時間：2023-07-23 09:16:41
序論：在您撰寫數(shù)字化教育戰(zhàn)略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 高等教育；數(shù)字化；資源庫
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）03-0025-03
Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie
Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.
Key words higher education； digitization； resource library
1 我國數(shù)字化教育教學資源共建共享現(xiàn)狀及發(fā)展意義
為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進程”[1]要求，教育部決定開展教育信息化試點工作，這也是“十”中多次提到的核心內(nèi)容，尤其要加快推進信息技術(shù)與教育教學、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實感受到教育信息化的成效。
我國高校面臨飛速發(fā)展的信息時代和培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的需要，教育教學面臨資源標準不一、重復建設和利用率不高等問題，迫切需要加快優(yōu)質(zhì)資源搭建的步伐。由此，我國高校的教育教學資源共享涉及多方面[2]，對于各個學科專業(yè)或研究方向的獲取信息量基本上來自于互聯(lián)網(wǎng)及其衍生形式。各類專題教育網(wǎng)站及學習資源庫的搭建、網(wǎng)絡課程的建設、國家級精品課程的考評、學習平臺的管理、數(shù)字圖書館的建設、國內(nèi)外遠程視頻，如會議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學的不同方法，對高校教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。無論教育教學資源的種類和范圍怎樣界定，教育機構(gòu)和社會系統(tǒng)間的信息溝通、教育學術(shù)組織和高校間的信息交流、學校內(nèi)部學院和職能部門間的信息對接，都是高校數(shù)字化教育教學資源共建的內(nèi)容，其目的都是要達到資源的區(qū)域有效共享。
目前，教育不均衡問題仍困擾教育事業(yè)的健康發(fā)展。除教學“硬件”的均衡配置，“軟件”即優(yōu)質(zhì)師資的均衡更為關(guān)鍵。教育信息化是促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動教育均衡發(fā)展的有效途徑。高校為了搭建數(shù)字化校園環(huán)境，購置相應軟硬件設備，為教育教學資源的引進、開發(fā)、存儲、利用和共享提供服務，對于高校信息技術(shù)的發(fā)展來說，資源的認知和有效利用成為探索教育信息化環(huán)境建設、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應用、教育管理信息化等方面的發(fā)展關(guān)鍵。
2 優(yōu)質(zhì)資源建設面臨的問題
2.1 資源的管理
目前國內(nèi)高校的網(wǎng)絡教育教學資源建設中，教育資源建設者普遍提供資源管理平臺和所謂大容量的資源庫，作為資源服務內(nèi)容，往往傾向于本校資源的開發(fā)和使用，雖然一定程度上短時間滿足區(qū)域范圍內(nèi)資源的需要，但缺少與外部資源的聯(lián)系、交流和對接，資源建設的認識角度單一，對教育資源的分類缺乏統(tǒng)一的標準，容易導致各種資源的凌亂和重復建設，不符合信息化長遠發(fā)展規(guī)律，網(wǎng)絡共享互聯(lián)的功能與優(yōu)勢在資源建設中沒有得到充分體現(xiàn)，最終出現(xiàn)資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導。
隨著教育教學網(wǎng)絡化的發(fā)展[3]，相關(guān)資源的產(chǎn)權(quán)界定問題越來越敏感，對于網(wǎng)絡平臺下教育資源的傳播和共享沒有做出更明確和具體的界定。資源的復制成本極低和傳播速度快，在實踐上更體現(xiàn)出資源來源的可追溯性，尤其像遠程教育這種不可預制的資源形態(tài)，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。
2.2 資源的需求
多樣的教育教學資源產(chǎn)品的數(shù)據(jù)的“量”和資源的“質(zhì)”，一旦安裝到高校資源庫，必須符合教育教學使用的基本要求，為一線教學、科研、實驗提供強有力的數(shù)字素材保障。例如，在國內(nèi)一些區(qū)域教育資源中心的文獻資源建設過程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認證，再到確認，常出現(xiàn)IP限制，并需要登錄不同的系統(tǒng)，系統(tǒng)之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習慣性認知思維，書籍文獻在品種和數(shù)量上供應不足，各大高校之間圖書館在文獻資源建設上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費。另外，高校教育教學資源的評審不能只注重任務的完成和審核結(jié)果的取得，而忽視受教者對全學習過程各環(huán)節(jié)的需要。
考慮到資源來源的準確與速度，充分發(fā)揮商業(yè)開發(fā)與教育自主完善的各自優(yōu)勢，高校對引進資源進行選擇、重組和使用，引導教育資源的建設走產(chǎn)業(yè)化的道路，努力實現(xiàn)教育教學資源建設的可持續(xù)發(fā)展，并保證教育資源運營的規(guī)范化和高效性。這種產(chǎn)業(yè)化機制可以實現(xiàn)合理的計費制度、公平的淘汰機制，鼓勵制作者向高水平接近，并快速向全社會推廣。
3 高校教育教學資源的發(fā)展特點
為整合高校優(yōu)質(zhì)教育教學資源，教育部每年在部分高校啟動特色教育資源庫建設項目[4]，初步形成適合我國高校特點的區(qū)域特色教育資源庫建設模式，以“提升教學科研水平、培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)、提高學習型社會的公民素養(yǎng)、傳承中國文化遺產(chǎn)的文化戰(zhàn)略”為價值目標，以特色教育教學資源專題建設為核心，服務大學生人文素養(yǎng)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
各高校發(fā)展側(cè)重點和文化底蘊的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應用特長的高校搭建國家級精品課程資源庫網(wǎng)站，并建立與國外高校部分視頻公開課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數(shù)字化這一特點有利于高等教育的發(fā)展，而不會成為阻礙因素。美國斯坦福大學一半以上的本科教學課程為在線或數(shù)字化多媒體形式呈現(xiàn)，英國開放大學通過遠程在線教育提供碩士學位。相信目前的數(shù)字化教育教學資源發(fā)展過程中存在的問題只是暫時的，也需要全社會的響應和支持。未來我國高校資源必將擁有全新的教育教學模式和理念[5]，資源建設計劃周密，網(wǎng)絡平臺功能齊全，文獻資料信息量大，數(shù)字信息傳輸快、滲透性強，全面易用的操作系統(tǒng)，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時隨地的個性化教育需求，共建共享必將對提高全民族的文化教育水平有著深遠影響。
4 幾點策略分析
逐步形成教育信息化在促進教育公平、提高教育質(zhì)量、建設學習型社會、推動教育教學改革等方面的有效模式和體制機制，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗，全面提升教育信息化發(fā)展水平。
4.1 資源開發(fā)、應用和共享并重
發(fā)揮高校教學與科研結(jié)合的優(yōu)勢，建立系統(tǒng)激勵制度、通過協(xié)調(diào)資源開發(fā)的標準、資源應用的環(huán)境，形成一定的組織架構(gòu)，建立有效的教育教學資源建設途徑，達到有價值資源的共享。并在此基礎上進行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據(jù)高校的實際情況，進行具體的數(shù)字化教育教學資源建設，同時挖掘數(shù)字化傳統(tǒng)教育教學理念及文化的資源，形成開放統(tǒng)一的平臺。
4.2 資源標準以資源需求者為主體
各高校根據(jù)各自優(yōu)勢進行分工和協(xié)作，聯(lián)合搜集本高校相關(guān)學科專業(yè)的精品課程資源，制作相對系統(tǒng)類別的精品課程庫，資源庫之間盡可能形成互操作、互交換和訪問數(shù)據(jù)，打破地域限制，以滿足廣大在校學生的不同需求，并適應現(xiàn)代大學生綜合素質(zhì)提升的需要，以區(qū)域性數(shù)字化教育資源共享來提高我國網(wǎng)絡教育水平。
4.3 提升高校文獻圖書的網(wǎng)絡化程度
高校圖書館是教育教學資源擴展共享途徑的又一強大資源庫，各高?？梢酝ㄟ^聯(lián)合編目、統(tǒng)一對接、館際互借的形式，增加網(wǎng)絡圖書量。采取優(yōu)勢互補等措施，建立方便查閱、擴展性好、高安全、遠程訪問良好的網(wǎng)絡環(huán)境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學資源，真正實現(xiàn)文獻資源的共享。
4.4 適應國家教育教學改革的新標準
根據(jù)國家教育教學改革的新要求，充分發(fā)揮政府、教育機構(gòu)、學校、企業(yè)和社會力量各自的優(yōu)勢，支持跨校對接、多方合作及利用各種社會資源，選擇有代表性的高校帶動，統(tǒng)籌兼顧教育發(fā)展水平懸殊的學校，以實際需求為導向，立足于為各級各類教育改革與發(fā)展提供有力支撐，推動信息技術(shù)在教育教學、教育管理和服務等方面的創(chuàng)新性應用。參考國外先進的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式，從收集資源轉(zhuǎn)向制作資源，以研究性學習專題的形式完善資源，提供教育信息技術(shù)的培訓和應用信息反饋等服務，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫管理資源應用環(huán)境的建設，建立節(jié)約型社會和終身教育體系，豐富區(qū)域性教學和科研的資源總量，加速我國教育信息化進程。
4.5 多元與規(guī)范的多媒體資源
教育教學類的資源尤其處于高校環(huán)境下，應時刻注意信息的規(guī)范性問題，資源必須對受教者的身心發(fā)展起到正確的引導作用，且要符合教學大綱和課程標準，有利于激發(fā)學習興趣。將各類媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學地、清晰地展示資源類別體系結(jié)構(gòu)的同時，也要實時根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展水平，增強資源的展示效果，使資源“引導學習”的角色持續(xù)健康的發(fā)展。
建立有效的教育資源評審機制，規(guī)范資源的建設管理行為，提高審核結(jié)果的準確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評審的操作指標，評價指標的制定要突出其教育特性和新課程標準下對資源建設的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為根本出發(fā)點。
參考文獻
[1]祝智庭.中國基礎教育信息化進展報告[EB/OL].http：///Index.htm.
[2]路秋麗，魏順平.網(wǎng)絡教育資源標準及標準應用的調(diào)查分析[J].中國電化教育，2005（7）：81-87.
[3]李進.我國教育改革發(fā)展的方向與路徑[J].教育發(fā)展研究，2011（3）：I0003.
數(shù)字化教學資源是經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的文字、文本、圖形、圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡課程等多媒體教學資源，包括各級各類精品課程、網(wǎng)絡課程、視頻公開課、精品資源共享課等。體育專業(yè)的學生經(jīng)常參加比賽或訓練，“學訓矛盾”難以避免，教師開發(fā)數(shù)字化教學資源借助網(wǎng)絡遠程教育平臺可以突破時間和空間限制開展同步或異步教學，為學生自主學習和終身學習提供了方便?；诙嗝襟w技術(shù)開發(fā)體育專業(yè)理論和技術(shù)課程數(shù)字化教學資源，借助多媒體課件以圖、文、聲并茂的信息傳播方式展示課程內(nèi)容，既可以擴大教學內(nèi)容的信息量又能克服書本知識的教條與乏味，也提高學生對課堂教學內(nèi)容的學習興趣。
2高校體育專業(yè)數(shù)字化教學資源的建設現(xiàn)狀與發(fā)展困境
實施“質(zhì)量工程”以來，從2003年開始到2010年底，全國已有3693門課程被評為國家精品課程（其中體育學50門），這些課程在促進教育資源的共享與開放，提高教育質(zhì)量方面起到了良好的作用。2011年10月10日，教育部選出首批103門精品視頻公開課，其中有一門東北大學的體育《滑冰課》。到目前為止，大多高校都有一定數(shù)量的國家級、省級和校級體育精品課程、網(wǎng)絡課程和視頻公開課等數(shù)字化教學資源。據(jù)《國家精品課程資源網(wǎng)》體育學類317門網(wǎng)絡課程分析發(fā)現(xiàn)，大多網(wǎng)絡課程的建設無連續(xù)性、不完善、利用率不高。精品課程交流互動環(huán)節(jié)薄弱，課程評價少。體育類精品課程主講教師年齡普遍偏大，后備力量略顯不足，不利于精品課程的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學是在相應場館依靠教師的口傳身授進行術(shù)科教學，在室內(nèi)使用多媒體課件進行理論或?qū)嶒灲虒W，教師和學生基本習慣了這種固定的模式。另外，體育專業(yè)教師普遍存在計算機應用水平不高，信息處理能力較弱等特點，也影響了數(shù)字化教學資源的建設和發(fā)展。
3高校體育專業(yè)數(shù)字化教學資源建設推進策略
3．1基于課程，自建資源
數(shù)字化教學資源服務課程教學是其建設的出發(fā)點。體育專業(yè)教師要根據(jù)所講授課程的特點和自身優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設備，自主拍攝教學圖片、錄制音頻視頻和制作簡單動畫等素材，開發(fā)多媒體課件，建設網(wǎng)絡課堂等，輔助教學實踐。自建資源是一個教學資源的日積月累的過程，在教學過程中拍攝典型照片（如武術(shù)套路分解動作）、錄制視頻（如田徑跨欄的過欄動作）等，供學生課后觀看或以后教學使用。素材中的學生角色扮演會提升其學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解和記憶。
3．2立足本校，籌建資源
數(shù)字化教學資源服務學校發(fā)展是其建設的生長點。教育部本科教學評估把精品課程建設作為一項評估指標，催生了一批省級、校級精品課程的立項和建設。體育是教育不可分割的組成部分，各高校要統(tǒng)籌安排，給體育專業(yè)數(shù)字化資源建設一定資金和技術(shù)力量的支持，幫助體育教師建設資源。積極解決體育專業(yè)師生教學中遇到的問題，鼓勵他們應用數(shù)字化教學資源提高教學質(zhì)量和效率。
3．3跨校合作，共建資源
數(shù)字化教學資源跨校合作開發(fā)是其建設的閃光點。與其他學科專業(yè)一樣，體育專業(yè)同樣存在校級差異和地域差異。國家級體育類本科精品課程各學科之間的課程發(fā)展比例不平衡，不同學科在不同類型院校的分布也存在差異，師范類院校課程類型的發(fā)展比較均衡，體育院校在體育教育訓練學和運動人體科學方面的課程更具優(yōu)勢，而綜合類院校為我國公共體育精品課程的發(fā)展做出了貢獻。通過跨校合作可以發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢，節(jié)約資金和避免重復建設。
3．4區(qū)域聯(lián)盟，共建共享
數(shù)字化教學資源區(qū)域聯(lián)盟開發(fā)是其建設的落腳點。有文獻報道，我國國家級體育類精品課程地域分布極其不均衡，華北華東立項數(shù)較多，東北、西南和西北地區(qū)較少，且存在重復建設的問題。不同地域的經(jīng)濟發(fā)展、文化底蘊、硬件設施和師資條件決定著數(shù)字化教學資源建設的數(shù)量和質(zhì)量，通過區(qū)域聯(lián)盟，可以在一定程度解決上述問題。特別是一些地域性特色體育項目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通過區(qū)域聯(lián)盟，共建共享可以超越地理空間限制，發(fā)揮資源的最大效益。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化 社區(qū)文化 協(xié)同發(fā)展 戰(zhàn)略研究
【基金項目】河南省教育廳2013年度教師教育課程改革研究項目（2013-JSJYYB-099）；河南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題（2013-JKGHD-0349）；2014年度河南科技學院教育教學改革研究項目（教師教育[2014]37號）
【中圖分類號】G270.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0051-02
在信息大爆炸的環(huán)境下，人們對各種知識獲得的渴望越來越強烈。而普通高校作為教師教育體系的主體，既是人才培養(yǎng)的基地、也應是地方文化教育的搖籃，更應是全民素質(zhì)教育的導師與助手。當代大學生不僅僅只將知識停留在書本，而全面應該融入社會發(fā)展。隨著我國教育體制改革的不斷深化和社會競爭力的加劇，高校數(shù)學教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展顯得更加重要。
1.高校數(shù)學教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的必要性
1.1 普通民眾對數(shù)學的表面認識
數(shù)學雖然是人們接觸的最早的學科之一，但普通民眾對數(shù)學的認識一般都只停留在表面，絕大多數(shù)的人給數(shù)學貼上了“難學”、“難懂”這樣的標簽。很多學生也因為數(shù)學的抽象性、嚴密性等而畏懼數(shù)學，諸多家長更擔心孩子的數(shù)學知識會影響將來的升學，從而使得各種數(shù)學輔導班應運而生。數(shù)學也成了學生、家長們眼中最難學的課程典型。
1.2大學數(shù)學文化課程的發(fā)展需要
大學數(shù)學文化知識的普及、數(shù)學文化課程的發(fā)展已經(jīng)有很多年的歷史了。在很多高校開設了數(shù)學文化課、開展了數(shù)學文化活動，但僅限于對學校教育的普及，普通民眾――這一重要的群體被徹底的忽視了。2002年8月在北京舉行國際數(shù)學家大會（ICM2002）期間，91歲高齡的數(shù)學大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫下了“數(shù)學好玩”4個大字。并強調(diào)，數(shù)學的教育是全民的教育，一個國家強盛的衡量標準是掌握數(shù)學的程度。因此，向他們普及數(shù)學文化知識，必將給社會的發(fā)展帶來良好的效果。
1.3 基于大學生社會實踐活動的開展。
大學生在課堂上接受了專業(yè)教育，而他們最終會走向社會將所學知識回贈于社會。開展大學生社會實踐活動的目的：一是為了讓學生得到鍛煉，提升他們的綜合素質(zhì)，適應社會；另一方面，就是希望他們能夠?qū)⑺鶎W知識進行簡單的應用。
1.4 基于高師教育實習的現(xiàn)狀
長期以來，我國現(xiàn)有高等師范教育實習狀況令人堪憂，普遍存在著教育目標單一、實習時間過短、創(chuàng)新點缺乏等，實習整體陷入空虛、乏力的困境，接收學校不夠重視、學生的綜合素質(zhì)不高，所以亟待轉(zhuǎn)型與變革，走進社區(qū)將是一條新的途徑，也為建立“大實習”觀，多層次的實習目標體系的提供有力支撐。
1.5基于國家提升公民文化素質(zhì)的要求
普通民眾文化的缺失，將會導致他們對生活的認識和理解水平下降，而他們在家庭中的角色，又決定著他們必將對下一代的學習方向、思想認識、專業(yè)選擇等方面產(chǎn)生很大影響。因此，向他們普及數(shù)學文化知識，必將帶來良好的鏈鎖反應。況且，現(xiàn)代城市、農(nóng)村的建設和發(fā)展日趨規(guī)范，構(gòu)建和諧社會、建設社區(qū)文化，也是我們國家提升公民文化素質(zhì)的重要途徑。以“社區(qū)數(shù)學文化建設”為切入點，帶動其它社區(qū)科學文化活動的開展，對提升公民的整體文化素質(zhì)和科學素養(yǎng)有良好的推動作用。
2.高校數(shù)學教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的意義
2.1 教育實習模式多樣化
傳統(tǒng)意義下的教育實習通常是讓學生到中小學校講好課、改好作業(yè)，但由于學生經(jīng)驗不足，很多實習學校給予學生這方面的鍛煉機會很少，從而未能達到實習的真正目的。而走進社區(qū)，通過實踐、教育實習使學生在組織班級活動、與家長和同事溝通交流、與學生互動以及講課技能等方面得到全方位的鍛煉和提升。從而使實習模式打破傳統(tǒng)，不拘泥于中小學校的課堂，而是讓學生主動進入中小學校、住宅區(qū)，即可脫離課堂在戶外進行，又可依托課堂開辦社區(qū)講堂。從而改變教育實習模式古板單一的形式，變得靈活多樣。
2.2 教育實習功能多元化
在教育實習原始功能的基礎之上，進行拓展，如：在講授專業(yè)知識基礎上，拓展了數(shù)學文化的普及；在師范技能鍛煉的基礎上，拓展學生綜合素質(zhì)的提升；通過活動策劃，提升學生的創(chuàng)新能力與交往能力；通過活動組織，提升學生的組織協(xié)調(diào)能力；通過活動主持，提升學生的語言能力等。增加高校的社會服務功能，以服務意識進入實習學?；蛏鐓^(qū)，更容易讓合作單位接收實習生，從而為他們提供更多的實習機會。
2.3 社區(qū)文化建設優(yōu)質(zhì)化
將高等文化知識融入社區(qū)文化建設，或與高校建立長期合作關(guān)系，能夠提升社區(qū)文化的層次；同時，使高等文化知識貧民化、生活化，實現(xiàn)“高校-社區(qū)”協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展。也促進了師范教育與基礎教育的深度融合，打通了“高校--中小學”的連接通道，彌補中小學在數(shù)學文化教育上的缺失，豐富了中小學校的數(shù)學課堂。
3.高校數(shù)學教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略研究
3.1 開展“數(shù)學文化進社區(qū)” 活動
開展高等文化普及工作，提高公眾科學素質(zhì)和人文素質(zhì)，積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化，促進社區(qū)優(yōu)質(zhì)、高層文化建設。以河南科技學院為例，在 2008年、2010年、2012年、2014年已經(jīng)成功舉辦了四屆“數(shù)學文化節(jié)”活動，旨在傳播數(shù)學文化，普及數(shù)學知識，挖掘數(shù)學之美，弘揚數(shù)學精神，特別從2012年起新增“數(shù)學文化進中學、數(shù)學文化進社區(qū)”兩種活動形式，受到了廣大師生以及社區(qū)居民的好評。為普通大眾提供人之平臺，提高基本素質(zhì)。
3.2 建立長期優(yōu)質(zhì)合作機制
以“數(shù)學文化節(jié)”活動為依托，建立長期優(yōu)質(zhì)合作機制，舉辦社區(qū)圖片展、社區(qū)影音播放、開展系列游藝活動、舉辦數(shù)學文化講堂等。并讓高校樹立系統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結(jié)合，學校、市場、社會密切配合，加強學校之間、校企之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。
3.3 建立功能多元化的實習模式
增強大學生實習的多元化、內(nèi)容多樣化的高師教育實習模式，促進教育實習的有效性，真正成為師范生由學生向教師轉(zhuǎn)變的平臺。以此為契機，為社區(qū)提供必要的家教服務、將所學知識“活學活用”，充分利用大學校園的各種優(yōu)勢資源（學生、專業(yè)知識、先進的理念等），讓大學教師、大學生走進社區(qū)，加大高等專業(yè)知識的普及與推廣，切實執(zhí)行科教興國的戰(zhàn)略思想，實現(xiàn)大學與社區(qū)在文化建設方面的協(xié)同發(fā)展，提升人民的整體文化素質(zhì)和科學素養(yǎng)。
4.結(jié)束語
普通民眾文化素養(yǎng)的匱乏是當代國際社會的一個普遍現(xiàn)象，在功利性教育理念的驅(qū)使下，使得人們重視教育的經(jīng)濟價值，從而忽視了教育的真正價值。通過數(shù)學文化走進社區(qū)，加強高校數(shù)學教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展，從而改變大學生當前高等教育的單一性，進一步提升大學生社會適應能力，開創(chuàng)高師教育實踐新途徑，為全民文化建設提供優(yōu)質(zhì)服務。
參考文獻：
[1]陳鹿華. 加強社區(qū)文化建設 促進社會和諧穩(wěn)定[J].時代報告，2012（6）：438
[2]陳志強. 關(guān)于社區(qū)文化建設的思考[J].大眾文藝，2009.02：142
[3]吳隆基. 社區(qū)體育文化建設與高校體育資源協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略研究[J].山東社會科學，2012，S2
[4]楊娜 高春風.社會工作視角下社區(qū)文化活動項目化管理的思考[J]， 經(jīng)濟研究導刊， 2012，18：189-190
【關(guān)鍵詞】高性能；數(shù)字化交流穩(wěn)壓電源；設計開發(fā)
中圖分類號：TM71文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-148-01
一、高性能交流穩(wěn)壓電源的發(fā)展趨勢
（一）智能化與數(shù)字化
目前在研制高性能、高精度、多功能的儀器設備時，幾乎沒有不考慮采用微處理器的。以微處理器為主體取代傳統(tǒng)儀器設備的常規(guī)電子線路，將計算機技術(shù)與控制技術(shù)結(jié)合在一起，組成新一代的所謂“智能化儀器設備”。智能儀器解決了許多傳統(tǒng)儀器不能或不易解決的難題，同時還能簡化系統(tǒng)電路，提高系統(tǒng)可靠性，加快產(chǎn)品的開發(fā)速度。交流穩(wěn)壓電源一方面為儀器設備提供電能量，是儀器設備的“動力源”，另一面它本身就是儀器設備，因此，它有可能而且應當智能化。
（二）模塊化
電源的模塊化有兩方面的含義，其一是指功率器件的模塊化；其二是指電源單元的模塊化。我們常見的功率器件模塊含有一單元、兩單元、六單元直至七單元，包括開關(guān)器件和與之反并聯(lián)的續(xù)流二極管，實質(zhì)上都屬于“標準”功率模塊（SPM）。近年，有些公司把開關(guān)器件的驅(qū)動保護電路也裝到功率模塊中去，構(gòu)成了“智能化”功率模塊（IPM），不但縮小了整機的體積，更方便了整機的設計制造。只要把控制軟件寫入該模塊中的微處理器芯片，再把整個模塊固定在相應的散熱器上，就構(gòu)成一臺新型的電源裝置。
由此可見，模塊化的目的不僅在于使用方便，縮小整機體積，更重要的是取消傳統(tǒng)連線，把寄生參數(shù)降到最小，從而把器件承受的電應力降至最低，提高系統(tǒng)的可靠性。
（三）綠色化
電源系統(tǒng)的綠色化有兩層含義：首先是顯著節(jié)電，這意味著發(fā)電容量的節(jié)約，而發(fā)電是造成環(huán)境污染的重要原因，所以節(jié)電就可以減少對環(huán)境的污染；其次這些電源不能（或少）對電網(wǎng)產(chǎn)生污染，國際電工委員會（IEC）對此制定了一系列標準，如IEC555、IEC917、IECI000等。事實上，許多功率電子節(jié)電設備，往往會變成對電網(wǎng)的污染源：向電網(wǎng)注入嚴重的高次諧波電流，使電網(wǎng)電壓耦合許多毛刺尖峰，甚至出現(xiàn)缺角和畸變。20世紀末，各種有源濾波器和有源補償器的方案誕生，為21世紀批量生產(chǎn)各種綠色交流穩(wěn)壓電源產(chǎn)品奠定了基礎。
二、高性能數(shù)字化交流穩(wěn)壓電源的設計與開發(fā)
（一）功能設定
功能設定是交流穩(wěn)壓電源進行設計與開發(fā)的基礎與依據(jù)。首先交流穩(wěn)壓電源的設計應當滿足最基本的電源功能要求，從大的方面來說一個是供電功能―電源應當保證具有穩(wěn)定的供電功能，另一個是保護功能：1.如果電路出現(xiàn)短路問題，可及時切斷電源，當故障解決，可恢復原本工作狀態(tài)；2.如果電路負載過大，應根據(jù)負載情況在一定的時間內(nèi)自動關(guān)機（過載>>12o%，6oB后關(guān)機/過載大于lso%，2sB內(nèi)關(guān)機；3.電壓保護，電壓過大或者過小都會對電源本身以及設備運行造成影響，因此當電壓在264V以上或者176V以下時應及時使穩(wěn)壓電源關(guān)閉；4.過熱保護，當逆變器的溫度達到安全值以上時，應使穩(wěn)壓電源關(guān)閉；5.直流母線電流負載超過規(guī)定的1s0%時，應當使穩(wěn)壓電源關(guān)閉。
（二）電路設計
電路設計采用拓撲結(jié)構(gòu)，交流電在整流橋予以整流處理后變?yōu)橹绷餍盘枺@一信號再經(jīng)由濾波電路到達逆變電路，逆變電路又將這一信號整合為交流信號，反向輸回濾波電路，然后在隔離變壓器的作用下，交流信號成為精密且穩(wěn)定的電壓。變化電路由逆變開關(guān)的各種器件所組成，有隔離與非隔離兩種、隔離式的變化電路應用較為廣泛，逆變裝置應用的功率變換電路有三相全橋、單項全橋、半橋以及推挽等。
（三）控制系統(tǒng)
整個控制系統(tǒng)由八個模塊組成，每個模塊都有不同的功能分區(qū)：1.信號采集模塊，對信息的采集有利于系統(tǒng)參數(shù)的設置，保證輸出波形能夠達到理想的狀態(tài)，系統(tǒng)需要采集的信息包括電網(wǎng)與穩(wěn)定電源的電流幅值、電壓幅值以及頻率；2.通信模塊，技術(shù)人員對設備的操控與管理都需要通過通信系統(tǒng)來完成，穩(wěn)壓電源的通信模塊有兩個接口，Ethernet與RS485；3.鍵盤控制與屏幕顯示模塊，鍵盤可以取代開關(guān)完成對穩(wěn)壓電源的遠程控制，完成對逆變器的開關(guān)，可對其進行菜單設置，輸入或取消指令，查詢信息與設置密碼等、屏幕則可以將電源運行的狀態(tài)，功率、電流、電壓等參數(shù)都可在屏幕上作以展示；4.驅(qū)動模塊，主要是指對逆變電路的驅(qū)動，有兩種方式：a.對PWM信號的功率予以放大；h.將主控電路與PWM信號以及逆變電路的電氣進行隔離；5.DSP單元模塊，DSP是逆變主控芯片，可對IGBT予以瞬時保護，能夠保證輸出電壓的穩(wěn)定性，使波形達到理想狀態(tài)，另外還能夠產(chǎn)生脈沖信號以驅(qū)動IG-BT}OARM模塊，ARM有著通信功能，它能將DSP收集到的運行數(shù)據(jù)傳送給系統(tǒng)，也可以將系統(tǒng)發(fā)出的命令傳輸給DSP，它是人機互動實現(xiàn)的技術(shù)支持與基礎；6.實時時鐘，保證操作系統(tǒng)與運行系統(tǒng)時間的一致性，另外也可對系統(tǒng)參數(shù)與故障數(shù)據(jù)進行必要記錄；7.保護與報警模塊，系統(tǒng)在運行的過程中也在進行自我檢測與保護，故障發(fā)生時可進行自主診斷，如有較大故障則發(fā)出警報.以警示燈或蜂鳴器進行警示。
三、結(jié)語
總而言之，交流穩(wěn)壓電源有著較高的穩(wěn)定性、精確度與可靠性，其設計與開發(fā)對自測設備的運行有著重要的意義，隨著科技的發(fā)展，交流穩(wěn)壓電源呈現(xiàn)出了數(shù)字化與高性能的特點，對其進行探究，有著一定的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
西南交大在軌道交通領域?qū)W科配套最齊全，專業(yè)設置最完善，核心資源最充分，在高鐵、磁浮、土木等諸多科學領域、工程領域創(chuàng)造了百余項中國第一和世界第一。
學校秉持“灌輸文化尚交通”的歷史使命，弘揚“r實揚華、自強不息”的精神，傳承“嚴謹治學、嚴格要求”的傳統(tǒng)和“精勤求學、敦篤勵志、果毅力行、忠恕任事”的校訓，培養(yǎng)和造就了以中國現(xiàn)代橋梁之父茅以升、中國近代地理學和氣象學奠基人竺可楨，世界預應力混凝土先生林同炎，一代水利工程大師黃萬里，世界著名經(jīng)濟學家劉大中，等為代表的三十余萬名棟梁之才。
數(shù)字化 一場范式革命
提出“數(shù)字化戰(zhàn)略”絕不是趕時髦，這是西南交大主動順應全球數(shù)字化時代潮流，抓住數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略機遇而做出的重大決策。在西南交大校長徐飛看來，“你可以錯過一個機會，但不可以錯過一個時代。今天這個時代，是數(shù)字化生存的時代、移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)云計算的時代，未來對人才的需求一定是數(shù)字化的人才。培養(yǎng)人才的工具、手段、方法、途徑，也必須是數(shù)字化的?！?/p>
慕課這一全新教育模式的出現(xiàn)，引發(fā)了學習和教學的革命，這是信息技術(shù)誕生以來的重大變革之一。數(shù)字化引領著教育理念、教育模式的創(chuàng)新，給高等教育人才培養(yǎng)和教學方式帶來深刻變化。
西南交大正在大力實施人才強校主戰(zhàn)略，啟動數(shù)字化戰(zhàn)略，積極擁抱大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)時代;部署并推行“工科登峰、理科強基、文科跨越、生命振興”四大行動計劃。
徐飛提到：“在計劃的實施過程中，我們認為，數(shù)字化、信息化是一場革命。數(shù)字化并不是簡單地把紙上的東西電子版。我理解的數(shù)字化，是一場范式革命，從教學理念、教學過程、教學管理到教學組織，完全都得運用數(shù)字化的思維?！?/p>
據(jù)介紹，西南交大制定了《西南交通大學數(shù)字化戰(zhàn)略2014-2020年主要舉措》，分階段明確了在人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設、社會服務和信息化校園建設等方面的主要工作舉措。在此期間，學校確保投入不少于1億元資金用于相關(guān)軟硬件的建設。
西南交大校長徐飛在談到“數(shù)字化戰(zhàn)略”時說：“一定要謹記三個主義：第一是理想主義，第二是現(xiàn)實主義，第三是拿來主義。這三者一脈相承。理想主義是彼岸情懷，詩意棲居;現(xiàn)實主義是立足此岸，腳踏實地;拿來主義是取其精華，人為我用。這三個主義同樣適用于數(shù)字化戰(zhàn)略的建設工作?！?/p>
實現(xiàn)精細化的過程管理
據(jù)了解，在人才培養(yǎng)方面，西南交大以教學資源數(shù)字化、教學支持網(wǎng)絡化、管理信息一體化、人才培養(yǎng)信息數(shù)據(jù)化為基礎，以教師、學生、校友為對象，通過對其校園學習、工作、生活與職業(yè)發(fā)展、終身學習等數(shù)據(jù)的全面采集、儲存、處理、分析、挖掘與利用，支持學生的個性化學習，實現(xiàn)精細化的教學過程管理，形成學生成長發(fā)展檔案與校友交流平臺，構(gòu)建起學校人才培養(yǎng)狀態(tài)監(jiān)測與質(zhì)量保障體系。
在科學研究方面，西南交大將重點面向軌道交通和前沿科技等領域，廣泛集聚大數(shù)據(jù)資源，開展數(shù)字化技術(shù)、大數(shù)據(jù)和云計算等科學研究，努力取得對未來有重大影響的原創(chuàng)性成果;以數(shù)據(jù)共享和整合為基礎，以研究應用為核心，開發(fā)典型大數(shù)據(jù)服務平臺，加速大數(shù)據(jù)理論、技術(shù)和應用的創(chuàng)新，為科技服務業(yè)的發(fā)展開辟更加廣闊的空間，為軌道交通的運營安全及管理提供強大支撐;更加努力開展現(xiàn)有學科專業(yè)的大數(shù)據(jù)研究，形成新的科研范式，促進科研取得更多新成果。
為有效推進數(shù)字化戰(zhàn)略的實施，學校成立了推進數(shù)字化戰(zhàn)略領導小組，由校長任組長，分管人才培養(yǎng)、學生工作、科學研究、數(shù)字化校園建設等的校領導任副組長，相關(guān)部門主要負責人、峨眉校區(qū)常務副校長、各學院院長為成員，負責推進全校數(shù)字化戰(zhàn)略的謀劃和決策。
同時，成立推進數(shù)字化戰(zhàn)略咨詢專家組，專家組1/3為校內(nèi)人員，2/3為校外人員，而在校外人員里，國內(nèi)專家占1/3，國外專家占2/3，對數(shù)字化戰(zhàn)略的重大謀劃和決策提出技術(shù)咨詢意見和實施方案。
加強與大數(shù)據(jù)龍頭企業(yè)
深入合作
比如，“交大就業(yè)”微信公眾平臺是國內(nèi)開通較早、西南地區(qū)首個高校就業(yè)服務新媒體平臺。
開通一年來，不斷創(chuàng)新升級，為同學們提供“無微不至”的就業(yè)信息服務，全面助力學子就業(yè)。
在一年多的時間里“交大就業(yè)”已經(jīng)完成了三次較大的升級改版，從之前單純的提供招聘會、招聘信息查詢到現(xiàn)在集就業(yè)政策、招聘信息、就業(yè)指導、實時查詢于一體的立體就業(yè)信息平臺。
“可以從高等教育和企業(yè)領域這兩個方面來談。就高等教育領域而言，我本人比較熟悉幾個學校。我曾經(jīng)在麻省理工學院做過高級訪問學者，他們數(shù)字化與高等教育的融合程度非常高，數(shù)字化平臺里儲備了豐富的資源。注冊、選課、辦卡、保險等，只需登錄一個網(wǎng)絡系統(tǒng)，一目了然，應有盡有。所有的課件、課程資料、老師布置的作業(yè)，網(wǎng)上隨時可以下載。麻省理工學院的數(shù)字化平臺很強大，涵蓋了從學習到生活的各個方面，做得非常好。其他如哈佛、耶魯、伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校、上海交通大學、浙江大學等國內(nèi)外高校，在數(shù)字化、信息化建設方面也是走在前面的。”徐飛如是說。
其次是企業(yè)領域，IBM提出“智慧地球”的概念，醫(yī)療、交通、電力、零售業(yè)包括基礎設施等，這使地球變得越來越智能化。
一站式信息化需要技術(shù)條件來支撐，從硬件、軟件，網(wǎng)絡到系統(tǒng)集成，從基礎層、服務層到架構(gòu)層，IBM構(gòu)建了一整套體系。國內(nèi)也有非常好的企業(yè)，如全球領先的信息與通信解決方案供應商華為公司。
“我們也希望把西南交大作為構(gòu)建數(shù)字化大學、智慧校園試點單位，把試點變成示范。數(shù)字化是一場革命，并非簡單的投入和技術(shù)問題。數(shù)字化運用到高校領域，將對治理能力起到極大的提升作用。”
隨著電腦和手機的普及，人們閱讀的方式和習慣也發(fā)生了改變，由原來的書本紙質(zhì)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡閱讀、數(shù)字閱讀。所以，社會的不斷發(fā)展進步，勢必帶來教育圖書數(shù)字化出版的發(fā)展趨勢。教育圖書數(shù)字化出版時代的到來，在豐富圖書內(nèi)容的同時，也延伸了教育圖書出版的空間，拓展了圖書出版的形式，滿足了消費者對現(xiàn)代化圖書的需求。因此，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育圖書向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型，具有重要意義。
一、對數(shù)字出版內(nèi)涵的分析
數(shù)字出版是人類文化的數(shù)字化傳承，所謂的數(shù)字出版指的是通過計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)以及存儲技術(shù)和顯示技術(shù)等一系列高科技技術(shù)的綜合運用，融合傳統(tǒng)教育圖書出版的內(nèi)容，并在傳統(tǒng)教育圖書的基礎上進行內(nèi)容的改進，是一種新興的出版產(chǎn)業(yè)。數(shù)字化在出版的過程中，將所有的圖書信息都以二進制碼的數(shù)字化形式進行存儲，通過光盤和磁盤等介質(zhì)，把信息存儲起來，借助計算機或終端設備進行圖書信息的處理和接收。真正的數(shù)字出版是依托傳統(tǒng)的資源，用數(shù)字化這樣一個工具進行立體化傳播的方式。整個過程都是數(shù)字化的，其生產(chǎn)模式和運作流程也是數(shù)字化的，使得人們學習和閱讀的過程也實現(xiàn)了數(shù)字化。雖然，數(shù)字化在我國起步比較晚，但是到目前為止，已經(jīng)形成了圖書互聯(lián)網(wǎng)絡和圖書期刊等新型閱讀模式的潮流。
二、傳統(tǒng)教育圖書向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性
根據(jù)《2013―2017年中國數(shù)字出版行業(yè)商業(yè)模式與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》顯示，數(shù)字出版總產(chǎn)出由2006年的213億元擴張至2010年的1058.4億元。中國數(shù)字出版“十二五”規(guī)劃指出，數(shù)字出版已經(jīng)成為新聞出版業(yè)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的主要方向，大力發(fā)展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，已成為中國實現(xiàn)向新聞出版強國邁進的重要戰(zhàn)略任務。同時，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)相關(guān)基地的紛紛設立和行業(yè)協(xié)會聯(lián)盟的成立加強了社會對數(shù)字出版知識產(chǎn)權(quán)的保護，加快了數(shù)字出版行業(yè)標準的建設進程，數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展已是大勢所趨。中國出版業(yè)界將更多的目光轉(zhuǎn)向數(shù)字出版，這一方面來自于數(shù)字出版本身所具備的潛力，另一方面則來自國家對數(shù)字出版發(fā)展的高度重視和政策支持。此外，讀者閱讀環(huán)境、閱讀方式和閱讀需求的改變都在不斷增加著數(shù)字出版的市場容量。同時，由于網(wǎng)絡與生俱來的特質(zhì)，網(wǎng)絡科技的日益發(fā)展使得數(shù)字出版相對于傳統(tǒng)出版具有極大的優(yōu)越性，孕育著更加廣闊的發(fā)展前景。因此，要想實現(xiàn)教育圖書的可持續(xù)發(fā)展，就要堅持與時俱進，實現(xiàn)教育圖書向數(shù)字化的發(fā)展。
三、如何由傳統(tǒng)教育圖書出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型
（一）做好教育圖書數(shù)字出版的基本準備
教育出版社要想實現(xiàn)圖書從傳統(tǒng)型向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，首先就要做好圖書數(shù)字化的基本準備，對現(xiàn)有的圖書資源進行數(shù)字化。做好各類傳統(tǒng)教育圖書的數(shù)字處理，對出版社現(xiàn)有的紙質(zhì)圖書進行數(shù)字化的處理，積累各類數(shù)字出版的資源，建立起專門的數(shù)字資源書庫。通過這些數(shù)字化的處理，既可以實現(xiàn)出版社內(nèi)部的資源共享，也可以為以后的查詢創(chuàng)造條件，為實現(xiàn)資源的合理開發(fā)和利用提供便利。教育圖書在向數(shù)字化圖書的轉(zhuǎn)變過程中，在資金設備和技術(shù)支持上都面臨著困難，因此，教育出版社要積極參與到解決這些困難的工作中來，為早日實現(xiàn)圖書數(shù)字化出版爭取時機。
（二）教育圖書的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要找準重點
教育出版社出版的圖書范圍非常的廣泛，如果在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初期，想要實現(xiàn)面面俱到是不可能的。因此，在進行圖書數(shù)字化的轉(zhuǎn)變過程中，教育出版社還要注重數(shù)字化的形態(tài)選擇。數(shù)字化出版有點對點服務的優(yōu)點，可以實現(xiàn)讀者和出版社零距離的溝通，充分滿足讀者個性化的服務要求。出版社要根據(jù)傳統(tǒng)教育圖書出版中存在的缺陷，選擇合適的出版形態(tài)，從而為更好地實現(xiàn)教育圖書數(shù)字化的轉(zhuǎn)型奠定基礎。這要從三個方面入手：一是從已經(jīng)出版的中小學生教材教輔入手。按照教育出版社自主研發(fā)的知識資源庫平臺，將中小學的各科內(nèi)容進行數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，分別建立起各個學科的知識資源庫。這樣的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，既有利于實現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)范積累，也有利于圖書的修訂。通過這樣的形式，可以快速地發(fā)展各類同類產(chǎn)品，縮短產(chǎn)品開發(fā)的周期。二是從建立中小學網(wǎng)絡教育平臺入手，對紙質(zhì)的圖書進行廣泛的宣傳，另外讀者可以對圖書進行評價，使得出版社能夠了解讀者的需求，對圖書做出實時的修訂，使圖書的質(zhì)量得到更好的保證。在系統(tǒng)構(gòu)建上，平臺可以設置圖書討論區(qū)、同步課堂、名師指導、答疑中心、試題庫、課外天地以及為家長開設的家長園地等欄目。三是遵循需求導向、應用為主原則，積極建設教育服務平臺，推動電子書包和云計算輔助教學的發(fā)展?；贗ntel CMPC及Android系統(tǒng)的平板電腦開展應用研究，注重知識點體系構(gòu)建，提供電子教材、導學本等多種學習資源，促進學生運用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學習，促進學生學習方式的變革，提升學生數(shù)字化學習質(zhì)量，提高學生自主學習、合作、創(chuàng)新和實踐能力。
引言
國家教育信息化政策一直以來都是教育技術(shù)界普遍關(guān)注的熱點問題。教育信息化發(fā)展規(guī)劃是教育信息化政策制定的階段性統(tǒng)領。20世紀90年代以來，隨著ICT在教育教學領域中的廣泛應用和深入拓展，世界各國及國際組織相繼制定了推動信息技術(shù)在教育領域中應用的規(guī)劃，以期能夠創(chuàng)新教育教學方式，從而提高自身的綜合實力。
作為國際組織的歐盟及歐洲各國也在極力地通過教育信息化政策的頒布推動教育信息化的發(fā)展。例如，丹麥在2010年頒布了《信息技術(shù)宏大規(guī)劃》，旨在運用信息通信技術(shù)提高高中學生注冊、考勤檢查、課程安排及考試等流程的效率。荷蘭在2010年啟動了《知識網(wǎng)年度計??（小學、中學和職業(yè)教育）》，以幫助教師和學校管理者提高ICT能力，使數(shù)字資源更易查找和訪問等。2016年3月，英國《教育部2015-2020戰(zhàn)略規(guī)劃：世界級教育與保健》，制定了未來五年的教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，其中提出要大力推進STEM課程的開設率，提升相關(guān)課程的質(zhì)量。德國在2016年10月出臺了《數(shù)字化教育戰(zhàn)略2030》，以大力促進數(shù)字化技能培養(yǎng)及數(shù)字化媒體的廣泛使用，充分發(fā)掘數(shù)字化在教育各領域的潛能，增設所需的基礎設施，制定體現(xiàn)時代特色的法律框架，并推進相關(guān)組織的戰(zhàn)略發(fā)展，以數(shù)字化推動德國教育的國際化進程（如上頁圖1）。
教育信息化發(fā)展背景
1.社會經(jīng)濟背景
20世紀末期，信息和通信技術(shù)的發(fā)展帶來的第三次工業(yè)革命徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。同時，經(jīng)濟的發(fā)展也打破了國家間的界限，加強了世界各地間的聯(lián)系和交流，與此同時，國際分工日益明顯，國際競爭也日益激烈。歐洲各國需要充分利用信息技術(shù)的支撐，提供各種渠道，讓每個人獲得廣泛的知識，并培養(yǎng)其就業(yè)的能力。歐盟于21世紀初期相繼提出了數(shù)字化歐洲、i2010、歐洲2020戰(zhàn)略等戰(zhàn)略規(guī)劃，有力推動了ICT在歐洲社會經(jīng)濟領域中的支撐。
2.多元文化教育背景
歐盟現(xiàn)有28個成員國，各成員國在其法律制度、經(jīng)濟、教育發(fā)展水平上存在一定的差異。為了應對全球化和信息化的挑戰(zhàn)，2010年，《歐盟2020戰(zhàn)略》成為歐盟下一個十年發(fā)展規(guī)劃，同時，有關(guān)歐盟未來十年教育質(zhì)量提升的《歐盟教育與培訓合作2020戰(zhàn)略框架》，提出了歐盟教育與培訓系統(tǒng)要面向2020年的四大戰(zhàn)略目標，即實現(xiàn)終身學習和流動學習、提高教育和培訓的質(zhì)量與效益、促進公平教育和社會凝聚力、在各級教育和培訓中提高創(chuàng)新能力。
歐盟教育信息化進程和政策分析
從信息社會的構(gòu)想到ICT在教育領域中廣泛且深入的應用，歐洲教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了一個動態(tài)的變化過程。根據(jù)不同時期歐洲教育信息化政策的關(guān)注點，筆者將歐洲教育信息化的發(fā)展進程劃分為三個階段，即信息社會的初步構(gòu)想、ICT初步應用、ICT深入應用。
1.信息社會的初步構(gòu)想
（1）政策內(nèi)容
20世紀90年代早期，互聯(lián)網(wǎng)的誕生、信息通信技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人類社會的生產(chǎn)生活方式，傳統(tǒng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)被打破。為了應對信息技術(shù)時代的挑戰(zhàn)，歐盟國際組織于1993年頒布了《成長、競爭與就業(yè)白皮書》，首次提出信息社會的構(gòu)想，指出歐盟國家必須提供渠道，讓每個人可以獲得廣泛的知識及培養(yǎng)就業(yè)的能力，鼓勵人們在生活、工作和學習中充分應用信息技術(shù)，從而促進信息社會的構(gòu)建。1994年，歐盟了《歐洲邁向信息社會之路：行動計劃》，加強了信息技術(shù)在遠距離工作和教育、大學和研究中心信息網(wǎng)絡的建設等方面的應用。
（2）政策分析
①強調(diào)信息技術(shù)在人們學習、工作和生活中的重要性。白皮書指出信息技術(shù)在讓人們獲得廣泛的知識及培養(yǎng)就業(yè)能力和競爭力，如解讀信息的能力、淵博的知識及創(chuàng)造力、判斷和決策力以及評估的能力等方面有著重要的作用。同時還指出，要培養(yǎng)就業(yè)能力及競爭力，必須先知道什么是未來必備的技術(shù)，包括基本知識、技術(shù)知識和社會技能。
②強調(diào)職業(yè)訓練在學校教育中的重要性。白皮書指出，歐盟國家必須將學校和企業(yè)結(jié)合，注重學生的職業(yè)訓練。通過師徒制、鼓勵服務業(yè)的新職業(yè)訓練等將學校與企業(yè)相結(jié)合，通過設立再教育學校、開展志愿服務等開發(fā)潛在的勞動力市場，增加學生進行職業(yè)訓練的機會。
縱觀該階段的教育信息化政策，其重點是強調(diào)信息技術(shù)的重要性，增強人們在學習、工作和生活中應用信息技術(shù)的意識，并應用信息技術(shù)提高就業(yè)的能力及競爭力。
2.ICT初步應用
（1）政策內(nèi)容
20世紀90年代末期，為了進一步促進信息社會的實現(xiàn)，歐盟委員會分析了ICT將對未來社會產(chǎn)生深遠的影響，以及自身經(jīng)濟及社會發(fā)展存在的問題，在1999年提出了《數(shù)字化歐洲：一個全民的信息社會》（簡稱“數(shù)字化歐洲”）的方案，其整體目標是加速歐洲向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?！皵?shù)字化歐洲”方案分為兩個階段，即2000年啟動的eEurope2002（2000―2002）行動計劃和2002年啟動的eEurope2005（2003―2005）行動計劃。eEurope2002的目標是促進高速互聯(lián)網(wǎng)的建設及其使用，其中包含架設廉價、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，向人和能力投資，促進互聯(lián)網(wǎng)的應用三個方面。eEurope2005的目標是確保信息基礎設施的安全性，將更具有價格競爭力的寬帶接入，開發(fā)更好的服務、內(nèi)容和應用，以促進互聯(lián)網(wǎng)在教育等領域中的全面使用。
（2）政策分析
①教育信息化基礎設施的建設。歐盟在eEurope2002行動計劃中明確指出，必須要加強廉價、高速、安全的互聯(lián)網(wǎng)建設，確保至2001年底，所有學校都能夠接入因特網(wǎng)并能夠使用多媒體資源及相應的服務，確保至2002年底，所有教師都能配備和熟練使用因特網(wǎng)和多媒體資源。eEurope2005行動計劃強調(diào)了更具有價格競爭力的寬帶接入和各教育機構(gòu)的連網(wǎng)，指出至2005年底，歐盟所有成員國的所有學校都要連接到因特網(wǎng)上，并能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡上教學和教研，博物館、圖書館和檔案館等機構(gòu)也要連入網(wǎng)絡。
②教師ICT能力培訓。數(shù)字化歐洲方案中一項重要的內(nèi)容是“用數(shù)字技術(shù)培訓教師”，具體采取的相關(guān)措施有：為學校、教師、學生配備互聯(lián)網(wǎng)接口和多媒體輔助手段；培訓教師使用數(shù)字技術(shù)，并對課堂上采用數(shù)字技術(shù)的教師給予獎勵等。歐盟2000年啟動的eTwinning是數(shù)字化歐洲方案中的一個重要行動計劃。作為在線學習社區(qū)，eTwinning充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為歐洲的學校、教師和學生搭建了一個開放的、多功能的交流和協(xié)作平臺。不同學校的教師充分利用eTwinning進行合作交流，分享教學實踐經(jīng)驗和教學資源，開展科研項目及在線培訓活動，有力推動了自身的專業(yè)發(fā)展，從而也使eTwinning延伸為教師的專業(yè)學習網(wǎng)絡平臺，提升了教師的ICT應用技能，促進了學與教方式的革新。
③信息?Y源的開發(fā)利用。數(shù)字化歐洲方案中指出，應將“開發(fā)歐洲教育服務和軟件”作為教育信息化進程中的一項重要內(nèi)容。eEurope2002行動計劃強調(diào)要加強對信息資源的開發(fā)利用，同時制定了《歐盟開發(fā)公共部門信息框架》等專項規(guī)劃。大多數(shù)歐盟成員國都計劃將國家知識資源如圖書館資源數(shù)字化等。
縱觀該階段的教育信息化政策，其重點圍繞教育信息化基礎設施建設、教師ICT能力培訓、信息資源的開發(fā)和利用等方面展開，強調(diào)寬帶網(wǎng)絡的接入及其在教育領域中的應用。這一階段，歐洲ICT應用取得了長足的進步，有數(shù)據(jù)顯示（廖瑾，喻東，2010），與信息和通信技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和應用對歐盟GDP增長的貢獻率達25%，對勞動生產(chǎn)率提高的貢獻率達40%。
3.ICT深入應用
（1）政策內(nèi)容
2005年，歐盟推出建設歐盟信息社會2006―2010年5年戰(zhàn)略計劃《i2010-建立充滿經(jīng)濟增長和就業(yè)機會的歐洲信息社會》（簡稱“i2010戰(zhàn)略”）。該計劃希望建立一個開放的、有競爭力的數(shù)字經(jīng)濟，并且強調(diào)信息和通信技術(shù)是提高生活質(zhì)量、促進社會融合的推動力。“i2010戰(zhàn)略”以ICT技術(shù)為核心，包含三大支柱，涉及到建設低價、安全的高速寬帶，提供豐富多樣的數(shù)字服務等方面內(nèi)容，其框架如上頁圖2所示。
面對外部日益嚴重的國際經(jīng)濟形勢，以及人口老齡化、長期結(jié)構(gòu)性失業(yè)等系列問題（廖瑾，喻東，2010），歐盟委員會頒布了指引歐盟發(fā)展的《歐盟2020戰(zhàn)略》（Europe 2020-Europe’s growth strategy）（EU Commission，2010），提出了歐盟未來10年的發(fā)展重點和具體目標，它包含七大旗艦計劃，其中《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計劃指出，“構(gòu)建數(shù)字化統(tǒng)一市場、構(gòu)建信息化領域統(tǒng)一標準、建立高速互聯(lián)網(wǎng)、加強信息技術(shù)領域的研發(fā)、加大信息技術(shù)的應用、加大信息安全工作力度、加大對信息化的宣傳和教育的力度”，在一切可能的領域應用信息技術(shù)，以提高勞動生產(chǎn)率，節(jié)約資源和能源，從而達到應對危機、促進增長的目的。
（2）政策分析
①教育信息化基礎設施的持續(xù)更新。《數(shù)字化歐洲：一個全民的信息社會》方案的實施，即通過架設廉價、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，有力地推動了教育信息化基礎設施的建設。歐盟“i2010戰(zhàn)略”明確指出要“建立單一的歐洲信息空間”，關(guān)注寬帶網(wǎng)絡速度、內(nèi)容資源、互操作性、安全性四個方面的內(nèi)容?！稓W盟數(shù)字化議程》旗艦計劃也明確指出“加強歐洲信息基礎設施建設，構(gòu)建覆蓋整個歐洲的高速信息網(wǎng)絡”。
②教育信息化相關(guān)標準的制定。2010年，《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計劃指出，推進信息化領域統(tǒng)一標準的制定，統(tǒng)一信息通信協(xié)議，實現(xiàn)成員國內(nèi)的互聯(lián)互通，提高數(shù)字信息的可用性。因而，在2011年6月，歐盟委員會通過了《歐洲標準規(guī)則》提案，要求加大信息化標準工作力度，建立健全有關(guān)法律法規(guī)；并在2011年12月，通過一項關(guān)于建立歐洲各相關(guān)方信息技術(shù)標準平臺的決定，要求各成員國、企業(yè)界等認真執(zhí)行有關(guān)信息化標準的政策，推動信息化標準工作的開展。
③加大信息化宣傳力度和提高信息安全。歐盟把提高公眾信息化素養(yǎng)、增強公眾適應信息社會的能力作為教育信息化進程中的一項重要工作，因而建立了信息化素養(yǎng)指標體系和在線教育平臺。另外，為了提高信息的安全性，加大信息安全工作力度，歐盟制定實施了信息安全宏觀政策，加強對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)和隱私的保護，加強對信息基礎設施的安全保障，打擊網(wǎng)絡犯罪，加強宣傳工作等計劃，并取得了積極的進展。在2013年，歐盟公布《網(wǎng)絡安全戰(zhàn)略》，確保數(shù)字經(jīng)濟安全發(fā)展。
縱觀該階段的教育信息化政策，《i2010戰(zhàn)略》和《歐洲2020戰(zhàn)略》一脈相承（廖瑾，喻東，2010），認為信息技術(shù)是歐盟國家經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，關(guān)注了教育信息化基礎設施的建設和更新，尤其是高速互聯(lián)網(wǎng)絡的建設，強調(diào)了推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展的教育信息化相關(guān)標準的制定及信息安全的重要性。
歐盟教育信息化政策對我國的啟示
近年來，我國也相繼出臺了一系列推動教育信息化發(fā)展的政策，或在相關(guān)文件中對教育信息化提出了明確的要求，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》。經(jīng)過不斷地努力，我國教育信息基礎設施也初具規(guī)模，數(shù)字教育資源的開發(fā)與應用取得了重要進展，教育管理信息化水平有了顯著提升，信息化人才培養(yǎng)和應用技術(shù)培訓也有持續(xù)推進。
縱觀歐盟教育信息化政策內(nèi)容及其在教育信息化進程中的引領作用，其對我國的啟示如下。
1.持續(xù)更新教育信息化基礎設施，保障教育信息化順利推進
從寬帶網(wǎng)絡的接入、高速互聯(lián)網(wǎng)的建設及信息安全保障到ICT設備的配置及更新，歐盟充分認識到教育信息化基礎設施在整個教育信息化體系中的重要地位，并頒布了一系列教育信息化政策加快基礎設施的建設及持續(xù)更新，從而有力推動了教育信息化的發(fā)展。
2.制定教育信息化相關(guān)的標準，推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展
教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要與之相適應的教育信息化標準對其進行規(guī)范與引導。2008年11月至2009年10月，歐盟委員會開展了一項“關(guān)于中小學教育信息化指標”項目，通過定量的方法對歐盟各個國家信息技術(shù)教育應用情況進行了比較，確立了影響基礎教育信息化的指標（盧雙奇，趙建華，2013）。另外，《歐洲標準規(guī)則》提案的通過及“信息技術(shù)標準平臺”建立的決定有力推動了歐盟教育信息化標準工作的開展。
3.建立教育信息化進程中的階段性目標，確保教育信息化政策持續(xù)推動
歐盟在“信息社會的初步構(gòu)想”階段，注重增強公眾的信息技術(shù)應用意識和渠道，并在之后大力推進了ICT基礎設施的建設，提出了《數(shù)字化歐洲：一個全民的信息社會》方案，明確了寬帶網(wǎng)絡的建設、師生ICT素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)、內(nèi)容資源的開發(fā)和應用等目標。隨著教育信息化的逐步發(fā)展，歐盟教育信息化政策的側(cè)重點轉(zhuǎn)向了教育信息化標準的制定、信息技術(shù)領域的研發(fā)、信息安全等方面。由此，可以得出：在不同教育信息化階段，制定具有針對性的階段性目標能夠確保教育信息化政策對教育信息化發(fā)展起到持續(xù)推動作用。
