時(shí)間：2023-07-24 16:16:30
序論：在您撰寫簡(jiǎn)述健康教育的方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對(duì)患者進(jìn)行健康教育是整體護(hù)理的重要環(huán)節(jié)，如何制訂有效的健康教育內(nèi)容，做到有的放矢，是新時(shí)期的一個(gè)新課題[1]。燒傷患兒的健康教育，不僅是針對(duì)患兒，還要面對(duì)家屬。我院自2006年6月～2009年10月，對(duì)收治的小兒燒傷患者及家屬進(jìn)行了有效的健康教育，取得了滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。
臨床資料
2006年6月～2009年10月我院收治小兒燒傷45例，男28例，女17例;年齡6個(gè)月～11歲，其中0～3歲患兒23例占51.1%，4～7歲患兒16例占35.5%;8～11歲患兒6例占13.3%;燒傷面積：
2.滿足信息需求
(1)疾病的認(rèn)知宣教：燒傷是一種常見意外損傷，常因火焰、熱液體等引起。治療方法為藥物和手術(shù)治療。病程經(jīng)過大約分為：體液滲出期(休克期)、感染期、創(chuàng)面修復(fù)期。實(shí)施暴露療法或半暴露療法的患兒，指導(dǎo)避免用手搔抓或觸摸創(chuàng)面，不能拿未經(jīng)消毒的衣被蓋在創(chuàng)面上，創(chuàng)面用無菌敷料包扎者，嚴(yán)禁私自拆開敷料，避免感染。會(huì)燒傷者，大、小便后及時(shí)清潔肛周及會(huì)，防止創(chuàng)面污染。便后用1/5000呋喃西林或0.1%苯扎溴胺棉球清潔肛周。
(2)飲食指導(dǎo)：少食多餐，先流質(zhì)、半流質(zhì)，重度燒傷小兒休克期應(yīng)注意防止水中毒。燒傷后4～5天，胃腸功能逐漸恢復(fù)，應(yīng)給患兒進(jìn)食肉、蛋、魚等富含蛋白質(zhì)的食物，逐漸到普食。小兒對(duì)蛋白質(zhì)和糖類食物消化較好，對(duì)脂肪較差，故不能多給脂肪類食物。
(3)康復(fù)訓(xùn)練：對(duì)身體重要部位應(yīng)注意擺放，保持功能位置，早期正確的能夠拮抗瘢痕的攣縮。水腫部位要適當(dāng)抬高。在創(chuàng)面初愈后，即示范和指導(dǎo)患兒與家屬進(jìn)行功能練習(xí)，恢復(fù)其功能。在康復(fù)過程中應(yīng)做到主動(dòng)與被動(dòng)相結(jié)合。運(yùn)動(dòng)中注意強(qiáng)度，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，直至完全愈合。如生活自理訓(xùn)練從最常遇到的吃飯、洗漱、穿衣、梳頭等動(dòng)作開始。
(4)出院指導(dǎo)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彈力繃帶的使用及功能鍛煉貴在堅(jiān)持，需家長(zhǎng)給予重視和支持。彈力繃帶每日必須穿戴23.5 h以上，只是在脫下?lián)Q洗的不到0.5 h的時(shí)間不得已而不穿戴，穿戴時(shí)間至少1年。同時(shí)還應(yīng)注意新生皮膚的保護(hù)，避免搔抓、摩擦等，定期隨訪。
(5)燒傷后家庭救護(hù)指導(dǎo)：首先是迅速脫離熱源，脫去燒傷部位的衣服，注意切忌強(qiáng)硬脫下，尤其是冬天穿衣服較厚時(shí)?？捎眉舻都糸_，避免創(chuàng)面皮膚剝脫;同時(shí)立即給予冷療。措施有：冷水浸泡、沖淋或冷敷，時(shí)間最好持續(xù)半小時(shí)以上，可有效減輕損傷程度及緩解疼痛;其次是注意保護(hù)創(chuàng)面，可用干凈的床單或毛巾包裹，不要將水泡撕破，或自行在創(chuàng)面上涂抹藥物;再次就是快速轉(zhuǎn)送至醫(yī)院救治。對(duì)于中等以上面積的燒燙傷，經(jīng)處理后立即送醫(yī)院，最好在傷后2 h內(nèi)送到醫(yī)院，以免失去補(bǔ)液時(shí)間，導(dǎo)致休克的發(fā)生。
(6)小兒燒傷的預(yù)防措施：基層醫(yī)院的燒傷患兒多為留守兒童，家長(zhǎng)疏于監(jiān)管，防范意識(shí)淡泊，需強(qiáng)化防范意識(shí)，避免危險(xiǎn)操作方法，如勿將開水瓶、熱米粥擺放在小兒能觸及的位置，給孩子洗澡時(shí)先加冷水，后加熱水等。同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)管，教育較大兒童，培養(yǎng)防火意識(shí)和防火技能，以免引發(fā)意外。
3.建立交流平臺(tái) “親屬間一對(duì)一的言傳身教模式”主要讓具有相似經(jīng)歷或遭遇的人共享各自的經(jīng)驗(yàn)和感受，被視為成功的干預(yù)模式[3]。護(hù)士組織、鼓勵(lì)燒傷小兒家屬間暢談彼此為患兒家庭支持的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，建立親屬交流平臺(tái)，供患兒親屬相互支持共享資源。開展出院后隨訪，通過電話、書信等平臺(tái)繼續(xù)給予患兒家屬提供康復(fù)知識(shí)、小兒燒傷預(yù)防措施指導(dǎo)。護(hù)理體會(huì) 健康教育是一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，其作用可以降低患者的焦慮狀態(tài)，養(yǎng)成健康行為，讓患者更好地配合治療和護(hù)理，達(dá)到早日康復(fù)的目的[4]。住院期間的健康教育雖然時(shí)間有限，但健康教育內(nèi)容是患者所急需的，影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。我們通過開展健康教育，為家長(zhǎng)在正確照護(hù)小兒上提供了支持，增強(qiáng)了家長(zhǎng)遵醫(yī)行為的依從性，不僅讓家長(zhǎng)得到了教育， 還能提高其防護(hù)意識(shí)，降低小兒燒傷發(fā)生率?？梢娊】到逃谥委熜簾齻颊哌^程中顯得越來越重要。同時(shí)，健康教育還提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，加強(qiáng)了護(hù)患溝通，護(hù)士與患者及家屬共同建立起一種指導(dǎo)合作式的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患者早日康復(fù)，減少傷殘，提高生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[2]馮 瑞，郝岱峰，李東杰，等.小兒燒傷發(fā)生特點(diǎn)及防殘康復(fù)治療[J].軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29(1)：68-69.
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和交通的便利,兒科就醫(yī)診治出現(xiàn)了新的變化。主要體現(xiàn)在輸液治療上,80%以上的家長(zhǎng)拒絕患兒住院治療,而選擇門診輸液觀察,以至于形成患兒及家長(zhǎng)在醫(yī)院停留的時(shí)間較短,與醫(yī)護(hù)人員接觸交流的機(jī)會(huì)減少。部分家長(zhǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏,導(dǎo)致對(duì)孩子所患疾病的治療、預(yù)防、護(hù)理過程不清楚,對(duì)所患疾病應(yīng)注意的問題了解不全面。我院為婦幼、兒童醫(yī)院,主要疾病為急性上呼吸道感染、支氣管炎、腸炎、化膿性扁桃體炎等,兒童輸液量在高峰時(shí)期達(dá)到每天600多人次,為滿足不同層次、不同疾病患兒及家長(zhǎng)的各種需要,我們?cè)趦和斠河^察室對(duì)患兒家長(zhǎng)采取了口頭宣教與講解、圖片宣傳等各種方式的健康教育,取得了滿意的效果,深受患兒及家長(zhǎng)的歡迎,現(xiàn)將體會(huì)報(bào)告如下。
1 健康教育的方式、方法及內(nèi)容
1.1 方式
1.1.1 圖片、文字宣傳教育根據(jù)門診輸液時(shí)間短,病員流動(dòng)性大的特點(diǎn),我們?cè)谳斠菏业膲Ρ谏腺N一些色彩生動(dòng)的圖片,將一些需注意的問題配以簡(jiǎn)明的文字,并根據(jù)季節(jié)的不同而易出現(xiàn)的病癥內(nèi)容定期更換,使患兒及家長(zhǎng)產(chǎn)生興趣記住內(nèi)容。并自己設(shè)計(jì)制作各種宣傳冊(cè)供家長(zhǎng)隨時(shí)拿取。
1.1.2 實(shí)行首診負(fù)責(zé)制要使健康教育對(duì)象感到滿足、安心治療,更好的發(fā)揮健康教育的作用,護(hù)理人員必須具備廣泛的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和熟練的教育方式。為此,我們選用責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練的高年資護(hù)士專門負(fù)責(zé)門診輸液室首診宣教,對(duì)第一次來輸液的患兒及家長(zhǎng)將輸液的注意事項(xiàng)、輸液需要時(shí)間及科室的特點(diǎn)進(jìn)行宣教,要求首診護(hù)士以端正的態(tài)度、親切的語言、嫻熟的技術(shù)及豐富的護(hù)理知識(shí)得到家長(zhǎng)及患兒的信任,使其積極配合治療。如化膿性扁桃體炎,多為鏈球菌感染,如果治療不徹底,易誘發(fā)全身性疾病如心肌炎等。許多家長(zhǎng)認(rèn)為輸液1～2天,不發(fā)熱就可以停止治療了,對(duì)此,首診護(hù)士必須對(duì)患兒及家長(zhǎng)講清此病的特點(diǎn)及徹底治療的意義,使家長(zhǎng)了解并掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識(shí)及護(hù)理知識(shí),積極配合治療,以達(dá)到治療的目的。
1.1.3 日常健康教育每個(gè)護(hù)士根據(jù)所觀察到的護(hù)理問題及時(shí)糾正,并對(duì)家長(zhǎng)的提問隨時(shí)進(jìn)行口頭宣傳。科室根據(jù)好發(fā)疾病的特點(diǎn),采取定期放錄像等方法進(jìn)行健康教育。
1.2 方法與內(nèi)容
1.2.1 低齡兒童健康教育對(duì)3～7歲的患兒利用他們?cè)敢饴牭奖頁P(yáng)及鼓勵(lì)的兒童心理特點(diǎn),我們充分贊揚(yáng)他們的配合行為,并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等方法,使其積極的配合。
1.2.2 學(xué)齡兒童的健康教育對(duì)7～12歲的患兒,根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)及個(gè)性,給予講通俗易懂的道理或以生動(dòng)形象的圖畫等,重點(diǎn)宣教輸液的目的及注意事項(xiàng)等,使其在輸液過程中不哭鬧和不隨意調(diào)節(jié)輸液速度,以防引起不適。
1.2.3 家長(zhǎng)的健康教育對(duì)患兒家長(zhǎng)教育的重點(diǎn)是針對(duì)家長(zhǎng)迫切想了解及解決的問題以及糾正家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),改變育兒生活中的錯(cuò)誤觀念。如上呼吸道感染伴發(fā)熱的患兒,許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要體溫降下來病就好了。所以就常常盲目用退熱藥。針對(duì)這種情況,護(hù)士在進(jìn)行治療時(shí),主動(dòng)與患兒家長(zhǎng)交流,將疾病與發(fā)熱的關(guān)系及療程、疾病的發(fā)生發(fā)展及轉(zhuǎn)歸等給家長(zhǎng)講清楚,并教會(huì)家長(zhǎng)如何觀察孩子患病期間的不良反應(yīng)及表現(xiàn):哪些是應(yīng)該重點(diǎn)觀察的,哪些是正常的生理反應(yīng)。使家長(zhǎng)增加了科學(xué)的防病治知識(shí),達(dá)到了提高兒童健康與保健的目的。護(hù)士要根據(jù)不同季節(jié),好發(fā)病的特點(diǎn)及護(hù)理注意事項(xiàng)等,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講解。這樣既受家長(zhǎng)的歡迎又鍛煉了護(hù)士的口頭宣教能力。
1.2.4 健康教育強(qiáng)化手段健康教育內(nèi)容很廣泛,涉及到生活的各個(gè)方面,包括環(huán)境、飲食、生活習(xí)慣與個(gè)人行為等。門診輸液患兒往往輸完液就走,護(hù)士今天剛對(duì)其疾病或保健知識(shí)做完宣教,第二天家長(zhǎng)可能還會(huì)就同一個(gè)問題再次詢問,如嬰幼兒輔食添加順序及輔食制作方法?如何補(bǔ)鈣?等等。這些知識(shí)要家長(zhǎng)一兩天就掌握確實(shí)存在一定的難度。我們根據(jù)家長(zhǎng)想掌握而又不能聽一兩次就記住的特點(diǎn),制作了文字宣傳冊(cè),發(fā)給家長(zhǎng),大大減少了家長(zhǎng)在育兒過程中遇到的困難,受到了家長(zhǎng)的好評(píng)。
2 體 會(huì)
通過對(duì)門診患兒及家長(zhǎng)健康宣教,使我們充分認(rèn)識(shí)到:對(duì)在門診輸液的患兒及家長(zhǎng),首先要抓住初診口頭宣教關(guān),一邊針對(duì)不同疾病所需要的問題及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)進(jìn)行宣教,使家長(zhǎng)對(duì)患兒病情心中有數(shù),再根據(jù)患兒及家長(zhǎng)的不同需求,以及一些疾病轉(zhuǎn)歸所應(yīng)注意的共性問題等進(jìn)行圖片、資料、手冊(cè)的準(zhǔn)備與宣傳,不僅使患兒及家長(zhǎng)感到在輸液室不單純是做完治療就走,還可以在這里得到許多自己想學(xué)而又無法學(xué)到的知識(shí),使家長(zhǎng)主動(dòng)與護(hù)理人員建立長(zhǎng)期伙伴關(guān)系以改變他們的不良生活和飲食習(xí)慣。并改變護(hù)士只會(huì)打針發(fā)藥的觀念,促進(jìn)科室護(hù)理人員鉆研兒科相關(guān)的疾病及預(yù)防保健、營(yíng)養(yǎng)知識(shí),使護(hù)理人員的業(yè)務(wù)知識(shí)不斷得到充實(shí),提高了自信心,改善了護(hù)患關(guān)系,提高了服務(wù)質(zhì)量,并收到了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
【摘要】 目的 探討手術(shù)室開展健康教育的方法。方法 對(duì)我院手術(shù)室自2007年以來，對(duì)手術(shù)室開展健康教育的實(shí)踐進(jìn)行探索，針對(duì)不同病人的具體情況，嚴(yán)格按護(hù)理程序?qū)Σ∪思凹覍龠M(jìn)行健康教育，得到了患者及家屬的認(rèn)可，密切了護(hù)患關(guān)系，同時(shí)提高了手術(shù)護(hù)理質(zhì)量和病人的滿意度，取得了良好的效果。結(jié)果 手術(shù)室開展健康教育提高了手術(shù)護(hù)理質(zhì)量和病人的滿意度，取得了良好的效果。結(jié)論 良好有效的健康教育，不僅能消除病人及家屬的顧慮，還可幫助患者掌握術(shù)前、術(shù)中和術(shù)后的健康知識(shí)，提高自我保健能力。心理壓力減輕，避免和減少不良情緒造成的應(yīng)激性不良生理反應(yīng)和軀體并發(fā)癥的發(fā)生，有利于促進(jìn)術(shù)后傷口愈合康復(fù)。
【關(guān)鍵詞】手術(shù)室；健康教育；
健康教育是護(hù)理工作中不可或缺的重要組成部分1。對(duì)手術(shù)病人開展有效的健康教育，可最大限度地除病人及其家屬的顧慮，確保病人機(jī)體處于最佳狀態(tài)下，有效地配合醫(yī)護(hù)人員順利地完成手術(shù)治療。為此，我院手術(shù)室自2007年以來，對(duì)手術(shù)室開展健康教育進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐，針對(duì)不同病人的具體情況，嚴(yán)格按護(hù)理程序?qū)Σ∪思凹覍龠M(jìn)行健康教育，得到了患者及家屬的認(rèn)可，密切了護(hù)患關(guān)系，同時(shí)提高了手術(shù)護(hù)理質(zhì)量和病人的滿意度，取得了良好的效果?，F(xiàn)將我院手術(shù)室開展健康教育的方法和體會(huì)匯報(bào)如下：
1 術(shù)前的健康教育
1.1 根據(jù)患者的集體情況制定個(gè)體化的健康教育計(jì)劃。接到手術(shù)通知后，手術(shù)室護(hù)士及時(shí)向病房護(hù)士了解病人情況，認(rèn)真全面地閱讀病歷，評(píng)估患者的身心狀況2，制定健康教育計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)患者及其家屬的實(shí)際情況，力爭(zhēng)作到符合個(gè)體化，務(wù)求通過健康教育，使患者樹立信心，達(dá)到手術(shù)治療過程中能主動(dòng)配合。
1.2 到病房進(jìn)行健康教育。術(shù)前一日，手術(shù)室護(hù)士到病房向患者和家屬做自我介紹，詳細(xì)介紹手術(shù)室的情況，以及手術(shù)人員的組成；重點(diǎn)講解與手術(shù)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，如患者麻醉配合及注意事項(xiàng)，留置各種必要管道的目的，充足睡眠、術(shù)前排空膀胱的意義等，使患者心態(tài)得到有效調(diào)整，使其身心處于最佳狀態(tài)，以迎接手術(shù)的到來。同時(shí)做好患者家屬的教育，取得家屬的積極配合，得到家屬的幫助與支持。對(duì)病人及其家屬提出的有關(guān)問題要耐心回答，運(yùn)用成功患者的事例消除他們的顧慮，避免和減輕焦慮心理的程度。使其能主動(dòng)配合，確保手術(shù)的成功。
2 術(shù)中的健康教育
2.1 患者接進(jìn)手術(shù)室，手術(shù)室護(hù)士應(yīng)核對(duì)姓名、床號(hào)、診斷、手術(shù)部位、手術(shù)名稱。交談時(shí)態(tài)度要和藹可親，穩(wěn)定其緊張情緒3，最大限度地避免患者由于面對(duì)陌生的環(huán)境和人員以及手術(shù)治療的特殊性，產(chǎn)生緊張甚至恐懼心理。
2.2 建立良好的手術(shù)室環(huán)境，室溫應(yīng)保持23 ℃～25 ℃，濕度50%左右。
2.3 根據(jù)患者的實(shí)際狀況指導(dǎo)患者配合麻醉，并把患者的手術(shù)安置得盡量舒適些。及時(shí)告知病人電刀、電鉆、電動(dòng)驅(qū)血帶、約束帶等的使用方法和感覺，以減輕治療儀、監(jiān)護(hù)儀等特殊器械帶來的不適感覺；硬膜外麻醉時(shí)，要協(xié)助患者采用低頭雙手抱膝側(cè)臥位；麻醉后約束肢體前，要向患者做好解釋工作，避免不必要的緊張；患者由于麻醉劑出現(xiàn)心悸、咳嗽、口干、嗜睡等不良反應(yīng)時(shí)，要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡量滿足病人的合理要求，調(diào)動(dòng)患者的主觀能動(dòng)性，分散病人注意力，消除病人緊張心理，最限度給患者以生理、心理、情感上的支持。當(dāng)病人因?yàn)槭中g(shù)牽拉出現(xiàn)胸悶、惡心、疼痛不適時(shí)，指導(dǎo)病人張口深呼吸以作緩解，有惡心嘔吐時(shí)頭側(cè)向一邊等。巡回護(hù)士應(yīng)陪伴在患者身邊，通過語言或非語言的形式，使患者感覺到被重視、被關(guān)心，樹立其安全感。
3 術(shù)后的健康教育
3.1 手術(shù)結(jié)束后，隨麻醉師送患者回病房的過程中，巡回護(hù)士應(yīng)向病人和家屬介紹和交待術(shù)中情況，講解術(shù)后需要重視的注意事項(xiàng)，如不同麻醉后所需的禁食時(shí)間和，各種引流管的目的和注意事項(xiàng)以及止痛泵的使用方法等。
3.2 術(shù)后1～3天，巡回護(hù)士再到病房看望患者，認(rèn)真查看各種引流管的情況，了解患者術(shù)后制動(dòng)的情況以及手術(shù)切口的護(hù)理；對(duì)病人因切口及術(shù)后帶來的不適應(yīng)現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo)。根據(jù)病人手術(shù)情況，對(duì)手術(shù)病人進(jìn)行隨訪跟蹤，鼓勵(lì)病人早期下床活動(dòng)，指導(dǎo)病人進(jìn)行功能鍛煉，以促進(jìn)術(shù)后健康恢復(fù)和預(yù)防并發(fā)癥。
3.3 同時(shí)要注重收集和征求病人對(duì)手術(shù)護(hù)理過程的意見和建議，以便更好地改進(jìn)我們的護(hù)理方法。
4 討論
良好有效的健康教育，不僅能消除病人及家屬的顧慮4，還可幫助患者掌握術(shù)前、術(shù)中和術(shù)后的健康知識(shí)，提高自我保健能力。心理壓力減輕，避免和減少不良情緒造成的應(yīng)激性不良生理反應(yīng)和軀體并發(fā)癥的發(fā)生，有利于促進(jìn)術(shù)后傷口愈合康復(fù)。健康教育計(jì)劃的制定，能使術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)中配合，更具有針對(duì)性和預(yù)見性，可顯著提高手術(shù)室的護(hù)理質(zhì)量。通過核對(duì)姓名、床號(hào)、診斷、手術(shù)部位、手術(shù)名稱，可有效地避免了接錯(cuò)患者、做錯(cuò)部位、用錯(cuò)藥、輸錯(cuò)血等各種嚴(yán)重的醫(yī)療差錯(cuò)事故的發(fā)生。使手術(shù)室護(hù)理工作朝著整體護(hù)理的方向發(fā)展，整體護(hù)理的系統(tǒng)性、連貫性和完整性可以得到充分的體現(xiàn)，并使患者的滿意度、心理舒適度和康復(fù)信心均可得到有效的提高。手術(shù)室開展健康教育，更是手術(shù)護(hù)理人員努力學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)識(shí)的良好動(dòng)力，可以促進(jìn)和激發(fā)手術(shù)護(hù)理人員護(hù)理人員的學(xué)習(xí)積極性，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)使其專業(yè)素質(zhì)得到提高
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關(guān)鍵詞：骨科健康教育；模式；方法；模式實(shí)施
前言
骨科健康教育是整個(gè)骨科康復(fù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，患者只有對(duì)康復(fù)知識(shí)以及康復(fù)體系有一個(gè)很好的把握時(shí)，才能進(jìn)一步應(yīng)對(duì)骨科疾病自身呈現(xiàn)出來的突然性、恢復(fù)緩慢以及康復(fù)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。事實(shí)上，骨科健康教育，有著自己的一套模式和方法，其在具體的實(shí)施過程中，需要依據(jù)不同的對(duì)象、環(huán)境條件，對(duì)其存在的問題進(jìn)行挖掘和剖析。本文通過對(duì)骨科健康教育模式的方法進(jìn)行研究和討論，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、 幾種模式下的骨科健康教育
作為骨科康復(fù)學(xué)中的三大干預(yù)手段之一，功能康復(fù)在提高病人康復(fù)效果、縮
短康復(fù)時(shí)間上起著十分關(guān)鍵的作用。但是，就目前來說，其依據(jù)不同的內(nèi)外部環(huán)境條件，表現(xiàn)出幾種不同的健康教育模式。
首先，傳統(tǒng)的骨科健康教育模式是目前最常用的一種模式，其以醫(yī)護(hù)人員為主體，經(jīng)過責(zé)任醫(yī)護(hù)人員繼續(xù)擰有計(jì)劃、有目的的教育，從而使患者對(duì)康復(fù)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)很好的了解，并調(diào)整自身的不規(guī)范行為。然而，這種傳統(tǒng)模式下的健康教育由于僅限于醫(yī)護(hù)人員口頭進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，因此，這就不可避免地會(huì)因?yàn)樽o(hù)士的隨意性、自身素質(zhì)的影響而無法進(jìn)行系統(tǒng)、全面的宣傳教育，從而導(dǎo)致照本宣科下的效果差以及內(nèi)容少等問題的發(fā)生。
其次，醫(yī)生在醫(yī)護(hù)合作模式的指導(dǎo)下，通過醫(yī)生的患者健康教育，醫(yī)生和護(hù)理人員進(jìn)行協(xié)作、對(duì)病人的情況進(jìn)行合理、全面的評(píng)估。一方面，在進(jìn)行患者的看護(hù)時(shí)，護(hù)士首先要制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃，并且進(jìn)行每天式的固定查房。另一方面，醫(yī)生依照護(hù)士所制定的健康教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)患者的飲食、藥物、休息凳狀況進(jìn)行控制。這種醫(yī)護(hù)合作模式下的健康教育模式能夠在提高病人依從性的同時(shí)，充分發(fā)揮病人的主觀能動(dòng)性。
最后是“四位一體”的健康教育模式。相對(duì)于前兩個(gè)健康教育模式，“四位一體”的健康教育模式顯得比較全面，所謂的“四體”及包括醫(yī)生、護(hù)士、病人以及病人家屬。依據(jù)病人的實(shí)際情況，四方共同制定一套可行的訓(xùn)練恢復(fù)計(jì)劃，冰果互相監(jiān)督。當(dāng)然，這種模式下的健康教育能夠通過骨科手術(shù)病人康復(fù)訓(xùn)練的引入，醫(yī)生的正確指導(dǎo)、護(hù)士的監(jiān)督示范以及家屬的協(xié)助、兵兒女的主觀能動(dòng)性四者相結(jié)合，提高康復(fù)訓(xùn)練的掌握率以及護(hù)理工作的滿意度，有效規(guī)避病人對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行被動(dòng)接受，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)惠互動(dòng)，高度的針對(duì)性。
二、 骨科健康教育的時(shí)機(jī)與方法
事實(shí)上，就骨科健康教育來說，其應(yīng)該伴隨于患者的入院、住院、出院這
三個(gè)環(huán)節(jié)之中，并且涵蓋于術(shù)前和術(shù)后兩個(gè)方面。因此，我們通過對(duì)骨科健康教育的時(shí)機(jī)進(jìn)行選擇，變能夠從另一方面縮短健康教育的時(shí)間，冰果延長(zhǎng) 其有效性。
1、 入院宣教
介紹病區(qū)環(huán)境及管床醫(yī)師和護(hù)士，使患者盡快適應(yīng)陌生的環(huán)境，減輕焦慮及緊張心里。鼓介紹患者結(jié)識(shí)同類手術(shù)康復(fù)者 ，講解自己的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn) ，患者之間相互交流，使患者通過同類患者的現(xiàn)身說法體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)。幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心及勇氣，往往會(huì)取得事半功倍的效果。護(hù)士以良好的精神面貌，高度的愛心、同情心 責(zé)任心和過硬的護(hù)理技術(shù)滿足患者，贏得患者的信任。多關(guān)心安慰患者，加強(qiáng)與患者溝通。
2、 術(shù)前宣教
術(shù)前準(zhǔn)備鼓勵(lì)患者術(shù)前練習(xí)并掌握深呼吸運(yùn)動(dòng)，咳嗽和排痰等方法，即在排痰前，先輕輕咳幾次，使痰松動(dòng)，再深吸一 口氣后，用力咳嗽，使痰順利排出。有吸煙嗜好者于術(shù)前兩周停止吸煙 ，以減少呼吸道分泌物。促進(jìn)患者睡眠，指導(dǎo)其采取合適的；通過音樂、交談等減輕患者的不適感；給予心理護(hù)理，解除患者的擔(dān)憂。提供安靜輕松的環(huán)境，保持病室安靜 ，室溫適宜，色調(diào)和諧，避免精神刺激，使患者充分休息和睡眠。
3、 術(shù)后宣教
鼓勵(lì)患者表達(dá)并穩(wěn)定其情緒加強(qiáng)對(duì)術(shù)后患者的巡視 ，進(jìn)行耐心細(xì)致的溝通交流，引導(dǎo)患者說 出自身感受，幫助其分析引起焦慮等心理反應(yīng)的原因，明確患者所處的心理狀態(tài)，給與適當(dāng)?shù)慕忉尯桶参俊Ｖ鸩浇邮苄g(shù)后軀體的變化 ，調(diào)整好心態(tài) ，配合治療和護(hù)理。
4、出院宣教
恢復(fù)期患者合理攝人均衡飲食 ，注意休息，勞逸結(jié)合?；顒?dòng)量從小到大，一般出院后2~4周。僅從事一般性活動(dòng)。繼續(xù)藥物治療者 ，應(yīng)遵醫(yī)囑按時(shí)、按量用。向患者及其家屬交待清楚。告知有關(guān)繼續(xù)治
療和隨訪方面的知識(shí)。
三、 骨科健康教育模式的實(shí)施與管理
基于以上兩節(jié)中，我們對(duì)骨科健康教育的模式與方法有了一定了解之后，如何將這種模式落到實(shí)處，顯得尤為重要。
1、 提高護(hù)士的自身素質(zhì)
護(hù)士首先要樹立現(xiàn)代護(hù)理觀，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)健康教育的重要性和必要性，要明確健康教育是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)，并把開展健康教育作為一個(gè)自覺行為，將健康教育貫穿于護(hù)理工作的全過程。其次要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還要具備有關(guān)行為科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人文社會(huì)學(xué)等知識(shí)，豐富健康教育內(nèi)容，開拓健康教育視野，提高其健康教育能力。
2、 進(jìn)行階段性教育
入院初期階段，介紹住院環(huán)境，主管醫(yī)生、主管護(hù)士等醫(yī)療環(huán)境信息，安慰勸導(dǎo)患者使之盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)住院環(huán)境。情緒穩(wěn)定階段，開展有效地術(shù)前教育向患者介紹手術(shù)的內(nèi)容、目的、注意事項(xiàng)、利弊關(guān)系及不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響等。疾病康復(fù)階段，護(hù)士應(yīng)采取多種教育方式并舉，康復(fù)期應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)患者及時(shí)正確地進(jìn)行功能恢復(fù)鍛煉，對(duì)鍛煉方法、時(shí)間給予具體指導(dǎo)，促進(jìn)功能恢復(fù)，爭(zhēng)取最佳治療療效果。出院指導(dǎo)階段應(yīng)重點(diǎn)對(duì)患者的繼續(xù)治療、用藥方法、功能訓(xùn)練方法、復(fù)診時(shí)間及注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，并進(jìn)行評(píng)估，有關(guān)操作技巧力求在出院前讓患者及家屬熟練掌握，對(duì)不能掌握的患者可書面指導(dǎo)，以達(dá)到治療的最佳療效。
結(jié)語
經(jīng)過上文的分析和介紹，我們對(duì)現(xiàn)今的骨科教育模式有了一定的了解。我們從中可以深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一種能夠縮短患者康復(fù)時(shí)間、提高患者康復(fù)效果的顧客健康教育，一方面要求醫(yī)護(hù)人員具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并且能夠在實(shí)現(xiàn)良好溝通的同時(shí)，對(duì)患者進(jìn)行合理、針對(duì)性的教育，一方面也要求患者樹立起樂觀、積極的疾病治療觀，積極地配合醫(yī)護(hù)人員的治療。我們應(yīng)該看到骨科健康教育的價(jià)值，并且在實(shí)際的工作當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)護(hù)人員和患者的積極性，將骨科疾病的護(hù)理質(zhì)量提升至一個(gè)新的水平。
【摘要】目的：婦科病人術(shù)前健康教育方法的探討。方法：婦科病人術(shù)前的各種準(zhǔn)備工作。結(jié)果：婦科病人術(shù)前健康教育的效果確切可靠，護(hù)理人員和病人建立起融洽的護(hù)患關(guān)系，使患者處于接受治療的最佳心理和生理狀態(tài)。結(jié)論：可有效地減輕患者的緊張恐懼、害怕、焦慮與憂郁、悲觀自悲的情緒，有利于手術(shù)的順利進(jìn)行和術(shù)后身體的康復(fù)。
【關(guān)鍵詞】婦科；手術(shù)；健康教育
【中圖分類號(hào)】R473.71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B文章編號(hào)：1004-7484（2012）-05-1085-02婦科疾病是女性健康的一大殺手，會(huì)給女性健康留下許多安全隱患。以實(shí)現(xiàn)對(duì)病人的全面具體的護(hù)理為基礎(chǔ)，對(duì)病人進(jìn)行手術(shù)前期的健康教育，可以減輕病人手術(shù)緊張心理，是病人保持一個(gè)良好，積極的狀態(tài)來參加手術(shù)，從而可以減輕手術(shù)對(duì)病人心理的一些影響。1.婦科手術(shù)前準(zhǔn)備
1.1心理準(zhǔn)備：在手術(shù)前，醫(yī)生會(huì)按照要求想病人及其家屬對(duì)手術(shù)的一些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說明，指出在手術(shù)的過程中可能發(fā)現(xiàn)的任何問題。這時(shí)需要患者及其家屬和醫(yī)生進(jìn)行積極地溝通，以全面的了解手術(shù)的相關(guān)事宜，同時(shí)要保證患者有一個(gè)良好的精神狀況，用最好的狀態(tài)來接受手術(shù)。
1.2身體準(zhǔn)備：手術(shù)之前患者的身體狀況必須保持良好，防止一切不良狀況的發(fā)生，如感染，咳嗽等，因此要求患者戒煙戒酒，一邊維持身體狀況。對(duì)于手術(shù)后要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間恢復(fù)治療的患者要有護(hù)士進(jìn)行相關(guān)臥床生活的指導(dǎo)。另外，對(duì)于正常的患者來講，手術(shù)前不宜進(jìn)食太多，并且要在手速前8小時(shí)禁食，防止發(fā)生一些不良狀況如消化不良，麻醉意外等等。進(jìn)行特殊手速的患者，需要按嚴(yán)格醫(yī)生的要求進(jìn)行，飲食等要根據(jù)醫(yī)生護(hù)士的指導(dǎo)進(jìn)行。手術(shù)時(shí)，病人要換上手術(shù)服，將身上的首飾拿下以免影響手術(shù)，并妥善保管貴重的物品，防止丟失。手術(shù)前的最后階段，要進(jìn)行最后的身體狀況的檢查，如果出現(xiàn)血壓升高，體溫異常等現(xiàn)象要進(jìn)行妥善的處理必要時(shí)要停止手術(shù)。為了手術(shù)的需要，可以對(duì)病人采用一定的藥物清理腸道的清理方法，如可以將50g的Mg2SO4溶于200ml的溫水中制成藥物，讓病人口服，已達(dá)到使病人排泄的效果。一般在服用此藥物兩小時(shí)后病人會(huì)有泄大便的反應(yīng)。泄大便時(shí)，護(hù)理人員以及家屬要進(jìn)行小心的照料，一面發(fā)生意外。對(duì)于此類病人，可能還需要對(duì)其進(jìn)行灌腸，這種操作在進(jìn)行是除了會(huì)有一些腹脹現(xiàn)象出現(xiàn)并不會(huì)對(duì)病人造成其他影響，可以放心進(jìn)行。手術(shù)前還有一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是為病人備皮。備皮是為了方式術(shù)后出現(xiàn)傷口感染。備皮完成后需要病人洗澡，換衣清理指甲，臍部，面部等。對(duì)于要切除子宮的病人，手術(shù)前醫(yī)生會(huì)為病人做一定的消毒處理，同時(shí)還要預(yù)留一定的導(dǎo)尿管。為了防止手術(shù)中出現(xiàn)缺血的問題，護(hù)士會(huì)在手術(shù)前測(cè)量患者的血型，相關(guān)問題醫(yī)生會(huì)向患者進(jìn)行說明。
1.3檢查：手術(shù)開始之前，醫(yī)生會(huì)對(duì)患者的整個(gè)身體狀況進(jìn)行最后的確認(rèn)檢查，這次全面檢點(diǎn)在于對(duì)血壓，心臟，腎臟等器官的檢查，如有任何問題則需要延后手術(shù)先治療發(fā)現(xiàn)的問題。整個(gè)檢查可分為重點(diǎn)檢查和輔助檢查，重點(diǎn)檢查是指對(duì)腹部，肝臟，陰道的檢查。
輔助檢查是指對(duì)血糖，尿糖，血壓等的常規(guī)檢查。部透視、婦科彩超、晚期癌的病人進(jìn)行肝膽胰脾B超檢查、鋇灌腸等檢查也在輔助檢查的范圍之內(nèi)。另外，對(duì)于一些年齡大的病人還需要進(jìn)行心電圖的測(cè)定等。對(duì)于一些特殊患者還要進(jìn)行一些特殊的檢查處理，先天性無陰道病人需做靜脈腎盂造影以排除泌尿系統(tǒng)畸形。醫(yī)生必須將檢查的一些事宜提前告知病人及其家屬。2.列舉——藥物流產(chǎn)健康教育
2.1臨床現(xiàn)采用的流產(chǎn)方式是藥物性流產(chǎn)方式，也就是米非司酮和米索前列醇藥物聯(lián)合應(yīng)用終止早期妊娠，是目前臨床應(yīng)用較廣泛，具有安全、簡(jiǎn)便、有效、無痛苦的流產(chǎn)方式。服藥方法：米非司酮計(jì)量根據(jù)妊娠天數(shù)遵醫(yī)囑給予。要求空腹服藥即飯前1小時(shí)或飯后2小時(shí)。服藥后有些病人可能會(huì)有輕度惡心、嘔吐和下腹痛及少量陰道出血。請(qǐng)您不要緊張，如您出血多于月經(jīng)量或有胎囊排出時(shí)，應(yīng)報(bào)告護(hù)士或醫(yī)生，陰道排出物也應(yīng)保留給醫(yī)生或護(hù)士看。一般情況下米非司酮服完后第二天晨7：00空腹口服米索前列醇600微克?？诜姿骱蠖鄷?huì)出血、出現(xiàn)下腹疼痛是正常現(xiàn)象，其原因是宮縮促進(jìn)胎囊排出，一般服藥后兩小時(shí)左右排出胎囊，應(yīng)排在便盆內(nèi)讓醫(yī)生或護(hù)士看，陰道出血多于月經(jīng)量時(shí)要及時(shí)報(bào)告醫(yī)生或護(hù)士。
2.2術(shù)前健康教育。為了提高手術(shù)的耐受力及機(jī)體抵抗力，術(shù)前應(yīng)增加營(yíng)養(yǎng)多食高熱量、高蛋白及富含維生素易消化的飲食，注意個(gè)人衛(wèi)生及保暖，防止感冒及腹瀉等病的發(fā)生而影響手術(shù)。告知患者手術(shù)時(shí)間。責(zé)任護(hù)士做好腹部、外皮膚和麻醉區(qū)皮膚的準(zhǔn)備工作。用棉簽蘸松節(jié)油清除臍部污垢，主要是為了清潔皮膚防止感染。為病人修剪指甲，清除指甲油及口紅以便于觀察手術(shù)中的一般情況。為了術(shù)中能及時(shí)輸血，術(shù)前一日將抽血進(jìn)行交叉配血。術(shù)前一日20：00及術(shù)前4小時(shí)將肥皂水灌腸，其目的是清潔腸道，防止手術(shù)中、手術(shù)后感染。術(shù)前一日晚及術(shù)晨進(jìn)行陰道沖洗及消毒，其目的是清潔陰道，防止術(shù)中感染。術(shù)前一日晚進(jìn)少量流食，禁食牛奶、雞蛋等不宜消化食物，術(shù)前8小時(shí)禁食水（服藥時(shí)可進(jìn)少許熱水），其目的是為了保持腸道清潔，防止術(shù)后嘔吐、誤吸窒息等。為了使患者保證充足的睡眠，保持心情平靜消除過度緊張，術(shù)前一日晚22：00給予安定5毫克口服。為增強(qiáng)麻醉效果、減少呼吸道分泌物，術(shù)前半小時(shí)肌注基礎(chǔ)。
2.3胎囊排出后，為預(yù)防蛻膜殘留陰道出血多，要行清宮術(shù)，目的是清出殘留組織。此種手術(shù)比起人工流產(chǎn)手術(shù)來屬于微創(chuàng)手術(shù)，對(duì)人體損傷小，對(duì)疼痛敏感可采用無痛清宮術(shù)。參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】學(xué)科滲透;心理健康;美術(shù)教育
新時(shí)期的美術(shù)教育，我們要如何去改變以往的美術(shù)教育觀念、教育形式，挖掘符合學(xué)生年齡特征、心理狀態(tài)等的教育元素，最終獲得“潤(rùn)物細(xì)無聲”的最佳教育效果，值得我們?nèi)ゲ粩嗵剿?。在所有學(xué)科中，美術(shù)教育具有塑造學(xué)生健康心理、能陶冶學(xué)生的情操、樹立正確審美價(jià)值觀等的獨(dú)特作用，我一直在探索如何更好的將心理健康教育融于美術(shù)教學(xué)之中。
一、美術(shù)本身就是一個(gè)很好的心理健康教育資源
要想在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)心理健康教育，首先得知道什么是心理健康：“是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容的完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)”。而美術(shù)本身就具有“教化”的功能，因此教師必須深入地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，挖掘美術(shù)本身的心育內(nèi)容，掌握什么東西是學(xué)生需要的，是有利于學(xué)生心理健康的。心理學(xué)研究表明，愉快、輕松的心境能使心腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情會(huì)使大腦受到制抑，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課時(shí)精神煥發(fā)、情緒激昂、循循善誘就能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極、主動(dòng)的心理。一次美術(shù)課上，我提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，舉手的人卻不多。我心里很納悶?，F(xiàn)在的學(xué)生都怎么了？積極性和激情都到哪去了？課后，我思索著這個(gè)問題。無意中我想起了奧運(yùn)會(huì)冠軍得了金牌的情形。美術(shù)是心理健康教育的良好載體，從古至今的美術(shù)作品，無不體現(xiàn)了畫家的內(nèi)在思想與審美追求，無不體現(xiàn)畫家的激情與無奈?？斩凑f教，會(huì)容易造成學(xué)生的審美疲勞，而美術(shù)教育就是用圖式審美的視覺體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生跟隨藝術(shù)作品的節(jié)奏感進(jìn)行律動(dòng)，是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的審美過程，讓學(xué)生跟美術(shù)作品對(duì)話，在情感上跟藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。
二、美術(shù)教學(xué)過程也是一項(xiàng)很重要的心理健康教育過程
教學(xué)是一種多邊互動(dòng)的過程。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、課堂秩序、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作、課堂上教師的表揚(yáng)與批評(píng)、教師對(duì)學(xué)生課堂行為的處理，都將對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生重大影響。所謂情緒：指“在人的認(rèn)知層面上的主觀體驗(yàn)、生理層面上的生理喚醒，在表達(dá)層面上的外部行為”。它能集中反映出學(xué)生是否對(duì)課程感興趣。美術(shù)課能給學(xué)生提供一個(gè)健康、向上、自由、發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。老師營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情緒，這是學(xué)生心理健康發(fā)展的前提條件。美術(shù)教學(xué)過程有一個(gè)先天優(yōu)勢(shì)，教師可以用大量圖片、視頻、實(shí)物、動(dòng)手演示、亦或讓學(xué)生親身體驗(yàn)等方式，創(chuàng)造出這樣一個(gè)空間氛圍，使之提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與的熱情，達(dá)到教育的目的，反之，課堂氣氛過于緊張，呆板，充滿敵對(duì)，會(huì)使學(xué)生思維混亂、遲滯，行為對(duì)抗，導(dǎo)致課堂秩序混亂。因此，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情緒，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心育的功能。然而，美術(shù)課畢竟不是心理健康課，如何才能做到“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無聲”，值得我們?nèi)ヌ綄ぃ?/p>
（1）教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，學(xué)生接受新事物的能力和速度越來越快，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能滿足21世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)生的需求。而教師往往只注重從自己出發(fā)，向?qū)W生灌輸他們的思想，沒有真正的去了解現(xiàn)在學(xué)生的心理特征，即是用老辦法教新學(xué)生，那肯定會(huì)出現(xiàn)所謂的“問題學(xué)生”。傳統(tǒng)的教學(xué)是一種知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授并以學(xué)生獲得知識(shí)為最終目的。如有的美術(shù)教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)，專業(yè)素養(yǎng)很高，自己滔滔不絕，不顧學(xué)生的反應(yīng)，這就違反了“以生為本”的教學(xué)規(guī)律，也不利于學(xué)生審美體驗(yàn)的培養(yǎng)。現(xiàn)代美術(shù)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代化的教學(xué)條件讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)就能欣賞到大量?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生的選擇性更大，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的知識(shí)面，才能從各方面滿足學(xué)生的好奇心理，能更好的在心理上進(jìn)行正確的引導(dǎo)。課堂就為學(xué)生提供了最直接的模仿機(jī)會(huì)，教師在課堂上的一言一行都對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有塑造作用。因此，每一次的范作，我都是在黑板上直接演示給學(xué)生看，每一次的板書，我都把字寫端正。每次我都及時(shí)地把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，并讓他們說出自己這樣畫的想法和原因，讓那些學(xué)生也感覺自己成了別人的榜樣。感受自己被別人崇拜的滋味，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。記得看到過這樣兩句話：只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。個(gè)人范例對(duì)于青少年是任何東西都不能代替的。現(xiàn)在提倡的“教書育人”觀、“教書”是手段，“育人”才是目的。它要求教師在教學(xué)中不僅要有思想政治工作和知識(shí)技能訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的水平，還要有優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的能力，這樣才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的全面的作用，
（2）教師要認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘滲透的主要內(nèi)容。“美育是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)?！泵佬g(shù)教材上有很多可以加以引申，并成為很好的心理健康教育的資源。如校風(fēng)校紀(jì)的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)，熱愛祖國(guó)等等。根據(jù)我校德育“三立”課程，初一先“立歸”，其中一條“穿成套校服上學(xué)”，我就結(jié)合教材中《多姿多彩的服裝設(shè)計(jì)》一課，開展了《我的校服我設(shè)計(jì)》――中學(xué)生校服設(shè)計(jì)課程。教學(xué)過程中，有學(xué)生認(rèn)為“校服呆板、沒有特點(diǎn)，個(gè)性都得不到張揚(yáng)”。我很肯定的表揚(yáng)了學(xué)生想法，同時(shí)也提出了學(xué)校校服的特點(diǎn)和一個(gè)學(xué)生的標(biāo)志，即鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng)，還想學(xué)生傳達(dá)了一個(gè)社會(huì)人的基本概念。我又根據(jù)學(xué)生忽略傳統(tǒng)藝術(shù)、沉浸在美、日漫畫里，我又開展了歷代書法作品欣賞和中外美術(shù)經(jīng)典鑒賞等。同此種種，在學(xué)生中進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育，給學(xué)生的心理進(jìn)行洗禮。
（3）精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法。我們常說：教無定法、法無常法。同樣，美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育也沒有固定的方法，在教學(xué)過程中滲透心理教育是以一種自然而然、循序漸進(jìn)的方式來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，具有潛移默化的效果。教育沒有捷徑，教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)、學(xué)科的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，如有的老師擅長(zhǎng)運(yùn)用視頻資源，讓學(xué)生在視聽的過程中感受藝術(shù)的魅力，陶冶學(xué)生的心靈;有的老師運(yùn)用優(yōu)美的語言，讓欣賞課不再枯燥，而是沉浸在如詩似畫的想象之中等等，但不論用哪種方法，我們應(yīng)該遵循是以“學(xué)生為主”的原則，不要老師自己唱“獨(dú)角戲”。畢竟教育的對(duì)象是學(xué)生。但在心理健康教育的滲透的同時(shí)，我們還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，教師要根據(jù)美術(shù)作為課程它的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容蘊(yùn)含的心理健康教育資源尋找合適的滲透點(diǎn)。我們反對(duì)作秀，在滲透的過程中，講究自然、貼切，并能與整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程渾然一體，環(huán)環(huán)相扣，不做作，不生搬硬套，無中生有。其次，在具體的滲透過程中，教師還要把握好“度”。美術(shù)課跟心理咨詢或心理輔導(dǎo)畢竟有質(zhì)的區(qū)別，在一節(jié)課中集中滲透心理健康教育的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，不脫離美術(shù)進(jìn)行心理教育，不然就喧賓奪主，不叫學(xué)科滲透，而叫心理輔導(dǎo)課了。所以，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，要充分調(diào)動(dòng)教師的教育智慧，適時(shí)的進(jìn)行心理健康教育并加以指引，解除學(xué)生心中的迷惑和恐懼，每一個(gè)問題行為都有一個(gè)深層次的心理問題，如果教師能運(yùn)用教育智慧，就能在課堂當(dāng)中游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生在你的課堂里活、自由、健康的成長(zhǎng)。
注釋：
①張厚粲主編《心理學(xué)》，南開大學(xué)出版社，251頁。
②張厚粲主編《心理學(xué)》，南開大學(xué)出版社，175頁。
摘要：把心理健康融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在備課中應(yīng)引起足夠的注意，在施行教育過程中培養(yǎng)學(xué)生我能學(xué)好的自信心及毅力，采用適當(dāng)?shù)姆绞桨褦?shù)學(xué)特色寓于心理健康教育中，構(gòu)建教學(xué)與心理健康相輔相承的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；心理健康；培養(yǎng)自信；增強(qiáng)能力；課外輔導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0132-01
1.在備課中挖掘心理健康教育的切入點(diǎn)
教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果我應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么等為中心，來設(shè)計(jì)教案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要教師充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我在教學(xué)工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系時(shí)，選用了學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對(duì)不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。
2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信心是成功的基石，它是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。
自信源于關(guān)愛和信任。對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，我注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己是一個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的一部分，而不是全部，人格個(gè)性的完善也是我們成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。因此評(píng)價(jià)自己要從多個(gè)方面進(jìn)行，盡量發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，看到自己長(zhǎng)處，從而提高對(duì)人生的積極態(tài)度。
2.1 分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問題。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生在民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，產(chǎn)生一種自覺、積極、進(jìn)取的健康心態(tài)，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得滿足感，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷地進(jìn)步。
2.2 放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，不要看到答案不對(duì)就打“X”，要注意其思維障礙，耐心引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，自己糾正錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)作業(yè)也可以采用多次評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生訂正之后再給予好的評(píng)價(jià)。我盡量找出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，哪怕是細(xì)小的進(jìn)步，也要鼓勵(lì)和肯定。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方對(duì)比。平時(shí)引導(dǎo)好的學(xué)生多進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，了解自己的長(zhǎng)處和短處，認(rèn)識(shí)到本班或是本年級(jí)比自己強(qiáng)的同學(xué)有很多；引導(dǎo)后進(jìn)生多進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，將自己的現(xiàn)在和過去對(duì)比，進(jìn)步了沒有？哪些地方做得好？哪些地方做得還不夠？哪些地方還可以做得更好？這樣讓不同程度的學(xué)生真正了解自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的毅力
學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程。課堂上的質(zhì)疑問難、看書自學(xué),認(rèn)真、獨(dú)立、及時(shí)完成作業(yè)等都必須具有頑強(qiáng)的意志才能持之以恒。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自身的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為主體，以人為本，給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和頑強(qiáng)的毅力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過概念的引入、定理的論證、習(xí)題的解答等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)以及獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。同時(shí)我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的勇氣，教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生會(huì)說、會(huì)做的，盡量放手讓學(xué)生自己說、自己做，雖然其中難免會(huì)遇到失敗，但只要有持之以恒的決心和克服困難的毅力都是可嘉的。一定數(shù)量和一定強(qiáng)度的問題能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)挫折的耐受力和克服困難的毅力。
4.在教學(xué)活動(dòng)中利用多種的教學(xué)形式開展心理健康教育
積極的課堂心理氛圍對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。首先，要善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍。課堂上，我是學(xué)生的指導(dǎo)者，與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的朋友，而不應(yīng)該高高在上。此外，我還要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。因?yàn)槲遗c家長(zhǎng)的關(guān)系緊張，將影響到我對(duì)學(xué)生的態(tài)度，同時(shí)也將影響到學(xué)生看待我的眼光。
在課堂教學(xué)中，我采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，適當(dāng)增加提問和演板的次數(shù)。許多學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差、害怕回答問題，我就讓此類學(xué)生多回答問題，在培養(yǎng)他們的思維能力的同時(shí)，逐步訓(xùn)練他們的自信心、耐挫力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。
4.1 多開展小組討論活動(dòng)。在小組討論中，學(xué)生沒有恐懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力，克服了自我封閉的心理毛病。
4.2 讓學(xué)生自主充分地活動(dòng)。在講授新課之前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，作針對(duì)性的講解。這樣不僅節(jié)約了講授的時(shí)間，同時(shí)也充分訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了積極思考的習(xí)慣。
5.對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理健康教育
