時(shí)間：2023-07-23 09:16:52
序論：在您撰寫統(tǒng)計(jì)學(xué)決策分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);蘇教版;統(tǒng)計(jì)
統(tǒng)計(jì)是指對(duì)某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)的搜集、整理、計(jì)算、分析、解釋、表述等的活動(dòng)。隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，我們對(duì)外界的信息和數(shù)據(jù)愈加依賴，統(tǒng)計(jì)這一能力就顯得越來(lái)越重要。2001年數(shù)學(xué)課程改革首次將統(tǒng)計(jì)內(nèi)容加入并貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)課程的始終，這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)教師的全新的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
統(tǒng)計(jì)學(xué)加入小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使得一些學(xué)校和教師感到措手不及，不知從何下手。具體表現(xiàn)為：
1、教學(xué)目標(biāo)的定位存在偏差。例如，再講“平均數(shù)”的時(shí)候，很多教師仍舊是“數(shù)與代數(shù)”部分中平均數(shù)的概念來(lái)講什么是平均數(shù)、平均數(shù)怎樣計(jì)算等。但作為統(tǒng)計(jì)學(xué)部分的“平均數(shù)”教學(xué)，應(yīng)側(cè)重學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”代表一組數(shù)據(jù)的“整體情況”或“一般水平”這個(gè)統(tǒng)計(jì)量的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與理解。
2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)思想方法的遞進(jìn)。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，每學(xué)期都有。觀察發(fā)現(xiàn)，很多老師的課講的十分精彩，但上下兩個(gè)學(xué)期的課卻表現(xiàn)出明顯的“異課同構(gòu)”，教學(xué)設(shè)計(jì)固然好，但對(duì)兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的引導(dǎo)和提升效果卻不顯著。
3、教學(xué)活動(dòng)的組織不完整、脫離生活。統(tǒng)計(jì)包括對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和決策，這些都需要學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，只有這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。但很多教師在教學(xué)活動(dòng)的組織上沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，只重視“整理”，將統(tǒng)計(jì)過(guò)程“掐頭去尾”，學(xué)生沒(méi)有完整的統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)，雖然在“整理”環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)很不錯(cuò)，但課后問(wèn)學(xué)生“統(tǒng)計(jì)”學(xué)來(lái)有什么用，學(xué)生茫然不知。而教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也明顯地脫離生活，例如，二年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，有的教師設(shè)計(jì)了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，情境生動(dòng)有趣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是脫離生活實(shí)際，很難讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。
二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的相關(guān)策略
1、教師的專業(yè)提升策略
上述種種問(wèn)題的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是教師的原因。一方面，對(duì)統(tǒng)計(jì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)面對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)新加入教材中的內(nèi)容，教師自身的專業(yè)知識(shí)也顯得有些薄弱。因此，為解決統(tǒng)計(jì)教學(xué)中暴露的種種問(wèn)題，先要從教師的專業(yè)提升開始。
首先，教師的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變。生活的信息時(shí)代，每時(shí)每刻都可能會(huì)面對(duì)撲面而來(lái)的各種信息，權(quán)衡各種信息并作出合理的決策是一個(gè)現(xiàn)代人必備的生存技能。也許我們從純數(shù)學(xué)的角度看，小學(xué)部分的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并不是十分的重要，但從數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的角度看，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)不僅能幫助學(xué)生掌握處理和分析數(shù)據(jù)的方法，統(tǒng)計(jì)更作為一種解決問(wèn)題的工具滲透到學(xué)生生活的各個(gè)方面。正如統(tǒng)計(jì)學(xué)家C.R.勞在他的《統(tǒng)計(jì)與真理――怎樣運(yùn)用偶然性》一書中指出的“在終極的分析中，一切知識(shí)都是歷史;在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué);在理性的基礎(chǔ)上，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)?！敝挥薪處熒羁痰乩斫饨滩膬?nèi)容的文化價(jià)值，才能把握恰當(dāng)而清晰的教學(xué)目標(biāo)。
其次，社會(huì)在飛速發(fā)展，教師的專業(yè)知識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)的更新。受學(xué)習(xí)經(jīng)歷的限制，很多教師的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備并不充足?？扇粘７敝氐慕虒W(xué)工作以及家庭生活的占用，教師的自主學(xué)習(xí)明顯不足。這就要求學(xué)校以教研組為單位組織教師學(xué)習(xí)，將日常教學(xué)中教師感到頭疼的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例作為研究中心，集思廣益提出解決策略。還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。
2、各學(xué)段教學(xué)的結(jié)構(gòu)化策略
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)生小學(xué)、初中、高中教育的始終，各階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有連續(xù)性。而小學(xué)階段，各學(xué)段的統(tǒng)計(jì)教學(xué)也要結(jié)構(gòu)化，不能僅重視課例的精心設(shè)計(jì)，卻忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體與長(zhǎng)程。澳大利亞Mathsquest教材以專題的形式按照實(shí)際問(wèn)題混編代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，各應(yīng)用專題既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，知識(shí)生成自然。我國(guó)的小學(xué)統(tǒng)計(jì)課時(shí)較少，組織活動(dòng)時(shí)間稍顯不足，那么就不妨將統(tǒng)計(jì)課與其他課程進(jìn)行整合。例如，社會(huì)課上要求學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不挑食、不偏食?，F(xiàn)在社會(huì)拼命“減肥”，到底怎樣才是“美”，不止學(xué)生迷惑，就連我們成人都開始迷失了。筆者組織了“誰(shuí)是小胖墩”的班會(huì)活動(dòng)。先讓各組輪流到事先準(zhǔn)備好量體秤上測(cè)量身高和體重，并作好記錄。然后讓學(xué)生們討論誰(shuí)的體重標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)胖了，誰(shuí)瘦了，也做好記錄。最后，給大家出示《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)表，很多學(xué)生感到驚訝，自己原以為自己的體重很標(biāo)準(zhǔn)，卻原來(lái)是“營(yíng)養(yǎng)不良”，原本以為是小胖墩的同學(xué)卻原來(lái)體重很標(biāo)準(zhǔn)。這節(jié)課，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)計(jì)工具的重要價(jià)值，也幫助學(xué)生糾正了社會(huì)上“以瘦為美”的審美觀，告訴學(xué)生健康就是美。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的探究性策略
統(tǒng)計(jì)是一門與生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，親歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全程，有助于學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。因此，學(xué)生必須作為問(wèn)題的解決者去了解問(wèn)題、思考并自己拿出策略。這就要求，問(wèn)題必須真實(shí)，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而教材編寫要兼顧統(tǒng)計(jì)性和普遍性，盡管其中的選材貼近生活，卻不一定貼近學(xué)生的生活。如蘇教版第十冊(cè)選的就是我國(guó)1999年耕地的分布狀況，江南某市城鎮(zhèn)居民和農(nóng)民收入的增加情況等真實(shí)的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)雖然反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，人民生活提高的情況，有助于對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)的教育，但教學(xué)內(nèi)容的親切感很低，若將數(shù)據(jù)加工改成改革開放以來(lái)本市居民收入、住房面積、消費(fèi)水平等數(shù)據(jù)，就相對(duì)親切一些，再增加一項(xiàng)“我和父母比童年”的活動(dòng)，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而過(guò)程的親歷對(duì)探究學(xué)習(xí)而言是非常重要的，親歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，更能培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力和數(shù)學(xué)思維。如低年級(jí)可以列舉《熊出沒(méi)》《喜羊羊與灰太狼》《新大頭兒子和小頭爸爸》三部動(dòng)畫片，讓學(xué)生投票選出自己最喜歡的。這是一個(gè)學(xué)生普遍感興趣的話題，然后就投票結(jié)果讓學(xué)生親身體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的方法，允許學(xué)生使用自己喜歡的方式描述數(shù)據(jù)。到了中年級(jí)可以組織學(xué)生思考“我怎樣選出班上最受歡迎的一部影片，對(duì)這個(gè)結(jié)果，用怎樣的方式表達(dá)更合理呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等方式來(lái)展現(xiàn)數(shù)據(jù)的分布并作出合理的結(jié)論等。
總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)既是課程改革的新舉措，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。面對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中暴露問(wèn)題，我們要深刻反思其中的原因，努力地思考解決策略。上訴所言，仍舊有很多不盡如人意的地方，但是相信只要我們不斷地思考、鉆研和實(shí)踐，一定能發(fā)揮出“唯一不確定數(shù)學(xué)”的獨(dú)特價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)期刊 統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題 編輯
[中圖分類號(hào)] G230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2013） 05-0067-03
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法為基礎(chǔ)，探索醫(yī)學(xué)科研工作中遇到的有關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析方法的應(yīng)用科學(xué)，又可被看成一個(gè)收集信息、處理信息、分析信息，進(jìn)而從中提煉和總結(jié)分析出新的信息的過(guò)程[1]。隨著醫(yī)學(xué)科研水平和醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)科研和臨床實(shí)際工作中，人們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度逐漸從原來(lái)的“經(jīng)驗(yàn)主義”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摀?jù)先行原則”，無(wú)論是在一些醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，還是在一些臨床疾病的診治等工作中，人們遇到問(wèn)題時(shí)不再“想當(dāng)然”，而是首先考慮為什么，有何依據(jù)，而這些依據(jù)大多需要通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的信息收集、整理、分析來(lái)提供。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)工作中的地位越來(lái)越重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的正確與否直接影響著醫(yī)學(xué)科研結(jié)論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可靠性，具體到醫(yī)學(xué)期刊方面，就會(huì)出現(xiàn)因統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用不恰當(dāng)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)期刊不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)、不可靠和不具有影響力[2]。鑒于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)期刊中的重要地位，作者結(jié)合《腫瘤基礎(chǔ)與臨床》雜志2011年的240篇文章中出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，對(duì)目前我國(guó)醫(yī)學(xué)期刊中常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出一定的解決方案，為醫(yī)學(xué)編輯工作能力的提高以及醫(yī)學(xué)期刊整體水平的上升提供一定幫助。
1 醫(yī)學(xué)期刊中常見統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題
統(tǒng)計(jì)學(xué)的誤用、錯(cuò)用和不用問(wèn)題廣泛存在于許多醫(yī)學(xué)期刊中，統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤率處于較高水平，有文獻(xiàn)報(bào)道期刊論文統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤率為38%—80%，而且統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題的種類幾乎涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的每個(gè)方面，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、未進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、統(tǒng)計(jì)分析軟件未介紹或介紹不清、統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)的描述方法不當(dāng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的描述不清或錯(cuò)用、統(tǒng)計(jì)值或P值不全或描述不清、統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果分析或描述錯(cuò)誤等[3-4]。王倩等[5]對(duì)5種“中華”系列雜志刊登的文章的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用進(jìn)行回顧性分析，發(fā)現(xiàn)1985年統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用的錯(cuò)誤率占24%，1995年占36%。沈進(jìn)等[6]選取8種醫(yī)學(xué)期刊，分析發(fā)表于1998年至2005年的544篇論著文章的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用情況，結(jié)果顯示，136篇的統(tǒng)計(jì)學(xué)出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤率達(dá)到25%，其中以資料處理方法不當(dāng)所占比例最高，達(dá)到61.76%，其次為圖表錯(cuò)誤、未作統(tǒng)計(jì)學(xué)處理等。我刊2011年刊登的240篇論文中，排除個(gè)案報(bào)道、教學(xué)論文、棕色行論文36篇，剩余的204篇論文中有126篇論文采用了統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，占61.76%（126/204），現(xiàn)結(jié)合本刊統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀針對(duì)醫(yī)學(xué)期刊中常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類分析如下。
1.1 統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)不合理問(wèn)題
大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)者在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查設(shè)計(jì)、臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)）時(shí)僅僅從本專業(yè)的角度考慮，根據(jù)主觀想要得到的結(jié)果進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，而完全沒(méi)有考慮該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性、組間數(shù)據(jù)是否具有可比性等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)不遵循隨機(jī)化原則、未設(shè)置對(duì)照或?qū)φ詹缓侠?、均衡性原則貫徹不徹底等[7]。常見的統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)不合理問(wèn)題包括缺少對(duì)照或?qū)φ詹缓侠?、單因素設(shè)計(jì)取代多因素設(shè)計(jì)、樣本量選擇不具有代表性或樣本量不足等[8]。例如，本刊《SMO蛋白及mRNA在食管癌鱗狀細(xì)胞癌組織中的表達(dá)及意義》一文，在實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)時(shí)未對(duì)各組間數(shù)據(jù)是否具有可比性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
1.2 未進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理問(wèn)題
許多醫(yī)學(xué)期刊論文雖然也進(jìn)行了分組設(shè)計(jì)、設(shè)立對(duì)照等，但是文中未說(shuō)明采用何種統(tǒng)計(jì)方法，也未對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，僅僅通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的實(shí)際數(shù)據(jù)的直觀判斷就得出結(jié)論[9]。例如，本刊《肺尖癌26例療效分析》一文中，作者在分析不同治療方法對(duì)肺尖癌的療效時(shí)并未采用任何統(tǒng)計(jì)方法，而是直接得出了“綜合治療較單純治療更能延長(zhǎng)肺尖癌患者生存期”的結(jié)論，這不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研的結(jié)論需有據(jù)而立的原則。
1.3 統(tǒng)計(jì)方法的描述不具體或錯(cuò)用問(wèn)題
1.3.1 統(tǒng)計(jì)方法的描述不具體
一些醫(yī)學(xué)期刊論文中列出的統(tǒng)計(jì)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至未列出，主要有以下幾種情況[10-12]：在“材料與方法”部分中的“統(tǒng)計(jì)學(xué)處理”中未列出所用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件或僅列出所用軟件而未說(shuō)明所用軟件的版本；對(duì)于何種數(shù)據(jù)采用何種統(tǒng)計(jì)方法僅籠統(tǒng)描述，未具體列出文中的那些數(shù)據(jù)應(yīng)該用何統(tǒng)計(jì)方法；對(duì)于定量數(shù)據(jù)僅列出采取t檢驗(yàn)或方差分析，而未列出是否進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)和方差齊性檢驗(yàn)；對(duì)于兩組定量數(shù)據(jù)無(wú)論是應(yīng)該采用成組設(shè)計(jì)t檢驗(yàn)還是配對(duì)設(shè)計(jì)t檢驗(yàn)，均僅描述為“兩組定量數(shù)據(jù)比較采用t檢驗(yàn)”；對(duì)于兩組或多組定性數(shù)據(jù)的比較，無(wú)論是僅需用 2檢驗(yàn)，還是需要采用矯正 2檢驗(yàn)或 2分割檢驗(yàn)，均描述為“兩組或多組定性數(shù)據(jù)的比較采用 2檢驗(yàn)”；統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)書寫不規(guī)范，例如，根據(jù)GB/T3358-82，F(xiàn)檢驗(yàn)、P值、 2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)等中的字母應(yīng)為斜體，不符合上述規(guī)定的書寫均為錯(cuò)誤情況，這在論文中非常普遍；未列出檢驗(yàn)水準(zhǔn) ，檢驗(yàn)水準(zhǔn) 是事先設(shè)定的判斷小概率實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際意義是允許犯假陽(yáng)性錯(cuò)誤概率的最大值，需要根據(jù)不同的研究目的進(jìn)行設(shè)定。例如，本刊《 -連環(huán)蛋白和層粘連蛋白的表達(dá)與垂體腺瘤侵襲性的關(guān)系》一文在“統(tǒng)計(jì)學(xué)處理”僅說(shuō)明數(shù)據(jù)的比較采用t檢驗(yàn)，而未說(shuō)明t檢驗(yàn)的類型。
1.3.2 統(tǒng)計(jì)方法的錯(cuò)用
一些醫(yī)學(xué)期刊論文中的統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用存在明顯的錯(cuò)誤。對(duì)于所有定量數(shù)據(jù)，常見的錯(cuò)誤有[13-14]：無(wú)論是否符合正態(tài)分布、是否方差齊，一律盲目應(yīng)用t檢驗(yàn)或單因素方差分析等參數(shù)檢驗(yàn)方法進(jìn)行比較分析；無(wú)論數(shù)據(jù)分為幾組，一律采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較分析，把其當(dāng)做定量數(shù)據(jù)比較的萬(wàn)能工具；無(wú)論各組數(shù)據(jù)是何關(guān)系，一律采用成組設(shè)計(jì)t檢驗(yàn)或單因素方差分析。例如，本刊《癌癥相關(guān)性乏力與TGF- 1的關(guān)系分析》一文中，定量數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析之前未說(shuō)明是否進(jìn)行了方差齊性檢驗(yàn)和正態(tài)性檢驗(yàn)。對(duì)于所有定性數(shù)據(jù)，常見的錯(cuò)誤有：把 2檢驗(yàn)當(dāng)做所有定性數(shù)據(jù)的萬(wàn)能統(tǒng)計(jì)工具，忽略了其應(yīng)用的前提條件是， 2檢驗(yàn)適用于正態(tài)分布的定性數(shù)據(jù)，且樣本量最好>40，列聯(lián)表數(shù)據(jù)進(jìn)行 2檢驗(yàn)時(shí)不能有1/5以上的格子其理論頻數(shù)
1.4 統(tǒng)計(jì)結(jié)果的描述及分析錯(cuò)誤問(wèn)題
許多醫(yī)學(xué)期刊論文中均可見到統(tǒng)計(jì)結(jié)果的描述或分析錯(cuò)誤，常見的有以下幾種[15-17]：1）對(duì)于定量數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)是否符合正態(tài)分布而采用不同的描述方法，符合者一般采用“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”或“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)誤”表示，而不符合者則采用中位數(shù)和四分位間距來(lái)進(jìn)行表示，不按上述規(guī)定進(jìn)行描述者均屬于錯(cuò)誤描述；2）對(duì)于定性數(shù)據(jù)，常見的錯(cuò)誤是構(gòu)成比和百分率不分，計(jì)算率或構(gòu)成比等相對(duì)數(shù)的樣本量過(guò)小；3）解釋有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義時(shí)僅根據(jù)P值的大小得出相應(yīng)結(jié)論，例如對(duì)于A、B組2組的療效（假定A組療效優(yōu)于B組），其“P
1.5 統(tǒng)計(jì)值和（或）P值描述不清以及統(tǒng)計(jì)值缺失問(wèn)題
許多醫(yī)學(xué)期刊對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行描述時(shí)，通常不能完整清晰地描述出統(tǒng)計(jì)值和P值，常見的有以下幾種情況[18-19]：統(tǒng)計(jì)結(jié)果僅用“P0.05”得出結(jié)論，缺少相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)值；統(tǒng)計(jì)結(jié)果包括統(tǒng)計(jì)值，但是P值僅寫出“0.05”，未列出具體的P值；僅列出具體的P值，而統(tǒng)計(jì)值缺失，上述幾種情況均不利于文獻(xiàn)閱讀者進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)證和meta分析。例如，本刊《同步放化療治療局部晚期食管癌臨床觀察》一文中，所有統(tǒng)計(jì)結(jié)果均僅列出了“P0.05”，未列出具體的統(tǒng)計(jì)值和P值。
2 針對(duì)醫(yī)學(xué)期刊中常見統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤的解決對(duì)策
目前，醫(yī)學(xué)期刊論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成為衡量論文質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致論文學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)質(zhì)量的降低，甚至有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。近年來(lái)，隨著廣大醫(yī)學(xué)科研工作者和醫(yī)學(xué)期刊編輯及審稿專家對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的重視，醫(yī)學(xué)期刊論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題已經(jīng)明顯減少，但仍然處于較高的水平，這可能與以下幾點(diǎn)有關(guān)[20-22]：論文作者、編輯及審稿專家思想上不夠重視論文統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用；期刊編輯的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用知識(shí)匱乏；選擇審稿專家只注重其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力，而未關(guān)注其統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用水平。因此，要想提高醫(yī)學(xué)期刊的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用水平，從而更進(jìn)一步提高期刊總體質(zhì)量，需要做到以下幾點(diǎn)：作為醫(yī)學(xué)期刊編輯，必須不斷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如參加相關(guān)培訓(xùn)班、旁聽醫(yī)學(xué)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及請(qǐng)教統(tǒng)計(jì)方面的專家等，以提高自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用水平，并從思想上重視統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的審查，在給新投稿件的作者的初步意見中就強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的重要性，規(guī)定一旦統(tǒng)計(jì)學(xué)有問(wèn)題，論文可隨時(shí)退稿；聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專家進(jìn)入期刊編委會(huì)，負(fù)責(zé)所有論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)審稿；應(yīng)通過(guò)各種途徑，向廣大科研工作者宣講統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)科研工作中的重要性，使其養(yǎng)成良好的正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的習(xí)慣；在科研課題設(shè)計(jì)過(guò)程中要求有統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專家的參與；科技期刊中增加統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用欄目，刊登與本刊論文關(guān)系密切的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，或者刊登一些常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤，與作者或讀者交流，提高其統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力。
注 釋
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關(guān)鍵詞：教學(xué)決策 ICAI 知識(shí)庫(kù) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是我國(guó)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，其主要是讓學(xué)生能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件、系統(tǒng)的使用要求、功能需求，靈活運(yùn)用各種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行的具體操作與處理，以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力以及設(shè)計(jì)水平，具體內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)程序的編碼實(shí)現(xiàn)、需求分析、程序測(cè)試、算法分析等多個(gè)方面、環(huán)節(jié)以及步驟。然而，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，受教學(xué)方法、模式、課件等多方面影響，學(xué)生的動(dòng)手能力較差、設(shè)計(jì)水平較低，在一定程度上限制了我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)此，本文結(jié)合PAR程序設(shè)計(jì)方法，就ICAI教學(xué)決策實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)作簡(jiǎn)要的分析、探討。
一、ICAI教學(xué)決策實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)設(shè)計(jì)
作為ICAI教學(xué)決策實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的核心構(gòu)成，各類知識(shí)庫(kù)與教學(xué)決策的設(shè)計(jì)，不僅需要綜合考慮多種專業(yè)、指導(dǎo)理論，同時(shí)還應(yīng)從實(shí)際的設(shè)計(jì)、應(yīng)用角度出發(fā)，在保證能夠有效利用各種計(jì)算機(jī)軟件、人工智能技術(shù)的前提下進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，為有效融合、充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的理念及方法，可在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)中增設(shè)測(cè)試題庫(kù)。值得注意的是，對(duì)于系統(tǒng)的領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)，應(yīng)將其分為多個(gè)類別、結(jié)構(gòu)、層次，并保證不同學(xué)科、內(nèi)容之間的信息交互，使學(xué)生能夠以更為直觀、明確的方式來(lái)獲取、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)保證各知識(shí)單元的獨(dú)立性、完整性，以開放式的設(shè)計(jì)為系統(tǒng)運(yùn)行期間的維護(hù)、擴(kuò)充創(chuàng)造良好條件。由于這種ICAI教學(xué)決策試驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，是出于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)考慮，有效結(jié)合了PAR方法、理論，從而就需要在該結(jié)構(gòu)模型、領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)中增設(shè)列題庫(kù)，用以存儲(chǔ)、備份、提供大量的教學(xué)例題，從而才能讓使用中的求解過(guò)程充分發(fā)揮、體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)、PAR方法的作用。對(duì)于學(xué)生知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)決策規(guī)則的制定，應(yīng)綜合考慮我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生群體的實(shí)際情況，來(lái)確定其具體內(nèi)容。
二、ICAI教學(xué)決策系統(tǒng)的具體內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)
（一）教學(xué)決策內(nèi)容
由于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，通常需要依據(jù)教學(xué)決策的結(jié)果來(lái)選擇、確定具體的教材內(nèi)容、教學(xué)方案、測(cè)試?yán)}，為保證各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理、內(nèi)容范疇、領(lǐng)域劃分的明確性，從而就需要設(shè)定一系列的規(guī)則加以限制。一般情況下，教學(xué)決策的規(guī)則組成主要包括：綜合考慮學(xué)生群體的專業(yè)水平，合理選擇進(jìn)度、難度相當(dāng)?shù)念I(lǐng)域知識(shí)，即啟發(fā)式教學(xué)規(guī)則；有效結(jié)合學(xué)生群體當(dāng)期的學(xué)習(xí)狀況與成果，制定相應(yīng)的激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、復(fù)習(xí)等策略方法，即處理、反饋策略規(guī)則；根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生群體的成績(jī)、能力、資質(zhì)，有針對(duì)性的選擇相應(yīng)難度、級(jí)別的授課內(nèi)容，即選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)則；依據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成效，科學(xué)選擇、合理確定測(cè)試題目，即啟發(fā)式測(cè)試規(guī)則；按照學(xué)生群體的個(gè)人要求、意愿，選擇隨機(jī)復(fù)習(xí)方法，或教學(xué)成果較差的知識(shí)單元，即復(fù)習(xí)規(guī)則；結(jié)合計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的總體教學(xué)情況、學(xué)生狀況，選擇適合的教學(xué)方案，即組織教案規(guī)則。
（二）教學(xué)決策模型的建立
對(duì)于ICAI教學(xué)決策實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的決策模型，可將其分為學(xué)習(xí)據(jù)測(cè)、復(fù)習(xí)決策兩種。在具體的學(xué)習(xí)決策中，主要是根據(jù)學(xué)生群體在登錄、使用系統(tǒng)時(shí)的具體操作與相應(yīng)生成的歷史信息數(shù)據(jù)，通過(guò)選擇內(nèi)容規(guī)則的設(shè)定與使用，選擇、確定最終的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，利用系統(tǒng)中的組織教案規(guī)則，設(shè)計(jì)、確定計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的組織安排，并自動(dòng)生成相應(yīng)的教案。在此基礎(chǔ)上，布置、設(shè)定實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)指針等。值得注意的是，對(duì)于需要加以呈現(xiàn)、測(cè)試的教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)綜合使用啟發(fā)式教學(xué)規(guī)則、測(cè)試規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)，并確定測(cè)試內(nèi)容。最終，在結(jié)束測(cè)試、呈現(xiàn)后，可綜合使用反饋策略、處理規(guī)則作后續(xù)的加工處理，同時(shí)返回教學(xué)環(huán)境。
（三）系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
對(duì)于ICAI教學(xué)決策實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，考慮到系統(tǒng)的使用頻率、范圍將逐步加大，而系統(tǒng)中的規(guī)則也將相應(yīng)增加，為盡可能的降低規(guī)則刪除、修改、增加對(duì)于主控程序的影響，可采用Java的類庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)規(guī)則，同時(shí)在類庫(kù)中錄入、備份、存儲(chǔ)系統(tǒng)主要的教學(xué)規(guī)則、策略，并保證各個(gè)獨(dú)立接口的統(tǒng)一性。綜合考慮教學(xué)決策內(nèi)容所涉及到的方法、屬性、事項(xiàng)，通過(guò)系統(tǒng)、全面的分析與歸納，可將關(guān)鍵類庫(kù)分為以下幾種：
1.學(xué)生類。其主要是在學(xué)生登錄ICAI教學(xué)決策實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，通過(guò)身份驗(yàn)證與統(tǒng)計(jì)分析的方式，確定使用者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、水平等信息，并保存其具體內(nèi)容。
2.環(huán)境類。通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析相關(guān)的教學(xué)策略、方法以及具體內(nèi)容，布置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，篩選、提煉有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，并保存相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。
3.教學(xué)決策類。涵蓋了啟發(fā)式測(cè)試規(guī)則、選擇教學(xué)內(nèi)容規(guī)則等多個(gè)方面、不同功能的教學(xué)決策規(guī)則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、情況的不同，可分別以PAR方法、事實(shí)性知識(shí)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)、測(cè)試。
4.總控、界面類。整體調(diào)整、綜合控制涉及到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的類庫(kù)，并提供相應(yīng)的操作界面。
[關(guān)鍵詞] 決策模型影響因素 職業(yè)決策系統(tǒng)框架
中圖分類號(hào)： C913.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中，如何做到知己知彼進(jìn)行科學(xué)的決策，是職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇的重大課題。職業(yè)生涯決策源于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的決策理論在職業(yè)行為方面的研究。專家學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)決策是個(gè)體一生中必然要面臨的重要決策，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己將要從事的職業(yè)做出的選擇。職業(yè)生涯決策在大學(xué)生職業(yè)選擇和人生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。
一、決策的模型
決策就是做出決定，是做選擇對(duì)策的決定。每天人們做的最多的事情，其實(shí)就是決策，大到嚴(yán)肅的事情，小到生活的瑣事，通常，一個(gè)決定越重要，決策也就越困難。1966年丁克里奇提出七種決策模型。[1]
（一）痛苦掙扎型，有些人會(huì)花大量的時(shí)間和精力來(lái)確認(rèn)有哪些選擇、收集信息、反復(fù)比較，卻難以做出決定。他們的口頭禪是 “我就是拿不定主意?！痹谶@種情況下，收集再多的信息進(jìn)行分析比較也無(wú)濟(jì)于事。
（二）沖動(dòng)型，與痛苦掙扎型相反，有的人抓住遇到的第一個(gè)選擇，不再考慮其它的選擇或收集信息。他們的想法是 “先決定，以后再考慮?！?這種方式的風(fēng)險(xiǎn)太大，等到看到有更好的選擇時(shí)自然追悔莫及。
（三）拖延型，這些人習(xí)慣于將對(duì)問(wèn)題的思考和行動(dòng)都再往后，然而問(wèn)題是不會(huì)自動(dòng)解決的，有時(shí)候會(huì)越拖越嚴(yán)重?！斑^(guò)兩天再考慮”是他們的口頭禪。心中暗自希望：也許事情過(guò)幾天就自動(dòng)解決了
（四）直覺型，有一些人將自己的直覺感受作為決定的基礎(chǔ)。他們通常說(shuō)不出什么理由，口頭禪是“就是覺得這個(gè)人好，愛你沒(méi)商量?！痹趽裼褧r(shí)常見這樣的決策方式。直覺在人們對(duì)外部信息無(wú)法掌握充分的時(shí)候比較有效，但它可能與事實(shí)不符。因此，我們不能僅憑直覺作為決策的依據(jù)。
（五）宿命型，有些人不能自己承擔(dān)責(zé)任，而將命運(yùn)委諸外部環(huán)境，將決定權(quán)留給境遇或命運(yùn)。
（六）從眾/隨大流型，這樣的人通常會(huì)順從別人的計(jì)劃而不是獨(dú)立地做出決定。他們的口頭禪是“他們都覺得好，我就覺得好，只因?yàn)榇蠹叶歼@樣做”。
（七）癱瘓型，有的人，雖然在理性上接受了自己做決定的責(zé)任，卻無(wú)法開始決策過(guò)程。通常的想法是 “我知道我應(yīng)該開始了，但想到這件事我就害怕?！笔聦?shí)上他們無(wú)法真正為決策和決策的后果承擔(dān)責(zé)任。
以上七種決策模型，根據(jù)情境和其后果重要性的不同，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)程度的作用。但是這些決策模式用在一些重要事情中就不適宜了。從這七種決策模式中我們可以看出，這些決策模式都存在著對(duì)自己和對(duì)環(huán)境的未知因素，在很多未知因素的情況下進(jìn)行決策，顯然容易導(dǎo)致決策風(fēng)險(xiǎn)。
二、影響職業(yè)決策的因素
（一）遺傳因素和特殊能力
個(gè)人得自于遺傳的一些特質(zhì)，在某些程度上限制了個(gè)人對(duì)職業(yè)或?qū)W校教育選擇的自由。這些因素包括種族、性別、外在的儀表和特征等。某些個(gè)人的特殊能力也會(huì)影響其在環(huán)境中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，伴隨這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的興趣與技能，對(duì)個(gè)人未來(lái)規(guī)劃職業(yè)等也有較大影響。個(gè)人的特殊能力包括智力、音樂(lè)能力、美術(shù)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等。
（二）環(huán)境狀況和事件
影響職業(yè)決策的因素中，有許多來(lái)自外部環(huán)境，并非個(gè)人所能控制。這些環(huán)境狀況和事件來(lái)源于人類活動(dòng)（如社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)、家庭、教育系統(tǒng)的影響），或由自然力量引起（如自然資源的分布或天然災(zāi)害）。
（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
克朗伯茲認(rèn)為，每個(gè)人都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于個(gè)人的生涯決擇具有重要的影響。日常生活中，個(gè)體受到刺激與強(qiáng)化的類型、性質(zhì)以及兩者配合出現(xiàn)的時(shí)機(jī)常常錯(cuò)綜復(fù)雜，因而沒(méi)有一個(gè)理論能夠很好地解釋這些不定的變量究竟是如何影響個(gè)人職業(yè)生涯偏好和生涯技能發(fā)展的，他提出不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的生涯決策起著深遠(yuǎn)的影響。
（四）工作取向的技能
前面提到的各種因素，如遺傳因素、特殊能力、社會(huì)上各種影響因素以及不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)以一種交互影響的方式使個(gè)體形成特有的職業(yè)取向技能，這些職業(yè)取向的技能包括解決問(wèn)題的能力、工作習(xí)慣、規(guī)劃技巧、工作的標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值、情緒反應(yīng)、知覺和認(rèn)知的歷程等。[2]
三、建立科學(xué)有效的決策系統(tǒng)框架
決策受諸多因素的影響，客觀上必然帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，那么在進(jìn)行重大決策時(shí)，建立一套有效的決策系統(tǒng)框架，是幫助決策者減少風(fēng)險(xiǎn)提高決策能力的科學(xué)手段，從而做出信息整合，選擇可能和可行的策略。[3]
（一）溝通階段
溝通是決策過(guò)程的第一個(gè)階段，這是決策的開始。因?yàn)樵谶@個(gè)階段個(gè)人發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)情境之間存在差距的信息。這些信息可能通過(guò)內(nèi)部或外部的信息交流途徑傳達(dá)給我們。這是“意識(shí)到我需要做出一個(gè)選擇”的階段。
（二）分析階段
這一階段是將問(wèn)題的各個(gè)組成部分相互聯(lián)系起來(lái)，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，了解自己和自己面臨的可能選擇，對(duì)所有的信息進(jìn)行分析。好的問(wèn)題解決者會(huì)花時(shí)間去思考、觀察、研究，從而更充分了解差距，了解他們有效地做出反應(yīng)的能力。
（三）綜合階段
在這一階段綜合和加工分析階段提供的信息，形成個(gè)人可能性的解決方法并進(jìn)一步收集相關(guān)信息，確認(rèn)自己的選擇，從而制定出消除問(wèn)題或差距的行動(dòng)方案。
（四）評(píng)估階段
評(píng)估階段的第一步是評(píng)估每一種選擇對(duì)問(wèn)題解決者和他人的影響。從可行性和滿意度兩方面進(jìn)行評(píng)估。我們每個(gè)人最終都必須面對(duì)這樣的抉擇（1）對(duì)我個(gè)人而言什么是最好的？（2）對(duì)我生活中的重要他人而言什么是最好的？ 第二步是按評(píng)估結(jié)果對(duì)所有選擇進(jìn)行排列，得出最終的選擇。
（五）執(zhí)行階段
在執(zhí)行階段我們將根據(jù)為行動(dòng)制定的計(jì)劃把思考轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。即根據(jù)自己最終的選擇制定計(jì)劃，采取行動(dòng)?？紤]到評(píng)估階段得出的結(jié)果，這是把第一選擇作為目標(biāo)重新建構(gòu)。
（六）再循環(huán)階段
決策過(guò)程是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。在執(zhí)行階段之后，個(gè)體又回到溝通階段，以確定已選取的選擇是否是良好的即現(xiàn)實(shí)與理想狀態(tài)間的差距是否已經(jīng)被消除。
職業(yè)生涯的選擇是終生的歷程，是大學(xué)畢業(yè)生必須面對(duì)的人生關(guān)鍵的一步，面對(duì)影響大學(xué)生職業(yè)生涯決策的各個(gè)因素，大學(xué)生必須掌握有效的職業(yè)生涯決策方法，才能做出合理的職業(yè)選擇。
[參考文獻(xiàn)]
1]趙輝.大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響因素研究[J].湖北社會(huì)科學(xué).2012(9)
關(guān)鍵詞：金融管理；金融決策生態(tài)學(xué)；內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)；金融環(huán)境；優(yōu)化效應(yīng)
中圖分類號(hào)：F830.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006－3544(2010)03－0024－04
所謂金融生態(tài)是指影響金融業(yè)生存和發(fā)展的各種因素的總和，它既包括與金融業(yè)發(fā)展相互影響的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、信用環(huán)境等因素，又包括金融體系內(nèi)部各要素，如金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融工具、金融產(chǎn)品，通過(guò)資金媒介和信用鏈條形成相互作用、相互影響的系統(tǒng)。作為一個(gè)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，金融決策活動(dòng)日益受到來(lái)自內(nèi)部和外部諸多生態(tài)因素的影響，致使決策難度不斷增加，傳統(tǒng)的理論與方法因其局限性已經(jīng)越來(lái)越不適合解決復(fù)雜的金融決策問(wèn)題。而生態(tài)學(xué)的理論范式與金融運(yùn)行中的由相關(guān)因素組成的系統(tǒng)環(huán)境在學(xué)理上有很大的相似性和可比性。如同生態(tài)學(xué)認(rèn)為任何有機(jī)體都是環(huán)境的產(chǎn)物，必須與其周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換才能生存一樣，金融生態(tài)學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)金融系統(tǒng)也不能孤立于環(huán)境而存在，正確理解金融系統(tǒng)就不能脫離它特定的環(huán)境，必須把它放在與其環(huán)境互動(dòng)的關(guān)系中加以考察Ⅲ。因此在金融學(xué)的理論研究中，完全可以借用生物界的生態(tài)理論和名詞，以此來(lái)為公共金融學(xué)的理論發(fā)展尋找新的源生點(diǎn)。從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，把握金融決策生態(tài)系統(tǒng)的特征與規(guī)律，并通過(guò)金融決策內(nèi)生態(tài)的優(yōu)化效應(yīng)，增強(qiáng)金融決策的科學(xué)性、民主性和規(guī)范性，是我國(guó)金融決策體制改革的重要內(nèi)容。
一、基于生態(tài)學(xué)的金融決策技術(shù)分析
金融決策是公共金融管理活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)和組成部分，是指金融領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或金融領(lǐng)導(dǎo)者在一定環(huán)境和條件下，為履行金融職能而進(jìn)行的一種抉擇對(duì)策及做出決定的活動(dòng)與行為。金融決策在公共金融管理系統(tǒng)活動(dòng)中具有重要的地位和作用，金融系統(tǒng)的作用與成效如何，關(guān)鍵在于金融決策的正確與否。
作為公共金融管理大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，金融決策本質(zhì)上是一個(gè)典型的、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)前，金融決策系統(tǒng)正越來(lái)越多地受到來(lái)自內(nèi)外各種要素的綜合影響。金融決策環(huán)境的歷史性變遷與金融決策系統(tǒng)原有格局、功能之間的矛盾，導(dǎo)致系統(tǒng)面臨的不適應(yīng)性和不確定性因素增多，決策生態(tài)中還存在諸多風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是由于決策體制不健全、決策參與群體(生態(tài)種群)未形成協(xié)同合力、決策主體與內(nèi)外生態(tài)要素缺乏互動(dòng)、決策程序不合理、決策技術(shù)手段落后、缺乏對(duì)決策的系統(tǒng)性研究和循環(huán)性分析等原因所造成的。這就要求決策者必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的決策思維，開闊決策視野，創(chuàng)新決策方式，從生態(tài)學(xué)的角度研究金融決策生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在機(jī)理與決策之間的相互關(guān)系，研究?jī)?yōu)化決策生態(tài)的方法與途徑，有效形成和發(fā)揮決策生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)金融決策的科學(xué)化、民主化和法治化。
金融決策及其環(huán)境和影響因素可被視為一個(gè)具有生態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)功能單位意義上的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與其生存環(huán)境之間以及生物種群相互之間密切聯(lián)系、相互作用，通過(guò)物質(zhì)交換、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞，成為占據(jù)一定空間、具有一定結(jié)構(gòu)、執(zhí)行一定功能的動(dòng)態(tài)平衡整體。金融決策作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性的社會(huì)活動(dòng)，其生態(tài)特性在于：(1)金融決策中包含著人、信息、制度、技術(shù)等要素，深受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織、溝通網(wǎng)絡(luò)、符號(hào)系統(tǒng)、金融構(gòu)架等基本環(huán)境直接或間接的作用和影響。這些要素和環(huán)境在生態(tài)學(xué)意義上即從種群、群落、人與環(huán)境的關(guān)系等方面構(gòu)成了金融決策生態(tài)系統(tǒng)。(2)金融決策始終處于協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，要維系這種動(dòng)態(tài)性的平衡與良性循環(huán)，必須實(shí)現(xiàn)金融決策系統(tǒng)內(nèi)外的能量、信息與資源的共享與交換，這就如同能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能，其實(shí)質(zhì)是在對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合和分配的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)生態(tài)效能的最大化。
從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)研究金融決策，要轉(zhuǎn)換金融決策的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，樹立決策生態(tài)觀念，實(shí)現(xiàn)金融決策的理念重塑。長(zhǎng)期以來(lái)，在“權(quán)力本位”思維的支配下，一部分金融部門的領(lǐng)導(dǎo)干部將金融決策視之為“金融首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”制度條件下金融權(quán)力運(yùn)用的具體體現(xiàn)，金融決策的主觀性、隨意性和排他性較強(qiáng)，缺乏協(xié)同理念、環(huán)境意識(shí)與科學(xué)決策觀念，“急功近利”、“長(zhǎng)官意志”、“個(gè)別人或小群體隨機(jī)拍板”等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，這都嚴(yán)重影響了金融決策的效能與質(zhì)量，也扭曲了金融決策“以人為本”的公共服務(wù)價(jià)值取向。
金融決策活動(dòng)從“隨意性”和“非理性”的決策狀態(tài)，走向科學(xué)、民主、有效的決策新境界，就要求決策者在金融決策活動(dòng)過(guò)程中理性地把握和遵循生態(tài)學(xué)定律。作為現(xiàn)代金融決策者，須充分意識(shí)到金融決策的任何行動(dòng)都不是孤立的，決策的主體、客體、目標(biāo)與環(huán)境之間有著密切的“關(guān)系效應(yīng)”；金融決策系統(tǒng)中的影響因素與其他因素形成了相互聯(lián)系和相互交融的格局；所制定的任何金融決策方案均不能有違生態(tài)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，不應(yīng)對(duì)符合生態(tài)、社會(huì)發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)的自然進(jìn)程產(chǎn)生任何干擾。只有準(zhǔn)確把握和依循現(xiàn)代金融決策活動(dòng)這些生態(tài)學(xué)意義上的基本準(zhǔn)則，金融決策活動(dòng)才能符合生態(tài)法則，并獲得決策生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化效應(yīng)。
二、金融決策生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型
金融決策生態(tài)系統(tǒng)是指在金融決策活動(dòng)過(guò)程中直接或間接地作用和影響決策活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織、溝通網(wǎng)、符號(hào)系統(tǒng)、金融構(gòu)架等基本生態(tài)環(huán)境要素的總和。其基本構(gòu)成要素包括內(nèi)外兩個(gè)層面：金融、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、自然等外部層面要素對(duì)金融決策活動(dòng)具有重要影響；決策者、制度、技術(shù)等內(nèi)部層面要素則發(fā)揮著決定性的作用。這些要素之間相互聯(lián)系、相互作用、互利共生、動(dòng)態(tài)平衡，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的金融決策整體生態(tài)系統(tǒng)。
根據(jù)現(xiàn)實(shí)生態(tài)擬建的金融決策生態(tài)系統(tǒng)是決策生態(tài)核、決策內(nèi)生態(tài)和決策外生態(tài)三個(gè)關(guān)系圈層的構(gòu)成與集合，如圖l所示。在該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，核心圈層是處于中樞地位的決策者和決策機(jī)構(gòu)，亦即決策生態(tài)核；第二圈層是影響決策活動(dòng)的直接環(huán)境圈，即決策內(nèi)生態(tài)，包括決策生態(tài)種群、政策、機(jī)制、流程、信息、知識(shí)和技術(shù)等生態(tài)環(huán)境要素；第三圈層是金融決策生態(tài)系統(tǒng)的外部支持環(huán)境圈，包括金融、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、自然等外部生態(tài)要素，是金融決策的外圈層生態(tài)環(huán)境，亦即決策外生態(tài)或原生態(tài)。
由于涉及金融決策整體生態(tài)系統(tǒng)中諸如種群、制度、技術(shù)等核心生態(tài)因子，金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)在整體系統(tǒng)的三個(gè)圈層中處于重要的地位。它通過(guò)自身要素的整合和優(yōu)化，影響
和制約著核心圈中決策者的判斷和選擇行為，并推動(dòng)決策者做出正確決策，進(jìn)而間接地對(duì)外生態(tài)系統(tǒng)要素產(chǎn)生優(yōu)化效應(yīng)。
在金融決策整體生態(tài)系統(tǒng)中，核心圈的決策者雖具有主導(dǎo)和決定作用，但有其特定的運(yùn)作范圍，金融決策的制定、選擇、執(zhí)行、完善等有賴于內(nèi)生態(tài)諸要素尤其是咨詢輔助種群發(fā)揮基礎(chǔ)作用。同時(shí)，決策內(nèi)生態(tài)又是將決策外生態(tài)相關(guān)影響因素傳輸給決策者的重要紐帶，從而為決策者進(jìn)行正確決策提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人文背景、金融秩序、社會(huì)環(huán)境等方面的保障。
從金融決策整體生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)關(guān)系圈層(決策生態(tài)核、決策內(nèi)生態(tài)和決策外生態(tài))的邏輯活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，決策者通過(guò)決策內(nèi)生態(tài)中的利益博弈、規(guī)則約束和方法選擇，形成科學(xué)決策，達(dá)致決策外生態(tài)的優(yōu)化。在決策外生態(tài)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，種群對(duì)決策者又會(huì)提出新的政策訴求，要求其繼續(xù)通過(guò)發(fā)揮內(nèi)生態(tài)優(yōu)化效應(yīng)來(lái)制定更好的政策，對(duì)決策外生態(tài)進(jìn)行新一輪的優(yōu)化。這是一個(gè)“漣漪”式正向放大、內(nèi)外關(guān)系互動(dòng)的過(guò)程，全部決策活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向是促進(jìn)決策外生態(tài)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金融文明、社會(huì)和諧、文化進(jìn)步、人與自然的和諧相處。
決策生態(tài)核以決策內(nèi)生態(tài)為依托和平臺(tái)，整合決策外生態(tài)的相關(guān)影響因素，促進(jìn)以利益聚合、表達(dá)、協(xié)調(diào)為核心的協(xié)商和對(duì)話機(jī)制的建立，讓各決策利益相關(guān)者“在憲法、法律、習(xí)慣與傳統(tǒng)等框架或規(guī)則范圍內(nèi)，利用他們所掌握的信息，在充分比較各種可能情況下，采取相應(yīng)行動(dòng)以獲得滿足效用最大化結(jié)果”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各個(gè)種群及其所代表的各社會(huì)階層利益的良性互動(dòng)與總體平衡。
三、金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
在金融決策生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，處于第二圈層的金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)作為中樞傳遞層，在整體系統(tǒng)中處于能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞的關(guān)鍵位置，對(duì)金融決策產(chǎn)生直接的作用力和影響力。因此，準(zhǔn)確把握金融決策內(nèi)生態(tài)的結(jié)構(gòu)定位，切實(shí)發(fā)揮其對(duì)整個(gè)決策生態(tài)系統(tǒng)生命維系的功能作用，是保證金融決策正確性和有效性的基本前提。
金融決策內(nèi)生態(tài)是一個(gè)由“三層面七要素”構(gòu)成的具體生態(tài)系統(tǒng)，如圖2所示。
(一)種群層面：決策生態(tài)種群
在生態(tài)學(xué)意義上，種群是指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體。金融決策的生態(tài)種群是一個(gè)由金融管理部門智囊機(jī)構(gòu)(如金融管理部門、研究部門、金融學(xué)院、社科院等)、高校學(xué)者專家、社會(huì)獨(dú)立研究咨詢機(jī)構(gòu)、民意代表與利益表達(dá)機(jī)柯(如人大、政協(xié)等)組成的生態(tài)群落，其構(gòu)成與關(guān)系整合的合理性和優(yōu)化程度，直接影響和決定著核心圈決策者的行為。
生態(tài)種群動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中最基本的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)博弈和協(xié)同共生，金融決策生態(tài)種群的動(dòng)態(tài)發(fā)展同樣也依循這一生態(tài)法則。在金融決策過(guò)程中，作為利益相關(guān)方的各決策種群之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，形成一種生態(tài)位分化和博弈的格局。在此基礎(chǔ)上，決策生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、穩(wěn)定性和抗干擾能力不斷增強(qiáng)，內(nèi)部要素與外部環(huán)境不斷相適應(yīng)，從而逐步趨向于一定的平衡狀態(tài)。在這種平衡狀態(tài)中，金融決策活動(dòng)的協(xié)同共生是競(jìng)爭(zhēng)博弈的一種高級(jí)形式的呈現(xiàn)，是各利益相關(guān)方在博弈中達(dá)到協(xié)調(diào)、協(xié)作與和諧的一種關(guān)系狀態(tài)，具體又表現(xiàn)為系統(tǒng)自身的調(diào)節(jié)適應(yīng)和動(dòng)態(tài)平衡。
(二)制度層面：政策、機(jī)制、流程
金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的制度層面主要包括政策、決策機(jī)制和決策流程。從決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)要素關(guān)系及其整合的角度視之，金融決策要保障行之有效的現(xiàn)有政策繼續(xù)發(fā)揮其功效，要在政策精神、基本原則、內(nèi)容要求等方面與現(xiàn)有政策相契合，一項(xiàng)新的金融決策不能與正確有效的現(xiàn)行政策相沖突；對(duì)于因政策目標(biāo)和政策環(huán)境發(fā)生了變化、政策局限性基本顯現(xiàn)、政策主體認(rèn)識(shí)不斷深化而需要進(jìn)行調(diào)整的現(xiàn)有政策，金融決策要通過(guò)增擴(kuò)或縮減、合并或分解等方式對(duì)政策目標(biāo)、政策實(shí)施方案和政策關(guān)系等方面做出調(diào)整；對(duì)于已經(jīng)完全失去正面效用的現(xiàn)有政策，金融決策要通過(guò)政策替代、廢止等方式來(lái)予以終止。
決策機(jī)制既是金融決策核心圈進(jìn)行決策活動(dòng)的制度基礎(chǔ)，更是金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的決策種群所形成的結(jié)構(gòu)關(guān)系有機(jī)體參與決策活動(dòng)的一系列規(guī)范。具體是指對(duì)決策和參與決策的責(zé)任主體、意見表達(dá)者與咨詢者、決策監(jiān)督者等方面的行為與關(guān)系所確定的規(guī)則規(guī)范?，F(xiàn)代金融決策機(jī)制是金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中重要的生態(tài)要素，其有效運(yùn)作的前提是領(lǐng)導(dǎo)決策、公民磋商與參與、專家咨詢和信息支持四方面的密切配合與有機(jī)統(tǒng)一。
作為生態(tài)流在金融決策內(nèi)生態(tài)中的體現(xiàn)，流程是指一個(gè)或一系列連續(xù)有規(guī)律的行動(dòng)，這些行動(dòng)以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導(dǎo)致特定結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，它包括輸入資源、活動(dòng)、活動(dòng)的相互作用、輸出結(jié)果、顧客、價(jià)值六個(gè)構(gòu)成要素。金融決策活動(dòng)是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的運(yùn)作過(guò)程，具體體現(xiàn)為按照“發(fā)現(xiàn)決策問(wèn)題――確立決策目標(biāo)――進(jìn)行決策調(diào)研――制定決策方案――選擇最優(yōu)方案――組織監(jiān)督實(shí)施”的金融決策流程進(jìn)行決策活動(dòng)。
(三)技術(shù)層面：技術(shù)、信息、知識(shí)
金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的技術(shù)、信息和知識(shí)，屬于決策方法與技術(shù)的范疇，只有充分掌握了科學(xué)的決策知識(shí)、豐富的決策信息和先進(jìn)的決策技術(shù)，才能為決策活動(dòng)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐，保證決策的科學(xué)性、有效性和合理性。在科學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，現(xiàn)代金融決策活動(dòng)集成運(yùn)用金融知識(shí)、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)與人文知識(shí)等勢(shì)在必行；在方法技術(shù)抉擇上，改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)決策方法，采用和實(shí)施頭腦風(fēng)暴法、“決策樹”法、德爾菲法等現(xiàn)代科學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代預(yù)測(cè)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，亦在現(xiàn)代金融決策活動(dòng)中蔚為普遍。通過(guò)發(fā)揮金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的技術(shù)、信息和知識(shí)的綜合作用，有助于正確把握決策對(duì)象發(fā)展演化規(guī)律，預(yù)測(cè)和掌握系統(tǒng)內(nèi)各要素的本質(zhì)特征、內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)，做出定性或定量的決策評(píng)估，為優(yōu)化決策提供科學(xué)的依據(jù)m。
金融決策內(nèi)生態(tài)的三個(gè)層面對(duì)金融決策活動(dòng)的基本訴求是不同的：種群層面要求活動(dòng)體現(xiàn)民意訴求(民主化)；制度層面要求活動(dòng)體現(xiàn)規(guī)則訴求(制度化或法治化)；技術(shù)層面則要求活動(dòng)體現(xiàn)科學(xué)訴求(科學(xué)化)。惟有體現(xiàn)民意、遵循規(guī)則、方法科學(xué)的金融決策活動(dòng)與行為，才能使三個(gè)方面的決策有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、民主化和法治化的現(xiàn)代金融決策高境界。
四、金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)及各要素的優(yōu)化效應(yīng)
要有效發(fā)揮金融決策生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化效應(yīng)，促進(jìn)決策生態(tài)核、內(nèi)生態(tài)與外生態(tài)各關(guān)系圈層之間的良性互動(dòng)和整體優(yōu)化，真正達(dá)到金融決策的科學(xué)化、民主化和法治化，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中種群要素、制度要素和技術(shù)要素的有機(jī)契合和優(yōu)化效應(yīng)。
1.系統(tǒng)共振優(yōu)化效應(yīng)(金融決策整體生態(tài)系統(tǒng))。共振一般是指兩個(gè)振動(dòng)頻率相同的物體，當(dāng)一個(gè)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，引起另一個(gè)物體振動(dòng)的現(xiàn)象。在金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中，一個(gè)要素發(fā)生改變也會(huì)引起其他要素的改變。系統(tǒng)的優(yōu)化在于改變某些不足要素和優(yōu)化各要素之間的關(guān)系狀態(tài)，集成發(fā)揮正效應(yīng)要素的作用，控制和減少負(fù)效應(yīng)要素對(duì)金融決策目標(biāo)的負(fù)面影響。金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)共振優(yōu)化效應(yīng)體現(xiàn)在三
個(gè)方面：一是金融決策種群中各利益相關(guān)者的利益共振。在金融決策過(guò)程中，各利益相關(guān)者的利益表達(dá)通過(guò)利益聚合和利益博弈的方式在系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生利益共振，有利于形成體現(xiàn)各方利益訴求的公共政策，進(jìn)而使金融決策更好地體現(xiàn)民意性。二是金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中種群、制度和技術(shù)的三元共振。惟有三者發(fā)生了正效應(yīng)共振，才能保證種群利益訴求在制度、技術(shù)的保障和支撐下實(shí)現(xiàn)法治化和科學(xué)化的表達(dá)。三是內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)與外生態(tài)系統(tǒng)的圈層共振。因金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)要素優(yōu)化而產(chǎn)生的振動(dòng)，必然會(huì)帶動(dòng)金融決策原生態(tài)發(fā)生振動(dòng)，內(nèi)外生態(tài)系統(tǒng)的共振效應(yīng)，可以使正確決策的真正價(jià)值在金融、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、自然的協(xié)調(diào)發(fā)展中得以體現(xiàn)。
2.民意博弈優(yōu)化效應(yīng)(內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的種群和制度層面)。在現(xiàn)代社會(huì)中，大量的社會(huì)機(jī)構(gòu)和全體民眾都要參與到政策制定的過(guò)程中來(lái)，所以，金融產(chǎn)品是金融力量與社會(huì)力量相互博弈的結(jié)果，只有在各利益主體博弈達(dá)到利益均衡的狀態(tài)下所作出的決策，才有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)的平衡態(tài)。金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)本身就是一個(gè)種群利益根據(jù)博弈規(guī)則相互博奕的系統(tǒng)。博弈優(yōu)化具有兩方面的效應(yīng)：一方面，可以實(shí)現(xiàn)民意表達(dá)“規(guī)制”渠道的暢通優(yōu)化效應(yīng)。金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)構(gòu)建金融管理部門、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)(論壇)等各種制度化的“公共通道”，在保證“民意流量”的制度前提下.使各決策種群的利益訴求可以暢通地輸送到?jīng)Q策核心圈。另一方面，可以實(shí)現(xiàn)民意聚合方式的博弈優(yōu)化效應(yīng)?！肮餐ǖ馈笔拱ü駛€(gè)體在內(nèi)的各社會(huì)群體都能在金融管理部門決策活動(dòng)中集聚起來(lái)，通過(guò)制度化路徑合理有序地表達(dá)利益訴求，促使決策者在決策過(guò)程中注意平衡各種利益需求，達(dá)成一個(gè)各方共同接受的結(jié)果。
3.群協(xié)同優(yōu)化效應(yīng)(內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的種群和技術(shù)層面)。運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論方法分析金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)，諸如資源利用低效的“生態(tài)流”問(wèn)題，要素關(guān)系不協(xié)調(diào)的“生態(tài)網(wǎng)”問(wèn)題，自我調(diào)節(jié)能力較弱的“生態(tài)序”問(wèn)題，仍然困擾著系統(tǒng)自身的優(yōu)化。解決這些問(wèn)題的基本途徑在于依據(jù)生態(tài)學(xué)中協(xié)同進(jìn)化理論，切實(shí)發(fā)揮群協(xié)同決策模式的優(yōu)化效應(yīng)。具體而言之，即以決策核心圈中的決策者協(xié)同內(nèi)生態(tài)咨詢輔助種群中的各機(jī)構(gòu)、專家和公眾代表為共同主體，以保證群體充分協(xié)商與溝通為制度規(guī)程，以金融管理為運(yùn)作平臺(tái)，以群(體)決策方法和決策支持系統(tǒng)為核心技術(shù)，建立基于決策生態(tài)流(程)的群體協(xié)同決策模式。有效發(fā)揮與利用群協(xié)同優(yōu)化效應(yīng)，可以加速?zèng)Q策活動(dòng)中的各種資源、信息、能量利用和交換所形成的人流、物流、信息流等的運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠平衡流入量與流出量，保證內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的“血脈”充盈和良性循環(huán)；可以加深金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中各種群之間的利益關(guān)聯(lián)與利益互動(dòng)，促進(jìn)決策生態(tài)因子的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，提高金融決策“生態(tài)網(wǎng)”的自構(gòu)性和適應(yīng)性；可以優(yōu)化內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中各生態(tài)因子的生態(tài)位順序，能夠形成具備自適應(yīng)、自催化的“競(jìng)爭(zhēng)序”來(lái)保證系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展和優(yōu)化，形成具備自調(diào)節(jié)、自抑制的“共生序”保證系統(tǒng)的持續(xù)和穩(wěn)定。
4.流程再造優(yōu)化效應(yīng)(內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的制度和技術(shù)層面)。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是否具有活力和張力，關(guān)鍵在于“生態(tài)流”的暢通、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)(具體體現(xiàn)為生物鏈的穩(wěn)定、生物網(wǎng)的平衡和物質(zhì)流通管道)的順暢。模擬構(gòu)建金融決策的內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)，目的在于對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行仿生，根據(jù)金融決策的動(dòng)力來(lái)源與制度安排，疏通和優(yōu)化金融決策的“輸入―輸出”機(jī)制和公共政策生產(chǎn)的“流水線”，再造金融決策流程。金融決策內(nèi)生態(tài)中的流程再造優(yōu)化效應(yīng)主要體現(xiàn)在：金融決策以長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，以價(jià)值增值流程(使客戶滿意)的再設(shè)計(jì)為中心，運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)的微觀定位與精細(xì)作業(yè)方法，重新組合生態(tài)系統(tǒng)中的要素資源，建立首尾相接、整合連貫的業(yè)務(wù)流程，取代以往的各部門相互割裂或封閉的破碎性業(yè)務(wù)流程，強(qiáng)調(diào)金融決策完成的整合性與連貫流暢。目標(biāo)是通過(guò)重新設(shè)計(jì)金融決策的流程，使這些流程的增值內(nèi)容最大化，其他方面的內(nèi)容最小化，從而獲得績(jī)效改善的躍進(jìn)，增強(qiáng)金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)彈性和生命活力，形成金融決策的良好生態(tài)環(huán)境，提高決策的科學(xué)化、民主化和法治化水平，從而對(duì)金融決策外生態(tài)(原生態(tài))產(chǎn)生“正效應(yīng)”，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)、文化、自然等方面的科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展，增進(jìn)社會(huì)公共利益和公眾福祉。
五、完善我國(guó)金融生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的對(duì)策
1.建立金融企業(yè)破產(chǎn)和退市機(jī)制。一方面要加快金融機(jī)構(gòu)破產(chǎn)法及配套法規(guī)體系的建立與完善，加強(qiáng)執(zhí)行和監(jiān)督力度，建議盡快出臺(tái)《破產(chǎn)法》，為資本市場(chǎng)改革和發(fā)展建立必要的制度保障。另一方面要建立和完善破產(chǎn)退市的善后和穩(wěn)定機(jī)制，妥善解決破產(chǎn)和退市后有關(guān)債務(wù)清償、員工安置等問(wèn)題。如果相關(guān)的善后穩(wěn)定機(jī)制不健全，會(huì)使金融機(jī)構(gòu)破產(chǎn)影響范圍擴(kuò)廣，處理上困難更大。因此，建立完備的破產(chǎn)、退市的善后與穩(wěn)定機(jī)制，對(duì)于增強(qiáng)金融生態(tài)的自我調(diào)節(jié)功能意義重大。
2.培育金融機(jī)構(gòu)的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。培育金融機(jī)構(gòu)的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一方面，要規(guī)范金融競(jìng)爭(zhēng)行為，改變金融機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，通過(guò)細(xì)化市場(chǎng)、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)防止惡性價(jià)格戰(zhàn)重演。另一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善傳導(dǎo)機(jī)制。要強(qiáng)化對(duì)貨幣信貸政策傳導(dǎo)機(jī)制的研究，必要時(shí)要通過(guò)有意識(shí)的“讓利”，通過(guò)利益導(dǎo)向引導(dǎo)各金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)行為，提高金融調(diào)控效率。
3.加快股份制改革，為資本市場(chǎng)的外部約束提供足夠的產(chǎn)權(quán)支持。明晰和界定產(chǎn)權(quán)是建立有效公司治理結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)，但明晰的產(chǎn)權(quán)關(guān)系并不能自動(dòng)帶來(lái)企業(yè)的有效治理和高效率。實(shí)踐表明，一個(gè)良好的公司治理結(jié)構(gòu)應(yīng)該保持商業(yè)銀行產(chǎn)權(quán)的多元化，保證商業(yè)銀行有一個(gè)合理的資本結(jié)構(gòu)，合理配置和行使企業(yè)控制權(quán)，打破原有金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)單一、產(chǎn)權(quán)虛置的局面。
4.轉(zhuǎn)換職能，規(guī)范政府行為。政府以多種身份(監(jiān)管者、融資者、地方和企業(yè)利益的保護(hù)者等)和金融業(yè)發(fā)生著復(fù)雜的聯(lián)系，在金融生態(tài)環(huán)境中具有重要地位。在過(guò)去30年的改革中，政府一直強(qiáng)調(diào)“減政放權(quán)”、“政企分離”、“轉(zhuǎn)變政府職能”，但實(shí)際上在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)政府支配資源的能力在不斷增強(qiáng)。要從體制上和機(jī)制上改善我國(guó)的金融生態(tài)環(huán)境，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換地方政府職能，著重調(diào)整政府行為的激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制。
5.建立良好的社會(huì)信用環(huán)境。規(guī)范社會(huì)信用秩序，創(chuàng)造良好的信用環(huán)境，維護(hù)信用主體的合法權(quán)益是金融可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)運(yùn)行的重要保障。一是要建立良好的信用維護(hù)機(jī)制，形成銀行、法院、公安、工商、財(cái)政、稅務(wù)、新聞宣傳等各部門分工合作，共同維護(hù)社會(huì)信用的局面。二是要加強(qiáng)法律約束，規(guī)范信用秩序，通過(guò)建立完善的信用法律體系，切實(shí)保障信用主體的合法權(quán)益。同時(shí)司法部門應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化司法公正，加大對(duì)失信行為的打擊力度，特別是要提高案件執(zhí)結(jié)率，增強(qiáng)法律的威懾力。三是要建立完善的信用評(píng)價(jià)和征信體系。加快推進(jìn)全國(guó)統(tǒng)一的企業(yè)和個(gè)人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，培育企業(yè)資信評(píng)級(jí)市場(chǎng)，開展信用社區(qū)建設(shè)，為強(qiáng)化信用管
理提供保證。
6.建立健全法制保障體系。周小川(2005)認(rèn)為法律環(huán)境會(huì)直接影響金融生態(tài)，在某種程度上從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中的基本問(wèn)題是“財(cái)務(wù)軟約束”，它是否依然會(huì)繼續(xù)存在，在很大程度上要靠法制的轉(zhuǎn)變和完善。從我國(guó)目前情況看，當(dāng)前要理順的法律關(guān)系有：(1)以完善金融產(chǎn)權(quán)為核心，改善金融主體法律制度，促進(jìn)現(xiàn)代金融企業(yè)的形成和發(fā)展。(2)以強(qiáng)化信用管理為中心，完善金融業(yè)務(wù)的法律規(guī)范，為金融生態(tài)生存和發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。(3)以提高市場(chǎng)效率為重點(diǎn)，完善金融監(jiān)管法律制度，促進(jìn)金融生態(tài)平衡和優(yōu)化。(4)以優(yōu)化金融環(huán)境為目標(biāo)，推動(dòng)相關(guān)法律制度調(diào)整和完善，建立和諧金融生態(tài)環(huán)境”。
7.建立規(guī)范的中介服務(wù)體系。金融可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的運(yùn)行需要規(guī)范的中介服務(wù)體系，因而必須提升中介機(jī)構(gòu)的專業(yè)化服務(wù)水平和誠(chéng)信水平。一是加強(qiáng)對(duì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)的管理。由有關(guān)部門牽頭建立涉及金融活動(dòng)的中介評(píng)估機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)監(jiān)測(cè)體系，規(guī)范中介評(píng)估市場(chǎng)，規(guī)范有關(guān)當(dāng)事人的金融行為。二是從政策上鼓勵(lì)和扶持與金融業(yè)密切相關(guān)的一系列專業(yè)化中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展。三是積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外資信等級(jí)高的大型中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)提高中介服務(wù)水平。
關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；課程教學(xué)；困惑；對(duì)策
一、高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題普通高中通用技術(shù)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)為目的，注重學(xué)生的直接經(jīng)歷，通過(guò)合適的教育理念和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但由于師資、課程資源等各種主客觀原因，通用技術(shù)課程教學(xué)仍存在不少問(wèn)題。
1認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都不夠重視
有很多地區(qū)在實(shí)施新的高考方案后，高中通用技術(shù)課程只是第三批錄取院校的高考科目，第一批和第二批并不計(jì)算這門科目的高考分?jǐn)?shù)，因而只有高考重點(diǎn)科目才是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校關(guān)注的中心，他們根本不愿意把時(shí)間花在這門學(xué)科上。學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)此學(xué)科的冷落，忽視了在這門課程上的資金投入、設(shè)備設(shè)施配置、活動(dòng)場(chǎng)地以及教師業(yè)績(jī)考核等問(wèn)題，影響通用技術(shù)課應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮。
2教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足
通用技術(shù)是一門全新的學(xué)科，目前缺乏相關(guān)專業(yè)的教師培訓(xùn)，很多學(xué)校的技術(shù)通用教師是從其他各行各業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，很少有學(xué)校從社會(huì)上招聘一些有相關(guān)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)人員。雖然有關(guān)部門和學(xué)校都組織了一些針對(duì)通用技術(shù)教師的培訓(xùn)，但大多數(shù)是講座，教師只是了解了通用技術(shù)的理念，無(wú)法把它應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)中很難創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3新課程教學(xué)資源有限，開發(fā)意識(shí)薄弱
高中通用技術(shù)學(xué)科注重實(shí)際操作，注重人與物的互動(dòng)，要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。這樣的課程理念，說(shuō)明僅以教材和學(xué)校有限的場(chǎng)地、器材作為課程資源，根本不能滿足教學(xué)需要。如果廣大教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，僅僅局限于把教材上的內(nèi)容講授給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，那么很難實(shí)現(xiàn)這門課程的目標(biāo)。
4教師缺乏合理的教學(xué)理念和教學(xué)方式
受時(shí)代觀念與專業(yè)知識(shí)的局限以及重視度不夠，學(xué)校課時(shí)安排有限，在通用技術(shù)課堂上，還是以教師為中心，授課過(guò)程中照本宣科，不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生課堂參與度低，嚴(yán)重制約著學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生能力的提高。
二、高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略1讓學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生知道通用技術(shù)的重要性，提高重視程度
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要明確素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是我國(guó)教育發(fā)展的未來(lái)，以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置足夠的技術(shù)課程的課時(shí)，對(duì)教授通用技術(shù)的教師與傳統(tǒng)課程的老師一視同仁，提高他們的待遇，并將此課程列入教師考核與評(píng)價(jià)的范圍，從而提高教師對(duì)這門課程的重視程度。
2加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，改善師資，提高教師專業(yè)技能
一方面，教師自身要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多讀專業(yè)書籍，提升操作技能，多與同行交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，各級(jí)教育行政部門可以加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)來(lái)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)每位教師的素養(yǎng)程度，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，滿足不同層次教師的需要。
3開發(fā)利用課程資源
通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是普通高中的重要任務(wù)，有了豐富的課程資源，才能讓課堂活起來(lái)。學(xué)校應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室，包括物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有儀器和工具，鼓勵(lì)師生利用生活用品自主設(shè)計(jì)并制作器材。學(xué)校也有必要向上級(jí)教育行政部門爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，購(gòu)進(jìn)設(shè)備，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀校外的圖書館等場(chǎng)所，利用一切可能的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。
高中通用技術(shù)是一門不可缺少的課程，盡管現(xiàn)在面臨著一些教學(xué)困境，但只要學(xué)校、師生和家長(zhǎng)能夠予以足夠重視，教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課程資源，一定可以順利走出困境，讓通用技術(shù)教學(xué)這門課程發(fā)揮出其最大的作用。
參考文獻(xiàn)：
一、學(xué)生宿舍中容易引發(fā)室友矛盾的問(wèn)題
宿舍是生活場(chǎng)所，也承載著學(xué)校教育的很多功能。宿舍讓人有“家”的感覺，但這個(gè)“家”里沒(méi)有家長(zhǎng)，自己的事情要自己打理，很多事務(wù)要靠全體室友的自覺與自律。對(duì)住宿生而言，一天里有三分之一的時(shí)間在宿舍度過(guò)，這個(gè)“家”不僅是一個(gè)空間，還是一段時(shí)光、一段難以忘懷的記憶。不同性格、不同愛好、不同習(xí)慣、不同家庭背景的人，共同生活在同一個(gè)屋檐下，宿舍自然會(huì)成為最容易發(fā)生問(wèn)題的地方。容易引發(fā)室友矛盾的問(wèn)題主要有：懷疑別人拿走自己的物品，對(duì)別人的事過(guò)于好奇，對(duì)宿舍值日不重視，室友間性格差異、生活習(xí)慣差異較大，缺少人際交往常識(shí)，嫉妒心理作祟，溝通少，等等。
二、室友矛盾的表現(xiàn)形式
有人的地方就有矛盾，學(xué)生宿舍也不例外。有些矛盾是暫時(shí)的，對(duì)矛盾雙方?jīng)]有什么影響，過(guò)一段時(shí)間矛盾自然消失；有些矛盾不太好調(diào)和，矛盾雙方別別扭扭很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)各自的生活產(chǎn)生一定的影響；有些矛盾會(huì)讓雙方感到非常壓抑乃至痛苦，甚至矛盾還會(huì)激化；還有些由即時(shí)沖突引發(fā)的矛盾，也容易引發(fā)嚴(yán)重后果。
1.由即時(shí)沖突引發(fā)極端事件。
2013年4月的一天，南京某大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生這樣的一幕：學(xué)生蔣某忘帶宿舍鑰匙，敲門卻無(wú)人應(yīng)答，等他向管理員借來(lái)鑰匙打開宿舍門后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)袁某正在房間內(nèi)打游戲，對(duì)剛才的敲門聲并沒(méi)有理會(huì)。蔣某因此事與袁某發(fā)生爭(zhēng)吵，雙方動(dòng)起了手，混亂中，袁某拿起一把水果刀，對(duì)著蔣某猛刺，致使蔣某被刺身亡。之前雙方無(wú)任何過(guò)節(jié)，只因缺少應(yīng)有的冷靜，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。
2.因嫉妒搞小團(tuán)體。
在一間宿舍里，某學(xué)生在某些方面比較出眾，與其他室友有著較大的差距，這樣的話，即使該生與人交往溝通能力很好，但由于嫉妒心理使然，出眾的室友也很容易受到孤立。還有少數(shù)家庭條件較好的學(xué)生“自命清高”，看不起其他室友，使自己游離于其他室友之外。還有因性格、習(xí)慣、價(jià)值觀、家庭條件等諸多方面的差距，使得同一宿舍的幾個(gè)人由于嫉妒而分成小團(tuán)體，影響室友間的和諧相處。室友間搞小團(tuán)體的現(xiàn)象多發(fā)生在女生宿舍。
3.由猜忌引發(fā)難以調(diào)和的矛盾。
某學(xué)生的生活隱私被室友外傳出去，令該生非常尷尬，在無(wú)法確認(rèn)是誰(shuí)將自己的生活隱私外傳的情況下，所有室友自然都是被懷疑的對(duì)象。隱私被泄露的人會(huì)憑自己的感覺猜測(cè)“嫌疑人”，而在沒(méi)有證據(jù)的情況下，這種猜測(cè)又未必準(zhǔn)確。當(dāng)被懷疑者感覺到自己被懷疑，而他（她）又不是泄露他人隱私的人時(shí)，二者之間的矛盾就很難調(diào)和了。這種由猜忌引發(fā)的室友矛盾多發(fā)生在女生宿舍。
4.小矛盾引發(fā)口水戰(zhàn)或肢體沖突。
某學(xué)生急著給自己的電子產(chǎn)品充電，宿舍里卻沒(méi)有空余的電源插座，該生在未經(jīng)他人允許的情況下把某位室友的充電器拔下，給自己的電子產(chǎn)品充電。這種做法肯定是不禮貌的，很多人遇到這種情況都會(huì)生氣。這種矛盾其實(shí)并不難解決，少數(shù)被拔下充電器的學(xué)生卻不能理智地去解決這種矛盾，而是謾罵對(duì)方引發(fā)口水戰(zhàn)，或動(dòng)用武力去發(fā)泄自己的不滿，把小矛盾變成大矛盾。
5.用“生氣”表達(dá)不滿。
有少數(shù)學(xué)生，只要?jiǎng)e人和自己的觀點(diǎn)不一致，就用生氣的方式發(fā)泄不滿，說(shuō)話時(shí)怪聲怪氣，拿東西時(shí)摔摔打打，或干脆板著臉不說(shuō)話。生氣是一種不健康的情緒，有人將生氣定義為“讓人懼怕”，生氣能破壞周圍所有人的情緒，危害健康，妨礙人作出理智反應(yīng)。宿舍中有一個(gè)人生氣，整個(gè)宿舍的氣氛都會(huì)變得非常緊張，會(huì)給整個(gè)宿舍的人造成傷害，卻解決不了任何問(wèn)題。
6.相互看不慣致使室友間形同陌路。
宿舍里某兩個(gè)學(xué)生相互看不慣，沒(méi)有共同語(yǔ)言，不認(rèn)同對(duì)方的思想和價(jià)值觀，于是，先是“話不投機(jī)”，總也說(shuō)不到一塊兒去；后是“半句多”，相互間不想多說(shuō)一個(gè)字；最后是“視對(duì)方如空氣”，兩人在宿舍內(nèi)外相見都形同陌路。一間宿舍住著4至6個(gè)人，如果有兩個(gè)室友由于看不慣而互不理睬，整個(gè)宿舍就會(huì)充滿濃濃的火藥味兒。
三、化解室友矛盾的對(duì)策
學(xué)生宿舍是學(xué)校里最容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，也是最容易產(chǎn)生矛盾的地方。室友間產(chǎn)生矛盾大多由生活瑣事或性格差異所致。如何減少和化解室友間的矛盾，是一個(gè)非常重要的教育課題。
1.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在校園網(wǎng)開設(shè)“找室友”系統(tǒng)。
校園網(wǎng)應(yīng)為住宿生提供“找室友”系統(tǒng)。新生入學(xué)前，在校園網(wǎng)輸入自己的個(gè)人信息和相關(guān)資料，包括生活習(xí)慣、性格特征、個(gè)人愛好、家庭狀況、對(duì)室友的要求等。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)搜索或反饋，并按匹配程度，將滿足條件的人推薦給學(xué)生，學(xué)生從系統(tǒng)提供的人選中自己選擇、自己聯(lián)系，雙方通過(guò)交流確定可以成為室友，再向?qū)W校申請(qǐng)。這是美國(guó)大學(xué)的做法，值得我們借鑒。讓學(xué)生在住宿這個(gè)大問(wèn)題上有更多自主的選擇權(quán)，學(xué)生可以選擇和自己性格、習(xí)慣、愛好相投的人做室友。優(yōu)先滿足相互認(rèn)識(shí)的人做室友的申請(qǐng)，會(huì)避免很多室友矛盾，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。
2.關(guān)注“臥談會(huì)”――室友關(guān)系的晴雨表。
上床后，入睡前，這段時(shí)間被稱為宿舍的“臥談會(huì)”。“臥談會(huì)”上，每個(gè)人的行為及話題是檢驗(yàn)室友關(guān)系的晴雨表。如果在這段時(shí)間里，每個(gè)室友都自己忙自己的，聊QQ、聽音樂(lè)、看電子書，每個(gè)人都沉浸在自己的小圈子里，幾乎不與其他室友交流，那么室友關(guān)系一定有些冷漠。如果在“臥談會(huì)”上，室友們能談?wù)摯蠹夜餐信d趣的話題，如，班里的趣聞趣事、任課教師的一些特別的做法、自己崇拜的明星、重大體育賽事等，每位室友都能敞開心扉，甚至能講出一些小秘密，室友間的關(guān)系一定是比較和諧的。班主任應(yīng)通過(guò)多種渠道，了解每間宿舍“臥談會(huì)”的情況，通過(guò)“臥談會(huì)”預(yù)測(cè)室友關(guān)系，適時(shí)調(diào)整宿舍管理方法，杜絕不必要矛盾的產(chǎn)生。
3.定期召開宿舍民主生活會(huì)。
宿舍是人與人親密交往的空間，與家庭有相似的地方，容易讓學(xué)生將家庭模式搬到宿舍來(lái)。特別是獨(dú)生子女，容易在這種模式里以自我為中心。為此，學(xué)校應(yīng)每周安排開一次宿舍民主生活會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)住宿生針對(duì)宿舍管理等提出意見和建議，室友間真誠(chéng)溝通，了解每個(gè)室友的忌諱在哪里，每個(gè)學(xué)生對(duì)室友的期待是什么，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)調(diào)整自己與環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整自己對(duì)室友的期待，修正自己的價(jià)值目標(biāo)，營(yíng)造寬松和諧的住宿環(huán)境。
4.加強(qiáng)生命教育，防止室友間極端事件的發(fā)生。
任何教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，都難以完全消除極端的行為和事件，但是可以從各個(gè)方面想辦法，減少極端事件的發(fā)生。室友間的矛盾大多是由生活瑣事引起的，因?yàn)橐恍┬∈律鷼?、吵架、大打出手甚至?dòng)了殺機(jī)，折射出學(xué)生對(duì)生命的漠視。室友間缺少愛、缺少關(guān)懷和理解，這樣就會(huì)導(dǎo)致有些人以自我為中心，只要稍不如意就“劃清界限”，甚至相互謾罵、大打出手。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育不能“就生命談生命”，要通過(guò)情感教育、挫折教育等途徑激活學(xué)生的生命意識(shí)。珍愛生命是需要能力的，即心中有愛，而愛的教育源頭在家庭，家長(zhǎng)應(yīng)在孩子幼小的時(shí)候予以正確引導(dǎo)，讓孩子懂得尊重、懂得理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)禮讓、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)適度忍耐。
5.實(shí)行宿舍管理員“導(dǎo)師制”。
很多學(xué)校的宿舍管理員都是臨時(shí)聘用人員，其主要工作職責(zé)就是關(guān)鎖宿舍大門、熄燈及打掃公共衛(wèi)生。學(xué)生宿舍的確需要這樣的工作人員負(fù)責(zé)日常事務(wù)，但更需要懂教育、有一定文化素養(yǎng)、有導(dǎo)師作用的管理人員，他們能以宿舍為平臺(tái)，給學(xué)生提供有滋有味、有血有肉、有載體的人文教育，他們具有培養(yǎng)學(xué)生博愛、寬容、感恩、合作與分享、交流與溝通的能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宿舍管理員的師資配備，實(shí)行宿舍管理員“導(dǎo)師制”，安排教育能力較強(qiáng)的教師兼任學(xué)生宿舍的生活導(dǎo)師，對(duì)住宿生進(jìn)行導(dǎo)向、導(dǎo)心、導(dǎo)行和導(dǎo)學(xué)。
6.建立家校聯(lián)盟，請(qǐng)家長(zhǎng)參與宿舍管理。
教育不是學(xué)校單方面能完成的，離不開家庭教育的支持與合作。宿舍具有家庭特征，家長(zhǎng)參與宿舍管理是學(xué)校教育與家庭教育較好的結(jié)合渠道，也是家長(zhǎng)應(yīng)盡的教育責(zé)任。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，每周請(qǐng)一位住宿生的家長(zhǎng)來(lái)宿舍一次，對(duì)宿舍管理、學(xué)生自理能力給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，同時(shí)，了解孩子們的心理狀況，幫助孩子們化解小誤會(huì)、小矛盾。由于家長(zhǎng)與教師身份不同、方法各異，家長(zhǎng)參與到宿舍管理中，會(huì)讓學(xué)生們覺得新鮮和輕松，對(duì)預(yù)防不必要矛盾的產(chǎn)生和化解已有矛盾都將起到積極的作用。
7.將軟環(huán)境建設(shè)納入宿舍檢查評(píng)比之中。
每所學(xué)校都會(huì)對(duì)宿舍進(jìn)行檢查評(píng)比，但很多學(xué)校的檢查評(píng)比僅局限于衛(wèi)生、宿舍布置、作息時(shí)間遵守等方面。這些方面固然重要，軟環(huán)境建設(shè)同樣重要，如，室友關(guān)系、宿舍成員總體的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、公德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、寬容與忍讓等，這些決定學(xué)生個(gè)人和宿舍整體精神狀態(tài)的項(xiàng)目也應(yīng)納入對(duì)宿舍的檢查評(píng)比中。這些指標(biāo)不太好量化，但卻可以以評(píng)估的形式，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生、每間宿舍形成積極的生活態(tài)度，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
8.教育學(xué)生養(yǎng)成對(duì)宿舍管理約束的自覺。
