時間：2023-07-21 16:50:17
序論：在您撰寫化學(xué)式與化學(xué)價時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
化學(xué)式是用元素符號和數(shù)字來表示物質(zhì)組成的式子。化學(xué)式是實驗式、分子式、結(jié)構(gòu)式、示性式、電子式的統(tǒng)稱。有些化學(xué)式可表示某種物質(zhì)的分子構(gòu)成，這種化學(xué)式也叫作分子式?；瘜W(xué)式僅表示純凈物，混合物沒有化學(xué)式。
化合價是一種元素的一個原子與其他元素的原子化合，構(gòu)成化合物時表現(xiàn)出來的性質(zhì)。一般地，化合價的價數(shù)等于每個該原子在化合時得失電子的數(shù)量，即該元素能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時得失電子的數(shù)量，這往往決定于該元素的電子排布，主要是最外層電子排布，還可能涉及到次外層能達(dá)到的由亞層組成的亞穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：新課程 初中化學(xué) 化學(xué)用語 教學(xué)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0046-01
初中化學(xué)教學(xué)自實施義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以來，實施效果得到了廣大教師的高度認(rèn)同。但怎樣處理好既要全面加強素質(zhì)教育，同時，也不能忽視一些重要基礎(chǔ)知識的教學(xué)，有待探討。筆者就有關(guān)化學(xué)用語的教學(xué)談一點體會。
1 本課題在化學(xué)用語教學(xué)中的重要地位和作用
初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。從多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，凡從事初中化學(xué)教學(xué)時間較長的老師都知道，學(xué)生從學(xué)習(xí)書寫化學(xué)式開始就漸漸拉開差距，較大一部分同學(xué)因為對化學(xué)式的書寫深感困難而開始放棄化學(xué)。我認(rèn)為在初中化學(xué)用語教學(xué)中采用分散教學(xué)的原則，應(yīng)該把化學(xué)式與化合價的教學(xué)作為化學(xué)用語教學(xué)的核心和關(guān)鍵。但對于從教時間不長的教師來講，如何把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求，更是值得探討，原因是他們從學(xué)生到當(dāng)教師，這期間初中化學(xué)無論在教材編寫、還是教學(xué)要求以及考試要求均作了多次調(diào)整。因此，筆者主要就如何處理化學(xué)式與化合價的教學(xué)作一分析說明，供同行參考。
2 如何把握化學(xué)式與化合價的教學(xué)要求
（1）簡介化合價的概念。對于化合價概念的教學(xué)，既是重點也是難點，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)不要求學(xué)生掌握化合價的概念，因此教科書不下定義，而是以通過觀察比較幾種常見化合物的化學(xué)式，讓學(xué)生初步知道在化合物中的元素有固定的原子個數(shù)比，指出在化學(xué)上用化合價來表示原子之間相互化合的數(shù)目。為了能讓學(xué)生對化合價的意義有一個初步的印象，在教學(xué)時也可以這樣解釋，簡言之，“化合價就是元素的一種性質(zhì)，其體現(xiàn)方式就是原子間在相互化合時原子的數(shù)目關(guān)系是一定的。只有滿足這種數(shù)目關(guān)系，才能在化學(xué)反應(yīng)中生成穩(wěn)定的物質(zhì)，也才能使化合的各原子達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?！边@樣描述化合價，既可以使學(xué)生對化合價的意義有一個初步的印象，也為后面學(xué)習(xí)化合價時，為什么對元素的化合價以“規(guī)定”的方式交給學(xué)生，使學(xué)生接受這個“規(guī)定”比較自然一些。
（2）把抽象的化合價概念轉(zhuǎn)化為學(xué)好化學(xué)的重要工具。由于教科書不給化合價直接定義，更不提及化合價的實質(zhì)，而用“規(guī)定”二字直接給出H、O兩種元素的化合價，即規(guī)定H為+1價，O為-2價。在我們“規(guī)定H為+1價，O為-2價”這句話提出后，應(yīng)該想到學(xué)生對這樣規(guī)定是有疑問的，為什么做出這樣的規(guī)定呢？還有一個重要的知識點就是，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到陰、陽離子，如何確定陰、陽離子的化合價，因此，在這里要有一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過渡，應(yīng)該讓學(xué)生初步了解元素的化合價：①元素的原子結(jié)構(gòu)；②原子在化學(xué)反應(yīng)時得失電子的數(shù)目；③原子在化學(xué)反應(yīng)時得失電子后形成離子的性質(zhì)；④原子在化學(xué)反應(yīng)時得失電子后形成的離子電荷數(shù)目等都是密切相關(guān)的。將這些問題給學(xué)生作-個初步交待，也為我們對元素的化合價作“規(guī)定”找到了依據(jù)。在處理這部分教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧笫三單元課題2在學(xué)習(xí)離子時，鈉元素和氯元素形成氯化鈉的過程簡單說明，使學(xué)生知道元素化合價的初步意義，這樣不會增加學(xué)習(xí)難度。筆者在教學(xué)時采用了以下方式，以氯原子和鈉原子在化學(xué)反應(yīng)中實質(zhì)，簡要說明化合價的意義（見表1）。
教師在講清以上變化關(guān)系后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，很容易得到以下初步結(jié)論：①元素的化合價有正價、負(fù)價之分；②陽離子顯正價，陰離子顯負(fù)價；③元素的化合價價數(shù)與陰、陽離子所帶的電荷數(shù)目相等。
通過上面的分析，學(xué)生對元素化合價的意義也就有所理解了，再往下的學(xué)習(xí)就順理成章了。
3 教會學(xué)生熟練應(yīng)用化合價知識
學(xué)生對化合價知識的掌握及其應(yīng)用熟練程度，對以后的化學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)生初步知道元素化合價的意義后，應(yīng)不失時機地通過對一些典型實例的分析，掌握化合物里元素化合價的一些規(guī)律，并要求學(xué)生熟記一些常見元素的化合價。
（1）正確理解“為零規(guī)則”。根據(jù)初中學(xué)生的現(xiàn)狀以及今后學(xué)習(xí)的實際需要，也不必要求學(xué)生將教科書（表4-2一些常見元素和根的化合價）全部記住，特別是對于一些變價較多的元素，否則會挫傷學(xué)習(xí)的積極性。要教會學(xué)生熟練應(yīng)用化合價知識，關(guān)鍵注意兩點：一是要求熟記一些常見元素和根的化合價；二是對“在化合物中各元素正、負(fù)化合價的代數(shù)和為零”的真正理解，可以這樣說，對“為零規(guī)則”不能真正理解，就過不了化學(xué)式的書寫關(guān)。
（2）過好化學(xué)式的書寫關(guān)。元素及原子團(tuán)的化合價是我們正確書寫化學(xué)式的工具，只有記住常見元素及原子團(tuán)的化合價，才能正確書寫化學(xué)式，從而把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，一般采用把元素化合價及原子團(tuán)化合價編成口訣，讓學(xué)生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學(xué)生背誦等手段來強化學(xué)生對化合價的記憶。化學(xué)式能否正確的寫出，直接關(guān)系到能否正確書寫化學(xué)方程式，針對這一知識點，一般應(yīng)講清楚單質(zhì)和化合物化學(xué)式的書寫。
在這部分知識講完之后，應(yīng)及時訓(xùn)練、檢測，但一定要注意循序漸進(jìn)，不能希望在短時間內(nèi)達(dá)成老師的愿望。隨著以后學(xué)習(xí)逐漸深入，學(xué)生對這部分知識的掌握運用也就會逐漸熟練，只有這樣，才能把初中化學(xué)用語的教學(xué)落到實處，過好了化學(xué)式的書寫關(guān)，要全面提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就有了基本保障。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)式 化學(xué)價
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-102-02
【內(nèi)容分析】
要正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式，一是要熟練記憶元素符號，二是書寫化合物的化學(xué)式時，要熟練記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價，三是書寫化合物的化學(xué)式要符合各元素正負(fù)化合價的代數(shù)和為零的原則，四是要掌握書寫化學(xué)式的一般方法。
【教學(xué)設(shè)計思想和思路】
本節(jié)是化學(xué)式和化合價第三課時，重點在于加強熟記化合價及其運用，即利用化合價書寫化學(xué)式，故，本節(jié)內(nèi)容定位在書寫化合物的化學(xué)式的要領(lǐng)（不包括有原子團(tuán)的化合物），
在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對物質(zhì)化學(xué)式只停留在死記硬背的階段，且所犯錯誤較多。其原因主要有：一、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了對化合價的教學(xué)要求，只是讓學(xué)生記住幾種常見元素的化合價，而學(xué)生對化合價的實質(zhì)卻不是很理解；二是學(xué)生書寫化學(xué)式不規(guī)范，對物質(zhì)化學(xué)式中元素符號右下角數(shù)字的意義不能準(zhǔn)確理解。三、內(nèi)容枯燥無味，離學(xué)生實際生活比較遠(yuǎn)。針對上述情況筆者在本課時教學(xué)設(shè)計中的基本思路是：回顧常見元素化合價口訣及其原則，關(guān)鍵是熟練掌握用“化合物中正負(fù)化合價的代數(shù)和為零”這條原則，展開如何利用化合價來書寫化學(xué)式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與技能
①初步理解化合價的實質(zhì)。
②掌握利用化合價書寫化學(xué)式。
③能正確寫出常見的化合物的化學(xué)式。
2. 過程與方法
①通過主動探究化合物的化學(xué)式與元素的化合價之間的關(guān)系，掌握書寫化學(xué)式的方法―數(shù)字交叉法。
②通過討論交流、分析等方法，歸納出書寫化學(xué)式的步驟。
3. 情感態(tài)度與價值觀
①通過化學(xué)式書寫，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。
②結(jié)合化學(xué)式的書寫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的品質(zhì)。
一、主要考點及學(xué)習(xí)要求
1． 熟悉常見元素和原子團(tuán)的化合價，并能根據(jù)化合價書寫化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價。
2． 能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，并能理解含義，掌握應(yīng)用。
3． 會利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計算。
4． 能看懂某些商品標(biāo)簽上表示的物質(zhì)成分及其含量。
二、中考命題重點及命題規(guī)律
化學(xué)式的含義及有關(guān)化學(xué)式的計算、常見元素的化合價、根據(jù)化學(xué)式求化合價以及根據(jù)化合價確定化學(xué)式仍將是中考命題的重點。通常的考查方式是：通過聯(lián)系社會生活實際給出陌生的化學(xué)式讓考生分析它的組成，在分析組成里通常會出現(xiàn)有關(guān)化學(xué)式的含義和計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)或化合價等；給出幾種元素的化合價讓考生組合化學(xué)式。
三、典型例題及易錯點分析
例1 （2006年•河南）達(dá)菲的化學(xué)式為C16H28N2O4•H3PO4，是世界衛(wèi)生組織推薦的抗禽流感藥物。下列有關(guān)說法中正確的是（）。
A． 達(dá)菲屬于氧化物
B． 達(dá)菲由碳、氫、氮、氧、磷五種元素組成
C． 達(dá)菲分子中碳、氮、磷元素的質(zhì)量比為16∶2∶1
D． 達(dá)菲分子由碳原子、氫原子、四氧化二氮分子和磷酸分子構(gòu)成
點撥： 含氧的化合物并不一定都是氧化物（如許多酸、堿、鹽和有機物中都含有氧），氧化物通常是由氧元素和另外一種元素形成的化合物，所以A錯誤；達(dá)菲是一種復(fù)雜的有機物，屬純凈物，所以D選項不正確；C選項中的比值是原子個數(shù)比而非元素質(zhì)量比。正確答案選B。
易錯點分析：從表面看，達(dá)菲的化學(xué)式是由兩部分構(gòu)成的，所以許多考生就認(rèn)定達(dá)菲是由C16H28N2O4和H3PO4組成的混合物，于是就機械地選D項。中間加“•”的化學(xué)式教材上沒有出現(xiàn)過，這是造成本題失誤率高的主要原因。但在學(xué)到硫酸銅晶體時，相信許多老師都會補充其化學(xué)式CuSO4•5H2O，并告知它表示一種物質(zhì)，是純凈物。所以，不善于將知識遷移是同學(xué)們失分的另一原因。
例2 （2007年•河南理綜）依據(jù)氯元素化合價的不同，有關(guān)物質(zhì)按照一定的規(guī)律排列為：① NaCl ② Cl2 ③ HClO ④ R ⑤ Cl2O7，則R可以是下列物質(zhì)中的（）。
A． KClO3 B. Ca（ClO）2 C. HClO4 D. KCl
點撥： 本題考查了化合價的相關(guān)知識――不僅要求考生知道常見元素的化合價，還要求考生能根據(jù)化學(xué)式判斷化合價，并寫出化學(xué)式。根據(jù)題意，先找出有關(guān)物質(zhì)的排列規(guī)律：按物質(zhì)中元素的化合價由低到高排列。HClO中Cl的化合價為＋1，Cl2O7中Cl的化合價為＋7，那么R中Cl的化合價應(yīng)在+1 ～ +7之間，推出KClO3符合要求。正確答案選A。
易錯點分析：① 一些考生不知單質(zhì)中元素的化合價為零；② 一些考生不會根據(jù)化學(xué)式推斷元素的化合價，對化合物中正負(fù)化合價的代數(shù)和為零理解不到位；③ 一些考生將元素的化合價計算錯誤。
例3 （2007年•河南理綜）從給定化合價的 、 、 、 、 五種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑匕匆髮懗鲇嘘P(guān)物質(zhì)的化學(xué)式：一種單質(zhì)_____；一種堿_____；一種復(fù)合肥料_____。
點撥： 解題過程中，首先要明白單質(zhì)、堿、復(fù)合肥料的概念，其次要會運用化合價來書寫化學(xué)式。在單質(zhì)中元素的化合價為零，所給五種元素中只有Mg為零價，所以第1空為Mg；堿為解離時產(chǎn)生的陰離子全部是OH－的化合物，其陽離子一般為金屬離子，本題中只有鉀為金屬離子，所以第2空為KOH；復(fù)合肥料指的是含有氮、磷、鉀三種元素中兩種或三種的化肥，題中沒有磷，＋5價的N只能以的形式存在，與＋1價的K結(jié)合就為KNO3（第3空）。
易錯點分析：本題得分率相對較低，主要原因是試題從逆向思維考查知識，綜合程度高，部分考生反應(yīng)不過來，感到無從下手，也有考生知道填哪種物質(zhì)，但把化學(xué)式寫錯。
化學(xué)是初中學(xué)生面臨的一門新學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價之前，很多學(xué)生被化學(xué)實驗的獨特魅力所吸引，對這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣.但從化學(xué)式和化合價這部分內(nèi)容開始，不少學(xué)生在“讀、寫、用”三方面都有很大困難，感到越學(xué)越難學(xué)、越學(xué)越糊涂，喪失了學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而造成分化，從此整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入低谷.現(xiàn)針對這一課題的教學(xué)談點自己的教后反思.
一、微觀問題宏觀化，抽象問題具體化
化學(xué)式的意義包含宏觀和微觀兩層含義，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，宏觀上表示物質(zhì)以及物質(zhì)由什么元素組成，微觀上表示物質(zhì)的一個分子以及一個分子由哪些原子構(gòu)成.由于化學(xué)式所包含的意義比較多，學(xué)生容易混淆，且記憶起來是件很費力的事情.我建議對于微觀含義將其內(nèi)容宏觀具體化.教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生能完整準(zhǔn)確地表述出化學(xué)式的微觀含義.化學(xué)式的意義還要舉例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如學(xué)會水的化學(xué)式意義以后，立刻用另一種物質(zhì)，比如二氧化碳進(jìn)行練習(xí)和反饋.在學(xué)生的認(rèn)識得到進(jìn)一步的鞏固之后，嘗試將元素和化學(xué)式的意義進(jìn)行對比和總結(jié)，使學(xué)生對化學(xué)式的意義得到深層次的理解.當(dāng)然，對于由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，我們在表述它的化學(xué)式的意義時，要注意和由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式意義的不同，這一點也需要在具體的練習(xí)中給學(xué)生指出并加以說明.
二、循序漸進(jìn)，整合教材內(nèi)容
按人教版教材的順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元的內(nèi)容時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子并能書寫出離子符號.具體的方法是，按原子結(jié)構(gòu)示意圖判定原子得失電子的情況，確定形成的離子所帶的電荷數(shù)，書寫出離子的符號.這個過程對于能力稍弱的學(xué)生來說，很困難，并且像原子團(tuán)以及原子序數(shù)在20號以后的元素的離子，初中階段的學(xué)生是無法用這種方法寫出的，就給一部分學(xué)生留下了意猶未盡的感覺.化學(xué)式與化合價這一課題的內(nèi)容能很好地解決這個問題，利用多數(shù)元素的化合價與對應(yīng)的離子所帶的電荷數(shù)值相等，可以教會學(xué)生利用化合價來書寫離子符號.需要指出的是，教學(xué)中不能忽略由原子結(jié)構(gòu)示意圖來推導(dǎo)出離子符號的這種做法，因為原子結(jié)構(gòu)示意圖是初中化學(xué)教學(xué)的重點，也是中考的一個重要考點.畢竟這兩種方法所涉及的知識點是相得益彰的，如果學(xué)生能將這兩種方法都熟練掌握并加以理解，將會對化學(xué)用語知識的認(rèn)識有進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生理解并學(xué)好高一階段的化學(xué)知識.
三、夯實基礎(chǔ)，化繁為簡
教學(xué)目標(biāo)
（1）了解什么是化學(xué)式及化學(xué)式的意義;
（2）熟記常見元素及原子團(tuán)的化合價;
（3）能利用化學(xué)式簡單推求化合價，進(jìn)而能用化學(xué)式正確地表示常見物質(zhì)的組成;
（4）學(xué)會簡單化學(xué)式的讀法。
教學(xué)重點
1.熟記常見元素及原子團(tuán)的化合價;
2.用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價推求化學(xué)式。
教學(xué)難點
1.化學(xué)式的書寫;
2.利用化合價寫化學(xué)式。
第一課時
化學(xué)式
1、下列符號分別代表某些物質(zhì)，從組成中所含元素的種類判斷各屬哪一類物質(zhì)(單質(zhì)、化合物、氧化物)
Al、CuO、He、H2、NH3、SO2、ZnO、NaCl、KMnO4
一、化學(xué)式
1.定義：用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式
［提問］
化學(xué)式有什么意義呢？我們以水的化學(xué)式“H2O”為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.注意：①純凈物的化學(xué)式是唯一的，混合物無化學(xué)式；
②書寫化學(xué)式必須以事實為基礎(chǔ)；
③由原子構(gòu)成的單質(zhì)的化學(xué)式與元素符號一樣。
3、意義（以H2O為例）
［提問］
水中是否含氫氣、氧氣？理解右下角小數(shù)字的正確含義。2H2O表示什么？
［回答］
水中沒有氫氣和氧氣；右下角的2表示一個水分子中有2個氫原子；2H2O表示2個水分子。
［練習(xí)］
請以水的化學(xué)式表示的意義為參考，說說二氧化碳的化學(xué)式（CO2）表示的意義。
［討論］
符號H、2H、H2、2H2、2H+各具有幾個意義？分別是什么？
3.化學(xué)式的寫法和讀法
(1)單質(zhì)用元素符號表示：
①金屬（鐵Fe、銅Cu等）
②固態(tài)非金屬（如碳C、磷P、硫S等）
③稀有氣體（氦He、氖Ne、氬Ar等）
④雙原子構(gòu)成的分子：如氫氣H2、氧氣O2、氮氣N2、氟氣F2、氯氣Cl2、溴Br2、碘I2等。
（2）化合物（只研究兩種元素組成的化合物）
①寫法：a.氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
b.金屬與非金屬元素組成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
（注意）1.化學(xué)式中原子個數(shù)為1時，“1”不標(biāo)出。
2.化學(xué)式中右下方的小數(shù)字一般為最簡整數(shù)比。
②讀法：一般從右向左讀作“某化某”，例如：ZnS讀作硫化鋅。非金屬氧化物還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù)，如P2O5。
板書設(shè)計
課題4
化學(xué)式與化合價
一、化學(xué)式
1.定義：用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式
2.意義（以水為例）
宏觀
微觀
3.化學(xué)式的寫法和讀法
［課堂練習(xí)］
1.上冊課本P87習(xí)題
1.(1)(2)(3)(4)
2.2CO2表示（
）
A.2個二氧化碳分子
B.2個碳原子和4個氧原子
C.2個碳原子和2個氧分子
D.2個碳原子和2個氧原子
第二課時
化合價
二、化合價
實驗測知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比。
物質(zhì)
HCl
H2O
NaCl
Fe2O3
原子個數(shù)比
1∶1
2∶1
1∶1
2∶3
通過觀察我們可以得出：物質(zhì)不同，原子個數(shù)比可能不同。
［分析］
原因是在形成化合物時，各原子為了使其結(jié)構(gòu)達(dá)到穩(wěn)定，即最外層電子數(shù)達(dá)到8，不同原子的個數(shù)比是電子數(shù)目不同造成的。
1、化學(xué)上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。化合價是元素化合時表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
看書本P85表4--2
常見元素和根的化合價
2、注意：①化合價有正價和負(fù)價之分，有些元素有多種化合價
②單質(zhì)中元素化合價為0
③金屬元素只有正價，非金屬元素一般顯負(fù)價
④在化合物中正負(fù)化合價的代數(shù)和為0
⑤氧元素通常顯—2價，氫元素通常顯+1價。
［觀察］
Ca（OH）2、NaOH
、
CaCO3、Na2CO3、CuSO4、
NH4NO3
、(NH4)2SO4這些化合物中加橫線的部分有什么特點？
3、原子團(tuán)：
有些物質(zhì)如Ca（OH）2、CaCO3中的一些原子集團(tuán)，作為整體參加化學(xué)反應(yīng)，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)，也叫根，根也有化合價。
原子團(tuán)
化學(xué)式
化合價
原子團(tuán)
化學(xué)式
化合價
氫氧根
OH
-1
硝酸根
NO3
-1
碳酸根
CO3
-2
硫酸根
SO4
-2
銨根
NH4
+1
高錳酸根
MnO4
-1
原子團(tuán)的化合價是其組成元素的化合價的代數(shù)和。
4、化合價的書寫：在元素符號的正上方先標(biāo)“+”“—”，后標(biāo)數(shù)值。
H(+1)
O(-2)
Mg(+2)
S(-2)
［練習(xí)］
請同學(xué)們標(biāo)出下列物質(zhì)中各元素的化合價。討論常見化合物中，正、負(fù)化合價的代數(shù)和有什么相同之處？
［總結(jié)］
1.許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價。
2.在化合物里正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。
3化合價口訣：
一價鉀氯氫鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全
注意：Fe有+2、+3；Cu有+1、+2，高價時讀作鐵或銅，低價時讀作亞鐵或亞銅。
例如：FeCl2讀作氯化亞鐵，F(xiàn)eCl3讀作氯化鐵。Cu2O讀作氧化亞銅，CuO讀作氧化銅。
[探究]化合價的表示與離子符號有何區(qū)別？
如：+3價鐵元素
Fe(+3)
鐵離子
Fe3+
（兩同兩不同）
三、化合價的應(yīng)用
1.已知化合價書寫化學(xué)式（知價寫式）
［例題］
已知磷為+5價，氧為-2價，寫出磷的氧化物的化學(xué)式。
解：（1）寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負(fù)價的寫在右邊。
P
O
（2）求兩種元素正、負(fù)化合價絕對值的最小公倍數(shù)。
5×2=10
（3）求各元素的原子數(shù)：
最小公倍數(shù)
正價數(shù)（或負(fù)價數(shù)
）
原子數(shù)
P：
10
÷5
=2
O：
10
÷2
=5
（4）把原子數(shù)寫在各元素符號的右下方，即得化學(xué)式：P2O5
（5）檢查化學(xué)式，當(dāng)正價總數(shù)與負(fù)價總數(shù)的代數(shù)和等于0時，化學(xué)式才算是正確的。
（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0
答：這種磷的化合物的化學(xué)式是P2O5。
［小結(jié)］
知價寫式一般步驟：
（1）寫出元素符號，正價在左，負(fù)價在右。
（2）求兩種元素正、負(fù)化合價絕對值的最小公倍數(shù)。
（3）求各元素的原子數(shù)。
（4）把原子數(shù)寫在各元素符號的右下方，即得化學(xué)式。
（5）按正負(fù)化合價代數(shù)和為0的原則檢查化學(xué)式。
［練習(xí)］
寫出溴化鈉、氧化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學(xué)式。
答案：NaBr、CaO、Al2O3、NO2
［補充］
十字交叉法寫化學(xué)式
一排序，二標(biāo)價，三約簡，四交叉，五檢查
例如：寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式
氧化鋁
硫化氫
水
氯化鎂
練習(xí)：寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式
氧化鈉
氯化鋇
氯化銀
答案：Na2O
BaCl2
AgCl
2.已知化學(xué)式書寫化合價（知式寫價）
例：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫里硫的化合價。
解：SO2：根據(jù)正負(fù)化合價代數(shù)和為零可知：S元素的化合價為+4。
練習(xí)：標(biāo)出下列加點元素的化合價：
S、SO2、SO3、H2SO4
NO、NO2、N2O5、NH4NO3
答案：、、、
、、、
［課堂小結(jié)］
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道表示物質(zhì)的組成可以用化學(xué)式，化學(xué)式既可以表示該物質(zhì)中有哪幾種元素，又可表示出該物質(zhì)中的一個分子中每種原子各有幾個?；瘜W(xué)式是通過實驗測定的，除此以外我們還可以通過化合價推求化學(xué)式。同時我們還知道了化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目。
板書設(shè)計
課題4
化學(xué)式與化合價
二、化合價
1.化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目
2.原子團(tuán)：作為一個整體參加反應(yīng)的原子集團(tuán)，也叫根
3.注意事項：
4.應(yīng)用
(1)已知化合價書寫化學(xué)式
(2)已知化學(xué)式書寫化合價
布置作業(yè)
1.上冊課本P87習(xí)題3、5、6
2.某寶石的主要成分是SiO2，SiO2中硅元素的化合價是（
）
A.+1
B.+2
C.+3
D.+4
3.某含鐵鹽溶液能夠在高濃度的堿性環(huán)境下長期穩(wěn)定存在，且具有較強的滅菌消毒功能，該鹽是一種綠色、無污染的凈水劑，其化學(xué)式為Na2FeO3。則其中鐵元素的化合價是（
）
A.+2
B.+3
C.+4
D.+6
4.我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，亞硒酸鈉能消除加速人體衰老的活性氧。亞硒酸鈉中硒元素（Se）為+4價，氧元素為-2價，則亞硒酸鈉的化學(xué)式為（
）
A.Na2SeO3
B.Na2SeO4
C.NaSeO3
D.Na2SeO2
答案：2.D
3.C
4.A
教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)化合價概念較抽象使學(xué)生接受有一定的困難，所以應(yīng)分散難點。前面的離子、元素等知識的學(xué)習(xí)不容忽視，它是這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。記憶化合價十分枯燥，組織好本課的活動與探究，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中。在課下讓學(xué)生編化合價的歌謠，利于學(xué)生記憶，有的學(xué)生編得挺不錯！
第三課時
根據(jù)化學(xué)式的計算
相對分子質(zhì)量：就是化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和。（符號為Mr）
1.根據(jù)化學(xué)式計算相對分子質(zhì)量
［例1］
計算H2O的相對分子質(zhì)量。
解：H2O的相對分子質(zhì)量=2×1+16×1=18
［練習(xí)］
計算3HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4的相對分子質(zhì)量。
2.根據(jù)化學(xué)式計算組成物質(zhì)的元素質(zhì)量比
［例］
計算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。
在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是同種原子的相對原子質(zhì)量之和之比。
解：H2O中H、O元素的質(zhì)量比=(2×1)∶(16×1)=2∶16=1∶8（化為最簡整數(shù)比）
計算二氧化碳中各元素的質(zhì)量比m(C)∶m(O)=(12×1)∶(16×2)=12∶32=3∶8
計算硫酸中各元素的質(zhì)量比：m(H)∶m(S)∶m(O)=(1×2)∶32∶(16×4)
=1∶16∶32
計算硫酸銨中各元素的質(zhì)量比：m(N)∶m(H)∶m(S)∶m(O)=(2×14)∶(1×8)∶32∶(16×4)=7∶2∶8∶16
［練習(xí)］
計算HNO3、NH4NO3中各元素的質(zhì)量比。
3.計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（質(zhì)量分?jǐn)?shù)又稱為質(zhì)量百分含量）
［例］
計算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
×100%=×100%
=11.1%
答：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為11.1%。
［練習(xí)］
計算NH4NO3中各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
4.根據(jù)化學(xué)式的其他計算
（1）計算化合物中的原子個數(shù)之比
如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個數(shù)比就是2∶3，CaCO3中鈣、碳、氧原子個數(shù)比為1∶1∶3。
注意某些物質(zhì)的化學(xué)式中，同種元素并不寫在一起的，這時要注意原子個數(shù)。
如：NH4NO3中，氮、氫、氧原子個數(shù)比應(yīng)該為2∶4∶3
Cu2(OH)2CO3中，銅、碳、氫、氧原子個數(shù)比為2∶1∶2∶5
（2）計算一定質(zhì)量的化合物中某元素的質(zhì)量
某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
［例1］
求
60
g
MgSO4
中含有氧的質(zhì)量。
解：m（O）=m（MgSO4）×w(O)=60
g×=32
g
［例2］
多少克碳酸氫銨（
NH4HCO3
）與
400
g
硝酸銨（NH4NO3
）含氮元素質(zhì)量相等?
解：根據(jù)所含氮元素質(zhì)量相等來列等式
設(shè)需要碳酸氫銨的質(zhì)量為x，則質(zhì)量為x的碳酸氫銨中含有氮元素的質(zhì)量為m1（N）=x·=17.7%·x
400
g硝酸銨中含有氮元素質(zhì)量為m2（N）=400××100%=400
g×35%
根據(jù)題意：17.7%·x=400
g×35%；x=790
g
（3）有關(guān)混合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算
［例1］
硝酸銨樣品中含有雜質(zhì)10%（雜質(zhì)中不含氮元素），求樣品中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
解：先求出純凈的硝酸銨中氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：
w(N)=×100％=×100％=35％
設(shè)不純的硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x，則有如下關(guān)系：
，x=31.5%
［例2］
某不純的尿素〔CO(NH2)
2〕中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
42.4%
，求這種尿素中雜質(zhì)（不含氮元素）的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
解：尿素的相對分子質(zhì)量=12+16+（14+2×1）×2=60
尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)w(N)=×100％=×100％=46.7％
設(shè)不純的尿素中含尿素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x，則有如下的關(guān)系:
，x=90.8%
所以該尿素中所含雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是w(雜)=1-90.8%=9.2%
［課堂練習(xí)］
1.計算下列相對分子質(zhì)量。
H2SO4__________
98__________________
2Ca(OH)2__________148________________
2.計算NH4HCO3中N、H、C、O四種元素的質(zhì)量比。
（14∶5∶12∶48）
3.計算12.25
g
KClO3中含有氧元素的質(zhì)量。（4.8
g）
4.計算120
g
NH4NO3中含N元素的質(zhì)量與多少克CO(NH2)2中所含N元素的質(zhì)量相等？（90
g）
布置作業(yè)
1.上冊課本P87
習(xí)題7、8、9、10
2.鋅是人體健康必需的元素，鋅缺乏容易造成發(fā)育障礙，易患異食癖等病癥，使人體免疫功能低下。市售的葡萄糖酸鋅口服液對治療鋅缺乏癥具有較好的療效。下圖是某品牌葡萄糖酸鋅口服液的標(biāo)簽，請根據(jù)標(biāo)簽信息回答：
××牌口服液
主要成分:葡萄糖酸鋅
化學(xué)式:C12H22O14Zn
含鋅量:每支口服液含鋅6.5
mg
××制藥廠
（1）葡萄糖酸鋅的相對分子質(zhì)量為_____455____________；
（2）葡萄糖酸鋅中鋅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_____14.3%________。（精確到0.1%）
3.蛋白質(zhì)在人體胃腸內(nèi)與水反應(yīng)，最終生成氨基酸被人體吸收。丙氨酸(化學(xué)式為C3H7O2N)就是其中的一種。請回答下列問題：
(1)丙氨酸分子中C、H、O、N原子個數(shù)比為___3∶7∶2∶1__________。
(2)丙氨酸的相對分子質(zhì)量是___89__，氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為___15.7％__(計算結(jié)果精確到0.1％)。
(3)合格奶粉每100
g中含蛋白質(zhì)約18
g，蛋白質(zhì)中氮元素的平均質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16％?，F(xiàn)測定某奶粉每100
g中含有氮元素的質(zhì)量為2
g。請通過計算判斷該奶粉是否屬于合格奶粉。{
(3)氮元素的質(zhì)量：18
g×16％=2.88
g>2
g，不合格奶粉(或蛋白質(zhì)的質(zhì)量：2
g÷16％=12.5
g
g，不合格奶粉)}
化學(xué)史；教育價值；實現(xiàn)策略
化學(xué)史是化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，是人類探索和改造物質(zhì)世界的歷史，也是人類精神文明發(fā)展的歷史，是科學(xué)精神最集中的載體?；瘜W(xué)史教育是指在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合化學(xué)史實向?qū)W生進(jìn)行的教育。法國著名的科學(xué)家郎之萬說過：“在科學(xué)教學(xué)中加入歷史的觀點是有百利而無一弊的?！比欢?，多數(shù)教師對化學(xué)史的教學(xué)并不重視，實際教學(xué)中往往一帶而過，或者讓學(xué)生課后自行閱讀教材中的化學(xué)史素材。上述情況的出現(xiàn)表明教師對于在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史教育的重要性缺乏了解。筆者結(jié)合一些教學(xué)案例略談化學(xué)史在初中化學(xué)教學(xué)中的教育價值及其實現(xiàn)策略。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
化學(xué)史上一些發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和科學(xué)家的主要事跡、奇聞軼事，都會引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在氧氣性質(zhì)的教學(xué)中教師可介紹普利斯特里發(fā)現(xiàn)氧氣的實驗：“當(dāng)我獲得這種氣體后，我發(fā)現(xiàn)蠟燭在這種氣體中燃燒時竟然發(fā)出一種非常亮的火焰，我真不知道該如何去解釋這種奇怪的現(xiàn)象。我用玻璃管將這種氣體吸進(jìn)肺中，感到胸部很輕松，很舒服，誰知道這種氣體將來會不會是一種時髦的奢侈品呢？但現(xiàn)在只有兩只老鼠和我才有享受這種氣體的權(quán)利??！”（普利斯特里先用小老鼠做了實驗）通過上述敘述，學(xué)生在科學(xué)家詼諧幽默的話語中體會到氧氣的性質(zhì)，也感到化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)其實是件輕松快樂而又讓人興致盎然的事。
此外，教師可在自制酸堿指示劑的探究實驗的教學(xué)中，進(jìn)行波義耳發(fā)現(xiàn)指示劑的故事的講解；在燃燒與滅火中的教學(xué)中，介紹德國商人布蘭德想從尿里制得黃金，卻意外地分離出像蠟?zāi)菢拥纳踪|(zhì)軟的物質(zhì)――白磷；講解二氧化碳性質(zhì)的時候介紹普利斯特里發(fā)明“汽水”的故事等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生頑強探索的科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)史上任何一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，無不凝聚著化學(xué)家辛勤的勞動和忘我的追求，而這一過程更能體現(xiàn)化學(xué)家孜孜以求、頑強探索的科學(xué)精神。初中階段元素周期表知識的教學(xué)中，由于學(xué)生對元素性質(zhì)的認(rèn)識較少，難于體會元素周期表對化學(xué)學(xué)科的重要作用，但教師可對門捷列夫勤奮的一生做適當(dāng)介紹：在門捷列夫的時代，科學(xué)家們只發(fā)現(xiàn)了63種元素，但是元素之間是否存在聯(lián)系呢？門捷列夫經(jīng)過長達(dá)十年的研究，終于發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并據(jù)此制出第一張元素周期表，為20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展指明道路。門捷列夫一生勤奮，涉獵廣泛，被稱為俄國的達(dá)芬奇，在他所寫的幾千卷著作中，僅有10%是有關(guān)化學(xué)和物理的，其它的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、地質(zhì)等方面著作?！笆裁词翘觳?？終身努力，便成天才！”就是門捷列夫的名言。學(xué)生在感嘆科學(xué)家對科學(xué)知識孜孜不倦求索的同時，也會鞭策自己更加勤奮的學(xué)習(xí)，以更執(zhí)著的精神探索科學(xué)世界。
“每種純凈物質(zhì)的組成是固定不變的，所以表示每種物質(zhì)組成的化學(xué)式只有一個?！边@是人教版義務(wù)教育教科書第四單元課題4化學(xué)式與化合價中毫不起眼一句話，卻是化學(xué)家普魯斯特用整整 7 年的時間，做了上千次的分析實驗才得出的結(jié)論，教學(xué)中教師也可對此段化學(xué)史作相應(yīng)介紹。
三、增強學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛祖國的情感
化學(xué)科學(xué)的魅力，在于其能在紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中揭示出物質(zhì)及其變化之間的規(guī)律，在于其創(chuàng)造性和實用性。在化學(xué)肥料的教學(xué)中，教師可介紹化學(xué)家李比希對肥料工業(yè)的貢獻(xiàn)：千百年來，普遍的觀念認(rèn)為人和動物總是以有機物（即植物和動物）為食物，莊稼也應(yīng)該是以有機物為“食物”。但是，人們往田里施綠肥、施糞肥時，莊稼的產(chǎn)量并沒有明顯的提高。為了探索莊稼的秘密，李比希雇人開墾荒地，種上莊稼，并給莊稼施用各種無機鹽，根據(jù)哪塊地里的莊稼長得茂盛，就能知道莊稼喜歡“吃”什么。很快，李比希發(fā)現(xiàn)，莊稼非常喜歡吃“鉀”和“磷”。在農(nóng)業(yè)化學(xué)上，這是具有重大歷史意義的發(fā)現(xiàn)。為了給莊稼大量供應(yīng)鉀肥，李比希辦起了鉀肥廠。李比希還發(fā)明了制造磷肥的方法。如果說，許多化學(xué)家所研究的定律、結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分等還只有理論意義的話，那么李比希的這些研究具有重大的實際意義。一位評論家曾這樣評論道：“世界上沒有任何學(xué)者對于人類的貢獻(xiàn)，能與李比希相比！”這話固然有點偏頗，不過，李比希的研究工作，使莊稼的產(chǎn)量成倍增長，造福于全人類，這不能不說是他的巨大貢獻(xiàn)。顯然，這樣的化學(xué)史實的介紹比空洞的口號更能激起學(xué)生崇尚科學(xué)的情感。
化學(xué)史上人才輩出，科學(xué)家們崇高的品德，高尚的情操和他們熱愛祖國的高尚品質(zhì)，更是對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的良好素材。在鹽的教學(xué)中，可介紹我國制堿工業(yè)的先驅(qū)侯德榜的事跡，教育學(xué)生為我國杰出的化學(xué)家感到自豪，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。作為四大文明古國的我國，在化學(xué)方面也有杰出成就，四大發(fā)明中的造紙術(shù)、火藥對世界科學(xué)的發(fā)展具有重要作用，我國古代人民很早就掌握了銅的冶煉技術(shù)，并制造出享譽世界的青銅器，通過類似化學(xué)史的介紹，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
四、有助于學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法的形成
化學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授具體的事實性的化學(xué)知識，更應(yīng)讓學(xué)生形成從化學(xué)的視角認(rèn)識事物、解決問題的思想觀點和方法。一切的化學(xué)知識中無不蘊含著科學(xué)家解決問題，發(fā)現(xiàn)真理的思維方法。在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，無論是對波義耳和羅蒙諾索夫得出截然不同的結(jié)論的實驗分析，還是羅蒙諾索夫哲學(xué)層面的質(zhì)量守恒定律和拉瓦錫的基于精確實驗的物質(zhì)不滅定律的比較，都是教師用來訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的極好素材。而在水的組成的教學(xué)中通過化學(xué)史的介紹，更能啟發(fā)學(xué)生：普利斯特里和卡文迪許都認(rèn)為水是一種元素，而拉瓦錫卻能成功揭示出水的組成，除了其不相信燃素說外，還在于其逆向思維，使水分解，從而以無可辯駁的事實揭示出水的組成的奧秘。
