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關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；云計算專業(yè)；課程體系
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0029-04
一、引言
云計算因其集約化管理、彈性擴展、按需分配、虛擬運算、高性能、低能耗等優(yōu)勢，正深刻地影響著世界經(jīng)濟的發(fā)展，已成為世界主要國家搶占新一輪經(jīng)濟和科技發(fā)展制高點的重大戰(zhàn)略舉措。我國云計算產(chǎn)業(yè)鏈正以驚人的速度及影響力快速發(fā)展，2015 年我國云計算整體市場規(guī)模達378 億元，整體增速31.7% 。隨著智慧城市、工業(yè)4.0、中國制造2025、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等概念的興起，政務(wù)云、城市云、教育云、醫(yī)療云、工業(yè)云等云平臺的快速普及將催化云計算技術(shù)應(yīng)用的落地與推廣，云計算產(chǎn)業(yè)將面臨巨大的市場需求，為云計算產(chǎn)業(yè)帶來了快速發(fā)展的機遇，在未來幾年，我國云計算市場規(guī)模仍將呈現(xiàn)快速增長趨勢。
云計算作為新一代信息技術(shù)的核心，突破性地將大數(shù)據(jù)、大平臺、大服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)制造業(yè)等深度融合在一起，為云計算市場帶來創(chuàng)新活力，改變信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，孕育著極其廣闊的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)業(yè)機會。云計算新興產(chǎn)業(yè)的崛起及云計算人才的嚴重缺失，對高職教育信息技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求。
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）中“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”的精神，高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上要緊密契合社會經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。許多高職院校為契合云計算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，正在籌劃開設(shè)云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，也有很多學校將原有的計算機應(yīng)用專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)調(diào)整為云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)?；诂F(xiàn)狀，高職云計算技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)定位、職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等關(guān)鍵要素還在研究與探索中，目前急需落實的事情之一是明確高職云計算專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建課程w系，為高等職業(yè)院校開設(shè)云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)提供可靠依據(jù)，為培養(yǎng)適應(yīng)云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才起到推動與促進的作用。
二、云計算產(chǎn)業(yè)對人才的需求分析
目前我國許多IT企業(yè)已經(jīng)開展垂直行業(yè)的云應(yīng)用布局，如華為已經(jīng)對外面向金融、媒資、城市及公共服務(wù)、園區(qū)、軟件開發(fā)等多個垂直行業(yè)與企業(yè)提供云服務(wù)解決方案，宣告云服務(wù)、云應(yīng)用將滲透至各行各業(yè)，未來云計算與各領(lǐng)域的融合將不斷加深，通過構(gòu)建超大體量的云生態(tài)系統(tǒng)，以滿足不同傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。云計算服務(wù)商將不斷加強與各垂直領(lǐng)域的深度合作，開拓更大的云計算服務(wù)空間。
隨著云計算這種新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的IT技術(shù)帶來了顛覆性的沖擊，無論信息化的整體架構(gòu)設(shè)計，還是計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)的虛擬化技術(shù)，都與傳統(tǒng)的IT專業(yè)技術(shù)存在很大不同，云計算人才嚴重短缺。云計算產(chǎn)業(yè)因其層次豐富、技術(shù)新對IT專業(yè)人才有了新的要求，從云計算產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IAAS）、平臺即服務(wù)（PASS）、軟件即服務(wù)（SAAS）三層生態(tài)體系結(jié)構(gòu)來看，出現(xiàn)一批新的工作崗位，如數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜?，移動?yīng)用開發(fā)和測試、算法工程師，商業(yè)智能分析師等，與此同時，也會促進原有崗位的更新，比如網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師、咨詢顧問、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)等。
三、高職云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)定位
云計算產(chǎn)業(yè)對人才需求層次十分豐富，既需要高端的云系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計師、云系統(tǒng)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜?、算法工程師、商業(yè)智能分析師等，也需要大量能從事云平臺系統(tǒng)基本架構(gòu)與云計算平臺管理、熟悉云產(chǎn)品與服務(wù)特點、熟悉在云平臺上常規(guī)應(yīng)用的部署、能解決云產(chǎn)品與服務(wù)的常見問題與運維的技術(shù)技能型人才。通過大量調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)云計算產(chǎn)業(yè)所需的人才結(jié)構(gòu)中對中高級人才的需求約占云計算產(chǎn)業(yè)人才需求總體數(shù)量的三成，其他為位于產(chǎn)業(yè)鏈下游的技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，約占總體需求的七成，從而形成產(chǎn)業(yè)鏈上中下游人才需求的“金字塔”分布。
廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院是一所地屬廣東的高等職業(yè)院校，在專業(yè)建設(shè)中根據(jù)國家賦予高等職業(yè)教育的主要任務(wù)――為社會培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的精神，堅持以服務(wù)廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為宗旨，緊密契合廣東及廣州云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開辦云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。通過大量企事業(yè)單位的調(diào)研、分析與專家論證，把廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：面向云計算產(chǎn)業(yè)鏈中數(shù)據(jù)中心的管理、維護及運營，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)運維工程師、虛擬化工程師、數(shù)據(jù)分析師、產(chǎn)品及項目經(jīng)理等技術(shù)技能型人才。面向的主要工作崗位集中在技術(shù)技能型上，從事以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)的重復性操作、維護與服務(wù)類工作，為云計算中下游產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)技術(shù)技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，位于產(chǎn)業(yè)鏈上人才需求的“金字塔”結(jié)構(gòu)的中下游，與本科院校、研究生教育培養(yǎng)的云計算人才形成人才遞進式分布狀態(tài)，如圖1所示。
四、高等職業(yè)教育云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建高職云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的原則
堅持四個“對接”的原則。在充分開展云計算產(chǎn)業(yè)調(diào)研與人才需求分析的基礎(chǔ)上，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）文件精神為引領(lǐng)，堅持將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證與職業(yè)資格證對接，進行高職教育云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建，充分體現(xiàn)云計算技術(shù)與應(yīng)用課程體系的職業(yè)性。
堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“雙融合”的原則。認真貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]36號）精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)、以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)行動為導向進行高職云計算專業(yè)課程體系的構(gòu)建，課程體系既要包括創(chuàng)新思維、科學研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的基本素質(zhì)與素養(yǎng)課程，同時也包括與云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合、有機銜接、能力遞進、科學合理的專業(yè)課程群。既要符合云計算產(chǎn)業(yè)因其自身飛速發(fā)展所需的創(chuàng)新性以及所帶來的創(chuàng)業(yè)機遇的特性，同時又要考慮云計算產(chǎn)業(yè)對高職人才創(chuàng)新思維、人文素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力等要求。所構(gòu)建的高職云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系，必須符合云計算產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的創(chuàng)新性、先進性與前瞻性的特性。
（二）職業(yè)崗位分析
在充分論證高職業(yè)云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，進一步明確高職云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)所對應(yīng)的崗位及崗位群。圍繞面向數(shù)據(jù)中心的管理、維護及運營，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，分析得出高職云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學生的初始崗位為數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理等。通過在初始崗位上的經(jīng)驗積累與能力提升，相應(yīng)的發(fā)展崗位為云計算系統(tǒng)運維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計師等。通過對這些崗位對應(yīng)的任務(wù)進行分析，形成了高職云算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)對照表，見表1。
（三）確立人才培養(yǎng)規(guī)格
針對數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理、云計算系統(tǒng)運維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計師等崗位，進行典型工作任務(wù)分析，明確高職云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標、知識目標、能力目標，如表2所示。
（四）構(gòu)建高職教育云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系
在課程體系的構(gòu)建過程中，首先從職業(yè)核心能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，確定專業(yè)核心課程，核心課程包括虛擬化技術(shù)與應(yīng)用、SHELL實用技術(shù)、云存儲實用技術(shù)、Hadoop系統(tǒng)搭建及維護、HBase應(yīng)用與開發(fā)、OpenStack設(shè)計與實現(xiàn)6門課程，其中HBase應(yīng)用與開發(fā)、OpenStack設(shè)計與實現(xiàn)為核心創(chuàng)新課程。根據(jù)專業(yè)核心課程進一步反推支撐專業(yè)核心課程的專業(yè)平臺課程，專業(yè)平臺課程包括程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、云設(shè)備互聯(lián)技術(shù)、實用操作系統(tǒng)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、web應(yīng)用與開發(fā)、Java程序設(shè)計與開發(fā)等，其中web應(yīng)用與開發(fā)、Java程序設(shè)計與開發(fā)為平臺創(chuàng)新課程。根據(jù)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、職業(yè)能力等關(guān)鍵要素確定通識課程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢與學生職業(yè)發(fā)展的需要確定專業(yè)拓展課程。從而形成了由通識課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程構(gòu)成的，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力深度融合的知識能力遞進式云計算技術(shù)與應(yīng)用課程體系。
關(guān)鍵詞：云計算；信息安全；課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
云計算是IT領(lǐng)域近年來出現(xiàn)的新技術(shù)潮流，繼個人計算機變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，作為一種全新的商業(yè)模式和應(yīng)用計算方式，它是IT發(fā)展的最新技術(shù)，正逐漸融進IT日常管理和開發(fā)模式中。
那么什么是云計算呢？形象地講，云計算是指你電腦里所有的資料都放在網(wǎng)絡(luò)上，然后你什么都不用帶，到任何一個地方，只要能上網(wǎng)，你的資料或者你想要的資料都能找出來查詢、修改、保存，而且需要的存儲空間和計算能力大小都可以根據(jù)你的需要彈性設(shè)置。云計算的出現(xiàn)不僅給IT相關(guān)人員提出了新的挑戰(zhàn)，同時對即將走上工作崗位的在校大學生產(chǎn)生了巨大的影響和挑戰(zhàn)，也給高校相關(guān)專業(yè)的教育帶來了巨大的沖擊，將引發(fā)一場新革命。
一、云計算時代對信息安全人才提出新的要求和挑戰(zhàn)
信息安全是指信息網(wǎng)絡(luò)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統(tǒng)連續(xù)可靠正常地運行，信息服務(wù)不中斷。云計算時代對信息安全提出了新的挑戰(zhàn)，對信息安全人才的需求也提出新的要求。根據(jù)企業(yè)采用公共云或是企業(yè)自身搭建云平臺這兩種情況，其人才需求各有不同：
1.一般而言，對于廣大中小企業(yè)用戶來說，資金是發(fā)展最大的障礙，他們將選擇公共云服務(wù)。公共云是由第三方（供應(yīng)商）提供的云服務(wù)，服務(wù)在第三方運行。企業(yè)通過與云服務(wù)提供商簽訂服務(wù)協(xié)議，以按需付費的方式使用相關(guān)服務(wù)。在這種情況下，對企業(yè)IT部門來講，傳統(tǒng)的系統(tǒng)維護IT人員、軟件研發(fā)人員、硬件部署人員面臨著工作機會減少的危機。因為所有的后臺管理和維護工作都交給了云供應(yīng)商，從這種意義上來講，企業(yè)IT部門工作量會大大減少。在公共云管理中，IT人員需要負責處理數(shù)據(jù)安全性問題，決定哪些數(shù)據(jù)能移到云端，哪些數(shù)據(jù)不能，對移到云端的數(shù)據(jù)進行加密，因此信息安全是IT部門需要考慮的關(guān)鍵因素。
2.對于大型企業(yè)來說，他們有能力搭建云平臺并提供對外服務(wù)，因此信息安全人才需求會有所增加，但對IT人員提出了更高的技能要求，IT人員不僅要深入地了解傳統(tǒng)核心技術(shù)，還要掌握從虛擬化、存儲、大型數(shù)據(jù)到安全等新的技能，即需要更全面、多方面融合的技能。
二、適應(yīng)云計算時代的信息方向課程體系構(gòu)建
我們調(diào)研了許多IT領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，詳細了解一線企業(yè)對于云計算人才的技能要求，并以此作為導向，確定了以培養(yǎng)信息安全師（國家職業(yè)資格二級）為主的人才培養(yǎng)目標，來構(gòu)建我們的信息安全課程體系。我們的課程體系結(jié)構(gòu)如下表1所示：
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表1：適應(yīng)云計算發(fā)展要求的信息安全專業(yè)課程體系核心課程表
在整個的課程體系中，四個模塊是相輔相成的，云計算模塊是基礎(chǔ)；而組網(wǎng)和管網(wǎng)能力模塊主要以路由交換知識、服務(wù)器配置知識為主，起技術(shù)支撐作用；編程技術(shù)模塊是信息安全專業(yè)人才必備的技能模塊，屬于重要模塊，理解程序、編寫代碼對于信息安全專業(yè)是非常重要的；而信息安全能力模塊則是我們課程體系的核心模塊，它涉及的方面比較廣，根據(jù)我們調(diào)研的結(jié)果，當前主流的信息安全技術(shù)，其主要內(nèi)容如下表2所示，這些基本技術(shù)都包括在我們的課程體系中。
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表2：信息安全行業(yè)主流的技術(shù)
三、信息安全課程體系的實施
突出項目實踐在信息安全人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，加強實訓室及實訓基地的建設(shè)，參與產(chǎn)學研聯(lián)盟，建立校企合作的長效機制，培養(yǎng)適應(yīng)云時代的高素質(zhì)技能型信息安全人才。
教學過程中，主要采用真實項目來組織教和學，重點突出項目實戰(zhàn)在信息安全人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用。如何獲得項目，最有效的途徑是和企業(yè)建立深度的合作。除了傳統(tǒng)的和公司合作共建實訓室或?qū)嵱柣赝猓?nèi)每學年還舉行一次信息安全競賽，并且參與省市級的校外競賽；我們還請企業(yè)的資深工程師參與我們的人才培養(yǎng)方案制訂，定期讓企業(yè)的工程師來給學生進行技術(shù)專題講座；我們每年二個假期也會讓老師去企業(yè)進行兼職鍛煉，使學校、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)形成緊密的產(chǎn)學研聯(lián)盟，我們和許多知名公司，如華為、聯(lián)想、金山、網(wǎng)安、藍盾、神州數(shù)碼、星網(wǎng)銳捷等公司建立了良好長期合作關(guān)系。通過不斷深化合作，來共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的信息安全人才。
參考文獻：
[1]劉任熊，李暢.高職信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2011（9）.
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注：本課題系中山職業(yè)技術(shù)學院教研教改資助項目，項目編號JYB1205。
【關(guān)鍵詞】體育學校學生；計算機應(yīng)用課程；教學改革
職業(yè)類學校非計算機專業(yè)的計算機素質(zhì)教育主要都是通過學生學習《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程來完成的。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構(gòu)本專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用的能力。體育運動類學生也不例外，但是如果我們教師想構(gòu)建真正符合學生學習的理想型課堂，還需要認真研究體育運動學校學生的實際特點，轉(zhuǎn)變教學思路，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有的資源，不斷進行教研教改，激發(fā)學生學習潛力，真正的實現(xiàn)計算機課程的有效型課堂。
一、體育運動學校學生自身特點
體育運動學校招收的學生多為在某一項體育運動項目中有專長，有特長的特殊型人才。他們兼有許多相同的特質(zhì)，活潑，好動，很難長時間保持安靜地做一件事情。這些特質(zhì)既成就了他們對體育的夢想，同時也制約了他們自身的一些發(fā)展，尤其在文化課的學習上有著明顯的體現(xiàn)。這樣的學生普遍存在文化課基礎(chǔ)淺薄，學習態(tài)度不端正，學習方法不得當?shù)鹊?，諸如此類的問題令代課教師很費苦心。所以，作為教師我們一定要正式我們的教學現(xiàn)狀，正確地審視學生的特點，及時轉(zhuǎn)變教學思路，大膽改進教學手段，制定適合學生目前學習的有效型策略，實現(xiàn)課堂教與學的根本意義。
二、計算機課堂存在和面臨的問題
1.基礎(chǔ)水平高低有別
由于學生的生源不同，受生源地教育的影響，接受的計算機課程教育存在著普遍的差異性，因此增加了教學內(nèi)容安排的困難性。有一部分的學生來自信息技術(shù)教育較發(fā)達的地區(qū)，升學前已將完成了基礎(chǔ)性的學習，有了操控計算機的基本能力，這類學生在學習反復性學習的課程有厭煩和抵觸情緒 ，隨著計算機教學內(nèi)容的不斷深入，有許多需要理解和記憶的知識、內(nèi)容也相對枯燥些，學習的難度加大。雖然教師講課比較耐心和細致，但學生的學習興趣并不高，學習的效果也大打折扣。而對于那些中小學未開設(shè)信息技術(shù)課程的學生，由于此前沒有接觸過計算機，新的計算機基礎(chǔ)課程對他們來說是全新的，學習起來明顯感到比較吃力，出現(xiàn)跟不上教學進度的情況。在這種情況下，如果依然按照傳統(tǒng)的自然班進行教學， 勢必導致基礎(chǔ)好的學生吃不飽，基礎(chǔ)差的學生跟不上的情況，從而整體上影響了本課程的教學效果。
2.教學時間難以保證
由于體育專業(yè)特點的需要，學生進校后大部分的時間和精力都用在了運動訓練、提高體育成績上，面對文化基礎(chǔ)課的學習精力將難以負重，而且每年受到各類比賽的影響，課程實際教學時間隨時停止，中斷，等到有時間回頭再來學習時，原有的教學效果大打折扣，如此循環(huán)，周而復始，一方面增加了教師的教學負擔，另一方面又延長了教學時間，這些因素都不利于學生對知識的接受，容易產(chǎn)生疲憊心里，制約了課堂的長期發(fā)展。
3.課程教學內(nèi)容需要更新
首先，我們要知道面對的這些學生有相當大的一部分在完成中專階段的課程后會面臨畢業(yè)就業(yè)的問題，隨著計算機科學技術(shù)的快速發(fā)展、社會上各種計算機行業(yè)大量涌現(xiàn)，但高校開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容仍是計算機基礎(chǔ)知識、Office操 作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。這些教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大學生的學習和就業(yè)的需求，如果繼續(xù)讓學生享用這些課程，將降低大學生的培養(yǎng)規(guī)格，浪費學生寶貴的學習時間，壓抑學生的學習積極性，跟不上社會人才需求，所以更新教學內(nèi)容勢在必行。
三、具體改革措施
1.改革實際教學內(nèi)容
針對體育運動學校學生文化基礎(chǔ)水平較低的狀況，計算機教學應(yīng)以計算機基礎(chǔ)教育為主，力爭在有限的必修課學時內(nèi)為學生打下較堅實的計算機文化基礎(chǔ)。但我們決不能拘泥于某一教材、畫地為牢，而是要根據(jù)大綱的要求，結(jié)合體育學校學生的實際情況，使教學過程能貼近學生的學習和生活經(jīng)驗，喚起學生的學習愿望，才會越學越感興趣，并以此作為出發(fā)點，更好地改造和拓展學生已有的經(jīng)驗，實現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)與生活和學習的整合。貼近學生學習和生活經(jīng)驗包括兩種可能，一是利用學生已有的生活和學習經(jīng)驗來教學，二是將計算機操作技術(shù)應(yīng)用于解決學生生活和學習中的實際事例問題。例如，在講Excel時，可以拋棄教材中的實例，讓學生去處理實際存在的問題，從簡單的“課程表”、“座位表”到復雜的“體育測試成績統(tǒng)計表”；當教材無法滿足現(xiàn)實實際的教學需要時，或有更佳的選擇時，何不“我的課堂我做主”呢？
2.改革課堂教學方法
根據(jù)學生情況進行分層次教學。教學內(nèi)容根據(jù)學生實際情況制定，一般是已有基礎(chǔ)的學生集中在一起直接進行更高層次的教學， 把沒有基礎(chǔ)的學生集中在一起進行基礎(chǔ)層次的教學。這種分層次的教學方法使教師在傳授知識 時更有針對性，學生的學習也更有主動性和目的性，教師的教學效果和學生的學習效率都會有很大程度的提高。 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學環(huán)境，采用開放性 實驗教學方法，提高實驗課教學效果。創(chuàng)造學生們互相討論解決問題的學習氛圍，不斷提高 學生的自學能力和解決實際問題的能力。
為了使學生學以致用，滿足學生就業(yè)時對計算機知識的需求，在計算機應(yīng)用 教學中，應(yīng)該不斷更新教學內(nèi)容。應(yīng)選擇具有新知識的教材，保證傳授給學生新的知識和技能。比如增加計算機科學與技術(shù)學科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計算機文化內(nèi)涵；計算機硬件結(jié)構(gòu) 、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識與基本應(yīng)用技能；了解程序設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫和多媒體等基本原理；掌握計算機主要應(yīng)用領(lǐng)域，了解計算機應(yīng)用人員的社會責任與職業(yè)道德；熟悉重要領(lǐng)域的 典型案例和典型應(yīng)用，進而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術(shù)、概念和軟件開發(fā)過程等內(nèi)容，為后續(xù)計算機相關(guān)課程的學習打下基礎(chǔ)。
教師及時了解到學生的需求和建議，從而對教師的教學指明方向，提高學生學習本課程的興趣和能力。 以人為本，因材施教，為學生創(chuàng)造個性化的學習空間。 利用學校的計算機教學資源，為學生提供不同層次、不同類型的計算機課程，擴大學生學習選擇空間。更新教學理念和教學方法，不斷提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教師的教育教學能 力。教師互相交流教學方法，加強交流與溝通，對大家一致認可 的教學方法和建議進行推廣；收集任課教師的教學案例，整理選擇出優(yōu)秀 的教學案例進行交流學習。通過這些措施從整體上提高本課程所有任課教師的教育教學能力 。
四、改革評價體系
中職學校學生綜合素質(zhì)較差，學習內(nèi)驅(qū)力弱，認知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學生的學習評價方式，既不使學生的自尊心、自信心受到傷害，又能從一定程度是客觀評價學生的學習效果。因此在評價的體系中，應(yīng)盡量做到多元、客觀、個性。
由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是非常注重實操的一門課程，因此，評價也應(yīng)當以上機操作考核為主，具體評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分。過程評價主要考核學生在課程學習過程中的主觀態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀律和平時成績作為主要評價依據(jù)；筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，平時成績占30%，卷面成績考試占70%。
總之，面對體育運動學校的發(fā)展現(xiàn)狀，面對計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對社會上對畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力的高要求，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，進一步提高計算機公共課教學工作在整個中職類校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，更新教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，從社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機公共課程的教學改革。
參考文獻：
[1]李藝.高中信息技術(shù)新課程案例與評析. 2007.5
[2]黃旭明.中小學信息技術(shù)教學法，2005.1
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機；課程教學；創(chuàng)新
中圖分類號：TP3-4
在當今的信息化時代，計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機技術(shù)的應(yīng)用也逐漸地覆蓋到全社會的方方面面之中，這也使得社會對計算機技術(shù)人才的知識結(jié)構(gòu)的要求變得比以往更高。計算機技術(shù)的應(yīng)用在社會覆蓋面之廣，為軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)維護人員提供了廣闊的就業(yè)空間，特別是把“軟件藍領(lǐng)”的培養(yǎng)定位在中等職業(yè)學校教育后，對中等職業(yè)學校計算機課程教學的創(chuàng)新提出了更高的要求。基于此，必須進行中等職業(yè)學校計算機課程教學的創(chuàng)新，提高中等職業(yè)學校計算機課程教學的質(zhì)量。接下來，本文將結(jié)合在中等職業(yè)學校計算機課程教學的實際工作經(jīng)驗，從以下幾點淺談中等職業(yè)學校計算機課程教學的創(chuàng)新。
1 采取分層教學方法，兼顧中職生的能力差別
中等職業(yè)體育運動學校學生在入學的時候成績存在著非常巨大的差別，與此同時，受到不同的中職生的興趣愛好的差別的影響，他們會有不同的學習效果，不能夠取得均衡的發(fā)展。在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校計算機教學主要采取的是班級授課制，教育工作者的教學設(shè)計不能夠兼顧到不同的學習能力的中職生的不同需要，這不利于中職生的學習。為了解決這一難題，非常有必要采取分層教學方法，兼顧中職生的能力差別。
具體來說，應(yīng)該將入學時候?qū)W習成績以及學習能力接近的中職生安排在一起進行教學，通過這種方式，教育工作者能夠有針對性地激發(fā)中職生的內(nèi)部學習動機。與此同時，因為班級中的中職生學習成績以及學習能力之間的差別很小，所以，學習成績以及學習能力較差的中職生可以借助于自身的努力來逐漸地得到提高，這也有利于教育工作者在教學的過程中引入良性的競爭，達到因人施教的良好效果。
2 采取互動式教學方法，充分發(fā)揮出中職生學習的主觀能動性
在中等職業(yè)體育運動學校計算機課程的教學過程中，所謂互動式教學，也就是說，采取良好的教學方式，保證教育工作者以及中職生都能夠最大限度地參與進來，真正營造出和諧的互動氛圍，保證每一個教育工作者都能夠在“教”的過程中探學求學、每一個中職生都能夠在“學”的過程中拓展思維，真正實現(xiàn)互動教學、共同達到教學目標。
具體來說，互動式教學方法應(yīng)該涵蓋以下的三個方面：教育工作者與中職生的互動、中職生與中職生的互動、中職生與計算機多媒體技術(shù)互動。在計算機教學過程中，必須將這三者的密切聯(lián)系起來，達到最佳的互動效果。第一，通過教育工作者與中職生互動，真正尋求出他們之間最好的教學和學習方式，從而能夠建構(gòu)出最適應(yīng)中職生的需求的教學模式；第二，通過中職生與中職生之間的互動，保證不同的中職生之間能夠相互取長補短、彌補不足，縮小不同的中職生之間在學習成績以及學習能力方面所存在著的差別，也能夠鍛煉中職生的團結(jié)合作的能力；第三，通過中職生與計算機多媒體技術(shù)互動，能夠營造出一個非常良好的人機互動學習氛圍。通過具體的教學實踐發(fā)現(xiàn)，采取互動式教學方法，充分發(fā)揮出中職生學習的主觀能動性，能夠取得非常良好的教學效果。
3 創(chuàng)新教學評價的方法，采取有利于中職生發(fā)展的教學評價手段
在中等職業(yè)體育運動學校計算機課程的教學評價中，傳統(tǒng)的客觀性的評價方式過于重視試題設(shè)計原則的客觀性、易編制、易評分等因素，不能夠真正通過教學評價來體現(xiàn)出中職生的真才實學，不能夠發(fā)揮出教學評價的真正意義。因此，非常有必要創(chuàng)新教學評價的方法，采取有利于中職生發(fā)展的教學評價手段。因為中職生的學習水平參差不齊，為了保證每一個中職生都能夠積極地進行學習，樹立起他們的自信心，可以通過教學評價的方式來達到以考促學、以考促教的良好效果。具體來說，可以設(shè)計一套難度系數(shù)不同的題目，將中職生根據(jù)不同的學習水平來劃分為不同的學習小組，不同的學習小組的中職生在教師的指導下完成相應(yīng)的試題，在此基礎(chǔ)上，不同的學習小組的中職生公開展示他們的答案并進行答辯。對于所設(shè)計的題目，必須保證其難度能夠非常接近中職生的最近發(fā)展區(qū)，在整個教學評價的過程中，保證中職生是處于求知欲大于壓力的心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)下能夠最大限度地發(fā)揮出中職生的能力。采取這種評價方式，解決了以往的評價方式的問題，教育工作者在考試前后的工作量是非常巨大的，教育工作者對中職生的了解程度和專業(yè)水平直接影響到考試的效果，教育工作者必須付出較多的精力，才能夠取得良好的效果。
4 重視動手實踐，提高中職生的綜合素質(zhì)
計算機是一種現(xiàn)代化的通用智力工具，其實踐性是非常強的，只有重視動手實踐，才能夠更好地提高中職生的綜合素質(zhì)。在中等職業(yè)體育運動學校計算機課程的教學過程中，為了鍛煉中職生的動手實踐能力，教育工作者就應(yīng)該在上機實踐的過程中，有意識地引導中職生積極地動手實踐、主動地觀察思考，保證每一個中職生都能夠養(yǎng)成認真觀察屏幕、使用幫助信息等習慣，與此同時，保證每一個中職生都能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進行分析并且獲取相應(yīng)的結(jié)論，保證每一個中職生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學到新的知識，從而培養(yǎng)中職生的觀察能力和思維能力，這也有利于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神。
5 加強師資建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)教學資源，為中職生提供自主學習的平臺
計算機技術(shù)日新月異，教育工作者也必須積極主動地參加學術(shù)研討會，加強學術(shù)交流，相互學習，不斷地提升自身的能力。與此同時，在教學創(chuàng)新過程中，中等職業(yè)學校計算機教育工作者可以建立計算機互聯(lián)網(wǎng)的教學資源庫，將電子教案、各模塊習題及答案、上機實驗案例等教學資源建立在計算機互聯(lián)網(wǎng)上，供中職生下載自主學習和練習。通過計算機互聯(lián)網(wǎng)自主學習給不同層次中職生提供了形式多樣的教學資源，有利于中職生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用網(wǎng)上課堂，使中職生各取所需，能夠非常有效地解決不同的中職生之間學習水平參差不齊的問題。
6 結(jié)束語
綜上所述，本文深入地探索了中等職業(yè)學校計算機課程教學的創(chuàng)新，在中等職業(yè)學校計算機課程教學的創(chuàng)新的征途上，中等職業(yè)學校計算機教育工作者必將以高昂的熱情來真正地搞好教學工作，不斷地鉆研和探索各種現(xiàn)代化的教學方法和教學理念，使中等職業(yè)學校計算機教學充滿魅力。
參考文獻：
[1]艾紅.中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學中的問題及對策[J].新課程研究（職業(yè)教育），2007，04.
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；大數(shù)據(jù)；云計算；Hadoop
中圖分類號：G642.0；TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）12-0-02
0 引 言
隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度在不斷增長和累積，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)正在實時影響人們的工作、生活乃至社會發(fā)展。2012年 3月，美國奧巴馬政府公布“大數(shù)據(jù)研發(fā)計劃”，旨在提高和改進人們從海量、復雜的數(shù)據(jù)中獲取知識的能力，發(fā)展收集、儲存、保留、管理、分析和共享海量數(shù)據(jù)所需要的核心技術(shù)。2014年大數(shù)據(jù)高速發(fā)展，中國互聯(lián)網(wǎng)三巨頭BAT（百度、阿里、騰訊）紛紛建立大數(shù)據(jù)研究院、大數(shù)據(jù)實驗室等，提供大數(shù)據(jù)專業(yè)服務(wù)，一批大數(shù)據(jù)專業(yè)分析公司應(yīng)運而生。我國的開放、共享和智能的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，同時對專業(yè)人才的需求也日益增長。
大數(shù)據(jù)的發(fā)展與計算機網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，因此適時調(diào)整高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，可以更好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展要求。大數(shù)據(jù)背景下計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的目標是培養(yǎng)具有計算機網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)及云計算的專業(yè)知識，實踐能力強、職業(yè)道德素養(yǎng)高，具備云平臺的管理能力和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計實施、網(wǎng)絡(luò)高級管理維護、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、云平臺組建及管理以及大數(shù)據(jù)存儲、計算及分析等崗位的高級技能型人才[1]。
1 大數(shù)據(jù)與云計算
根據(jù)維基百科的定義，大數(shù)據(jù)[2，3]是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)主要具有4V特征[2]，即數(shù)據(jù)體量巨大（Volume）、數(shù)據(jù)種類繁多（Variety）、流動速度快（Velocity）、價值密度低（Value）。
從技術(shù)角度上看，大數(shù)據(jù)必然無法用單臺計算機處理，必須依托云計算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲、虛擬化技術(shù)。目前應(yīng)用最為廣泛的大數(shù)據(jù)分布式處理平臺就是Hadoop，Hadoop是由Apache基金會所開發(fā)的分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)，能夠?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)進行分布式存儲、分析和處理的云計算平臺，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域得到了廣泛運用。例如Yahoo使用4 000個節(jié)點的Hadoop集群來支持廣告系統(tǒng)和Web搜索的研究；Facebook使用1 000個節(jié)點的集群運行Hadoop，存儲日志數(shù)據(jù)，支持其上的數(shù)據(jù)分析和機器學習；百度用Hadoop處理每周200 TB的數(shù)據(jù)，進行搜索日志分析和網(wǎng)頁數(shù)據(jù)挖掘工作；淘寶的Hadoop系統(tǒng)用于存儲并處理電子商務(wù)交易的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2 課程體系改革研究
2.1 課程體系現(xiàn)狀
目前，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)類課程大多圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)工程和計算機網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩條主線，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器及交換機配置與管理、Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理以及動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)技術(shù)等。這些課程內(nèi)容傳統(tǒng)，課程內(nèi)容嚴重同質(zhì)化，教學內(nèi)容已不能滿足大數(shù)據(jù)時代人才培養(yǎng)的要求，這些將直接影響學生的理論實踐能力和就業(yè)機會。
大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)及云計算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的要求與挑戰(zhàn)，與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)的步伐，不斷進行專業(yè)課程的創(chuàng)新性研究，重視實踐類課程和教材的研發(fā)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學計劃，以期滿足工作崗位的實際要求。
2.2 研究思路
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其課程體系比較成熟，形成了各自的特色教學。因此，本文的研究內(nèi)容是對原有課程體系的補充和完善。
2.2.1 有針對性的進一步優(yōu)化傳統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)技能課程
傳統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)技能課程已經(jīng)比較成熟，經(jīng)過了實踐的考驗，也已得到了學生的認可。盡管如此，還要有針對性的進一步優(yōu)化，使得課程體系的理實比達到更優(yōu)，提升課程教學實施的效果。
2.2.2 采用增加模式，補充完善課程體系
基于大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)研發(fā)新的職業(yè)技能課程，充實現(xiàn)有的課程體系。大數(shù)據(jù)和云計算緊密相聯(lián)，因此要增加云計算和大數(shù)據(jù)的理論和實踐課程。在研發(fā)課程的過程中，以崗位需求為導向，以培養(yǎng)技能型人才為目標，合理安排理論教學內(nèi)容和課時，著重開發(fā)實踐教學案例和內(nèi)容，明顯區(qū)別于本科課程教學設(shè)置。
2.2.3 課程體系相互作用，相互促進
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的基礎(chǔ)。因此計算機網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)課程也是新研發(fā)課程的基礎(chǔ)。新研發(fā)課程既是傳統(tǒng)課程的有效實踐，又是對傳統(tǒng)課程的有效擴展和提升。
2.3 具體內(nèi)容
由于大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，因此，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)具有先決條件。根據(jù)以上研究思路，具體方案主要包括強化現(xiàn)有課程體系，增加基礎(chǔ)理論課程、完善知識體系，增加實踐課程、鍛煉崗位能力三個部分。
2.3.1 強化現(xiàn)有課程體系
針對現(xiàn)階段存在的問題，學校應(yīng)強化現(xiàn)有課程體系，使學生具有扎實的網(wǎng)絡(luò)管理能力和一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力。現(xiàn)有的課程體系使學生具備了相關(guān)能力。熟悉ISO/OSI互聯(lián)網(wǎng)模型，并掌握常見的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議如TCP/IP、ARP、OSPF、SSL、DNS、DHCP及HTTP等。能夠配置管理Windows和Linux服務(wù)器，熟悉使用常見的網(wǎng)絡(luò)命令，具備遠程網(wǎng)絡(luò)控制學習能力。掌握程序設(shè)計語言Java，具備Windows和Linux下的程序開發(fā)能力，包括編寫shell程序。能夠配置交換機和路由器，具備組建局域網(wǎng)的能力。熟悉信息安全、系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全攻防技術(shù)。
2.3.2 增加基礎(chǔ)理論課程，完善知識體系
針對人才需求，增加大數(shù)據(jù)、云計算等基礎(chǔ)理論課程，完善知識體系。雖然大數(shù)據(jù)、云計算等課程教學的最終目的是培養(yǎng)實踐技能，但基礎(chǔ)理論仍非常重要，主要包括熟悉大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)概念和常見技術(shù)架構(gòu)；熟悉云計算原理和架構(gòu)，并了解虛擬化技術(shù)如KVM；熟悉分布式系統(tǒng)和分布式計算原理；了解大數(shù)據(jù)、云計算的最新應(yīng)用。
2.3.3 增加實踐課程，鍛煉崗位能力
在課程體系設(shè)置中，實踐課程比例應(yīng)超過理論課程。增加大數(shù)據(jù)、云計算等實踐課程，鍛煉學生的崗位能力。主要包括主流云平臺管理軟件的使用，如華為FusionSphere、VMWARE等；分布式系統(tǒng)管理、分布式并行計算以及Map/Reduce編程；Hadoop集群、HBase分布式數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建與管理；Hadoop、HBase等案例實踐與應(yīng)用。
通過以上方法，使得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生在原有專業(yè)基礎(chǔ)上，掌握大數(shù)據(jù)和云計算的原理，具備云平臺的管理能力，并能基于Hadoop等云計算平臺實現(xiàn)大數(shù)據(jù)程序，對大數(shù)據(jù)進行計算分析。
2.4 Hadoop課程實施
通過以上分析可知，增加的課程內(nèi)容主要是大數(shù)據(jù)、云計算相關(guān)課程，最終采用Hadoop云計算平臺相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的存儲、計算與分析。通過理論教學，使得學生深入了解掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算原理及Hadoop架構(gòu)。通過實踐教學，使得學生能夠掌握Hadoop集群的配置與管理，并且能夠基于Hadoop實現(xiàn)大數(shù)據(jù)程序設(shè)計，使得學生具備基本的大數(shù)據(jù)處理能力。因此Hadoop課程是核心課程。
2.4.1 Hadoop原理
Hadoop是把大數(shù)據(jù)集分發(fā)到計算集群中各個節(jié)點上共同處理以實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的快速處理。用戶無需了解分布式底層細節(jié)就可開發(fā)分布式程序，充分利用集群的威力進行高速運算和存儲。Hadoop最核心的設(shè)計是HDFS文件系統(tǒng)和MapReduce編程模型。HDFS為海量數(shù)據(jù)提供存儲，而MapReduce則為海量數(shù)據(jù)提供了計算。如圖1所示，Hadoop運行的基本過程如下[4，5]：
（1）客戶端可以將文件上傳至HDFS文件系統(tǒng)，NameNode則會根據(jù)文件大小和Block大小配置將文件的物理屬性分成若干個Block文件塊，并分布式存儲至DataNode數(shù)據(jù)節(jié)點，同時將塊存儲信息保存至NameNode節(jié)點，以方便文件進行資源管理。
（2）文件上傳完成后，客戶端提交具體Job任務(wù)至Hadoop集群，各DataNode節(jié)點根據(jù)任務(wù)要求可以讀取相應(yīng)的文件Split，并完成Map和Reduce計算任務(wù)，將結(jié)果作為輸出文件傳輸至HDFS文件系統(tǒng)。
（3）在任務(wù)執(zhí)行過程中，可以通過JobTracker、TaskTracker及ResourceManager監(jiān)控任務(wù)的執(zhí)行情況和資源消耗信息等。
2.4.2 Hadoop教學平臺配置與部署
Hadoop教學平臺需配置、部署一些部件。基于現(xiàn)有實驗室的計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)采用Linux Ubuntu，構(gòu)建Hadoop集群網(wǎng)絡(luò)?；贑loudera Hadoop開源框架實現(xiàn)Hadoop教學平臺。
2.4.3 Hadoop分布式文件存儲及大數(shù)據(jù)處理實現(xiàn)
Hadoop分布式文件存儲及大數(shù)據(jù)處理實現(xiàn)包括：HDFS文件系統(tǒng)的使用；HBase的使用；MapReducer程序?qū)崿F(xiàn)；大數(shù)據(jù)案例分析與實現(xiàn)。
3 結(jié) 語
本文分析了大數(shù)據(jù)背景下高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系的改革思路，在優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加大數(shù)據(jù)、云計算等相關(guān)課程，并以Hadoop課程的具體教學實施來培養(yǎng)學生的實踐能力，使得學生能夠緊跟大數(shù)據(jù)、云計算的技術(shù)步伐，滿足工作崗位的要求。
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【關(guān)鍵詞】獨立學院；課程體系；案例教學
1.引言
課程建設(shè)是實施人才培養(yǎng)方案的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學質(zhì)量的根本保證，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。重慶郵電大學移通學院自2000年開始便在進行人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的研究與實驗，經(jīng)過了幾屆學生的實踐，逐漸形成了具有獨立學院特色的基于應(yīng)用型人才的課程體系結(jié)構(gòu)。
2.課程體系研究目標(以計算機系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例)
該校與國內(nèi)著名高校合作，匯聚和開發(fā)優(yōu)秀的教育資源，通過全面培育、重點突破的舉措，至2015年，使該專業(yè)必修課中的85%達到重點課程建設(shè)標準；繼續(xù)增設(shè)拓展學生能力與素質(zhì)、以學科發(fā)展前沿和新興交叉學科介紹為主要教學內(nèi)容的選修課程；通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學方法和手段的改革，形成在同類院校中具有優(yōu)勢和特色的課程體系。
3.課程體系研究內(nèi)容
3.1 制定培養(yǎng)方案的指導思想與原則
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信網(wǎng)技術(shù)、廣播電視網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運營、管理等方面的知識、素質(zhì)和能力，具有較寬的系統(tǒng)專業(yè)知識，較強的計算機、外語能力和相關(guān)工程技術(shù)能力，具有在國民經(jīng)濟各部門從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)規(guī)劃﹑設(shè)計﹑及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)、安裝、維護、管理、應(yīng)用、開發(fā)、銷售和售后服務(wù)等實際工作能力的工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
3.2 優(yōu)化課程體系
根據(jù)新世紀高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，吸收教學改革成果，重視對學生實踐能力、雙語能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以學科建設(shè)為基礎(chǔ)，以社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才的能力需求為線索，根據(jù)社會需求和技術(shù)發(fā)展變化，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容，實現(xiàn)有機銜接，建成與信息通信領(lǐng)域緊密結(jié)合，以專業(yè)核心課程為主，專業(yè)方向明確，專業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)相結(jié)合的多層次模塊化的課程體系。
3.3 將前沿技術(shù)和實用案例融入教學內(nèi)容，深入推進課程改革
按照基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程不同的應(yīng)用特點，將主要基礎(chǔ)課、主干課的改革注重在課程體系、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進行課程體系的重組、合并、調(diào)整，逐步形成一批特色明顯的本校優(yōu)質(zhì)課程，提高授課質(zhì)量。
該專業(yè)將計算機的前沿技術(shù)，如“云計算”，與當前學生所學課程進行了聯(lián)系。云計算的技術(shù)架構(gòu)及商業(yè)模式非常符合三網(wǎng)融合的發(fā)展特點，“云計算”平臺可以有多種部署方式，對于廣電媒體而言，最常見的是“私有云”和“公有云”兩種方式，“私有云”即廣電媒體自行建設(shè)和擁有的“云計算”平臺，用戶使用臺內(nèi)的局域網(wǎng)即可訪問，而“公有云”則是由相關(guān)廠商提供的“云計算”服務(wù)，通常需要通過廣域網(wǎng)訪問。不論使用“公有云”還是“私有云”，都需要通過虛擬化技術(shù)將應(yīng)用部署在“云”中，這也是其他行業(yè)使用“云計算”技術(shù)的通用做法。而該專業(yè)同學在整個大學期間所接觸到的如下方面的知識(高密度的數(shù)據(jù)計算應(yīng)用，如轉(zhuǎn)碼、流媒體服務(wù)等；高頻度信息處理應(yīng)用，如數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用服務(wù)器等；海量數(shù)據(jù)存儲應(yīng)用，如基于“云架構(gòu)”的存儲)等均可以部署在“云”的應(yīng)用中。
3.3.1 突出系統(tǒng)觀點，開展基于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)用相結(jié)合的教學改革。
一般教材對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織是按照ISO／OSI參考模型，從網(wǎng)絡(luò)的最底層(物理層)一直到最高層(應(yīng)用層)，依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。這樣組織教學內(nèi)容，邏輯性較強，概念與理論性較強，但是學生對網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)和功能實現(xiàn)缺乏了解，不便于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在教學中該專業(yè)教師把計算機網(wǎng)絡(luò)提升到計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來組織教學內(nèi)容，當依次講授完網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議的功能、特性、組成、報文格式、協(xié)議工作過程以及實現(xiàn)該層功能的主要技術(shù)后，最后以總結(jié)的形式將不同層協(xié)議串起來，并通過校園網(wǎng)這個典型應(yīng)用案例將計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理以及不同層協(xié)議之間的交互過程展示出來，使學生不僅只掌握網(wǎng)絡(luò)某層協(xié)議的功能、特性和工作過程，還要能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)作為一個完整系統(tǒng)來看待。
3.3.2 任務(wù)驅(qū)動與討論式教學改革為培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。
在教師講解的基礎(chǔ)上，將一些基本內(nèi)容和實踐性較強的內(nèi)容如計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備等結(jié)合起來，安排學生3～5人一組查閱資料、討論并寫出專題報告。然后由學生在課堂上向同學講述，大家再一起討論、分析和評價，這樣使每個學生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學生在實踐中學習的能力，進一步提高了學生學習的興趣和積極性，加深了他們對基本概念和基本知識的理解，提高了學生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作精神。
3.3.3 案例分析與實物教學的改革在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學過程中。
以重慶市教育城域網(wǎng)為例，講解各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(OH網(wǎng)橋、以太網(wǎng)交換機、路由器、防火墻等)的工作原理及配置[3]。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學過程中，教師還經(jīng)常將雙絞線、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，對照實物現(xiàn)場進行講解，同時在課堂上現(xiàn)場給學生演示如何配置路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握交換機和路由器配置的原理和技術(shù)。
3.3.4 全面推廣現(xiàn)代化教學手段，促進教學方法改革。
教師課堂教學目的明確，以課程教學大綱和學期教學進度計劃表(教學日歷)為依據(jù)組織教學，進行教學方法改革，主干課使用的教材質(zhì)量有保證，內(nèi)容處理得當。本專業(yè)校內(nèi)實習基地包括：釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地(含創(chuàng)業(yè)企業(yè)1家、微型企業(yè)3家，創(chuàng)意包裝工作室1個、校園廣告?zhèn)髅焦ぷ魇?個)、創(chuàng)業(yè)學院、大學教育培訓園、微型企業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園、雙體系卓越人才教育基地、素質(zhì)拓展基地等，這些實習基地為本專業(yè)學生提供了豐富多彩的實習內(nèi)容，滿足了實踐教學的需要，效果良好。
4.基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系建設(shè)初見成效
該校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過幾年課程體系的研究和建設(shè)，現(xiàn)已略有成果：
4.1 “三創(chuàng)”教育凸顯成效
本專業(yè)全程貫徹實施“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育理念，大力推進學生的“三創(chuàng)”意識，逐步建立了“三創(chuàng)”教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育課納入教學計劃，作為任選課，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神；廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。2010年學院共舉辦了2次校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽選決賽中取得了一銀兩銅的優(yōu)異成績；學院依托重慶市市級創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地—釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，孵化學生創(chuàng)業(yè)公司3家，其中微型企業(yè)2家；選派創(chuàng)業(yè)指導老師參加教育部“創(chuàng)業(yè)高峰論壇”、“第十四屆廈門國際貿(mào)易洽談會”以及吉林大學“挑戰(zhàn)杯”終審決賽，提高創(chuàng)業(yè)指導能力。在建設(shè)期間，達到95%以上的學生能夠獲得畢業(yè)文憑，80%以上的學生能夠獲得各類計算機中高級技能證書，80%以上的學生專業(yè)特長明顯、優(yōu)勢突出，另外有15%以上的學生能夠考取碩士研究生。使學生在就業(yè)應(yīng)聘中能夠充分展現(xiàn)自己的專業(yè)技能與特長。
4.2 校企優(yōu)秀人力資源互相利用，提高師生實踐動手能力
以校企合作為基礎(chǔ)，利用學校師資與企業(yè)技術(shù)人才互補優(yōu)勢，加強對教師與學生的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)訓練與網(wǎng)絡(luò)項目開發(fā)訓練。請進來——聘請了全國幾大計算機專業(yè)實訓機構(gòu)來校承擔課程設(shè)計的教學工作，共承擔了本專業(yè)多門課程的課程設(shè)計教學任務(wù)，取得了較好的實踐效果。
走出去——該系派送了教師全脫產(chǎn)到實訓機構(gòu)進行專業(yè)技能與項目開發(fā)的培訓，學習時間從1周到1個學期。
4.3 科學而系統(tǒng)的教學體系設(shè)置，保證了該校課程體系的建設(shè)
多層次的實踐教學體系，是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要保證。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置了系統(tǒng)而科學的實踐教學體系，包括實驗教學、開放性實驗室、參加老師課題組、校外實習以及畢業(yè)論文與設(shè)計。實踐教學以“強化實踐能力”為重點[5]，以創(chuàng)新品格的塑造為核心，面向國家與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加強產(chǎn)學研結(jié)合，統(tǒng)籌教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)需要，依托校內(nèi)外實驗、實踐教學基地和科技園區(qū)，大力推進學生進實驗室、進項目組、進科技園區(qū)、進實習基地，進產(chǎn)學研合作基地，真刀真槍實踐，提高動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)全體師生員工積極探索產(chǎn)、學、研聯(lián)合培養(yǎng)形式及管理辦法，與多個學科相關(guān)企業(yè)開展科研合作，聯(lián)合建設(shè)技術(shù)中心，共同推動學校產(chǎn)學研活動的進行。
綜上所述，目前對于全國所有的獨立學院來講，人才培養(yǎng)模式與課程體系改革都還處于摸索與研究階段，本學院的對于人才的培養(yǎng)和課程體系的建設(shè)也還需要繼續(xù)努力，爭取在未來的時間里為社會培養(yǎng)更多的有用的棟梁之才。
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