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序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)生閱讀論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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大學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的閱讀是充分利用碎片化時(shí)間的結(jié)果。目前，手機(jī)各類(lèi)閱讀平臺(tái)也較為豐富，能夠給大學(xué)生提供各種閱讀內(nèi)容，如手機(jī)報(bào)、電子圖書(shū)、電子雜志、漫畫(huà)、文獻(xiàn)等，很多內(nèi)容也都是免費(fèi)的。尤其是高校，還有豐富的電子書(shū)資源。大學(xué)生可以選擇感興趣的內(nèi)容在線(xiàn)閱讀，也可下載之后離線(xiàn)閱讀。從當(dāng)前的閱讀情況來(lái)看，大學(xué)生對(duì)新聞?lì)惖氖謾C(jī)報(bào)，娛樂(lè)類(lèi)的小說(shuō)雜志需求較多，比例分別占38％和49％，其他占13%。
二、大學(xué)生手機(jī)閱讀SWTO分析
（一）優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)分析
大學(xué)生手機(jī)閱讀的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠充分利用碎片化的時(shí)間廣泛搜索信息?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，人們的時(shí)間都很寶貴，都希望能夠最大化的利用好時(shí)間。對(duì)大學(xué)生而言也是一樣?，F(xiàn)在的大學(xué)生不僅僅滿(mǎn)足于在課堂上學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，他們也積極的參加各種社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)志愿活動(dòng)、社會(huì)兼職、掛職鍛煉、學(xué)生社團(tuán)等平臺(tái)鍛煉自己。對(duì)今天的90后大學(xué)生而言，完全坐在課桌前讀書(shū)的現(xiàn)象已經(jīng)很少見(jiàn)了。他們渴望知識(shí)，也渴望能力。他們的成才愿望很強(qiáng)，希望及早地接觸社會(huì)。因?yàn)楦惺艿搅司蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，為了找準(zhǔn)自身定位，找準(zhǔn)將來(lái)的發(fā)展方向，他們積極去進(jìn)行各種嘗試。他們感覺(jué)到社會(huì)發(fā)展快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，時(shí)間也異常寶貴。因而，在公交車(chē)上、在等車(chē)的時(shí)間、在飯后的空閑、在課間、在睡前，這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)都能成為大學(xué)生手機(jī)閱讀的時(shí)間。這是大學(xué)生手機(jī)閱讀的一大優(yōu)勢(shì)。手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的必需品，很多人對(duì)手機(jī)的使用已經(jīng)成為了習(xí)慣。隨著技術(shù)不斷的推陳出新，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也不斷發(fā)展，微博微信網(wǎng)游等新鮮事物層出不窮，年輕人尤其大學(xué)生是新生事物的主力軍。他們依賴(lài)手機(jī)，很樂(lè)于去嘗試和體驗(yàn)手機(jī)上的新鮮玩意。根據(jù)調(diào)查顯示，手機(jī)不在身邊心里覺(jué)得不舒服不適應(yīng)的比例高達(dá)到71％，覺(jué)得手機(jī)閱讀能夠獲知各種新潮事物的比例也是高達(dá)79％。手機(jī)閱讀的高度便捷性，加上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得手機(jī)閱讀完全有可能成為主流閱讀方式，改變傳統(tǒng)紙媒閱讀的主體地位，并且擴(kuò)寬閱讀方式的場(chǎng)域，使得閱讀能擁有更多形式選擇。調(diào)查顯示，愿意使用手機(jī)閱讀而非傳統(tǒng)紙媒閱讀的比例占到52％。
（二）劣勢(shì)和威脅分析
手機(jī)閱讀的劣勢(shì)在于閱讀的內(nèi)容上依然受到限制，受制于手機(jī)閱讀服務(wù)的供應(yīng)商。這樣不管在線(xiàn)閱讀還是下載后的離線(xiàn)閱讀，接受信息相對(duì)而言較為被動(dòng)。以雜志為例，能夠在手機(jī)上閱讀的內(nèi)容受制于該雜志是否上傳到手機(jī)客戶(hù)端，而且實(shí)效性也不強(qiáng)，往往比紙媒慢上幾期。手機(jī)閱讀時(shí)間的碎片化不利于深層次的思考。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生手機(jī)閱讀選擇娛樂(lè)內(nèi)容的占54％，選擇獲取知識(shí)的占27％，選擇其他內(nèi)容的總共占19％?？梢?jiàn)現(xiàn)在大學(xué)生手機(jī)閱讀更多是淺閱讀，消費(fèi)的是快餐文化。手機(jī)閱讀作為一種新的技術(shù)形式，其異化作用不能不提。波茲曼早在電視誕生之際就提出了“娛樂(lè)至死”的理論，手機(jī)閱讀也完全適用這一理論。調(diào)查顯示，很多人對(duì)手機(jī)形成了依賴(lài)，而且以?shī)蕵?lè)為主的依賴(lài)，加上各種從手機(jī)閱讀中獲取的信息缺乏把關(guān)人的審核，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才是不利的。在對(duì)各種手機(jī)閱讀內(nèi)容的吸收過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)越來(lái)越不愿意思考，越來(lái)越習(xí)慣于被動(dòng)的接受信息，對(duì)日益嚴(yán)肅的話(huà)題也以?shī)蕵?lè)的形式呈現(xiàn)，并延伸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。如今網(wǎng)絡(luò)段子的大行其道，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥著大學(xué)生的日常生活，屌絲文化逐漸蔓延，原因就是如此。大學(xué)生的自制力不夠，受挫能力差，容易選擇逃避的方式處理問(wèn)題，各種娛樂(lè)化的手機(jī)閱讀內(nèi)容，服務(wù)商從商業(yè)的角度出發(fā)幾乎是不會(huì)考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況，這是手機(jī)閱讀當(dāng)前面臨的問(wèn)題。
三、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生手機(jī)閱讀的要求
（一）理想狀態(tài)
學(xué)者魯賓認(rèn)為媒介素養(yǎng)主要有三個(gè)層面，即能力模式、知識(shí)模式和理解模式。根據(jù)郭慶光的觀(guān)點(diǎn)，我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育經(jīng)歷三個(gè)層次，現(xiàn)在的媒介素養(yǎng)教育更加側(cè)重的是主動(dòng)使用媒介的能力。媒介素養(yǎng)是面對(duì)全體公民的教育，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，對(duì)媒介和信息的接收處理能力尤為重要。媒介素養(yǎng)教育要求的是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳輸各種形式信息的能力。具體到大學(xué)生手機(jī)閱讀情況而言，媒介素養(yǎng)教育的理想狀態(tài)應(yīng)該是能夠自主的選擇手機(jī)閱讀的內(nèi)容，能夠利用手機(jī)快速的找到想獲取的訊息，并且能夠進(jìn)行深入的分析，理解并甄別出有效信息，然后能夠進(jìn)行再一次有效的傳播，傳播正能量。
（二）現(xiàn)實(shí)狀態(tài)
以“冰桶挑戰(zhàn)”傳播為例?！氨疤魬?zhàn)”是由國(guó)外開(kāi)始風(fēng)靡的旨在關(guān)注“漸凍人”這一疾病的公益活動(dòng)，要么接受冰桶淋身的挑戰(zhàn)，要么為公益捐款?，F(xiàn)在這一活動(dòng)在國(guó)內(nèi)也非?；鸨徽撔吕厦襟w都紛紛跟進(jìn)報(bào)道。筆者在調(diào)查的過(guò)程中同時(shí)增加這一活動(dòng)問(wèn)題，試圖調(diào)查大學(xué)生在手機(jī)閱讀中的能否主動(dòng)利用媒介。對(duì)問(wèn)題“你是如何了解到冰桶挑戰(zhàn)的內(nèi)容？”選擇在手機(jī)上網(wǎng)看新聞了解的占72％，主動(dòng)在手機(jī)上搜索的占18％，其他途徑的10％。對(duì)問(wèn)題“你如何看待‘冰桶挑戰(zhàn)’這一活動(dòng)”選擇公益活動(dòng)有意義的占42％，選擇“挺好玩的”占37％，選擇“作秀，不關(guān)心”的占9％，選擇“其他”的占12%。對(duì)問(wèn)題“你會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng)視頻或者新聞內(nèi)容嗎？”選擇是的占82％，選擇否的占18％。對(duì)問(wèn)題“你會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)漸凍人的相關(guān)消息嗎？”選擇是的占37％，選擇否的占63％。從對(duì)問(wèn)題的回答來(lái)看，大學(xué)生更多的還是被動(dòng)的了解冰桶挑戰(zhàn)的內(nèi)容，主動(dòng)去搜索更多相關(guān)信息的行為少；對(duì)這些信息的理解和判斷還不夠到位。例如隨著冰桶挑戰(zhàn)的風(fēng)靡，越來(lái)越多的名人明星加入，被指作秀的聲討不絕于耳，過(guò)度娛樂(lè)的批評(píng)也頻頻出現(xiàn)，而大學(xué)生對(duì)此事的理解還停留在表面的信息層面，沒(méi)有看到應(yīng)該思考的更深層次的內(nèi)容，比如公益活動(dòng)的宗旨、社會(huì)救助體系的完善等等，而僅僅是圍觀(guān)看熱鬧，更愿意轉(zhuǎn)發(fā)認(rèn)為好玩的比賽，而不是傳播關(guān)注“漸凍人”的信息?？梢?jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)閱讀的情況，不管是從使用現(xiàn)狀，理解信息，還是利用媒介方面，都離媒介素養(yǎng)的要求較遠(yuǎn)。
四、大學(xué)生手機(jī)閱讀的媒介素養(yǎng)教育策略
大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育需要高校各個(gè)部門(mén)的通力配合，形成合力共同開(kāi)展。
（一）鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸新媒體，形成手機(jī)閱讀的良好氛圍
當(dāng)前手機(jī)成為大學(xué)生閱讀的主要方式，這是手機(jī)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。智能手機(jī)作為今天的新媒體得到大學(xué)生的青睞，校方應(yīng)該順應(yīng)趨勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸，接受各類(lèi)新信息。學(xué)生工作部門(mén)對(duì)此事態(tài)度也應(yīng)該是因勢(shì)利導(dǎo)。宣傳部門(mén)還應(yīng)該主動(dòng)占領(lǐng)輿論高地，給學(xué)生傳遞這樣的信號(hào)。值得注意的是，作為教育者的老師們首先也要主動(dòng)接觸媒體新技術(shù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。對(duì)于青年教師而言這并不難，可能很多時(shí)候中老年教師對(duì)這些并不太感興趣，因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育過(guò)程中就容易限于口頭說(shuō)教的窘境。
（二）高校圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮更大的作用
學(xué)校的圖書(shū)館在大學(xué)生手機(jī)閱讀的氛圍營(yíng)造中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。目前，高校的圖書(shū)館大都推出了電子書(shū)免費(fèi)下載服務(wù)，但是效果還不夠理想。一是宣傳力度，就廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院情況看，知道使用圖書(shū)館電子書(shū)下載服務(wù)的學(xué)生較少，主要是高年級(jí)經(jīng)常去圖書(shū)館的學(xué)生比較熟悉。因而圖書(shū)館應(yīng)該通過(guò)多種途徑讓廣大學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生了解這一服務(wù)。二是提供電子書(shū)的內(nèi)容和數(shù)量，當(dāng)前高校的圖書(shū)館提供的電子書(shū)更多的是專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，而學(xué)生當(dāng)下的手機(jī)閱讀更偏向于娛樂(lè)化的內(nèi)容，因而高校圖書(shū)館在內(nèi)容選擇上可以充當(dāng)把關(guān)人的角色，選擇質(zhì)量較高的寓教于樂(lè)的書(shū)籍，先培養(yǎng)學(xué)生利用高校圖書(shū)館資源的興趣，吸引學(xué)生逐步適應(yīng)，進(jìn)而對(duì)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)書(shū)籍進(jìn)行手機(jī)閱讀。
（三）按照SWTO分析，引導(dǎo)學(xué)生注意揚(yáng)長(zhǎng)避短
作為高校教育的重要內(nèi)容，大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。我國(guó)傳統(tǒng)高校教育對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行全面滲透，整體教育效果較顯著。但隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系，優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
2.大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)文化素養(yǎng)提升的作用
大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以從情感、精神、內(nèi)涵及人格四方面提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，從以上四方面提高學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺，具體表現(xiàn)為：
（1）豐富學(xué)生人文情感：在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀充分感受文章中包含的人文情感，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立具有非常好的促進(jìn)作用。在該教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)閱讀真切感受到作者的情感，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而提升自身思想境界。
（2）增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)精神：大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文章的審美內(nèi)涵，在上述正確審美觀(guān)念的指導(dǎo)下學(xué)生文學(xué)精神將得到非常大的豐富，學(xué)生對(duì)人與人之間的情感交流的感知力將得到進(jìn)一步改善，這對(duì)積極、健康的文學(xué)精神體系構(gòu)建具有非常好的促進(jìn)作用。
（3）豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵：閱讀的本質(zhì)在于從物質(zhì)內(nèi)容中體會(huì)精神內(nèi)涵。在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)該過(guò)程充分感受文章的精神內(nèi)涵，以文章為媒介，感知作者情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品價(jià)值的了解和認(rèn)識(shí)。這種了解和認(rèn)識(shí)在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的精神需求和情感需求，讓學(xué)生受到真正的人文熏陶，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的根本。
（4）提高的學(xué)生人格品性：文章是縮小版的社會(huì)，在這生活百態(tài)中學(xué)生“親身”感知世間的真、善、美和假、惡、丑，從不同角度、不同方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，逐漸思考和關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系的優(yōu)化策略
（1）樹(shù)立正確大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)念。傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的閱讀教育上，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)和閱讀技能的教學(xué)，這種教學(xué)觀(guān)念在很大程度上限制了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念的改善不利。因此，在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中教師首先要對(duì)閱讀教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將上述教學(xué)重心轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育上，將文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的核心，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和文化發(fā)展為教學(xué)主體，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要保證將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，以學(xué)生發(fā)展需求為主豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)空間。
（2）優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)材料。大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)間是導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率受到限制的關(guān)鍵，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀到優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中教師首先要進(jìn)行教學(xué)材料的優(yōu)化，盡量選取內(nèi)涵情感豐富、價(jià)值體系完善的文學(xué)作品，確保教材與學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)高校語(yǔ)文教學(xué)效益的最大化。教師要充分把握好小說(shuō)、散文、詩(shī)詞的文學(xué)形式，對(duì)上述文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，把握教學(xué)材料比例，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、高質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生充分感悟不同形式作品的魅力和內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（3）優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重中之重，在教學(xué)過(guò)程中教師要依照具體教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理選取，不斷豐富模式內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，從本質(zhì)上提高學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。傳統(tǒng)高校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要以多媒體教學(xué)為主，教師教學(xué)單一，人員單一，方式單一，閱讀學(xué)習(xí)效率不理想。在新型閱讀教學(xué)中高?？梢赃m當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行劃分，將教師分為現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)講師，讓教師對(duì)自身專(zhuān)攻內(nèi)容進(jìn)行充分講解，從而提高閱讀教學(xué)的熟練度，改善教學(xué)深度。教師要適當(dāng)豐富多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上增加部分故事教學(xué)內(nèi)容、探究教學(xué)內(nèi)容或自主交流教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到大學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中。
（4）優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文閱讀考核模式。常規(guī)大學(xué)語(yǔ)文閱讀考核只是對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)和閱讀技能的考核，主要通過(guò)試卷形式完成考核內(nèi)容，這種考試方式較單一，整體考核效果與高校文化素養(yǎng)教學(xué)需求不符。在對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中教師要把握好高校素質(zhì)教育需求，將學(xué)生文化素養(yǎng)作為考核主體，適當(dāng)增加學(xué)生日?？己吮戎?，即增加學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、討論發(fā)言、閱讀練習(xí)等學(xué)習(xí)比重。教師在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生更多空間讓其探索、交流和反思，加強(qiáng)該部分考核，形成較自由的閱讀考核體系。
1.1什么是閱讀療法
“閱讀療法”又稱(chēng)“圖書(shū)療法”，來(lái)源于希臘語(yǔ)，是“圖書(shū)”和“治療”兩個(gè)詞的合成，是指運(yùn)用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、讀者心理學(xué)原理，向讀者推薦一些有益的相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)獨(dú)立閱讀或在指導(dǎo)下閱讀，來(lái)尋求解決心理問(wèn)題的答案和辦法，從而排除患者的心理困擾和心理障礙，緩解或消除心理疾病，促進(jìn)身心健康，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的一種心理治療方法[3]。高校圖書(shū)館擁有大量高質(zhì)量的文獻(xiàn)資源，圖書(shū)館員可以通過(guò)對(duì)館藏的遴選、加工、集萃，為讀者提供有價(jià)值和有針對(duì)性地精神食糧，開(kāi)展閱讀療法服務(wù)。
1.2利用閱讀療法進(jìn)行就業(yè)教育的好處
1.2.1閱讀療法非常適合大學(xué)生群體圖書(shū)是閱讀療法的重要媒介，學(xué)校圖書(shū)館既是圖書(shū)的集結(jié)地也是大學(xué)生最常光顧的場(chǎng)所。大學(xué)生是高智商的群體，在閱讀過(guò)程中能充分發(fā)揮圖書(shū)的暗示、轉(zhuǎn)移、映射、升華等作用來(lái)調(diào)整自身心態(tài)。1.2.2閱讀療法易被大學(xué)生接受閱讀療法具有靈活性、隨時(shí)性、廣泛性和保密性等特點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，相對(duì)于心理咨詢(xún)更能保護(hù)學(xué)生的隱私。1.2.3閱讀療法有良好的心理暗示作用圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法服務(wù)，一般都會(huì)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀咨詢(xún)閱覽室，閱覽室環(huán)境整潔幽靜，氛圍輕松和諧，大學(xué)生來(lái)到這里，會(huì)感覺(jué)身心放松，容易敞開(kāi)心扉，接受心理疏導(dǎo)。在閱讀咨詢(xún)閱覽室里，有資質(zhì)的工作人員會(huì)根據(jù)大學(xué)生的具體情況，開(kāi)具閱讀療法書(shū)目，讓大學(xué)生通過(guò)自主閱讀相關(guān)圖書(shū)進(jìn)行自療，在潤(rùn)物無(wú)聲中解決心理問(wèn)題。
2利用閱讀療法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育
醫(yī)生治病講究對(duì)癥下藥，這樣才能取得好的療效，利用閱讀療法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，也要考慮到個(gè)體差異，要針對(duì)來(lái)咨詢(xún)大學(xué)生的不同情況挑選恰當(dāng)?shù)膱D書(shū)，推薦合適的書(shū)方給學(xué)生閱讀。一般來(lái)說(shuō)書(shū)方可包含以下類(lèi)型。
2.1專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能類(lèi)
大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是畢業(yè)生參加工作的基礎(chǔ)，只有擁有一技之長(zhǎng)才能在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)抓住就業(yè)的謀劃點(diǎn)，了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求，積極作好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備和培養(yǎng)，掌握扎實(shí)過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在未來(lái)的就業(yè)生涯中立于不敗之地。高校圖書(shū)館豐富的館藏資源可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提供有利支持。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，在信息時(shí)代，大學(xué)生還要注重信息獲取能力的學(xué)習(xí)，高校圖書(shū)館具有很強(qiáng)的信息檢索、信息獲取、信息篩選、信息推送和信息利用的能力，可以利用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各個(gè)年級(jí)大學(xué)生的需求特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展多種形式獲取信息能力的培訓(xùn)，提高他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)快速高效查找就業(yè)信息的能力。
2.2心靈雞湯勵(lì)志類(lèi)
讀書(shū)使人明智、使人警醒、使人頓悟，閱讀能讓迷惘的心靈找到依托、讓困惑的靈魂找到家園，是重新認(rèn)識(shí)自己、解決心理疾患的有效途徑。大學(xué)生通過(guò)閱讀有益的圖書(shū)，不僅能夠修身養(yǎng)性，還可以取得調(diào)節(jié)情緒、重塑人格、改變行為模式等心理方面的積極效果。針對(duì)即將走向社會(huì)面臨就業(yè)困擾的大學(xué)生，可以推薦如《把信送給加西亞》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《奇妙的自我心理暗示》等書(shū)籍，這些勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)猶如一道道心靈雞湯，能夠幫助學(xué)生解決擇業(yè)中遇到的心理問(wèn)題和沖突，使他們能對(duì)自己有一個(gè)全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)和準(zhǔn)確的定位，進(jìn)一步明確今后的就業(yè)發(fā)展方向，減少擇業(yè)的盲目性。
2.3求職實(shí)戰(zhàn)技巧類(lèi)
嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)讓面臨就業(yè)的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景深感無(wú)奈和迷茫，甚至對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，而高校的教學(xué)內(nèi)容又多重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在社會(huì)知識(shí)和社交技能方面教育較少，特別在為人處世、心理健康和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等方面，學(xué)校教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距使大學(xué)生迫切需要諸如成功方法之類(lèi)的指導(dǎo)與借鑒。此類(lèi)閱讀治療應(yīng)以鼓勵(lì)進(jìn)取、提高應(yīng)聘技巧、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念的書(shū)目為主，重點(diǎn)包括就業(yè)政策、擇業(yè)觀(guān)念、擇業(yè)指南、就業(yè)信息、就業(yè)積極心理指導(dǎo)等。如《大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航》、《大學(xué)生成功心理訓(xùn)練》、《卡耐基成功之道》類(lèi)圖書(shū)。通過(guò)對(duì)此類(lèi)書(shū)籍的閱讀，讓大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀(guān)念、重新選擇擇業(yè)方式、樹(shù)立必勝的競(jìng)聘心態(tài)、擺脫焦慮和恐懼的困擾。
3利用閱讀療法開(kāi)展就業(yè)教育應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1與相關(guān)部門(mén)的配合與協(xié)作
傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)教育是高校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心的工作，實(shí)際上這些機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的大學(xué)生及其帶來(lái)的各種問(wèn)題需要。高校圖書(shū)館完全可以參與到對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育中來(lái)，補(bǔ)充學(xué)校就業(yè)中心和心理健康中心的不足。圖書(shū)館應(yīng)該重視與學(xué)校就業(yè)部門(mén)的配合與協(xié)作，依據(jù)自身承擔(dān)的職能和作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心的優(yōu)勢(shì)，從對(duì)相關(guān)部門(mén)工作的補(bǔ)充和完善角度來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，這樣既有圖書(shū)館自身特色，又不重復(fù)職能部門(mén)的工作，從而達(dá)到兩者的互補(bǔ)，保證對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的穩(wěn)步開(kāi)展。
3.2就業(yè)教育不僅僅是畢業(yè)前教育
傳統(tǒng)的就業(yè)教育往往只面向畢業(yè)生，沒(méi)有面向全校學(xué)生和從新生入學(xué)時(shí)開(kāi)始，且僅僅是短期的、“臨時(shí)抱佛腳”的就業(yè)指導(dǎo)，效果往往不甚理想。高校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從多方面收集就業(yè)信息，分析就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生擇業(yè)需求，有針對(duì)性地為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。而且這項(xiàng)工作要提早到新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行，讓大學(xué)生在入學(xué)之初便了解學(xué)校圖書(shū)館的館藏結(jié)構(gòu)和館藏特色，了解各類(lèi)型文獻(xiàn)的特點(diǎn)、各書(shū)庫(kù)和閱覽室的分布、文獻(xiàn)信息檢索和借閱的方法以及圖書(shū)館提供的各項(xiàng)服務(wù)。新生盡快學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，將使他們能順利接受圖書(shū)館推出的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從入學(xué)時(shí)便著手進(jìn)行就業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為今后就業(yè)做好心理上的準(zhǔn)備，提高未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.3建立長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，注重遠(yuǎn)期效果
用閱讀療法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不是簡(jiǎn)單地給讀者幾本書(shū)就能夠解決所有問(wèn)題。還要注意密切觀(guān)察讀者閱讀圖書(shū)后產(chǎn)生的效果，并與之及時(shí)溝通。對(duì)讀者的貼心關(guān)愛(ài)、情緒疏導(dǎo)和對(duì)讀者的心理按摩等諸法配合使用，才能舒緩學(xué)生的焦慮情緒，真正幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，使閱讀療法產(chǎn)生更好的療效。因此，高校圖書(shū)館利用閱讀療法進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)教育，應(yīng)該建立專(zhuān)門(mén)檔案，定期隨訪(fǎng)、跟蹤，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使就業(yè)教育工作成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有步驟和有長(zhǎng)期效果的工作。
4結(jié)語(yǔ)
一、閱讀療法的定義及作用分析
1.定義
閱讀的保健及輔助治療功能早已為人們所了解，閱讀療法被正式收入了《韋氏新國(guó)際詞典》中，并被做出如此解釋?zhuān)海?）有選擇性地采用讀物為醫(yī)學(xué)精神病給予輔治療；（2）利用有指導(dǎo)性的閱讀，解決個(gè)人心理問(wèn)題。我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)詞典對(duì)其如此詮釋?zhuān)簽樾袨槠罨蚓裾系K人員所選讀物，指導(dǎo)其通過(guò)閱讀輔助心理治療的方法。
2.閱讀療法在大學(xué)生心理問(wèn)題指導(dǎo)中的作用
由于閱讀療法靈活、隨意、易被接受等優(yōu)勢(shì)，因而在大學(xué)生心理問(wèn)題指導(dǎo)方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。（1）排解煩惱。大學(xué)生因心理問(wèn)題難以紓解而形成的焦慮、自卑、抑郁等情緒通常很難自行排解。但是，在閱讀的過(guò)程中，讀者可以情不自禁地同作品感情產(chǎn)生共鳴，有助于排除其原本的煩惱，為讀者帶來(lái)愉悅之感，增強(qiáng)其自信。（2）振奮精神。高校讀物通常具有較高的質(zhì)量，且內(nèi)容積極向上，因此，對(duì)于因目標(biāo)不明、失戀、成績(jī)差等原因所造成的精神萎靡不振等情況，可以利用閱讀振奮精神，幫助大學(xué)生控制自己的情緒。（3）開(kāi)闊視野。由于擇業(yè)、就業(yè)等壓力的困擾，不少學(xué)生焦慮難安?？梢岳镁蜆I(yè)書(shū)刊等使畢業(yè)生盡早了解國(guó)家就業(yè)政策及招聘信息，以幫助其順利就業(yè)，拓展視野，解決由此帶來(lái)的心理問(wèn)題。（4）汲取知識(shí)。高校圖書(shū)館心理學(xué)書(shū)刊頗多，有助于指導(dǎo)大學(xué)生交際，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并對(duì)常見(jiàn)的心理問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法。
二、大學(xué)生心理問(wèn)題指導(dǎo)中閱讀療法的有效運(yùn)用
1.加快普及心理健康知識(shí)
為了確保閱讀療法的有效實(shí)施，必須先讓大學(xué)生了解何為“心理健康”，怎樣辨別自身的心理問(wèn)題，幫助其掌握心理問(wèn)題的成因、癥狀以及危害，從而提高其心理保健意識(shí)。如若受負(fù)面情緒困擾，可能是因?qū)W習(xí)或生活壓力造成，也可能由于隱私難以?xún)A訴，不便向心理咨詢(xún)師求助，此時(shí)，可以選擇閱讀療法來(lái)釋放精神壓力。
2.多角度、全方位宣傳閱讀療法教育方式
“閱讀療法”對(duì)于許多學(xué)生仍顯陌生，必須多角度、全方位地展開(kāi)宣傳，使學(xué)生掌握普通閱讀同閱讀療法之間的差異性。通過(guò)海報(bào)、知識(shí)講座、網(wǎng)站、校園廣播、社團(tuán)、讀者協(xié)會(huì)等多種途徑進(jìn)行宣傳，使更多大學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀療法，讓一些備受心理問(wèn)題困擾的大學(xué)生了解問(wèn)題所在，使其學(xué)會(huì)了解自我，通過(guò)閱讀療法逐步提高自身的心理素質(zhì)。
3.培養(yǎng)一批優(yōu)秀的閱讀治療人員
閱讀療法的有效開(kāi)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人員的科學(xué)引導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，因此，圖書(shū)館員除了要具有圖書(shū)管理等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系以外，還必須具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)。一方面，應(yīng)在圖書(shū)館全員上下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐教育，提高全員綜合素質(zhì)；另一方面，應(yīng)選拔一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心，服務(wù)意識(shí)好，閱歷及經(jīng)驗(yàn)豐富，具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的人員對(duì)大學(xué)生開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)，將大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題同相對(duì)應(yīng)的書(shū)籍相結(jié)合，推薦給大家。
4.構(gòu)建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)
高校應(yīng)組建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)，由心理指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)了解大學(xué)生的心理健康情況，如利用問(wèn)卷調(diào)查等方式開(kāi)展，針對(duì)存在的具體問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策。如對(duì)大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題給予群體性指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)于存在特殊心理問(wèn)題的大學(xué)生，需對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化跟蹤服務(wù)。館員平時(shí)應(yīng)多同學(xué)生保持聯(lián)系，隨時(shí)將學(xué)生存在的心理問(wèn)題反饋給治療服務(wù)小組，并將相應(yīng)的治療書(shū)目交予學(xué)生。
5.為閱讀療法的有效實(shí)施營(yíng)造良好的環(huán)境
【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)閱讀 小學(xué)生 語(yǔ)言表達(dá)能力 策略
一、緒論
兒童文學(xué)是適合少年兒童閱讀，并能為他們樂(lè)于接受的文學(xué)作品，包括兒歌、謎語(yǔ)、童話(huà)、故事、小說(shuō)、劇本等各種式樣的作品。兒童文學(xué)在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段，特別是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重大影響。尤其在廣西新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了大量的兒童文學(xué)作品，并通過(guò)這些兒童文學(xué)作品來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。伴隨新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但是許多小學(xué)生仍害怕語(yǔ)言表達(dá)，突出表現(xiàn)在不論是在作文語(yǔ)言表達(dá)還是口頭語(yǔ)言表達(dá)上普遍存在語(yǔ)言貧乏、不善言辭的現(xiàn)象。因此，開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀成了進(jìn)一步提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一條有效途徑。
二、當(dāng)前提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力存在的困難問(wèn)題
語(yǔ)言表達(dá)能力指的是運(yùn)用語(yǔ)言文字闡明自己的思想、意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)、感情的能力。也就是說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力就是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)前，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不高的主要原因是：一是學(xué)生認(rèn)知心理有待進(jìn)一步發(fā)育完善；二是許多小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升重視不夠；三是語(yǔ)文教學(xué)更多的是重視對(duì)大量文本內(nèi)容的理解和分析，而剝奪了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的弱化；四是重書(shū)面寫(xiě)作教學(xué)和表達(dá)技巧的理論指導(dǎo)，而輕小學(xué)生言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
三、兒童文學(xué)閱讀提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略
小學(xué)語(yǔ)文閱讀主要是通過(guò)刺激小學(xué)生大腦的機(jī)能來(lái)獲取大量的語(yǔ)言文字信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行加工、整合，進(jìn)而獲取有益的價(jià)值。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升正是閱讀的結(jié)果，并且開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀是當(dāng)前提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一條有效途徑。那么，通過(guò)兒童文學(xué)閱讀提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略有哪些呢？
（一）有效利用策略
新課程改革實(shí)施以后，入選小學(xué)語(yǔ)文教材的作品很多，而作為提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的范本，應(yīng)當(dāng)精挑細(xì)選，有效利用教材。首先，在開(kāi)學(xué)初期備課，應(yīng)找出本學(xué)期語(yǔ)文書(shū)中的兒童文學(xué)作品。其次，將找出的兒童文學(xué)作品進(jìn)行分類(lèi)，大致分為兒歌、兒童詩(shī)、兒童故事等三大類(lèi)。再次，對(duì)分好的每一類(lèi)兒童文學(xué)作品進(jìn)行篩選，并從中找出適合小學(xué)生訓(xùn)練的典型作品。最后，在典型作品中科學(xué)合理地確定語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，尤其需要注意這些訓(xùn)練點(diǎn)既要有助于小學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于小學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)模式，并積累大量的字詞、句子、段落等豐富語(yǔ)言素材。比如，老師在精選語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，需結(jié)合課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的語(yǔ)言水平，進(jìn)而確定有效利用的訓(xùn)練點(diǎn)。例如，小學(xué)語(yǔ)文課后的“一課一練”欄目是一個(gè)可以很好地有效利用的訓(xùn)練點(diǎn)。
（二）有效指導(dǎo)策略
離開(kāi)了課堂教學(xué)以及老師的指導(dǎo)，大多數(shù)小學(xué)生在日常中的語(yǔ)言表達(dá)只是簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的表達(dá)。為此，老師的課堂指導(dǎo)非常重要，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力的重任。為了達(dá)到這個(gè)有效指導(dǎo)的目的，老師需要通過(guò)有序訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種有序訓(xùn)練體現(xiàn)在以課程大綱為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依托于教材而進(jìn)行，需要老師緊緊把握兒童文學(xué)這條主線(xiàn)，緊扣主題和材料，抓準(zhǔn)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)展開(kāi)。例如，老師組織小學(xué)生通過(guò)領(lǐng)讀、范讀、齊讀、輪讀、分角色讀、個(gè)別讀、自由讀等方式進(jìn)行有序的朗讀訓(xùn)練，不僅在錯(cuò)落有致的節(jié)奏美朗讀中激發(fā)了小學(xué)生開(kāi)口讀的興趣，還在朗讀訓(xùn)練中強(qiáng)化了小學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。比如老師指導(dǎo)學(xué)生在《武松打虎》（4年級(jí)上冊(cè)）中的“武松和老虎搏斗”這么一段朗讀時(shí)，先通過(guò)引讀第15小節(jié)來(lái)營(yíng)造緊張的氛圍，然后讓學(xué)生們自讀第16至第2l小節(jié)，讓其了解武松與老虎共開(kāi)展了幾次搏斗且每回合老虎是如何進(jìn)攻、而武松又是如何應(yīng)戰(zhàn)的，緊接著引導(dǎo)小學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀并感受人物的特點(diǎn)，最后分角色朗讀回歸整體，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)扣人心弦的搏斗場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)這樣有序的朗讀和指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)文本的理解，還促使其對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句豐富寓意的掌握，進(jìn)而達(dá)到了培養(yǎng)語(yǔ)感、訓(xùn)練句子表達(dá)方式的目的。
此外，有效指導(dǎo)還包括家庭的指導(dǎo)，通過(guò)家庭的指導(dǎo)培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)參與到和孩子的親子共讀中，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，分享各自對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀感受，從而在交流對(duì)話(huà)的過(guò)程中，提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）有效拓展策略
語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言表達(dá)能力的提升首先依賴(lài)于大量的語(yǔ)言輸入。為此，拓展訓(xùn)練是一種為兒童提供大量語(yǔ)言范例，豐富兒童語(yǔ)言積累，形成語(yǔ)感的有效策略。
首先，有效拓展可以通過(guò)開(kāi)展交流讀后感、寫(xiě)讀書(shū)筆記等豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，利用校本經(jīng)典兒童文學(xué)作品《銀河里的星星》等進(jìn)行模仿語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，在仿寫(xiě)佳句、模仿寫(xiě)作思路等活動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的遣詞造句、布局謀篇的能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，有效拓展可以通過(guò)親子共讀來(lái)完成。利用家長(zhǎng)和孩子的一起閱讀并交談，為小學(xué)生儲(chǔ)備豐富的詞匯量，便于后面開(kāi)展更大量的兒童文學(xué)作品閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。例如《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《愛(ài)嘮叨的媽媽》《裝在口袋里的爸爸》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品的親子共讀，通過(guò)家長(zhǎng)的念，學(xué)生的跟讀，最后學(xué)生可以獨(dú)立閱讀這些作品，久而久之，學(xué)生不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，豐富了生活積累，還基本解決了生字詞認(rèn)讀這一教學(xué)難關(guān)。
最后，有效拓展可以通過(guò)在班級(jí)里配上適量的可供學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品書(shū)籍來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如可配圖文結(jié)合的階梯閱讀類(lèi)書(shū)籍或者是國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)的繪本作品。與此同時(shí)，考慮到部分小學(xué)生基礎(chǔ)比較好，也可適當(dāng)增加少量純文字的“小本頭”。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行閱讀時(shí)，還可以配上閱讀記錄手冊(cè)，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，積累詞句，真正讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升。
（四）有效展示策略
閱讀是內(nèi)化的積累吸收過(guò)程，而表達(dá)展示則是外化的表現(xiàn)。文藝?yán)碚摷义X(qián)谷融認(rèn)為，好書(shū)的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，它不但能益智，又能娛心，使你潛移默化，樂(lè)此不疲。為此，當(dāng)學(xué)生一旦品嘗到兒童文學(xué)的無(wú)盡樂(lè)趣，那么他就會(huì)獲得持久的自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有效的展示正是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)持久力的一種有效策略。
首先，有效展示可以通過(guò)使用博客、學(xué)習(xí)園地等形式呈現(xiàn)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)后形成的讀后感、心得體會(huì)、奇思妙想、作品的再創(chuàng)等。例如，可在班級(jí)學(xué)習(xí)園地定期張貼展示學(xué)生的閱讀成果和摘抄讀書(shū)筆記，并每10天評(píng)出前5名作為“閱讀之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也激勵(lì)了學(xué)生努力做好語(yǔ)言表達(dá)，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的閱讀成果。
其次，有效展示可以通過(guò)班級(jí)PK展示學(xué)生的作品。班級(jí)PK就是把A班的作品發(fā)到B班的QQ群里，調(diào)動(dòng)起B(yǎng)班學(xué)生和家長(zhǎng)的競(jìng)賽欲望，再把B班的作品轉(zhuǎn)發(fā)到A班，又激發(fā)A班的求勝心。在雙方兩班的良性PK中，家長(zhǎng)、學(xué)生享受到了競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的快樂(lè)，又因?yàn)樽髌返南嗷l(fā)，帶來(lái)了新的靈感，并通過(guò)積極主動(dòng)地提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)創(chuàng)作出更多的好作品進(jìn)行PK展示。
再次，有效展示可以通過(guò)班刊、個(gè)人作品集等展示學(xué)生的作品。例如，在班刊里收錄集體主題創(chuàng)作的作品，讓厚厚的班刊記錄學(xué)生們每一個(gè)精彩的瞬間，讓文字留下他們思想的浪花，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)具有重要鼓勵(lì)作用。再如，還可通過(guò)個(gè)人作品集展示學(xué)生的作品，老師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生出個(gè)人作品集，讓一本本圖文并茂的個(gè)人作品集記錄并展示他們的語(yǔ)言表達(dá)能力成長(zhǎng)的足跡，如此也樹(shù)立了良好的榜樣作用，激勵(lì)其他學(xué)生為不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力而努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]段彩霞.廣西桂林兒童的文學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析與策略[J].柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010，25（05）：80-83.
一、明確作者論點(diǎn)，把握文章脈絡(luò)。
閱讀議論文，最關(guān)鍵的是要找出文章的中心論點(diǎn)，根據(jù)文章論點(diǎn)把握文章脈絡(luò)。大多數(shù)議論文，標(biāo)題只是提出了一個(gè)論題，中心論點(diǎn)隱含在文章的論述中。學(xué)生要把握好文章的論點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）： 分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）尋找論點(diǎn)的方法一般有：
1、從位置上找：如標(biāo)題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾的原句話(huà)。
2、分析論據(jù)總結(jié)法。如根據(jù)論據(jù)推論總結(jié)論點(diǎn)。
3、摘錄法：名人名言、警示語(yǔ)、民間俗語(yǔ)諺語(yǔ)等
議論文論點(diǎn)提出方式：
1、擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；
2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；
3、針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；
4、借助歷史典故、名人勵(lì)志故事、生活中的典型事例，歸結(jié)出中心論點(diǎn)。
二、弄清文章論據(jù)，仔細(xì)理解分析。
閱讀議論文，在抓住論點(diǎn)之后，還要弄清楚文中是用哪些論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的。論據(jù)一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)包括事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。事實(shí)必須確鑿可靠，有代表性。道理論據(jù)包括革命導(dǎo)師的正確論述和自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
議論文的論據(jù)考點(diǎn)：論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù)，一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。1、用事實(shí)作論據(jù)。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對(duì)所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù)，還要會(huì)概括事實(shí)論據(jù)。概括時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。 2、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對(duì)，不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解愿意。
三、分清論證方法與論證方式，切合實(shí)際答題。
論證方法與論證方式是兩個(gè)不同的概念，答題時(shí)要分清論證方法與論證方式答題方法是不一樣的，弄清楚兩者的區(qū)別，才能更好地把握、理解中心論點(diǎn)。議論文在經(jīng)常使用的論證方法有：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證等。議論文論證方式一般有兩種，即立論和駁論。
教師要指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析論證方法的作用：其一般句式表現(xiàn)為：使用××論證的方法+論證了××觀(guān)點(diǎn)+效果。
四、理清文章結(jié)構(gòu)，明確寫(xiě)作意圖。
閱讀議論文，必須理清議論文的結(jié)構(gòu)。議論文的結(jié)構(gòu)一般分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)部分，也就是引論、本論和結(jié)論。議論文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式有：并列式，段落層次間是平行并列的關(guān)系；層進(jìn)式，各部分之間是層進(jìn)關(guān)系，即層層深入，步步推進(jìn)；總分式，論證的層次間是總論和分論的關(guān)系，或先總后分，或先分后總，或總分總。駁論文的一般結(jié)構(gòu)方式是：擺出錯(cuò)誤論點(diǎn)、分析錯(cuò)誤論點(diǎn)的實(shí)質(zhì)及危害、得出正確的觀(guān)點(diǎn)，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思想與寫(xiě)作意圖。議論文的結(jié)構(gòu)從以下兩方面去理解答題。第一方面是一般形式：①引論（提出問(wèn)題）――②本論（分析問(wèn)題）――③結(jié)論（解決問(wèn)題）。第二方面是一般類(lèi)型：①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式。答題思路是：作者為了證明……觀(guān)點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀(guān)點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。
五、了解語(yǔ)言特點(diǎn)、拓寬答題思路。
由于議論文是最貼近現(xiàn)實(shí)生活的一種文體，因而它的語(yǔ)言往往有鮮明的個(gè)性，或針砭時(shí)弊入木三分，或剖析事理一針見(jiàn)血，或諷刺社會(huì)不良風(fēng)氣毫不留情。除了嚴(yán)密的邏輯性外，遣詞造句也是頗費(fèi)心機(jī)的，我們?cè)陂喿x時(shí)要細(xì)心體會(huì)。議論文在語(yǔ)言特點(diǎn)上的考點(diǎn)一般有：______________
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（1）尋找論點(diǎn)，弄清論點(diǎn)與論題的區(qū)別， 辨識(shí)理解論證方法；
（2）理清議論結(jié)構(gòu)，把握文意、層意、段意；
（3）理解論據(jù)選擇的技巧，品析揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用；
（4）體會(huì)議論語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性特點(diǎn)，理解中心句、支撐句及二者之間的關(guān)系；
