時間：2023-07-23 09:16:37
序論：在您撰寫青少年常見的問題與對策時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】青少年心理問題、心理健康教育、誤區(qū)與對策
所謂心理問題，就是心理活動失調或心理失去常態(tài)。人的心理活動為此源頭河水，日夜不停地流動著，如果心里流動遇到某種阻塞，這就是心理問題。目前青少年學生心理問題已經引起人們廣泛關注，開始重新并著手開展心理健康教育了，但是由于心理健康教育對多數(shù)人來講還是一個新課題，加之，目前有關方面對這項教育的內容還缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的要求，因此，實踐中存在不少誤區(qū)，進一步明確學校心理健康教育應該做些什么是十分必要的。
1.青少年心理問題常見的十種表現(xiàn)
1.1抑郁
表現(xiàn)為郁郁寡歡、沉默、孤獨。這在一般情況下屬性格弱點，但嚴重的則是一種心理問題。患者時常愁眉苦臉、動作遲緩、憂心忡忡、對人冷漠無情、對生活缺乏熱情、甚至對什么都不感興趣。
1.2狹隘
一般的狹隘只是性格弱點，但嚴重的狹隘則是一種心理問題。心胸狹隘表現(xiàn)在對人對事斤斤計較、常為細小過失煩惱苦悶，不能自解。
1.3怯懦
表現(xiàn)為在公開場合畏首畏尾，手足無措，唯恐別人笑話自己，甚至在課堂上做作業(yè)也要遮蓋起來，生怕別人見到了恥笑，沒有自信心。
1.4恐懼
由于多次的失敗和挫折，心靈刺激較深，產生恐懼心理。有的青少年學生受到不及格分數(shù)的困擾，以致一看到分數(shù)就恐懼。他們害怕見老師、家長、生人，一見到責備的目光就呆若木雞，有的被恐懼心理壓抑的不能進行正常思維，連責備別人時，也會惴惴不安。
1.5神經過敏
表現(xiàn)為異常敏感又失去自制。注意力不易集中、且不能專注于學習、過分關心人際關系。心理脆弱又無主見，易被引誘，行為坦率，一些小刺激也會引起大吵大鬧，易產生敵對情緒和報復心理。
1.6虛狂
表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定、性情暴躁、一觸即發(fā)。同時，蠻橫任性、好冒險逞強，追求刺激，極好表現(xiàn)自己，常與人爭吵、打斗，行為不計后果。
1.7過度激動
這是受到不公正的待遇后產生的一種反常心理。表現(xiàn)為極易激動、舉止沖撞、待人態(tài)度生硬、愛發(fā)脾氣，有時則歇斯底里、不聽勸告。想讓別人知道自己的厲害，但又想不出恰當?shù)陌l(fā)泄手段，處于一種誰碰到他讓誰倒霉的心理狀態(tài)。
1.8無動于衷
表現(xiàn)為為對一切都滿不在乎。往往是受到不公正待遇后表現(xiàn)出的一種反常心態(tài)，由于看不到自己的出路，就索性一切都不在乎、對來自任何方面的批評指責均若無其事。有時故作怪態(tài)，使你對他無可奈何。但滿不在乎的外表下卻充滿著自尊心受到傷害的痛楚。
1.9報復情緒
有的青少年犯了錯誤以后，認為周圍的人都以輕蔑的態(tài)度看待他，在內心激起一種仇恨與對立的情緒，任何一點動向都會觸動他的神經，連別人看他一眼也覺得是在嘲弄他，甚至把無關的行為也視為挑釁，在內心時時升起一種報復情緒，并用破壞、搗亂來發(fā)泄自己心中的怒氣。
1.10不良行為習慣
行為習慣本并非屬于心理范疇，但不良積習則是源自后天的下意識動作。不良行為習慣表現(xiàn)為惡意的模仿、說謊、搗亂、抽煙酗酒、小偷小摸等。有時已知不對，就是不改、難改。
2.青少年心理健康教育的誤區(qū)與對策
2.1認為心理健康教育就是搞心理測驗
把開展心理測驗作為學校心理健康教育的主要內容，似乎只有對學生進行了繁多的心理測驗，才算開展了心理健康教育。其實，這種做法更多的是成人的功利需要，轟轟烈烈造勢的需要。測驗了解孩子發(fā)展狀況的同時，也帶來了許多難以避免的負面影響。
目前，我國合格的心理測驗專業(yè)人員嚴重缺乏。由于缺少專業(yè)人員的指導與訓練，許多學校在心理測驗量表的選擇，實施心理測驗的過程中都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學校對測驗結果缺乏科學的認識與處理方法，隨意公開結果，或以此給學生分類，這些都在有意無意的傷害學生和家長，而且違背了教育原則。心理測驗的目的主要是為開展心理健康教育提供信息與服務，它側重與描述學生心理發(fā)展現(xiàn)有狀況，學校應根據(jù)測驗結果反映出來的規(guī)律、特點及問題，調整與完善心理健康教育工作。心理健康教育不等于心理測驗，它重在教育。
2.2認為心理健康教育就是搞心理咨詢
隨著越來越多的學校開始建立心理咨詢室，為此還投入了大量的人力、物力、財力，派出教師參觀、學習，并要求教師開展面向家長、學生進行心理咨詢。在很多學校人為，心理健康教育就是開展心理咨詢。事實上，由于專業(yè)能力的限制、時間、精力等局限，很多開展心理咨詢教育的教師承擔不了這一責任，感到力不從心。
學校心理健康教育的目標，主要是促進全體學生的發(fā)展，因而學校的心理健康教育，不應局限于心理咨詢，它應當體現(xiàn)“重全體、重預防、重教育”的思想，而不應僅滿足于個別學生和家長的特殊需要。心理咨詢只是學校心理健康教育的一個方面，心理咨詢室應成為學校心理健康教育的活動中心。以此為依托，它應面向全體學生開設心理健康講座，開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育宣傳活動。至于根據(jù)實際開展針對個別學生、家長特殊需要的心理咨詢活動，只是學校心理健康教育內容的一種補充形式。
2.3認為心理健康教育就是向學生提供心理衛(wèi)生知識，開設心理課
其實這也是片面的。首先，心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容，它需要讓學生通過活動、實踐、訓練等親自體驗獲得，而心理課所能提供的活動空間、體驗的機會是遠遠不夠的。其次，學校心理健康教育處主題內容外，還包括測驗、咨詢、班會活動、野外訓練等，而這些內容無法由心理課來涵蓋。再次，心理課側重于一般性、共性的心理問題，它無法深入的解決特殊的、個別學生的心理問題。而“因材施教”對心理健康教育更為重要。不對癥，豈能亂下藥？
我的母親造就了我。 ——愛迪生
青少年是朝氣蓬勃、充滿活力的群體，但他們在走向成人的過程中，卻總是會遇到各種心理問題，如：對人恐怖、產生性煩惱和性困惑、學習壓力或人際交往壓力過大等，繼而出現(xiàn)見到異性表情不自然、怕跟人目光對視或怕被別人目光注視，自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害等不良現(xiàn)象。因此，父母應當重視和關心子女的心理健康，把培養(yǎng)孩子良好的心理素質作為家庭教育的重要任務。然而，在現(xiàn)實中，因家庭環(huán)境影響和家庭教育觀念的偏差，不少青少年產生了多種心理問題。
一、青少年常見的心理問題
1.逆反。表現(xiàn)為一種不分是非、不講道理的執(zhí)拗。他們聽不進別人的意見，自己想做的事情非做不可，大有不達目的誓不罷休的味道。
2.懶惰。表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀不求上進，是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺少時間觀念的心理問題。
3.早戀。青春期孩子在生理和心理發(fā)育的同時，性器官也發(fā)育起來，從心理和生理對異性有興趣和欲望是正常的。但此時往往是心理上的成熟滯后于生理上的成熟，容易發(fā)生早戀。
4.嫉妒。表現(xiàn)為對他人的長處、優(yōu)勢、榮譽和成績等十分不滿，抱有嫉妒心理，冷嘲熱諷甚至采取不道德的行為。這一現(xiàn)象常發(fā)生在“優(yōu)生”中。
5.自卑。對自己缺乏正確的認識，缺乏自信，總覺得自己不足的地方太多，優(yōu)勢太少，失去勇氣和信心。學習成績不好或留過級的學生易產生自卑感，他們認為自己無法趕上別人，因此而輕視自己。若受到過分刺激，還可能產生極端行為。
二、青少年常見心理問題的家庭根源
孩子中存在的心理問題，有許多是由家庭教育不當所導致的，主要表現(xiàn)有：
1.不良家庭教育環(huán)境。
A.父母在外地經商或單親家庭，孩子長期托管于爺爺奶奶處，得到“過分寬容”的教育，不思進取。
B.父母沒有文化，他們唯一的希望就是給孩子提供最好的物質生活環(huán)境，致使孩子大多生活在“網吧、迪吧、酒吧”等“吧類”場所中不能自拔，荒廢學業(yè)。
C.父母“戰(zhàn)爭”不斷，人際關系惡化，孩子會由恐懼走向厭煩，甚至怨恨。孩子在這樣的家庭里，心靈受到創(chuàng)傷，無心向學，無心向上。
2.偏激的家庭教育觀念。
A.嬌寵溺愛
由于獨生子女在家庭中的特殊地位，不少家長習慣嬌寵、溺愛孩子，無原則地滿足孩子提出的各種要求，只要孩子一鬧，家長什么都答應。對孩子的溺愛，往往產生任性、自私、自大等不良心理。
B.壓力過大
時下社會競爭激烈，導致大多數(shù)家長對孩子期望過高，用超越孩子實際能力的過高標準要求孩子。心理壓力過大，長期處于緊張狀態(tài)得不到松弛，就會出現(xiàn)心理異常，導致孩子產生厭學、恐懼、神經官能癥等心理障礙。個別心理脆弱的孩子，甚至可能選擇自殘、自殺等極端方式來尋求解脫。
C.過度保護
在獨生子女家庭中，不少家長樂于充當孩子的保姆、保鏢和辦事員，提供過多的幫助和保護，替他防御一切可能遭遇到的危險、困難和失敗。這種態(tài)度和做法，使孩子失去了鍛煉的機會。他們因缺少磨煉而變得膽怯、嬌弱，依賴性強，獨立生活能力差，易產生自卑、孤僻等不良心理。
三、對策
1.情感與理智結合。
在家庭教育中，情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了：簡單的以分數(shù)論獎懲；失控地訓斥甚至打罵；諷刺挖苦；總說孩子不如別人；溺愛、嬌慣、放任；給孩子的學習層層加碼等。
理智的家長教育孩子總是思考在先，避免隨意性，避免信口開河，避免隨便動怒。愛孩子，應該注意表現(xiàn)的分寸。宋代名人司馬光說過：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也?！弊龈赣H的又何嘗不是如此呢？！教育理智，要求我們不斷學習家庭教育科學知識，不斷總結經驗教訓，克服嬌慣與溺愛，克服各種非理智行為。現(xiàn)在，學校教育中倡導“以學生發(fā)展為本”的教育，家長也要理解、貫徹這種教育觀念，凡事都要想一想是否有利于孩子的發(fā)展。
2.尊重孩子的獨立人格。
尊重孩子獨立人格，是社會民主精神的一種反映，也是現(xiàn)代教育中非常重要的觀念。孩子有了自尊，才能自覺地進行自我教育。許多孩子在家長的眼里沒有自尊，于是沒有了“要強”的動力，自暴自棄就成了必然趨勢。尊重孩子的獨立人格，就要讓孩子成為家庭中一個平等的成員。從親情角度說，是孩子的父母；從教育角度說，是孩子人生的導師；從家庭活動角度說，父母與孩子是平等的參與者；從學習的角度說，是孩子的學友、諍友。有時候，家長要真誠地向孩子學習；從家庭民主角度說，父母與孩子是互動的批評與自我批評的關系。現(xiàn)在，許多家長只做“嚴師”，總是居高臨下，孩子心里不服氣，是難以有好的教育效果的。當然，明辨是非、批評缺點錯誤也是尊重的表現(xiàn)；反之，遷就、放任是不尊重的表現(xiàn)。
3.創(chuàng)造良好的家庭精神環(huán)境。
家庭精神環(huán)境，指家庭的心理氛圍，家庭的人際關系，家庭的學習氣氛，家庭的精神生活。一個充滿愛心、人際關系和諧的家庭，會使孩子有安全感、歸屬感和幸福感；學習氣氛濃厚、精神生活充實的家庭，能促進孩子渴望求知，有積極向上的精神面貌。應該指出，有的家庭人際關系惡化，孩子在這樣的家庭里，心靈受到創(chuàng)傷，無心向學。有的家庭家長失于規(guī)范，甚至喪志，只能在孩子的精神世界里埋下不良的種子。
4.再窮不能窮教育，再富不能富孩子——要舍得讓孩子踐行自力更生。
>> 青少年心理健康問題的表現(xiàn)\成因及干預 青少年發(fā)展存在的問題 社會變遷中青少年生殖健康存在的問題 現(xiàn)階段我國青少年性健康教育存在的問題及對策 青少年心理問題常見的表現(xiàn)和心理健康教育中的誤區(qū)與對策 青少年心理健康問題的對策研究 青少年學生健康問題的成因及其對策 青少年的心理健康問題與對策探析 青少年法制教育存在的問題及對策 青少年田徑訓練存在的問題探析 淺談青少年柔道運動存在的問題及對策 青少年足球訓練中存在的問題與對策 青少年足球訓練存在的問題與解決途徑 淺談青少年田徑訓練存在的問題 青少年田徑訓練中存在的問題探究 青少年田徑訓練存在的問題及改善對策 淺談青少年閱讀存在的問題及對策 淺談青少年睡眠健康問題 青少年體質健康問題探究 淺析青少年心理健康問題 常見問題解答 當前所在位置：l， 2010-09-05.
[2] 賴樹元.快樂心情 健康行為――關注兒童青少年精神健康.，2004-10-08.
[3] 肖龍江.青少年理健康教育現(xiàn)狀與對策研究[J].教育創(chuàng)新發(fā)展研究，2009.
>> 淺論我國青少年性教育存在的問題及其解決途徑 瑞典性教育概況及其對我國青少年性教育的啟示 我國青少年性教育現(xiàn)狀之思 我國青少年性教育現(xiàn)狀分析及應對策略 關于我國青少年在家庭中的性教育分析 我國官員財產申報制度實施的阻礙因素及解決對策 我國青少年中開展“生命教育”必要性及措施淺析 淺析在我國青少年中開展高爾夫教育的必要性 淺析我國青少年心理健康教育的有利途徑 我國青少年校園足球開展現(xiàn)狀及存在的問題分析 青少年學生性教育缺失的原因及解決的方向 引起我國青少年學生體質下降的因素及措施 我國青少年性別角色發(fā)展的影響因素及應對策略 我國青少年法制教育的完善 青少年的性教育及同伴教育 我國武術運動發(fā)展的幾種不同模式及青少年武術教育 淺談我國青少年道德教育存在的問題及對策 淺析新媒體文化對我國當代青少年教育的影響及對策 現(xiàn)階段我國青少年性健康教育存在的問題及對策 我區(qū)青少年性健康、性教育及保健服務的調查分析 常見問題解答 當前所在位置：.
石志勇，廖君.大學生性教育教材脫銷舊觀念束縛“性”入課堂[EB/OL]. [2003-5-10] http：//.
馮新平.青少年的“性”問題及其性教育[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2003.19（2）：40-42.
陳義平，甘慧媚.中國青少年性教育研究進展：1995-2005[J].青年探索，2007（2）：76-78.
胡學軍.青春期性教育應注意的問題[J].生物學通報，2003.38（10）：41-42.
趙偉.應當重視青少年的青春期性健康教育[J].蘭州教育學院學報，2004.20（3）：38-44.
>> 網絡成癮青少年的人格特征綜述 網絡社交對青少年人格發(fā)展的影響 家庭干預下的青少年網絡成癮問題 青少年網絡心理危機的內涵、影響因素與干預模式研究 兒童青少年人格發(fā)展機制與干預研究 儒家理想人格對青少年人格的影響 新媒體環(huán)境下微博與網絡論壇對青少年的影響研究 網絡對青少年健全人格的影響及對策 網絡對青少年人格社會化的負面影響 網絡環(huán)境下的青少年人格教育探析 網絡對青少年發(fā)展的影響與對策研究 青少年網絡自殺群體的影響與對策初探 網絡對青少年健康的影響與對策 網絡雙重影響與對青少年的引導 隱喻視域下的青少年與網絡：魚水共生 網絡語言對青少年的影響 淺析網絡對青少年的影響 解讀《土生子》中的人格異化與回歸 青少年“網絡成癮”干預的實證基礎 體育教育干預青少年網絡成癮的研究 常見問題解答 當前所在位置：l, 2006年10月7日。
[3]《技術?網絡?人》，載， 2004年2月4日。
[4] 鐘瑛：《網絡傳播倫理》，清華大學出版社2006年版，第70～77頁。
[5] 李河：《得樂園?失樂園》，中國人民大學出版社1999年版，第203頁。
[6] 埃里希?弗洛姆：《健全的社會》，國際文化出版公司2007年版，第106頁。
[7] 哈貝馬斯?哈勒：《作為未來的過去》，浙江人民出版社2001年版，第182頁。
[8] 金伯利?S?揚：《網蟲綜合癥》，毛英明等譯，上海譯文出版社2000年版，第5頁。
[9] 陶然等：《網絡成癮探析與干預》上海人民出版社2007年版，第156頁。
>> 我國青少年校園足球活動管理體制創(chuàng)新研究 我國校園足球活動發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 我國青少年校園足球活動管理的思考 我國青少年校園足球活動的困境與突破 我國青少年校園足球開展現(xiàn)狀及存在的問題分析 我國校園足球活動的發(fā)展策略探析 我國布局城市校園足球競賽體系的研究 我國校園足球發(fā)展現(xiàn)狀分析 我國校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 我國開展校園足球的意義與對策 推廣校園足球聯(lián)賽對我國足球后備人才培養(yǎng)的促進研究 青少年校園足球現(xiàn)狀對影響我院足球選項課開設的因素分析與對策研究 我國校園足球早期專門化訓練問題的對策及研究 中學足球教學及校園足球活動開展方面研究 校園足球文化內涵研究 我國高校足球融入競技體育的研究 我國青少年足球訓練理念的研究 我國青少年足球的發(fā)展策略研究 “校園足球”開展現(xiàn)狀的研究 鄭州市校園足球試點小學足球活動開展現(xiàn)狀的調查研究 常見問題解答 當前所在位置：.
〔3〕楊光.“校園足球”在農村中小學開展的必要性和可行性分析〔J〕.考試周刊，2011，41：133-134.
〔4〕衛(wèi)平來.校園足球活動的現(xiàn)狀及發(fā)展對策〔J〕.安徽體育科技，2010，31，（4）：86-88.
〔5〕教育部，國家體育總局，.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定〔J〕.教體藝，2006-12-20.
〔6〕王煒華，等. 校園足球現(xiàn)狀及模式研究〔J〕.運動，2011，27，（10）：130-132.
〔7〕楊大銘. 河南省青少年校園足球開展現(xiàn)狀與對策建議〔J〕.產業(yè)與科技論壇， 2010，9，（9）：136-138.
〔8〕曾桂生，等.上海市校園足球現(xiàn)狀的模型分析與發(fā)展建議〔J〕 .體育科研 ，2011，32，（1）：72-79.
〔9〕董眾鳴，等.開展校園足球活動若干問題的探討〔J〕.上海體育學院學報，2011，35，（2）：91-94.
〔10〕李衛(wèi)東，等.全國青少年校園足球活動開展情況調查與分析〔J〕.上海體育學院學報，2011，35，（5）：23-25.
〔11〕王格.我國校園足球活動開展的現(xiàn)狀、問題及對策研究 〔J〕. 沈陽體育學院學報， 2011，30，（2）：99-102.
〔12〕梁平.西北地區(qū)“校園足球”開展情況及發(fā)展對策 〔J〕.2011，26，（4）：120-122.
〔13〕王鵬飛，李吉慧. 淺談青少年校園足球活動 〔J〕 .體育研究與教育，2011，26 ： 56-57.
〔14〕上官義勤. “校園足球”教學理念與訓練實踐 〔J〕.職業(yè)時空，2010，6，（5）：151-153.
〔15〕徐金山， 陳效科. 對日本青少年足球發(fā)展進程的研究〔J〕 .中國體育科技， 2002（ 5） ： 15-18.
〔16〕項和平，等. 中日青少年足球后備人才培養(yǎng)狀況比較分析 〔J〕.上海體育學院學報，2008，32，（5）：90-94.
〔17〕張振東，李鴻昕. 中、日兩國青少年足球運動發(fā)展狀況對比研究〔J〕.河南教育學院學報，2011，30，（5）：128-133.
當前青少年以“80”后、“90”后為代表，由于處于社會轉型的階段，社會風氣，人文觀念、思想，錯綜復
>> 論青少年犯罪預防的體系構建 青少年犯罪預防對策 英國青少年犯罪預防的經驗 構建青少年犯罪預防體系的思考 社會保障與青少年犯罪預防 恐懼效應與青少年犯罪預防 青少年犯罪預防工作初探 社會閑散青少年犯罪預防問題初探 論青少年犯罪預防與思想政治教育研究 論青少年犯罪的預防 青少年犯罪預防中思想教育慣性的改進 “自我同一性”的確立與青少年犯罪預防 師生關系互動與青少年犯罪預防 從“合肥少女毀容案”談青少年犯罪預防 流動人口青少年犯罪預防機制之研究 關于農村青少年犯罪預防問題的研究 基于社區(qū)教育的青少年犯罪預防機制研究 論青少年犯罪之社區(qū)預防 論青少年犯罪的原因與預防 論青少年犯罪及預防對策 常見問題解答 當前所在位置：.
參考文獻：
[1]楊亞芳.《加強青少年罪犯感恩教育之我見》 中國監(jiān)獄學刊 2012年第2期.
[2]謝利蘋 《青少年網絡犯罪心理分析及其防范對策》 《犯罪與改造研究》2009年第1期.
[3]黃先文 《青少年罪犯美育初探》 《犯罪與改造研究》2012年第6期.
[4]湖北省未管所課題組 《“90”后未成年人犯罪成因及對策》 《犯罪與改造研究》2012年第5期.
[5]范俊儒 《關于“80”后罪犯改造問題的調查與思考》 《犯罪與改造研究》 2008年第9期.
[6]金鑫 《未成年人犯罪特點與對策初探》 《犯罪與改造研究》2009年第11期.
[7]山東省魯南監(jiān)獄課題組 《“90”后罪犯改造工作探索與思考》 《犯罪與改造研究》2012年第10期.
[8]林麗琴 《筆跡行為矯正對不良個性未成年犯矯治的探究》 《犯罪與改造研究》2009年第6期.
[9]《關于“90”后未成年人犯罪的調查與思考》 來源：法律教育網，網址.
http：///new/16900_173/2010_4_21_wa915382841112401028344.shtml，日期：2010、4、21.
