時間：2023-07-23 09:16:26
序論：在您撰寫初中生綜合實踐時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[摘 要]:生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。綜合實踐活動課程這一新的課程類型確立并在全國各類實驗區(qū)實施以來，人們對這一課程形態(tài)產(chǎn)生了極大的關(guān)注，筆者認為，這是解決生物學(xué)科教育矛盾的利器，為開拓生物教學(xué)新局面將產(chǎn)生長遠的、深刻的影響。
長期以來，初中生物的教學(xué)中，要么忽視這門學(xué)科，要么因升學(xué)壓力，強調(diào)知識忽視實踐，導(dǎo)致這門學(xué)科在初中教學(xué)中的畸形發(fā)展。其實，生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。綜合實踐活動課程這一新的課程類型確立并在全國各類實驗區(qū)實施以來，人們對這一課程形態(tài)產(chǎn)生了極大的關(guān)注，筆者認為，這是解決生物學(xué)科教育矛盾的利器，為開拓生物教學(xué)新局面將產(chǎn)生長遠的、深刻的影響。
一、生物學(xué)教學(xué)長期受傳統(tǒng)教育思想的禁錮，存在著種種弊端
1.過多地倚重接受性的學(xué)習方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習方式。以授受式教學(xué)方式為重要特征的傳統(tǒng)教學(xué)存在著重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足的傾向，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。而傳統(tǒng)的統(tǒng)一的課程難以滿足學(xué)生身心發(fā)展的不同需求，不利于學(xué)生個性的充分發(fā)展；因環(huán)境等因素的制約，只能提供學(xué)生極少的實際活動機會，難使學(xué)生獲得必需的直接經(jīng)驗；只能傳遞事先編好的具有現(xiàn)成結(jié)論與答案的教材，很難提供學(xué)生學(xué)科以外的信息；接受式的學(xué)習方式，難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng)造性。相關(guān)研究表明，中小學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習方式，對學(xué)生的主體性發(fā)展、學(xué)習興趣的培養(yǎng)、實踐能力的提高具有相當大的潛移默化功能。學(xué)生長期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習慣了被動學(xué)習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。
2.重視書本知識的習得，忽視直接經(jīng)驗的獲取。陸游詩云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也說過：讀萬卷書，行萬里路。這都強調(diào)了獲得直接經(jīng)驗的重要性。盡管對于青少年來說，成才之路有千萬條，但還是具有一定規(guī)律性，這就是理論聯(lián)系實際，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合，通過“做中學(xué)”達到學(xué)以致用。通過直接經(jīng)驗獲得的往往是一種體驗性知識。由體驗所獲得的信息，在其后遇到類似的對象和情景時，能夠運用已有的經(jīng)驗解決實際的問題，其體驗成為經(jīng)驗，意識成為知識。因此說，綜合實踐活動強調(diào)恢復(fù)知識的生活性、具體性和多樣性特點，也是致力于恢復(fù)學(xué)校知識的人性化的理想和愿望。因為體驗是由身體性活動和直接體驗而產(chǎn)生的主觀性的感情和意識，它具有主觀性、感覺性、感情性、個別性、全人性的特點。尤其是在直接經(jīng)驗的獲得過程中，與之相伴隨而產(chǎn)生的良好體驗，對于人的成長將產(chǎn)生長遠的、深刻的影響。
二、綜合實踐活動能解決初中生物教學(xué)的弊端
綜合實踐活動的開展對初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標準的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學(xué)有明顯的促進作用。
三、開展生物綜合實踐活動內(nèi)容豐富
生物課中可以開展“綜合實踐活動”的內(nèi)容十分豐富，它包括教材中生物學(xué)所輻射的絕大多數(shù)范圍。
1.動植物標本制作。大型標本制作方面：植物的標本可以制作根、莖、葉、花、果實和種子；動物標本則主要選擇節(jié)肢動物門中的動物，還可以制作例如用魚、蛙、龜、蛇等脊椎動物的透明骨骼標本；微觀標本制作方面：植物的可以考慮“洋蔥根尖的縱切面結(jié)構(gòu)”、“葉的橫切面結(jié)構(gòu)”等永久切片，既教會了學(xué)生一定的制作技術(shù)，培養(yǎng)了他們的動手能力，又可以通過觀察更進一步掌握根、莖、葉的結(jié)構(gòu)知識。
2.植物栽培?？梢岳脤W(xué)校綠化和家庭、教室的美化活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。還可以利用嫁接、扦插等技術(shù)讓學(xué)生進行多植株栽培和多品種單植株創(chuàng)新栽培，利用無土栽培技術(shù)來裝扮教室或家庭等。
3.探究性實驗。生物課本中的探究式實驗非常多，由于上課時間限制，一些無法完成的探究性實驗就可在“綜合實踐活動”中來安排、落實和完成。
4.調(diào)查研究。調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法，也是學(xué)習生物學(xué)的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生所必備的素質(zhì)不僅僅是能夠?qū)W習，還需要有和社會交流、融入社會的能力。在實踐活動中，可以讓學(xué)生到課堂外，到大自然和社會環(huán)境里，通過訪問、座談、問卷等手段收集資料，并進行分析、綜合、比較、歸納，從而得出規(guī)律性的認識。
5.作品展示。利用攝影作品、手抄報等展示知識和學(xué)生作品，體現(xiàn)了活動的科學(xué)性、知識性，還將技術(shù)性和藝術(shù)性結(jié)合了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，對其他同學(xué)參加綜合實踐活動也是促進和示范。
四、開展生物綜合實踐活動意義深遠
1.初中生物綜合實踐活動促進了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生由于興趣主動參與生物綜合實踐活動，積極性高。在老師的引導(dǎo)下參加的探究活動促使學(xué)生主動獲取知識，展示技能，獲得成功的體驗，促使學(xué)生思維方式有了進一步發(fā)展，學(xué)習知識的能力得到提高，生物學(xué)學(xué)習效果明顯改善，進而使其他學(xué)科的學(xué)習效果發(fā)生改變。
2.初中生物綜合實踐活動促進學(xué)生的主體意識發(fā)展。學(xué)生自主設(shè)計活動主題、自主選擇活動形式，體驗活動的過程，檢驗活動的效果，能使主體性充分體現(xiàn)；活動中，同小組學(xué)生相互溝通、協(xié)商、合作，改善了同學(xué)間關(guān)系，增進了友誼；充分發(fā)揮特長和特殊技能，展示自我和發(fā)展自我，增強了自信心，促使學(xué)生各個方面的轉(zhuǎn)變，智商、情商都得到發(fā)展。
3.初中生物綜合實踐活動讓學(xué)生在體驗中認知。綜合實踐活動不僅要關(guān)心學(xué)生是否獲得知識，而且要關(guān)心學(xué)生是否獲得體驗，增長了智慧。生物學(xué)科特點之一就是學(xué)習素材豐富，讓學(xué)生在活動中體驗生活、感受經(jīng)歷、獲取知識，并使一些理論知識得以應(yīng)用和鞏固。
4.初中生物綜合實踐活動促進學(xué)生提高社會適應(yīng)能力。綜合實踐活動中教師給學(xué)生提供活動的平臺和資源。學(xué)生學(xué)習過程中不可避免地與他人以及社會發(fā)生接觸、交流和獲取幫助，因此會使學(xué)生自覺克服不良的性格，學(xué)會相處、謙讓、容忍，逐步提高社會適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：初中生物；綜合實踐活動；實施策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-192-02
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、全面實施素質(zhì)教育是新課程改革的重要目標和宗旨，綜合實踐活動對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)極為重要。在初中生物學(xué)教學(xué)中，通過開展生物綜合實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和社會責任感，提高他們將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。經(jīng)過多年的實踐研究，本文就初中生物綜合實踐活動的實施策略作了一些總結(jié)與思考。
一、確定初中生物綜合實踐活動的課題
1、綜合實踐活動課題的提出方式
綜合實踐活動主要是利用學(xué)校開設(shè)的活動課或課余、周末等時間開展，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體情況，擬定綜合實踐按活動的研究課題。課題的提出、確定可以通過以下三種方式進行。方式一，由教師單獨提出綜合實踐活動課題。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學(xué)生正在學(xué)習的學(xué)科內(nèi)容和當?shù)氐膶嶋H，提出活動課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。方式二：由學(xué)生單獨提出綜合實踐活動課題。學(xué)生在生活實踐、學(xué)習過程中常常會對某些現(xiàn)象或問題產(chǎn)生一些疑問或興趣，想要探個究竟，因此可以由學(xué)生將問題提出并在老師的指導(dǎo)下進行探究。方式三：教師與學(xué)生共同提出綜合實踐活動課題。學(xué)生提出的課題常常范圍比較廣，或者比較籠統(tǒng)，或者可探究性、可操作性不強，此時教師應(yīng)和學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生對課題的研究方向、范圍、探究思路進行修正，共同提出有較高研究價值的課題。
2、綜合實踐活動課題的內(nèi)容要求
生物學(xué)是一門自然科學(xué)，包含的內(nèi)容極其豐富，實用性也很強。要搞好生物綜合實踐活動，必須精心選擇活動內(nèi)容，注重科學(xué)性、可行性、實用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預(yù)期效果。為此，在選擇活動內(nèi)容時應(yīng)注意：第一，課題的內(nèi)容應(yīng)盡可能與課堂教學(xué)相平行、或互為補充。教學(xué)是一個由前向后、由低到高的漸進過程，綜合實踐活動當然不能超越教學(xué)實際。綜合實踐活動主要是鞏固和加強基礎(chǔ)知識的過程，若知識內(nèi)容超過學(xué)生理解的能力，必然會限制活動的開展，不能充分發(fā)揮活動的作用。因而在制定目標計劃時，首先應(yīng)計劃好教學(xué)的進度和活動的內(nèi)容，不能過于超前和超過課程標準。第二，課題的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實際。綜合實踐活動開展的目的之一，是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用生物學(xué)知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，將來更好地服務(wù)于社會。在生物學(xué)中有很多內(nèi)容是與人們生活實際相關(guān)的。
二、初中生物綜合實踐活動的實施
1、初中生物綜合實踐活動的實施應(yīng)注重學(xué)生的實踐作用
生物綜合實踐活動的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的培養(yǎng)離不開實踐活動。綜合實踐活動是培養(yǎng)能力的重要途徑，學(xué)生通過綜合實踐活動培養(yǎng)思維能力、觀察能力、獨立操作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)造能力。綜合實踐活動的開展，為學(xué)生提供了發(fā)展個性特長的機會。如在綜合實踐活動中，我要求學(xué)生做貼花實驗，制作小型動物模型實驗，自己釀制米酒實驗。學(xué)生的積極性特高，創(chuàng)造的精品倍出，設(shè)計制作的動物千姿百態(tài)，制造出的圖畫各具特色，釀制的酒釀香甜可口，遠遠超出了我的想象。
2、因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和當?shù)貙嶋H開展
活動的開展需要一定的條件，而每個學(xué)校的條件不同，所以教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，實施綜合實踐活動。每個學(xué)校所處的地方不同，當?shù)氐木唧w情況各異，因此可以結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，開展一些體現(xiàn)地方特色、具有本土特點的綜合實踐活動。
3、與其他學(xué)科聯(lián)合，實施生物綜合實踐活動
由于初中學(xué)生知識水平的受限制，有的綜合實踐活動的開展需要其他學(xué)科的知識、用具、藥品或研究方法才能實施，因此需要其他學(xué)科教師的幫助，或者可以和其他學(xué)科聯(lián)合實施活動的開展。例如，在實施“南昌市玉帶河水質(zhì)污染的研究”時，除了從生物學(xué)角度進行研究外，還在化學(xué)學(xué)科教師的幫助下，從化學(xué)污染角度實施了研究，取得了很好的研究成果。
4、爭取學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的支持，為綜合實踐活動的順利實施提供保障
有的綜合實踐活動，需要走訪有關(guān)單位和部門，或是要到一些單位學(xué)習培訓(xùn)等，如果興趣小組私自聯(lián)系造訪，恐無一單位或部門會給予接洽、支持、配合。但如果學(xué)校出面聯(lián)系，并由學(xué)校給對方出具介紹信或公函，則將會給活動的開展帶來極大的方便和提供有力保障。另外，一些綜合實踐活動還需要一定的活動經(jīng)費，需要學(xué)校支持。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型復(fù)合型人才是時代對教育提出的新要求。在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出將“綜合實踐活動”納入國家基礎(chǔ)教育課程體系。“綜合實踐活動”這一新的課程形態(tài)正式進入我們的眼簾。綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其他學(xué)科課程不可替代的功能，必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠地影響。
作為一線的生物教師，我們該如何在教學(xué)中開展綜合實踐活動呢？在開展初中生物綜合實踐活動方面積累了一定的經(jīng)驗，略談?wù)劰┐蠹覍W(xué)習交流。
一、開展綜合實踐活動的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實踐活動”納入國家課程體系，但在現(xiàn)實教學(xué)中部分生物教師不愿意主動開展綜合實踐活動。究其原因，主要有一下幾點：
1、部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績作為衡量教學(xué)成敗的唯一標準。沒有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時間讓給“綜合實踐活動課”，即便學(xué)校安排課時讓其開展綜合實踐活動，他也可能簡單應(yīng)付。
2、“綜合實踐活動”作為全新的課程形態(tài)，沒有統(tǒng)一的課程標準和教材，教師不再是簡單的課程實施者，而需要成為課程的開發(fā)者和設(shè)計者。開展綜合實踐活動需要教師結(jié)合當?shù)貙嶋H，結(jié)合自身學(xué)科特點，因時、因地開發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實際的活動課程內(nèi)容。這對生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
3、部分學(xué)校對“綜合實踐活動”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實踐活動的實施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實踐活動全憑個人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實踐活動應(yīng)有的作用。
二、開展綜合實踐本文由收集整理活動與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識體系來源于前人的實踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學(xué)習方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習方式。嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。學(xué)生長期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習慣了被動學(xué)習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。
綜合實踐活動的開展對初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標準的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學(xué)有明顯的促進作用。
初中生物教學(xué)中開展綜合實踐活動還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢。生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實踐操作提供堅實的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣，整個生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對象。初中生物教學(xué)中開展綜合實踐活動具有豐富的素材內(nèi)容，如當今社會的環(huán)境問題、能源問題等都可成為生物活動課關(guān)注的對象。
三、開展綜合實踐活動的基本程序。
開展綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題。“提出一個問題比解決一個問題更重要”，綜合實踐活動中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題來源于學(xué)生對某一生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運用已有生活經(jīng)驗和認知背景解釋某種現(xiàn)象時遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會產(chǎn)生問題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過篩選形成真問題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認知背景采用恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有效的行動必須要有明確的目標指向性。開展活動前，必須制定嚴密的活動計劃，并論證其可行性。再按照活動計劃扎實有序的開展研究活動，獲取第一手信息資料。通過對資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對問題的認識，最終得出一個相對正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個完整的科學(xué)研究活動所應(yīng)具有的基本程序。
1、課題的提出。
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨提出，也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開展綜合實踐活動，對初中學(xué)生來講是一個新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學(xué)生正在學(xué)習的學(xué)科內(nèi)容和當?shù)貙嶋H，提出一個活動課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，提出研究課題后，學(xué)生往往無法正確把握研究的目標和方向，這就需要教師進行引導(dǎo)，但千萬不能包辦代替，否則實踐活動就失去了意義。
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動做知識準備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認識。學(xué)生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請的治理公司工作人員正在進行河水治理作業(yè)，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會動的小生物；下游河道長滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認識，回到學(xué)校后，立即組織學(xué)生開展小組討論，讓各個小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細化為六個小問題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。
2、研究準備。
在確定課題和明確研究目標、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要指導(dǎo)他們針對自己的課題選擇恰當研究的方法，制訂切實可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評價，互相學(xué)習、互相指正，取長補短，教師也參與其中，恰當指導(dǎo)，適當點撥。各個小組最終就能形成相對完善的活動方案。
各小組具體的研究內(nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：
全班共分6個小組，每組6～8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準備。
第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過實地考察，走訪當?shù)鼐用竦韧緩?，進一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。
第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過從當?shù)丨h(huán)保局借用的ph檢測儀和自制的黑白盤等簡易檢測工具實地檢測，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組，調(diào)查白河水生動植物分布狀況及成因。主要通過進一步實地觀察、統(tǒng)計、記錄白河不同河段水生動植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因，如是否與水體污染有關(guān)？并用實驗方法證明，如取不同水樣做植物生長實驗和金魚毒性實驗等。
第五組，調(diào)查白河上游底棲動物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對比研究法等實驗研究方法，弄清上游這一特殊底棲動物的種類名稱、來源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過實地參觀考察白河污染治理措施的實施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評價其治理效果。
各小組有了具體的研究內(nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應(yīng)著手具體的準備工作。充分的準備是有效開展研究活動的前提。具體的準備工作是一個及其艱辛的過程，學(xué)生需要準備用于開展研究活動的工具、器材；需要設(shè)計用于訪問調(diào)查所需的問題清單和問卷調(diào)查表；需要設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表等等。
3、活動實施。
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動與分頭行動相結(jié)合的方式，開展調(diào)查研究。實施過程中尤其需要對學(xué)生進行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，堅決杜絕學(xué)生的個人英雄主義和冒險主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點，對研究活動往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認真組織學(xué)生參加實地考察，學(xué)會調(diào)查、學(xué)會研究。每一次重要的學(xué)生研討活動和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵學(xué)生對每一個活動環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時組織各小組分別進行討論，匯報交流，相互學(xué)習，相互合作。經(jīng)過充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對所調(diào)查得到的第一手資料進行分析整理并寫出調(diào)查報告。
4、成果展示與交流。
活動結(jié)束后，要求各小組同學(xué)將研究過程、研究成果制作成ppt，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對學(xué)生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報促總結(jié)，使學(xué)生對問題的認識上升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報課上盡情地展示著自己的勞動成果，交流在這次活動中的體會和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學(xué)生們的收獲遠遠大于研究的成果，這是課本上學(xué)不到的。
四、初中生物學(xué)教學(xué)中開展綜合實踐活動的幾點思考
1、教師要學(xué)會研究。
綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程，都十分類似科學(xué)研究過程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的過程中，必須學(xué)習在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識，才能對學(xué)生的課題進行有計劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，生物學(xué)教師要做一個研究性的教師。
2、教師要學(xué)會合作。
綜合實踐活動是一個新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識滲透等特點，對此教師也沒有太多的經(jīng)驗。在信息發(fā)達的今天，教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能得到學(xué)生的承認和尊敬；只有教師敢于認識到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，才能從中積累經(jīng)驗，獲得方法，完善自己。
3、教師要學(xué)會評價。
作為一線的生物教師,我們該如何在教學(xué)中開展綜合實踐活動呢?筆者通過多年來的實踐探索,在開展初中生物綜合實踐活動方面積累了一定的經(jīng)驗,將其梳理成文供同行學(xué)習交流。
1.開展綜合實踐活動的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實踐活動”納入國家課程體系,但在現(xiàn)實教學(xué)中部分生物教師不愿意主動開展綜合實踐活動。究其原因,主要有一下幾點:
1.1.部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維,沒有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革,仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績作為衡量教學(xué)成敗的唯一標準。沒有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時間讓給“綜合實踐活動課”,即便學(xué)校安排課時讓其開展綜合實踐活動,他也可能簡單應(yīng)付。
1.2.“綜合實踐活動”作為全新的課程形態(tài),沒有統(tǒng)一的課程標準和教材,教師不再是簡單的課程實施者,而需要成為課程的開發(fā)者和設(shè)計者。開展綜合實踐活動需要教師結(jié)合當?shù)貙嶋H,結(jié)合自身學(xué)科特點,因時、因地開發(fā)具有地方特色,符合本校學(xué)生實際的活動課程內(nèi)容。這對生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
1.3.部分學(xué)校對“綜合實踐活動”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理,綜合實踐活動的實施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實踐活動全憑個人興趣愛好,隨意性極大。極大削弱了綜合實踐活動應(yīng)有的作用。
2.開展綜合實踐活動與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),現(xiàn)有的知識體系來源于前人的實踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學(xué)習方式,忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習方式。嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。學(xué)生長期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中,往往習慣了被動學(xué)習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。
綜合實踐活動的開展對初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密,綜合實踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標準的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的,強調(diào)學(xué)生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力;增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際,通過親身體驗進行學(xué)習,積累和豐富直接經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學(xué)有明顯的促進作用。
初中生物教學(xué)中開展綜合實踐活動還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢。生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué),其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實踐操作提供堅實的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣,整個生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對象。初中生物教學(xué)中開展綜合實踐活動具有豐富的素材內(nèi)容,如當今社會的環(huán)境問題、能源問題等都可成為生物活動課關(guān)注的對象。
3.開展綜合實踐活動的基本程序
開展綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出研究課題。“提出一個問題比解決一個問題更重要”,綜合實踐活動中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題來源于學(xué)生對某一生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運用已有生活經(jīng)驗和認知背景解釋某種現(xiàn)象時遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突,就會產(chǎn)生問題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問題,而是應(yīng)幫助學(xué)生通過篩選形成真問題,再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認知背景采用恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有效的行動必須要有明確的目標指向性。開展活動前,必須制定嚴密的活動計劃,并論證其可行性。再按照活動計劃扎實有序的開展研究活動,獲取第一手信息資料。通過對資料的分析、整理,從中獲取有用信息,加深對問題的認識,最終得出一個相對正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個完整的科學(xué)研究活動所應(yīng)具有的基本程序。
本人結(jié)合所指導(dǎo)的初一學(xué)生開展的一項綜合實踐活動為例,談?wù)勯_展綜合實踐活動的具體步驟。
3.1課題的提出
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨提出,也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開展綜合實踐活動,對初一學(xué)生來講是一個新事物,教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要,結(jié)合自己的專長和學(xué)生正在學(xué)習的學(xué)科內(nèi)容和當?shù)貙嶋H,提出一個活動課題,要注意做到有的放矢,讓學(xué)生在綜合實踐活動中,真正有所收獲。
我校位于省會城市成都市郊區(qū)雙流縣,區(qū)域經(jīng)濟實力雄厚,工業(yè)發(fā)達,但環(huán)境矛盾突出。七年級上冊學(xué)完“生物與環(huán)境的相互影響”內(nèi)容后,為了讓學(xué)生深刻認識人類活動對環(huán)境的影響,我向?qū)W生拋出一個問題:你們認為我們家鄉(xiāng)的環(huán)境好不好?有沒有受到我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活的影響呢?受到這一問題的啟發(fā),學(xué)生們提出了許多有關(guān)環(huán)境污染的研究問題。本著便于學(xué)生開展研究的原則,通過討論篩選和可行性論證,同學(xué)們最終決定調(diào)查縣城周邊河水污染及治理情況,從而提出一個具體的研究課題“雙流縣白河水體污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”。這一課題確定后,立即激發(fā)了學(xué)生研究的興趣,同時也增強了學(xué)生的主人翁意識。
3.2確定研究方向
初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗,提出研究課題后,學(xué)生往往無法正確把握研究的目標和方向,這就需要教師進行引導(dǎo),但千萬不能包辦代替,否則實踐活動就失去了意義。
為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法,為開展研究活動做知識準備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察,豐富感性認識。學(xué)生走完整條白河后,發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大;沿途水生動植物的分布也存在很大差異;看到了政府聘請的治理
公司工作人員正在進行河水治理作業(yè),見到了河面上的生物浮床和治污船。同時也看到一些奇怪的現(xiàn)象,如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西,走近后才發(fā)現(xiàn)是些會動的小生物;下游河道長滿了水草,水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認識,回到學(xué)校后,立即組織學(xué)生開展小組討論,讓各個小組選擇自己感興趣的研究問題,從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細化為六個小問題:白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。 3.3研究準備
在確定課題和明確研究目標、研究方向后,教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序,而且要指導(dǎo)他們針對自己的課題選擇恰當研究的方法,制訂切實可行的研究方案,并在全班開展討論,論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評價,互相學(xué)習、互相指正,取長補短,教師也參與其中,恰當指導(dǎo),適當點撥。各個小組最終就能形成相對完善的活動方案。
各小組具體的研究內(nèi)容、研究方法和研究思路確定如下:
全班共分6個小組,每組6~8人,根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組,調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規(guī)劃局,參觀雙流新城規(guī)劃展覽館,以及實地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況,為破解白河污染的根源做準備。
第二組,調(diào)查白河的污染源。主要通過實地考察,走訪當?shù)鼐用竦韧緩?進一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況,如排污量,污染物的具體來源等。
第三組,調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況,尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過從當?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測儀和自制的黑白盤等簡易檢測工具實地檢測,以及自己的視覺、嗅覺等感觀,定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組,調(diào)查白河水生動植物分布狀況及成因。主要通過進一步實地觀察、統(tǒng)計、記錄白河不同河段水生動植物的數(shù)量、種類,嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因,如是否與水體污染有關(guān)?并用實驗方法證明,如取不同水樣做植物生長實驗和金魚毒性實驗等。
第五組,調(diào)查白河上游底棲動物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對比研究法等實驗研究方法,弄清上游這一特殊底棲動物的種類名稱、來源及生態(tài)作用,弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組,調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過實地參觀考察白河污染治理措施的實施情況,了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理,評價其治理效果。
各小組有了具體的研究內(nèi)容、研究思路和完善的研究方案后,就應(yīng)著手具體的準備工作。充分的準備是有效開展研究活動的前提。具體的準備工作是一個及其艱辛的過程,學(xué)生需要準備用于開展研究活動的工具、器材;需要設(shè)計用于訪問調(diào)查所需的問題清單和問卷調(diào)查表;需要設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表等等。
3.4活動實施
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動與分頭行動相結(jié)合的方式,開展調(diào)查研究。實施過程中尤其需要對學(xué)生進行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識,堅決杜絕學(xué)生的個人英雄主義和冒險主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點,對研究活動往往容易產(chǎn)生興趣和熱情,但缺乏耐心。這就要求教師認真組織學(xué)生參加實地考察,學(xué)會調(diào)查、學(xué)會研究。每一次重要的學(xué)生研討活動和調(diào)查,教師都一起參加,并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵學(xué)生對每一個活動環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論,同學(xué)與同學(xué)之間要加強合作,依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后,都及時組織各小組分別進行討論,匯報交流,相互學(xué)習,相互合作。經(jīng)過充分的調(diào)查研究,各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對所調(diào)查得到的第一手資料進行分析整理并寫出調(diào)查報告。
3.5成果展示與交流
活動結(jié)束后,要求各小組同學(xué)將研究過程、研究成果制作成PPT,面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對學(xué)生辛勤付出的肯定,另一方面可以通過匯報促總結(jié),使學(xué)生對問題的認識上升到新的高度,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報課上盡情地展示著自己的勞動成果,交流在這次活動中的體會和收獲,臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善,但從研究的過程看,學(xué)生們的收獲遠遠大于研究的成果,這是課本上學(xué)不到的。
4.初中生物學(xué)教學(xué)中開展綜合實踐活動的幾點思考
4.1 教師要學(xué)會研究
綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程,都十分類似科學(xué)研究過程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的過程中,必須學(xué)習在先,研究在先,必須具備一定的科研能力和知識,才能對學(xué)生的課題進行有計劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此,生物學(xué)教師要做一個研究性的教師。
4.2教師要學(xué)會合作
綜合實踐活動是一個新的課程,本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識滲透等特點,對此教師也沒有太多的經(jīng)驗。在信息發(fā)達的今天,教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中,才能了解學(xué)生的需求和困惑;只有教師放下架子,以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,與學(xué)生一起探討問題,和學(xué)生一起分享成功的喜悅,才能得到學(xué)生的承認和尊敬;只有教師敢于認識到自己的不足,虛心地與學(xué)生合作,才能從中積累經(jīng)驗,獲得方法,完善自己。
4.3教師要學(xué)會評價
通過綜合實踐課，促使學(xué)生改變學(xué)習方式，進行自主探索，合作交流，并學(xué)會綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。綜合實踐課能積極培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，增進師生、同伴之間的情感交流，提高實際操作能力，形成運用數(shù)學(xué)知識的能力。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為綜合實踐課在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。
1 綜合實踐課課前準備
1.1 擬定切實可行的實踐課計劃。凡事欲則立，不欲則廢。初中數(shù)學(xué)綜合實踐課的教師要擬定切實可行的實踐活動計劃，要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習與生活實際，以及學(xué)生知識水平與認知能力的狀況，將數(shù)學(xué)課程與綜合實踐活動課程在內(nèi)容上進行有機整合。讓學(xué)生從整體上認識數(shù)學(xué)和生活，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容都來源于生活，來源與社會，又服務(wù)與社會。包括數(shù)學(xué)各部分知識與表達方式之間的綜合，又包括數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。努力做到目的明確，計劃周密；同時要注重實踐活動的趣味性與實用性相結(jié)合；校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合。
1.2 開展實踐課要符合學(xué)生的年齡特征。初中學(xué)生，他們的主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與社會生活經(jīng)驗。因此，一般以開展“具體操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗”等活動內(nèi)容為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識。
1.3 學(xué)生綜合實踐活動組織。①合理分組。按學(xué)生學(xué)習可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習合作小組”；②培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動；③教師要參與學(xué)生的小組活動。教師既要巡視并檢查學(xué)生對問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習信息，以便適時引導(dǎo)、點撥，促進其思維的不斷深化。
2 綜合實踐課
2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。綜合實踐課是以學(xué)生為主體的解決問題的活動，因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)新課程標準中提出的基本理念“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是創(chuàng)新教育的一大特征，初中生如果缺乏老師的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能不會充分挖掘，但是如果老師的主導(dǎo)變成了包辦代替，那么學(xué)生的個性特長就會被扼殺。所以老師在活動中僅是一個導(dǎo)引者，重在教會方法，讓學(xué)生主動參與、主動研究、主動學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們個性特長得到充分發(fā)發(fā)揮。我們現(xiàn)實操作中有許多的老師習慣于做一個包辦者，這種落后的概念要盡快轉(zhuǎn)變過來。
2.2 要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學(xué)的意義和價值。因此我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學(xué)探究和實踐活動，寫數(shù)學(xué)日記等。
2.3 鼓勵學(xué)生思考方法的多樣化。鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與綜合實踐課的學(xué)習過程；鼓勵學(xué)生提出不同看法或解決方法。把學(xué)習的主動權(quán)與個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱“主角”。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。做到真正轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生思考方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作、交流表達、質(zhì)疑思考、創(chuàng)造等能力。
3 做好綜合實踐課的評價工作
【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 綜合素養(yǎng) 實施途徑 初中語文
一、綜合實踐活動在初中語文教學(xué)中的意義
實踐，是對知識的深化，然而在以往的初中語文教學(xué)中，在升學(xué)考試的壓力下，我們往往忽視了實踐，使得學(xué)生難以掌握正確的語文學(xué)習方法。為了有效改善這一點，我們必須在日常教學(xué)中，深化綜合實踐活動的應(yīng)用，這就要求我們首先了解綜合實踐活動在語文教學(xué)中的意義，具體可分為以下幾個方面。
（一）有效激發(fā)學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)效率
學(xué)生往往對實踐活動抱有非常大的熱情，這不是沒有道理的，通過這類活動，學(xué)生的學(xué)習面得到了拓展，再也不需要拼命去啃厚重的書本了?？上攵?，如果在這類活動中融入語文綜合知識，那么學(xué)生就能在潛移默化之中，有效獲得這些知識，這樣自然就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣了。而學(xué)習興趣被激發(fā)出來，又能提升課堂教學(xué)的成果。
（二）提升學(xué)生的實踐能力，增強團結(jié)協(xié)作意識
實踐能力一直都是初中生比較欠缺的一個能力，尤其是在新課標改革之前，學(xué)生的日?；径际菄@在老師和書本之上，難以真正意義上接觸社會，這就直接導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。而綜合實踐活動的開展，正是為了讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會，其最終價值就是讓學(xué)生可以實踐、愿意實踐，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時，實踐又絕不是一個人的事，它需要學(xué)生之間的彼此配合，所以，綜合實踐活動又在一定程度上增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。
（三）累積生活素材，深化思想教育成果
語文，是涉及“聽”“說”“讀”“寫”這一系列文字活動的課程，素材在其中的作用非常重要，對初中生而言，尤其是在“寫”這一方面 。以往學(xué)生累積素材的唯一途徑便是書本，偶有機會讀到好的讀物，便是非常了不起的了，這樣累積出來的素材，往往脫離生活，難以有什么實際價值，實踐活動為學(xué)生們提供了一個全新的途徑，用來搜集生活素材，對語文教學(xué)來說，意義重大。同時，好的素材，對深化思想教育成果非常有意義，比如說，革命戰(zhàn)士紀念堂能有效激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷，祖國山河的壯麗景象又能讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然的感情等。
二、開展綜合實踐活動的途徑
從上面的討論中不難看出，綜合實踐活動，對初中語文教學(xué)意義重大，那么作為教師，我們又該怎么在課堂中深入開展綜合實踐活動呢？
（一）發(fā)掘周邊資源的實踐價值，為學(xué)生提供豐富的活動空間
所謂實踐，總是學(xué)生親自參與到周邊生活中去，然而，盲目的參與進去，只能說實在無意義的玩耍，不值得我們花時間。要真正深化實踐的效果，我們首先應(yīng)該發(fā)動學(xué)生群體或者親自調(diào)查本地資源的實踐價值，找出有價值的人文遺跡，如名人故居等；其次，就應(yīng)該積極發(fā)動學(xué)生進行走訪或者參觀，深化調(diào)查得到的知識；最后，還應(yīng)多聽、多搜，從有經(jīng)驗的老人或者網(wǎng)絡(luò)上，整合這些人文知識。
（二）總結(jié)學(xué)生實踐成果，積極構(gòu)建實踐體系
通過前面的手段，我們已經(jīng)對本地資源的實踐價值有了一個很好的了解，這時就應(yīng)該積極組織綜合實踐，并整合實踐成果，以備課堂教學(xué)之用，同時，還應(yīng)構(gòu)建一個實踐體系，對不同的實踐內(nèi)容做出不同的教學(xué)引導(dǎo)，例如對山水名勝和抗戰(zhàn)遺址的教學(xué)引導(dǎo)就絕不能混淆，從而深化學(xué)生的實踐收獲。
（三）強化交流，促進學(xué)生之間的資料共享
每個學(xué)生通過實踐，收獲到的東西各有不同，這就需要我們積極建設(shè)一個平臺，讓同學(xué)之間可以相互交流，一般而言，可以通過展示、演講、教師的綜合點評來達到這種效果，通過交流，實現(xiàn)了學(xué)生之間的資料共享，自然就能提升語文教學(xué)的整體效果。
結(jié)束語
在初中語文教學(xué)中滲透綜合實踐活動，是對新課標改革的有效深化，既激發(fā)出了學(xué)生對語文這一門課程的興趣，又有效提升了學(xué)生的實踐能力，通過實踐，又使得學(xué)生的團結(jié)精神、協(xié)作能力得到了有效增強，進一步深化了思想教育的成果。由此可見，作為教師，我們必須在日常教學(xué)中，發(fā)掘周邊資源的實踐價值、為學(xué)生提供豐富的活動空間，總結(jié)學(xué)生的實踐成果，積極構(gòu)建實踐體系、強化交流，促進學(xué)生之間的資源共享，以此來深化綜合實踐活動的意義，使其能為初中語文教學(xué)作出更大的貢獻。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】 綜合實踐活動；生物教學(xué)；實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)
青少年健康、多元的成長，是國民素質(zhì)總體提高的必備條件。青少年的教育首先是對文化的傳承，其次是知識的創(chuàng)新。我國厚重的傳統(tǒng)文化形成的教育模式不是說變就變，從辯證的角度思考，這是一個發(fā)展的過程。盡管傳統(tǒng)的教育模式是重知識、重課堂、重考試成績，但隨著教育的不斷探索，素質(zhì)教育就因運而生，它在原有的基礎(chǔ)上重技能、重實踐、重能力培養(yǎng)。綜合實踐活動就是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
一、綜合實踐活動的三維目標
如何在初中階段開展好生物綜合實踐活動，這對于西部地區(qū)的學(xué)校尤其是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，是一個起始階段。因此開展綜合實踐活動的意義和過程也更加顯得任重而道遠。在進行綜合實踐活動中應(yīng)該有針對性地進行有效的探索，積極積累經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合我從綜合實踐活動開始到現(xiàn)在進行的不斷總結(jié)與反思，我認為應(yīng)抓好以下三根主線：
（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索
綜合實踐活動要求突出學(xué)生的主體地位和作用?；顒拥膶嵤╇x不開學(xué)生主動積極的參與。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為活動的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中主動探索自然的規(guī)律。
（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間
面向?qū)W生生活、家庭生活、社會生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，由單一的學(xué)習空間向個性空間折射。達到增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的更深認識。
（三）快樂活動親身體驗，鍛煉實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識
樂于思、樂于做，讓學(xué)生親身體驗，綜合實踐活動首先應(yīng)該是讓學(xué)生享受活動過程并從中得到快樂，其次才是對能力的培養(yǎng)和鍛煉。最后再是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、形式多樣的綜合實踐活動
我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，根據(jù)這一具體情況，我在開展綜合實踐活動時，充分考慮學(xué)校的位置、學(xué)生的來源、學(xué)生的具體情況等特點，積極開展形式多樣的綜合實踐活動。結(jié)合課程的特點，我的生物綜合實踐活動主要從以下幾個方面入手。
1.以興趣為前提
“綜合實踐活動反映了學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進步的客觀要求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學(xué)習方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學(xué)習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間?！盵3] “綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性?！盵4] 我在開展綜合實踐活動中，以興趣為突破口，精心組織和安排綜合實踐活動。我認為興趣應(yīng)該分為兩種，一是學(xué)生對生物的興趣；二是學(xué)生對生物中具體事物的興趣。有的同學(xué)對植物感興趣，而有的同學(xué)則會對動物感興趣；有的同學(xué)喜歡大型的動植物，而有的同學(xué)則喜歡小型的動植物，因此教師不僅要尊重學(xué)生的興趣，更要在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的活動方案給予個性成長，讓興趣發(fā)揮出更大的價值。比如我班楊曼、宋莉、楊睿同學(xué)，他們性格比較靦腆，喜歡花草，我就接合他們的性格特點與興趣愛好引導(dǎo)他們制定一個觀察睡蓮花期的實踐活動。當睡蓮的最后一片花瓣沉于泥土之中，他們的綜合實踐活動圓滿結(jié)束。他們爭先恐后的向我匯報他們的觀察結(jié)果、他們的疑問、他們的感想。在這一刻我知道他們收獲了屬于他們自己的果實。
2.以動手為基礎(chǔ)
如果說動腦是炸藥包，那么動手就是導(dǎo)火線，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗和享受各種實踐活動過程，積極參與各項社會實踐活動，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累并豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，加強動手的能力。生物是一門非常重視觀察與實驗的自然科學(xué)，它所涉及的綜合實踐活動也體現(xiàn)了這一特點。由于客觀條件與環(huán)境的影響，基本上農(nóng)村的學(xué)生沒有主動動手的意識，其次是少數(shù)有意識的學(xué)生又不知道該如何去做？我們校的學(xué)生在動手操作上十分薄弱，從實驗中就反應(yīng)出來：（1）不知道實驗器具的名稱和用途；（2）對實驗操作步驟的茫然；（3）缺少對實驗的整體把握。一個簡單的實驗對農(nóng)村的學(xué)生來說不簡單，從何談起實踐活動？因此針對這種現(xiàn)象，我有意識的先培養(yǎng)學(xué)生對實驗器具的了解和使用，從課堂教學(xué)入手，如解剖刀可以用來做什么？生活中我們可以用那些刀來替代？接著就做課堂實驗。初中生物課程有許多學(xué)生操作實驗，先從簡單的操作開始，讓他們體驗動手的快樂，形成動手的意識，養(yǎng)成動手的習慣。在他們有一定的基礎(chǔ)之后，我才根據(jù)不同學(xué)生的個性特點和興趣愛好引導(dǎo)他們開展好實踐活動，最后升華到他們主動的在生活中進行實踐活動。
3.以生活為紐帶
從生活中跳出來，再回到生活中去，一個簡單連貫的動作被社會活生生的分開。學(xué)生學(xué)習就沒有生活或者是簡單的生活。綜合實踐活動應(yīng)該是面向自然、面向家庭、面向社會、面向?qū)W生自己的生活，從生活中獲取知識與技能，最后達到增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的快樂體驗。盡管我們是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生來源于農(nóng)村，但大部分學(xué)生已經(jīng)不知道農(nóng)村的春耕秋收這些詞背后的含義。作為教育者的我們就更應(yīng)該思考這個嚴肅的問題，這一年我就針對這個問題制定了“我也忙春耕”主題實踐活動。在校內(nèi)開墾一小片菜地讓學(xué)生自己設(shè)計他們春耕的內(nèi)容，如何做？如何管理？發(fā)現(xiàn)問題如何解決？我的任務(wù)是給他們提供一塊場地和一些必要的工具，所有的活動過程必須他們來完成，我定期檢查他們的進展并給與適當?shù)慕ㄗh。從最開始的興致勃勃，到中途的垂頭喪氣、相互推諉，到最后的成功收獲，這不僅僅是活動體驗，也是一個心智的成長過程。該小組成員向我報告時談到原來種菜不是想象中的輕松愉快，其中還摻雜著苦與淚，經(jīng)過實踐活動的淬煉，生活在他們眼中也變得如此的鮮活。
4.以體驗過程為樂趣
每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學(xué)習方式，他們的成長不僅僅是通過書本知識的學(xué)習而獲得的，還可以是在活動中體驗而得。生物課程內(nèi)容比較特殊，大部分實踐活動不像做化學(xué)實驗快而見效，如觀察花、果實、種子、葉的四季變化，這是需要學(xué)生的堅持，在觀察過程中要注意到細微的變化，從含羞待放的花苞到美到極致的花朵，這些奇妙的自然規(guī)律只有認真觀察的同學(xué)才能體會，在得到觀察結(jié)果的同時享受過程的樂趣是綜合實踐活動的目的之一。
5.以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和互助協(xié)作的能力為目的
現(xiàn)在的初中學(xué)生，多數(shù)都是獨生子女，都是家里的太陽，過著“衣食無憂”的生活，對父母長輩缺乏感恩之情，對朋友缺乏關(guān)愛之情，對社會缺乏責任意識。除了讀書與自己基本上什么都不用關(guān)心，而對于家長來說只要成績好就一切好商量。同學(xué)之間缺乏交流與協(xié)作，做什么事都以自己為中心自以為是，動手能力差，很多人連基本的生活都不能自理。如果一個人連生存都成為問題，連起碼的生活常識都不懂，連與別人交流與合作都不能做到，怎么能奢望他們適應(yīng)社會，為社會做出自己的貢獻呢？因此在我所有的實踐活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和互相協(xié)作的能力為首要目的。愛自然才能愛家人最后才會愛國家，通過實踐活動讓學(xué)生擁有一顆愛世間萬物的博愛之心?！渡镎n程標準》在“情感態(tài)度與價值觀”中也指出：“培養(yǎng)愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責任感”。[6]任何一個綜合實踐活動在缺乏情感的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，就不是一個成功的實踐活動。在開展綜合實踐活動中，我會問學(xué)生，你們這次活動的情感價值目標是什么？如果沒有我會要求學(xué)生重新設(shè)計。如果我發(fā)現(xiàn)在實踐活動中出現(xiàn)團隊不協(xié)助現(xiàn)象，我會要求學(xué)生立即暫停。學(xué)生的知識可以中斷但學(xué)生的情感培養(yǎng)必須堅持，這也是我綜合實踐活動的一貫堅持。
總之，在生物綜合實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生快樂活動，親身體驗，親身實踐。在活動中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，鍛煉實踐能力和提高創(chuàng)新能力，最終達到培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作，形成社會責任意識養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻
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