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【關鍵詞】仿真考核 財務分析 高職會計專業(yè)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0025-02
一、仿真考核的概念及意義
本課程主要針對高職會計專業(yè)的學生，注重培養(yǎng)學生的操作技能，由此設計了仿真的教學與考核標準，它將打破以傳授知識為主的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，強調(diào)模擬工作過程的教學與考核，在仿真地完成具體工作任務的過程中構建理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。由于財務分析主要是圍繞財務指標的計算與分析，與財務管理課程相比顯得比較單調(diào)，同時經(jīng)濟學與管理學的不斷發(fā)展，也對財務分析課程提出了新的要求，給教學組織帶來困難。為提高教學質(zhì)量，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習熱情，本文設計了以學生為主導的模擬工作過程的教學與仿真考核體系。財務分析的仿真考核將采用上市公司財務報表為載體，以撰寫財務分析報告為工作任務，運用多種教學媒介，模擬完成財務報表分析報告的形成過程，建立仿真的過程評價與傳統(tǒng)的理論評價相結合的考核評價體系。
二、仿真考核的設計思路與實施
本課程組織案例教學，通過學習任務引導基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區(qū)別于其他會計學課的顯著特點之一，因此主要考核學生的應用分析能力及良好的職業(yè)素質(zhì)。該課程的考核采用常規(guī)的期末試卷考核、撰寫某公司財務分析報告和平時表現(xiàn)三種方式相結合的方式，仿真考核主要體現(xiàn)在撰寫某公司的財務分析報告。具體來說，期末試卷考核的內(nèi)容包括三大財務報表的比較分析、指標計算與綜合分析，占總成績的40%；撰寫財務分析報告要求學生為某一上市公司進行財務分析，綜合運用趨勢分析法、結構分析法、比率分析法等將該企業(yè)報表進行計算分析，編寫財務分析報告，最終完成后進行成果匯報，這項任務占總成績的40%；平時表現(xiàn)占總成績的20%，考查內(nèi)容包括作業(yè)、課堂回答問題及考勤情況。這一考核模式在近期的教學中得以實踐，效果較好，但撰寫財務分析報告存在工作量大，學生照搬書本模板，內(nèi)容缺乏新意、枯燥呆板等問題，為提高財務分析報告的質(zhì)量，進一步挖掘?qū)W生的潛力和積極性，針對撰寫財務分析報告部分進行的仿真考核有所創(chuàng)新和突破，現(xiàn)將仿真的過程考核方式總結如下：
1.財務分析報告的任務分解
針對學生普遍反映的撰寫財務分析報告工作量大、綜合性強、難度大的問題，我們將撰寫的財務分析報告工作任務進行分解，具體分解為資產(chǎn)負債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析和綜合分析四個大項目，通過閱讀和比較分析報表，分別學習償債能力、營運能力；獲利能力、成本費用分析；現(xiàn)金流量指標分析；杜邦分析、雷達分析、發(fā)展能力分析。每學完一個項目就完成相應的分析報告，仿真的過程考核也分別對四個項目的分析報告進行考核，邊做邊學邊考核。
2.小組分工撰寫報告
采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習與考核。①分組。按完成工作任務所需角色進行分組，包括總經(jīng)理、銷售人員、生產(chǎn)人員、財務人員、債權人、投資人、政府部門等，一般每組為8人左右。②選擇分析對象。每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對象，強調(diào)選擇不同行業(yè)的上市公司進行分析，在成果交流環(huán)節(jié)，學生可較全面地認識我國不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。③分配角色完成分析報告。每組學生由財務分析報告的內(nèi)部使用者和外部使用者構成，如總經(jīng)理、銷售部、生產(chǎn)部、債權人、投資人、金融機構等不同角色組成，由于不同角色分析財務報表的側重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對公司的財務狀況、經(jīng)營效果進行識別，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經(jīng)營管理者需衡量報酬與風險的得失，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，每位小組成員根據(jù)自己所扮演的角色分工，完成相應部分的分析報告。這樣的安排不僅有利于減輕工作強度，更有益于擴展財務分析的空間，提升財務分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環(huán)境的多面性與復雜性，提高綜合能力。
3.提交展示分析報告
財務分析報告完成后，將采用多種渠道提交并展示，如提交財務分析報告word文檔；制作PPT演示與講解；老師挑選優(yōu)秀的報告，通過課程網(wǎng)絡教學平臺，如大學城空間進行展示，實現(xiàn)資源的共享及進一步的研究、討論、交流。其中，PPT演示與講解對學生最有吸引力，表現(xiàn)異常踴躍，現(xiàn)以利潤表項目為例說明成果展示的實施過程（見表1）。
4.仿真過程考核的標準
財務分析報告案例成果的考核不強調(diào)答案的唯一性，學生可根據(jù)自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學生都有創(chuàng)造性空間，得出的結論也會存在發(fā)散性，在成果展示環(huán)節(jié)中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡和方向，避免學生在討論過程中由于意見分歧導致對問題分析陷入歧途?？己说臉藴试O計為觀點明確，結論正確30分；內(nèi)容充實，邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確，生動美觀10分；運用現(xiàn)代多媒體技術，圖表結合，如利用Excel進行報表計算、圖形分析，此項10分；團隊合作表現(xiàn)10分?？己顺煽儐危ㄒ姳?）：
三、結束語
本課程貫徹理論與實踐相結合的教學與考核理念，選擇某一典型的財務分析案例，以撰寫所選案例公司的財務分析報告作為工作任務，教師在指導學生撰寫財務分析報告的過程中完成教學與考核，重點強調(diào)學生學習的過程和教師指導的過程。在具體實施過程中，老師將引導學生應用現(xiàn)代多媒體技術體驗工作過程，如連接證券公司網(wǎng)站，授集查找上市公司股票、財務指標、非報表因素等基本方面分析資料，使學生體驗財務分析的真實感；財務分析涉及大量表格、文字、圖形和計算，通過完成仿真工作任務可鍛煉學生熟練運用Office辦公軟件，如利用Excel的計算匯總功能對財務指標進行自動計算和圖形處理。引入仿真的過程教學與考核，學生在做中學，鍛煉了創(chuàng)新思維能力，提高了計算機操作水平和溝通表達能力，培養(yǎng)了一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和團隊合作精神，體驗到了學習的樂趣。
參考文獻
1 湯玉龍.高職財務分析課程改革的必要性及基本思路[J].現(xiàn)代交際，2011（11）
關鍵詞:財務分析;綜合案例教學;綜合性;時效性
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)12-0232-02
一、引言
為了培養(yǎng)出高質(zhì)量、為用人單位所需、為社會建設所需的會計專業(yè)人才,當今會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加注重理論與實踐的結合,要求學生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎和初步的經(jīng)濟管理知識,還要有較強的實踐操作能力。財務分析作為一門實踐性、技術性較強的課程,一般在學生已經(jīng)基本具備中級財務會計知識和基本的財務管理知識后開設。它能夠使學生在鞏固財務相關理論知識的同時,通過直接加以運用,增強實務感,這與當前對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標相符合。
雖然1993年東北財經(jīng)大學會計專業(yè)就率先開設了財務分析課,但是隨著1999年財務管理專業(yè)開設以后,很多高校都把財務分析作為財務管理的一章內(nèi)容進行教學,并不單獨開設財務分析課程,有的也只是作為專業(yè)選修課進行教學。不單獨開設的原因之一,是財務分析課程的教學內(nèi)容安排往往只是對財務管理課程中所講的財務分析的一個簡單加深和拓展。從相關教材的編寫內(nèi)容看,大多數(shù)教材都是根據(jù)償債能力、資產(chǎn)營運能力、盈利能力和發(fā)展能力為核心,針對相關評價指標進行教學;也有根據(jù)財務會計的三張主要報表,即資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表為核心,通過分析三張報表的各個項目有關的償債能力、資產(chǎn)營運能力、盈利能力和發(fā)展能力進行教學。這不可避免地造成財務分析課程內(nèi)容與其他學科之間內(nèi)容的交叉和重復。產(chǎn)生這種弊端的原因在于課程的內(nèi)容安排過于簡單化,過分注重各項評價指標的講解,而忽視了前后要素的內(nèi)在邏輯性,而克服這一缺點的方法之一就是引入綜合性案例分析。
二、綜合案例教學在財務分析課程中的應用
在財務分析課程中應用案例教學已經(jīng)成為共識,但是存在的突出問題是案例缺乏真實感,過于單一化。往往是以小例題的形式出現(xiàn)在各個章節(jié)中,目的是為了講解相應的指標,又由于課時有限而鮮有綜合性的案例講解,這使學生在學習過程中只見樹木不見林,很難形成系統(tǒng)綜合的分析能力。筆者認為,這些指標的學習基本已經(jīng)在財務管理課程中完成,特別是對于會計專業(yè)的學生,擁有比較扎實的財務會計理論知識,可以在安排財務分析課程的教學內(nèi)容時,弱化指標的講解而重視綜合案例的分析,在綜合案例的分析過程中,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在有限的課堂教學過程中,這種逆向教學方式比一味講解指標更能夠激發(fā)學生的學習興趣,也更能夠讓學生形成一種邏輯性分析能力。
組織綜合案例教學的過程中,教師的角色定位主要是引導者、啟發(fā)者,案例教學注重的是一個學習過程,而不是追求一個完全準確的標準答案,這可能也是區(qū)別于其他會計學課程的顯著特點之一。綜合案例教學的難點和重點是對案例的選擇,它是案例教學的核心和載體,沒有案例,案例教學也就無從談起。因此,案例的選取至關重要,高質(zhì)量的案例是進行綜合案例教學的先決條件,進而才能為財務分析課程服務。
三、綜合案例選材必須遵循的六個標準
選取綜合案例時應注意以下幾點:
1.真實性。案例取材于工作、生活中的實際,不是憑借個人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來的資料。以綜合性案例作為整個財務分析課程的重點,其目的是克服傳統(tǒng)教學模式對知識運用能力不足,為學生模擬現(xiàn)實的財務分析環(huán)境,使他們“身臨其境”地運用財務理論去分析和解決實際問題。這就要求參與編寫的科研人員在積極參與理財實踐與科研活動的同時,與社會上的企業(yè)、會計師事務所、管理咨詢公司等建立穩(wěn)定的合作關系,從他們那里源源不斷地拿到最新最貼近實務的素材。
2.完整性。案例講述的應該是一個完整的故事,要有一個從開始到結束的完整情節(jié),并包括一些戲劇性的沖突,而且要有故事發(fā)生的背景描述。對案例選擇完整性的要求,一方面是為了讓學生能夠更快地融入課程所模擬的環(huán)境,提高其學習的興趣;另一方面也為學生在學習過程中有發(fā)散性思維,能夠提出不同的見解做一定的鋪墊。
3.典型性。案例不是隨手拈來的故事,而是經(jīng)過精心挑選的具有一定代表性的典型事例,代表著某一類事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,概括和輻射許多理論知識,包括學生在實踐中可能會遇到的問題,從而使學生在掌握有關的原理和方法的同時,也學會了如何將這些原理和方法運用于實踐。我們在案例選擇的過程中也發(fā)現(xiàn),由于網(wǎng)絡資源的豐富,為我們提供了相當豐富的案例素材。但是,每一個企業(yè)都有各自的特點,我們的案例不可能把未來學生們可能會碰到的問題全部在有限的課堂中給予解決,這就強調(diào)案例必須具有典型性。以企業(yè)現(xiàn)金流量分析為例,找一家凈利潤為正,而經(jīng)營現(xiàn)金流量為負數(shù)的企業(yè)更具有典型性,這使學生更有動力去分析企業(yè)的利潤構成,還要結合籌資活動、投資活動來分析經(jīng)營現(xiàn)金流量到底是如何被消耗掉的等問題。那么,在無形中學生對權責發(fā)生制原則的理解會更加深刻,對經(jīng)營、籌資、投資活動現(xiàn)金流量之間的關系也更加明確。
4.啟發(fā)性。教學中所選擇的案例是為一定的教學目的服務的。因此,每一案例都應能夠引人深思,啟迪思路,進而深入理解教學內(nèi)容。進行案例教學的目的之一是提高學生分析問題和解決問題的能力。一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解,并能利用課程中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的問題,從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。一個好的案例還必須蘊涵一定的問題,問題要能啟發(fā)學生思考,問題越能誘人深入,給學生留下的思維空間就越大,教學效果就越好。因此,案例的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在對提問的設計上。編寫者可以將問題分為兩個層次,第一層次為思考題,主要是對案例中所包含的一些重點知識的理解,幫助學生鞏固所學的知識;第二層次是分析題,這一層次的問題可以不再局限于案例提供的背景材料,可以要求學生通過小組討論,分析更深層次的問題。如關于籌資方式的選擇的案例,可以要求學生考慮除了案例企業(yè)需要考慮的問題,還有哪些內(nèi)外環(huán)境因素是需要考慮的。
5.綜合性。案例教學是為了讓學生學會綜合運用所學到的原理和方法,分析實際工作和生活出現(xiàn)的較為復雜的事例,并從中獲得處理實際問題的能力。因此,一個案例不能只涉及單一的知識點,否則并無太大意義。但是,需要明確的是,綜合不是說把所有的財務知識內(nèi)容都揉進一個案例里,這樣必然會失去典型性和真實性,使得案例設計過于牽強,“人造”的痕跡過于明顯,最后本質(zhì)上仍然是十幾個單項例題的簡單疊加,仍然無法達到綜合運用知識的能力。因此,編寫案例時,可以是某個綜合案例針對某些問題,有主有次,涉及的知識面廣但又有重點關注內(nèi)容。例如,可以通過對案例企業(yè)的資本結構、企業(yè)成長情況、利潤分配方案、盈利能力、償債能力等展開分析,結合企業(yè)往年股利分配政策,最終來評價該企業(yè)的股利政策是否是最佳的,是否有改進的需要,如何改進。只有這樣,才能培養(yǎng)學生善于調(diào)動各種知識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。
6.時效性。財務分析作為一門邊緣性學科,其理論和方法受理財環(huán)境、經(jīng)濟制度和會計法規(guī)制度等影響較大。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化,財務分析的一些理論方法也在發(fā)生著重大的改變。例如,新會計準則的頒布,對資產(chǎn)負債表、利潤表的相關項目的調(diào)整,使得財務報表分析的很多相關比率的計算都要進行改變,那么案例就應該選擇新準則實施以后的報表進行分析。因此,在滿足了前五項要求后,財務分析案例的時效性就顯得尤為重要。這就需要編寫案例的科研人員必須時刻注意現(xiàn)實環(huán)境和制度的改變,適時對案例進行修改或重新選擇,給予學生正確的指導。但是,編寫案例已經(jīng)耗費了編寫者大量的時間和精力,憑一己之力是無法真正保證案例的時效性的。這就需要利用實訓軟件的自身特點,發(fā)揮網(wǎng)絡普及的優(yōu)勢。
四、運用財務實訓軟件時效性的優(yōu)勢
多媒體教學及實訓軟件的引入,大大提高了教學效率,但這還沒有完全發(fā)揮實訓軟件的功能。筆者認為,財務分析實訓軟件,在功能定位上應該突出時效性的特點,應該在滿足真實、典型、完整、啟發(fā)、綜合性的基礎上,大力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,使用戶在第一時間獲得最新的案例資料。因為,案例的前五個選材要求普通的紙質(zhì)教材也可以做到,但是由于紙質(zhì)教材的出版有一個滯后期,在時效性上往往無法滿足要求。而實訓軟件正好為用戶提供了一個交流的平臺,財務軟件公司往往擁有大量的高?？蛻糍Y源,可以定期邀請高校有豐富教學經(jīng)驗的教師提供不同的案例,或者聯(lián)系有豐富實踐經(jīng)驗的財務工作人員提供實際案例資料,與在校教師共同編寫,實時到網(wǎng)上,供軟件用戶更新下載。當然,還可以引入一些網(wǎng)絡評選機制,對一些利用率高,用戶反映較好的案例給予一定的獎勵。這樣,不僅能夠使軟件公司穩(wěn)定客戶資源,更重要的是使廣大高校的財務教師,能夠集思廣益,為學生提供高質(zhì)量的實驗教學奠定堅實的基礎。
參考文獻:
[1]吳偉容.財務管理課內(nèi)實驗內(nèi)容設計與教學組織的探討[J].時代經(jīng)貿(mào),2008,(10):114-115.
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1財務管理專業(yè)人才金融知識的市場需求分析
1.1應用型財務管理的興起加強了財務管理專業(yè)的復合性
近年來，隨著我國高等教育的結構調(diào)整和人力資源市場結構的發(fā)展變化，我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段.大學本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育趨向于“應用型”教育。經(jīng)過應用型本科教育的畢業(yè)生.具備相應領域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì).在基礎理論、專業(yè)理論知識和實踐技術能力等方面具有應用和復合性.能夠更好地適應社會的需要。
為此，許多本科院校的財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級財務管理人才，而是定位于應用型專門人才.即培養(yǎng)掌握財務管理基本知識，具有運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識進行理財?shù)葘I(yè)能力.能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機關以及社會中介機構從事資金管理、財務分析、財務咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質(zhì)應用型專門人才。這種轉(zhuǎn)變無疑加強了財務管理專業(yè)的復合性.對學科交叉尤其是金融理財?shù)牟糠痔岢隽烁咭?。所?財務管理專業(yè)的學生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應時展的應用型財務管理人才。
1.2金融環(huán)境的變化對財務人員提出更高的要求
隨著我國經(jīng)濟體制的深入發(fā)展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財務活動賴以生存的基本環(huán)境。從事財務活動的財務管理人員，不可避免會參與其中。
首先，隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展.金融領域的跨國活動也在迅猛發(fā)展.金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置.既為發(fā)達國家的‘剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間同時也為發(fā)展中國家?guī)砹烁嗟娜谫Y機會。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新.境外投資機構紛紛涌入.一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇.另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風險中。這些對財務人員的理財觀念、風險意識、知識結構和能力等方面提出了更高的要求。
其次，我國資本市場規(guī)模不斷壯大.有力地推動了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整.直接融資與間接融資實現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成.這就要求財務人員熟悉、掌握相關市場的法律法規(guī)要求和運作規(guī)律.并具有較強的發(fā)展適應能力。
因此，市場對財務管理人員的要求進一步提高.不僅要求其掌握專業(yè)核心知識.具有綜合運用能力.而且還要了解金融市場、熟悉金融機構、能夠理解我國金融機制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類人才.在其系統(tǒng)的專業(yè)學習過程中.開設一定數(shù)量的金融類課程必不可少。
2財務管理專業(yè)金融課程體系的設置現(xiàn)狀
目前.我國高等院校財務管理本科專業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個層次：公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個層次的公共課.即為通識教育課程.強調(diào)注重科學教育與人文教育的融合.奠定素質(zhì)教育的基礎。包括思想道德修養(yǎng)、大學英語、高等數(shù)學等通識課程。因其與專業(yè)性質(zhì)無關.故不必開設金融課程。后四層都屬于專業(yè)教育課程.不同層次中金融類課程的設置也有所不同。
2.1專業(yè)基礎課中，幾乎沒有金融類課程
開設專業(yè)基礎課程的目的是為學生專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。如今.各高等院校普遍接受的財務管理專業(yè)基礎課程有：西方經(jīng)濟學、基礎會計學、統(tǒng)計學、管理學、經(jīng)濟法、甚至運籌學和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設置并無不妥.但對財務活動的生存環(huán)境——金融市場.及具有千絲萬縷聯(lián)系的各種金融機構未作絲毫介紹.這顯現(xiàn)出專業(yè)基礎課的設置尚有欠缺之處.亟待進一步完善。
2.2專業(yè)主干課中金融類課程有所增加
專業(yè)主干課是構成財務專才部分能力的核心課程.也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標志.我國高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級財務會計、投資學、高級財務管理、國際財務管理等課程。其中投資學為金融學課程.在財務活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模.投資的預期收益構成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實收益則成為財務分配的基礎。因此將其作為重點內(nèi)容設置為專業(yè)主干課。
隨著財務管理專業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開設的投資學課程外，各高校對專業(yè)主干課也進行了相應的調(diào)整。如復旦大學的必修課增加了金融市場和金融計量分析；中國人民大學開設了貨幣銀行學和資本運營；東北財經(jīng)大學開設了金融學和公司理財?shù)?。這說明各高校都在不同程度上增加了財務管理專業(yè)主干課中的金融類課程數(shù)量。
2.3專業(yè)選修課中金融類課程隨不同院校的特點而變化
專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的課程設置，體現(xiàn)出各高校對本校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設置的多少和具體的開設種類都有所不同。如復旦大學在專業(yè)課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關課程設置的非常細致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場等占了九個。而中國人民大學在重視核心專業(yè)課程的基礎上，更看重的是會計類專業(yè)課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿(mào)易和證券投資學五門。其中證券投資學是必選課，是作為專業(yè)主干課中沒有開設投資學的必要補充。
綜上分析，在當今本科院校的財務管理專業(yè)課程體系中.金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現(xiàn)實市場需求，金融類課程的設置在數(shù)量和種類上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場需要的財務管理人才，必須對財務管理專業(yè)的課程體系進行調(diào)整，對其中金融課程的設置進一步優(yōu)化。
3金融類課程在財務管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設計
3.1增加專業(yè)基礎課中的初級金融課程
在西方經(jīng)濟學中，財務管理和金融學的關系非常密切，二者的英文都是與資金運動有關的"Hmnce”一詞。在我國的現(xiàn)實生活中，兩個學科的交叉融合之處也越來越多。所以在財務管理專業(yè)基礎課中，應至少開設一入門級金融課程，如《金融學一>或彳.貨幣銀行學這兩門課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學進行了介紹。通過這門課的學習，學生可以了解財務管理的對象——貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關形態(tài)制度的演變；可以掌握財務分析中關鍵因素——利率其作用及運行機制；可以初步認識籌資或投資等財務活動所接觸到的各種金融機構或金融市場。
如今，大多數(shù)高校都將這門課開設到專業(yè)主干課中。這實際上是混淆了金融學與財務管理專業(yè)其他核心主干課程的關系。二者不應是并列而應是前者為后者的學習進行鋪墊和打基礎。因此，應將金融學調(diào)至專業(yè)基礎課程中。如果學校較為重視財務管理專業(yè)金融知識的培養(yǎng)，還可在專業(yè)基礎課中除金融學之，再加設一門金融課程，如金融市場學等。
3.2加強專業(yè)主干課中的金融實踐環(huán)節(jié)
市場迫切需求的應用型財務管理人才，主要看重的是其靈活運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識
進行理財?shù)膶I(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財務主干課程的理論學習，更在于實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實生活的財務活動與金融工具、金融機構，以及整個金融市場都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專業(yè)主干課中金融類課程的數(shù)量遠遠不夠，還應加強培養(yǎng)財務管理和金融相互交融的實踐操作能力。
一般來說，盡可能將專業(yè)主干課中的金融類課程放在全真模擬實驗室中，通過采用模擬炒股實驗、上市公司融資實驗、項目投資決策實驗、甚至沙盤對抗實驗等設計性實驗方法，著重訓練學生在掌握財務會計基本技能的前提下，整理運用財務數(shù)據(jù)，設計分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實驗室的高等院校，也可采用案例教學、課堂討論等基本方法，使參與其中的學生能夠更加直觀的掌握財務金融知識，為其今后的實踐操作奠定了基礎。
3.3設置專業(yè)選修課中金融類課程的學分下限
雖然在各高校財務管理專業(yè)課程體系的選修課中，都開設了金融類課程。這些課程表面上依賴于學生自己的興趣選擇，學校并無特別要求，但學校對該專業(yè)培養(yǎng)重點和方向的不同導向潛移默化影響著學生。如上海財經(jīng)大學財務管理專業(yè)，本身就隸屬于會計學院，該專業(yè)學生在專業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財務會計有關課程為核心，多選擇公司治理、高級財務會計、企業(yè)價值評估等課程。這樣培養(yǎng)出來的財務管理人才，不能完全滿足我國金融環(huán)境的變化。
為了能夠培養(yǎng)出既能滿足金融市場需求.同時又能突顯學校自身特點的財務管理人才，可以在財務管理專業(yè)選修課，主要是專業(yè)限選課中設置金融類課程的學分下限。例如，若某學校財務管理專業(yè)限選課一共要求30學分，其中金融類課程不低于8學分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數(shù)量多少，仍由學校根據(jù)自身對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點來設置，只是為了配合市場需要對學生所掌握的金融知識進一步提出了要求，而此要求還兼顧了學生個人的興趣偏好。
摘要：文章以山西工商學院為例，探討了目前財務管理專業(yè)在頂崗實習中存在的問題，并提出了“分階段”頂崗實習模式，以期對同類院校項崗實習提供一定的參考借鑒。
關鍵詞 ：財務管理；頂崗實習；分階段
一、引言
山西工商學院2009 年開設的財務管理專業(yè)，目前是我院發(fā)展勢頭最好的專業(yè)之一。作為一個實踐性很強的專業(yè)，要求財務管理從業(yè)者具有較強的實際工作能力。經(jīng)過5年的研究實踐，我們逐漸摸索出了一條“分階段”頂崗實習的人才培養(yǎng)路徑。“分階段”頂崗實習模式是指財務管理專業(yè)學生在完成第1、2 學期的理論學習后，從第3學期的12 月份開始的3-4 周進行財務管理模塊輪訓頂崗實習，從第4 學期結束后的暑假開始到第5 學期的11 月份進行集中頂崗實習，以及第6 學期進行的就業(yè)頂崗實習，通過“分階段”頂崗實習實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。
二、目前財務管理專業(yè)頂崗實習中存在的問題
（一）實習過程中專業(yè)對口率低
頂崗實習就是要將學生在學校所學的理論知識和將來的工作崗位結合起來，通過在實際崗位上的鍛煉，提高學生的實踐操作技能。而由于財務管理專業(yè)的特點，學生在選擇時一般選擇企業(yè)作為其實習單位，但每個企業(yè)財務人員的需求量比較小，而學生人數(shù)眾多，要保證所有學生都有機會進行實習，其崗位對口性就就比較差。學生不能在對口專業(yè)崗位上實習，頂崗實習預期目的就很難達到。
（二）缺乏能滿足頂崗實習要求的實習基地
在當代大學生逐年擴招的形勢下，學生頂崗實習基地的選擇也成了一個很大的問題，其選擇主要有兩種方式，一種是跟著學校集體實習，一種是學生靠自己找實習單位，在第一種方式下，由于學校一般只與個別企業(yè)存在校企合作，所以學校會把相當一部分學生都安排在同一企業(yè)，而企業(yè)又不可能提供足夠多的就業(yè)崗位，因此，學生在很長的實習時間里，達不到提高自己實踐能力的目的；在第二種方式下，學生自己找實習單位，如果沒有有效的監(jiān)督制度，頂崗實習效果就很難保證。
（三）頂崗實習評價指標較籠統(tǒng)，考核流于形式
目前，大部分學校能做到在學完理論課的時候，安排學生頂崗實習，但是對實習效果的好壞許多學校都沒有給出具體的評價指標，在對學生進行評價時，每個老師都只是按照自己的標準給出評價，沒有將評價指標量化，教師的評價不能真實的反映學生頂崗實習的情況，使得評價考核也流于形式。
三、財務管理專業(yè)“分階段”頂崗實習模式的構建
（一）“模塊輪訓”頂崗實習階段
財務管理專業(yè)的學生將來的就業(yè)方向是中小型企業(yè)、金融機構、投資公司，從事會計核算、會計分析等工作。當前學院的課程教學設計基本按照就業(yè)方向進行課程模塊設計，設置為以下幾個模塊：會計核算模塊、會計分析模塊、理財模塊、職業(yè)技能模塊。時間上可以在第2學年安排學生進行“財務管理模塊輪訓”頂崗實習，目的是讓學生熟練掌握和運用相關知識，為下一階段的集中頂崗實習做準備。具體可在第3 學期后的寒假進行，安排頂崗實習3～4周。根據(jù)課程模塊化、教學項目化的技能特點和類型，結合前后續(xù)課程的銜接要求，第3 學期12 月份的頂崗實習主要在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園進行，主要設置“會計核算模塊”、“理財模塊”和“財務分析模塊”，將學生分為若項目小組，以校內(nèi)教師指導為主，創(chuàng)業(yè)孵化園按崗位布置，建立仿真的企業(yè)環(huán)境，將學生分成若干實習小組，每個小組是企業(yè)的整個財務部門，組長是財務主管，組員按崗位分為籌資、投資、營運、預算、控制等，學生在各自的崗位上按經(jīng)濟業(yè)務操作流程完成財務管理工作，然后定期輪崗。通過企業(yè)模擬實訓，讓學生從原材料采購、半成品加工、財務管理、賬務處理等企業(yè)一個完整的商業(yè)社會進行全程模擬，使學生沒有踏入社會，卻能真實感受到企業(yè)的氛圍，在模擬實訓中，將其所學到的相關知識串聯(lián)起來，真正得到實戰(zhàn)鍛煉。財務管理分崗位實訓可以提高學生財務管理職業(yè)判斷能力和崗位的適應能力。
（二）集中頂崗實習階段
集中頂崗實習為從第2 學年結束的暑假7 月到第5學期的第11月結束，共計5個月時間。學生主要在合作企業(yè)內(nèi)進行頂崗實習。主要實習內(nèi)容根據(jù)就業(yè)目標進行設定，進行全方位的綜合性的頂崗實習。財務管理專業(yè)的崗位主要有：籌資崗位；營運資金管理崗位；財務預算崗位等。頂崗實習前，由學院根據(jù)合作聯(lián)盟企業(yè)崗位需求，編制集中頂崗實習崗位需求表，讓企業(yè)與學生進行雙向選擇。然后根據(jù)確定的頂崗去向，進行分片分組，每組設置2名頂崗實習導師，負責本小組學生頂崗實習的指導、管理與考核。實習開始前，必須讓每個學生明確知道頂崗實習的主要任務、學習內(nèi)容、考核標準與形式。實習過程中，學生在企業(yè)各種技能崗位上以“準員工”身份進行頂崗實習。集中頂崗實習結束前，學生要進行總結或技能考核，由企業(yè)和學院的指導老師撰寫評語。集中頂崗實習結束后，及時返校再次集中學習《財務管理》、《財務會計》等專業(yè)課程，安排1 周時間讓學生對整個實習過程進行總結，交流實習經(jīng)驗，找出存在的問題，為學生進行下一階段的就業(yè)頂崗實習提供參考。
（三）就業(yè)頂崗實習階段
經(jīng)過前面2階段頂崗實習后，學生專業(yè)實踐技能基本能夠滿足生產(chǎn)崗位需求，就進入就業(yè)頂崗實習階段。這個階段主要是在第6 學期，就業(yè)頂崗實習企業(yè)可以是學生利用招聘會重新選擇的單位，目的是使學生進一步了解企業(yè)的組織結構、規(guī)章制度，熟悉相關崗位的工作流程、工作規(guī)范，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的直接對接。就業(yè)頂崗實習主要是通過分散式頂崗實習方式來實現(xiàn)，主要以自我管理的方式完成崗位生產(chǎn)任務，習慣于企業(yè)的管理和約束，確保學生向真正的“職業(yè)人”過渡，在此階段根據(jù)自己的實習過程完成畢業(yè)設計任務，以畢業(yè)設計的質(zhì)量對學生的實習過程進行評價。
綜上所述，從理論上說，財務管理專業(yè)“分階段”頂崗實習模式本質(zhì)是從簡單到復雜，從單一到綜合，它符合學生職業(yè)成長規(guī)律，提高頂崗實習的效果和學生的就業(yè)率。但從目前的實際情況來看，“分段式”頂崗實習模式的推進力度不大，影響因素較多，分別受到專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、校企合作深度的限制，因此財務管理專業(yè)“分階段”頂崗實習模式操作推進比較緩慢。但是隨著教育改革的發(fā)展，職業(yè)化教育的日益普及，這種頂崗實習模式必將成為一種發(fā)展趨勢。
基金項目：
本文系山西工商學院課題《財務管理專業(yè)實踐教學模式研究》的研究成果。
參考文獻：
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關鍵詞：財務分析；課程建設；金融學專業(yè)；會計基礎
中圖分類號：G642.3
文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2012）04-0076-04
收稿日期：2012-08-20
基金項目：安徽省教育廳2010年度省級教研項目“強化應用型的會計學教學內(nèi)容設計”（20100435）資助
作者簡介：朱煒（1966-），男，安徽懷寧人，副教授，碩士生導師，研究方向：財務管理。
近年來，全球金融動蕩日趨加劇，金融全球化的發(fā)展以及我國金融環(huán)境的變化，對金融管理及風險防范提出了更高的要求，實踐中對金融分析師的需求也越來越大，而金融分析的基礎是會計基礎，金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，必須熟練掌握財務分析方法。隨著金融市場的發(fā)展，金融市場中的參與者，都需要應用財務會計方法來分析信息，進行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。而且，財務分析，作為金融領域最重要的手段，其信息處理能力的強弱和管理水平的高低，直接影響著金融業(yè)的健康發(fā)展和經(jīng)營目標的實現(xiàn)。這就對高校金融學專業(yè)建設和教學提出了更新、更高的要求。因此，高校金融學專業(yè)必須強化財務分析的專業(yè)建設和在課程設置中的地位。
一、金融學專業(yè)建設和課程設置分析
（一）金融學專業(yè)建設的意義和內(nèi)容
1.金融學專業(yè)建設的意義。
金融學專業(yè)建設意義主要包括理論和現(xiàn)實兩個方面。在理論方面，金融學作為應用經(jīng)濟學的一個分支，在整個社會科學體系中占有重要的地位，是一門獨立的學科，有自身的理論基礎，分析方法和研究目的。在現(xiàn)實方面，金融學專業(yè)建設可以為當前國家經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送建設人才。隨著改革開放的進一步推進，我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越國際化，不僅體現(xiàn)在國際貿(mào)易的相互依賴，而且金融市場的相互依存狀態(tài)也不斷地顯現(xiàn)，并有日趨緊密的趨勢。金融市場的發(fā)展和實體經(jīng)濟的發(fā)展有著密切的相互作用關系，金融市場已經(jīng)成為現(xiàn)在和將來全球經(jīng)濟發(fā)展中不可替代的重要組成部分。因此，為金融市場培養(yǎng)有用的建設人才也就成為高等教育中的重要任務之一。
2.金融學專業(yè)建設的內(nèi)容。
金融學專業(yè)建設的內(nèi)容主要包括兩個方面，其一是課程設置，其二是師資隊伍建設。所謂課程設置，筆者認為是目前高等學校立足金融市場的發(fā)展進而確立人才培養(yǎng)的標準，對金融專業(yè)的學生構建符合標準的知識體系框架，而這一框架的實現(xiàn)過程就是課程設置的過程。師資隊伍建設是保證學生能夠獲取金融專業(yè)知識的必要手段。在這個過程中，就需要高等學校努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，引進一批專業(yè)知識扎實，思維活躍的優(yōu)秀教師，推動高等教育金融專業(yè)的發(fā)展。
（二）金融學專業(yè)課程設置的分析
金融學專業(yè)課程設置是金融學專業(yè)建設的重要組成部分，其課程設置的合理性直接決定著金融人才的培養(yǎng)。以下從金融專業(yè)課程設置的原則、現(xiàn)狀等方面進行分析。
1.金融學專業(yè)課程設置的原則。
（1）口徑寬、重基礎。
金融本科教育應該運用高等教育的理論與方法，傳授金融學相關知識，進而培養(yǎng)金融學理論研究與實務發(fā)展的人才。在這個過程中，要本著口徑寬、重基礎的原則，具體而言就是在課程設置方面，能夠做到全面性和基礎性。全面性要求課程設置涉及的方面既包括專業(yè)的理論學習也包括其他通識性的知識學習，比如經(jīng)濟學、金融學、會計學以及數(shù)學、英語、計算機等。基礎性要求在課程設置全面的基礎上對課程的學習要求，具體體現(xiàn)在教材內(nèi)容的選取，和對學生掌握知識的要求程度上，以保證學生后期的發(fā)展。
（2）輕重分明。
金融課程從層次方面可以分為宏觀與微觀兩個方面。在宏觀方面，主要體現(xiàn)在金融學的發(fā)展、制度演變、政策沿革等方面。微觀方面有金融市場效率、金融產(chǎn)品設計等。對于學生未來的發(fā)展，其基礎知識的扎實尤為重要，這就體現(xiàn)在微觀層面上的知識獲取，因此，在課程設置方面，應該在具體教學過程中，突出和適當擴大微觀金融課程的比重。
（3）體系完善。
體系的完善包括完整與改善兩個方面。完整性要求金融課程建設的體系要完整，包括基礎理論課程、核心理論課程、實務課程以及選修課程。也就是說每一種課程都要有，且比例應該是合理的；課程設置的改善需要具有與時俱進的思維，跟著時代的發(fā)展不斷調(diào)整具體課程的內(nèi)容和比例。
2.金融學專業(yè)課程設置目前存在的問題。
（1）定量分析的課程較少。
定量分析和定性分析都是科研方法，兩者具有相互補充相互依賴的關系。目前國內(nèi)高校與金融定量研究相關的課程設置比較少。未來的金融市場的發(fā)展是以金融衍生產(chǎn)品的創(chuàng)新為主要形式的發(fā)展，而金融產(chǎn)品的創(chuàng)新依賴于具有定量分析功底的金融人才，因此應該在課程設置方面體現(xiàn)出定量研究金融產(chǎn)品的內(nèi)容。
（2）財務分析在金融課程設置中的地位不高。
金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，還必須熟練掌握財務分析方法。隨著金融市場的發(fā)展，金融市場中的參與者，無論是證券市場參與者還是信貸市場參與者，企業(yè)、個人、政府及非營利性組織、商業(yè)銀行、投資銀行、投資基金、保險公司、中央銀行、證監(jiān)會、銀監(jiān)會、保監(jiān)會等等，都需要應用財務會計方法來分析信息，進行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。而在現(xiàn)實中，我們可以看到財務分析在高校的金融學專業(yè)課程設置中的地位明顯不高，基本沒有把財務分析作為金融課程中的核心位置考慮。而財務分析作為金融運用中必備的一項基本技能，理應在運用者的知識框架中占有重要的地位。因此，高校金融課程的設置，應該強化財務分析在金融專業(yè)建設中的核心地位。
3.目前《財務分析》課程在金融專業(yè)開設的基本情況分析。
目前，大多數(shù)高校金融學專業(yè)開設的課程包括：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、統(tǒng)計學基礎、會計學、財政學、貨幣銀行學、國際金融、期貨、證券投資學、公司財務等，財務分析課程在金融專業(yè)教學中的地位很低，內(nèi)容往往只是基于會計學的財務分析。主要是以會計學中會計報表信息為基本出發(fā)點，運用會計分析方法對影響會計報表的因素進行分析與調(diào)整，為財務比率分析奠定基礎，從而準確分析企業(yè)單位的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力等狀況，僅僅這些不能適應金融市場對財務分析的挑戰(zhàn)以及財務分析主體和需求者的變化，缺乏與金融現(xiàn)實環(huán)境的協(xié)同，也缺乏隨著管理決策與控制對財務分析信息需求轉(zhuǎn)變的協(xié)同。
二、財務分析課程設置與內(nèi)容剖析
以上分析了金融專業(yè)建設的意義、內(nèi)容，也分析了金融學專業(yè)課程建設的原則及存在的問題，從中可以看到當前金融專業(yè)課程設置中，對財務分析的重視程度還存在不足，以下就財務分析及財務分析課程設置與內(nèi)容進行一定的剖析。
（一）財務分析的內(nèi)涵
財務分析是財務分析主體為實現(xiàn)財務分析目標，以財務信息及其他相關信息為基礎，運用財務分析技術，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟應用學科。
（二）財務分析的分類
基于基礎學科的不同對財務分析進行分類財務分析的分類標準可以按分析主體不同、分析對象不同等多種分類，根據(jù)不同的分類標準，財務分析有不同的分類，本文基于財務分析學依賴的學科不同分類。財務分析按照所依賴學科的不同可以分為兩類：其一是基于會計學的財務分析，其二是基于財務管理的財務分析。基于會計學的財務分析主要依賴于會計財務報表，運用會計學分析方法對財務報表中的信息進行分析，理論基礎是會計學原理，注重研究會計政策、會計估計、會計假設的不同導致會計信息質(zhì)量的影響，并運用報表中的會計數(shù)據(jù)構建一系列會計指標，形成對公司財務活動各種能力的分析，比如盈利能力、運營能力、償債能力等；基于財務管理的財務分析，是從財務管理的目標出發(fā)，一般而言是從價值最大化的角度進行的財務分析。在此情況下，財務分析主要依賴公司對外財務報告以及內(nèi)部報告，使用的工具是統(tǒng)計與計量模型等一系列量化技術?？梢?，無論是基于會計學還是基于財務學都要依賴會計信息，因此會計信息的形成對財務分析具有著基礎性作用。
（三）財務分析課程設置內(nèi)容
我國高校一般將財務分析課程設置歸在會計學或者財務管理學范疇內(nèi)，這種劃分的理論基礎在于財務分析學是建立在會計學和財務管理基礎之上的。具體來說，財務分析學作為一門獨立的學科，也有它自身的課程設置。本文基于以下四個方面對其課程設置內(nèi)容進行分析：
其一，學科基礎類：經(jīng)濟學、管理學、心理學、法學。經(jīng)濟學是一切應用經(jīng)濟學的理論基礎，財務分析的對象是企業(yè)的財務活動以及變化，對其深入的探討需要有微觀和宏觀經(jīng)濟學作為理論知識儲備?；谪攧展芾淼呢攧辗治鲆蠊芾韺W應該成為財務分析課程設置的基礎之一。行為理論涉入到經(jīng)濟領域在最近幾十年來獲得較快的發(fā)展，然而行為理論與心理學也是密切相關的，心理學的設置可以有利于學生對財務分析的理解和把握。隨著社會制度的變革，經(jīng)濟領域內(nèi)的法律制度也在不斷豐富與完善，法學已經(jīng)成為各種學科的基礎類學科，因此，經(jīng)濟學、管理學、心理學、法學理應屬于財務分析課程的基礎類。
其二，專業(yè)基礎類：會計學、財務管理學、金融學、統(tǒng)計學。會計與財務管理是財務分析的專業(yè)基礎，因為財務分析是基于會計與財務管理學的，只有學好了會計與財務管理才能做出有效的財務分析。金融學的考察對象是貨幣市場與資本市場，而財務分析應用主要面對貨幣與資本市場，因此金融學在財務分析課程設置中也應該作為專業(yè)基礎課來加以重視。我們知道，基于財務管理的財務分析將使用定量研究的方法對價值做出判斷，而定量研究會使用到統(tǒng)計學方面的知識，統(tǒng)計學作為財務分析的工具具有不可替代的價值。因此，會計學、財務管理學、金融學、統(tǒng)計學構建了財務分析課程中的專業(yè)基礎類。
其三，專業(yè)方向類：財務分析原理、財務分析實務。一門獨立的學科要有其自身的理論基礎、內(nèi)容、方法，而財務分析原理就是對財務分析的這些組成要素進行系統(tǒng)闡述；作為應用型經(jīng)濟學的分支，財務分析課程設置應該按照分析主體和目的的不同設置一些應用型課程，也就是財務分析實務。
其四，專業(yè)選修類：此類的課程設置應該考慮與財務分析領域密切相關的專門性問題。比如證券分析學、管理控制、價值評估、企業(yè)管理學等。
三、強化金融學專業(yè)教學中財務分析地位的思考
（一）提高財務分析在金融學專業(yè)教學中地位的現(xiàn)實意義
1.基于金融分析師基本技能的需求。
隨著我國資本市場的不斷完善以及金融機構的發(fā)展，對金融分析師的需求也越來越大，然而，一個優(yōu)秀的金融分析師需要有扎實的專業(yè)基礎作為知識儲備，金融分析師應該是財務分析專家和理財專家，不僅能夠分析企業(yè)的財務實力、問題和風險，而且能夠為企業(yè)的發(fā)展、風險控制和解決問題出謀劃策。因此，財務分析學在金融分析師的知識體系中將占有更為突出的地位。然而，財務分析的基礎是會計學，所以會計學基礎知識的掌握對于金融分析師是至關重要的。
金融分析師應該熟悉各種會計報表的編制，如資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表等。對企業(yè)使用的會計處理方法、原則、計量屬性都要清楚。具體而言，在會計處理方面，理應熟練掌握如存貨的計價方法、先進先出法和個別計價法所適用的條件；在原則方面，謹慎性原則是會計的一項基本原則，但金融分析師對于它的使用合理性也應該有所了解；在計量屬性方面，隨著國內(nèi)外對公允價值的探討深入，公允價值的使用范圍相對以往有所擴大，金融分析師尤其要重視公允價值的計量屬性。在剛剛過去的金融危機成因方面，就有很多關于公允價值使用的爭議。
金融分析師還應該根據(jù)表外信息披露，比如管理層報告與會計報表附注等，以求準確解讀企業(yè)的財務狀況、發(fā)展?jié)摿?、風險防范等問題。
綜上所述，金融分析師只有有效掌握會計基礎才能更好地進行財務分析，在分析時應該從財務報表及表外披露入手，獲取諸如會計計量屬性、原則、方法、企業(yè)管理層變動等有價值的信息，進而準確分析企業(yè)的財務狀況、風險大小及發(fā)展?jié)撃堋?/p>
2.基于政策制定者及監(jiān)管層的需求。
在金融領域內(nèi)，除了金融機構的金融分析師需要財務分析外，對于中國人民銀行、證監(jiān)會、銀監(jiān)會等監(jiān)管層來說，財務分析也尤為重要。因此在金融學專業(yè)強化財務分析地位有利于高等教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的金融監(jiān)管人才，以服務于政策制定及監(jiān)管部門。
首先從政策制定角度來說，在資本市場及貨幣市場上，政策制定者需要了解經(jīng)濟發(fā)展形式適時調(diào)整金融政策，而對經(jīng)濟發(fā)展水平的掌握必須依賴于對企業(yè)綜合發(fā)展水平的認知，其信息的獲得需要政策制定者對企業(yè)財務的分析。比如，某一時間段內(nèi)行業(yè)回報總水平亦或是行業(yè)內(nèi)各個年度、季度增長情況，而這些信息來源于會計數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析。
其次，對于監(jiān)管需求來說，在資本市場中，監(jiān)管者對企業(yè)經(jīng)營活動的監(jiān)管主要依據(jù)還是企業(yè)的財務狀況，比如前不久證監(jiān)會出臺的一系列監(jiān)管措施，其中就包括了退市機制 2012年5月1日起在創(chuàng)業(yè)板實行退市制度，6月28日，上交所公布了《關于完善上海證券交易所上市公司退市制度的方案》，同時深交所也做出了修訂，對主板、中小企業(yè)板退市標準進行改進整合，完善主板、中小企業(yè)板退市標準體系。。此外，企業(yè)經(jīng)營活動的合法性與否也會表現(xiàn)在企業(yè)的財務狀況上，監(jiān)管層要依據(jù)對企業(yè)的財務分析進而做出合法性判斷。
（二）強化金融學專業(yè)教學中財務分析地位的具體措施
1.基于會計學和財務學設置金融學專業(yè)財務分析課程。
基于會計學的財務分析，要求掌握會計學的相關基本理論、基本知識和基本方法，尤其是會計學中的會計分析方法；基于財務學的財務分析，要求以財務學或財務管理目標為基本出發(fā)點，以反映財務活動與經(jīng)營成果的財務報告與內(nèi)部報告為基本分析依據(jù)，以價值分析與量化分析技術為基礎，以專門的財務分析程序與方法為分析技術工具，以公司財務比率或能力分析、證券市場分析等為主要內(nèi)容。因此，加強會計學、財務學的課程教學應該成為金融學專業(yè)課程設置的重點之一。
2.基于金融學與財務和會計相結合安排財務分析教學內(nèi)容。
為適應金融市場的運行與發(fā)展的需要，財務分析要考慮從投資者、中介機構（如財務分析師）、管理者、監(jiān)管部門、其他利益相關者等財務分析主體的各自目的出發(fā)進行設計和安排。在金融學專業(yè)教學中，應該開設一些基于財務分析的實務類課程，比如投資項目評估、證券估價、業(yè)績評價、風險管理、企業(yè)重組等，這些實務類課程的設置可以讓學生更能夠認識財務分析在他們未來工作領域內(nèi)的基礎性作用。
3.設置財務分析實務或?qū)ｎ}教學。
根據(jù)財務分析實踐的需求，從專業(yè)教學的關聯(lián)性以及分析主體或分析目的出發(fā)確定財務分析實務專題，主要可考慮以下選擇：基于投資決策的財務分析、基于金融市場的財務分析、基于合并報表的財務分析、基于管理控制的財務分析、基于相關利益主體的財務分析、跨國公司財務分析等，以增強學生分析問題、解決問題的能力。
4.提高金融學專業(yè)教學中財務分析授課教師水平。
金融學專業(yè)教學可挖掘、探索的領域很多很廣，值得教師去探索，去努力。老師們應適應社會變革和發(fā)展以及金融市場和環(huán)境的變化，從教育理念、教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)能力等方面入手，在教學中，對所授內(nèi)容進行精心設計和編排，改進和完善教學方法，加強學生的能力培養(yǎng)。教學目的的達到需要軟硬件的配合，在提高財務分析在金融學專業(yè)教學中的地位的同時，要重視財務分析教師水平的提高，只有那些專業(yè)知識扎實、財務分析實務經(jīng)驗豐富的教師才可以勝任教學任務，才有利于達到理想的教學目的。
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【關鍵詞】企業(yè)轉(zhuǎn)型 財務分析 安彩高科
一、企業(yè)業(yè)務轉(zhuǎn)型的含義與特征
業(yè)務轉(zhuǎn)型是指企業(yè)順應環(huán)境的變化，通過重新配置自身資源，從根本上實現(xiàn)核心業(yè)務的轉(zhuǎn)移和變化，以獲取持續(xù)的競爭優(yōu)勢，從而促進企業(yè)持續(xù)生存和不斷發(fā)展的過程?；咎卣鳎喝中?。業(yè)務轉(zhuǎn)型必須以企業(yè)處境全局分析為基礎，既要分析優(yōu)勢和劣勢，又要分析威脅和機會，在全面分析的基礎上形成業(yè)務轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略；時段性。業(yè)務轉(zhuǎn)型是企業(yè)通過對目前所在產(chǎn)業(yè)結構、未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的分析及對企業(yè)自身的優(yōu)勢和劣勢的分析，在企業(yè)長期發(fā)展過程中某一時期所采取的重大戰(zhàn)略行為，起點為轉(zhuǎn)型決策，出現(xiàn)轉(zhuǎn)型結果，不論成功與否，轉(zhuǎn)型過程均結束；風險性。業(yè)務轉(zhuǎn)型從過程上看是企業(yè)資源再分配的過程，無論企業(yè)在原有的行業(yè)和領域中多么成功，一旦進入一個新領域，技術、市場都會從零丌始，在帶來機遇的同時，也帶來了更多更大的困難和挑戰(zhàn)。
二、安彩高科業(yè)務轉(zhuǎn)型的動因分析
隨著液晶電視的普及，傳統(tǒng)CRT電視機的市場份額已經(jīng)逐步縮小，CRT行業(yè)出現(xiàn)供過于求的局面。并且隨著原材料、能源動力價格及運輸費用的持續(xù)上漲，在產(chǎn)品價格一路下跌的情況下，生產(chǎn)成本反而持續(xù)上升，使經(jīng)營性虧損越來越嚴重。雖然公司公司董事會和經(jīng)理班子采取了一系列措施，始終未能完全改善因CRT進入衰退期而導致的公司生存危機。
三、安彩高科業(yè)務轉(zhuǎn)型的方向選擇
安彩高科轉(zhuǎn)型的方向是研發(fā)生產(chǎn)光伏玻璃。它美觀、透光可控、節(jié)能發(fā)電且不需燃料，不產(chǎn)生廢氣，無余熱，無廢渣，無噪音污染的優(yōu)點，應用非常廣泛，是一種最新穎的建筑用高科技玻璃產(chǎn)品。光伏玻璃與安彩高科之前生產(chǎn)的玻殼在技術和原材料及設備上都有一定的相關性，轉(zhuǎn)型成本及研發(fā)難度相對較低。光伏產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，用途廣泛，環(huán)保節(jié)能，且符合國家的產(chǎn)業(yè)政策，是國家鼓勵和支持的產(chǎn)業(yè)。因而從上分析來看，安彩高科的轉(zhuǎn)型決策及轉(zhuǎn)型方向是正確的。
四、以財務報表為基礎的安彩高科財務分析
安彩高科在2010年正式將光伏玻璃投產(chǎn)銷售。從圖1中顯示2007-2009年營業(yè)收入及營業(yè)成本狀況不樂觀，毛利率很低。2010-2011年情況稍有好轉(zhuǎn)，此時正處在轉(zhuǎn)型期，業(yè)務較多，我們不能很好的看清楚轉(zhuǎn)型本身對企業(yè)經(jīng)營情況的影響。
從圖2可以看出，玻殼的銷售規(guī)模在縮小，雖然毛利率有所提高，但是規(guī)模是在萎縮的。隨著國內(nèi)液晶面板生產(chǎn)線陸續(xù)投產(chǎn)，平板電視價格會進一步下降，可能引發(fā)CRT新一輪的萎縮。因而在轉(zhuǎn)型過程中，玻殼已不再起主導作用。
從上圖3可以看出，天然氣的銷售規(guī)模是在顯著擴大的。從天然氣行業(yè)形勢看，天然氣資源緊缺局面短期不會改變，隨著西氣東輸二線和山西煤層氣新氣源的引入，持續(xù)增長空間較大。且周邊沒有直接的競爭者，公司壓縮天然氣項目和液化天然氣項目優(yōu)勢明顯，經(jīng)濟效益較好。
五、研究結論
通過對安彩高科業(yè)務轉(zhuǎn)型的財務分析，我們可以看出轉(zhuǎn)型前的決策是正確的，基于當時市場環(huán)境的轉(zhuǎn)型方向也是很有前景的。但是未來終究是很難預測的，隨著光伏玻璃生產(chǎn)規(guī)模的擴大，受到國際環(huán)境的影響，光伏價格下跌，因而轉(zhuǎn)型的未來發(fā)展狀況也就變得令人擔心。
參考文獻：
關鍵詞:高職 經(jīng)管類學生 崗位需求 財務分析能力
中圖分類號:G710 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)08-155-02
引言
對于每一位教師,不論是教哪一學科,都意識到學生能力的培養(yǎng)關鍵是分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。任何課程的任何環(huán)節(jié)都在潛移默化地培養(yǎng)和訓練著學生的分析能力,學生分析能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程,它直接并很大程度地影響教學質(zhì)量。由于財務崗位在企業(yè)的重要性是不言而喻的,財務知識對經(jīng)管專業(yè)的大學生來講也是重要的,而且經(jīng)管類專業(yè)學生就業(yè)的崗位都或多或少與財務崗位有關系,有些甚至就是財務分析崗位。因此學生的財務分析能力自然成了學生分析能力的重要組成部分,培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學生的財務分析能力也成了各高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。
一、高職經(jīng)管類專業(yè)學生財務分析能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前各高職院校對學生財務分析能力的培養(yǎng)主要有兩種途徑:一是開設專門的《財務分析》或《財務報表分析》課程;二是融入《財務管理》這門課程中的一個單元。
對于第一種途徑而言,學生學習的財務分析內(nèi)容會比較全面、系統(tǒng)。目前浙江的高職院校只有6所學校開設了財務報表分析和財務報告閱讀等課程來培養(yǎng)學生的財務分析能力。但從實施的效果來看,并不理想,存在著一種不適用的現(xiàn)象,學生一進入企業(yè),讓其做財務分析工作,仍然不知如何下手。這主要是因為,上課時學生的訓練內(nèi)容與企業(yè)實際情況和實際要求脫節(jié)。對于第二種途徑而言,由于多數(shù)學校財務管理課程每周只開設4節(jié)課,財務分析章節(jié)安排的時間較短,而財務分析內(nèi)容又比較多,因此相關知識只能講個皮毛,等學生進入企業(yè)后,從事會計也好,從事財務咨詢也好,對于基本的財務分析報告根本不知道如何下手去分析,無法對企業(yè)的財務狀況做出基本評價,而企業(yè)恰恰又需要學生掌握財務分析的技能。
因此,必須將與現(xiàn)有的財務分析能力培養(yǎng)相關的課程按照工學結合的要求進行改革,同時也應該認識到只通過一、兩門課的教學是達不到理想效果的,為了更好地滿足企業(yè)的實際需求,必須對學生財務分析能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)研究。
目前國內(nèi)針對財務分析工作中出現(xiàn)的問題及解決措施的研究較多,關于財務分析能力的培養(yǎng)研究不多,即便是關于財務分析能力的培養(yǎng)研究也缺乏針對崗位需求進行研究。
二、基于崗位需求的財務分析能力培養(yǎng)研究的意義
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高2006(16))提出了高等職業(yè)教育工學結合的人才培養(yǎng)模式,為高等職業(yè)教育的教學改革提出了新的課題,指明了方向。工學結合強調(diào)學校與企業(yè)的“零距離”、強化學生的生產(chǎn)實習和社會實踐,這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。目前,在教高16號文件的指導下,各個高職院校都在進行教學體系和課程的改革。為了使課程改革更有針對性,必須了解企業(yè)相關工作崗位的實際需求,這樣才能更好地培養(yǎng)和提高學生針對企業(yè)崗位需求的技能。
財務崗位在企業(yè)的重要性及財務知識對當代大學生的重要性,都決定了學生的財務分析能力培養(yǎng)的重要性。財務分析能力是指搜集各種財務信息,借以評價單位的財務狀況及其經(jīng)營成果,并預測未來,提供決策依據(jù)的能力。經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)學生的財務分析能力是教學過程的必要目的,也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要組成部分,更重要的是工作崗位的需求。如我院財務會計系各個專業(yè)每年都開一次專家指導委員會會議,每次專家都會提到相關崗位對財務分析能力的需求,如會計專業(yè)、投資理財專業(yè)、信用管理專業(yè)及稅務專業(yè)等。同時也指出學生上崗時財務分析能力的不足,如不懂得基本的財務分析步驟及要點、不能撰寫簡單的財務分析報告等,因此財務分析能力的培養(yǎng)就顯得迫切而必要。為了更好地滿足企業(yè)的實際需求,必須針對學生財務分析能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)的分析、研究。研究內(nèi)容主要包括財務分析能力崗位需求、財務分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容和財務分析能力培養(yǎng)的主要途徑。
在當前大力推行“校企合作、工學結合”的形勢下,很多院校都在探索以能力為本位的課程標準建設工作,這對于培養(yǎng)技能型人才起著至關重要的作用,而針對財務分析能力培養(yǎng)的課程標準并不存在,鑒于財務分析能力對經(jīng)管類專業(yè)學生的重要性,因此基于崗位需求的財務分析能力的培養(yǎng)研究是必然的,更是現(xiàn)實的要求。
三、基于崗位需求設計的財務分析能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生早在上世紀30年代就在他的許多論著里提出了“教、學、做合一”,一面教、一面學,一面做,在教中學、在做中學、在學中做,學做合一,重心在“學與做”的密切結合上。這實質(zhì)上反映了職業(yè)教育的教學規(guī)律。職業(yè)人才的實踐能力、操作技能的培養(yǎng),取決于這種教育教學模式的實施。黃炎培先生說:“只從職業(yè)學校做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育;只從教育界做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育;只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育。實施這一模式的前提在于學校與企業(yè)的合一。”
1.財務分析崗位能力需求。財務分析崗位能力有多種層次,從目前企業(yè)的實際情況來看,大致分三個層次:一是一般的財務人員財務分析能力需求層次;二是財務分析專員能力需求層次;三是財務分析經(jīng)理能力需求層次。
對于第一種層次,要求具備基本的財務數(shù)據(jù)分析能力和熟練的電腦操作能力。對于第二種層次,是真正的財務分析工作,難度和工作量都是很大的,是財務管理層次的會計。要求對財務數(shù)據(jù)進行評估,觀察其變化趨勢并了解變動原因,主要有月度分析、季度分析、半年度分析、年度分析;分析的主要內(nèi)容有公司的償債能力、資金周轉(zhuǎn)情況、盈利情況、成本情況、銷售情況、現(xiàn)金流、資產(chǎn)、負債、所有者權益情況等;通過期間比較,發(fā)現(xiàn)問題和異常,提出合理化建議;對公司收入、利潤實現(xiàn)情況,提出增收合理化建議;負責撰寫公司財務分析、財務報告、財務總結、會議資料等;負責建立健全相關業(yè)務單位的財務管理制度、規(guī)定和辦法;負責相關業(yè)務單位費用支出、合同協(xié)議的財務審核;參與并指導業(yè)務單位的年度和月度預算編制和申報;對公司整體財務運行情況進行分析,做出書面報告。
對于第三種層次,財務分析經(jīng)理需要根據(jù)公司要求,建立和完善財務及經(jīng)營分析體系;協(xié)助收集、修訂和制定公司的內(nèi)部財務控制制度并監(jiān)督執(zhí)行;根據(jù)匯總的各業(yè)務機構及公司會計部門填報的內(nèi)部報表與管理報表,分析各項報表與比率,定期編制財務分析報表。
2.財務分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容。根據(jù)財務分析崗位的能力層次,在設計財務分析能力培養(yǎng)內(nèi)容時,既需要考慮到學生畢業(yè)后的當前需要,又需要考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。首先,設計讓學生大量閱讀財務報告的項目,讓學生計算報表中的一些合計數(shù)等,在計算過程中應用Excel的公式功能進行分析計算,在閱讀財務報告和計算數(shù)據(jù)的過程中,培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感性,同時分析財務報告中各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。其次,設計一個讓學生大量閱讀完整財務分析報告的項目,這些完整的財務分析報告的閱讀,有助于學生了解財務分析報告的內(nèi)容、財務分析的方法等。再次,設計一些與滿足企業(yè)財務分析崗位實際需要的專項項目,如財務報表項目分析、償債能力分析(向銀行貸款時需要提供)、盈利能力分析、營運能力分析、現(xiàn)金能力分析和發(fā)展能力分析,這些專項項目在設計時必須結合企業(yè)的實際環(huán)境,這樣有助于學生在實習和工作中更快地適應工作的要求。最后,設計一個財務分析報告撰寫的項目和一些拓展項目,如經(jīng)營分析報告的撰寫項目等,財務分析報告撰寫必須熟練,對于一些拓展項目可以讓學生做簡單的了解。
這些項目在教學過程中,可以根據(jù)所培養(yǎng)學生的財務分析能力要求的層次、學生的專業(yè)和畢業(yè)以后的去向做出一定的選擇。
四、基于崗位需求設計財務分析能力培養(yǎng)的途徑
根據(jù)現(xiàn)在校企合作、工學結合的要求,探討財務分析能力培養(yǎng)的主要途徑,將原來僅靠課堂和校內(nèi)實訓的培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)為課堂、校內(nèi)實訓、校內(nèi)競賽與校外企業(yè)實踐相結合的方式,完成所設計的培養(yǎng)項目和具體任務。
1.建設仿真的實訓環(huán)境,采取理論課程邊講邊實訓的方式。校內(nèi)仿真實訓環(huán)境的創(chuàng)造主要是通過布置項目和工作任務時的實際工作環(huán)境描述來完成。同時,為更好地完成財務分析的實訓,必須改變以前只在教室的黑板上或投影上講解財務分析的現(xiàn)象,必須通過引導讓學生更多的依靠自己進行思考、閱讀、計算和總結。
2.建設生產(chǎn)性實訓基地,安排學生頂崗實習。建設生產(chǎn)性實訓基地,一方面與校外基地簽訂協(xié)議,確定雙方的合作關系,派學生到實訓基地頂崗實習;另一方面與校外實訓基地合作,成立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,企業(yè)的指導老師來校上課,學生在校內(nèi)實訓基地完成實習任務。
財務分析是信用評級公司的重要業(yè)務之一,都有大量的財務分析數(shù)據(jù)的計算和財務分析報告的撰寫?？梢酝ㄟ^與信用評級公司建立校企合作關系,為學生提供真實的財務分析業(yè)務也可以將這些業(yè)務進行一些適當?shù)男薷?讓學生完成接近真實業(yè)務的任務。在校企合作過程中,企業(yè)也逐漸體會到職業(yè)教育在企業(yè)中的作用,一是有助于塑造企業(yè)文化,二是可以為培養(yǎng)手腦并用、知識和技能兼?zhèn)涞钠髽I(yè)需要的后備人才。我國受應試教育的影響,大學普通教育的一個弱點就是重知識輕技能,我們應提倡“應知,應會”,只“知”不“會”,是不行的。三是職業(yè)教育能開創(chuàng)一種創(chuàng)新的環(huán)境,增強企業(yè)的核心能力。核心能力實際上是企業(yè)的“樹根”,只有“根深”才能“葉茂”。國外也很強調(diào)培養(yǎng)企業(yè)的核心能力,但是核心能力的載體是人,是員工。因此,職業(yè)教育對企業(yè)的發(fā)展是很有幫助的。
3.大膽改革考核方式。針對《財務分析》或《財務報表分析》等課程,對于參加企業(yè)頂崗實習、從事財務分析工作的學生,可以依據(jù)企業(yè)對員工的考核標準,對學生進行考核管理,根據(jù)企業(yè)的評價給學生進行成績評定。
積極組織與財務分析相關的競賽,實現(xiàn)以賽促訓的目的。目前浙江省的財會信息化大賽中涉及到財務分析能力的考核,浙江省“挑戰(zhàn)杯”大賽和全國“挑戰(zhàn)杯”大賽中的創(chuàng)業(yè)計劃競賽中也涉及到財務分析能力的考核,學生如果參加這樣的比賽獲獎,可以采取根據(jù)獎項的等級給予財務分析課程加分等方式,學校自身也可以組織相配套的院級競賽,并給予課程相應的加分,從而激發(fā)學生學習財務分析的興趣。
通過基于崗位需求的財務分析能力培養(yǎng)教學內(nèi)容的學習和途徑的實施,相信高職經(jīng)管類學生財務分析能力會有很大的提高,同時學生分析其他的問題的能力也會有一定的進步。
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