時(shí)間：2023-07-25 16:33:37
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關(guān)鍵詞：民辦高職院校；學(xué)生；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：(2012)0l-0084-04
成本會(huì)計(jì)是隨著商品經(jīng)濟(jì)的形成而產(chǎn)生的，主要核算商品生產(chǎn)、流通過程中發(fā)生的種種耗費(fèi)?，F(xiàn)代成本會(huì)計(jì)拓寬了傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的內(nèi)涵和外延，成本會(huì)計(jì)的對(duì)象不僅包括產(chǎn)品生產(chǎn)成本、期間費(fèi)用，還包括標(biāo)準(zhǔn)成本、責(zé)任成本等專項(xiàng)成本；成本會(huì)計(jì)的職能也有所擴(kuò)大，由傳統(tǒng)的核算職能向成本預(yù)測、決策、控制、分析轉(zhuǎn)變。有著名學(xué)者指出，一個(gè)好的成本管理者，勝過一打經(jīng)濟(jì)學(xué)家。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)成本管理人才提出了更高的要求。對(duì)于在校學(xué)生而言，由于缺乏企業(yè)實(shí)踐，對(duì)工廠管理組織機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)組織形式等實(shí)踐知識(shí)知之甚少，這些對(duì)于成本會(huì)計(jì)教師有效實(shí)施教學(xué)方案是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)
成本會(huì)計(jì)課程計(jì)算方法多，公式多，計(jì)算量大。例如完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本的核算方法共計(jì)有七種方法，如約當(dāng)產(chǎn)量比例法、定額成本法、定額比例法等方法，每種方法教材都總結(jié)了一系列公式，死記硬背只能使學(xué)生痛苦不堪，而且公式記住了還不一定會(huì)做題；其次，成本核算的程序復(fù)雜，圖表多。例如采用分步法核算連續(xù)型復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)的完工產(chǎn)品成本，核算方法有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法中可以采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法計(jì)算成本，還可以采用分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)的方法計(jì)算成本。但是采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法，雖然計(jì)算出了最終完工產(chǎn)品的成本，但完工產(chǎn)品成本中的各成本項(xiàng)目金額不清楚，不利于成本分析，所以有必要逆工序進(jìn)行成本還原，目的是為了明確完工產(chǎn)品成本中各成本項(xiàng)目的金額及構(gòu)成比例。而成本還原是一個(gè)非常麻煩的計(jì)算過程，成本還原時(shí)，數(shù)據(jù)的匯總和分配過程中會(huì)產(chǎn)生許多成本計(jì)算表，而且表與表之間有數(shù)字的引用關(guān)系，彼此聯(lián)系，整個(gè)計(jì)算過程復(fù)雜，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。
(二)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)難點(diǎn)
首先，從知識(shí)掌握角度看，學(xué)生對(duì)成本核算過程各章節(jié)內(nèi)容和單一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握并不難，但相似知識(shí)點(diǎn)容易混淆，不會(huì)把各知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)完整系統(tǒng)，“猴子掰包谷”現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，從知識(shí)應(yīng)用角度看，學(xué)生難以將成本會(huì)計(jì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐，針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類型的具體企業(yè)，不知道如何組織成本會(huì)計(jì)工作、如何進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。
二、民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)
近年來，民辦高職院校的生源競爭日益激烈、背景復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊，生源的文化層次和學(xué)生自身素質(zhì)偏低是客觀事實(shí)，雖然其中有一部分學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常，沒有考出正常水平，但大部分學(xué)生都屬于低分層次，甚至是迫于父母所逼來學(xué)校上學(xué)的。
其次，相當(dāng)一部分同學(xué)有強(qiáng)烈的自卑感。民辦高職院校的很多學(xué)生都有很強(qiáng)的自卑心理，這些大學(xué)生在剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的那一刻起，認(rèn)為自己是被高考所淘汰的，是高校錄取中的最后一批，他們往往過低估計(jì)自己的實(shí)力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對(duì)競爭。
最后，還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，紀(jì)律松懈，作風(fēng)疲沓。這些同學(xué)缺乏自我管理能力，不會(huì)合理安排時(shí)間，不懂得珍惜時(shí)間，“混文憑”的思想嚴(yán)重，甚至有個(gè)別同學(xué)自甘“墮落”，逃課、曠課等行為屢次發(fā)生。
三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法探析
針對(duì)上述成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)以及民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，成本會(huì)計(jì)課程在教學(xué)方法方面除了與其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程有相同之處以外，還應(yīng)有其特殊性：采用多樣的課堂教學(xué)方法，盡可能地做到授課方式靈活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題。其次，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要求授課教師不忘“德育”教育，采用點(diǎn)滴“滲透”“潤物細(xì)無聲”的方式，盡量不要采用訓(xùn)誡的方式，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到授課老師的關(guān)切，理解體會(huì)授課老師的良苦用心。
(一)實(shí)踐教學(xué)
通過走訪生產(chǎn)企業(yè)的方式，組織學(xué)生親自到面粉廠、造紙廠、汽車廠、機(jī)床廠等生產(chǎn)場所參觀，使他們了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的，讓學(xué)生充分了解教材中講授的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品單步驟生產(chǎn)和多步驟生產(chǎn)兩大類型。不具備條件的，教師要準(zhǔn)備有關(guān)影像或圖片資料，在課堂上采用多媒體進(jìn)行播放、講解，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程有所了解。采用實(shí)踐教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，比教師單純的課堂說教講解效用要大很多。
(二)引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)
傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，教師整堂課都在口干舌燥地為學(xué)生講解教材表格中數(shù)據(jù)的計(jì)算方法和數(shù)據(jù)來源，使學(xué)生容易厭煩，而且前講后忘，拿到題仍然不會(huì)做，教師講解的效果大打折扣；也有教師采用多媒體方式，雖然活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系、來龍去脈，但由于屏幕顯示速度過快，只重“結(jié)果”忽視“過程”，對(duì)于數(shù)據(jù)計(jì)算方法學(xué)生仍是一臉茫然，對(duì)于課堂練習(xí)和作業(yè)學(xué)生仍然感到困難重重。要想知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。為了破解教師難講學(xué)生難學(xué)、教師前講學(xué)生后忘的矛盾，筆者采用了引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)方法。采用此種方法，教師事前要做大量的基礎(chǔ)工作。備課時(shí)每堂課要精心準(zhǔn)備2—4道課堂練習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)好成本計(jì)算表格，清空表格中的數(shù)據(jù)，將其電子化，讓學(xué)生打印或復(fù)印，整個(gè)一學(xué)期完畢，每個(gè)學(xué)生打印或復(fù)印的成本在兩元錢左右。然后要求學(xué)生每人必備一個(gè)簡易的計(jì)算器，團(tuán)購價(jià)格大致在10元左右，也就是說每個(gè)學(xué)生花在本門課程的成本大致在12元左右，“工欲善其事，必先利其器”，這個(gè)價(jià)格對(duì)于民辦高職學(xué)生而言一般還是能接受的。準(zhǔn)備工作就緒以后，教師每堂課只進(jìn)行10～20分鐘必要的計(jì)算方法講授，其余時(shí)間全部給了學(xué)生，讓其完成事先布置好的課堂練習(xí)。對(duì)于空白的表格，教師引導(dǎo)學(xué)生一行一行填寫數(shù)據(jù)或者一列一列填寫數(shù)據(jù)，在遇到難點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，整個(gè)表格完成后，教師與學(xué)生核對(duì)答案，總結(jié)計(jì)算過程中應(yīng)注意的問題和出現(xiàn)的失誤。課堂練習(xí)剛開始，第一道題、第二道題可能會(huì)稍慢一些，第三道題、第四道題學(xué)生得“道”以后，計(jì)算速度大為加快。采用此種方法，教師講授的時(shí)間大為縮短，可以騰出時(shí)間在教室進(jìn)行巡回檢查，甚至利用間隙進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而了解學(xué)生本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)課堂練習(xí)的“量”進(jìn)行靈活處理，掌控授課節(jié)奏。在學(xué)生計(jì)算過程中，整個(gè)教室只聽見“沙沙”的計(jì)算器按鍵聲，猶如春蠶吃桑葉，給原本枯燥的課堂奏響了一曲美妙的音樂，讓師生都體會(huì)到一種和諧的美感。有學(xué)生感言，通過練習(xí)才真正學(xué)到了“東西”。
(三)類“診所式”教學(xué)
診所式教學(xué)是把醫(yī)學(xué)院臨床診斷模式引入到高等教育的教學(xué)中，是上個(gè)世紀(jì)60年端于美國的一種新的教學(xué)方法。診所式教學(xué)法是把課堂看作“診所”、把教師與學(xué)生關(guān)系視為“醫(yī)師”與“患者”關(guān)系的一種有效的教學(xué)方法。它有如下特點(diǎn)：首先，可以變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)；其次，可以變教師權(quán)威性、單向性演講為師生平等、雙向交流，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；最后，可以變“滿堂灌”為對(duì)癥下藥和有的放矢，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。診所式教學(xué)法使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，教師也提高了教學(xué)技能，符合孔子主張的因人而異、因材施教、教學(xué)相長的教育思想，也使教育達(dá)到了以人為本的境界。筆者在這里把診所式教學(xué)稍加改造，所以稱為類“診所式”教學(xué)，可以達(dá)到同樣甚至更高的教學(xué)效果。診所式教學(xué)把學(xué)生視為“患者”，類“診所式”教學(xué)把學(xué)生視為“醫(yī)生”，讓學(xué)生為教材“看病”。古人云，“盡信書則不如無書”，教材中往往也隱藏著各種各樣的差錯(cuò)，成本會(huì)計(jì)教材也不例外。在采用引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)法完成課堂練習(xí)后，筆者按照學(xué)生座次分組訓(xùn)練，讓他們進(jìn)行教材例題的講解，要求講清表格中數(shù)據(jù)的來源和引用關(guān)系，學(xué)生這時(shí)充當(dāng)起“醫(yī)生”，用剛剛學(xué)到的理論和方法發(fā)現(xiàn)了教材中的一些錯(cuò)誤數(shù)據(jù)或不妥當(dāng)之處。有時(shí)筆者講解過程中也“故意”出錯(cuò)，讓學(xué)生去“診斷”，并給出正確的“處方”。通過這種教學(xué)方法，幫助一些本來很自卑的學(xué)生樹立了自信心，也鍛煉了他們的口頭語言表達(dá)能力。
(四)歸類教學(xué)
成本會(huì)計(jì)這門課程計(jì)算公式特別多，如果逐一記憶，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常重。因此可以將性質(zhì)類似的計(jì)算公式合并歸為一個(gè)類別進(jìn)行記憶和使用。例如原材料費(fèi)用的分配、工資費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、外購動(dòng)力費(fèi)用的分配等等。每一種費(fèi)用的分配教材都總結(jié)了一大堆文字公式，學(xué)生根本記不下來。但通過觀察，雖然具體情況不同，但可以歸屬一類，即分配規(guī)律可以概括為找準(zhǔn)受益對(duì)象、選好分配標(biāo)準(zhǔn)、將費(fèi)用帶回“家”。計(jì)算公式如下：
費(fèi)用分配率=待分費(fèi)用總額/Σ分配標(biāo)準(zhǔn)某受益對(duì)象應(yīng)分配的費(fèi)用=該對(duì)象的分配標(biāo)準(zhǔn)額(即受益量)*費(fèi)用分配率
公式的分子就是我們要分配的要素費(fèi)用總額，分母是與之相適應(yīng)的分配費(fèi)用的依據(jù)，即分配標(biāo)準(zhǔn)總額?！罢l受益，誰承擔(dān)費(fèi)用”，把握住這個(gè)分配原則，費(fèi)用分配率的意義是一個(gè)分配標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用額，即該公式的意義是某個(gè)受益對(duì)象使用了多少分配標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)該負(fù)擔(dān)的費(fèi)用就是該分配率的多少倍。深刻領(lǐng)會(huì)這個(gè)公式以后，在各種要素費(fèi)用的分配時(shí)就能運(yùn)用自如了。
成本會(huì)計(jì)是隨著商品經(jīng)濟(jì)的形成而產(chǎn)生的，主要核算商品生產(chǎn)、流通過程中發(fā)生的種種耗費(fèi)?，F(xiàn)代成本會(huì)計(jì)拓寬了傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的內(nèi)涵和外延，成本會(huì)計(jì)的對(duì)象不僅包括產(chǎn)品生產(chǎn)成本、期間費(fèi)用，還包括標(biāo)準(zhǔn)成本、責(zé)任成本等專項(xiàng)成本；成本會(huì)計(jì)的職能也有所擴(kuò)大，由傳統(tǒng)的核算職能向成本預(yù)測、決策、控制、分析轉(zhuǎn)變。有著名學(xué)者指出，一個(gè)好的成本管理者，勝過一打經(jīng)濟(jì)學(xué)家?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)成本管理人才提出了更高的要求。對(duì)于在校學(xué)生而言，由于缺乏企業(yè)實(shí)踐，對(duì)工廠管理組織機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)組織形式等實(shí)踐知識(shí)知之甚少，這些對(duì)于成本會(huì)計(jì)教師有效實(shí)施教學(xué)方案是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)
成本會(huì)計(jì)課程計(jì)算方法多，公式多，計(jì)算量大。例如完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本的核算方法共計(jì)有七種方法，如約當(dāng)產(chǎn)量比例法、定額成本法、定額比例法等方法，每種方法教材都總結(jié)了一系列公式，死記硬背只能使學(xué)生痛苦不堪，而且公式記住了還不一定會(huì)做題；其次，成本核算的程序復(fù)雜，圖表多。例如采用分步法核算連續(xù)型復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)的完工產(chǎn)品成本，核算方法有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法中可以采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法計(jì)算成本，還可以采用分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)的方法計(jì)算成本。但是采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法，雖然計(jì)算出了最終完工產(chǎn)品的成本，但完工產(chǎn)品成本中的各成本項(xiàng)目金額不清楚，不利于成本分析，所以有必要逆工序進(jìn)行成本還原，目的是為了明確完工產(chǎn)品成本中各成本項(xiàng)目的金額及構(gòu)成比例。wwW.133229.CoM而成本還原是一個(gè)非常麻煩的計(jì)算過程，成本還原時(shí)，數(shù)據(jù)的匯總和分配過程中會(huì)產(chǎn)生許多成本計(jì)算表，而且表與表之間有數(shù)字的引用關(guān)系，彼此聯(lián)系，整個(gè)計(jì)算過程復(fù)雜，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。
(二)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)難點(diǎn)
首先，從知識(shí)掌握角度看，學(xué)生對(duì)成本核算過程各章節(jié)內(nèi)容和單一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握并不難，但相似知識(shí)點(diǎn)容易混淆，不會(huì)把各知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)完整系統(tǒng)，“猴子掰包谷”現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，從知識(shí)應(yīng)用角度看，學(xué)生難以將成本會(huì)計(jì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐，針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類型的具體企業(yè)，不知道如何組織成本會(huì)計(jì)工作、如何進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。
二、民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)
近年來，民辦高職院校的生源競爭日益激烈、背景復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊，生源的文化層次和學(xué)生自身素質(zhì)偏低是客觀事實(shí)，雖然其中有一部分學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常，沒有考出正常水平，但大部分學(xué)生都屬于低分層次，甚至是迫于父母所逼來學(xué)校上學(xué)的。
其次，相當(dāng)一部分同學(xué)有強(qiáng)烈的自卑感。民辦高職院校的很多學(xué)生都有很強(qiáng)的自卑心理，這些大學(xué)生在剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的那一刻起，認(rèn)為自己是被高考所淘汰的，是高校錄取中的最后一批，他們往往過低估計(jì)自己的實(shí)力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對(duì)競爭。
最后，還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，紀(jì)律松懈，作風(fēng)疲沓。這些同學(xué)缺乏自我管理能力，不會(huì)合理安排時(shí)間，不懂得珍惜時(shí)間，“混文憑”的思想嚴(yán)重，甚至有個(gè)別同學(xué)自甘“墮落”，逃課、曠課等行為屢次發(fā)生。
三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法探析
針對(duì)上述成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)以及民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，成本會(huì)計(jì)課程在教學(xué)方法方面除了與其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程有相同之處以外，還應(yīng)有其特殊性：采用多樣的課堂教學(xué)方法，盡可能地做到授課方式靈活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題。其次，在傳授專業(yè)
轉(zhuǎn)貼于
知識(shí)的同時(shí)，要求授課教師不忘“德育”教育，采用點(diǎn)滴“滲透”“潤物細(xì)無聲”的方式，盡量不要采用訓(xùn)誡的方式，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到授課老師的關(guān)切，理解體會(huì)授課老師的良苦用心。
(一)實(shí)踐教學(xué)
通過走訪生產(chǎn)企業(yè)的方式，組織學(xué)生親自到面粉廠、造紙廠、汽車廠、機(jī)床廠等生產(chǎn)場所參觀，使他們了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的，讓學(xué)生充分了解教材中講授的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品單步驟生產(chǎn)和多步驟生產(chǎn)兩大類型。不具備條件的，教師要準(zhǔn)備有關(guān)影像或圖片資料，在課堂上采用多媒體進(jìn)行播放、講解，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程有所了解。采用實(shí)踐教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，比教師單純的課堂說教講解效用要大很多。
(二)引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)
傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，教師整堂課都在口干舌燥地為學(xué)生講解教材表格中數(shù)據(jù)的計(jì)算方法和數(shù)據(jù)來源，使學(xué)生容易厭煩，而且前講后忘，拿到題仍然不會(huì)做，教師講解的效果大打折扣；也有教師采用多媒體方式，雖然活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系、來龍去脈，但由于屏幕顯示速度過快，只重“結(jié)果”忽視“過程”，對(duì)于數(shù)據(jù)計(jì)算方法學(xué)生仍是一臉茫然，對(duì)于課堂練習(xí)和作業(yè)學(xué)生仍然感到困難重重。要想知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。為了破解教師難講學(xué)生難學(xué)、教師前講學(xué)生后忘的矛盾，筆者采用了引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)方法。采用此種方法，教師事前要做大量的基礎(chǔ)工作。備課時(shí)每堂課要精心準(zhǔn)備2—4道課堂練習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)好成本計(jì)算表格，清空表格中的數(shù)據(jù)，將其電子化，讓學(xué)生打印或復(fù)印，整個(gè)一學(xué)期完畢，每個(gè)學(xué)生打印或復(fù)印的成本在兩元錢左右。然后要求學(xué)生每人必備一個(gè)簡易的計(jì)算器，團(tuán)購價(jià)格大致在10元左右，也就是說每個(gè)學(xué)生花在本門課程的成本大致在12元左右，“工欲善其事，必先利其器”，這個(gè)價(jià)格對(duì)于民辦高職學(xué)生而言一般還是能接受的。準(zhǔn)備工作就緒以后，教師每堂課只進(jìn)行10～20分鐘必要的計(jì)算方法講授，其余時(shí)間全部給了學(xué)生，讓其完成事先布置好的課堂練習(xí)。對(duì)于空白的表格，教師引導(dǎo)學(xué)生一行一行填寫數(shù)據(jù)或者一列一列填寫數(shù)據(jù)，在遇到難點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，整個(gè)表格完成后，教師與學(xué)生核對(duì)答案，總結(jié)計(jì)算過程中應(yīng)注意的問題和出現(xiàn)的失誤。課堂練習(xí)剛開始，第一道題、第二道題可能會(huì)稍慢一些，第三道題、第四道題學(xué)生得“道”以后，計(jì)算速度大為加快。采用此種方法，教師講授的時(shí)間大為縮短，可以騰出時(shí)間在教室進(jìn)行巡回檢查，甚至利用間隙進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而了解學(xué)生本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)課堂練習(xí)的“量”進(jìn)行靈活處理，掌控授課節(jié)奏。在學(xué)生計(jì)算過程中，整個(gè)教室只聽見“沙沙”的計(jì)算器按鍵聲，猶如春蠶吃桑葉，給原本枯燥的課堂奏響了一曲美妙的音樂，讓師生都體會(huì)到一種和諧的美感。有學(xué)生感言，通過練習(xí)才真正學(xué)到了“東西”。
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(三)類“診所式”教學(xué)
診所式教學(xué)是把醫(yī)學(xué)院臨床診斷模式引入到高等教育的教學(xué)中，是上個(gè)世紀(jì)60年端于美國的一種新的教學(xué)方法。診所式教學(xué)法是把課堂看作“診所”、把教師與學(xué)生關(guān)系視為“醫(yī)師”與“患者”關(guān)系的一種有效的教學(xué)方法。它有如下特點(diǎn)：首先，可以變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)；其次，可以變教師權(quán)威性、單向性演講為師生平等、雙向交流，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；最后，可以變“滿堂灌”為對(duì)癥下藥和有的放矢，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。診所式教學(xué)法使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，教師也提高了教學(xué)技能，符合孔子主張的因人而異、因材施教、教學(xué)相長的教育思想，也使教育達(dá)到了以人為本的境界。筆者在這里把診所式教學(xué)稍加改造，所以稱為類“診所式”教學(xué)，可以達(dá)到同樣甚至更高的教學(xué)效果。診所式教學(xué)把學(xué)生視為“患者”，類“診所式”教學(xué)把學(xué)生視為“醫(yī)生”，讓學(xué)生為教材“看病”。古人云，“盡信書則不如無書”，教材中往往也隱藏著各種各樣的差錯(cuò)，成本會(huì)計(jì)教材也不例外。在采用引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)法完成課堂練習(xí)后，筆者按照學(xué)生座次分組訓(xùn)練，讓他們進(jìn)行教材例題的講解，要求講清表格中數(shù)據(jù)的來源和引用關(guān)系，學(xué)生這時(shí)充當(dāng)起“醫(yī)生”，用剛剛學(xué)到的理論和方法發(fā)現(xiàn)了教材中的一些錯(cuò)誤數(shù)據(jù)或不妥當(dāng)之處。有時(shí)筆者講解過程中也“故意”出錯(cuò)，讓學(xué)生去“診斷”，并給出正確的“處方”。通過這種教學(xué)方法，幫助一些本來很自卑的學(xué)生樹立了自信心，也鍛煉了他們的口頭語言表達(dá)能力。
(四)歸類教學(xué)
成本會(huì)計(jì)這門課程計(jì)算公式特別多，如果逐一記憶，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常重。因此可以將性質(zhì)類似的計(jì)算公式合并歸為一個(gè)類別進(jìn)行記憶和使用。例如原材料費(fèi)用的分配、工資費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、外購動(dòng)力費(fèi)用的分配等等。每一種費(fèi)用的分配教材都總結(jié)了一大堆文字公式，學(xué)生根本記不下來。但通過觀察，雖然具體情況不同，但可以歸屬一類，即分配規(guī)律可以概括為找準(zhǔn)受益對(duì)象、選好分配標(biāo)準(zhǔn)、將費(fèi)用帶回“家”。計(jì)算公式如下：
費(fèi)用分配率=待分費(fèi)用總額/σ分配標(biāo)準(zhǔn)某受益對(duì)象應(yīng)分配的費(fèi)用=該對(duì)象的分配標(biāo)準(zhǔn)額(即受益量)*費(fèi)用分配率
公式的分子就是我們要分配的要素費(fèi)用總額，分母是與之相適應(yīng)的分配費(fèi)用的依據(jù)，即分配標(biāo)準(zhǔn)總額。“誰受益，誰承擔(dān)費(fèi)用”，把握住這個(gè)分配原則，費(fèi)用分配率的意義是一個(gè)分配標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用額，即該公式的意義是某個(gè)受益對(duì)象使用了多少分配標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)該負(fù)擔(dān)的費(fèi)用就是該分配率的多少倍。深刻領(lǐng)會(huì)這個(gè)公式以后，在各種要素費(fèi)用的分配時(shí)就能運(yùn)用自如了。
關(guān)鍵詞： 高職日語 教學(xué)現(xiàn)狀 口譯特點(diǎn) 教學(xué)方法
一、引言
進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交往的增多，國內(nèi)許多高職院校相繼開設(shè)了日語專業(yè)，口譯課程作為其主干課程之一，也相應(yīng)地日益受到重視。日語口譯是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，作為任課教師，其應(yīng)充分了解口譯教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，認(rèn)真分析口譯教學(xué)的性質(zhì)和特征，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，想方設(shè)法地強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生將來順利開展口譯工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者擬從日語口譯教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及教學(xué)方法等方面，對(duì)高職院校日語口譯課程的教學(xué)作了粗淺的探討。
二、日語口譯教學(xué)的現(xiàn)狀
高職院校日語專業(yè)的口譯課程，一般開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，究竟能否取得理想的教學(xué)效果呢？影響教學(xué)效果的因素有很多，其中既有學(xué)生的因素，又有教師和教學(xué)內(nèi)容的因素，我們不妨從這些方面簡單分析日語口譯課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
1.學(xué)生方面。相比本科生，高職生的語言功底相對(duì)薄弱，理解能力和表達(dá)能力比較欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠濃厚；部分學(xué)生因?yàn)槲幕刭|(zhì)不高而出現(xiàn)自卑心理，以至于缺乏參與課堂互動(dòng)的勇氣和信心。學(xué)生的不健康心理和消極態(tài)度，無疑會(huì)影響教學(xué)效果。因?yàn)榭谧g課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和互動(dòng)性，要求學(xué)生全身心投入課堂活動(dòng)、緊跟課堂節(jié)奏，否則將事倍功半。
2.教師方面。由于高職日語專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，日語教師尤其是口譯的師資力量嚴(yán)重不足，任課教師多為本科畢業(yè)，專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限。不少口譯教師跟上精讀課一樣，喜歡向?qū)W生灌輸語言知識(shí)、糾正語法錯(cuò)誤，忽視口譯課上應(yīng)有的課堂訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐。一些老教師跟不上時(shí)代步伐，不能充分活用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仍一味地依賴教材或講義，以致課堂教學(xué)死板乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而年輕教師則缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，完全按照自己的套路教學(xué)，或者沿用自己大學(xué)老師的陳年教學(xué)方法，這樣無疑會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。
3.教學(xué)內(nèi)容方面。目前市面上的日語口譯教材不多，而且絕大部分是供本科院校使用的，面向高職院校的教材寥寥無幾。這些口譯教材，或者理論性內(nèi)容的比例太大，或者僅僅是對(duì)話或短文的中日文互譯，多數(shù)沒有涉及具體的口譯方法和技巧。并且教材基本局限于文本形式，沒有直觀形象的圖片或音像，無法滿足新形勢下高職日語口譯教學(xué)的需要。
當(dāng)然，除了上述三方面，還有其他許多因素直接或間接地影響教學(xué)效果。比如一些高職院校為追求經(jīng)濟(jì)效益，口譯課程開課人數(shù)超過三四十人，這樣教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無法控制課堂活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；有的院校教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，不能提供必要的多媒體教學(xué)設(shè)備；還有的課程設(shè)置不夠合理，只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的口譯課程，或者將其設(shè)為選修課，甚至干脆沒有口譯課程，等等。對(duì)這些不良現(xiàn)象，學(xué)校相關(guān)部門必須引起重視，并及時(shí)予以糾正。
三、日語口譯教學(xué)的特點(diǎn)
日語口譯，就是譯者以口頭表達(dá)的方式將某種信息在日語和漢語之間對(duì)等轉(zhuǎn)換的一種活動(dòng)。換句話說，日語口譯就是實(shí)現(xiàn)日漢兩種語言之間轉(zhuǎn)換的工具。日語口譯的這種交流性質(zhì)和表達(dá)方式，決定了它具有一定的特點(diǎn)，歸納起來，日語口譯的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.現(xiàn)場的實(shí)戰(zhàn)性。清末翻譯家嚴(yán)復(fù)提出翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是“信、達(dá)、雅”，這是基于筆譯的理論而提出的。由于口譯具有即席性和實(shí)戰(zhàn)性的特點(diǎn)，因此譯員在有限的時(shí)間內(nèi)無法完全按照筆譯的標(biāo)準(zhǔn)，既要做到忠實(shí)原文的思想內(nèi)容，又要按照原文的文體風(fēng)格和表現(xiàn)手法去翻譯。近年來，翻譯界提出了類似的口譯標(biāo)準(zhǔn)，即“準(zhǔn)、順、快”。“準(zhǔn)”與“信”相對(duì)應(yīng)，它是口譯的最基本要求，也是其靈魂所在。但是“準(zhǔn)”只是譯文與原文在信息方面盡量做到等值，在語法和風(fēng)格方面無法完全對(duì)等，顯然跟筆譯的“信”存在一定的差距。之所以有差異，是因?yàn)樽g員還要顧及“順”，即譯文要順暢、流利，符合語言表達(dá)習(xí)慣，這樣才能讓人明了，才能達(dá)到翻譯和交流的目的?？谧g的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“快”，即快速反應(yīng)、即席翻譯，因?yàn)榭谧g的現(xiàn)場性和即席性要求口譯過程不能過長，要求譯員對(duì)語言信息的處理要迅速果斷，這樣才能使雙方順利地傳遞信息、交流思想?？谧g的現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)性要求譯員不僅要具備扎實(shí)的語言功底，還要有較強(qiáng)的反應(yīng)能力和靈活應(yīng)變能力。
2.語言的綜合性。外語學(xué)習(xí)離不開視、聽、說、讀、寫、譯等能力的訓(xùn)練，但似乎許多人并沒有意識(shí)到視、聽、說、讀、寫的目的是“譯”，也就是說“譯”是融合前面幾項(xiàng)內(nèi)容的。我們?cè)诜g過程中，首先要通過視聽或閱讀來輸入信息，然后經(jīng)過腦袋的加工和處理，最后才能以說或?qū)懙妮敵龇绞綄⒆g文表達(dá)出來。所以日語口譯是一項(xiàng)集視、聽、說、讀、寫于一體的綜合性語言操作活動(dòng)，它要求譯員具有較強(qiáng)的觀察能力，以及視、聽、說、讀、寫等語言處理能力。其中的“視”指的是譯員要注意觀察口譯現(xiàn)場的情況，讀懂當(dāng)事雙方的表情和舉止，及時(shí)應(yīng)對(duì)突況；“聽”就是考查譯員的會(huì)意能力，全面而準(zhǔn)確地把握雙方提供的信息；“說”是指在譯員對(duì)信息把握不準(zhǔn)的情況下，經(jīng)短暫思考后說出必要的內(nèi)容；“讀”要求譯員把記下的要點(diǎn)準(zhǔn)確讀出來；“寫”則要求譯員將所聽到的信息以最快的速度記錄下來。因此，口譯是運(yùn)用各種語言知識(shí)和技能的綜合操作能力，譯員除了具備良好的語言理解能力和口頭表達(dá)能力外，還必須培養(yǎng)敏銳觀察、靈活應(yīng)變、快速記錄等非語言因素的能力。
3.個(gè)體的操作性?？谧g的現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)性決定了口譯必須講究一定的速度，跟上當(dāng)事人講話的節(jié)拍，以保證商談或交流的順利進(jìn)行。因此，日語口譯人員首先要具備合格的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，包括良好的思維、冷靜的頭腦、敏捷的反應(yīng)、果斷的態(tài)度等。為避免措手不及，譯員在事前應(yīng)做好必要的功課，比如查找相關(guān)資料、把握關(guān)鍵內(nèi)容、準(zhǔn)備專業(yè)詞語等。譯員平時(shí)要注意專業(yè)知識(shí)的積累，掌握各種口譯的方法和技巧，做到未雨綢繆。除了心理素質(zhì)外，譯員的個(gè)人修養(yǎng)也是不可缺少的。在承擔(dān)的口譯任務(wù)中，譯員或多或少地會(huì)接觸當(dāng)事雙方的一些觀點(diǎn)看法或商業(yè)秘密，日語口譯人員在這方面要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)守操作規(guī)程，遵守職業(yè)道德。另外，日語口譯人員還必須了解中日兩國的基本禮儀常識(shí)，做到衣著得體大方、言談舉止得當(dāng)。
4.跨文化交際性。中日兩國自古以來文化交流密切，在語言文字和風(fēng)俗習(xí)慣等方面存在許多相似之處。盡管如此，兩國之間的語匯特征、思維意識(shí)及生活習(xí)俗等仍然有所差異，這些差異無疑成了中日跨文化交際中的絆腳石。在日語口譯實(shí)踐中，譯員作為交際雙方的橋梁和紐帶，必須盡可能地消除因兩國文化差異而造成的麻煩和誤解，避免雙方產(chǎn)生尷尬與困惑。為此，譯員必須了解中日兩國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等文化背景知識(shí)，認(rèn)真分析和研究兩國間的各種文化差異，在口譯中力求準(zhǔn)確、到位，最大限度地減少由此造成的跨文化交際失誤。
四、日語口譯課程的教學(xué)方法
口譯是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求教師在課堂中真正以學(xué)生為主體，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，想方設(shè)法地增加學(xué)生提供交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，創(chuàng)造條件發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，從大量實(shí)踐和操練中提高口譯技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，分別采取以下幾種方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
1.互動(dòng)式教學(xué)法。這種教學(xué)法改變了“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其根本特點(diǎn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，采取有效措施實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作?；?dòng)式教學(xué)法不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)審美，激發(fā)求知欲，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種教學(xué)法運(yùn)用在口譯課堂中，最簡便易行的是做同聲傳譯的練習(xí)。比如可以采取以三人為一組的方式進(jìn)行互動(dòng)，先由一名學(xué)生朗讀教師事先準(zhǔn)備好的日語文字材料，另一名學(xué)生充當(dāng)翻譯進(jìn)行即席翻譯，每讀完一句或者一小段，就立即由第二名學(xué)生譯成漢語，然后由第三名學(xué)生還原譯成日語。這種方式可以有效訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和快速記憶能力，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練就能提高口譯的基本素質(zhì)，為將來口譯工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.情境式教學(xué)法?？谧g教師可以開動(dòng)腦筋，把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)口譯現(xiàn)場，讓學(xué)生置學(xué)于活潑生動(dòng)的情境之中。也就是說，由教師事先設(shè)定一個(gè)特定的口譯場景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，圍繞一定的主題進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)作。比如設(shè)定一個(gè)中日雙方進(jìn)行商務(wù)談判的模擬會(huì)談場面，先由教師將談判的主題和需要完成的任務(wù)告知學(xué)生，然后將學(xué)生分成三組，其中的兩組分別扮演中日談判的雙方代表，第三組則扮演譯員。這種練習(xí)不僅可以提高學(xué)生組織和運(yùn)用語言的能力，還可以在真實(shí)、直觀的交際活動(dòng)中培養(yǎng)口譯能力和跨文化交際意識(shí)。實(shí)踐證明，用這種情景交際的方法進(jìn)行口譯教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐技能和在實(shí)際工作中解決問題的能力，其教學(xué)效果不言而喻。
3.體驗(yàn)式教學(xué)法。近年來，許多高職院校相繼建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并以一些日本企業(yè)為依托，通過校企合作的方式，開展多種形式的職業(yè)教育活動(dòng)。日語口譯教學(xué)可以充分利用這一優(yōu)勢，到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。可以安排一些優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)擔(dān)任現(xiàn)場口譯工作或者跟班見習(xí)，也可以分組或分批地去觀摩口譯現(xiàn)場，讓他們真實(shí)感受口譯活動(dòng)的現(xiàn)場氛圍，實(shí)地了解口譯工作的性質(zhì)與要求。如果沒有實(shí)訓(xùn)基地，可以利用校內(nèi)的口譯模擬實(shí)訓(xùn)室開展類似的模擬訓(xùn)練。另外，口譯教師還可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放各種場面的日語口譯錄像資料，讓學(xué)生邊觀看邊討論邊分析，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解，學(xué)生從中可以學(xué)到一些口譯技巧、譯語得失、現(xiàn)場應(yīng)對(duì)策略等，這樣既加強(qiáng)了口譯技能的訓(xùn)練，又開闊了視野、增長了見識(shí)。
4.開放式教學(xué)法。為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，可以構(gòu)建一個(gè)開放式的教學(xué)空間，還可以充分利用學(xué)校的多媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，開辟第二口譯課堂，給學(xué)生提供更多的口譯訓(xùn)練機(jī)會(huì)，多渠道地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化其口譯技能的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于受各種條件限制，學(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會(huì)有限，這對(duì)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的口譯教學(xué)非常不利。引入開放式的柔性教學(xué)模式，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的日語水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式進(jìn)行訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)資源層出不窮，而且更新及時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不僅能接觸到海量的口譯訓(xùn)練材料，還能隨時(shí)與在線的其他口譯學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，互相切磋技藝，共同提高口譯水平。
總之，我們?cè)谌照Z口譯課程教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)方向、現(xiàn)有條件等，分別運(yùn)用或穿插適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期強(qiáng)化口譯課程教學(xué)效果。
五、結(jié)語
日語口譯是一項(xiàng)綜合的語言技能，它的特點(diǎn)決定了譯員除了要具備扎實(shí)的語言基本功底、出色的口頭表達(dá)能力外，還要有過硬的心理素質(zhì)、靈活的口譯技巧及較強(qiáng)的跨文化交際能力。這就要求口譯教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，真正以學(xué)生為中心，科學(xué)、合理、有效地安排教學(xué)內(nèi)容，研究并實(shí)踐與口譯課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，通過開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果。唯有如此，才能達(dá)到培養(yǎng)符合市場需求的、高素質(zhì)的日語口譯譯員的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課 特點(diǎn) 教學(xué)改革
一、乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)
（一）廣泛性、趣味性、娛樂性和競賽性。
乒乓球運(yùn)動(dòng)所用器材設(shè)備比較簡單，容易接受，運(yùn)動(dòng)量可大可小，不受年齡和性別等條件的限制，具有較強(qiáng)廣泛適應(yīng)性、趣味性、娛樂性和很強(qiáng)的競賽性，深受廣大群眾的喜愛。
（二）技術(shù)性。
乒乓球小而輕，擊球時(shí)要有較高的技巧性，通過碰擊球的不同部位使球產(chǎn)生上、下、左、右旋轉(zhuǎn)，并控制球的落點(diǎn)。乒乓球項(xiàng)目的專業(yè)性比較強(qiáng)，沒有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作可以遷移過來，運(yùn)動(dòng)者要具備一些基本的動(dòng)作技術(shù)，且動(dòng)作技術(shù)的定型時(shí)間比較長，運(yùn)動(dòng)周期長，一般從少兒開始訓(xùn)練，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性及反應(yīng)能力要求較高。另外，乒乓球比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)者的心理素質(zhì)要求也要高于其他項(xiàng)目。
（三）大腦反映的靈敏性。
據(jù)測定，在3米左右距離擊球，每次擊球的間隔時(shí)間是1.4秒左右，最短不到1秒［2］。這就要求擊球者大腦反應(yīng)要靈敏，擊球動(dòng)作要迅速與協(xié)調(diào)。
二、高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的特點(diǎn)
乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課在高校深受廣大學(xué)生的喜愛，專項(xiàng)課面對(duì)的也是廣大學(xué)生。高校體育課的上課時(shí)間為每周一次，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)間較短，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的掌握與動(dòng)作的定型。由于高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課開設(shè)的目的不是培養(yǎng)高水平的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，而是使學(xué)生通過乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)和提高，掌握一些基本的乒乓球技術(shù)，提高對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。因此，高校乒乓球課的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，既側(cè)重與基本動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，又要使學(xué)生在較短的時(shí)間里大致了解和體驗(yàn)乒乓球運(yùn)動(dòng)的全過程。
三、高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)改革
（一）加強(qiáng)基本功動(dòng)作的教學(xué)與練習(xí)。
鑒于高校的體育教學(xué)目的和乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的特點(diǎn)，首先應(yīng)加強(qiáng)專項(xiàng)課學(xué)生基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，即側(cè)重于正手攻球和反手推擋球的技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握。筆者根據(jù)多年的乒乓球訓(xùn)練體驗(yàn)與近幾年的乒乓球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，掌握好推擋與正手攻球技術(shù)，對(duì)乒乓球技術(shù)的提高有著舉足輕重的作用，所以推擋與攻球的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到40%―50%，這段時(shí)期應(yīng)主要注重推擋與攻球的動(dòng)作定型。大多數(shù)學(xué)生掌握推擋技術(shù)比較容易，從第一學(xué)期期末測試的結(jié)果來看，定點(diǎn)推擋球10―30個(gè)來回球?yàn)榧案裰翝M分，從計(jì)數(shù)和技評(píng)兩個(gè)方面評(píng)分，我校06級(jí)乒乓球男生班45人進(jìn)行測試，有76%的學(xué)生為80分以上，13%的學(xué)生為70分以上，9%的學(xué)生為60分以上，2%的學(xué)生為不及格。正手攻球的技術(shù)學(xué)習(xí)掌握與動(dòng)作定型既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，不少學(xué)生的技術(shù)水平較低，以前的攻球動(dòng)作不規(guī)范，形成錯(cuò)誤的攻球習(xí)慣，在教學(xué)中想糾正有一定的難度，但又需要糾正，否則將影響技術(shù)水平的提高進(jìn)程。開始時(shí)教師應(yīng)詳細(xì)介紹正手攻球的動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作發(fā)力方向，首先要進(jìn)行徒手的動(dòng)作揮拍練習(xí)，教師給每個(gè)學(xué)生輔助做徒手揮拍練習(xí)，使學(xué)生找到正確合理的揮拍動(dòng)作感覺，再上臺(tái)練習(xí)。由于正手攻球需要一定的對(duì)球的感覺與動(dòng)作的配合，所以初學(xué)正手攻球時(shí)不論打上或打不上球都一定要把正確的動(dòng)作作出來，教師同時(shí)言語督促，指出打不上球錯(cuò)誤所在，再找好合理的擊球時(shí)間和擊球點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地形成較正確的正手攻球的動(dòng)力定型。
（二）乒乓球全面技術(shù)的培養(yǎng)教學(xué)。
學(xué)生掌握了推擋、攻球動(dòng)作之后，就進(jìn)入到全面技術(shù)的教學(xué)中。由定點(diǎn)、定位的練習(xí)轉(zhuǎn)到兩點(diǎn)或多點(diǎn)移動(dòng)中推或攻的組合練習(xí)，應(yīng)注意手上的動(dòng)作與腳下步伐的配合，可先徒手做步伐練習(xí)，再配上手上動(dòng)作揮拍加步伐。之后進(jìn)入到旋轉(zhuǎn)球的練習(xí)，可先教下旋發(fā)球，使學(xué)生充分體會(huì)摩擦球的感覺和手腕的加力抖動(dòng)，之后可利用下旋球旋轉(zhuǎn)的原理教學(xué)生正手位反手位的搓球，應(yīng)注意要強(qiáng)調(diào)觸球瞬間拍型應(yīng)給球一個(gè)向下向前的力量。下旋球與搓球練習(xí)應(yīng)占教學(xué)時(shí)數(shù)的10%―15%。當(dāng)學(xué)生較好地掌握了發(fā)下旋球的技術(shù)后，可直接教學(xué)生接下旋長球的進(jìn)攻技術(shù)――正手拉弧旋球，這項(xiàng)技術(shù)是乒乓球比賽中運(yùn)用較多的得分手段之一，也是自身整體水平的一個(gè)提高技術(shù)。練習(xí)方法與正手攻球練習(xí)方法相似，開始時(shí)教師詳細(xì)介紹正手拉弧旋球的動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作發(fā)力方向和摩擦球的方向，首先要進(jìn)行徒手的動(dòng)作揮拍練習(xí)，教師給每個(gè)學(xué)生輔助做徒手揮拍練習(xí)，使學(xué)生找到正確合理的揮拍動(dòng)作感覺，再上臺(tái)練習(xí)。正手拉弧旋球由于需要給球一個(gè)向上向前的摩擦才能使球過去，因此動(dòng)作幅度比正手攻球大，初學(xué)時(shí)教師一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生要敢于把動(dòng)作做到位。當(dāng)學(xué)生基本掌握和了解拉球之后，應(yīng)教學(xué)生幾種不同旋轉(zhuǎn)類型的發(fā)球與接發(fā)球（因?yàn)槠古仪虮荣愔邪l(fā)球與接發(fā)球的好壞可以直接影響到整場比賽的輸贏）?？梢韵?qū)W生介紹正手位或反手位的側(cè)上旋與側(cè)下旋球，學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意拍型的角度與觸球后出手的動(dòng)作。發(fā)球的教學(xué)可占教學(xué)時(shí)數(shù)的10%。學(xué)生了解掌握正手攻球、反手擋球、正手反手組合練習(xí)、發(fā)下旋球、正手反手搓球、正手拉弧旋球和接發(fā)側(cè)上、下旋發(fā)球后，應(yīng)開始進(jìn)入到全面技術(shù)組合練習(xí)。
（三）乒乓球的教學(xué)比賽。
乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的任務(wù)就是讓學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上掌握一定的乒乓球技術(shù)、技能，使沒打過球的學(xué)生會(huì)打，會(huì)打的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，進(jìn)入到實(shí)戰(zhàn)中，在比賽中找到樂趣，得到鍛煉。因此，在后階段的教學(xué)中，教師應(yīng)隨堂組織一些教學(xué)比賽。這樣一是可以提高學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣，并滿足學(xué)生的心理成就感；二是可以融合以前學(xué)過的技術(shù)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的鍛煉；三是可以使學(xué)生體會(huì)比賽的氣氛與比賽中的心理因素的考驗(yàn)。另外在組織教學(xué)比賽的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些乒乓球規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)乒乓球規(guī)則與裁判法的知識(shí)，在比賽的同時(shí)學(xué)生可以互換進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)。
（四）加強(qiáng)乒乓球意識(shí)的培養(yǎng)。
意識(shí)是人腦的正常生理機(jī)能，是對(duì)客觀事物的反映；同時(shí)意識(shí)又可指導(dǎo)人的行為與活動(dòng)，人的一切行為與活動(dòng)都是在人大腦意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。乒乓球意識(shí)就是指學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員在乒乓球教學(xué)訓(xùn)練和比賽中的一種具有明顯目的性和方向性的自覺的心理活動(dòng)［3］［4］。Seve C.通過對(duì)3個(gè)頂級(jí)乒乓球運(yùn)動(dòng)員在國際性比賽中一連串技術(shù)動(dòng)作，在21分賽制和11分賽制中進(jìn)行比較研究，新賽制中動(dòng)作的有機(jī)性發(fā)生了變化，試探或適應(yīng)過程比完成該過程所需要的時(shí)間變短，優(yōu)秀成績的取得與運(yùn)動(dòng)員在比賽中對(duì)各種因素緊密的協(xié)調(diào)有關(guān)［5］。老練的運(yùn)動(dòng)員在比賽開始時(shí)首先會(huì)探測或判斷對(duì)手來球的方向、性質(zhì)，隨后做出一個(gè)有效的判斷和動(dòng)作［6］。
四、結(jié)語
綜上所述，高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)普通高校體育課教學(xué)的目的、任務(wù)，結(jié)合乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，綜合、合理地進(jìn)行乒乓球教學(xué)，使有興趣選擇乒乓球課的學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能基本掌握乒乓球的技術(shù)、技能，了解乒乓球組織與比賽的全過程，為學(xué)生以后的終身體育鍛煉提供途徑并讓學(xué)生在興趣中得到鍛煉，在鍛煉中得到樂趣，進(jìn)而形成一種良好的體育鍛煉習(xí)慣。
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關(guān)鍵詞：高職院校；管理；研究
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0006-02
一、引言
高職院校學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)非常重要并具有挑戰(zhàn)性的工作，要從實(shí)際出發(fā)，充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)校的情況與學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的結(jié)合，科學(xué)地管理，注重學(xué)生身心的發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和具體技能知識(shí)，為國家輸送高質(zhì)量的全面性人才。本文通過分析學(xué)生的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)勢和不足以及心理狀態(tài)，尋找適合院校和符合學(xué)生發(fā)展的教育管理方式。
二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
（一）高職院校學(xué)生的行為特點(diǎn)
1.價(jià)值定位明確，但急功近利。高職院校的學(xué)生與本科等高等院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和長短處，能夠積極樂觀地給自己定位，規(guī)劃未來。但是學(xué)生們的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀等都還不夠成熟，對(duì)未來的規(guī)劃也缺少具體的實(shí)現(xiàn)步驟，部分學(xué)生注重名利，只看見眼前的短小利益而忽視了自身長遠(yuǎn)的發(fā)展，另外他們一直處于理論學(xué)習(xí)而缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，過于理想化或者扭曲化。
2.缺乏良好的自我約束力。高等教育期間，學(xué)校更注重的是學(xué)生的技能而忽視了對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、思想教育以及法律意識(shí)的培養(yǎng)，從而學(xué)生不能夠自覺地約束自我行為，缺乏必要的判斷是非的能力，個(gè)別學(xué)生還因?yàn)榉梢庾R(shí)淡薄做出一些違法違規(guī)的行為。而這種教育方式，不僅不能提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，還會(huì)影響技能理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。
（二）高職高專學(xué)生的心理變化特點(diǎn)
1.自卑感強(qiáng)，受挫能力降低。大部分高職院校的學(xué)生都是因?yàn)楦呖际Ю艜?huì)選擇進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)，他們沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒能考上理想的學(xué)校，所以會(huì)有一種挫敗感。高職院校學(xué)生的同學(xué)或者朋友親戚等考上了理想的大學(xué)，給他們帶來了很大的壓力，長時(shí)間的影響下，逐漸形成了自卑心理。挫敗感、壓力和自卑感使他們更加敏感，不斷地自我否定，從而導(dǎo)致他們的心理產(chǎn)生障礙，部分還可能扭曲他們的價(jià)值觀和人生觀。
2.創(chuàng)造力強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自我。高職院校的學(xué)生們擁有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、豐富的想象力以及創(chuàng)造能力，他們能夠快速地接受專業(yè)知識(shí)并且能夠迅速掌握核心內(nèi)容，并且渴望參與到社會(huì)實(shí)踐中，由于高職院校鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生也能夠較早地融入社會(huì)。與此同時(shí)，由于學(xué)生過早地參與到單位的實(shí)習(xí)，為了能夠找到更好的工作職位，他們?cè)趯W(xué)校的各個(gè)社團(tuán)、組織等活動(dòng)中展現(xiàn)最完美的自我，表現(xiàn)出他們的能力并且希望能夠得到肯定，自主地增強(qiáng)交流、合作等能力。
三、對(duì)高職院校學(xué)生的教育管理辦法
首先，要加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)、思想等方面的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師等都應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)、思想道德以及法律方面的培養(yǎng)，通過日常生活進(jìn)行潛移默化的影響，宣揚(yáng)積極向上的思想，而不是采用照本宣科的令人不耐的教育方式。學(xué)校應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并且通過活動(dòng)提高自身的素養(yǎng)。
其次，學(xué)校要注重學(xué)生的身心發(fā)展，弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)生品德和法制的教育，通過校風(fēng)、校訓(xùn)等學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。學(xué)?？梢酝ㄟ^各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并且通過活動(dòng)宣揚(yáng)利于學(xué)生身心發(fā)展的良好風(fēng)氣，從而使學(xué)生從中受益，提高自身的素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢员頁P(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀個(gè)人和事件，為其他學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的合作精神以及集體精神的培養(yǎng)。
最后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠勝任本職工作并且能夠較快適應(yīng)工作。由于學(xué)生接觸的理論知識(shí)較多，而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此學(xué)校要從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力出發(fā)，既要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)淵博、技術(shù)能力過硬的全面型人才。
四、重視高職院校學(xué)生心理，增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的前提與保障，高職院校的學(xué)生大多存在對(duì)就業(yè)方向迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)的課程缺乏興趣等問題。因此，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在教育的管理工作中，首先，要和學(xué)生一起制定符合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確的計(jì)劃可以更好地幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，告訴他們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)，怎樣把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何最大限度地利用學(xué)習(xí)資源不斷提高自身素養(yǎng)。最后，要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加一系列的職業(yè)資格考試，不僅使學(xué)生在以后的就業(yè)中擁有更多的機(jī)會(huì)，也可以切實(shí)提高學(xué)生的技能水平，為今后就業(yè)提供更有力的保障。
2.增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高抗挫折能力。首先，要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘放大學(xué)生的長處，樹立他們的自信心。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的特長，并且根據(jù)自身能力，確立自己的發(fā)展方向。同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生全方位了解自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，看到與其他高層次大學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生明白只有不斷提高自己的知識(shí)和技能，才能縮小差距，拿到更高層次的文憑。而在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種挫折困難，只有迎難而上，付出比其他人更多的努力才能獲得成功。
3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也可以使他們的交際能力得到充分的鍛煉。因此，要通過盡可能地為學(xué)生提供專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生組織、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一系列的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好。
4.加強(qiáng)心理健康教育，預(yù)防心理疾病。高職院校的學(xué)生的心理發(fā)育處于極其關(guān)鍵的時(shí)期，因此加強(qiáng)心理輔導(dǎo)尤為重要。第一，要設(shè)立心理健康課程，使學(xué)生對(duì)心理健康有科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，要積極開展心理講座，通過講座、咨詢等方式及時(shí)解決學(xué)生對(duì)心理健康問題存在的疑問，從而為學(xué)生心理健康教育奠定基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)心理測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們正確認(rèn)識(shí)存在的問題，并采取相應(yīng)的措施防止心理狀況惡化。第三，要建立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到心理健康教育的建設(shè)中，彌補(bǔ)心理咨詢和心理輔導(dǎo)存在的人手短缺，同時(shí)也能更好解決老師與學(xué)生因年齡而產(chǎn)生的代溝問題。
五、結(jié)語
高職院校學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，只有切實(shí)地從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把院校的情況與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，堅(jiān)持走科學(xué)的管理模式，以學(xué)生為本，不斷探索新的教育管理方式，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義建設(shè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才，體現(xiàn)高職院校本身的價(jià)值。
【摘 要】古典舞是我國具有代表性的一個(gè)舞蹈種類，隨著素質(zhì)教育的推廣，古典舞已經(jīng)出現(xiàn)在了眾多高校的教學(xué)體系中。古典舞講究舞姿的柔和優(yōu)美，注重情感的表達(dá)與宣釋，這也對(duì)舞者的表演素質(zhì)提出了一定的要求。因此，高校在古典舞教學(xué)中，必須注重學(xué)生表演特質(zhì)的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】古典舞；教學(xué)；表演特質(zhì)；培養(yǎng)方法中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0146-01一、古典舞的特點(diǎn)古典舞是以民間流傳的傳統(tǒng)舞蹈為基礎(chǔ)，由舞蹈工作者們逐步創(chuàng)新、加工而來。中國早期的戲曲舞蹈是古典舞的雛形，經(jīng)過不斷的發(fā)展，逐漸形成了具有民族特色的中國古典舞。它要求舞姿必須具有彈性，達(dá)到剛?cè)岵?jì)、抑揚(yáng)頓挫的表現(xiàn)效果。舞者的腿部和腰部要具有良好的柔韌性，優(yōu)雅地完成旋轉(zhuǎn)、翻身等動(dòng)作。中國古典舞是音樂、美術(shù)、武術(shù)的融合藝術(shù)，它要求舞者能夠?qū)⑸硇闻c韻律相結(jié)合，從而展現(xiàn)古典舞的藝術(shù)之韻。二、關(guān)于古典舞表演特質(zhì)（一）古典舞表演特質(zhì)的定義。簡單來說，古典舞表演特質(zhì)就是指舞者對(duì)古典舞知識(shí)體系的掌握程度。對(duì)古典舞相關(guān)知識(shí)的掌握越多，也就越能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量，更好地提高自己的舞蹈水平。（二）古典舞表演特質(zhì)的基本內(nèi)容。對(duì)古典舞蹈者來說，必須具備的特質(zhì)主要有五個(gè)方面的內(nèi)容，洞察力、想象力、思維力、感受力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。一個(gè)好的古典舞者，必須具備敏銳的洞察力，才能很快地掌握舞蹈動(dòng)作和舞蹈技巧，并且能夠通過觀察優(yōu)秀舞者的表演，對(duì)比自身的不足，做到及時(shí)改進(jìn)；其次，想象力對(duì)于舞者來說也十分重要。舞者需要通過想象進(jìn)入角色和情境，通過舞姿描述故事、表達(dá)情感。合理而又生動(dòng)的想象使舞者能更好地傳達(dá)出舞蹈的深蘊(yùn)。同樣，思維力和感受力也是舞者更好詮釋舞蹈的重要能力，舞者通過良好的思維力和感受力去理解作品，深入作品中的角色，感受角色的喜怒哀樂，形象傳神地思考和體會(huì)舞蹈作品中的藝術(shù)幻境，才能更好地演繹出舞蹈作品的精髓。最后，藝術(shù)創(chuàng)造力是舞者升華自我的重要體現(xiàn)。舞者也是演員，他們需要通過自我表現(xiàn)力的發(fā)揮，對(duì)舞蹈里的人物、故事、情感進(jìn)行藝術(shù)再造，才能賦予角色全新的、更加真實(shí)的藝術(shù)魅力，才能使自己的舞蹈作品更能打動(dòng)人心，與觀眾產(chǎn)生共鳴。三、古典舞教學(xué)中表演特質(zhì)培養(yǎng)的策略目前，在我國高校中，古典舞教學(xué)多注重基本功的訓(xùn)練和教學(xué)，重表演而輕學(xué)習(xí)階段，不利于學(xué)生表演特質(zhì)的提高。因此，高校必須想辦法改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)古典舞學(xué)者表演特質(zhì)的提升。（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的表演特質(zhì)。首先，教師要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，這是學(xué)生提高表演特質(zhì)的基礎(chǔ)。基本功如果不扎實(shí)，舞者就無法做出規(guī)范的動(dòng)作，無法正確傳達(dá)舞蹈的含義，無法完成吸引觀眾的優(yōu)美表演?；竟κ撬形璧副硌莸幕A(chǔ)，因此教師要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生基本功的訓(xùn)練，矯正學(xué)生每一個(gè)不正確的舞蹈動(dòng)作。第二，對(duì)學(xué)生表演特質(zhì)的培養(yǎng)越早開始越好。對(duì)于古典舞專業(yè)的學(xué)生來說，越早培養(yǎng)他們的表演特質(zhì)，就越能訓(xùn)練他們表演的靈活性、生動(dòng)性。學(xué)生在早期接觸舞蹈時(shí)，就以具備藝術(shù)性和智能性的理論進(jìn)行指導(dǎo)，才能使表演特質(zhì)早早地在其心中扎根，才能使其將運(yùn)用表演特質(zhì)來理解舞蹈、舞蹈，成為一種自然而然的表演習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生的表演特質(zhì)，具體來說還是要從古典舞表演特質(zhì)的五個(gè)內(nèi)容入手，尤其是想象力、思維力和感受力這三個(gè)方面，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺，提升他們感受、思考舞蹈角色以及場景的能力。教師還要通過鼓勵(lì)學(xué)生充分、大膽地想象，支持他們對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的感受力和創(chuàng)造力。此外，教師還要幫助學(xué)生建立良好的個(gè)性心理，使他們擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。實(shí)驗(yàn)證明，有理想、能堅(jiān)持，夠自信的人總是更容易取得成功。（二）重視古典文化的講解。古典舞蹈多包含了濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，是不同時(shí)代民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土人情的藝術(shù)綜合。因此教師在授課中，要重視古典文化的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品中的傳統(tǒng)故事、文化風(fēng)情。學(xué)生只有了解了古典舞蹈背后的文化底蘊(yùn)，才能在舞蹈表演中自然流露出作品深層次的藝術(shù)表達(dá)。（三）加強(qiáng)教學(xué)形式創(chuàng)新改革。教師要改變以往只在教室授課的模式，定期組織學(xué)生參觀藝術(shù)館、文化館、舞蹈劇院等課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們對(duì)古典藝術(shù)的理解力和感受力。此外，還可以通過開展舞蹈演出活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，增加他們的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠更加從容地面對(duì)舞蹈和觀眾，從而能夠在以后的表演中更注重舞蹈形體的展現(xiàn)和情感的表達(dá)。最后，在情感表達(dá)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感情的能力，訓(xùn)練他們通過眼神、神態(tài)、動(dòng)作等肢體，來傳達(dá)作品里角色的感情和演員自我的理解。四、結(jié)束語古典舞蹈的表演需要舞者關(guān)注作品所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和情感訴求，而這兩點(diǎn)要求表演者必須具備良好的表演特質(zhì)。因此，高校在培養(yǎng)古典舞學(xué)生的教學(xué)中，必須注重學(xué)生表演特質(zhì)的教育。參考文獻(xiàn)：[1]張蕊.多學(xué)科視野中的中國古典舞教學(xué)[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（04）.
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校新生；學(xué)生特點(diǎn)；入學(xué)教育；思想政治工作
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0204-02
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有效開展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個(gè)持續(xù)的、分階段的、按步驟實(shí)施的教育過程。這樣學(xué)生才能夠通過自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實(shí)踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個(gè)過程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。
一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)
（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨和國家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價(jià)值觀念沖擊著他們自身的理念和價(jià)值觀。同時(shí)，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對(duì)國家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動(dòng)的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實(shí)際行動(dòng)中有時(shí)不能正確地判斷相關(guān)問題。
（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄
當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識(shí)，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時(shí)代氣息。但同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度過于現(xiàn)實(shí)甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來擁有一份收入豐厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個(gè)人利益，忽略自己的社會(huì)責(zé)任。
（三）樂于參與實(shí)踐，但判斷能力差
大學(xué)生是一個(gè)思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時(shí)他們卻涉世不深，沒有經(jīng)驗(yàn)。因此在面對(duì)眾多選擇時(shí)，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)?，很多事情都?huì)去嘗試。另外，他們對(duì)許多問題的看法也經(jīng)常簡單化、片面化。
（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足
當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待問題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時(shí)，容易形成心理障礙。
二、新生入學(xué)后面臨的困難
（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難
新生入學(xué)后會(huì)進(jìn)入新的環(huán)境，這時(shí)候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動(dòng)結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨(dú)感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過傳統(tǒng)的媒介來開展的，所有的語言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號(hào)，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會(huì)中成長。
（二）理想與現(xiàn)實(shí)的落差
很多新生將大學(xué)想象的過于完美，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖д`而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們?cè)谛５恼W(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無為。
（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式
大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識(shí)非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門課程，同時(shí)課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的“填鴨”教育，不能主動(dòng)鉆研、分析書本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動(dòng)手實(shí)踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿足這一要求時(shí)，新生往往變得無所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書的境地。
三、入學(xué)教育對(duì)策
（一）思想政治教育
輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也能夠及時(shí)拋出正義觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國家前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。
（二）校史、校風(fēng)教育
校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來的各項(xiàng)成績、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實(shí)力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來發(fā)展的前景。通過校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和熱愛，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)以及將來的職業(yè)適合種類，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)要做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對(duì)性。
四、入學(xué)教育的注意事項(xiàng)
（一）嚴(yán)格規(guī)章制度
新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專門的學(xué)習(xí)時(shí)間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項(xiàng)規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點(diǎn)滴的具體事例對(duì)相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。
（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位
對(duì)于大學(xué)生來說，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動(dòng)、課余兼職、知識(shí)講座、資格認(rèn)證等種類繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實(shí)自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在新生入學(xué)時(shí)雖然面對(duì)眾多的活動(dòng)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動(dòng)搖的中心主題。應(yīng)該通過學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、中期考試、個(gè)別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）注重班級(jí)凝聚力
班級(jí)建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中仍舊占有十分重要的地位，各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)仍舊是以班級(jí)為單位組織進(jìn)行。實(shí)踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級(jí)中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該組織他們熟悉班級(jí)同學(xué)，建立班級(jí)意識(shí)，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點(diǎn)的、具有凝聚力的班級(jí)體。
以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)高校新生的特點(diǎn)和由此引出的對(duì)新生入學(xué)教育的一些見解。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會(huì)有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實(shí)地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。
參考文獻(xiàn)：
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