時間：2023-07-23 09:16:25
序論：在您撰寫學語文的方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1、學語文最基本的四種能力就是聽說讀寫，而要想把語文學好，聽和讀是突破口。語文能力差的同學可以多讀一些語文相關材料，比如作文素材、故事、小說等，擴大閱讀面，多背一些好句好段。語文字詞及基礎知識在于積累，短時間成績沒有提高不要急，堅持下去就會有豁然開朗的一天。
2、語文學習不要死記硬背，不是背會了就能做對題目，理解了才是最重要的。每一個字詞以及成語都要在理解的基礎上去記憶才能有事半功倍的效果。尤其是閱讀題目，更要學會理解和歸納。
3、至于寫作，也是學語文必須具備的一種能力。語文作文占很大分值比例，所以平時學語文不能忽視寫作這一塊。練筆可以先進行模仿與仿寫，多背誦或改寫經(jīng)典段落，寫完多進行修改，多請老師指點等。
4、學語文的最終目的是提高個人的綜合素養(yǎng)，口語表達能力和寫作能力是其中非常重要的兩個方面。說和寫是學語文的終極目的，“寫”好了可以提高卷面分數(shù)，“說”好了可以成為像蘇秦張儀那樣合縱連橫的人，所以平時要多加練習。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關鍵詞】小學語文 情景教學 方法討論
引言：小學語文的教學目標不僅僅是要讓學生產(chǎn)生喜歡語文的興趣和愛好，還要為小學生以后的為人處世等能力的培養(yǎng)做好鋪墊，傳統(tǒng)的教學是以教師的講解為主，而忽略學生的主觀能動性，出現(xiàn)了“填鴨式”的死板教學模式，小學生不能真正的理解課本中所出現(xiàn)的情景或是事件發(fā)生的背景，教師要自己按照即定的教學目標和內(nèi)容以及學生的學習水平，并利用多媒體教學資源播放影音資料和圖片，讓學生身臨其境去感受語文的存在。下面探討創(chuàng)設情境教學的幾種可行性方法。
一、運用先進方法遵循教學定律
學習也需要特定的文化氛圍和社會背景，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣，利用已學過的知識和日常積累的知識去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)未知領域。學習的最終目的是讓學生在心理或者頭腦中構建一個清晰的學科體系，所以要將語文教學放入相對的情境中，并時刻遵循教學的定律。
二、展示語文的特色利用多媒體資源
語文是所有學科的基礎和奠基石，當然最大的區(qū)別就在于，語文是一門需要理解和領會的學科，不像數(shù)學那樣有固定的定律和公式，語文的思維較為跳躍，詞匯量大，語言較為優(yōu)美而且具有藝術性。也會讓學生的視覺、聽覺、觸覺整體感官充分調(diào)動起來，在這過程中學生的思維空間也得到了拓展，語文教學打破了時間和空間的限制，思路和想象力是沒有地域限制，多媒體資源的加入也增添了課堂的活躍性。所以說，語文課堂上利用多媒體課件進行教學，也為創(chuàng)設合理的情境創(chuàng)造了條件，將語文的魅力真實的展示出來。
三、激發(fā)學生興趣陶冶思想情操
教師是教學活動中重要的引路人，多媒體的利用讓學生切身的感受到了語文的樂趣和真實，讓學生從被動的學習轉變?yōu)橹鲃尤W習。圖片視覺上的沖擊和感官上的接收，這些都會讓學生受到語文的熏陶，走進語文的浩瀚世界里。學生進入這樣的多媒體教學情境中，不僅開啟了屬于自身的智慧之門，還陶冶性情，促進思維的活躍性，增強學生的理解能力。
結語： 總之，小學語文的情景式教學不僅可以讓學生的學習變得更加輕松，也讓課堂的氛圍更加愉快，當然前提就是學生也要熟悉情景式教學的具體內(nèi)容和形式，恰到好處的利用，讓書本和實踐完美的結合，真實的表達學生的內(nèi)心，為學生自身能力的展示提供一個發(fā)展的平臺，也為語文教學水平的提高貢獻自己的力量。
【參考文獻】
[1]廖傳風.語境與語境教學法[J].外語界，2000，（4）.
【關鍵詞】作文 寫作素材 寫作興趣
一、作文的概述
作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體，是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式。①
二、博觀約取，積累寫作素材
俗話說“巧婦難為無米之炊”?？v觀古今，很多文人對寫作的本質(zhì)進行了深入的探索，而且得出了十分相近的結論。晉代的陸機在《文賦》中說道：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也?！雹诮沂玖藢懽鞯谋举|(zhì)是“物—意—文”的雙重轉化。因此，教師在教學過程中就應該有意識地幫助學生積累寫作素材，豐富學生的作文材料。
（一）立足教材，摘取實例，舉一反三
葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，融會貫通，熟練運用教材中的實例為寫作服務?！雹垡虼?，老師在教學過程中，就可以利用教材中的實例幫助學生積累寫作素材。
教師在教學過程中要特別注意講解課文中的實例，把實例所要表達的意思說明清楚，并讓學生積極思考，從而挖掘出其它的論點。通過這種途徑不僅可以讓學生把教材學活學透，又能使學生積累寫作素材，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
（二）著眼課外，廣泛閱讀，獲取信息
1.著眼于課外，可以拓寬中學生的視野。中學語文教學大綱中明確指出：“學習語文得法于課內(nèi)，得益于課外?！敝袑W生的課程多，課業(yè)負擔重，而且絕大多數(shù)學生只看重考試分數(shù)，認為看課外書浪費時間，種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，我們教師就可以有目的地布置一些中學生優(yōu)秀作文和中外名著的閱讀，把學生的注意力從課內(nèi)拉到課外，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬他們的知識視野，從而養(yǎng)成他們閱讀課外讀物的良好習慣。
2.指導學生廣泛閱讀，可以提高中學生的寫作能力 。要提高學生的寫作能力，就必須先提高學生的閱讀能力。中學生尚未踏入社會，而且年齡尚小，大多數(shù)學生都沒有成年。因此，他們對社會的了解是有限的。所以，中學生要積累素材，不可能樣樣親身經(jīng)歷，這就要求必須學會多積累間接經(jīng)驗，而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。
在作文教學中，教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅實的語言基礎。
（三）感知生活，細心觀察，注重生活的積累
教會學生感知生活，捕捉寫作靈感
從“ 藝術來源于生活而又高于生活” 的觀點來看，寫作素材的來源除了間接知識外，還有豐富多彩的社會生活。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“善讀未寫書，不守圖書館，天地閱覽室，萬物皆書卷?！币虼耍逃ぷ髡邞寣W生多參與社會生活，細心觀察，增加體驗，積累寫作素材，捕捉寫作靈感，寫出富有生活氣息的優(yōu)秀作文。需要注意的是，我們在指導學生積累寫作素材時，一定要求學生分門別類地搜集，去糙存精地積累，并漸漸地化為學生自己的能力和素質(zhì)。
細心觀察，關注身邊發(fā)生之事
觀察生活，是指從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師要有意的鍛煉和培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力。要訓練學生的觀察能力，就要培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去唱、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。
同學們只有細心觀察周圍的環(huán)境，積累好的素材，才能把外物和內(nèi)在的情感連接起來，產(chǎn)生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動、印象深刻的文章。
三、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學生享受寫作的情感
（一）變換教學方式，激發(fā)中學生的寫作興趣
興趣是最好的老師！蘇霍姆林斯基曾說：“事實上，在學校學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中——首先在情感，內(nèi)心感受中——留下痕跡?！币舱f：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。④
活躍的思維和豐富的想象力是學生寫好作文的一個重要的前提條件。因此，語文教師在教學過程中要采取有效的方式培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力。如可以利用看圖、聽音樂或創(chuàng)設能拓展學生想象力的環(huán)境等方式，引導學生更高層次地去思考和想象，并讓學生把所想所感寫下來。
（二）精心設計作文題目
命題要貼近學生生活?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”。教師設定作文題目要貼近學生的生活，學生有一定的生活積累和體驗感悟，寫起來也就有話可說。如果命題偏離了學生的生活，學生為了完成教師布置的作文任務，學生只得憑空捏造作文素材，七拼八湊，應付了事。導致文章缺乏真情實感，枯燥無味，不利于學生寫作能力的提高。
命題要新穎別致 。初中學生正處于好奇心特別強烈的階段，對新鮮事物的興趣尤其濃厚。所以，語文教師在命題時要新穎別致，切合了他們的心理，這樣容易引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，寫出來的作文就會有新意。
在作文命題時，語文教師在作文要求上要寬泛，淡化文體要求，盡量不給作文以體裁限制。語文教師在教學過程中要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉變。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。
參考文獻：
[1] 教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社
[2] 劉松來.中國古代文學作品選（上）[M].北京：中國文聯(lián)出版社
關鍵詞：語文；詞語；方法
詞語教學是小學語文的重要組成部分，是閱讀教學的主要內(nèi)容之一。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，也是小學中年級語文閱讀教學的一個重要訓練項目，教師在教學中應予以足夠的重視。以往學習理解詞義常常是照本宣科，不重視學生獨特的感情。近兩年來，小學語文教學在加強字、詞、句、篇章的教學方面，除識字之外，詞語教學比句子、篇章的教學積累的經(jīng)驗要豐富得多。但也還存在一定的問題，最主要的是對詞語教學的目的要求還不夠十分明確，表現(xiàn)在學生對詞語的理解和運用上還不夠一致。
由于學生的自主學習不受約束，學生才能海闊天空，侃侃而談。他們回答問題時也不像從前那樣模式化了，相反，時常能迸發(fā)出思維的火花。有了成功的體驗，學生熱情更加高漲。其實，學生是很具有潛力的，他們可以用自己的根本目的就是學以致用，因此，哪怕學生僅能說出文中含有這個詞的句子也是好的，最起碼能說明他們讀書時專心了，有一定語感了。我們教了那么多的課文，學生真正能夠運用的有多少？這樣學習所得的知識猶如一潭死水，毫無生命力，它不能被運用產(chǎn)生新知識，只能是死知識。下面，筆者結合教學實踐談幾個詞語教學的具體方法：
一、講解主導詞
在小學語文教材中， 一句、一段或全篇的關鍵性的詞語，就是在內(nèi)容和形式上起主導作用的詞。通過主導詞的講解，可使學生理解一句、一段或全篇的內(nèi)容；反過來在理解句子、段落、篇章的基礎上，又可進一步領會詞義。例如《飛奪瀘定橋》一課（高小語文第三冊）總攻擊一段中的“震動山谷”“千鈞一發(fā)”“奮不顧身”這三個詞語，正揭示了這段內(nèi)容的三層意思，必須結合上下文去講。講“震動山谷”應結合前文沖鋒號響起，說明是“槍聲、喊殺聲”震動山谷，使學生體會我軍向敵人進攻的浩大聲勢。講“千鈞一發(fā)”除了按字義講清原義，“一根頭發(fā)負擔千鈞（一鈞30斤）重擔”之外，還應從前文“第一突擊隊剛剛沖到橋的中間，西城門的敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。”具體說明這個成語所比喻的“形勢萬分危急”的意義。再結合下文，恰在此時，傳來黨的呼喚。這樣，學生一面領會了這個成語的含義，一面也體會到奪橋時危急的形勢和黨的英明領導。講“奮不顧身”更要結合下文，“箭一般穿過熊熊大火，沖進城去”，這一句去講，才能揭示“奮不顧身”的英勇形象。類似這樣的詞語，若抽出來講，不僅講不透，課文內(nèi)容也落空了。
二、互換詞語理解詞義
閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學時，教師可指導學生進行換詞訓練。學生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用“飛舞”的特別含義；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。
三、創(chuàng)設情境理解詞語
詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，例如演示實驗，教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指名讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水（ 稍帶紅色或藍色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。還可以使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學生眼前，便于他們準確地理解。
四、加強詞語練習
目前在教學中，詞語練習是較前重視了，練習的方式多種多樣，如默詞、填詞、組詞、辨詞、造句，等等。尤其是注意了詞的辨析練習，這就有利于克服亂用詞語的毛病。但也有一些問題，主要是基本練習多于綜合練習，鞏固詞的練習多于運用詞的練習，例如孤立地進行詞義辨析多于在具體語言中的詞義辨析。這樣是不夠好的。進行適當?shù)脑~義辨析是很必要的，這可以使學生確切地掌握詞義，但有的教師過多地追求這種練習，而忽視詞的運用就不對了。因為有的學生盡管能把詞義、近義、反義詞列出一串，但在造句、作文中仍不會運用，這種情況說明教師對詞語練習的目的還不夠明確。
【關鍵詞】大學語文 寫作教學 方法
引言
在當今時代，隨著我國科學技術的進步，特別是網(wǎng)絡的普及，使語言表達更靈活，所以傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容在一定程度上，已經(jīng)不能夠滿足學生的需求。在當今時代，我們可以根據(jù)學生的心理特點和社會對大學語文寫作教學模式和教學內(nèi)容的需求發(fā)展等改革的有效性，從而不斷提高大學語文寫作教學的效率和質(zhì)量，促進中國大學生漢語寫作的提高。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作訓練是培養(yǎng)學生認識世界，認識自我的過程中，創(chuàng)造性的表達，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在大學的學習階段是充滿美好的人生時期，學生能夠充分發(fā)展自己的興趣愛好與天賦才能。一個合格的大學生，掌握寫作的基本知識，寫作素養(yǎng)的基本理論，具有較強的閱讀理解能力和文字表達能力，具有十分重要的意義。
1大學語文寫作教學的現(xiàn)狀
對大學語文課程目標的確立必須根據(jù)社會需求，體現(xiàn)“以人為中心”的法學家的職業(yè)生涯做準備，當代課程內(nèi)容應培養(yǎng)學生的應用寫作能力和專業(yè)素質(zhì)，因此，大學語文課程的目標可以表述為培養(yǎng)和提高學生“中國質(zhì)量和專業(yè)品質(zhì)”的質(zhì)量，中國的具體內(nèi)涵包括綜合運用語言應用能力和寫作能力。教育部“大學語文”課程指出：“在全日制高校開設大學語文課程，其根本目的是：充分發(fā)揮人文與語文學科的基本特點，適應當代人文科學與自然科學，日益滲透到我們的國家社會主義現(xiàn)代化目標培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才的發(fā)展趨勢。”在十月的2004個國家的第十所大學，大學語文教學改革的年度會議的中國研究協(xié)會和課程達成共識：大學語文的定位為必修課，以文學審美為載體，以提高人文素養(yǎng)，同時注意工具性與人文性的統(tǒng)一。然而，在教學實踐中，教師注重大學語文的“人文性”的強調(diào)，從而實現(xiàn)“大學語文”到“高中”。再加上功利思想的影響下，逐漸被邊緣化，在大學語文課程在大學教學，課程壓縮使教師關懷在作文教學過程中的教學安排，減少各專業(yè)商務寫作所需的培訓。在《大學語文》序言中寫道：“我們的大學語文學科性質(zhì)的定位，必須突破工具模式，太多的實用性，以體現(xiàn)人文學科的基礎大學語文性質(zhì)?！惫P者認為高校大學語文教育是不合適的?；趯W生基礎的實際情況是不好的，進入大學后，為了提高專業(yè)研究和需要進一步研究的質(zhì)量，在思維能力的學生，語言的理解和應用是必要的補充和提高。
2大學語文寫作教學的必要性
大學生并非是空著大腦進入大學語文教學課堂的，他們在中學階段開始就已經(jīng)積累一定程度的語文寫作能力，所以我們在開展大學語文寫作教學的時候就不需要使用傳統(tǒng)模式的教學方法，否則會讓學生感覺到乏味，無法提升大學語文寫作教學的質(zhì)量水平。隨著中國科學技術的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡的普及，使得很多的變化在我們的日常生活方式發(fā)生，在我們的工作中，我們總是有寫如電子郵件，洽談業(yè)務不斷，在我們的議程寫生活中越來越重要的作用。在目前網(wǎng)絡推廣，網(wǎng)絡為我們提供了更多的溝通和重大的變化發(fā)生在寫作模式，所以我們中國傳統(tǒng)的寫作模式在很大程度上，已不能適應當今社會的需求，大學語文教學要適應社會發(fā)展的需要，真正的人才輸送給社會只有不斷改革教學方法，教學內(nèi)容，提高學生的漢語寫作。在我們的大學一般都比較自由，學生可以充分享受青春，任意的寫作才華，所以大學生在大學生活本身的人格。然而，大學語文教學的傳統(tǒng)模式仍然是滿堂灌的教學形式，所以在一定程度上，提高學生興趣的厭煩，不利于高校促進語文寫作教學效率。此外，隨著我國新課程改革的不斷深入，大學語文教師在課堂教學中更加重視學生的主體性，尊重學生的人格，根據(jù)學生的認知規(guī)律的教學，才能真正達到適當?shù)恼n堂教學效率。總之，大學語文寫作教學應該符合當今時代社會發(fā)展的需要，不斷改革。
3大學語文的寫作教學方法
漢語寫作在大學教學中，可以通過優(yōu)秀的作品比激發(fā)學生頑強的精神，從而提高學生的漢語寫作的興趣?！芭d趣是最好的老師”，新課程標準要求我們在教學過程中首先要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。所以我們的中文寫作在大學課堂教學，可以為學生的閱讀情感類的開始是文學藝術更多的優(yōu)秀作品，可以是一個著名的項目，也可以是一個優(yōu)秀作品的學生，并組織學生評論。這樣一方面可以提高學生的參與，從而提高學生學習的積極性，另一方面，通過學生的意見和老師對學生的意見進行總結等，可以讓學生深刻感受到優(yōu)秀作品的好，也可以讓教師對實現(xiàn)寫作學生評語的本質(zhì)，并通過課堂演講還可以提高學生的自信心，從而不斷提高學生的學習積極性。，當然，為了達到持久的效果，達到教化的目的，教師也能有一個好的課堂閱讀或評論在粘合劑中的偶像，讓學生在任何時間學習。總之，重視藝術的優(yōu)秀作品，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的漢語寫作教學的效率，促進提高學生的漢語寫作。
結束語
以實施素質(zhì)教育來帶動學生綜合能力的提升是當今大學階段語文教學的核心主導思想。傳承中華傳統(tǒng)文化正是在這樣的義務教育的環(huán)境下構建起來的。教育是既為社會發(fā)展服務的，也為人的發(fā)展服務，它不能脫離社會歷史和現(xiàn)實，因此，大學階段的語文教育既要面向未來，更要承接過去，成為學生們在社會生活不可或缺的組成部分。古代教育家孔子說的好，三人行必有我?guī)?，因此對于大學生而言，語文學科的知識積累應從和其他人的接觸中學，從和同學的互相交流中學，從網(wǎng)絡的優(yōu)秀文章中學，這些方法都有利于學生語文實際應用能力的提高。
由于大學語文寫作教學在中國的各種原因，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式已不能適應社會的發(fā)展，所以為了符合我國新課程標準的要求和社會發(fā)展的需要，本文對大學語文寫作教學方法的看法是本文的討論，希望有助于促進我國大學生英語寫作水平的提升。
參考文獻
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[2]田守凱.大學語文寫作教學改革與嘗試[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（16）.
[3]連國義，張文萍.大學語文寫作教學的窘境與應對策略[J].綏化學院學報，2014（02）.
一、領悟課文內(nèi)涵。把握文章尺度
依據(jù)教材編排的目的，略讀課文的教學方法要求多于內(nèi)容的要求。所以，教師要積極培養(yǎng)學生的獨立閱讀習慣，保證充足的閱讀時間；還要注重方法的運用和習得，鼓舞、引領學生熟練地掌握讀書方法，提升閱讀能力。
二、重視培養(yǎng)閱讀能力和課文預習
教師應逐步增加略讀課文的預習量。三年級起，為學生安排課內(nèi)預習，鼓舞學生用不同的方法理解不同的字詞，誦讀課文；四年級時，引領學生帶著疑問閱讀課文、領會表達方法；五六年級時。引導學生自主進行課外預習，應用“摘抄積累、審題讀文、查閱資料”等方法進行閱讀略讀課文，訓練學生喜愛學習的良好習慣，提升學生略讀課文的效率。
三、從整體入手，不同的文章有不同的方法
關于略讀的整體評價，課程標準要求：重點在于學生是否能掌握閱讀教材的主旨大意。其他老師指出：課堂教學結構要“簡單化”；略讀課文就是最好的“例子”，要分清不是課文的略讀或精讀，而是課堂上的表現(xiàn)方式為略讀與精讀。學生應學會“粗讀、略讀、精讀”的方法。
四、適當?shù)匮由扉喿x范圍。積累運用
一是延伸閱讀。應當在學生閱讀好課文的基礎上，使學生更多地接觸課文范圍外的相關資料。閱讀大量的課外書，有利于學生夯實自己的語文基礎，提高文化品位，鑄就健全人格，提升語文素養(yǎng)。 二是拓展實踐機遇。老師應創(chuàng)造一些實踐的機會給學生，鍛煉他們的實踐能力，打造平臺，讓其展示自己的個性和才能。
三是積累語言知識。老師在課上引導學生自習閱讀，積累名人名句。運用讀書筆記、做書卡的方法，引領學生積極地進行語言積累。
關鍵詞 小學語文 口語 交際 方法
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0085-02
一、科學設置口語交際教材的內(nèi)容
小學語文口語交際教材的編制應該充實口語交際教材的內(nèi)容，使其更加科學化。除此以外，還應該加強口語交際情感態(tài)度方面的內(nèi)容。能力技巧可以慢慢培養(yǎng)，但不良的習慣一旦形成就不易改正，因而口語交際中情感態(tài)度的培養(yǎng)不容忽視，而且越早培養(yǎng)越有利。
二、創(chuàng)設民主、和諧的口語交際情境
在口語交際課中，教師必須以人為本，努力營造民主、和諧的口語交際情境，使學生面對各種場合都能大膽發(fā)言。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些同學膽怯，唯恐說錯了會遭到別人嘲笑。對于這部分學生，教師必須消除他們的恐懼心理，鼓勵他們多發(fā)言，多給他們發(fā)言的機會，激發(fā)他們說話的勇氣和信心，即使說錯了也不批評。經(jīng)過多次訓練，不但可以培養(yǎng)學生敢說的勇氣，還能提高他們的口語表達能力。還可以充分利用能吸引學生興趣的因素，如聽音樂、看圖畫、動手做、開口唱等來創(chuàng)設各種交際情境，調(diào)動學生的愉悅情感，引發(fā)學生表達的需要和愿望，從而提高學生的口語交際能力。
三、注重師生互動，實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展
（一）師生互動
教師作為課堂教學的指導者，要創(chuàng)設情境與學生構成交際的對象，引導學生參與溝通和交流，從“說話能力”上對學生的言語組合和詞句搭配進行指導、修正，并做好示范。例如可以讓學生在具體的情境中通過互動交流，學習跟不同身份的人說話所應該注意的措詞、語氣和禮貌，掌握口語表達技巧，有效完成知識遷移，生成運用能力。
（二）生生互動
學生是學習的主體，所以教師要鼓勵學生敢于面向全體講話，人人練說，充分的生生互動能有效激活學生的學習情趣，拓展學生的知識，提升其交流技能。生生互動口語交際中，難免會遇到一些交際障礙，學生經(jīng)過討論，優(yōu)選出最佳的交際方案，這本身就是一次成功的交際、交流。這樣的“一請一助”“一來一往”，課堂就實現(xiàn)了雙向互動。
四、要求學生積累好詞好句
訓練學生的口語交際能力不僅僅是練習口才就可以達到目標的，還離不開多讀好書，增加閱覽的廣度與深度。落實到學生身上，就是讓學生積累好詞好句。像優(yōu)美的詩句、富有析理性的文章在經(jīng)過熱讀、分析、感悟之后，逐步形成了自己的理解，然后為我所用。因此，在平時我們就要讓學生堅持誦讀、背誦好詞好句，“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理，學生肚子里的“墨水”多了，自然就會做到“有話可說”，從而為提高口語能力奠定良好的基礎。
五、利用電影、電視節(jié)目進行說話訓練
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如低年級學生喜歡看動畫片《熊出沒》，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學生轉述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《熊出沒》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的電視節(jié)目、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓練的好方式。
六、注重實踐，讓學生善于表達交流
在口語交際中，教師要鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，讓他們有勇氣，有信心進行口語交際。另外，口語交際訓練不能局限于課堂，還應走出課堂。語言的交流需要通過大量的社會實踐，要在實踐中學習和提高。因此，除了重視課堂訓練外，教師還需要引導和組織學生參與社會實踐，積極開展各種社會交往活動，如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等，這些活動都能培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語交際能力，為學生將來走向社會，進行實際的交往活動打下良好的基礎。
七、通過教師評價促進口語發(fā)展
