時(shí)間：2023-07-23 09:16:53
序論：在您撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 知識(shí)經(jīng)濟(jì)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)策略；實(shí)效性
一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，并提升數(shù)理處理能力
統(tǒng)計(jì)思維對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講是不可或缺的，并且也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其它學(xué)科融會(huì)貫通的捷徑，對(duì)學(xué)生今后有指導(dǎo)性意義。統(tǒng)計(jì)思維主要有三點(diǎn)：數(shù)據(jù)說(shuō)話、允許波動(dòng)、過(guò)程思維，這三點(diǎn)相互聯(lián)系，互相作用。教師在授課的過(guò)程中，善于將統(tǒng)計(jì)思維與所授內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，比如隨機(jī)過(guò)程知識(shí)、概率論來(lái)展現(xiàn)事物發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些不確定現(xiàn)象量的規(guī)律性。教師講授統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，不僅是讓學(xué)生去獲取基礎(chǔ)知識(shí)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去解決實(shí)際問(wèn)題。
此外，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)理處理的技能。統(tǒng)計(jì)學(xué)是將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的整體數(shù)量加以研究的方法性學(xué)科，其基本特點(diǎn)之一是數(shù)量性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)的緊密銜接，這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)，對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)算快，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量大，并且計(jì)算精度高，便于提取、存儲(chǔ)與修改，能代替繁重的手工操作工作，大大提升工作質(zhì)量與效率。教師為了提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，可以多關(guān)注學(xué)生的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間去觀察生活，將生活中收集到的大量數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理數(shù)據(jù)，并且利用學(xué)校的條件，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的收集、處理并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。所以，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維與數(shù)理處理能力，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)來(lái)講意義重大。
二、將案例教學(xué)法運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還是注重灌輸式，這不僅不利于知識(shí)的傳授，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講是非常不利的。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師可以引進(jìn)新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法，案例教學(xué)法要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要將要講解的內(nèi)容與案例實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，建立教學(xué)的案例庫(kù)。為了更好的進(jìn)行案例教學(xué)，教師需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是，在正式講課前，教師需要對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，并且閱讀和案例相關(guān)的一些實(shí)例，并且準(zhǔn)備好相關(guān)的課堂討論題目；二是，教師提前將案例布置給廣大的學(xué)生，讓學(xué)生能明白案例在教學(xué)中所能起到的實(shí)際作用，明確掌握知識(shí)的基本要求，并且將討論的題目讓學(xué)生去深入思考；三是，教師組織全班學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且教師根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)際情況，進(jìn)行是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；四是，讓學(xué)生表達(dá)其對(duì)案例的理解程度或者是針對(duì)案例提出相關(guān)的解決措施；五是，教師在完成案例教學(xué)之后，需要帶領(lǐng)學(xué)生深入到實(shí)際生活中展開(kāi)調(diào)研，讓學(xué)生確定調(diào)研的主題，設(shè)計(jì)好與主題匹配的問(wèn)卷，并將回收后的問(wèn)卷，進(jìn)行分析和整理，最后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。
三、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）手段
教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要積極改革教學(xué)手段，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這里的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)指的是將計(jì)算機(jī)當(dāng)成是教學(xué)媒體，教師將編寫(xiě)好的教學(xué)課件，輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且讓學(xué)生和計(jì)算機(jī)進(jìn)行全面的交流。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）手段有一些優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，計(jì)算機(jī)能全面繼承性展示統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中充分利用了圖形、聲音、文字等信息來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容全方位的表現(xiàn)出來(lái)，并能實(shí)現(xiàn)教師邊演示，邊講解，進(jìn)而讓學(xué)生獲得多種刺激，掌握教師所講授的基本內(nèi)容；二是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能讓教學(xué)內(nèi)容更加全面、深入。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示的教學(xué)內(nèi)容不僅是教材上的內(nèi)容，還將書(shū)本之外的知識(shí)能及時(shí)介紹給廣大的學(xué)生，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表能全面呈現(xiàn)給學(xué)生，能節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，讓教師增加課堂信息容量。需要說(shuō)明的是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，需要教師全面掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作技能，充分利用好計(jì)算機(jī)提供的資源，將學(xué)生作為主體開(kāi)展教學(xué)，并協(xié)調(diào)好計(jì)算機(jī)與師生間的關(guān)系。
四、采用“三結(jié)合”的考核方式
統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方面，也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)三“三結(jié)合”式的綜合考察。這“三結(jié)合”分別是撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、進(jìn)行案例分析、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作。具體來(lái)講，在調(diào)研報(bào)告考核部分，教師讓學(xué)生深入到相關(guān)的單位，進(jìn)入實(shí)際調(diào)研，將獲得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采用調(diào)研報(bào)告的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這要比單獨(dú)以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的效果好很多；在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在分析的時(shí)候重點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)分析方法的運(yùn)用上，將具體的統(tǒng)計(jì)分析的方法運(yùn)用到問(wèn)題的解決中，提升學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在考核學(xué)生計(jì)算機(jī)操作時(shí)，教師要讓學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)研，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和分析。比如圖表繪制、使用統(tǒng)計(jì)軟件等，考查學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)能力。
總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常使用的基礎(chǔ)性課程，其能提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方面的能力，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不管是在自然科學(xué)，還是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，甚至是在日常生活中，信息的需求量與需要處理的量不斷增加，信息處理方面的技術(shù)更為復(fù)雜。為此，迫切需要改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略，需要從提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維與數(shù)理處理能力，將案例教學(xué)法運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）手段，采用“三結(jié)合”的考核方式等幾方面努力，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的全面而靈活的運(yùn)用，為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫鐳.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2009（19）
一、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位
應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際需要，具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、信息管理、數(shù)量分析等工作，或在學(xué)校、科研部門從事教學(xué)、研究工作的統(tǒng)計(jì)人才。
1.具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論和知識(shí)水平具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思維分析事物、解決問(wèn)題的能力。在構(gòu)建學(xué)生理論知識(shí)體系的過(guò)程中，注重對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，往往發(fā)現(xiàn)教師更多地側(cè)重公式的推導(dǎo)、方法的介紹，卻忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，造成學(xué)生只是盲目地掌握了一些基本公式，卻不知道怎樣去解決實(shí)際的問(wèn)題。
2.具備一定的宏觀經(jīng)濟(jì)理論和知識(shí)水平能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，深刻挖掘數(shù)據(jù)背后的含義，全面提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，包括一些教師只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)，就統(tǒng)計(jì)方法來(lái)分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，得出的結(jié)論缺乏較強(qiáng)的說(shuō)服力。
3.熟練操作各種常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐中，使復(fù)雜繁瑣的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析過(guò)程變得簡(jiǎn)單、高效、快捷。由于很多高校并沒(méi)有建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不能較好銜接，使實(shí)踐教學(xué)的效果難以發(fā)揮。
二、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思想
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才為目的，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不同于課程實(shí)驗(yàn)，也不同于課外實(shí)踐，它是一個(gè)多階分層遞進(jìn)的實(shí)踐體系，如圖1所示。
1.在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中分為三個(gè)維度，層層遞進(jìn)許多高校把實(shí)踐教學(xué)就當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅在一些統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色。在構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，首先要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，然后再推進(jìn)專業(yè)技能的訓(xùn)練及第二課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全方位掌握統(tǒng)計(jì)理論的應(yīng)用。
2.實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式。統(tǒng)計(jì)的專業(yè)課程主要是講授統(tǒng)計(jì)的整個(gè)工作過(guò)程，從方案的設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、分析和解釋等理論。采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析工具的能力，而且能培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，以及提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)的能力，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。
三、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想，本文認(rèn)為該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由兩條主線和四個(gè)子系統(tǒng)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成。兩條主線是：貫穿于專業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)體系與貫穿于四學(xué)年的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。四個(gè)子系統(tǒng)分別是準(zhǔn)備型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、課程實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)。具體內(nèi)容如圖2所示。
1.準(zhǔn)備型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)通常，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程主要包括公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課兩大部分。公共課的設(shè)置是從一個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)體系角度考慮，學(xué)科基礎(chǔ)課主要從專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)角度設(shè)置課程，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)主要表現(xiàn)為政治素質(zhì)及基礎(chǔ)知識(shí)體系的培養(yǎng)，為學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.課程實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要目的是為了能夠使學(xué)生在掌握專業(yè)課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用這些方法進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)文件的建立和管理、描述統(tǒng)計(jì)分析、參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析、聚類分析、判別分析、因子分析；使用Eviews和SAS軟件建立隨機(jī)時(shí)間序列模型；使用Excel、Eviews和SPSS軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策等。
3.綜合性實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)要培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才，除了專業(yè)的基礎(chǔ)理論介紹外，還要設(shè)置一些綜合模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效鍛煉。通過(guò)綜合模擬、綜合設(shè)計(jì)、綜合分析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到統(tǒng)計(jì)工作的過(guò)程中去，理解統(tǒng)計(jì)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求，真正了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生處理統(tǒng)計(jì)問(wèn)題、分析統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。
4.創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的不僅在于理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而且還要能夠創(chuàng)新。該實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)通過(guò)課外調(diào)研、承接項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)策劃、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等多種途徑，提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合分析問(wèn)題的能力，能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境下有效地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。
5.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)能夠保證統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的有效開(kāi)展，并能夠?qū)崟r(shí)地監(jiān)控和反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的雙向溝通。很多材料，包括案例集、習(xí)題集、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)報(bào)告都可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)傳遞和歸檔，提高工作的效率。
四、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施路徑
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)多構(gòu)面多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，必須精心設(shè)計(jì)、精心組織才能達(dá)到優(yōu)化的目的。具體實(shí)施路徑如下：
1.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)施教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)設(shè)立專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
2.積極發(fā)揮專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員的積極性和創(chuàng)造性任何實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施都必須由專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員來(lái)具體組織和實(shí)施。因此，要充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員研究實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)效果的積極性和創(chuàng)造性。
3.制訂統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案既要制訂總體實(shí)施方案又要制訂各種專題實(shí)施方案，并力求具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性。
4.編制與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的書(shū)籍組織專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員編寫(xiě)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)案例集、教學(xué)項(xiàng)目集、模擬訓(xùn)練課題集、習(xí)題集、課題設(shè)計(jì)集、實(shí)踐教學(xué)CAI課件和多媒體課件，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；教材；教師隊(duì)伍
中圖分類號(hào)：C81.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.04.18 文章編號(hào)：1672-3309（2012）04-40-02
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。即使有實(shí)踐的部分，實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活差距很大，遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、教材基本相同，既沒(méi)有考慮到專業(yè)間的不同特點(diǎn)，也沒(méi)有考慮到各專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀相匹配、并結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新模式的設(shè)想。
一、高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目的不明確
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門工具性的課程，目前的教學(xué)重點(diǎn)還是集中在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)有哪些工具，至于這些工具怎么用，提得很少。教學(xué)的目的還是要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，雖然教師在編寫(xiě)教學(xué)大綱中會(huì)寫(xiě)“通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用基本的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)資料收集、整理，統(tǒng)計(jì)資料的分析、預(yù)測(cè)以及統(tǒng)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)?！钡悄男┙y(tǒng)計(jì)方法是分析不同專業(yè)最新統(tǒng)計(jì)資料需要的？收集、整理、分析的統(tǒng)計(jì)資料哪些是最新的，并且是相關(guān)專業(yè)學(xué)生需要了解或掌握的？能用來(lái)預(yù)測(cè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有哪些是對(duì)高職各專業(yè)學(xué)生有用的，需要預(yù)測(cè)什么？這些絕大多數(shù)高職類院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)老師都不清楚。教學(xué)目的只是空話，形同虛設(shè)。在課堂上，教師還是把大部分時(shí)間用在講解概念和公式上。由于教學(xué)目的不明確，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和任課教師的選擇上都很迷茫，即使會(huì)做些調(diào)整，也只是治標(biāo)不治本，教學(xué)效果可想而知。
（二）教材不能滿足專業(yè)需求
通過(guò)一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同一院校的各專業(yè)大都選用統(tǒng)一的教材。另一方面，不同的院校所選用教材的作者、版本等縱然各不相同，但是，其基本內(nèi)容體系卻是大同小異，所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)基本一致。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的有關(guān)負(fù)責(zé)人意識(shí)到這點(diǎn)，也做了一些嘗試。如有的負(fù)責(zé)人每個(gè)學(xué)期都選用不同的教材，以期在中間找到適合高職院校各專業(yè)的材，但結(jié)果令人失望；有的根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教材，但各個(gè)版本的教材大體一致，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)；有的則直接摒棄統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材，直接選用統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)中應(yīng)用的教材，如管理與統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析、金融統(tǒng)計(jì)分析等，這種改革非常具有突破性，專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，但是對(duì)承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師要求很高，既要有深厚的相關(guān)專業(yè)的知識(shí)累積，又要非常熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在相關(guān)專業(yè)的運(yùn)用。同時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)，只有一本介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用教材，顯得力不從心。這些嘗試遇到的困難源于目前沒(méi)有一本與高職院校各專業(yè)對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。
（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
首先，由于教材基本框架一樣，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有多大區(qū)別，即統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、抽樣推斷、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、相關(guān)分析與一元線性回歸分析，像假設(shè)檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)量都不講，即使課本中有相關(guān)內(nèi)容，教師考慮到學(xué)生普遍薄弱的基礎(chǔ)，也會(huì)刪除這些內(nèi)容，或草草帶過(guò)，學(xué)生聽(tīng)的也是云里霧里。教學(xué)內(nèi)容幾十年不變，很少有人去研究隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生了怎樣的變化？教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)該調(diào)整？應(yīng)該作怎樣的調(diào)整？其次，講解的案例要么過(guò)于陳舊，要么離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，引不起學(xué)生的興趣。案例脫離實(shí)際，一方面表現(xiàn)在所選案例太過(guò)宏觀，學(xué)生平時(shí)都沒(méi)關(guān)注。比如GDP、三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、人口普查、全國(guó)客運(yùn)量等等，學(xué)生覺(jué)得離自己很遙遠(yuǎn)、太抽象、也沒(méi)有實(shí)用性；另一方面表現(xiàn)在所選案例大都是 “某城市、某企業(yè)、某班”等案例，沒(méi)有明確地指出具體的研究對(duì)象，這樣使得學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源產(chǎn)生了懷疑，降低了案例教學(xué)的真實(shí)性和生動(dòng)性，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）教學(xué)方法陳舊
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，一直沿襲著“黑板、粉筆、計(jì)算器”和“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式。統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用大多用到統(tǒng)計(jì)軟件，“黑板、粉筆、計(jì)算器”的教學(xué)方式不能夠教會(huì)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，黑板上呈現(xiàn)的大量的數(shù)據(jù)和公式、以及運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的超負(fù)荷的計(jì)算量，都使得學(xué)生望而卻步?！袄蠋熤v、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍力量薄弱
作為教授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師，不僅要有深廣的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還必需具有相應(yīng)專業(yè)方面的知識(shí)，才能把統(tǒng)計(jì)學(xué)提供的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析方法和相應(yīng)專業(yè)特定的數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，從而教會(huì)學(xué)生處理和分析相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。而在當(dāng)前我國(guó)高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的任課教師中，大多還不具備這種知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。有些院校為了加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，不同專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由該專業(yè)的教師教授，而這些教師絕大部分不是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)出身，這種安排加強(qiáng)了針對(duì)性，削弱了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的專業(yè)性和應(yīng)用性。
二、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新模式的建議
在當(dāng)今社會(huì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)被應(yīng)用在生活中，無(wú)處不在的大量數(shù)據(jù)等待分析處理，譬如統(tǒng)計(jì)全國(guó)人口情況、經(jīng)濟(jì)收入情況、農(nóng)業(yè)收成情況等數(shù)據(jù)，對(duì)我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做統(tǒng)計(jì)行的研究與調(diào)查，這些工作都需要有統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)作為支撐才能夠完成。所以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在當(dāng)代社會(huì)中起到了不可或缺的作用，數(shù)據(jù)處理能力、以及數(shù)據(jù)分析能力也已然成為人們的生活常識(shí),在這樣的背景之下，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展前景越來(lái)越好。例如在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集整理以達(dá)到既定目的的時(shí)候，收集數(shù)據(jù)以后還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，也就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，于是人們發(fā)明了統(tǒng)計(jì)圖表——報(bào)表、直方圖、柱狀圖、扇形圖等等。
二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)
統(tǒng)計(jì)學(xué)，這既是一個(gè)很具有趣味的學(xué)科，也是一門十分貼近人們生活的學(xué)科，從平常的百姓到研究技術(shù)人員，沒(méi)有人不在使用著這門學(xué)科。它通過(guò)搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門綜合性科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門貫穿于小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的一門學(xué)科，它一般出現(xiàn)在教材的后幾個(gè)章節(jié)，重視程度往往沒(méi)有其它章節(jié)深刻。隨著教育理念的不斷進(jìn)步與深入，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)正在慢慢引起教育工作者的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)圖表以及平均數(shù)的簡(jiǎn)單介紹以及應(yīng)用，讓學(xué)生不斷接觸一些與生活息息相關(guān)的知識(shí)、數(shù)據(jù)信息。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，開(kāi)始更加深入的對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行介紹以及應(yīng)用，增加了一些統(tǒng)計(jì)圖表種類的應(yīng)用，增加了眾數(shù)、方差、極差等統(tǒng)計(jì)學(xué)名字的介紹，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，更多的是對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在中小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中通過(guò)一次又一次的修訂，正在不斷增加所占章節(jié)的比重，知識(shí)內(nèi)容也更加的深入。在我們的生活中，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)往往會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多便利，而且統(tǒng)計(jì)學(xué)也正向著更好地方向發(fā)展：
1.整體化。在過(guò)去的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，盡管有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，但多數(shù)以零散形式出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)不能穿成一條線，這不僅對(duì)于教師講課有難度，學(xué)生進(jìn)行理解消化記憶，也成了困難。對(duì)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的長(zhǎng)久研究是一個(gè)難以跨越的困難。近些年來(lái)，教育理念進(jìn)步，教育體制進(jìn)行改革，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也越來(lái)越多樣化，教材的改革將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一，雖然統(tǒng)一的不夠完善，但相對(duì)以往，已經(jīng)進(jìn)步了很多。這對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在中小學(xué)的傳播學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的進(jìn)步，也推進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)更加深刻化的進(jìn)程。
2.實(shí)際化。近些年來(lái)，教育者越來(lái)越崇尚將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活里，解決社會(huì)生活的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)成為了首選。首先，基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)明易懂，適合所有類型的學(xué)生學(xué)習(xí)?；A(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)可以被應(yīng)用到各行各業(yè)，這促進(jìn)了基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)的推廣。稍微復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些知識(shí)可應(yīng)用到更深刻的領(lǐng)域。
3.數(shù)量化。在過(guò)去，由于教學(xué)條件的限制，一些知識(shí)不能被吸收采納，被剔出。如：回歸分析中方程形式過(guò)于復(fù)雜，而被一些省剔出高考范圍，這是統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)缺失。但近年來(lái)，教育水平進(jìn)步，教學(xué)工具全面，學(xué)生學(xué)習(xí)工具更多，如可使用計(jì)算器，對(duì)回歸分析問(wèn)題的解決是一種有效手段。
4.娛樂(lè)化。以往學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)候，全部是課堂上進(jìn)行，學(xué)習(xí)單一枯燥，不利于學(xué)生的理解，和實(shí)際應(yīng)用。在教育理念的進(jìn)步下，提倡學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，這為統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了充分條件。學(xué)生可以在生活中理解學(xué)習(xí)，尋找與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活問(wèn)題。這既達(dá)到了將知識(shí)融合進(jìn)生活的目的，也促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)像以往一般枯燥，可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ふ铱鞓?lè)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更加娛樂(lè)化。結(jié)束語(yǔ)在現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)依舊停留在書(shū)本上、課堂內(nèi)這樣一個(gè)階段，但是在不久的將來(lái)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)走出課堂，不斷地進(jìn)行實(shí)際生活中的一些實(shí)踐調(diào)查，這也對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的自我動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力、提高學(xué)生們靈活處理問(wèn)題的能力、增強(qiáng)與他人溝通的技巧都有一定的幫助，最重要的是讓學(xué)生們可以在舒適的氛圍中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。
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統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)中得到廣泛地運(yùn)用的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了便利的條件和手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)存在著密切聯(lián)系。本文通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的相互關(guān)系，從而將統(tǒng)計(jì)學(xué)更好地運(yùn)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。
【關(guān)鍵詞】
統(tǒng)計(jì)學(xué)； 社會(huì)經(jīng)濟(jì)； 關(guān)系
1 統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用
統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 為收集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)提供必要的方法
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究必須在定性分析的基礎(chǔ)上，建立經(jīng)濟(jì)數(shù)量模型，開(kāi)展定量分析。因此首先有必要收集必要的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)給出了各種經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的科學(xué)定義和計(jì)算口徑，給出了具體收集各種指標(biāo)的方法和途徑。離開(kāi)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的支撐，就不可能得到充分的能夠真實(shí)反映客觀世界的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。
1.2 為總結(jié)和提煉客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量變動(dòng)規(guī)律提供方法
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的個(gè)別現(xiàn)象受多種復(fù)雜因素的影響，其中包括了相當(dāng)多的偶然因素，只有通過(guò)統(tǒng)計(jì)的大量觀察法，才能從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，總結(jié)出現(xiàn)象變動(dòng)的數(shù)量特征。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中著名的恩格爾曲線（Engel’s curve）與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的菲利普斯曲線（Phillips curve） ，就是通過(guò)統(tǒng)計(jì)觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量特征的典型事例。
1.3 為檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的真實(shí)性和完善程度提供方法論基礎(chǔ)
任何經(jīng)濟(jì)理論都只是相對(duì)真理，只能在特定的歷史階段較好地解釋某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)。因此需要人們利用經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)去檢驗(yàn)這些理論是否能夠與實(shí)際情況相符。這種分析被稱為實(shí)證分析。實(shí)證分析所獲得的新知識(shí)常常為實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究開(kāi)辟新的領(lǐng)域，例如消費(fèi)函數(shù)。
2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)研究成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
美國(guó)著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家Tukey1962年發(fā)表了題為“數(shù)據(jù)分析的未來(lái)”的長(zhǎng)篇文章，論及對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)分析數(shù)據(jù)工作有無(wú)直接作用。是否發(fā)明了新的統(tǒng)計(jì)方法或者將一些統(tǒng)計(jì)方法組合應(yīng)用于新的領(lǐng)域。對(duì)分析數(shù)據(jù)工作有無(wú)間接作用。雖然未發(fā)明新的統(tǒng)計(jì)方法，但就學(xué)科的理論框架進(jìn)行了有益的探討，為學(xué)科的發(fā)展、揭示新的方向或思路，或開(kāi)辟新的研究分支和領(lǐng)域。如費(fèi)歇在1921年發(fā)表的題為《理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》和1925年發(fā)表的題為《點(diǎn)估計(jì)理論》的文章，雖則并末提出新的統(tǒng)計(jì)方法，但其中所提出的概念和理論框架，主導(dǎo)了以后許多年的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究思路影響延續(xù)至今。成果的數(shù)學(xué)水平。解決或推進(jìn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題方面有獨(dú)到和創(chuàng)新之處。
對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)研究來(lái)說(shuō)，衡量社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)研究成果也可以有類似的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了新的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，或者是很好地論證和說(shuō)明了某種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展的趨勢(shì)和數(shù)量變動(dòng)規(guī)律。
第二，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析工作的直接作用。提出了新的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及其核算方法、發(fā)明了新的分析方法或者是將產(chǎn)生于其他領(lǐng)域的方法成功地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域，或者是巧妙地結(jié)合運(yùn)用已有的方法等等。
第三，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析工作的間接作用。雖然未提出新的方法，但就學(xué)科的理論框架進(jìn)行有益的探討，為學(xué)科的發(fā)展、揭示新的方向或思路，或開(kāi)辟新的研究分支和領(lǐng)域。關(guān)于大統(tǒng)計(jì)學(xué)科的討論等等，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域大國(guó)民核算體系的提出等等也屬于類似的工作。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)界，采用發(fā)展純數(shù)學(xué)的方法去發(fā)展統(tǒng)計(jì)學(xué)，特別是在成果評(píng)價(jià)方面，重理論輕實(shí)用。這種“政策導(dǎo)向”使許多數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)者對(duì)實(shí)用問(wèn)題不感興趣。研究?jī)?nèi)容流于空疏，無(wú)補(bǔ)于實(shí)際。
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)界沒(méi)有很好地將現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，去得到一些非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者難以得到的很有參考價(jià)值的定量分析結(jié)論。因此，難于獲得社會(huì)的支持。使學(xué)科發(fā)展的“良性循環(huán)”無(wú)法形成。相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文的統(tǒng)計(jì)特色不夠鮮明，不會(huì)江統(tǒng)計(jì)學(xué)深入運(yùn)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他學(xué)科的研究沒(méi)有明顯的區(qū)別。個(gè)別論文甚至只有文字的論述或數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，而很少統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用。
3 統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的正確運(yùn)用
3.1 堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的正確方向
對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究時(shí)，需要應(yīng)用通用的統(tǒng)計(jì)方法，但更重要的是要密切結(jié)合有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論，建立和完善以有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為對(duì)象的特定的統(tǒng)計(jì)方法。因此，搞經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)時(shí)不能盲目照搬照抄西方經(jīng)濟(jì)理論，而應(yīng)該從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，要密切結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將研究適合經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域特有的統(tǒng)計(jì)方法作為研究的重點(diǎn)，同時(shí)積極參與重大社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。
3.2 經(jīng)濟(jì)研究最重要的是經(jīng)濟(jì)思想而不是數(shù)學(xué)公式
不能以數(shù)學(xué)水平的高低來(lái)衡量經(jīng)濟(jì)學(xué)家的水平，也不能以運(yùn)用數(shù)學(xué)的多少和它的難易程度來(lái)作為評(píng)判經(jīng)濟(jì)學(xué)論文質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趯?duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行深入研究時(shí)，不能將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，不注意問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和方法的適用條件，片面追求復(fù)雜的方法和復(fù)雜的模型。我們應(yīng)該找的最佳的方法和手段來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題。
3.3 重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)思想的運(yùn)用
在肯定數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的重要作用的同時(shí)，需要指出：經(jīng)濟(jì)學(xué)不是數(shù)學(xué)。在經(jīng)濟(jì)研究中，經(jīng)濟(jì)思想是最重要的，數(shù)學(xué)和計(jì)量方法只是體現(xiàn)和執(zhí)行經(jīng)濟(jì)想法的工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要領(lǐng)域是靠經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)而不是數(shù)學(xué)取勝。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳希孺：數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)及其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系[J].中國(guó)統(tǒng)計(jì)，2001年第7期。
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市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)管理
一、統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的作用
統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能夠反映社會(huì)發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國(guó)家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的經(jīng)濟(jì)成果等等指標(biāo)；二是揭示了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的性質(zhì)，通過(guò)分配關(guān)系和所有制關(guān)系的統(tǒng)計(jì)資料來(lái)說(shuō)明；三是反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個(gè)現(xiàn)象間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關(guān)系。統(tǒng)計(jì)信息的充分利用，不僅能對(duì)事物本身進(jìn)行定量和定性的分析，還可以針對(duì)不同事物之間的聯(lián)系進(jìn)行比較的分析，無(wú)論從縱向還是橫向，統(tǒng)計(jì)學(xué)都有用武之地。
在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中，要想做到策劃準(zhǔn)確，必須要廣泛的收集信息，科學(xué)的處理信息，以便結(jié)果準(zhǔn)確、決策科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集信息、處理信息的科學(xué)，無(wú)論是在收集信息階段的市場(chǎng)調(diào)查之調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。
二、在市場(chǎng)分析實(shí)際操作中，主要包括統(tǒng)計(jì)整理與統(tǒng)計(jì)分析
“統(tǒng)計(jì)整理”是對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查所搜集到的原始資料進(jìn)行科學(xué)的分類，匯總，使其條理化，系統(tǒng)化的工作過(guò)程。統(tǒng)計(jì)整理應(yīng)從對(duì)調(diào)查資料的審核，科學(xué)的分組，匯總計(jì)算等幾方面進(jìn)行工作。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理，我們可以從簡(jiǎn)單，枯燥的數(shù)據(jù)中找出客觀事物內(nèi)在的聯(lián)系和事物發(fā)展的軌跡，為進(jìn)一步做好統(tǒng)計(jì)分析工作打下良好的基礎(chǔ)?！苯y(tǒng)計(jì)分析”是將統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的結(jié)果通過(guò)各種對(duì)比，通過(guò)動(dòng)態(tài)數(shù)列，指數(shù)指標(biāo)分析等方法進(jìn)行深入的總結(jié)，分析。形象的顯露事物變化的規(guī)律。從質(zhì)的角度剖析事物數(shù)量的變動(dòng)方向和變動(dòng)程度。通過(guò)分析，與既定的指標(biāo)指數(shù)相對(duì)照，從而得出內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)論。以此為依據(jù)進(jìn)行工作調(diào)整，達(dá)到統(tǒng)計(jì)的最終目的。
在市場(chǎng)營(yíng)銷之市場(chǎng)策劃活動(dòng)中，要想做到策劃準(zhǔn)確，必須要廣泛的收集信息，科學(xué)的處理信息，以便結(jié)果準(zhǔn)確、決策科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集信息、處理信息的科學(xué)，無(wú)論是在收集信息階段的市場(chǎng)調(diào)查之調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。本文就統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷涉及的顧客滿意度與顧客忠誠(chéng)度調(diào)查分析應(yīng)用模型（美國(guó)顧客滿意度指數(shù)模型）、市場(chǎng)營(yíng)銷之市場(chǎng)細(xì)分所涉及到的細(xì)分變數(shù)的選擇與細(xì)分的統(tǒng)計(jì)方法，以及市場(chǎng)價(jià)格確定的統(tǒng)計(jì)模型等方面作了一個(gè)簡(jiǎn)略的介紹，借此說(shuō)明統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)管理中，提倡以人為本的導(dǎo)向使管理方法進(jìn)一步由定性向定量方向發(fā)展，而這一切都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的使用。我國(guó)在生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀調(diào)控中，需要對(duì)一系列的經(jīng)濟(jì)收支明確，因此，國(guó)家常會(huì)用統(tǒng)計(jì)表格來(lái)表示，通過(guò)圖表，可以看出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中生態(tài)稅收的分別比重，國(guó)家通過(guò)這些可以在宏觀上對(duì)以后年份的經(jīng)濟(jì)投入比例進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是在一定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的有效提高，從上例可以看出，我國(guó)在2002-2007年間中與資源、環(huán)境有關(guān)的生態(tài)稅收的作用被弱化。從稅收收入的絕對(duì)額上看，與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的生態(tài)稅收在逐年上升，但其占全部稅收收入的比重卻呈下降趨勢(shì)。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況調(diào)查，我國(guó)稅制的綠色化程度近年來(lái)是后退的，這就需要國(guó)家加大對(duì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)的投入、對(duì)環(huán)境的保護(hù)也要加強(qiáng)。
一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理是件龐大的事情，國(guó)家也不可能把全部的調(diào)查報(bào)告放在一起查看，那么如何更清晰、直觀的表達(dá)出很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)情況，就需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的加入。同一公式可以同樣地適用于絕對(duì)不同類型的具體對(duì)象，這是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)特征。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，必然要利用數(shù)學(xué)方法。在經(jīng)濟(jì)管理中，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的分析、隨即現(xiàn)象的概率、每個(gè)變量總體的影響等都與數(shù)學(xué)不可分割。把數(shù)學(xué)有的、嚴(yán)密性的特性結(jié)合到統(tǒng)計(jì)中，為經(jīng)濟(jì)管理提供論證和計(jì)量方法。運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定條件下，對(duì)大量事物的觀察數(shù)據(jù)加以綜合匯總、計(jì)算各種綜合指標(biāo)，從而較好的反映出現(xiàn)象的規(guī)律性，可以把管理工作做的更好。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)在經(jīng)濟(jì)與管理方面發(fā)揮著十分重要的作用。無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是企業(yè)管理以至于個(gè)人的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和決策，都要依賴于統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用。
三、經(jīng)濟(jì)、管理類在現(xiàn)實(shí)中更注重于實(shí)際應(yīng)用能力
在工作中通過(guò)列表、圖示和加減乘除等初等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以對(duì)數(shù)據(jù)表達(dá)的總體有直觀的了解，幫助人們解決問(wèn)題。根據(jù)不同的位置，需要統(tǒng)計(jì)的事物也并不相同，所以我們也要靈活的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在管理中面臨最多的，基本有三個(gè)方面：營(yíng)銷中的統(tǒng)計(jì)。管理營(yíng)銷常常要統(tǒng)計(jì)一個(gè)階段或一部分單位的銷售情況、顧客的滿意情況、市場(chǎng)的需求情況等，通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)，分析出各個(gè)環(huán)節(jié)的正常與否，針對(duì)問(wèn)題具體解決。例如通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表，顧客不滿意或供過(guò)于求時(shí)，那么企業(yè)收益會(huì)減少；人力資源管理中的統(tǒng)計(jì)。如何更完善的做好人力資源培養(yǎng)和調(diào)度，使企業(yè)發(fā)展中的消極因素減到最低，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)在管理應(yīng)用中的一個(gè)重要方面；審計(jì)實(shí)務(wù)中的統(tǒng)計(jì)。審計(jì)抽樣的分層及其樣本的確定。在審計(jì)抽樣中，每一個(gè)樣本的單位的重要性都是不同的，這就要求在抽樣過(guò)程中，對(duì)于不同重要程度的單位應(yīng)有不同的抽中概率，利用好數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在審計(jì)實(shí)務(wù)統(tǒng)計(jì)中，采用最優(yōu)分層及最優(yōu)樣本容量分配，可以大幅度的提高估計(jì)的精確度。參考文獻(xiàn)：
[1]杜克勤編著.中國(guó)山區(qū)經(jīng)濟(jì)研究[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2004.
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四大主要內(nèi)容之一。它的學(xué)習(xí)貫通于整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的教學(xué)目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中也按照不同學(xué)段提出了明確的要求。但目前對(duì)于小學(xué)統(tǒng)計(jì)概念的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以及它的作用，在不少教師中還未得到足夠的認(rèn)清和重視。教學(xué)中也存在著學(xué)生不夠參與的現(xiàn)象，課前嚴(yán)重缺少學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集活動(dòng)，基本上獲取的信息都是教材中提供的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)中學(xué)生也缺乏興趣。因此，為了進(jìn)一步探究小學(xué)統(tǒng)計(jì)的有效教學(xué)，尋找制約統(tǒng)計(jì)有效教學(xué)的根結(jié)所在，我在全校數(shù)學(xué)教師中開(kāi)展了一次相關(guān)調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)教師提供的信息綜合來(lái)分析，制約小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)有效教學(xué)的因素主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是在統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)中一些教師過(guò)于注重結(jié)果，缺乏讓學(xué)生參與和研究結(jié)果的形成過(guò)程。二是教學(xué)中學(xué)生處在被動(dòng)的參與中，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期缺乏培養(yǎng)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意愿。三是教學(xué)中有時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的片面性，缺乏系統(tǒng)、全面、科學(xué)的數(shù)據(jù)采集與分析。四是教學(xué)中缺少相輔教具、學(xué)具的使用，形成空洞的教學(xué)。五是統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不夠，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有建立起對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感。
因此，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，要想有效性地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)，本人提出以下幾點(diǎn)看法。
一是培植學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的情感意識(shí)。在長(zhǎng)期的統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中，由于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容有的單調(diào)，有的受局限影響，有的在教學(xué)中不便于操作。因此，教學(xué)中造成了不夠重視的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)缺乏興趣。如六年級(jí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)例1，給出的是彩電市場(chǎng)對(duì)各品牌彩電占有率的調(diào)查制成的扇形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖中提供的信息，你認(rèn)為哪種彩電最暢銷，提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村山區(qū)的學(xué)校教學(xué)時(shí)就會(huì)有一定的困難，難以有效地完成例題的要求，很難開(kāi)展好有效的組織教學(xué)，因?yàn)闀?shū)中提供的教學(xué)素材，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)了信息不夠理解的模糊情況，教師也只能就題說(shuō)題，學(xué)生也只能聽(tīng)之任之。
如何培植學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的情感意識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)去考察，結(jié)合學(xué)生的行為習(xí)慣、生活實(shí)例、年齡時(shí)段等方面，挖補(bǔ)適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。因此對(duì)于例1的教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況挖掘?qū)W生生活事例，重整教學(xué)資源，如果將例1設(shè)計(jì)成學(xué)生最喜歡的文藝節(jié)目和游戲，這樣，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生更容易感悟內(nèi)容傳遞的信息，更容易理解知識(shí)的要點(diǎn)，教學(xué)的效果就會(huì)好的多。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到有效的提高。這樣也能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活環(huán)境中提出統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，感知到生活中處處有統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，處處有統(tǒng)計(jì)知識(shí)需求，這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作用和價(jià)值。
二是教學(xué)中注重讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，感知參與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的效果。要提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)的有效性，有效方法之一就是讓學(xué)生能參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中去。在課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)中明確指出：經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿到統(tǒng)計(jì)的全部過(guò)程中，使學(xué)習(xí)的行為成為參與過(guò)程的主流，讓統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變?yōu)榫唧w而有意義的行動(dòng)。把對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析轉(zhuǎn)讓給學(xué)生的親歷和體驗(yàn)，切不可因?yàn)閷W(xué)生的參與過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)心，而阻斷學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，剝奪學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的權(quán)利。如：統(tǒng)計(jì)知識(shí)例6“在一個(gè)正方體的6個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字，使得2朝上的可能性為1/3”。對(duì)于這題的教學(xué)必須讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、制作、實(shí)踐充分讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生在過(guò)程中親自體驗(yàn)、親歷感受，這樣獲得的結(jié)果更讓學(xué)生信服，對(duì)其印象更加深刻。
