時(shí)間：2023-07-25 16:33:23
序論：在您撰寫醫(yī)學(xué)影像職業(yè)分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是醫(yī)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)以及臨床實(shí)踐等活動(dòng)逐漸形成的對(duì)于醫(yī)生職業(yè)的評(píng)價(jià)、選擇及價(jià)值取向的總體看法，也是個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在醫(yī)生職業(yè)方面的反映[1]。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀不同將會(huì)影響其擇業(yè)，對(duì)職業(yè)活動(dòng)注重程度也會(huì)有不同的影響[2]。醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育在本質(zhì)上是以尊重醫(yī)學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)生命存在的體悟?yàn)槟康?，并最終引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生成人精神的教育[3]。如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，如何更加有效地對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。本文通過問卷調(diào)查方法了解醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本現(xiàn)狀，分析醫(yī)學(xué)生群體職業(yè)價(jià)值觀的影響因素，為開展醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育等提供參考。
一、對(duì)象與方法
1.調(diào)查對(duì)象與范圍
2015年9月―2016年10月，課題組對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)院校大一至大五學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查。有效問卷420份中，男104人、女316人；所屬學(xué)校在山東省內(nèi)368人、山東省外52人；所屬年級(jí)（假期之前）大一醫(yī)學(xué)生116人、大二醫(yī)學(xué)生202人、大三醫(yī)學(xué)生88人、大四醫(yī)學(xué)生10人、大五醫(yī)學(xué)生4人；所屬專業(yè)中臨床醫(yī)學(xué)208人、口腔醫(yī)學(xué)36人、臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)）16人、中醫(yī)學(xué)46人、醫(yī)學(xué)影像學(xué)20人、麻醉學(xué)10人、預(yù)防醫(yī)學(xué)12人、護(hù)理學(xué)18人、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)24人、其它醫(yī)學(xué)類0人；來自農(nóng)村、城鎮(zhèn)、縣級(jí)市、地級(jí)市、直轄市者分別為274人、90人、42人、10人、4人；班干部為138人。
2.調(diào)查內(nèi)容
醫(yī)學(xué)生人口學(xué)基本特征及職業(yè)價(jià)值觀。本次調(diào)查所使用的職業(yè)價(jià)值觀量表維度包括利他主義、美感、智力刺激、成就感、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交際和人際關(guān)系、安全感八個(gè)維度。
3.方法
（1）本研究采用隨機(jī)整群抽樣方法，在全國(guó)范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校大一至大五學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷450份，回收423份，回收率93.3%，剔除無效問卷3份，剩余有效問卷420份，有效率為99.2%。所有測(cè)試學(xué)生均屬自愿參加。
（2）職業(yè)價(jià)值觀量表根據(jù)凌文輇等《我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究》中的職業(yè)價(jià)值觀條目，要求被試者根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“最不重要”“比較不重要”“一般”“比較重要”“最重要”5個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。
（3）統(tǒng)計(jì)分析方法采用Epidata數(shù)據(jù)庫(kù)錄入，全部數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。以P
二、結(jié)果
1.醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀維度統(tǒng)計(jì)
醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀利他主義維度得分為3.577±1.230；美感維度得分為3.770±1.414；智力刺激維度得分為3.738±1.176；成就感維度得分為3.663±1.208；社會(huì)地位維度得分為3.457±1.304；經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維度得分為3.373±1.301；社會(huì)交際和人際關(guān)系維度得分為3.583±1.205；安全感維度得分為3.539±1.207。美感維度得分最高，經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維度最低。
2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀性別及學(xué)校所在地比較
通過對(duì)不同性別、不同學(xué)校所在地的醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀各維度進(jìn)行檢驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)差分析表明，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在這兩方面比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
3.醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀年級(jí)比較
不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)價(jià)值觀各維度的檢驗(yàn)和方差分析顯示，只在利他主義維度上表現(xiàn)出差異（P
4.醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀專業(yè)比較
不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)價(jià)值觀各維度的檢驗(yàn)和方差分析顯示，在八個(gè)維度的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
5.醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀戶籍所在地比較
不同戶籍所在地的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀各維度的檢驗(yàn)和方差分析，在利他主義、美感、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交際和人際關(guān)系五個(gè)維度具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
6.醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀班干部與否比較
通過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在班干部與非班干部的利他主義、美感、智力刺激、成就感、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交際和人際關(guān)系、安全感八個(gè)維度之間比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P
三、討論
1.醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的整體情況
通過分析發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中美感得分最高，其次為智力刺激、成就感、社會(huì)交際和人際關(guān)系、利他主義、安全感、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。這說明，我國(guó)醫(yī)學(xué)生的為人民服務(wù)、救死扶傷有較高的責(zé)任感，他們敢于挑戰(zhàn)，希望經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并解決新問題，希望把自己的理論付諸于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。就安全感、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬而言，醫(yī)學(xué)生需要一個(gè)穩(wěn)定的工作環(huán)境，因?yàn)榉€(wěn)定的環(huán)境，能更好地激發(fā)一個(gè)人的潛能。醫(yī)學(xué)生在本次調(diào)查中不是很注重自己的聲望、社會(huì)地位及經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，這說明當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的??現(xiàn)非常注重。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生最關(guān)注的是自己的工作可以使社會(huì)更美好。
2.醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀影響因素分析
（1）性別與地域
醫(yī)學(xué)生性別與地域?qū)β殬I(yè)價(jià)值觀各維度影響無差異?？梢娔信降扔^念的普及使其就業(yè)觀念近于無差異 [4]。
（2）專業(yè)
醫(yī)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在職業(yè)價(jià)值觀維度間差異明顯?？梢姴煌尼t(yī)學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的工作方式以及工作壓力存在差異，導(dǎo)致不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀念上存在不同。
（3）班干部
班干部與否在職業(yè)價(jià)值觀各維度間體現(xiàn)出顯著差異?？梢姲喔刹砍袚?dān)班級(jí)的管理與服務(wù)工作，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較多并且有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，就業(yè)定位顯出不同。
（4）所處年級(jí)
不同年級(jí)在職業(yè)價(jià)值觀上的比較除利他主義外，其他方面均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過單因素方差分析，隨著年齡的增加，大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)初步形成，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)，而此時(shí)的職業(yè)期望往往也更加務(wù)實(shí)。
（5）戶籍
不同戶籍在智力刺激、社會(huì)交際和人際關(guān)系、利他主義、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、美感方面有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？梢娂彝ソ?jīng)濟(jì)情況影響醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)，學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)給予積極引導(dǎo)與關(guān)照，醫(yī)學(xué)生要根據(jù)自身情況制定合理的擇業(yè)觀。
（6）第一志愿選擇的差異
第一志愿的選擇在職業(yè)價(jià)值觀安全感維度上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。多數(shù)學(xué)生將升入大學(xué)作為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)的目的是找一份好的工作，然而志愿的選擇是關(guān)鍵。其中多數(shù)學(xué)生在選擇志愿時(shí)會(huì)選擇能夠給予穩(wěn)定工作的相關(guān)專業(yè)。
（7）醫(yī)學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育
醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育在美感、智力刺激、社會(huì)交際與人際關(guān)系維度上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？梢姡_設(shè)醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，作為醫(yī)生，救死扶傷、讓社會(huì)生活更加美好是他們的職責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同為社會(huì)做出貢獻(xiàn)是他們的使命。
（8）家庭經(jīng)濟(jì)情況
家庭經(jīng)濟(jì)情況在職業(yè)價(jià)值觀的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、安全感維度上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)情況較好的家庭，子女的教育不受經(jīng)濟(jì)條件制約。在這種家庭氛圍中，孩子同樣渴求一個(gè)穩(wěn)定的工作環(huán)境及較高的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。
（9）考研意向
考研意向在職業(yè)價(jià)值觀的美感、成就感、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交際和人際關(guān)系維度有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。高學(xué)歷能夠擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生的交際圈，使其世界觀、人生觀、價(jià)值觀更加成熟，對(duì)研究工作更加得心應(yīng)手，在工作崗位上更有自信。
（10）醫(yī)患關(guān)系
受醫(yī)患關(guān)系的影響程度僅在社會(huì)地位維度具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？梢娛茚t(yī)患關(guān)系影響較大的醫(yī)學(xué)生渴望追求具有更高社會(huì)地位的工作。
四、對(duì)策及建議
1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀
分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生利他主義心態(tài)符合當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，醫(yī)學(xué)生在工作中不斷奮進(jìn)學(xué)習(xí)追求智力刺激獲得知識(shí)儲(chǔ)備以達(dá)成自身成就感，同時(shí)也有獲得社會(huì)地位的愿望。
這樣就需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，把利他主義的心態(tài)加入到學(xué)生工作中，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的崇尚敬業(yè)精神。另外將醫(yī)德和醫(yī)療事業(yè)中的法律制度有效結(jié)合起來，在工作崗位中履行崗位職責(zé)，對(duì)于就業(yè)后的醫(yī)學(xué)生做好法律保障的同時(shí)加強(qiáng)職稱評(píng)定，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的從業(yè)自信心。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 人生價(jià)值 創(chuàng)業(yè)條件 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
近些年來，我國(guó)高職教育取得了舉世矚目的成就。無論是在辦學(xué)數(shù)量、規(guī)模上還是在辦學(xué)質(zhì)量上，均較前些年有所突破。但與此同時(shí)，高職院校畢業(yè)生大規(guī)模的涌入社會(huì)，也帶來了新的社會(huì)適應(yīng)性問題。在探討高職學(xué)生就業(yè)教育的方面，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究探討逐漸走進(jìn)人們的視線。
何謂“創(chuàng)業(yè)”。在我國(guó)，關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”最早見于《孟子.梁惠王下》：“君子創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)，為可繼也?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的釋義為“創(chuàng)辦事業(yè)”。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解見仁見智，各抒己見，綜其觀點(diǎn)可將“創(chuàng)業(yè)”理解為狹義和廣義兩種。狹義的“創(chuàng)業(yè)”，就是創(chuàng)業(yè)者（企業(yè)家）運(yùn)用組織力量，秉承創(chuàng)新理念，堅(jiān)持獨(dú)特風(fēng)格去尋求機(jī)遇、整合資源、創(chuàng)造財(cái)富、謀求發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求的過程。廣義的“創(chuàng)業(yè)”在創(chuàng)業(yè)主體上更為寬泛，可以是法人、自然人，也可以是社會(huì)上各個(gè)行業(yè)的人。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，廣義的“創(chuàng)業(yè)”也不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，政治、文化、教育等領(lǐng)域都可以成為創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮的廣闊舞臺(tái)。根據(jù)李肖鳴博士的觀點(diǎn)，確切的關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”的定義是：創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束，尋求機(jī)會(huì)、進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。
一、高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1、緩解嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的必然訴求。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，急切需要能夠滿足現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。我國(guó)的高等教育，特別是高等職業(yè)教育經(jīng)過多年來的探索，已成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)實(shí)用性人才的主力。但隨著社會(huì)需求的增加和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生從事于基層工作社會(huì)接納程度的提高，高職類院校一度如同雨后春筍般涌現(xiàn)，這使得高職大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)激增，同時(shí)不少高職院校在專業(yè)設(shè)置上趨于盲從，一部分專業(yè)疊加累計(jì)開設(shè)，造成畢業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域狹窄，滯留大量就業(yè)勞動(dòng)力，就業(yè)形勢(shì)陡然嚴(yán)峻。我們從各大新聞媒體上都紛紛聽到這樣一則消息：“今年是史上最難就業(yè)季，699萬大學(xué)畢業(yè)生難圓中國(guó)夢(mèng)?！鄙踔脸霈F(xiàn)數(shù)千本科生爭(zhēng)一清潔工崗位，碩士生博士生爭(zhēng)考城管職位種種罕見就業(yè)奇聞。
可見，畢業(yè)生是否成為“失業(yè)生”，不僅僅關(guān)系學(xué)生個(gè)人的前途，影響家庭的安定幸福，更是社會(huì)是否和諧安定的穩(wěn)定因素，高職學(xué)生的就業(yè)問題引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！蹦敲?，面對(duì)每年遞增的高職畢業(yè)生，調(diào)整就業(yè)觀念，開拓就業(yè)視野，積極合理開展創(chuàng)業(yè)教育不失為疏通就業(yè)渠道、創(chuàng)新就業(yè)教育的新拓展。
2、緊跟世界就業(yè)教育的課程步伐。
世界上大約有600多名大學(xué)，至少開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。德國(guó)、瑞士、澳大利亞、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家，以及印度、泰國(guó)、印度尼西亞等發(fā)展中國(guó)家，普遍利用職業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)施以創(chuàng)辦中小企業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋著從小學(xué)、初高中、大學(xué)?？啤⒋髮W(xué)本科直至研究生的全部正規(guī)教育中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有超過500所大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)位，創(chuàng)業(yè)課程成為大學(xué)以上學(xué)歷教育的必修、輔修或培訓(xùn)重點(diǎn)項(xiàng)目。英國(guó)從中小學(xué)開始就開設(shè)“青少年商業(yè)家”的課程，注重對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的開發(fā)和興趣培養(yǎng)。英國(guó)大學(xué)還為18至25歲的在校大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在日本，從大學(xué)到國(guó)家各個(gè)層面的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方興未艾，通過把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提煉融入到高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育“綜合課程”中，把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和課程體系較好地融合起來。
我國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則始于20世紀(jì)90年代末期。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育可大致分為兩個(gè)階段，第一階段是各高校的自主探索時(shí)期，第二階段是從2002年4月至今，創(chuàng)業(yè)教育得到教育部重視后開始的試點(diǎn)階段，這一階段各試點(diǎn)院校分別通過不同的方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展了不同程度的探索。至2012年8月，教育部頒布《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》和“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱，規(guī)定了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)要納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。
二、影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素分析
1、強(qiáng)烈的人生價(jià)值追求。
改革開放以后，我國(guó)就業(yè)形式出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，一種由體制內(nèi)就業(yè)向體制外就業(yè)轉(zhuǎn)變，另一種由機(jī)構(gòu)化就業(yè)向個(gè)體化就業(yè)轉(zhuǎn)變。在個(gè)體化就業(yè)中，個(gè)體自主性是一個(gè)很重要的特質(zhì)。自主創(chuàng)業(yè)就是這一特質(zhì)的集中表征形式。高職學(xué)生的個(gè)體主體意識(shí)越來越強(qiáng)烈，他們的主體意識(shí)就是重視自己作為獨(dú)立個(gè)體的存在，這種主體意識(shí)在職業(yè)生活中就是創(chuàng)業(yè)精神。我們了解到，一部分高職學(xué)生抱著給別人打工不如自己做老板的心態(tài)，自己的事業(yè)更會(huì)有激情，會(huì)更投入，這部分學(xué)生往往會(huì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)；還有一部分學(xué)生，明顯的80后、90后個(gè)性標(biāo)簽，特立獨(dú)行天馬行空，不愿意拘泥于公司的制度約束，寧可自己辛苦打拼事業(yè)，這部分學(xué)生也具有創(chuàng)業(yè)的潛在意識(shí)。
當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向，使得一部分學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的財(cái)富渴望，個(gè)人成就動(dòng)機(jī)十分強(qiáng)烈。脫貧致富，自強(qiáng)自立，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值成為這部分高職學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于比爾蓋茨、張朝陽等財(cái)富象征的創(chuàng)業(yè)成功典范，則成為這部分學(xué)生的偶像追求，財(cái)富夢(mèng)想的追求就在他們的心中埋下了種子，所以這一部分的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。
2、成熟的創(chuàng)業(yè)條件。
有道是“巧婦難為無米之炊”。若想成功創(chuàng)業(yè)，則必須具備一定的創(chuàng)業(yè)條件，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想才不是畫餅充饑。根據(jù)蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)模型，創(chuàng)業(yè)的因素可分為：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)要求團(tuán)員具有共同的價(jià)值觀和愿景；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)往往是一個(gè)新的需求，或是一個(gè)需要被滿足的需求；而創(chuàng)業(yè)資源則是指新創(chuàng)企業(yè)在創(chuàng)造價(jià)值過程中需要的有形或無形的資產(chǎn)。據(jù)此分析，一個(gè)有意愿創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生，必須要具備創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)、資源。創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，需要他有一雙能抓住機(jī)會(huì)的雙手，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來源多數(shù)為這幾個(gè)方面：模仿他人、意外之事、生活中不協(xié)調(diào)不方便之處、創(chuàng)新改進(jìn)、政策變化產(chǎn)業(yè)調(diào)整、人口變化認(rèn)知改變、新技術(shù)和新發(fā)明的出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，則需要學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育具備基本的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)業(yè)的資源來源于有形或無形的資產(chǎn)，可從以下幾個(gè)方面來源：政府創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金支持、政策支撐、導(dǎo)師指引；家族創(chuàng)業(yè)資源和人脈資源共享等?？蓮囊韵掳咐斫獬墒靹?chuàng)業(yè)條件。
案例1：小l原本是某高職院校大一的學(xué)生。當(dāng)年因高考分?jǐn)?shù)原因錄取到個(gè)人興趣不濃的專業(yè)。入學(xué)后，小l發(fā)現(xiàn)無論自己怎么努力也很難提起學(xué)習(xí)的興趣。小l來自福建安溪，當(dāng)?shù)厥a(chǎn)中國(guó)名茶“鐵觀音”，家里也一直有人從事茶葉買賣。小l找家里親戚、朋友籌借了二十多萬元，承包了當(dāng)?shù)氐膸桩€茶園，購(gòu)置了幾臺(tái)茶葉生產(chǎn)機(jī)器，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐呐R時(shí)工人，開始了自己的茶葉生意。沒想到，茶葉豐收的第一年竟然贏利二十多萬元，還清了所欠債務(wù)。現(xiàn)在，小l的茶葉生意越來越紅火，產(chǎn)品不止“鐵觀音”這一個(gè)品種了。小l打算在經(jīng)營(yíng)茶葉的道路上一直走下去。
在這個(gè)案例中，小l正是擁有家鄉(xiāng)盛產(chǎn)茶葉的渠道優(yōu)勢(shì)，有足夠的產(chǎn)品來源；又借助家族一向經(jīng)營(yíng)茶葉生意的渠道優(yōu)勢(shì)，獲得家人朋友資金支持，才能夠順利走上創(chuàng)業(yè)成功的康莊大道。
3、濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
事物的變化發(fā)展均由內(nèi)外因共同起作用，內(nèi)因雖起主導(dǎo)作用，外因的影響作用也不容忽視。在引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育道路上，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意念的因素?？蓮娜齻€(gè)方面來烘托渲染創(chuàng)業(yè)環(huán)境：
第一，高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展的程度?，F(xiàn)下，是否每個(gè)高職均有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)課程是否作為必修課，普及的力度究竟有多深，這些都影響著學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意念。目前高職院校的創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)作為就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分內(nèi)容，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的老師大多是德育老師。若充實(shí)創(chuàng)業(yè)課程的師資力量可從三個(gè)方面補(bǔ)充：一是從事職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)調(diào)適指導(dǎo)的本校教師，持有職業(yè)生涯指導(dǎo)教師資格、心理咨詢師資格的教師擔(dān)任比較妥當(dāng)；二是邀請(qǐng)從事就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育講座的法律、稅務(wù)、工商部門、企業(yè)、投融資機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士；三是實(shí)際富有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)成功人士來校講座。這里我們不難看出，第二、第三類教師的補(bǔ)充比較有難度，面臨著資源少、時(shí)間緊迫、指導(dǎo)不精細(xì)的矛盾。這里隨著創(chuàng)業(yè)教育的改革，教育部信息中心中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目辦公室正在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育做一項(xiàng)大膽的教學(xué)試點(diǎn)改革，將創(chuàng)業(yè)教育與在線教育相融合，推出了“慕課”這一網(wǎng)絡(luò)課程試驗(yàn)。慕課，英文MOOC，是Massive Open Online Courses的英文縮寫，意為“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”。例如上海高校課程中心即研發(fā)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》通識(shí)課的“慕課”平臺(tái)，邀請(qǐng)著名創(chuàng)業(yè)課程專家講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，制作成碎片式小視頻，學(xué)生即可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，大大解決了創(chuàng)業(yè)教育師資難充實(shí)的問題。
第二，高職院校校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。如果整個(gè)校園文化中比較推崇創(chuàng)業(yè)模式，學(xué)生在看到身邊同學(xué)、往屆同學(xué)的創(chuàng)業(yè)成功事跡后，必然激起創(chuàng)業(yè)欲望。烘托校園創(chuàng)業(yè)氛圍，可利用優(yōu)秀畢業(yè)生資源。如各院系可按專業(yè)將各專業(yè)優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功事跡印發(fā)成冊(cè)在就業(yè)招聘季來臨之前宣傳，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回母?，F(xiàn)身講座經(jīng)歷，利用宣傳欄、校園網(wǎng)等平臺(tái)大力宣傳，潛移默化的會(huì)在學(xué)生中形成一種創(chuàng)業(yè)的萌芽意愿；再如，可利用學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)，組織好、發(fā)動(dòng)好、宣傳好創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等校園活動(dòng)，使校園就業(yè)文化樹立創(chuàng)業(yè)的標(biāo)識(shí)。
4、自身的創(chuàng)業(yè)精神素養(yǎng)。
據(jù)一項(xiàng)對(duì)近百名創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行的個(gè)人素質(zhì)調(diào)查顯示，個(gè)人創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為自身各項(xiàng)素質(zhì)中最重要的是能力素質(zhì)；在創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)中，創(chuàng)業(yè)能力是排第一位的；而據(jù)調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)能力中最重要的幾種能力排序分別為：立志創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、抓住機(jī)遇應(yīng)變能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、人際關(guān)系和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、承受能力、從這幾者我們可以看出，作為一名創(chuàng)業(yè)成功者，這些能力的取得取決于他具有自強(qiáng)不息、百折不撓、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的創(chuàng)業(yè)精神，具有強(qiáng)大的心理調(diào)節(jié)和抗壓承壓素質(zhì)。而這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也正是職業(yè)教育的德育目標(biāo)。所以，職業(yè)教育的有效開展也是創(chuàng)業(yè)教育的有力補(bǔ)充，二者融為一體。
綜上，在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的今天，高職院校大力度開展創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)是探索就業(yè)教育的新方向、新途徑，個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意愿有來自于個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)幾者的因素影響，若在教育實(shí)踐中，從這些影響因素著手，則能夠解決高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧慮，順利推進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作開展。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生兼職 學(xué)業(yè)影響 就業(yè)影響
大學(xué)生這一特殊群體，有著自身的優(yōu)越性，便于尋找兼職工作。在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生的課遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中學(xué)生的課程，空閑時(shí)間也就相對(duì)增多，從而自身支配的時(shí)間就增多；在經(jīng)濟(jì)方面，大學(xué)生的生活費(fèi)用主要來源于家庭，很少有自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)收入。這樣使得兼職更加商業(yè)化，大學(xué)生很容易融入兼職中。還有一個(gè)普遍問題就是從眾心理，一個(gè)人兼職能帶動(dòng)幾個(gè)人，導(dǎo)致更多的人參加兼職。
大學(xué)生兼職的必然性。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，大學(xué)生兼職幾乎成為一種時(shí)尚，大學(xué)生做兼職不僅可以增加收入，鍛煉自身的能力，而且也是走向社會(huì)的起點(diǎn)，大學(xué)生在校兼職是他們了解社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)的最好方式。通過兼職，他們不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)也有利于他們將來更好的適應(yīng)社會(huì)需要。
總的來說，大學(xué)生兼職是接觸社會(huì)的最好的，最快的渠道。
一、大學(xué)生兼職動(dòng)因以及兼職種類的調(diào)查分析
基于對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)，近85.31%的大學(xué)生認(rèn)為兼職非常有必要；14.69%的人認(rèn)為兼職沒有必要。從兼職的原因來看，55.94%學(xué)生認(rèn)為兼職可以鍛煉自己，培養(yǎng)個(gè)人能力；34.97%的人是為了補(bǔ)貼家用，減輕家庭負(fù)擔(dān)；39.16%的同學(xué)是從中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為未來就業(yè)做準(zhǔn)備；僅16.78%的同學(xué)是因?yàn)橄r(shí)間。從調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到兼職的必要性，且兼職動(dòng)因也更多地表現(xiàn)在提升自我與為家庭著想方面，是調(diào)查者思想積極的表現(xiàn)。結(jié)合數(shù)據(jù)與社會(huì)現(xiàn)狀分析得出，因?yàn)榇髮W(xué)生的課程安排較少，可供自由支配的時(shí)間較多，進(jìn)入校園后開始獨(dú)立生活，從而有更多的時(shí)間與精力投入到自己感興趣的事情上，同時(shí)通過兼職能夠較快且容易提高經(jīng)濟(jì)收入。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，兼職更具商業(yè)化，同時(shí)使得兼職成為大學(xué)生步入社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)銜接點(diǎn)，是他們了解社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)的最好渠道。
對(duì)于兼職種類，我們發(fā)現(xiàn)選擇家教、促銷員、發(fā)傳單、餐飲服務(wù)的人數(shù)分布較均勻，接近30%左右，而選擇禮儀服務(wù)的占11.19%，僅2.1%的同學(xué)選擇家政服務(wù)，另外還有30.07%的同學(xué)從事過其他種類的兼職工作。而尋找兼職的方式與途徑也同樣呈現(xiàn)多樣化，45.45%的同學(xué)是通過熟人介紹或幫忙，也有約33.33%的同學(xué)是自己尋找的，其余同學(xué)則是通過海報(bào)廣告、中介機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站、傳單、學(xué)校介紹的方式獲得兼職。由得出的數(shù)據(jù)中，可以明顯的了解到兼職種類與途徑的多樣性，這不僅與個(gè)人興趣愛好、所學(xué)專業(yè)相關(guān)，也和兼職的獲得方式有很大關(guān)聯(lián)。對(duì)于較易獲得與需求量大的兼職，如發(fā)傳單、促銷員、家教等從事的同學(xué)較多，而選擇其他種類的兼職，對(duì)專業(yè)技能等要求較高，且需求量較少。此外，大部分大學(xué)生獲取兼職的方式都較為可靠，約50%的人會(huì)通過熟人介紹，可體現(xiàn)出當(dāng)前大學(xué)生安全意識(shí)較高，并不是盲目尋找兼職。
二、大學(xué)生兼職對(duì)學(xué)業(yè)的影響
本次調(diào)查由于條件有限，大二大三學(xué)生較多，可能對(duì)最終結(jié)論產(chǎn)生一定的影響。
在兼職時(shí)間與課程時(shí)間沖突時(shí)，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上的人選擇了以學(xué)業(yè)為重。還有一部分人選擇視課程情況而定而沒有人選擇逃課去兼職。此調(diào)查清晰表明，當(dāng)學(xué)業(yè)與兼職兩者之間產(chǎn)生沖突時(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間，學(xué)生還是主要以學(xué)業(yè)為重，沒有充足的知識(shí)積累，實(shí)踐便沒有現(xiàn)實(shí)意義；部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但是實(shí)踐是根本，理論必須為實(shí)踐服務(wù)，因?yàn)閷?shí)踐是理論的源泉。
在調(diào)查兼職是否影響學(xué)業(yè)中發(fā)現(xiàn)，只有13.99%的同學(xué)認(rèn)為兼職會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，46.15%的同學(xué)認(rèn)為沒有影響，39.86%同學(xué)認(rèn)為說不清楚。據(jù)多方了解調(diào)查，兼職的確會(huì)占用部分學(xué)習(xí)時(shí)間，但大學(xué)生活課余時(shí)間較多，對(duì)時(shí)間的支配還是十分靈活的。做兼職是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響主要看個(gè)人時(shí)間分配的是否合理，只要能夠正確的分配時(shí)間，且量力而為，就不會(huì)產(chǎn)生過多產(chǎn)生影響。此外，多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個(gè)課堂，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。
高等教育專家潘先生曾說：“適度打工。”在大學(xué)時(shí)期我們的思維和理解記憶能力等都處在人生最優(yōu)越的階段，又有豐富且難得的學(xué)習(xí)條件，正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，如果因?yàn)槠渌魏问虑槎⒄`了學(xué)習(xí)，都會(huì)得不償失。因此，作為在校大學(xué)生兼職必須注意把握好這個(gè)“度”。
現(xiàn)在大學(xué)生兼職打工，除了做家教、網(wǎng)絡(luò)的實(shí)習(xí)外，越來越多的大學(xué)生在兼職時(shí)從事發(fā)傳單、商品促銷、校園銷售員、當(dāng)餐廳服務(wù)員等簡(jiǎn)單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相去甚遠(yuǎn)。因?yàn)榇髮W(xué)生的課余時(shí)間也是有限的，所以大學(xué)生也不能毫無目的地去打工，而要有所針對(duì)性，盡可能從事一些有助于增進(jìn)知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)的工作。除此之外，目前很多大學(xué)生并沒有認(rèn)清學(xué)習(xí)與賺錢的界限，他們把大學(xué)經(jīng)歷純粹當(dāng)成了找工作的資本。兼職與考證反而取代了學(xué)習(xí)與研究成了主要任務(wù)，這種主次不分、本末倒置的認(rèn)識(shí)可能會(huì)使一些大學(xué)生在以后的日子里追悔莫及。
當(dāng)然兼職與學(xué)習(xí)并非不可兼得，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾螌?duì)待罷了。首先要樹立正確的價(jià)值觀，明確兼職的目的和意義。在校大學(xué)生兼職不只是為了報(bào)酬，更重要的是開拓視野鍛煉能力。在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，切不可將打工賺錢作為大學(xué)生活的全部?jī)?nèi)容，要量力而行，適可而止，明確兼職的目的和意義，找到學(xué)習(xí)和兼職的平衡點(diǎn)。其次要正確認(rèn)識(shí)在校大學(xué)生兼職和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在校大學(xué)生兼職和學(xué)習(xí)之間并不是魚和熊掌不可兼得的關(guān)系，最重要的還是時(shí)間的分配，只有根據(jù)自身的情況合理地安排學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間，做到兩不誤，才可以使學(xué)習(xí)和兼職之間相互促進(jìn)、共同提高。最后要正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的愛好、興趣和能力，尋找適合自身的兼職。
在我們調(diào)查后提出的意見是，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多地尋找與自身專業(yè)相關(guān)聯(lián)的兼職工作。目前大學(xué)生兼職雖然在一定程度上達(dá)到了賺錢和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的目的，但是沒有最大意義地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生做兼職的價(jià)值。
總而言之，大學(xué)生想在有限的大學(xué)時(shí)光里習(xí)得知識(shí)而又讓自己的能力得到充分鍛煉是沒錯(cuò)的。而最好的方法就是尋找符合自己專業(yè)趨勢(shì)的工作，不是盲目得選擇兼職。與此同時(shí)，還要量力而行，我以學(xué)業(yè)為主，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點(diǎn)。
三、大學(xué)生兼職對(duì)就業(yè)的影響
調(diào)研結(jié)果顯示，超過60%的上海商學(xué)院學(xué)生在校期間參加過兼職，且有85.31%的大學(xué)生認(rèn)為兼職是十分有必要的。可見，兼職已普遍成為大學(xué)生在校期間的活動(dòng)。
（一）兼職對(duì)大學(xué)生社交能力有明顯提升
現(xiàn)在的社會(huì)工作生活中和企業(yè)招聘過程中非?？粗厍舐氄叩摹扒樯獭?，用人單位對(duì)員工的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力以及溝通能力越來越看重。社交能力也成為了個(gè)人職場(chǎng)上成功的重要因素。但是這種能力很難在學(xué)校生活中得到大幅度的提升。畢竟在公司和社會(huì)中的人際交往遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校人際交往更加復(fù)雜和廣泛。所以，兼職成為了大學(xué)生滿足個(gè)人發(fā)展、公司需求、提高社交能力的一個(gè)重要途徑。
通過我們的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生做兼職選擇的職位有：24.48%為家教，30.07%為促銷， 11.19%為禮儀，33.57%為發(fā)傳單，2.1%為家政服務(wù)，26.57%是餐飲服務(wù)以及30.07%是其他兼職。不少受調(diào)查者表示他們?cè)谧龃黉N、發(fā)傳單以及餐飲服務(wù)時(shí)需要頻繁和他人交流。這就需要他們以較好的語言溝通能力來完成自己的工作，為了完成工作任務(wù)他們會(huì)十分在意自己的表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)方式和表達(dá)技巧，更傾向站在客戶角度來考慮他們的需求以提供更好的服務(wù)，獲得顧客認(rèn)同。
此外，大學(xué)生能在兼職過程中提高解決問題的能力，學(xué)著去積極解決問題而不是逃避，據(jù)調(diào)查：有56.64%的學(xué)生能夠積極想方設(shè)法解決兼職中遇到的問題；70.63%的學(xué)生會(huì)與當(dāng)事人或其領(lǐng)導(dǎo)交涉；23.78%的學(xué)生會(huì)向相關(guān)部門投訴；還有11.89%的學(xué)生自認(rèn)倒霉；有11.88%的學(xué)生不知所措或辭職不干了?？梢?，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠積極地解決問題。兼職不僅增加了工作經(jīng)驗(yàn)還提升了社會(huì)閱歷，增強(qiáng)了大學(xué)生的社交能力。
同時(shí)在兼職中，大學(xué)生必須要學(xué)著和同事合作，和上司相處。在和同事、上司的工作交流過程中大學(xué)生能體驗(yàn)職場(chǎng)中的社交活動(dòng)。觀察別人的社交行為，增強(qiáng)人際交往方面的能力并經(jīng)驗(yàn)積累，把握各種技巧和方法，同時(shí)能夠擴(kuò)展了自身的人脈資源。數(shù)據(jù)顯示，40.56%的學(xué)生在兼職過程中，最大的收獲就是能夠更加大膽地與他人交流，結(jié)識(shí)更多的人。
因此，在兼職過程中大學(xué)生很好的鍛煉了自己的表達(dá)能力、溝通能力，更加善于從別人的角度思考問題，提高了自身人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過我們的數(shù)據(jù)分析也可以來佐證這一點(diǎn)，有65.73%的上海商學(xué)院同學(xué)在參加了兼職后覺得自己的社會(huì)能力有一般提高；22.38%的同學(xué)認(rèn)為有很大的提高；有11.89%的同學(xué)覺得和原來差不多。
（二）兼職對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)有了顯著提高
現(xiàn)在社會(huì)中，在工作生活中的競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅局限于個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)人們的綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)需要的是各方面都有長(zhǎng)足發(fā)展的人才。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)到的都是理論知識(shí)，這也僅僅提高的是大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)難以有較大提升。但通過兼職，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)普遍得到提高，更能滿足就業(yè)需要。這反映在以下幾個(gè)方面：
1.大學(xué)生兼職提高了自己的組織規(guī)劃能力和時(shí)間分配能力。大學(xué)生的主要任務(wù)還是在校學(xué)習(xí)，但是兼職必定會(huì)占用他們一部分時(shí)間和精力，這就需要大學(xué)生合理規(guī)劃安排兼職和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而對(duì)他們的組織規(guī)劃能力有了鍛煉。
2.大學(xué)生兼職提高了自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。大學(xué)生學(xué)校生活中主要學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，而很少需要學(xué)生真正動(dòng)手去完成一項(xiàng)任務(wù)。而在兼職過程中，大學(xué)生必須要實(shí)際操作，真正參與到工作中去。在參與和自己專業(yè)有關(guān)的工作時(shí)，更可以把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
3.大學(xué)生兼職增強(qiáng)了自身的心理素質(zhì)、增強(qiáng)了自身抗壓能力和受挫能力。在兼職過程中大學(xué)生有時(shí)會(huì)完成不了規(guī)定工作任務(wù)，或者工作不被客戶接受，結(jié)果不被上司認(rèn)同。這時(shí)他們的情緒一定會(huì)受到這些事情的負(fù)面影響，因此他們必須學(xué)會(huì)如何處理這些問題和情緒，轉(zhuǎn)變改善它們。這就為大學(xué)生畢業(yè)后，也就是真正進(jìn)入職場(chǎng)后，遇到問題和壓力做了心理方面的過渡，為大學(xué)生能有力處理這些問題打下了基礎(chǔ)。
總體來看，兼職對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升有許多益處。
（三）兼職對(duì)大學(xué)生未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升
大學(xué)生在校期間可能還沒有確切的感受，但在已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生求職過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位關(guān)注求職者的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，且已經(jīng)成為重要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。由此看來，在校大學(xué)生的課外兼職對(duì)未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是有一定提升的。
除了問卷調(diào)查之外，我們也做了一些訪談。通過對(duì)不同年級(jí)以及不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，我們發(fā)現(xiàn)：普遍是在大一剛?cè)胄！⒋蠖蠈W(xué)期的兼職比例呈遞增趨勢(shì)，而在大二下有的專業(yè)開課過多，導(dǎo)致兼職的時(shí)間減少；大三大四的同學(xué)有選擇實(shí)習(xí)、也有選擇考研的同學(xué)。主要因?yàn)殡S著大學(xué)生生活的適應(yīng)和深入、可供自由支配的時(shí)間的不同所導(dǎo)致整個(gè)趨勢(shì)為一個(gè)開口向上的拋物線，但是弧度不大。
現(xiàn)如今，大學(xué)生就業(yè)率一年不如一年，可見競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的日益嚴(yán)峻。社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越大，他們更加關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，可以看到，社會(huì)兼職是為大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供良好的鍛煉平臺(tái)。不僅能在兼職中培養(yǎng)個(gè)人能力，還能獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為未來就業(yè)做準(zhǔn)備。在調(diào)查中，在問題“您做兼職的原因是什么”中就分別有55.94%認(rèn)為能鍛煉自己和39.16%的認(rèn)為能為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過兼職，大學(xué)生能夠提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，全面發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。
四、結(jié)論與建議
對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)兼職的選擇要有一定的規(guī)劃性，兼職職業(yè)應(yīng)盡量與自己的專業(yè)或興趣相關(guān)。有針對(duì)性的篩選自己感興趣且對(duì)未來就業(yè)有幫助的兼職工作，利于自身發(fā)展的兼職。兼職是一項(xiàng)隱性投資，在兼職期間注意鍛煉自己的表達(dá)能力與管理應(yīng)變能力。并且在兼職過程中明確兼職的動(dòng)機(jī)和目的，避免盲目兼職，最大限度發(fā)揮兼職的就業(yè)效應(yīng)，從兼職經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)清自己對(duì)什么樣的工作感興趣、自己適合什么樣的工作、喜歡什么樣的就業(yè)環(huán)境、自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么、對(duì)自己未來的工作進(jìn)行合理規(guī)劃。
同時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握兼職的尺度，合理安排兼職與學(xué)習(xí)時(shí)間的比例分配，切勿一味追求積累兼職經(jīng)驗(yàn)而放棄理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)把兼職作為豐富校園生活的一種方式，是在課余時(shí)間提升自我能力和競(jìng)爭(zhēng)力的一種渠道。不應(yīng)當(dāng)占用學(xué)習(xí)時(shí)間、曠課去做兼職，要把握好重心，不要淪為“兼職學(xué)生”。
針對(duì)學(xué)校而言，一方面我們建議學(xué)校與用人單位建立雙向溝通制度，發(fā)揮橋梁作用，幫助學(xué)生尋找到與專業(yè)對(duì)口并對(duì)自己以后就業(yè)有幫助的工作，最大限度的滿足學(xué)生兼職需求，既能保證學(xué)生兼職的安全性，又能提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，提供一個(gè)將理論與實(shí)際相結(jié)合的平臺(tái)。另一方面，學(xué)校也可考慮將大學(xué)生兼職教育列入學(xué)生選修課中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，教會(huì)他們?nèi)绾螌ふ液线m的兼職以及如何高效利用兼職發(fā)展自身能力，當(dāng)大學(xué)生在兼職過程中遇到權(quán)益糾紛與心理等問題時(shí)，給與相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，推動(dòng)大學(xué)生兼職的健康發(fā)展。
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一、調(diào)查情況
1.調(diào)查對(duì)象
采用分層整群抽樣的方法，選取魯南地區(qū)3所高職院校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷1150份，回收問卷1082份，回收率為94%，剔除個(gè)人基本信息不全、問題回答不完整的問卷38份，共得到有效問卷1044份，有效率為96.5%。
2.調(diào)查方式及數(shù)據(jù)分析
采用自編的擇業(yè)意識(shí)及影響因素調(diào)查表，該調(diào)查表包括一般項(xiàng)目、擇業(yè)意向、他人意見影響等內(nèi)容，采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果
1.擇業(yè)時(shí)最看重的因素
調(diào)查顯示，高職大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最看重的因素依次是薪酬福利、發(fā)展前景、個(gè)人興趣，選擇服務(wù)社會(huì)的僅占4.8%。具體結(jié)果見表1。
2.擇業(yè)時(shí)的區(qū)域意向
由表2中的調(diào)查結(jié)果可見，高職大學(xué)生在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，大多數(shù)同學(xué)選擇了沿海發(fā)達(dá)城市（40.7%）和內(nèi)地大城市(39.6%)，愿意到西部及生源地的較少。表明了高職學(xué)生不愿到艱苦環(huán)境工作的傾向。
3.擇業(yè)時(shí)的專業(yè)意識(shí)
在回答是否為了解決就業(yè)問題而放棄所學(xué)專業(yè)這一問題時(shí)，有65%的學(xué)生做出了肯定的回答，這表明傳統(tǒng)的專業(yè)對(duì)口觀念已有改變，學(xué)生擇業(yè)變得更加務(wù)實(shí)靈活，這為學(xué)生就業(yè)增加了更多的機(jī)會(huì)。
4.他人意見的影響
高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)除受主觀因素影響外，還受到客觀因素的影響，我們對(duì)這些因素也進(jìn)行了等級(jí)評(píng)定，也分為1～5個(gè)等級(jí)維度，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。表3的結(jié)果顯示，受家庭父母的影響最大，其次考慮社會(huì)的評(píng)價(jià)，學(xué)校的影響分別處在第3位和第4位，這與文獻(xiàn)中對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果存在明顯的不同，大學(xué)生對(duì)家庭的依賴性明顯降低。這可能與他們的年齡階段有關(guān)，高職生平均年齡比中職生大1至2歲，閱歷比較廣，思想也比較成熟，獨(dú)立性也明顯提高。而高職生思想還不夠成熟，獨(dú)立性還比較差，對(duì)家庭的依賴性還比較強(qiáng)。
三、討論
1.擇業(yè)意識(shí)中的消極觀念
（1）過度追求“熱門”“時(shí)髦”的職業(yè)?！盁衢T”“時(shí)髦”的職業(yè)是職校學(xué)生普遍選擇傾向。在考慮職業(yè)時(shí)，學(xué)生更關(guān)注職業(yè)的聲望，如社會(huì)地位、工作環(huán)境、發(fā)展前途等，很少有人關(guān)心職業(yè)對(duì)學(xué)生的具體要求。學(xué)生這種片面追求職業(yè)的外在特征而忽視職業(yè)對(duì)學(xué)生的智力、能力、個(gè)性特征等具體要求的擇業(yè)觀念，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生做出正確的選擇。
（2）以自我為中心，自我期望值太高。職校學(xué)生正處在青春早期，處于這個(gè)年齡階段的職校學(xué)生已開始初步形成了對(duì)自身和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，但是，他們對(duì)自己身心特點(diǎn)及社會(huì)等方面的認(rèn)識(shí)還較模糊，沒有看清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，沒有準(zhǔn)確地把握自己的興趣所在，不能用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，沒有認(rèn)清未來社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。在這種情況下，他們選擇的職業(yè)往往脫離實(shí)際。
（3）貪圖享受，缺乏艱苦奮斗精神。職校學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，更青睞于“掙錢多”“體面”“輕松”的職業(yè)，而對(duì)于艱苦的、工作環(huán)境差的、待遇低的職業(yè)很少有人問津。這樣就會(huì)造成一些職業(yè)趨熱而另一些職業(yè)趨冷的情況。學(xué)生把經(jīng)濟(jì)因素當(dāng)作選擇職業(yè)的惟一尺度，有的甚至想通過對(duì)職業(yè)的追求來實(shí)現(xiàn)對(duì)金錢的追求。學(xué)生這種不正確的職業(yè)觀念必定會(huì)干擾其職業(yè)的正確選擇。
（4）依賴心理較強(qiáng)。一些學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成了對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的依賴心理，面對(duì)職業(yè)選擇，也存在著依賴思想。他們不能自主地選擇就業(yè)，總想依賴學(xué)校和老師、依賴父母和親屬為自己找工作。這種依賴心理的一個(gè)重要表現(xiàn)是等靠心理，即等學(xué)校給自己推薦，等待用人單位找上門，等待父母、親友給自己找工作，把希望寄托在別人身上。當(dāng)自己的工作沒有著落時(shí)，又怨天尤人。
2.引導(dǎo)高職生端正擇業(yè)意識(shí)的主要措施
（1）加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)工作，完善擇業(yè)指導(dǎo)體系。大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是幫助大學(xué)畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)政策、樹立正確的擇業(yè)觀念、保證畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。做好大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展和充分發(fā)揮高層次人才的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)指導(dǎo)工作，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需要，選擇最有利于發(fā)揮自己才干的職業(yè)。
（2）培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，幫助其正確進(jìn)行自我定位。健康的心理是形成正確擇業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵，因此應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的心理調(diào)適，形成健康的擇業(yè)心態(tài)，才能順利就業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)普遍過高，而與社會(huì)外界對(duì)其的評(píng)價(jià)認(rèn)可相矛盾，其心理自我與現(xiàn)實(shí)自我的落差較大。因此，要幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我和了解社會(huì)對(duì)人才的需求，采取有針對(duì)性的措施，使自己的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相一致，才能使心理自我與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)起一種健康的擇業(yè)心理并正確地進(jìn)行自我定位。
（3）開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀。對(duì)每個(gè)畢業(yè)生來說，在擇業(yè)時(shí)追求美好的生活，追求個(gè)人的發(fā)展前程，有利于個(gè)性的展現(xiàn)和個(gè)人才能的充分發(fā)揮。但是，如果一味地追求個(gè)人需要而排斥他人、社會(huì)和國(guó)家的利益也是不合理的?，F(xiàn)實(shí)生活中就某一職業(yè)而言，個(gè)人需要和社會(huì)需要之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾，有時(shí)會(huì)很尖銳。這就需要大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益時(shí)盡量要與國(guó)家的利益保持一致，同時(shí)還要自覺地把個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一到國(guó)家需要中去，自覺進(jìn)行擇業(yè)價(jià)值觀念的理性調(diào)整。
總之，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生重視人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。使他們?cè)趽駱I(yè)過程中，把不斷進(jìn)取的人生追求、強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心以及自覺為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)結(jié)合起來，從而形成正確的、科學(xué)的就業(yè)價(jià)值取向。
[關(guān)鍵詞]全科醫(yī)學(xué)；家庭健康調(diào)查；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)傾向；影響
[中圖分類號(hào)]R197 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A doi：10.3969/j.issn.1007-9572.2013.02.021
職業(yè)趨向是職業(yè)價(jià)值觀的核心標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)體在長(zhǎng)期社會(huì)變化中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感受的結(jié)晶。專科醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)教育的最低層次，學(xué)生普遍情緒比較低落、消極和不自信，感覺職業(yè)前途不明朗。如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，幫助學(xué)生準(zhǔn)確選擇就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)?？漆t(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是極需研究的課題。本研究針對(duì)社區(qū)全科醫(yī)師工作崗位，改革臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）?？茖拥恼n程體系和培養(yǎng)模式，在第一年暑假，利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展家庭健康調(diào)查，對(duì)比分析該活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)趨向的影響，旨在尋找更加有效的方法來培養(yǎng)?？漆t(yī)學(xué)生扎根基層、服務(wù)基層的職業(yè)理想。
1.對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象 2010級(jí)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）學(xué)生75例，其中男36例（占48.0%），女39例（占52.0%）；農(nóng)村20例（占26.7%），城鎮(zhèn)55例（占73.3%）。62.7%學(xué)生家庭月收入在5000元以下，28.0%家庭成員在3人以上，9.3%家庭有慢性病患者和殘疾人。見表1。
1.2研究方法 學(xué)生在第一學(xué)年末的暑假，對(duì)家人和親戚開展不少于20名的家庭成員健康調(diào)查，撰寫調(diào)查體會(huì)和調(diào)查報(bào)告各一份。針對(duì)家庭健康調(diào)查暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生對(duì)家庭衛(wèi)生需求了解、社區(qū)實(shí)踐效果、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響三個(gè)維度，采取問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)參與家庭健康調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行資料獲取，并與學(xué)生在進(jìn)校初期（尚未實(shí)施家庭健康調(diào)查前）問卷調(diào)查資料進(jìn)行對(duì)比分析，了解和評(píng)價(jià)家庭健康調(diào)查對(duì)學(xué)生職業(yè)趨向的影響。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用Epidam 3.2軟件雙人雙錄入，經(jīng)邏輯檢查無誤后利用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和分析，對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)采用X2檢驗(yàn)和Fisher確切概率法。檢驗(yàn)水準(zhǔn)為a=0.05。
2.結(jié)果
2.1調(diào)查對(duì)象 發(fā)放問卷76份，回收75份，有效回收率為98.7%。學(xué)生對(duì)自己家庭及親戚開展調(diào)查，調(diào)查對(duì)象以中年人為主的61人（81.3%），其次老年人為主的42人（56.0%）、小孩為主的26人（34.7%）、殘疾人為主的5人（6.7%）。
2.2學(xué)生對(duì)家庭衛(wèi)生服務(wù)需求的了解 學(xué)生通過開展家庭健康調(diào)查，34人（45.3%）對(duì)家庭成員衛(wèi)生需求有所了解；35人（46.7%）了解家庭成員的生活行為習(xí)慣。調(diào)查顯示，家庭成員主要衛(wèi)生問題依次是：沒有健康觀念72人（96.0%）、就醫(yī)不方便71人（94.7%）、生活習(xí)慣差69人（92.0%）、缺醫(yī)少藥68人（90.7%）、無錢看病67人（89.3%）；存在較多不良生活習(xí)慣：吸煙和飲酒73人（97.3%）、從不體檢68人（90.7%）、不愛衛(wèi)生66人（88.0%）、食鹽和食肉過多62人（82.7%）；僅16人（21.3%）認(rèn)為衛(wèi)生資源充足；家庭成員?；技膊∨徘鞍宋坏囊来问歉哐獕海?2人，96.0%）、消化道疾?。?2人，96.0%）、糖尿?。?9人，92.0%）、上呼吸道感染（67人，89.3%）、皮膚病與性?。?9人，78.7%）、泌尿道感染（58人，77.3%）、癌癥（57人，76.0%）、腦卒中（53人，70.7%）；學(xué)生認(rèn)為家庭衛(wèi)生服務(wù)中最需要的是健康咨詢與體格檢查74人（98.7%）、飲食指導(dǎo)72人（96.0%）。
根據(jù)生源（農(nóng)村和城鎮(zhèn)）、家庭月收入（3人）三個(gè)維度分析學(xué)生對(duì)家庭衛(wèi)生需求的了解、生活習(xí)慣的了解、當(dāng)?shù)匦l(wèi)生資源擁有情況三方面的差異（見表2）。學(xué)生對(duì)家庭衛(wèi)生需求的了解，家庭月收入3人者，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3從學(xué)生來源、家庭收入與性別角度分析對(duì)學(xué)生全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響 通過家庭健康調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為對(duì)全科醫(yī)學(xué)思想的建立、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力和愿望、對(duì)全科醫(yī)師工作性質(zhì)的理解、全科醫(yī)師工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)、自身溝通能力的鍛煉等有較大幫助的分別有56人（74.7%）、60人（80.0%）、56人（74.7%）、57人（76.0%）、56人（74.7%）。
按學(xué)生來源（農(nóng)村和城鎮(zhèn)）、家庭收入（
表4顯示，通過家庭健康調(diào)查，學(xué)生運(yùn)用全科知識(shí)比例從71.1%提高至86.7%，對(duì)沒有運(yùn)用全科知識(shí)的原因從“理論和實(shí)踐差得太遠(yuǎn)”變?yōu)椤叭狈θ浦R(shí)”；認(rèn)為家庭健康調(diào)查對(duì)臨床實(shí)踐有幫助的學(xué)生從86.8%提高至96.0%，特別是在與患者溝通和取得患者信任方面較明顯，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.4對(duì)學(xué)生職業(yè)傾向的影響 通過家庭健康調(diào)查，學(xué)生對(duì)畢業(yè)后選擇全科醫(yī)生職業(yè)比例從48.7%增加至73.3%，對(duì)選擇全科醫(yī)師職業(yè)的原因上從“先就業(yè)后擇業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按鎏汀?、“前途好、服?wù)方式人性化”；對(duì)不愿選擇全科醫(yī)師職業(yè)的原因從“前途不明朗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸荒茉谏鐓^(qū)工作”，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3.討論
本研究分析得出，來至農(nóng)村的學(xué)生對(duì)家庭成員的生活習(xí)慣比較熟悉，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差、家庭人員較少的學(xué)生比較關(guān)注家庭成員的衛(wèi)生需求。學(xué)生來源、家庭收入、性別等因素，對(duì)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)思想的建立，全科醫(yī)師工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)方面具有一定影響。通過家庭健康調(diào)查可以提高學(xué)生對(duì)全科醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)傾向有一定影響。
3.1幫助學(xué)生了解家庭成員衛(wèi)生需求，感受醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任 在假期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐期間，開展醫(yī)學(xué)生家庭健康調(diào)查，讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭衛(wèi)生需要優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生服務(wù)與嚴(yán)重缺乏衛(wèi)生資源之間的矛盾，了解到家庭成員存在較多衛(wèi)生問題如缺乏健康常識(shí)、不良行為方式和健康觀點(diǎn)與缺乏醫(yī)療衛(wèi)生保障之間的矛盾。特別是來至農(nóng)村的學(xué)生和低收入家庭的學(xué)生感受至深。從而更加理解我國(guó)衛(wèi)生體制改革的重點(diǎn)在強(qiáng)基層和醫(yī)學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，為樹立扎根基層、服務(wù)基層思想起到積極作用。
3.2提高學(xué)生對(duì)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，感受全科醫(yī)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì) 通過家庭健康調(diào)查，也有利于醫(yī)學(xué)生對(duì)全科醫(yī)學(xué)思想的建立、對(duì)全科醫(yī)師工作性質(zhì)的理解和全科醫(yī)師工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力和愿望，鍛煉了自身溝通能力，融洽了家庭關(guān)系。特別是在女生和來至農(nóng)村、低收入家庭的學(xué)生中更為明顯，這可能與女生對(duì)職業(yè)發(fā)展問題比較依賴，容易聽取他人的意見，比男生更加重視職業(yè)自身的價(jià)值等因素，以及社會(huì)文化對(duì)男女兩性不同的角色要求有關(guān)。另外，來至農(nóng)村、家庭收入水平越低的學(xué)生親友依賴程度越低，即獨(dú)立自主性較高，這部分學(xué)生奮斗和進(jìn)取意識(shí)很強(qiáng)烈，獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感比來自城市的學(xué)生相對(duì)較高。而來自城市和高收入家庭的醫(yī)學(xué)生環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，社會(huì)支持相對(duì)健全，他們能夠制定出更高水平的職業(yè)目標(biāo)，也比較依賴自己掌握的社會(huì)資源。另一方面也提示，國(guó)家在中西部地區(qū)開展的面向農(nóng)村定單定向培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，在招收學(xué)生時(shí)可考慮學(xué)生的農(nóng)村背景等，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正下到基層社區(qū)工作。
3.3影響學(xué)生職業(yè)趨向，使之更加理性和務(wù)實(shí) 從家庭健康調(diào)查對(duì)?？漆t(yī)學(xué)生職業(yè)傾向的影響因素的改變來看，他們擇業(yè)時(shí)開始關(guān)注發(fā)展因素，希望在工作中發(fā)揮自己的才能，能夠?qū)W以致用，有發(fā)展的空間和環(huán)境等；其次是關(guān)注保健因素，希望工作穩(wěn)定，有滿意的收入和福利，有良好的環(huán)境和住房等。對(duì)工作單位的規(guī)模、級(jí)別、知名度等已不是大學(xué)生選擇職業(yè)的首要條件。充分表現(xiàn)出?？漆t(yī)學(xué)生的務(wù)實(shí)性和個(gè)人化的傾向。他們的職業(yè)趨向更加理性務(wù)實(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和逐漸完善的就業(yè)虛名，而更加注重實(shí)際。
Abstract: For learning the employment intentions of intern of Business English specialty, the author takes interns of Business English specialty of 2011 in vocational school, and makes an investigation on it. The result shows that their employment orientation is not accurate enough, career expectations are unrealistic, entrepreneurial spirit is not enough, interest for the profession is not enough, and puts forward the measure such as adjusting Business English talent training programs, improving the confidence of student''s employment, changing the concept of student''s employment, carrying out entrepreneurship education, strengthening employment guidance, to achieve successful employment.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校；商務(wù)英語；實(shí)習(xí)生；就業(yè)
Key words: vocational schools；Business English；intern；employment
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0171-01
0 引言
面對(duì)2011年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，就業(yè)情況怎樣？商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)發(fā)展有何需求？學(xué)生自身存在何種問題？在這個(gè)瞬息萬變的就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)生關(guān)注什么？為了全面提高揚(yáng)州商校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)生就業(yè)工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化水平，全面客觀地掌握商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向和就業(yè)需求，本人以揚(yáng)州商校2011級(jí)三個(gè)商務(wù)英語實(shí)習(xí)生為調(diào)查對(duì)象，開展了畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查活動(dòng)。
1 研究方法
本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，并結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷 120份，回收率為100%。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 就業(yè)方向明確，直接就業(yè)成為首選
表1調(diào)查顯示，我校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)去向問題上主要集中在“先就業(yè)，后擇業(yè)”，占82.5%，少數(shù)人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占8.3%，也有人選擇繼續(xù)深造，主要是專升本，占9.1%。從這些數(shù)據(jù)來看，多數(shù)畢業(yè)生較為清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)求職擇業(yè)的嚴(yán)峻性。因此，希望較早地抓住機(jī)會(huì)就業(yè)。
2.2 對(duì)所學(xué)商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)信心方面 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有44%的學(xué)生對(duì)商務(wù)英語專業(yè)“就業(yè)信心不足”，20.8%的學(xué)生“比較有信心”，16.7%的學(xué)生“沒有信心”，極少部分學(xué)生“非常有信心”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語就業(yè)前景信心不足，他們也認(rèn)為自身?xiàng)l件有欠缺，這些數(shù)據(jù)表明本校商英專業(yè)學(xué)生缺乏自信或者存在潛在的自卑感。
有53.3%的學(xué)生認(rèn)為“可不考慮專業(yè)”，比如呼叫作席、售后服務(wù)、酒店管理方面的工作他們都表示愿意去從事；35%選“先干本專業(yè)后再轉(zhuǎn)行”，由此看來，本校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生有著較靈活的擇業(yè)心態(tài)。暫時(shí)找不到對(duì)口專業(yè)的工作也并不意味著不能學(xué)以致所用，在工作過程中，憑自己努力，邊學(xué)邊練，充分發(fā)揮自己才智。
2.3 擇業(yè)時(shí)考慮的因素 從三個(gè)班的“擇業(yè)時(shí)考慮因素”這一問題的回答來看，選擇“經(jīng)濟(jì)收入”的占最多89.2%，其次是“個(gè)人興趣愛好”占70.5%，“工作穩(wěn)定性”占68.8%，“地理位置”的占57.7%，“單位發(fā)展前景”的占53.8%，“個(gè)人發(fā)展前景”占43.8%。由此可見，“經(jīng)濟(jì)收入”是本專業(yè)實(shí)習(xí)生在尋找工作中最先考慮的，反映出畢業(yè)生希望擁有一份收入較高的工作。再問學(xué)生具體希望薪水多高時(shí)，有八成學(xué)生希望能達(dá)到1500元一個(gè)月。對(duì)于剛出校的學(xué)生，這樣的工資要求似乎缺乏理性。
3 調(diào)查結(jié)論
被動(dòng)選擇專業(yè)，挫傷學(xué)生讀書熱情，打擊學(xué)生就業(yè)信心。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有54.4%的學(xué)生對(duì)自己所選的商務(wù)英語專業(yè)興趣不是很高，有近一半的學(xué)生在被動(dòng)適應(yīng)所學(xué)專業(yè)。許多學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)不知所措，未能根據(jù)自己的興趣或特長(zhǎng)選擇專業(yè)，對(duì)自己將來的就業(yè)方向不確定，只能由父母決定。但大多數(shù)父母文化程度偏低，往往也是道聽途說，很少考慮到孩子的特點(diǎn)和喜好，最終選擇了一個(gè)孩子不喜歡、沒興趣的專業(yè)。違背自己意愿或者根本沒興趣的專業(yè)被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)大大挫傷學(xué)生的讀書熱情。很難想象，一個(gè)有那么多對(duì)商務(wù)英語專業(yè)不感興趣學(xué)生，而又被迫不得不學(xué)下去的班級(jí)，會(huì)是怎樣情形。
4 建議和對(duì)策
調(diào)整商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生就業(yè)信心：①加強(qiáng)商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供仿真業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。語言與實(shí)踐訓(xùn)練一體化的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)以國(guó)際貿(mào)易運(yùn)作為切入點(diǎn)，建立與實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)作連接的企業(yè)運(yùn)作模擬環(huán)境，使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在此模擬環(huán)境中借助電子技術(shù)和英語熟悉國(guó)際商務(wù)運(yùn)作方式和提高語言應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)基地為商務(wù)英語類人才提供培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的場(chǎng)所，兼容了全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員、外銷員、貨代員和商檢員的培訓(xùn)考試功能，為學(xué)生將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。②加強(qiáng)校企合作。與企業(yè)建立穩(wěn)定的、多種性質(zhì)合作關(guān)系（包括訂單培養(yǎng)、合作項(xiàng)目開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、虛擬工作平臺(tái)合作、實(shí)習(xí)基地），要求企業(yè)成立專門的合作小組，配合教學(xué)計(jì)劃實(shí)施合作協(xié)議，落實(shí)每一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，企業(yè)應(yīng)成立專門的小組，負(fù)責(zé)制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施，使每一名學(xué)生在培訓(xùn)中得到鍛煉，確實(shí)有實(shí)實(shí)在在的收獲，樹立就業(yè)信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]文玉蘭，陳漢紅.商務(wù)英語專業(yè)2010屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，20（01）.
【關(guān)鍵詞】高職英語 職業(yè)化教學(xué) 市場(chǎng)化
高職英語教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性展開，這樣才能與高職教學(xué)的目標(biāo)一致，提升學(xué)生的職業(yè)的綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)實(shí)高職英語教育中缺乏與職業(yè)化的有效銜接，仍然停留在基礎(chǔ)教學(xué)狀態(tài)，不能有效的引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，需要從教學(xué)安排、教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面做改善，深化高職英語改革。
一、高職英語教學(xué)問題與現(xiàn)狀
1.薄弱的學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度。高職學(xué)生在一定程度上缺乏英語知識(shí)的扎實(shí)功底，甚至很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏基本的功底，學(xué)生整體英語素養(yǎng)較弱，教師在教學(xué)上的難度較大，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)性內(nèi)容的講授。學(xué)生無論是在詞匯量、語法，還是英語人文知識(shí)等方面，都缺乏深厚的積累。同時(shí)在學(xué)習(xí)態(tài)度上缺乏對(duì)枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容刻苦專研精神，在學(xué)習(xí)上缺乏毅力，無法發(fā)揮全部精力投入到英語學(xué)習(xí)中。甚至其中有學(xué)生認(rèn)為英語使用可能性較小，學(xué)習(xí)困難的情況下，對(duì)于英語學(xué)習(xí)采取放任的態(tài)度，更多的是應(yīng)付學(xué)校考核而走形式的學(xué)習(xí)。
2.教師隊(duì)伍缺乏對(duì)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)。在高職院校的英語教師隊(duì)伍建設(shè)上，教師需要應(yīng)對(duì)不同專業(yè)的英語教學(xué)，缺乏對(duì)專業(yè)的足夠認(rèn)識(shí)，無法在英語教學(xué)中更多的滲透入實(shí)際職業(yè)工作環(huán)境中所需要的英語內(nèi)容。雖然有部分內(nèi)容的提及，但是更多仍舊停留在基礎(chǔ)性英語教學(xué)內(nèi)容上，缺乏與職業(yè)化的實(shí)際對(duì)接。教師對(duì)于不同專業(yè)的深入了解較為缺乏，更多的停留在膚淺的層面，缺乏對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)際感受。同時(shí)教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，以及個(gè)人生活所需要的精力消耗，沒有更多的精力在課程的教學(xué)創(chuàng)新上，缺乏對(duì)課程內(nèi)容職業(yè)化的個(gè)性定制，也缺乏對(duì)課程形式多樣化的創(chuàng)新，無法讓課程足夠吸引學(xué)生的關(guān)注，不能讓學(xué)生感受到專業(yè)性職業(yè)化的英語學(xué)習(xí)。
3.學(xué)校課程安排與考核的薄弱。除了學(xué)生與教師的問題，學(xué)校方面在高職英語教學(xué)管理中也停留在較為粗淺的狀態(tài)。在課程安排上，并沒有太多的課程安排，課程教材也較為基礎(chǔ)，缺乏對(duì)職業(yè)化的個(gè)性化定制。在英語考核上也較為簡(jiǎn)單，主要是期末筆試考核，缺乏對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的鍛煉，同時(shí)考核內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與壓力，無法有效的促動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
二、高職英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法
1.學(xué)校加強(qiáng)英語教學(xué)重視與管理。學(xué)校方面要對(duì)英語學(xué)習(xí)的考核和時(shí)間安排做更多的重視。時(shí)間上可以給與更多課時(shí)安排，甚至可以安排專業(yè)的職業(yè)化英語課程；在教材的選擇上多選擇與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如果條件允許，可以定期進(jìn)行材料的個(gè)性化定制；在考核上，除了期末的筆試考核，還可以加強(qiáng)日常的課堂考核、口語考核等，提升英語實(shí)用的全面能力，而不是“啞巴英語”教學(xué)。同時(shí)對(duì)課堂情況要做定期的監(jiān)督考察，避免師生教學(xué)中的紀(jì)律渙散，提升課堂紀(jì)律管理。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)化導(dǎo)向的英語教學(xué)中，需要讓教師深入到學(xué)生即將接觸的職業(yè)環(huán)境單位做親身的經(jīng)歷，同時(shí)與相關(guān)職業(yè)人員有密切的交流，對(duì)于實(shí)際工作中的新變化和經(jīng)驗(yàn)得到吸收，從而將相關(guān)情況轉(zhuǎn)化到英語課堂教學(xué)中，讓教師對(duì)職業(yè)化英語有更多的了解。同時(shí)對(duì)于職業(yè)化英語教學(xué)的方法、內(nèi)容進(jìn)行定期的座談交流與指導(dǎo)，讓教師能夠吸取多種經(jīng)驗(yàn)，提升課程教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化水平。讓教師將自身所接觸到的就業(yè)情況、網(wǎng)絡(luò)資料、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行綜合共享，讓信息得到共通，避免信息閉塞。同時(shí)將教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓新教師能夠迅速?gòu)闹械玫娇捎玫慕?jīng)驗(yàn)來轉(zhuǎn)化提升自身教學(xué)能力。如果條件允許，可以引進(jìn)雙學(xué)位的教師資源，提升教師的在專業(yè)上的深入了解。
3.提供完善的教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)的硬件設(shè)施上提供保障，有利于教師課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用。教師可以通過對(duì)視聽一體的教學(xué)模式來豐富教學(xué)形式，同時(shí)更為生動(dòng)形象的展示來講職業(yè)化情景建立更為形象，吸引學(xué)生的注意。同時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)豐富精華資源得以教學(xué)展示，有效的彌補(bǔ)教材的不足，擴(kuò)展教學(xué)材料的的豐富性。
三、結(jié)束語
要實(shí)現(xiàn)高職英語職業(yè)化改革，需要學(xué)校在此方面提升重視程度，從而才能有效的按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化改革。需要學(xué)生、教師和相關(guān)輔助單位做有效的配合，從而才能達(dá)到資源的整合，提升學(xué)生實(shí)際就業(yè)的英語素養(yǎng)。對(duì)于很多學(xué)校來說，這是一個(gè)緩慢的過程，需要各環(huán)節(jié)逐步的完善，不可能一蹴而就。因此，在努力做好各方面調(diào)整的同時(shí)，還需要有更多的耐心。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬蕾.以服務(wù)為宗旨.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)研究―以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技展望.2015.09：167-168.
