時間：2023-07-25 16:33:32
序論：在您撰寫小學音樂教學建議時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】教師；學生；多媒體
一、以學生為主體、老師為主導
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@是一條顛撲不破的教育真理，沒有學生的充分參與，任何音樂教學都會事倍而功半。教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。
教師可以將學生分成學習小組，按小組布置任務，讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關知識和內容介紹給同學，在這個過程中，引入探究性學習方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學生查找資料的過程本身就是一個探索性學習、自主性學習的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內涵，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。
二、運用多媒體，注重視聽同步
音樂作品在本質上是聽覺藝術。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學習，必須通過“聽”，通過反復的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現(xiàn)高標準的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學生很難體會這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學中若采用多媒體，當前奏響起時，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當然，并非只有多媒體才可實現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。
三、現(xiàn)場演奏欣賞
現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學的重要方式。在有條件的情況下，每學期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照，現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動學生，使其產生強烈的印象，同時觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課達到和諧的程度，讓他們不自覺地進入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領悟。這種對美感的個人直覺性，對于學生來說尤其重要。目前很多學生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業(yè)教育的學生做現(xiàn)場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。
四、情景導入，激活興趣
興趣是學習音樂的基本動力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務和目標之一。在新課改的教學理念中，提出要給學生多一些情趣，少一些枯燥，打開學生心扉，激發(fā)學生靈感。所以，培養(yǎng)學生傾聽的興趣并讓學生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》（人音版七年級下冊）為例，介紹為學生營造教學氛圍、引起學習興趣的有利方法。
上課開始以前，教師可以準備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節(jié)奏，先教全體同學一起揮動紅綢帶學跳扭秧歌，再讓部分學生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面，以及站在領獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發(fā)學生，此時立刻，學生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。
五、說唱主題，加強理解
主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要求。引導學生唱主題，不僅能讓學生進一步感知作品的風格、特色和內涵，還能讓他們親自體驗和記憶音樂，為更好、更準確、更理性地進行欣賞打下基礎，同時也提高了學生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時，優(yōu)美流暢的主題旋律表達了作曲家對伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛，是全曲的經典之處，是必須學唱和背記的。學生通過對這些主題旋律的反復聆聽和背唱，既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，從而提高學生的音樂鑒賞能力。
說，不僅是一個捕捉音樂形象的過程，而且也會給課堂注入新的活力，提高聆聽質量，調動全班的參與率，充分發(fā)揮學生的主體作用。所以，在欣賞過程中，教師應注重學生“說”的參與，要引導學生說出聽后的感受，提高學生的欣賞能力和表達能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導學生談談你聽到了什么，有什么感受，學生們暢所欲言，有的說：“感受到了流水的清澈。”有的說：“體會到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔。”還有的說：“聽出了流水一瀉千里的氣勢。”還有的說“通過欣賞《流水》，聽‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同學之間的友誼。”……大家七嘴八舌，聊得熱火朝天。
【參考文獻】
1.時小偉，教學過程中多滲透一點愛[N]中國教師報 2004，（2004/12/29）
一、小學音樂合唱教學中現(xiàn)狀
在歌唱教學中存在著三個凸顯的問題：第一是合唱音調不準，獨唱嚴重跑調；第二是小學生歌唱知識技能欠缺；第三個是教師過多的語言教學指導破壞了音樂鑒賞的完整性。
（一）教學資源匱乏，輕視小學音樂教學的重要性
由于教學資源有限，且大部分學校不重視音樂這一學科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學觀念直接影響著小學音樂課堂教學的有效進程。同時，教師在教學過程中不重視學生個性和全面發(fā)展，只是片面的追求升學率，一味的采用傳統(tǒng)的教學模式。由于缺乏教學資源，在課堂教學中很少為學生開展音樂教學活動，教學內容沒有一點創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內容循規(guī)蹈矩，不能夠有效的地吸引學生的注意力，進而導致教學內容和教學方式缺乏創(chuàng)新。
（二）合唱音調不準，獨唱嚴重跑調
造成這些現(xiàn)象的原因一是有的找準音很困難，唱完上句下句起音就成困難。還有的學生不能夠把理論上的知識運用至實踐之中，例如學生心中明白如何起調起音，但是唱出聲來就存在很大的問題。歌唱教學中音準問題嚴重，使學生的歌聲缺乏美感，音準問題不解決，歌唱難以激起學生美好的感情體驗。長此以往的音準問題還會使學生對歌唱失去興趣。二是教師對學生歌唱音準的關注率很低，面對學生歌唱時音不準缺乏有效的方法。有的教師認為這么一點音準問題是很正常的，便忽略了；而有的教師則是關注到音準問題了卻沒有有效的方法去解決，也就跳過去了。在歌唱教學中請學生獨唱的機會少，檢測少給學生唱歌的時間不夠多。導致學生在歌唱時對準確音高的心理感知能力、對聲音的控制能力不夠強。
（三）歌唱知識技能欠缺
中年階段（3―6年級）是小學教學的重要階段，這個階段的學生逐步理性，所要掌握的知識由感性到了理性，此階段的唱歌教學不但要與讀譜知識相結合，而且要求學生在唱歌中對呼吸方法、發(fā)生技巧等知識逐步的掌握和運用，從三年級開始進入合唱教學，要求學生在節(jié)奏和曲調上有比較準確的把握。
（四）教師過多的語言教學指導破壞了音樂鑒賞的完整性
在音樂欣賞教學課程中，大部分老師只播放一遍音樂，就向學生提出問題，而且還時不時地在學生體驗音樂的過程中插話，這就干擾了學生的音樂體驗，也會破壞音樂鑒賞的完整性。
二、提高小學音樂課堂合唱教學效果的對策和建議
（一）提升學生學習的興趣
由于小學生的心智發(fā)展不成熟，興趣成為了他們最好的老師，興趣是小學生學習的驅動力。在小學音樂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的興趣愛好，培養(yǎng)他們熱愛音樂的興趣，才能在教學中事半功倍。音樂教學中的合唱隊學生的音樂素養(yǎng)能力要求很高，合唱比獨唱的旋律更為復雜，學生在掌握此技巧和知識也更為困難。在此種情況之下，培養(yǎng)學生濃厚的音樂興趣愛好十分有必要。教師在開展教學活動中，可以多播放一些音樂合唱作品，讓學生自己欣賞，從而引導他們說出感受。與學生共同分析合唱音樂作品的唱法和技巧，根據(jù)學生的實際情況和接受水平，對唱法進行調整，保證學生可以充分掌握合唱唱法，不斷提升合唱水平，從而增強學生的自信心，發(fā)展他們對音樂的鑒賞能力和審美能力。
（二）加強歌唱技巧的教學，提高學生的音樂素質
同步的音準和節(jié)奏訓練是開展合唱教學的基礎，對合唱水平的高低起著決定性作用，缺乏這兩種訓練將會無法進行較為復雜的合唱作品的教學。音準訓練在具體教學時應循序漸近，盡量采用無伴奏形式從橫向的音程練習開始，逐漸過渡到縱向的音程以及簡單的和弦，讓學生根據(jù)固定音高學會彼此傾聽，自己調整音高，以達到協(xié)和的狀?B。為了幫助學生訓練內在聽覺和掌握音準，在教學內容上應采用匈牙利作曲家柯達伊的無伴奏合唱訓練曲，指導學生在充分理解作品的內容上，確定合唱的音準、音色，然后反復訓練以達到作品需要的協(xié)和。
（三）關注音樂學科價值
關注學科價值落實的有效性，優(yōu)化教學技能教學的過程。我們在音樂活動中，三維目標的落實就最終目標。其中情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學習中，自低年級到高年級，我們不僅要使學生在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術帶來的審美體驗，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。關注音樂本體的落實所謂本體，包括音樂元素的認知與音樂技能的訓練與培養(yǎng)?？梢哉f，音樂的技能性是音樂學科特點本身所內涵著的，是最基礎的。
一、合理地設計教學環(huán)節(jié)
教學環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的環(huán)節(jié)。如在人教版《賣報歌》一課中，我在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學生表演歌詞“七個銅板就買兩份報”，同學們積極分組討論，大膽上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了。這一環(huán)節(jié)不僅完成對歌曲處理這一目標，而且給學生留下了深刻的印象。合理地設計教學環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調整教學環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環(huán)節(jié)的良好素質。如在不同的幾個班上人教版學唱《晚鐘》，教師就對每個班的教學環(huán)節(jié)和側重點做了相應的調整。對樂感較好、表現(xiàn)力較強的班加強了學生對歌曲情感的處理;對于好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié);對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等游戲激勵環(huán)節(jié)，提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學環(huán)節(jié)的設計都必須從學生出發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。
二、積極地創(chuàng)設課堂情境
全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關鍵。在我校“有效教學”模式研討活動的討論中，我們根據(jù)不同的課型設計出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情境引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設計人教版三年級下冊《打秋千》這課時，我創(chuàng)設了“三個小朋友”打秋千故事情境的方式展開教學。帶著學生“來到郊外”，接著課件中出現(xiàn)郊外美景圖，通過欣賞美景圖的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在創(chuàng)設的情境中學生玩得不亦樂乎、學得更是輕松愜意。
三、靈活地運用課堂語言
教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在人教版三年級下冊《小瓜棚》一課時，教師課堂語言運用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。記得剛踏上講臺的時候，我對五年級的學生說：“小朋友們……”而對著二年級的學生我卻生硬地講著“切分節(jié)奏是……”結果可想而知，五年級的學生說我太幼稚，二年級的學生都聽不懂我在說什么。而在上人教版五年級下冊《吹起羌笛跳鍋莊》一課時，我充分了解五年級學生羞于表現(xiàn)卻又渴望表現(xiàn)自己的個性特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設的課堂情境，最終，學生放下了羞澀跟著教師一起舞起了鍋莊舞，整堂課教師與學生全身心投入，自然獲得很好的教學效果。
四、充分的利用課堂評價
任何的評價都不是隨意的，從新課改之前的吝嗇贊美到新課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區(qū)，隨著新課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：
1.遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價 如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作跟不上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學來引導表現(xiàn)不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生處于青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。
2.課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生 尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。
3.讓學生成為評價的主人 課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實現(xiàn)課堂的有效性。
1.聽音練習要形象、直觀
在音樂教學中，要讓學生學會用心聽音樂，用心感悟音樂。學生不懂用耳，更沒有用耳的習慣，也不具備聽音的能力，所以教師要重點培養(yǎng)學生的聽音興趣和有意注意習慣。如在一、二年級的聽音訓練中，可組織“打電話”的游戲。教師在琴上彈一個二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學生回答：“我是domi?！保╠omi用模唱），讓學生在聽音游戲中愉快地完成抽象、枯燥的聽音練習。在三、四年級的聽音訓練中，可用“游戲樂園活動”幫助學生進行聽音樂練習，在各個“游樂場”按音高規(guī)律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，由教師當“導游”，先由“導游”發(fā)令，也就是教師在琴上彈出或用豎琴吹出標準音“l(fā)a”，再彈奏（吹出）一個音或幾個音，讓“游客”在游樂園中找出游玩的路線，并同時跟唱（吹）出音符。當“游客”找到目的地時，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。
2.引導學生學跳簡單的舞蹈
小學生天真活潑、熱情好動，單純的唱歌教學，他們很快會覺得乏味，那么舞蹈教學采用愉快互動的教學方式可讓學生伸臂展腿、扭頭擺臀，營造愉快、活潑、有趣的教學氛圍，讓學生在快樂中學習音樂。如教學《多么快樂，多么幸?！愤@一課，先讓學生了解藏族舞蹈中踢踏步的來源，然后示范藏族舞的幾個基本動作并讓學生隨著音樂一起做，從而不僅拓寬學生的音樂與文化視野，而且讓他們充滿好奇心和新鮮感。
3.故事引導，打造精美課堂
在音樂欣賞課堂中引入故事情節(jié)，更有益于學生對樂曲的把握和領會。將故事引入音樂欣賞課堂，需要教師智慧地導引。每一首樂曲都有其創(chuàng)編的背景，將這些背景展現(xiàn)給學生，音樂家的情感也會一起滲透到學生的心目當中，那么音樂所表露的情感就會被學生深刻地領悟。如引導學生欣賞《多瑙河之波》時，我一邊播放音樂讓學生閉目傾聽，一邊深情地講述：“多瑙河，全長2850千米，蔚藍的色彩，就像一帶柔軟華麗的絲綢貫穿于陸地之間。她以母親的情懷養(yǎng)育著兩岸人民生生不息……”通過教師的引導，學生走進了樂章，音樂就像這條藍色的河流，流入了他們的心田。
4.挖掘旋律之美引感共鳴
教學前應細讀教材內容，仔細品味作品，深入分析，充分挖掘，再進行加工處理。只有老師對所教的內容有深入透徹的分析和理解，才能悟出音樂作品中更豐富、更深層次的細微變化，才能把它傳遞給學生，引發(fā)學生的情感共鳴。如《冬夜靜悄悄》（人音版第八冊）前奏部分音樂在鋼琴的演奏下顯得特別飄揚，給人留下深刻的印象，讓我聯(lián)想到一個大雪紛飛的夜晚，師生兩人行走在獨木橋上的情景。于是，本課的教學設計就從這句旋律中切入，課的一開始，我就在鋼琴上演奏這一樂句，問：美妙的音樂藏著感人的一個故事，聽聽故事發(fā)生在一天中的哪個時間段？天氣如何？縹渺的琴聲飄揚在空中，如同雪花飄飄揚揚紛紛落下，音樂告訴我們這是一個大雪紛飛的夜晚。學生在感受音樂的同時被帶入一個大雪紛飛的情境，深刻體會歌曲中濃厚的師生情誼。
5.創(chuàng)設良好教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
課堂教學情境是教學的突破口，有助于學生的認知活動和情感活動處于最佳狀態(tài)，全身心地投入課堂學習中。教師在課堂教學中努力創(chuàng)設好教學情境，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣。課堂教學情境的創(chuàng)設，應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生通過各種學習活動，掌握基本的知識與技能，激發(fā)學生學習音樂知識的濃厚興趣。
6.設計豐富課堂語言，自然銜接教學環(huán)節(jié)
在音樂教學活動中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。語言是一種最普通又最特殊的教學手段，巧妙地使用語言，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。設計生動的“銜接性語言”會使課堂教學渾然一體、一氣呵成，為課堂教學增色添彩；設計準確的語言會使學生明其意、想其果，為學生的思維插上聯(lián)想的翅膀。
7.培養(yǎng)良好的師生關系，進行針對性互動教學
音樂教學在開始之初，教師與小學生之間形成良好的師生關系和互動關系是非常重要的。首先，只有在良好的師生關系基礎上，教師的很多教學目標才能一一實現(xiàn)。隨后，通過良好的互動關系，學生可以利用與教師之間的充分溝通交流獲得更多的知識理解。對于教師來說，在音樂課堂上進行互動，一定要在一個良好的互動氛圍中進行，這主要是因為當前的小學生正處于身心發(fā)展較快的年紀，好奇探索欲望較強，有很強的求知欲和模仿能力，耐心性較差。所以，在課堂互動過程中要充分考慮到這些小學生的性格特點，這樣才能進行有針對性的課程互動。一般來說，常用、有效的互動教學方法主要有音樂表現(xiàn)和音角互換這兩種方法，前者是授課過程中教師通過豐富的感情渲染和肢體語言及表情等將所需要教學的音樂充分表達出來，以此讓學生更直接感受和體會音樂的魅力，后者則是完全擯棄傳統(tǒng)的音樂教學方法，主要是改變學生被動聽課、被動接受知識的教學方式，并通過積極有效的提問、思考、討論，讓學生自己找尋答案。
關鍵詞： 小學音樂課堂教學 有效性 課程設置
從學堂樂歌時期開始，我國音樂教育就受到國外音樂文化的深遠影響。自新課程改革以來，我國當前的課程體系就沿用和借鑒西方的課程體系結構，但是在課程、教學內容方面沒留給學生足夠的選擇空間，從而導致小學音樂教育存在以下幾點不足：學科內部狹窄；課程整體結構缺少連接性、系統(tǒng)性。現(xiàn)如今很多小學音樂教師有著完善的專業(yè)技能及豐富的工作經驗。站在新的歷史起點上，除了要完善自己的專業(yè)技能外，我們還需站在課程論的角度科學地進行新的課程設置，建設具有中國特色的小學音樂教育。這對教師的教育教學技能提出了很多新要求，要求教師不斷地拓寬知識結構、自身素質，加強音樂課的表現(xiàn)力，在音樂課上做到游刃有余。同時教師還要站在學生的視角上不斷對自己的教學進行總結反思，如此其教學的有效性才能不斷提高。
一、設定教學目標，提高教學效益
由于小學音樂課堂教學是小學學校教育的重要組成部分，而學校教育本身就是一項有目的、有計劃、有組織的活動，因此，在學校音樂教育中，一個完善的課程目標可以起到很好的導向作用。按層次劃分課程目標可以分成學科內總目標、學期目標、單元目標及課時教學目標。這里我們只探討學科內總目標、課時教學目標這兩層。
第一層，教師首先要明確一個學科性的總目標，就是現(xiàn)行的課程標準。課改以來課程目標三維目標已經深入人心：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。教師要明確在音樂課堂上不僅要傳遞給學生知識與技能，而且要傳達給學生過程與方法。譬如在學習的過程中，有些教學內容教師可以只提要求，不教方法，采用引導式教學，讓學生親自嘗試摸索，提高學習興趣，加深知識獲得的印象，這樣學生在獲得結果的同時掌握學習方法。最后還要傳遞出課程的情感態(tài)度與價值觀。抓住三個維度之間的關系，就是抓住音樂教學的根本，從這個意義上來審視我們的音樂課堂設計，我們的音樂課才能變得更加有立體感。
第二層是課時教學目標。首先要進行課堂教學的預設，目的就是將整節(jié)課的結構脈絡劃分清晰，在進行教學的預設時要考慮到全體同學的接受能力，考慮到小學階段學生的實際認知規(guī)律，與學生的身心相吻合。目標設立不能過于寬泛，一節(jié)四十分鐘的課堂要有主題，不能全面開花。其次在課堂生成的這個階段要考慮的一節(jié)課中采用的教學方法能不能被大多數(shù)學生接受掌握。這就要求教師重視教材、回歸教材、把握教材的精髓，將其提煉內化。最終通過預設和生成形成一堂有效的音樂課教學。
二、運用數(shù)字媒體，展現(xiàn)有效教學
在小學課堂教學中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴。新課改后的教學內容有了很大的擴充。一節(jié)課不僅僅停留在教唱，有的時候需要欣賞，有的時候甚至要進行表演。這無疑對教師教學水平提出了更高的要求。怎樣更好地教學？采用多媒體技術是行之有效的方法之一。
其一，通過自制的電腦課件，為學生創(chuàng)造了一個圖文并茂、聲像俱全的教學氛圍，激發(fā)學生學習創(chuàng)作的直接興趣。特別是在低年級音樂教學中，這一階段的學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，要把握好這一時期學生的聽覺喜好特點?？梢岳孟矚g動畫的特點，將音樂課聲、畫結合，激發(fā)學生的想象力和對音樂的感受，這樣學生的注意力會得到集中，收到事半功倍的效果。
其二，根據(jù)教學內容的需要，創(chuàng)設一定的情境，通過借助多媒體輔助教學，讓學生在教師的引導下不知不覺地進入主題。同時教師還可以借助一些音樂相關的軟件，如：cool edit，sonar，Sibelius，對樂曲從新創(chuàng)編、對譜例重新進行分析。這樣老師授課的靈活性、可控性就會得到增強。學生的積極性會提高，學習樂趣也會增加，從而達到較好的教學效果。當然我們也要注意這樣一種現(xiàn)象，現(xiàn)在多媒體教學往往掩蓋了我們正常的聽覺交流，把學生與教師的語言交流隔離起來。多媒體化教學只是一種手段，我們借助這種手段來承載我們要傳遞給學生的信息，而語言交流同樣是課堂教學中很重要一部分。只有樸實的音樂教育才是有效的音樂教育。教師應該形成自己特有的音樂教育風格，不要借助華麗的外衣來掩飾自己教學能力的不足，同時也禁忌成為知識的搬運工。
三、加強課堂提問，優(yōu)化課堂教學
首先，提出問題的指向性一定要強。比如，在教學人音版第一冊四單元《動物說話》一課時，我采用提問的方式：“同學們，你們知道小雞怎么叫嗎?”學生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩^續(xù)問：“那小鴨怎么叫?”學生又模仿，同時手也做動作：“嘎嘎嘎。”又問：“那同學們還能模仿什么小動物的叫聲呢?”“小貓的，喵喵喵；小狗的，汪汪汪?！边@樣就把下面的歌詞創(chuàng)編問題解決了，引出了課題《動物說話》。
其次，提問應具有整體性。在問題提出后，應根據(jù)問題的難易及學生的實際情況，留出相應的思考時間，并視情況給予必要的啟發(fā)和暗示。小學音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，不要讓少數(shù)學習能力較高的學生回答擋住多數(shù)學生的思路和語言。應鼓勵領悟能力較差學生的回答發(fā)言。設問應該給各個層次的學生都有表達自己內心感悟的機會。這樣才能激起所有學生學習音樂的積極性。一定要摒棄之前的偏重“技藝”教育，忽視“育人”教育。因為義務音樂教育是面向全體學生，目的是使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益?？傊n堂提問應語言簡潔明了，有針對性，提問要層層深入，這樣才能產生“拋磚引玉”的效果，真正把學生帶入音樂學習中。
四、強化師生互動，創(chuàng)設教學環(huán)境
課間師生的有效互動，我國音樂教育家劉德昌就一直強調這一點。在劉老師的課堂中你看不到那種干巴巴的講授和機械枯燥的訓練，學生們從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學習之中。有時他會運用圖畫、肢體語言等要素設置情境，先在黑板上畫幾朵白云，然后涂成一片烏云，再點上幾個雨點。僅用一支粉筆，略略幾筆，黑板上便是一幅形象逼真的“春雨圖”。他運用抑揚頓挫的念白及眼神和臉部表情等肢體語言來調動學生的注意力，引導學生們用合適的語氣念出符合歌詞所描繪的情境。在演唱歌曲的教學中，為了能使教師理解并掌握根據(jù)歌曲的意境來處理歌曲的演唱技巧，年已60歲的劉老師，突然輕巧地跳到講臺上，模擬半跪在窗臺，塑造了一個仰望天空數(shù)星星的造型，接著就朗讀起歌詞來，并用手勢指揮，幫助學生掌握連音和非連音演唱特點，學生學得輕松而愉悅。由此可見，音樂教學在良好的氛圍中進行，才能讓學生從中體驗快樂、感受成功，才能給生生、師生之間搭起溝通交流的平臺。教師的情感狀態(tài)直接影響學生的情感狀態(tài)。這是由情緒的感染功能和師生在教學活動中的特點所決定的。在教學過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可以創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，有利于激發(fā)學生潛能和創(chuàng)造性，提高學習效率。反之則會壓抑課堂學習，降低學習效率。這同時也是因為情緒對人的認知活動有影響，影響知覺的選擇性、記憶的效果。我們可以看到越來越多的音樂教師現(xiàn)在更注重學生的親身體驗，由重結果向重過程轉變；創(chuàng)設豐富的環(huán)境由單一媒體向多媒體轉變；發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，由重知識向重能力轉變。越來越多的老師都在努力創(chuàng)造一個師生互動、教學相長、師生雙贏的局面。
五、學會聆聽評價，提高傾聽效應
學習傾聽，學會傾聽。這里的傾聽我認為可以對它作兩層意思上的定義。第一層傾聽，不僅僅指讓學生感受到聲音的變化，體驗到不同音色的特征，更重要的意義在于借助這種培養(yǎng)學生聆聽的習慣。新課標指出：音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。能夠專注地聆聽，學會捕捉每一個細小的聲音信息，不僅能鍛煉敏銳的聽覺感知，而且是音樂學習活動的一個十分重要的基礎。抓住學生良好音樂習慣的培養(yǎng)，借助語言情感在不同情境下達到的效果不同，從而在平時的學習過程當中把握好音樂的情感價值態(tài)度和知識技能的統(tǒng)一。第二層傾聽，教師要學會傾聽學生。我們在實際教學過程中經常會遇到這樣一些現(xiàn)象。例如在公開課教學為了達到一定的教學效果，要求學生“不懂裝懂，懂裝不懂”，而沒有做到真正傾聽孩子們內心的真實想法。教師應該試著去了解學生，把自己的心靠近學生的心。傳授音樂應該用最質樸的方式來傳遞到學生心靈，而不是為了教而教，把音樂的本位要義顛倒了。做到視學生為教學主導，不去追求無謂的“完美”；關注學生的內在情緒及情感體驗，使學生真正聽懂一節(jié)課，如此，音樂課方可增加教學效果。
參考文獻：
［1］馬達.音樂教育科學研究方法［M］.上海：上海音樂出版社，2005.
［2］戴定澄.音樂教育展望［M］.上海：華東師范大學出版社，2001.
［3］中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2000.
1.創(chuàng)新多種課堂教學形式，引領學生投入到音樂學習中
音樂是一場感官的盛宴，教師要充分利用好學生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強烈等心理特點，設計豐富多樣的教學形式，以律動、即興創(chuàng)作、游戲、樂器輔助等多種手段進行直觀教學，吸引學生投入到音樂學習中。
1.1 游戲法。愛玩游戲是小學生的天性，教師可設計出于教學內容相結合的課堂游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學內容，實現(xiàn)"玩中學"。比如小學生剛接觸音階時，對七個音符的作用和表現(xiàn)完全沒有概念，教師可組織進行"音階找朋友"的游戲，將學生以兩人為一組分為若干組，當學生A喊1時，學生B要快速唱出do，然后到學生B喊出2，學生B要唱出re，輪流互換進行。在熱烈的游戲氛圍中，學生能快速的認識記憶七個音符，并且培養(yǎng)了學生的專注力和有效提高了音準感。
1.2 即興創(chuàng)作法。音樂課培養(yǎng)的不僅是樂理知識和音樂技能，更是能開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和表演能力，實施即興創(chuàng)作法能有效實現(xiàn)以上目標。比如在上《快樂的音樂會》一課前，教師告訴學生，森林中的小動物邀請同學們參加音樂會，但是希望同學們可以為它們提供演奏樂器和演唱歌曲，然后教師可以把學生分為若干組，給各個小組分配任務，有音樂技能，如會口琴、鋼琴等樂器的學生分為一組，負責樂曲中其中一段的樂器即興演奏；沒有音樂技能的學生又可分為兩組，一組要求學生在生活中尋找可以模擬樂器的器材，負責樂曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負責為樂曲進行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過即興創(chuàng)作法，學生不僅能將平時學習到的樂理知識學以致用轉化為實踐技能，還鍛煉了學生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂課堂也成為了歡樂的海洋，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。
2.在演唱教學中加強實踐性
在小學音樂課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的一項學習內容，在音樂課中占時較多，教師也會花更多的精力在學生的演唱教學中。但在實際教學中，演唱作為實踐性學習，音樂教師會把教學時間花在各種音樂理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準等，還會親身示范正確的演唱姿勢，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學生自我練習、摸索的時間卻較少，導致學生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學是實操教學的授課課時，把更多的時間放在集體、小組、一對一的演唱輔導中，鼓勵學生大膽唱，放聲唱。比如在小學四年級進入到二聲部的學習中，此時學生已基本能識唱樂譜，在樂理上，教師可把三分之一的時間放在教會學生認識附點四分音符、附點八分音符、頓音記號、連線、升降號等，另外三分之二的時間則重點訓練學生進行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準問題，很多教師會狠抓二聲部，其實這是避重就輕的做法，教師應該訓練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對有音準問題的學生單獨進行訓練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓練他們的音準?？偠灾谘莩虒W中，教師要處理好實踐和理論的關系，理論知識過硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識不會差到哪里去。
3.在音樂創(chuàng)編中加強實踐
關鍵詞：國培計劃；教師置換培訓；音樂教育
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農村中小學音樂教育現(xiàn)狀分析
近年來，素質教育改革不斷深化，全國中小學音樂教材建設初具規(guī)模，基礎音樂教育在教學內容、教學形式、教學方法、教學手段等各個方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時，農村音樂教育改革仍然進展緩慢。從對湖北省部分地區(qū)的農村中小學音樂教育前期調查了解到，在農村地區(qū)，音樂教育改革舉步艱難。領導重視不夠，缺少師資，缺少設備，家長認識不夠，這都是農村音樂教育中存在的普遍性問題。農村音樂教師缺乏、素質偏低嚴重阻礙了音樂教育的發(fā)展。
二、農村中小學音樂教育中存在的問題
（一）音樂教師專業(yè)素質參差不齊
目前我國農村音樂教師素質參差不齊，整體素質偏低，嚴重制約著素質教育下音樂教育改革的進展。從本次調查情況來看，在湖北農村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學（6所中學，41所小學）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過進修、培訓等渠道獲得學歷并進入中小學任教的，而具有本科或本科以上學歷的中小學音樂教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學音樂教師存在兼職的問題，有的學校由于師資力量不足，音樂、體育、美術等課程不乏兼職現(xiàn)象。
（二）音樂課程教育評價機制不完善
雖然近年來素質教育改革不斷深化，農村中小學教育理念，教育教學方法逐漸得到改進，但應試教育對農村中小學教育仍然影響巨大，音樂作為非統(tǒng)考科目向來不受重視，因而針對音樂課程的教育評價機制建設長期滯后。本次調查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農村中小學尚未就學生音樂課程學業(yè)水平的評價和音樂教師教學成果的評價形成明確方法和標準，音樂教育評價方法與過程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊伍建設資金匱乏
音樂課程作為“副科”在中小學教育中向來不受重視，雖然隨著素質教育改革的不斷推進，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調查中發(fā)現(xiàn)，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學校晉級、評優(yōu)過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認可。而音樂教師的培訓，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現(xiàn)有音樂教師隊伍穩(wěn)定性不足的問題就難以得到解決。
三、農村中小學音樂教育發(fā)展對策
（一）依托“國培計劃”強化教師隊伍建設
音樂教師是農村中小學音樂教育的實施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學能力直接決定著中小學音樂教育的質量，但目前農村中小學音樂教師素質現(xiàn)狀不容樂觀，強化音樂教師隊伍設的需求十分迫切。當前，正值社會主義新農村建設的大好時機，也是“國培計劃”實施的第三年，這為農村地區(qū)中小學音樂教育提供了更大的機遇與發(fā)展空間，尤其是為農村中小學音樂教師隊伍建設提供了良好的契機。對此，應依托“國培計劃”實施農村中小學教師置換脫產研修、專業(yè)技能培訓，延伸“影子模式”，同時積極舉辦農村中小學音樂教師專業(yè)技能競賽、優(yōu)質課評選、專項技能如器樂、指揮、歌唱等培訓活動，不斷提升農村中小學音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，并在潛移默化中轉變期教學理念，提升其教學熱情和責任心。
（二）完善音樂課程評價機制
應不斷健全農村中小學音樂教學考評機制，一方面，要明確對音樂教師教學評估的方法與指標，使教師在設計教學內容，開展課堂教學的過程中有目標，有計劃，有章可循；另一方面，要明確對學生音樂科目考查的方法與指標，使學生在學習音樂課程時有明確的方向和目的，同時也以此更好地引導教師對教學方法和教學模式的改進。學校之間也可借“國培計劃”下的相關活動相互交流課程評價機制的建設方法和評價指標，從而取長補短，不斷完善自身課程評價機制，有效激勵音樂課程“教”與“學”成效的持續(xù)提升。
（三）健全音樂教育發(fā)展保障機制
當前，改善農村中小學音樂教師待遇，增加農村中小學音樂教育資源及音樂教師培訓的資金投入，成為保障農村中小學音樂教育改革的不斷推進的重要前提。對此，中小學一方面要結合自身情況合理申請專項撥款，另一方面也要強化對經費的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂教育設施設備的維護，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。
四、總結
總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農村中小學素質教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對當前農村中小學教育現(xiàn)狀和存在的問題，認為強化師資建設和課程評價體系建設，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進農村中小學音樂教育發(fā)展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開放項目，項目編號：2012K07
