時間：2023-07-25 16:33:49
序論：在您撰寫初中物理基本公式時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、更新教學理念，營造民主氛圍
教師的教學理念影響著教學態(tài)度、行為和教學方式，而教師的教學態(tài)度、教學行為和教學方式，又決定著學生的學習習慣、學習方式。所以教師理念的轉(zhuǎn)變是提高教師教學執(zhí)行力的前提，是落實有效教學的保證。
教師要樹立這樣的教學理念：教學是教與學的交往，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，從而達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目的。
在上述理念的指導下，教學中應(yīng)倡導民主、和諧的師生關(guān)系，倡導教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，所以教學中，注意營造寬松融洽的教學氣氛，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，真正讓學生動起來。
二、認真鉆研教材和課程標準，精心設(shè)計導學案
導學案是集教案、學案、練案于一體的，師生共用的文本，是學生自主學習的“路線圖”。導學案以學生為中心，圍繞學生如何學而設(shè)計，重在引導學生通過自主學習、合作交流獲得知識并進行知識構(gòu)建，積累自主學習經(jīng)驗，學會學習與創(chuàng)新。
能否使學生在課堂上有效學習，導學案質(zhì)量的高低起著決定性的作用。所以教師要認真鉆研教材和課程標準，根據(jù)每一節(jié)課的教學內(nèi)容、學習目標，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗和心理特點來設(shè)計導學案。精心編寫導學案，能體現(xiàn)教師的引導作用，為學生的學習確定科學的“導航儀”，使學生的學習目標性更強，內(nèi)容更具體，方法更科學，效果更明顯。
三、督促學生做好預習工作，培養(yǎng)自學能力
研究表明，預習是學生認知過程中一項必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學生自主學習的一個良好開端，更是學生自覺運用所學知識，對新知識預先進行了解、求疑和思考的主動探究過程。
在設(shè)計導學案時，教師應(yīng)把教材上的知識點以問題形式提出來作為預習作業(yè)布置給學生，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其探究問題的興趣，啟發(fā)其積極思考，并鼓勵其大膽質(zhì)疑。為了有效指導學生開展課前預習，全面提高課堂教學效率，所以教師要精心編寫預習提綱，做好預習的布置、指導、檢查和反饋工作。
四、精講精練，講練結(jié)合，以練為主
“精講”是指教師在執(zhí)教過程中只講重難點、易混點、易錯點、易漏點，而學生已經(jīng)會了的不講，學生能學會的不講，教師講了學生也學不會的堅決不講?！熬v”必須有學生充分的預習準備。
“精練”是指在教學過程中，教師結(jié)合學生必須掌握的基本內(nèi)容，以練習為手段，及時當堂訓練、鞏固和檢測。課堂練習當堂完成，教師能及時了解學生的學習情況，并通過與學生的互動，提高學生的學習興趣。課堂練習的設(shè)計，要注意聯(lián)系學生生活實際，力求少而精，做到難易適中，富有針對性、彈性、開放性和創(chuàng)新性。
五、改革教學模式，使教學組織形式多樣化
現(xiàn)代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學生在認知活動中發(fā)揮著主體作用，引導學生進行探究活動是最好的教學方法。為此，筆者提出如下教學模式：自主學習合作交流精講點撥達標測評。
“自主學習”是教師根據(jù)教學要求，以問題形式設(shè)計導學案，學生先瀏覽問題后，閱讀課本再完成相應(yīng)的練習。
“合作交流”是讓前后兩座位上的學生（3-4人）組成一個學習小組，討論自主學習過程中不能完成或者吃不準的問題。
“精講點撥”是教師根據(jù)學生自主學習和合作交流的情況，講評前兩個環(huán)節(jié)中難以理解和有爭議的問題。該環(huán)節(jié)最為重要的是把握好“三講、三不講”原則，“三講”即講學生自學和討論后還不能理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質(zhì)疑后其他學生仍然解決不了的問題；“三不講”即學生不探究的不講，學生會的不講，學生講之前不講。
一、探究式教學組織
探究式教學的組織形式應(yīng)根據(jù)科學探究的內(nèi)容和學生的情況來進行設(shè)計。當學生獨立探究有較大困難時，可以采用教師引導下的探究式學習的方式。這樣的探究形式還可以解決實驗設(shè)備不足的問題。例如，“探究晶體熔化和凝固的條件”是初二的物理教學內(nèi)容，此時，學生的實驗技能比較弱，實驗要求又較高，在這樣的情況下，教師教學組織以問題為線索，通過教師演示實驗（或教師指導下的學生實驗）逼近探究問題，得出探究結(jié)論。
針對探究實驗需要較長時間來探究內(nèi)容的特點，可以采用分工或分層進行的探究性教學形式，這樣的探究形式還可以解決探究時間不足的問題。在采用這種探究形式時，教師的教學組織方法通?？梢宰裱@一路徑：明確探究問題—布置探究任務(wù)—小組探究（教師搜集小組探究中出現(xiàn)的問題）—組織全班小組間交流（分享探究資源）—歸納、總結(jié)。例如，在教學“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”時，就可以將全班分成兩大組探究，一組探究電流與電壓的關(guān)系，另一組探究電流與電阻的關(guān)系，之后教師組織全班同學共同交流，分享彼此的實驗資源。
當學生學習能力較強、實驗資源充足時，可以采用完全開放式的探究性教學方式。在這種方式下，教師的教學組織方式是：布置探究任務(wù)—深入學生（解答疑問，搜集問題）—組織交流。
二、實踐活動教學組織
實踐活動這種學習方式的途徑是多樣化的，它打破了以教室為主的封閉性教學環(huán)境，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課題，學生可以在物理實驗室、校園內(nèi)開展課題研究，還可以走出教室，到與自己所研究的課題有關(guān)的環(huán)境中去開展學習。
實踐活動教學組織方法可以采取如下程序：建立研究小組—選題輔導—活動指導—活動交流—活動成果評價。
（1）建立研究小組。小組成員的確定可以采取班級內(nèi)自由結(jié)合、班級內(nèi)隨機組合、跨班級隨機組合等形式，目的是培養(yǎng)學生的合作與交往能力。每組3～5人。隨后要選舉組長，做好分組名單記錄，以便檢查督促，還要建立實踐活動課記錄檔案，準備實踐活動過程記錄表，表格中應(yīng)有明確的課題名稱、活動時間、活動地點、參加人員、活動情況記錄以及備注。
（2）選題輔導。在選題輔導環(huán)節(jié)，教師要指導學生選題、申報課題。題目要具體，具有可操作性。然后設(shè)計課題申報表，指導學生制定自己的活動計劃，內(nèi)容包括研究內(nèi)容、研究方法、時問安排、成果形式等。要指導學生完成課題申報表，并留作備案。
（3）活動指導。在活動指導環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)把握幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)對學生進行輔導。第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是在課題表申報后，通過課題表了解學生是否明確研究問題，研究的方案是否可行，對于有問題的小組進行指導。第二個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是指導實踐活動過程，教師可以參與學生活動或在學生活動后了解情況，幫助學生解決活動中出現(xiàn)的問題。第三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是交流之前的指導，教師和小組成員一起聽取代表小組交流的學生匯報交流，提出改進建議。
（4）活動交流。各研究小組選出代表進行交流，交流過程可以由學生全程負責，教師可在此之前進行指導，并指導學生設(shè)計好交流過程的評價工作。評價的角度和評價的主體可以是多元的，這樣可以給更多學生創(chuàng)造成功的體驗?？梢砸粚W期舉辦一次這樣的交流活動。
（5）活動成果評價。實踐活動的評價應(yīng)是激勵和發(fā)展性的評價?；顒映晒u價雖然放在了最后，但實際評價應(yīng)該是動態(tài)的、積極的、多種形式的。過程評價是不能少的，其中包含兩重意思，既是指在過程中進行評價，又是指評價的內(nèi)容重在參與過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、進步情況。一個課題完成后，要有總結(jié)、各小組自評、互評。教師給予的評價可以是等級評價，重在參與，參與了實踐活動全過程的就算合格；也可以是激勵性的評語，即對學生參加活動的態(tài)度、承擔工作所起的作用、哪些方面的能力有提高等具體的描述；還可以通過展示研究成果進行評價，各小組在班上交流，評選出最優(yōu)秀的，參加年級交流。獲得展示的機會是令學生感到最驕傲的評價。
李燦莉在會上希望通過教師實驗教學基本功競賽，發(fā)現(xiàn)一批好苗子、好典型、好教師；通過實驗操作比賽，形成一批很好的案例；通過這次活動，發(fā)現(xiàn)總結(jié)實驗教學中普遍存在的個性化問題。
徐世昌主任在會上先簡單介紹了這幾年安徽教育裝備的發(fā)展和變化，以及未來教育裝備更好的發(fā)展機遇。他希望在即將開始的大賽中參賽選手能把自己最好的狀態(tài)發(fā)揮出來；希望各位參賽教師回到學校能夠總結(jié)過程，學習并消化其他教師實驗教學中好的經(jīng)驗、好的辦法并應(yīng)用好。
李強副主任希望各位選手要充分利用這次基本功競賽的機會，互相學習、展示自我，爭取好成績。
本次競賽由理論筆試和實驗操作兩部分組成，卷面筆試主要考查教師的實驗理論知識，實驗操作主要考查教師的實際動手操作能力。大部分選手無論是10月22日下午的理論筆試，還是10月23日的動手實驗操作，都能沉著冷靜、仔細答題，充分顯示了他們扎實的基本功。
關(guān)鍵詞：初中物理；電學；計算題；解題技巧
隨著社會發(fā)展的腳步日益加快，大家對學習的要求已不再滿足于儲備更多的知識，而是要掌握學習的方法與技能。學習的根本作用就是解決實際的生活難題，物理問題無時無刻不伴隨我們的生活，從時間到空間、從質(zhì)量到數(shù)量，我們一直在解決物理問題。在近幾年我國對中學生各方面能力都進行強化，由于年齡的原因中學生在邏輯思維以及文字理解方面確實有著無法彌補的短板。這要求教師在平時教育過程中要注重學生在此類題目上的訓練，掌握答題技巧。
1.初中電學的知識結(jié)構(gòu)
美國教育心理學家布魯納主張，教學的最終目標在于促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。掌握電學學科結(jié)構(gòu)有助于提高學習興趣，有助于學科知識的記憶，并在類似的情景中廣泛遷移應(yīng)用。所以在教學過程中幫助學生構(gòu)建一個完整的電學學科結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。初中電學部分盡管內(nèi)容繁多，但主要由三大系列公式和兩大基本規(guī)律（即串并聯(lián)電路的特點）作為骨架支撐，而充當填充組織的內(nèi)容，像識別串并聯(lián)電路，電表的用法及其讀數(shù)所代表的含義等則作為學科基本素養(yǎng)存在于學生大腦―電學知識結(jié)構(gòu)當中。
三大系列公式：
兩大基本規(guī)律：（1）串聯(lián)電路的基本規(guī)律：（以兩個電阻R1和R2的串聯(lián)為例）①串聯(lián)電路的各處電流相等，即I=I1=I2；②電源電壓等于各個用電器電壓之和，即U=U1+U2；③串聯(lián)電阻的等效阻值為R=R1+R2；④串聯(lián)電路消耗的總功率等于所有用電器功率
和，即P=P1+P2；⑤串聯(lián)電路總電功等于所有用電器的電功和，即W=W1+W2。
（2）并聯(lián)電路的基本規(guī)律：（以兩個電阻R1和R2的并聯(lián)為例）①并聯(lián)電路中干路電流等于各個支路電流之和，即I=I1+I2；
2.基礎(chǔ)知識
在平時老師的教學中，首要的教育點必須是基礎(chǔ)知識，只有對其理論依據(jù)有最為徹底的理解，學生在以后更多知識的延伸上才可以做到迅速接受，舉一反三。對于電學來說就是對電路各方面的基本信息有著倒背如流的記憶。這樣才可以在做題的時候準確抓住考核的知識點，并進行知識網(wǎng)絡(luò)的編制。
3.解題公式記憶技巧，防止其數(shù)學化
對于物理來說，它和數(shù)學一樣有著繽紛復雜的很多公式。這就要求老師在教育解析這些共識的時候?qū)⑺鼈儎?wù)必進行公式推導，使其物理含義能夠完全暴露在學生腦中，而不是讓學生進行死記硬背。大量的實例說明對于死記硬背的公式，學生長期記憶的準確度大大降低，經(jīng)常在使用時出現(xiàn)差錯。下面就是一些老師在此方面教育的方法建議：（1）在講解基礎(chǔ)公式時，適當進行一些小的情景實驗，通過最為直觀的物理現(xiàn)象將公式理念展現(xiàn)給學生，從而幫助學生進行理解記憶。（2）對于一些物理問題，可以讓學生自己進行課外的合作探究，布置一定的課余開放性學習作業(yè)，如對于追擊問題和速度問題，可以讓幾位學生一起模擬情景，這樣可以讓他們從自身角度體會物理知識。
總而言之，只有將物理學科的知識公式等賦予自身的理解模式才可以橢學生在學習時系統(tǒng)地了解知識，建立物理知識體系，對以后理解更深層次的知識提供強有力的基礎(chǔ)。
4.解題思路
教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生面對電學計算題，難以找出已知量和未知量之間的關(guān)系，解題存在畏難情緒，要么不知從何入手，要么解題中出錯。這是因為他沒有一個正確的解題思路。要建立正確的解題思路，首先要掌握基礎(chǔ)知識，熟記公式，然后認真讀懂題目，充分了解已知條件和題目要求。題目中如果有圖像，就要充分利用圖像，從圖像中獲得有用信息，用在解題當中。
（1）向下推導，認真閱讀題目，找出題目中的已知條件，聯(lián)系相關(guān)的物理公式，順向思維，推想：已知這些條件，根據(jù)相關(guān)公式，就可求出另一物理量。例如：關(guān)于某一元件的電壓U和電阻R已知，求出的新物理量也許是題目所要求出的，也許對后續(xù)解題有幫助。
（2）向上倒推，認真閱讀題目，弄清題目要求，聯(lián)系相關(guān)的物理公式，逆向思維，倒推：要求出該物理量，需要知道哪些物理量呢？電學計算題確實不難，從上可以看出，任何一個電學公式（除計算電功的公式外）都是三個物理量之間的關(guān)系。所以電學題的解法我們可以歸類為“已知兩個物理量求第三個物理量”的簡單題型中。電學題無非就是建立串、并聯(lián)電路進行出題，而已知條件就是電流、電壓、電阻（電功或電功率），如果其中兩個已知條件恰是某一公式中兩個對應(yīng)的物理量，此即為本題的突破口，下一步的計算就顯得順理成章。
5.運用數(shù)學方法的解題策略
在初中物理習題的解題過程中，數(shù)學方法的運用主要是指不等式法、列方程法和假設(shè)法等，應(yīng)根據(jù)實際的習題內(nèi)容來選擇最合適的解題方法，如，在解決力學中力的平衡問題時，可以合理地運用列方程方法，以利用“平衡條件”這個已知量來列方程。目前，列方程這個解題策略已經(jīng)成為初中年級物理習題中比較常用的解題方法，需要按照找等量關(guān)系、列方程和求解三個步驟來進行，才能更快地解答出所求的物理量。由于人的思維經(jīng)常都處于比較朦朧的狀態(tài)，只有在對某個事物進行詳細研究的過程中，才能將相關(guān)概念結(jié)合到一起，因此，合理運用數(shù)學方法，可以促進初中生思維能力不斷提升，對于推動初中物理習題解題策略不斷創(chuàng)新有著重要影響。
6.方程解題，化難為易
在近年來各大省市的中考物理題目中，有多個狀態(tài)電路的出題率逐漸增大。對于該種狀態(tài)電路來說，如果能夠在其中的某一狀態(tài)中獲得定值電阻、電源電壓的值，則可以在對上述值求出之后在另一個狀態(tài)中求解。而在實際解題操作中，該種方式對于學生來說也是一個較大的難點。為了較為直觀、簡單地對問題進行求解，列方程可以說是非常有效的一種解題方式。
綜上所述，根據(jù)初中年級物理教學的實際情況，合理運用各種物理習題的解題策略，可以快速地獲得正確答案，使初中生的解題思維更加活躍，在提高教學水平的同時，還可以提升初中生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：實驗教學；初中物理；教學特點
初中物理的教育教學，旨在培養(yǎng)學生基本的物理知識，培養(yǎng)學生的實驗實踐能力和總結(jié)能力，能夠用科學的思維去分析事物的發(fā)展，進而為高中物理的深入教學打下基礎(chǔ)。
初中物理實驗教學的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、初中物理的實驗教學大都與生活息息相關(guān)
初中生具有創(chuàng)新能力，但觀察能力和分析能力還處于培養(yǎng)當中，對于周圍事物的認知充滿了好奇，因此，初中物理的實驗教學根據(jù)初中生的生理和思維特點，增加了許多生活中常見的初中物理實驗教育教學，實驗教學更加通俗易懂、易于操作，而且豐富的生活素材也為實驗教學提供了便利。例如，通過利用電流表和電壓表的教學實驗，就是通過日常生活中關(guān)于電的現(xiàn)象認知將其和課堂教學相結(jié)合，進而通過實驗的方式讓學生了解電流、電壓等基本的電學知識，提高他們的安全用電認知。
二、初中物理的實驗教學重點培養(yǎng)學生的動手能力
初中物理的教育教學內(nèi)容雖然相對簡單，但因為物理課程的特殊性，使許多抽象的物理概念必須借助物理實驗等形式才能表達出來，例如，關(guān)于電流方面的物理實驗，通過實驗教學就可以讓學生深入了解物理公式的基本應(yīng)用和推理過程，同時通過學生親自實踐，培養(yǎng)了學生的動手能力，讓學生能夠理論聯(lián)系實踐，真正了解物理的本質(zhì)。
三、初中物理的實驗教學重在培養(yǎng)學生的物理思維
關(guān)鍵詞：高中物理 教學 方法
1.做好初、高中物理的銜接。高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學習的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。
在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階：如何使學生盡快適應(yīng)高中物理教學特點，渡過學習物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識的同化與順應(yīng)。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強解題方法和技巧指導。
2.注意自學能力的培養(yǎng)。
一是記憶。在高中物理的學習中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。因此，學習語文需要熟記名言警句，學習數(shù)學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求。沒有這一步，下面的學習無從談起。
二是積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達到積累的目的。
三是綜合。物理知識是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完后再進行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
3.聯(lián)系實際，幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認識規(guī)律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”；高中物理則是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。
“一練”即要在老師的指導下進行適當?shù)木毩?，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規(guī)律、認識知識點、認識考點。
“二講”即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點的認識講給同學，或者講給假想的同學，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規(guī)律的認識和理解就會有一個較大的提高。
“三應(yīng)用”即試著用學過的規(guī)律去解釋一些實際問題.若能做到這一點，才算真正的理解。學習沒有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進學習，培養(yǎng)起學習物理的興趣。只有這樣才能做到樂學，提高學習效率全面發(fā)展自己。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動自學歸納的學習習慣。
關(guān)鍵詞：初中物理；公式概念；學法；指導
初中物理的學習中的公式和基本概念非常多而且重要，各種公式加上變形轉(zhuǎn)換，更是多達上百個。我們很多初中生對物理望而生畏，主要就是對公式概念的理解不透徹，試想如果完全靠死記硬背，就算能做幾道題目，但對包羅萬象的物理現(xiàn)象是沒辦法一一解決的，因此在物理的學習中要掌握有效的方法是很重要的，這里我們對初中學生學好物理的方法進行總結(jié)，希望有助于我們教師的教學，也有助于提高學生的學習效率。
1學生公式概念理解困難的原因
學生感覺公式概念難記的根本原因是沒有去體會理解其物理意義和含義。一是沒有找到學習物理的正確方法。物理來源于生活又指導生活，它不是抽象的數(shù)學不能單純的靠題海戰(zhàn)術(shù)，每一個公式概念的背后都有無數(shù)科學家和物理學研究者的汗水，公式規(guī)律是各種生活現(xiàn)象的物理總結(jié)，特別是物理公式是對物理現(xiàn)象、規(guī)律研究的量化結(jié)果，用它們來定義物理概念，反映物理規(guī)律，確定物理量的度量方法等等。物理科學家們往往經(jīng)常長時間的實驗才得出這個普遍存在的規(guī)律，因此物理的每一個定義都是非常嚴謹?shù)??！纠}1】：用50N的推力，推著一個80N的箱子在水平地面上前進了10m，推力做的功為，重力做的功為。解析：本題要理解好機械功的概念，公式W=Fs很簡單，但必須理解是什么力做功，s代表距離，是什么距離，如果不好好理解，看上去懂了，但在學習中會遇到很多陷阱。比如本題中推力做的功應(yīng)該是推力50N乘以推力方向上移動的距離10m，做功為500J；而重力雖然是80N，但因為是水平方向上運動，s可以理解為0，所以重力沒有做功，或者做功為0。對公式不能一味的死記硬背，缺少對每個物理量進行理解與分析是無法學好物理的。二是知識面窄，缺乏生活常識和一定的科學素養(yǎng)。物理是與生活密切聯(lián)系的一門科學，并且初中物理注重的是學生的科學素養(yǎng)和應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，一般沒有復雜的計算，因此在平常的生活中不認真體會觀察，只是死讀書，是沒辦法學好物理的。并且很多公式概念聯(lián)系生活很容易理解，如果單純的看成是數(shù)學公式或背誦的內(nèi)容則記起來困難，用起來也難。【例題2】教室的門關(guān)不緊，常被風吹開，我們在門和門框間塞入硬紙片后，門就不易被風吹開了。請用物理知識解釋以上現(xiàn)象。解析：本題應(yīng)用到了摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)的相關(guān)知識。如果單從題目本身很多同學根本摸不著頭腦，但只要老師一點撥馬上就想到了摩擦力，主要原因就是知道摩擦力的理論，但平常缺少對生活中的現(xiàn)象進行物理的思考?？梢哉f物理公式概念掌握與否直接關(guān)系到整個物理學科教學的成敗。初中物理不難，難在學生要把數(shù)學和物理區(qū)分開，難在要多觀察生活，打開知識面，這也是學生感到難的真正原因。
2提高學生理解公式概念能力的方法
首先，教師在平常的教學過程中，要多與生活聯(lián)系起來，物理課堂要有鮮明的物理特點，對待公式概念不是一味的做題講解，教學中要注意揭示公式所包含的物理意義，物理不是簡單的數(shù)學，要講清推導公式、變形公式和基本公式的聯(lián)系和區(qū)別。在公式變形的教學中要注意數(shù)學變換賦予的物理內(nèi)容。比如初中物理學習的第一個公式———速度公式：v=s/t,這個公式對于八年級的學生來說并不陌生，他們在七年級和小學的數(shù)學課中曾經(jīng)用它來解題。但對于這個公式的物理意義，我們主要是用相同時間比較路程的方法來比較運動的快慢，作為運動學的重要公式，要理解速度的含義，也只有這樣，才能調(diào)動學生學習物理的積極性。反之，如果像數(shù)學課那樣，僅僅把它作為計算速度的公式，那么，物理教學的任務(wù)沒有完成，還會挫傷學生的學習積極性。他們會認為，這個公式在小學里就學過了，沒什么新花樣。其次，要引導學生多觀察生活，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。初中物理新課標明確指出在物理教學中要貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。平常要多通過一些多媒體如視頻，音頻和生活物品等展現(xiàn)物理在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的興趣，讓學生明白物理就在我們身邊；同時我們要注重實驗教學，讓學生多感受多動手操作，變抽象思維為形象思維，盡可能多的讓學生懂得學習物理要能夠解釋生活中的簡單現(xiàn)象，最終目的是要為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。比如在平常的教學中我就很注重利用身邊的一些物品進行組織教學，隨手拿一個飲料瓶，我們利用它為道具做很多實驗舉很多的物理事例：瓶蓋條紋，增加摩擦力；圓弧形瓶身，水透鏡；裝水后研究液體壓強的相關(guān)知識等等，還有比如教室的門，掃把，風扇等利用起來都是很好的素材，對學生理解物理知識概念很有幫助，同時這樣打開了學生學習物理的窗口，有利于他們多用物理的思維去思考和解決問題。
3精講精練，提高公式概念的應(yīng)用能力
物理作為理科，離不開平常對知識的鞏固和練習，精講精練，提高公式概念的應(yīng)用能力尤其重要。第一要精心設(shè)計，提高教學的效率和質(zhì)量。初中物理公式連同推導、變形公式共有幾十個，不但記起來困難，用起來也容易混淆、用錯。在教學設(shè)計時要注意揭示公式的物理意義，比如壓強p=F/S，對壓力的理解可以設(shè)計成水平上的壓力和豎直方向上的壓力，受力面積可以設(shè)計成大物體小桌子或小物體大桌子，讓學生深刻理解壓力和受力面積的真正含義，這樣在課堂上學生對公式的理解就大大增強了。第二要打破思維定式，把握易錯點。在講解公式概念的時候，要站在學生的角度思考問題，畢竟學生因為年齡，知識程度，生活體驗等各方面的原因，在理解物理公式概念時有一些局限性是很正常的。比如在講力的平衡的概念時，當我們用力推物體，物體保持靜止，判斷推力和摩擦力的大小關(guān)系，很多學生毫不猶豫的認為推力小于摩擦力，顯然這個答案沒有理解平衡狀態(tài)的概念，沒有從物理學的角度思考問題。
