“守紀之星”“文明班級”的評選活動等等。利用實踐活動啟發(fā)學生深入思考，共同分享感受和體驗，又可以鍛煉和提高學生的口頭表達、觀察想象等諸種能力，為學生達到“升學有望、就業(yè)有路”的目標打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生學有所獲，得到發(fā)展。
4.合作探究，任務(wù)驅(qū)動，促進學生個性發(fā)展
德國著名教育理論家克拉夫基提出：“教學不能像一道準備好的菜那樣向?qū)W生呈現(xiàn)好的知識，應(yīng)讓學生自己去理解、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學習?！彪S著職教改革的不斷推進，中職語文教學走向“專業(yè)化”。因此，筆者嘗試把任務(wù)驅(qū)動法運用到中職語文課堂教學中。教師在講授新課前，讓學生以組為單位，進行自主探討，學生可通過借助工具書、上網(wǎng)或請教老師來完成任務(wù)。這樣既可以培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，又可以讓其擴大課外閱讀量，并在此基礎(chǔ)上提高學生判斷整合的能力。比如在學習《善良》后，筆者在班上策劃了一場辯論賽，主題為“善的影響力大還是惡的影響力大”。學生們都是參與者。實踐證明，學生多方搜集整理資料和研究辯論策略的熱情以及最后據(jù)理力爭的激烈，讓人大受鼓舞。對學生而言，本文與其作為一個“善良教育”的作品，還不如作為一個“善良討論”的作品啟發(fā)大。從意義上說，教學重難點在活躍、豐富的活動中得以突破，同時所有學生都體驗到了樂趣和成就感。在運用任務(wù)驅(qū)動法的教學過程中，筆者始終堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，教師是“旁觀者”，適時點撥引導。這樣既培養(yǎng)了學生自主探究、合作交流的學習意識，同時也可以讓不同層次的學生都能學會團隊合作，享受成功的喜悅，增強學習自信心。
5.結(jié)合經(jīng)典，熏陶情操，豐富職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵
古典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精華，底蘊深厚，培育了無數(shù)偉大的仁人志士。其中有數(shù)不盡的優(yōu)秀文獻，如唐詩宋詞、四書五經(jīng)等。誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”(于漪)之功效。同志曾在十七大報告中指出“要加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育”?！督逃ā芬蔡岬浇逃龖?yīng)當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸取人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难哉勁e止能潛移默化地影響學生。因此教師必須要以身作則、樹立榜樣，帶頭誦讀經(jīng)典，要利用各種形式解讀經(jīng)典。教師既要做好個人的提升，也要引導學生用心學習，讓中職生與經(jīng)典同行，與圣賢為友，耳濡目染，從生活經(jīng)歷和社會實踐獲得進一步的理解，認識到什么是正確的行為方式和良好的職業(yè)道德觀念，褪去身上的陋習，為他們以后的工作生活奠定良好的道德基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
在中職語文教學中，針對不同專業(yè)的學生設(shè)計多樣的教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的教學情境，逐步培養(yǎng)學生對語文課程的學習興趣，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)共進。要充分發(fā)揮中職語文教學在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，引領(lǐng)學生在課堂上始終保持滿腔的熱情，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，最終促進中職語文課堂教學和諧發(fā)展。
參考文獻：
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[4]李輝.任務(wù)驅(qū)動教學法在中職語文教學中的應(yīng)用[EB/OL].
一、現(xiàn)代信息教育技術(shù)背景下語文新教學模式
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，語文教學領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)。先進的信息技術(shù)，不但對傳統(tǒng)教學手段的局限性進行了充分的突破，同時對語文課堂教學結(jié)構(gòu)進行了最大程度的優(yōu)化，讓學生的語文知識面進行了擴展，從而有效提高了語文課堂教學策略，讓學生的語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展。
如在學習《翠鳥》這篇課文的過程中，我從學生的年齡特點出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計了精彩絕倫的多媒體課件。在表現(xiàn)翠鳥身上羽毛顏色的時候，課文中出現(xiàn)了三個詞語，分別是“淡綠色”“深綠色”“翠綠色”。如果僅僅從字面上來理解這三個詞語，就算教師講解得如何豐富，學生也無法理解這三個詞語所指向顏色的區(qū)別。但是，教師如果能夠借助于多媒體展示這三種顏色的羽毛，然后通過這個具體的物象來告知學生什么顏色是淡綠色，什么顏色是深綠色，什么顏色是翠綠色，就能加深學生的理解。
二、挖掘文本內(nèi)涵，提高學生語文素養(yǎng)
小學語文課本學習中，會出現(xiàn)很多的空白之處，當學生在閱讀過程中，會借助于自己的想象對這些空白進行大膽而合理的補充，從而對作品的內(nèi)容進行進一步的充實。通過豐富的想象力，可以擴展作品的內(nèi)涵，讓學生的思想得到相應(yīng)的發(fā)展。因此在小學語文教學過程中，教師要充分利用文學作品為我們留下的空白，深層次挖掘其中的積極作用，有效提高學生的語文素養(yǎng)。
如在對《十六年前的回憶》這篇課文進行學習時，我引導學生對文本內(nèi)容進行粗讀、細讀和精讀，讓學生自己探尋文本內(nèi)容中體現(xiàn)出來的問題。在反復閱讀之后，有學生產(chǎn)生疑問：“父親每天夜里回來得很晚，每天早晨不知什么時候又出去了。父親到底在忙什么呢？”而有的學生在閱讀中產(chǎn)生疑問：“為什么父親沒有戴眼鏡，而且頭發(fā)亂蓬蓬的？”等等。將這些問題弄清之后，就能對理解文章深刻的思想含義。所以，教師要充分利用這些“空白”之處，同時要將這些“空白”之處進行充分的理解，然后找到填補“空白”的方法。
三、強化訓練，引導學生進行獨特體驗
在小學語文閱讀教學過程中，要注重體驗的獨特作用。語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，所以在語文教學中，要激發(fā)學生積極主動的思維能力，對課文進行深層次的理解和體驗，感悟文本內(nèi)容的優(yōu)美之處，讓學生受到文本內(nèi)容情感的熏陶，享受到文本審美的樂趣，從而對文本優(yōu)美之處進行深層次體驗。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不管是智力開發(fā)、能力培養(yǎng)還是進行情感培育，都沒有一個固定的模式，如果只是靠單純的傳授是不能獲得相應(yīng)效果的。教師要結(jié)合學生學習實際，深層次挖掘文本內(nèi)容的魅力之處，從而培養(yǎng)學生良好的審美情感。
關(guān)鍵詞：人文教育；文學素養(yǎng)；教學策略
一、寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院學生文學素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀
1.文學作品閱讀量少
近些年，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院學生對于文學作品的了解程度以及閱讀數(shù)量呈下降趨勢，甚至于很多學生對于古今中外文學名著都不知道，而知道有這些名著的學生對于文學作品的深入閱讀、分析能力不夠，這些都造成了寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院學生的文學素養(yǎng)缺失。筆者在對大二、大三學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于一些文學名著，如莎士比亞的《哈姆雷特》、歌德的《浮士德》、巴爾扎克的《歐也妮•葛朗臺》等了解非常少，這不僅給文學教學的深入開展帶來極大的不便，同時也間接反映了學生的文學素養(yǎng)較低。
2.文學寫作能力差
由于寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院學生缺乏足夠的文學作品閱讀數(shù)量，不能夠在閱讀中培養(yǎng)自身的文學底蘊與文化素養(yǎng)，加上沒有深入研讀和學習國內(nèi)外經(jīng)典文學作品，使得他們文學寫作能力較差。很多學生對于一些基礎(chǔ)的文言文文體、文學體裁基本上都不了解，寫作起來更是隨心所欲進行創(chuàng)作，舉個例子來說，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有些學生連如何寫信都不會。從目前寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院學生文學寫作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生存在一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學意境的營造。
3.人文精神衰落
古今中外的經(jīng)典文學作品都體現(xiàn)了深刻的人文價值，其中蘊含渾厚的文化素養(yǎng)對于現(xiàn)代高校學生的文學素養(yǎng)的提高及人文素質(zhì)的培養(yǎng)能夠發(fā)揮極為重要的價值。例如，我國漢樂府著名篇章《孔雀東南飛》與世界著名作家莎士比亞的經(jīng)典名作《羅密歐與朱麗葉》兩者存在極強的相似性，這種跨越地域與時空的精神表達體現(xiàn)了人們對于美好愛情的追求，而這種對人類情感的表達方式正是當代人文精神的重要體現(xiàn)。而如今，由于包括寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院在內(nèi)的很多高校學生文學素養(yǎng)的缺失，導致人文素質(zhì)普遍較低，引起高校人文精神衰落。
二、應(yīng)對學生文學素養(yǎng)缺失的教學策略
1.完善文學素養(yǎng)課程設(shè)置
首先，《大學語文之口才實訓》是當前寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院文學素養(yǎng)教育的主要課程，其承擔著培養(yǎng)大學生基礎(chǔ)文學素養(yǎng)的作用。因此寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)充分利用好這一教學優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮出《大學語文之口才實訓》的作用，增加《大學語文之口才實訓》課程的內(nèi)容以及課時量，盡可能在現(xiàn)有的課程內(nèi)容中加入足夠豐富的內(nèi)容，從而顯著提升文學教學的效果以及教學質(zhì)量；其次，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)該結(jié)合學生文學素養(yǎng)的實際情況，立足與當前的教學設(shè)計，在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)之上，每學期適當開設(shè)《外國文學》《文學欣賞》《文學與藝術(shù)》等關(guān)于人文的課程，并且根據(jù)實際情況酌情增加這些人文課程的課程量，通過教師引導以及學分激勵的方式，幫助廣大學生了解足夠多的文學作品，擴大學生文學作品閱讀的廣度和深度，從根本上提升學生的文學素養(yǎng)；最后，引入地方人文資源。地方傳統(tǒng)文化源遠流長，歷久彌新，寧夏地區(qū)的回族文化、西夏文化、大漠文化、綠洲文化等文化是寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院發(fā)展的基礎(chǔ)，將這些文化中的精髓引入到文學素養(yǎng)課程中，不但可以減少學生對于文學素養(yǎng)課程學習的排斥感，同時也可以增強學生對于地區(qū)文化、民族文化的認識，進而促進學生文學素養(yǎng)的綜合提升。
2.大力開發(fā)文學學習資源
在當前的發(fā)展形勢下，有效開發(fā)文學學習資源能夠極大地拓展學生的學習廣度和深度。從目前來看，學校除了可以通過課堂來開展教學活動，讓學生獲取相應(yīng)的知識，同時也應(yīng)該有效開發(fā)文學學習資源，采取走出去的戰(zhàn)略，讓學生來到戶外，親身體驗相關(guān)的表演和活動，從目前來看，學校除了可以通過課堂來開展教學活動，讓學生獲取相應(yīng)的知識，同時也應(yīng)該有效開發(fā)文學學習資源，采取走出去的戰(zhàn)略，讓學生來到戶外，親身體驗相關(guān)的表演和活動，主動去進行民間采風，探訪相關(guān)的藝人等來獲取學習資料。與此同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學校也應(yīng)該更為有效地利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，有效獲取資源。高職院校要同社會、家長以及相關(guān)部門進行有效的聯(lián)系，積極打造綜合性的網(wǎng)絡(luò)，完善相應(yīng)的課程資源網(wǎng)絡(luò)，從而有效促進人文課程資源的開發(fā)，為教學活動的開展提供有效的幫助。
3.完善考核評價模式
傳統(tǒng)的評價模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當前教學的需要，不利于有效帶動學生的學習積極性。為此，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該進一步完善考核評價模式，改變傳統(tǒng)的以閉卷方式為主的學習評價模式，采用更為多元的評價方式來展開評價。對于高校文學教學評價絕對不能夠像高中生一樣僅僅是對學生的字詞句進行理解，高校學生更多的是畢業(yè)后參與工作，其升學的壓力并不是非常大，因此，高校文學教學評價可以在一定程度上對學生進行多方面的考試，例如可以利用競賽、辯論賽、朗誦比賽等方式，讓學生背誦文學，朗誦相關(guān)的文章，表現(xiàn)好的學生給予加分的獎勵。又如當前非常受追捧的電視劇作品如《甄嬛傳》《瑯琊榜》等，通過讓學生深入了解，然后進行相應(yīng)的表演，將自己所學的文言知識有效運用進去，自己設(shè)定臺詞，對于表演優(yōu)秀者給予相應(yīng)的鼓勵與加分獎勵，在期末時再結(jié)合考試成績及課堂表現(xiàn)成績，綜合性地評判學生的學習表現(xiàn)。這些活動可以有效帶動學生的學習積極性，也讓教學活動中更好地認識到學生的綜合表現(xiàn)，從而更為客觀地進行評判，大大增強了學生的學習自信心，也有效完善了學校教學評價模式。
4.進一步提升教師的文學素養(yǎng)
在新時期，教師要有效提升自身的文學素養(yǎng)。對于學校來說，應(yīng)該重視文學教學內(nèi)容，要加強對教師文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期進行培訓，給予一定的鼓勵和支持。對于教師來講，一方面要轉(zhuǎn)變自身的文學教學觀念，改變傳統(tǒng)死板的教學模式，積極探討多種新型的教學模式，以此來有效帶動學生積極學習的興趣和主動性，另外，教師要積極樹立“終身學習”的觀念，在空余時間大量閱讀古代文言經(jīng)典，積累文言和文化知識，進而有效提高自己的文言素養(yǎng)。另一方面，教師要積極提升自己的理論修養(yǎng)，通過多閱讀古代文獻來修養(yǎng)身心，提升自身的理解能力和見識，開闊自己的視野，讓自己的教學活動不再局限于課本教學，可以從多角度，更高的范圍來對學生分析文學知識，在老師的有效引領(lǐng)下，學生的學習效率才會大大提升，也會被教學的文學魅力折服，更加愿意跟隨教師展開文學的學習。最為重要的是，教師要積極培養(yǎng)自己喜愛文學的心理，從而更加熱愛教育事業(yè)，熱愛文學教學活動，這種情緒能夠很好地感染學生，增加學生對文學知識的喜愛，這無疑對教學活動的有效開展有著非常關(guān)鍵的促進作用?？傊?，教師在提升自身文學素養(yǎng)時，要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，認識到高校學生同普通生的不同之處，要重視培養(yǎng)高校學生的文學素養(yǎng)，而不是著重讓其對文學語法的死記硬背。而教師也要進一步挖掘文學對于高校學生就業(yè)的重要作用，然后以此為出發(fā)點有效提升自己的教學方式，這樣才可以讓教學活動更為滿足高校學生的需要。
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關(guān)鍵詞：高職語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0107-01
當今社會，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、和諧社會的構(gòu)建，社會對高職教育提出了新的要求，不僅要求高職學生要具備牢固的基礎(chǔ)知識，還要擁有良好的人文素養(yǎng)。對職業(yè)教育與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系進行重新審視是以人為本的職業(yè)教育觀的題中之義。以人為本的職業(yè)教育觀提倡實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，面向21世紀，對學生進行人文教育成為促進學生的全面發(fā)展、提高高職院校教育質(zhì)量的一項重要的舉措。語文是一門綜合性很強的人文學科，語文學科所包含的人文內(nèi)涵對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)而言是其它學科難以企及的。通過高職語文教學不僅可以傳授給學生豐富的語文知識，更重要的是能夠?qū)θ说膬?nèi)在的"人文精神"進行培養(yǎng)。
1.高職院校語文教育存在的問題
人們進行學習和工作的一個重要工具就是語文，高職語文對于高職學生來說是生活、學習和以后工作、升遷必備的重要工具。高職學生想要學好專業(yè)課、打開職業(yè)生涯的大門，就必須學好高職語文。培養(yǎng)高端的技能型人才是高職院校的人才定位，因此在高職院校的實際教學過程中存在偏重對學生進行職業(yè)技術(shù)教育而忽視文化課的現(xiàn)象。同時，在語文教學過程中還存在諸多問題。由于高職語文教育存在重重的問題，因此，很多學生由于語文沒學好而造成語言表達和書面表達能力欠缺的情況。在高職語文教學中存在的最主要的問題具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.1 高職語文教學中人文教育的欠缺。為社會的生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)等行業(yè)培養(yǎng)一線的高端技術(shù)人才是高職教育的最根本的任務(wù)，高職教育對于推動我國社會主義建設(shè)起到了不可忽視的作用。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，高職院校把"對接市場、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟"作為人才培養(yǎng)的目標。人才市場的競爭越來越激烈，高職院校為了提高就業(yè)率，很多高職院校都出現(xiàn)了重視專業(yè)，輕視素質(zhì)的現(xiàn)象，把學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力作為教學的重中之重，嚴重忽視對學生進行人文教育，影響學生的綜合發(fā)展。
許多高職院校的實際教學情況是：可直接提高學生的技能的課程是技術(shù)性和應(yīng)用性的課程，如果加強學生對這些課程的學習可以很好的實現(xiàn)學生與企業(yè)崗位進行對接的要求，很多高職學生在選修課程時都選一些比較實用的課程，對于人文性的學科有所忽視。更令人擔憂的是很多學生認為只要掌握好專業(yè)技術(shù)就好了，沒必要進行情感的陶冶，這就導致學生的思想品質(zhì)難以得到提升，缺乏審美能力，沒有遠大的理想，整體的文化素養(yǎng)不高，難以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，在激烈的競爭中必然要經(jīng)受挫折。
1.2 高職學生的人文素質(zhì)欠缺。涵養(yǎng)人文精神是對學生進行人文教育的核心。一個人可以通過多種途徑培養(yǎng)人文精神，例如：廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。當今的職場中，較之于單純的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)人們更看重職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德的重要組成部分就包括人文素質(zhì)。對于一般的高職學生而言，聽、說、讀、寫的基本功都有所欠缺，這些都是高職學生學習過程中的障礙，同時也會影響到高職學生的人際交往等，最終導致學生沒有較強的職業(yè)能力。
2.如何培養(yǎng)高職學生的人文素養(yǎng)
2.1 對高職語文的人文資源進行深入挖掘，在潛移默化中培養(yǎng)高職學生的人文素養(yǎng)。中國語言符號的客觀表現(xiàn)是中國文字，中國文字具有表情達意的功能，與西方的字母有所區(qū)別，整個中華民族的思想情感、不息的文化等都可以透過語言符號進行表達。通過對中國文字的教學，學生不僅僅可以領(lǐng)略到中國語言文字的強大魅力，還能夠領(lǐng)悟到其所蘊含的豐富的人文思想。通過教師的講解，學生可以了解到很多文化常識、民俗知識等，把漢字的生命力激活，從而培養(yǎng)學生的人文精神。
2.2 通過高職語文教師的指導，使學生感受到文學作品所特有的人文之美。豐富的人文知識蘊涵于語文教學之中，很多作品把學生的思維引入一個又一個神秘而美妙的世界，使學生的心靈受到了前所未有的美的熏陶。通過語文教學，學生的知識領(lǐng)域不斷地得到拓展，學生的心靈得到凈化，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
2.3 從口語和寫作的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。學生是否具備良好的人文素養(yǎng)可以通過口語和寫作展現(xiàn)出來，同時，口語和寫作也是高職語文教學成敗的一個重要的度量標準，是學生語文能力的綜合展現(xiàn)，不僅能夠體現(xiàn)學生語言表達能力的強弱，更是學生之間的個性差異與學生的內(nèi)在精神的顯示。因此，高職教師要注重對學生的口語和寫作能力進行培養(yǎng)，通過學生口語的表達和作文的寫作，讓學生親身去體會生活的真實情感，引發(fā)學生對成功的追求，和苦難的同情，對美好的向往，使學生的思想得到人文的熏陶、心靈得到陶冶、思想得到升華。
文學教育大學生人文素質(zhì)隨著社會的發(fā)展與進步，人們認識到人文教育在促進民族和國家振興方面作出的重要貢獻。人文素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及到環(huán)保素質(zhì)、審美素質(zhì)、科學素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)等教育。而文學教育則是以文學作品為途徑來教育和培養(yǎng)人才的活動。文學教育與學生提升精神境界、健全思想品德、增強審美能力、提高讀寫水平、掌握文化知識等方面具有直接關(guān)系，其在培養(yǎng)高校學生人文素質(zhì)時發(fā)揮出舉足輕重的作用。
一、現(xiàn)階段高校學生人文素質(zhì)概況
（一）課程設(shè)置的科學性不足
現(xiàn)階段，我國在設(shè)計高校課程體系時，對人文素質(zhì)教育的重視不足，此現(xiàn)象在學分和課程設(shè)計方面體現(xiàn)出來。部分高校沒有制定具體方式來培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，而將其與人文素質(zhì)的課程進行調(diào)劑與補充，與專業(yè)課的重視程度差距較大，使其逐步邊緣化。在課程和師資配置方面的投入不足，沒有完善統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱，具有明顯的教學隨意性；部分高校盡管開設(shè)人文教育課程，但缺乏完善的整體規(guī)劃、培訓方式和培訓目標，沒有對教學內(nèi)容和教學方式進行創(chuàng)新，學生只是被動、機械的學習，沒有達到教學效果。面對上述問題，高校要研究出推動學生提高人文素質(zhì)教育的策略和新措施。
（二）校園文化沒有結(jié)合人文素質(zhì)教育
就當代大學生來說，多層次、多種類的校園文化實踐與課程教學具有同等重要的作用，其延伸了課堂教學，是培養(yǎng)人才的重要方式?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)化時代，大學生很多的課余時間用于上網(wǎng)，部分學生甚至沉溺到網(wǎng)絡(luò)，但很多人沒有利用網(wǎng)絡(luò)來閱讀經(jīng)典文學名著。在此背景和環(huán)境中，重視校園文化建設(shè)是特別必要的。就現(xiàn)在出現(xiàn)于校園文化中的問題，很多高校沒有進行整體和特色設(shè)計，部分高校片面的理解校園文化建設(shè)，認為開展活動、增強人文景觀就足夠了，造成特別嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。大學生是建設(shè)校園文化的主力軍，要在校園文化的建設(shè)和發(fā)展中體現(xiàn)出他們的積極性和創(chuàng)新能力。
二、高校學生進行人文教育的作用
（一）文學藝術(shù)對于透視心靈的作用
優(yōu)秀的文學作品，盡管屬于虛構(gòu)的“真實”，但此“真實”是濃縮和提練歷史與生活，所以體現(xiàn)出傳神凝練、形象生動的特點，可以更加深入地觸動人們的靈魂，更加廣泛地傳遞真理，使其更加具有哲學的意味。高校大學生既要擁有科學文化知識、專業(yè)技能、文明修養(yǎng)，也要擁有正確的人生觀和價值觀?？档滤赋觥澳軌蛘鞣竦膬煞N事物，人們越是深入的思索，越感覺敬畏和贊嘆，此事物是心靈的法則與頭上的星空?！倍F(xiàn)階段此方面卻讓人擔憂不已。當?shù)赖聹世K和心靈法則被忽略時，人文素質(zhì)培養(yǎng)就是一紙空談。因此，文學藝術(shù)在透視心靈方面具有特別重要的作用。
（二）文學教育對于傳承文化的作用
中國傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)出較強的審美性質(zhì)，以有趣生動的形象培養(yǎng)學生，是進行人文精神和先進文化教育的好方式。文學藝術(shù)因為其形象更生動、直觀，在潛移默化中體現(xiàn)出教育的作用。通過審美和藝術(shù)修養(yǎng)，轉(zhuǎn)化世俗、引導人們，建立起人人都尊重人性、崇尚文明的社會。文化修養(yǎng)高的人，是知書達理、善于審美、超越世俗功利的人。而目前，傳統(tǒng)的流失直接造精神的匱乏。文學作品是彌補缺失的重要途徑。文學作品運用其生動的形象揭示真理、抒感、再現(xiàn)生活，讓人們在文字中體驗并提高審美，體現(xiàn)出文學所具有的審美教育作用。
三、高校學生提高人文素質(zhì)的途徑
（一）設(shè)置課程
人文素質(zhì)教育以課堂教育為重點，科學的安排課程是提高課堂教育水平的關(guān)健。借助有趣生動的形象培養(yǎng)學生，是推廣人文精神和科學文化的優(yōu)秀方式。文人素質(zhì)教學中以通識教學為重要載體，兼顧專業(yè)方向課、專業(yè)基礎(chǔ)課和通識教育課，在通識教育中開設(shè)選修課和必修課，讓大學生在課程選擇方面不但能體現(xiàn)出人文教育的重要性與必須性，也要擁有靈活性與機動性。既要在藝術(shù)類、語文課上提高人文教育理念，也要增加古代漢語、修養(yǎng)與文化、中國文化史、西方文學、經(jīng)典著作、經(jīng)典文獻等課程。設(shè)置課程要以實際為切入點，以學生專業(yè)為核心，根據(jù)高校的特點及具體情況，明確課程學習的時間與學習種類，讓專業(yè)課和文化素質(zhì)課形成互補與互動。在教學方式和方法上，要選擇不同的形式，如情境教學等，圍繞著學生開展活動，以提高學生的積極性與能動性，在互動中讓師生產(chǎn)生共鳴，進而實現(xiàn)預期的教學效果。
（二）重視實踐活動
開展形式多樣的校園文化活動，也是提高學生文人素質(zhì)的重要方式。優(yōu)秀的校園文化對于提高學生綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展具有深遠的影響和重要作用。蘇霍姆林斯基指出：“學生周圍的環(huán)境使其擁有生動的思想，是資源豐富的寶庫，教師要成為營造教育環(huán)境的人?！备咝Ｎ幕h(huán)境能夠?qū)W生造成影響，學校管理者與教師都要建立起與時代同步、以人為本，具有優(yōu)雅格調(diào)的文化環(huán)境，逐步增強學生審美情趣。借助詩社、文學社等活動以及進行征文比賽、人文講壇等多樣化活動，讓學生實現(xiàn)自我管理、自我教育，提高社團活動的思想性與人文性。在活動過程中，潛移默化的培養(yǎng)方式通常具有更加鮮明、持久的作用。在建設(shè)校園文化時，能夠強化教育目的、突出校園氛圍，建立校園文化對于塑造性情、培育情懷、陶冶情操具有特別重要的意義。
四、結(jié)束語
推動高校人文教育和文學教育的融合，建立起素質(zhì)教育的科學理念，是妥善解決大學生缺少人文素養(yǎng)的重要方式。本文提出文學教育在透視心靈、傳承文化方面發(fā)揮出重要作用。但目前高校在人文素質(zhì)培養(yǎng)中存在一定問題，需要通過科學設(shè)置課程、重視實踐活動等策略來解決問題，完善人文素質(zhì)教育。高校要逐步樹立起綜合素質(zhì)教育的意識，不斷提升學生精神品位，將他們培養(yǎng)成為有境界、有道德、有志向、有理想的人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；初中；語文；教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0224-02
人文素質(zhì)具體而言是指一個人的個性品格，包括思想品德、道德水準、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等[1]。人文素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)人文精神，在進行人文素質(zhì)教育的同時，也就等同于對學生品德的培養(yǎng)過程，它更加注重人的道德精神文明和價值，引導學生能夠真正地懂得世間的真、善和美。語文是各種語言知識和文化知識的載體，它涉及了社會生活的多個領(lǐng)域，其中蘊含著豐富的人文精神和有著豐厚的文化底蘊。因此，作為一名中學語文教師，應(yīng)在教學的過程中，不僅要重視傳授文化知識，更應(yīng)重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、進行人文素質(zhì)教育勢在必行
人文素質(zhì)教育是通過教學課程的學習，使學生不僅要在知識方面得到提高，而且還要在情感、意志等方面得到提升。通過人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，學生便可以使自身的人格修養(yǎng)得到很大的提高[2]。在語文教學中進行人文教育的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)同學們積極的人生觀，激發(fā)學生的潛力，而且還可以學會和人交往的技巧。如果在語文教學過程中人文素質(zhì)教育缺失，它也會帶來一些負面的問題，例如學生語文素養(yǎng)的不足和學生興趣的降低，因為語文是一個多元性的學科，它涉及到的內(nèi)容是多方面的，如果只是一味的以考試為目的，勢必會造成學習范圍的狹窄性；從而使學習變成枯燥、單一的學習，這樣就會限制學生的自主學習的興趣。
因此，我們可以說，在語文教學中進行人文素質(zhì)教育是迫在眉睫的關(guān)鍵任務(wù)。
二、語文教育培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的途徑
1.充分挖掘語文學科中的人文因素。初中語文是學生學習語言文學的范本，它是一個文化的綜合體，囊括了社會、歷史、地理等多方面。它不同于多面性，不同于數(shù)學等學科的單純性，因此，作為語文教師，可以在教學的過程中，適時地挖掘教材中的德育素質(zhì)，并學會靈活運用，巧妙的傳遞，把中華民族的光榮美德傳遞下去，這樣也可以不斷培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，使他們能夠更好學習國內(nèi)外的文化。比如：當學習到在課本中朱自清的《背影》時，當作者看到父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，并傾斜肥胖的身體跨過月臺的柵欄為自己去買橘子時，不禁潸然淚下。在作者的筆下寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，這是我們中華民族的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，體現(xiàn)出了父子之間互相體貼，互相關(guān)心的情懷。此外，在學習《木蘭詩》的時候，老師不僅要把課本本身的寓意講明白，而且要把其中蘊含的哲理講述出來。這首詩不僅講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團聚的故事，贊揚了這位女子勤勞善良的品質(zhì)，保家衛(wèi)國的熱情，英勇戰(zhàn)斗的精神。這就教育現(xiàn)代學生不僅要不斷努力學習，自強不息，更要學會報效國家，孝敬父母。
2.注重教師自身人文素質(zhì)。教育學家烏申斯基強調(diào)：“教育的力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為機關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙都不能代替教育中教師人格的作用?！睆倪@句話我們可以看出，教師的影響在學生身上是很大的。所謂言傳身教就是這個寓意的真實寫照。作為一名語文教師不但要有良好的職業(yè)道德品質(zhì)，而且要有崇高的社會責任感，要靈活的學習，不要為應(yīng)試教育所轄制。要學會不斷地創(chuàng)新，不斷地改革新的學習方法，并不斷地改進，以達到更好的教育水平[3]。
3.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要在一個和諧的課堂氣氛內(nèi)產(chǎn)生，而良好的課堂氛圍需要老師和同學之間建立良好的師生關(guān)系。只有師生之間相互的信任，相互的理解，才能不斷地相互彌補。從而達到很好的課堂氛圍[4]。在這樣的環(huán)境下，才有利于人文素質(zhì)教育的滲透。在教學中，教師首先要把自己和學生放在平等、民主的地位，不要認為自己的地位高學生一等，不強迫和變相的體罰學生，努力營造一種平等、輕松的學習環(huán)境，使學生可以大膽地說出自己的想法，表達自己的看法，暢所欲言，而老師需要不斷的引導，加強和學生的的溝通，只有在這樣的教學氛圍下，才能拉近師生間的距離，使學生體會到一種濃厚的人文陶冶，從而提高教學效率[5]。
4.開展豐富多彩的課外活動，豐富人文素質(zhì)。除了在課堂學習語文知識外，還需要在課外組織開展人文素質(zhì)教育知識活動，例如說，組織學生開展文學社、知識競賽活動，演講比賽，還可以組織一些社會調(diào)查活動等，通過這些活動可以使學生拓寬眼界，豐富內(nèi)涵，陶冶情操，這些都會有助于提高學生的人文素質(zhì)。
綜上所述，把人文素質(zhì)教育滲透到初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生不僅具備科學文化知識，而且也要具備人文素質(zhì)，這樣才能使學生適應(yīng)日益變化的社會，因此語文教育的改革是迫在眉睫的。
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