時(shí)間：2023-07-21 16:50:17
序論：在您撰寫幼兒園德育的基本途徑時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）04―0071―01
開發(fā)本土資源并實(shí)施教育活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒園教育回歸生活，讓大自然成為幼兒的學(xué)習(xí)課堂。山丹地處河西走廊，蘊(yùn)涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產(chǎn)資源，在如何有效選擇利用這些本土資源于幼兒園教育教學(xué)中，我們進(jìn)行了以下嘗試。
一、選擇自然資源，拓展主題教學(xué)內(nèi)容
幼兒園選擇教學(xué)內(nèi)容必須以幼兒生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，本土資源的開發(fā)利用也不例外，必須從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒為主體，以讓幼兒獲得發(fā)展為目標(biāo)。作為教師應(yīng)該在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，從大自然、從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特色中，挑選一些課程資源來拓展主題活動(dòng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)本土資源利用的有效性和生活性。如，對于大班主題活動(dòng)“美麗的葉子”，我們的做法是：確定目標(biāo)――豐富幼兒有關(guān)葉子的知識和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索周圍事物的興趣和愿望；讓幼兒體驗(yàn)各種葉子與我們生活的關(guān)系；讓幼兒運(yùn)用各種葉子造型進(jìn)行藝術(shù)想象和創(chuàng)作，提高幼兒的審美能力。收集素材――收集各種形狀的葉子、有關(guān)葉子的圖片與文字介紹，以及一些樹葉拼貼的藝術(shù)品。生發(fā)內(nèi)容――去公園或在校園采集葉子、對葉子分類、參觀茶葉店、進(jìn)行葉子創(chuàng)意拼貼等。這樣的活動(dòng)，由于幼兒、家長參與了，幼兒的興趣頗高。
二、涉取節(jié)日資源，充實(shí)本土課程內(nèi)容
教師可有選擇性、有針對性地以一些重要節(jié)日為載體，選擇有效教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機(jī)調(diào)整充實(shí)到課程中，讓幼兒在節(jié)日的氛圍中感知、體驗(yàn)本土文化的內(nèi)涵和價(jià)值，充分體驗(yàn)節(jié)日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如，在寒假開學(xué)的第一天，大班老師組織幼兒進(jìn)行晨間談話，讓他們談一談春節(jié)里的開心事，孩子們個(gè)個(gè)眉飛色舞地說著正月里的開心事。教師抓住幼兒的開心經(jīng)歷和深刻體驗(yàn)，以“家鄉(xiāng)的年味”為主題，開展了“放焰火――壓歲錢――拜年――美麗的服飾――做元宵――做燈籠――親子燈謎會(huì)”等一系列教育活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日的快樂，在活動(dòng)過程中讓幼兒學(xué)習(xí)到了“感知”、“實(shí)踐”和“體驗(yàn)”的知識。
三、引領(lǐng)體驗(yàn)情境，拓寬幼兒活動(dòng)空間
陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識的主要源泉?！?充分利用自然資源，可讓幼兒回歸大自然的懷抱，讓教育回歸真實(shí)的生活，這也是《綱要》對教師提出的新要求。例如，在“認(rèn)識色彩”這一社會(huì)活動(dòng)中，教師帶幼兒走出“課堂”，去廣闊的大自然開展教育活動(dòng)。孩子們會(huì)興奮地發(fā)現(xiàn)“金黃的油菜花開了！”“有好幾種顏色，白的、黃的、粉的，真漂亮”、“蘋果、杏子和梨樹的葉子是不一樣的”……在親自感受的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)抓住教育契機(jī)，豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒說出感受，讓幼兒真正認(rèn)識“斑斕的色彩”。
四、充實(shí)動(dòng)手資源，豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)
區(qū)角活動(dòng)作為一種重要的教育組織形式，對幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動(dòng)的操作材料，創(chuàng)設(shè)多樣化的有效區(qū)角，有助于幼兒在和環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。如，在大班主題活動(dòng)“幸福山丹”中，教師是這樣創(chuàng)設(shè)區(qū)角的：創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)――利用各種美工材料表現(xiàn)山丹的風(fēng)景，制作五彩山丹明信片；創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)――投放景點(diǎn)、特產(chǎn)圖片，讓幼兒創(chuàng)編“夸山丹”的兒歌，或做小導(dǎo)游介紹山丹景點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)了音樂區(qū)――提供“太湖美”的伴奏旋律，讓幼兒創(chuàng)編歌曲“山丹美”；創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)區(qū)――用各種積木和廢舊材料仿建山丹新區(qū)、大什字天橋、南湖公園等景點(diǎn)的造型。在這些區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。
五、捕捉游戲資源，拓展幼兒活動(dòng)天地
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)本土化的原則
必須注意的是，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是越美觀越好，越豐富越好，其創(chuàng)設(shè)必須遵循一定的原則，必須以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提。
（一）符合幼兒年齡特點(diǎn)的原則
幼兒正處于身心快速發(fā)展階段，他們是通過自身對周圍環(huán)境的感知、與環(huán)境的互動(dòng)來認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、獲得身心發(fā)展的。因此，幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合幼兒年齡的特點(diǎn)。
1.內(nèi)容廣泛。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該思維開闊，多角度、多方式地進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，應(yīng)該避免單調(diào)。如一些小型私立幼兒園常常只在墻壁張貼一些動(dòng)畫圖片、識字圖片，以及一些簡要的規(guī)章制度，這樣的設(shè)計(jì)難以滿足幼兒心理需求，難以引起幼兒關(guān)注，互動(dòng)也不容易發(fā)生，最終不能多方位促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如果在幼兒園設(shè)計(jì)各類區(qū)角，從墻飾、掛飾、教玩具全方位進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境豐富多彩，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活，這樣才可以讓幼兒得到多方面發(fā)展，才可以讓幼兒根據(jù)興趣自由選擇與環(huán)境互動(dòng)的空間。如廚房、醫(yī)院、建構(gòu)區(qū)、植物園、圖書角、運(yùn)動(dòng)區(qū)等等。此外，還可以進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，如春天來了，把幼兒園的墻壁、棚頂、地面及角角落落裝飾上春天的景色：溫暖的太陽、廣闊的大地、綠色的小草、多彩的小花、奔跑的小動(dòng)物等，讓幼兒來到幼兒園便感受勃勃生機(jī)，同時(shí)也能夠認(rèn)識和了解春天。
2.貼近幼兒認(rèn)知。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要考慮貼近幼兒認(rèn)知，符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律。幼兒園所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境如果離幼兒生活較遠(yuǎn)，成人化嚴(yán)重，會(huì)減少幼兒對它的關(guān)注度，會(huì)因此削弱它的價(jià)值。
3.色彩豐富。研究表明，在五彩繽紛的環(huán)境中成長起來的孩子，他的觀察、思維、記憶的發(fā)揮能力都高于普通色彩環(huán)境中長大的孩子。相反，經(jīng)常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環(huán)境中嬰幼兒，則會(huì)表現(xiàn)出呆板、反應(yīng)遲鈍和智力低下等特點(diǎn)。因此，幼兒園環(huán)境應(yīng)該以淡藍(lán)、黃、黃綠、橙等好看的顏色為主進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，避免大面積使用黑、白、褐等難看的顏色。此外，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合造型簡潔、概括，制作簡單易行的原則。抓住主要特點(diǎn)，突出表現(xiàn)即可，這既適合幼兒理解、認(rèn)知，也符合幼兒園定期更換主題內(nèi)容的現(xiàn)狀。
（二）安全的原則
生命高于一切，幼兒的安全永遠(yuǎn)是教育的實(shí)施的前提，而在幼兒教育領(lǐng)域中，健康領(lǐng)域永遠(yuǎn)放在第一位。因此，幼兒園環(huán)創(chuàng)也必須首先考慮幼兒的安全問題。它涉及到材料安全及作品的安全。所使用的材料必須是健康環(huán)保的，最終呈現(xiàn)出的作品不具有尖、硬等特點(diǎn)，要保證幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中不會(huì)受到傷害。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)本土化
《綱要》規(guī)定：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼耍谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們應(yīng)該提倡本土化，因地制宜，利用身邊的材料、身邊的風(fēng)土人情來豐富幼兒的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）內(nèi)容本土化
我國幅員遼闊，各地風(fēng)光、歷史傳承各有不同，這便造就了各地區(qū)文化的差異，而如果我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中把本土文化融入其中，一方面豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒能夠了解自己身邊的風(fēng)土人情，認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，同時(shí)也對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的弘揚(yáng)做出了不可低估的貢獻(xiàn)――從幼兒培養(yǎng)，這種本土文化的影響將根植于心，陪伴孩子一生，甚至影響孩子將來的人生選擇。例如，我們北方一年四季分明，在季節(jié)輪換之際，引領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以季節(jié)為主題，進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)――春天，以綠色為主，在墻壁和地上繪出或者粘貼上手工制作的燦爛的太陽、開滿小花的青草地、柔軟的柳絲、呢喃的燕子、歡樂的孩子，屋頂是湛藍(lán)的天空，懸掛多多白云，點(diǎn)綴飛機(jī)，與燕子齊飛。特別是冬天，北方的雪更應(yīng)該是環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不能缺少的內(nèi)容：剪紙雪花，貼在窗玻璃上；打雪仗的場面、大雪覆蓋的小房子和松樹等畫在墻壁上；屋頂懸掛雪花。此外，節(jié)日風(fēng)俗、本土特產(chǎn)等等，都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，融入教學(xué)當(dāng)中。
（二）材料本土化
每個(gè)地區(qū)都有自己的本土資源，因此因地制宜選用材料來裝飾幼兒園，不但取材方便，節(jié)省成本，也能夠促進(jìn)幼兒對本土物產(chǎn)的深入地了解。例如，南方學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，可以利用竹子進(jìn)行手工制作，北方的學(xué)生可以利用樺樹皮、松針、松樹塔、樹根進(jìn)行環(huán)創(chuàng)；秋天到來后，莊稼的葉片、秸稈、五彩的樹葉、成熟的果實(shí)，都可以成為可利用的材料。此外，本土的沙石、泥土等都可成為可利用的材料。這些東西在我們的課堂上有了新的用途，學(xué)生畢業(yè)后將能夠以本土化思想為指導(dǎo)，利用這些材料與幼兒一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境，會(huì)使得幼兒的新奇感倍增，起到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；手工活動(dòng)；實(shí)施研究
1幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的教學(xué)意義
1.1培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力
首先幼兒園是每個(gè)孩子從家里的掌上明珠融入到集體生活中的重要的橋梁，幼兒園也是學(xué)前教育，是啟蒙教育開始的地方，對于幼兒心智的開發(fā)還有身心的發(fā)展都起著重要的作用。所以在本土資源的保護(hù)下，應(yīng)該保持孩子的童真和促進(jìn)孩子的健康身心成長。要促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，手工課是必不可少的重要課程。
其次幼兒手工活動(dòng)是培養(yǎng)孩子動(dòng)腦和動(dòng)手的過程，孩子運(yùn)用自己的聰明才智，手腦并用。學(xué)前教育給孩子應(yīng)該是快樂的回憶，在孩子好奇心的驅(qū)使下，不停的提高孩子雙手的靈活度和動(dòng)腦能力；所以在本土資源的背景下，教師應(yīng)該利用日常生活中收集的可利用的教學(xué)資源還有幼兒園置辦關(guān)于幼兒的創(chuàng)作素材，通過對孩子的手工活動(dòng)的觀察學(xué)習(xí)創(chuàng)作，最后給予肯定和指導(dǎo)的過程。培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣和心智的開發(fā)。
1.2培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
現(xiàn)在夜市上很多培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的活動(dòng)，比如，涂陶瓷人，很多家長或帶著孩子去玩，并不在乎是不是按照舊版的按照圖片樣子去構(gòu)思，而是讓孩子根據(jù)自己思維方式去創(chuàng)作。手工過程中，需要很多工具，這個(gè)是必不可少的；比如畫筆、小木棍、剪刀、卡紙等等；對于孩子來說這些都是比較復(fù)雜的活動(dòng)，在培養(yǎng)的過程中，漸漸地讓孩子更有成就感，培養(yǎng)創(chuàng)作能力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，為以后的綜合能力打好基礎(chǔ)。
2本土資源背景下幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)出現(xiàn)問題
筆者調(diào)查，對制作娃娃和汽車進(jìn)行調(diào)查，材料都是手工常用的，容易搜集的，讓孩子選擇三種進(jìn)行制作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒手工制作的問題為以下：a如何選擇材料（比例不對）；b如何連接組合固定的材料（使用工具不對，造成了不牢固）；c空間結(jié)構(gòu)和重力關(guān)系。
在心理上要讓孩子嘗試失敗，然后反復(fù)試驗(yàn)，最后成功，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該知道學(xué)生不要盲目，然后頓悟。
在幼兒手工制作的過程中，很多時(shí)候是由于資源的不完整性，給孩子的創(chuàng)作帶來了障礙性，所以在創(chuàng)作的過程中，幼兒園和教師應(yīng)該給孩子們提供一些創(chuàng)作資源；幼兒園的手工制作也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，幼兒運(yùn)用各種廢棄物和自然材料結(jié)合工具，對材料進(jìn)行創(chuàng)新改造，把科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的過程。
3幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考點(diǎn)
根據(jù)以上調(diào)查和出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該從教育的入口出發(fā)，知道怎么激發(fā)孩子動(dòng)手能力的原因，然后根據(jù)原因進(jìn)行設(shè)計(jì)幼兒手工活動(dòng)。
一次幼兒手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先要在材料上給予孩子很大幫助，不能讓資源成為孩子的限制和阻礙；再次，要設(shè)置適宜的能夠促進(jìn)幼兒真正能理解問題的意境的幼兒手工活動(dòng)；最后，幼兒手工活動(dòng)的設(shè)置要能夠體現(xiàn)出層次性，這個(gè)要為孩子的學(xué)習(xí)手工提供一個(gè)支架作用。
4幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
4.1幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要循序漸進(jìn)、因材施教
對于循序漸進(jìn)、因材施教的理解，筆者先舉一個(gè)例子，用制作鋼琴為例子，對于成年人或者高年級的學(xué)生來說，初步在心理上都有對鋼琴的一個(gè)概念和認(rèn)知，對于學(xué)前教育的兒童來說，還處于一個(gè)初步認(rèn)知的階段，身心發(fā)展還不健全。作為老師就應(yīng)該用循序漸進(jìn)的方式收取引導(dǎo)孩子去制作；孩子的天性就是玩，老師首先要有一個(gè)鋼琴的磨具，引起孩子的注意力，根據(jù)這個(gè)模型讓孩子對這個(gè)事物有一個(gè)初步的了解；現(xiàn)代化的媒體已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，教師還要運(yùn)用高科技的手段給孩子放一些視頻，讓孩子知道鋼琴不僅是這個(gè)樣子的，而且鋼琴的作用是彈出音樂和美妙的音符，當(dāng)引起了孩子的注意時(shí)候在慢慢的引導(dǎo)孩子制作鋼琴，這個(gè)時(shí)候鋼琴的制作就開始了；制作過程中教師可以給孩子一些指導(dǎo)和建議，但是并不是代表替孩子決定鋼琴的樣子，按照舊版的按照模型的樣子去制作，而扼殺了孩子自身的創(chuàng)作能力和想象能力。然后根據(jù)每個(gè)孩子不同的性格給予相關(guān)的建議和指導(dǎo)，在保證安全為第一位的原則，接下來老師要根據(jù)線條讓孩子們給鍵盤涂上自己喜歡的顏色，最后對好的作品進(jìn)行表揚(yáng)，增加孩子的下次手工課的積極性和熱情。
所以手工課可以根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律進(jìn)行安排，從孩子的心理角度出發(fā)，多使用引導(dǎo)的方式，對于年紀(jì)比較小的孩子，在安排手工制作的時(shí)候就不能用設(shè)計(jì)的太過復(fù)雜，利用的工具不能讓使用太多種，并且幼兒手工設(shè)計(jì)在簡單中還要存在趣味性。不但讓學(xué)生能夠給手工有一個(gè)很好的理解，還可以讓孩子增加自信心，從而培養(yǎng)孩子創(chuàng)作能力，心智等全面的素質(zhì)。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候更應(yīng)該追尋它的合理性和科學(xué)性，讓孩子有更好的發(fā)揮，讓課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生也能在快樂的教學(xué)中終身受益。
4.2幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要合理開發(fā)手工活動(dòng)資源
幼兒手工活動(dòng)沒有一種固定的模式，也不應(yīng)該以一種固定的模式出現(xiàn)，他具有一定的靈活性和創(chuàng)造性，所以也給了孩子和老師更多的創(chuàng)作空間。對于一些比較復(fù)雜的制作就需要對一些大班的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于手工資源方面就需要采用多種豐富的。例如設(shè)計(jì)一個(gè)百貨店，首先要制作一個(gè)商店，然后商店里面有商品，這些商品，可以在日常過程中收集到的，比如糖果、小的包裝盒、廢棄的小東西等等；這些不僅可以增加孩子的動(dòng)手能力，也可以讓孩子對金錢有了一個(gè)初步的認(rèn)識，這樣我們就達(dá)到了幼兒手工活動(dòng)的意義和重點(diǎn)。
4.3幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)作
幼兒手工活動(dòng)是對孩子一個(gè)手腦并用的智力開發(fā)，對于年紀(jì)較小的可以讓孩子借鑒自己的作品，對于大班的學(xué)生來說這樣就影響了他們自己對創(chuàng)作的啟發(fā)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生自己的新特色，還會(huì)在作品中帶有老師的影子。這個(gè)時(shí)候就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；就拿教師節(jié)送老師什么禮物為題目，首先要表達(dá)一下對孩子對老師的感情；無論是春蠶到死絲方盡的感情，還是蠟炬成灰淚始干的感情，都要對教師有一個(gè)初步的認(rèn)識。接下來就是孩子對教師想說什么話，他們又想把禮物送給哪一個(gè)老師，再接下來就是創(chuàng)作了。教師可以根據(jù)孩子不同，根據(jù)送的老師不同，給予提示，讓孩子有屬于自己的選擇，制造出屬于學(xué)生自己的作品。這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且還增加了孩子和老師之間的感情，讓禮物也變得更有意義，而不是某些學(xué)校那種送錢送禮的惡性培養(yǎng)。這樣的幼兒手工培養(yǎng)何樂而不為呢？
5總結(jié)
幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，要注重孩子能力培養(yǎng)、創(chuàng)作培養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷的鼓勵(lì)孩子，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展；正確引導(dǎo)端正孩子價(jià)值觀，讓幼兒手工開展的更有意義；這些都需要幼兒園和教師從有限的資源為出發(fā)點(diǎn)，善于利用資源；從孩子心理發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)性教育，引導(dǎo)孩子，全面的促進(jìn)孩子發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔雪樺.明確理念促進(jìn)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2013，45（8）：89-90.
良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對以后的成長發(fā)展有著不可忽視的重要作用。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！?/p>
一、幼兒德育教育現(xiàn)狀 ：
隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)蓬勃向上，幼兒德育教育工作進(jìn)一步得到廣大幼教工作者的高度重視。但是，現(xiàn)階段幼兒園德育教育中也存在諸多問題和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是從獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒從小所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，孩子總是處在眾星捧月的地位；二是家長存在重智輕德的教育現(xiàn)象，使孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，任性、無理”等不良意識和行為；三是存在重說教輕實(shí)踐教育現(xiàn)象，使得孩子分不清是非對錯(cuò)。所為言傳不如身教，教育者的言行不一使德育過程中達(dá)不到知、情、行的統(tǒng)一；四是存在重傳遞輕體驗(yàn)教育的現(xiàn)象，使更多的孩子從小養(yǎng)成了懶惰無理無情感沒有同情心的性格，教育缺乏積極的道德情感的培養(yǎng)；五是出現(xiàn)重顯性輕隱性教育現(xiàn)象，忽視了發(fā)揮環(huán)境陶冶、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐等多渠道的德育功能，使孩子的思維不夠靈活，缺乏比較豐富的想象力。
二、幼兒德育教育的途徑和方法：
1.確立幼兒德育內(nèi)容，塑師德修師風(fēng)。
幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學(xué)習(xí)的手段，只有品質(zhì)優(yōu)良的教師才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。結(jié)合幼兒園工作實(shí)際情況，加強(qiáng)師德培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。
2.德育教育滲透每個(gè)人的靈魂
孔子曰：“少成若成天性，習(xí)慣如自然?！?一個(gè)人小時(shí)侯養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起到作用。幼兒園一日生活及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育。” 教師們在掌握本學(xué)科教育要求的同時(shí)，還應(yīng)理解德育大綱的精神實(shí)質(zhì)，使德育要求滲透到具體計(jì)劃中去，并根據(jù)這些要求來設(shè)計(jì)活動(dòng)，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計(jì)劃性。
滲透是幼兒園德育實(shí)施過程的主要特點(diǎn)。
第一，要有強(qiáng)烈的滲透意識。
樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時(shí)時(shí)有德育、處處有德育。例如在體育活動(dòng)中，老師有了德育的意識，就會(huì)不但注重對幼兒技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德和良好習(xí)慣，如果沒有良好的繪畫習(xí)慣，繪畫的水平也就難以提高。
第二、多途徑整合德育內(nèi)容。
（1）與領(lǐng)域活動(dòng)整合
領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)是幼兒教育的基礎(chǔ)元素，也是幼兒德育教育的主要渠道。實(shí)踐證明，在各個(gè)領(lǐng)域的教材中，都蘊(yùn)涵著豐富的德育教育資源。尤其是在語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)中，幾乎每一個(gè)藝術(shù)作品都蘊(yùn)涵著一個(gè)做人的道理。豐富多彩的教育資源對幼兒的德育教育和思想品德培養(yǎng)有著積極的作用。
（2）優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育教育的隱性滲透
利用環(huán)境來教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項(xiàng)革命。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境。二是指精神環(huán)境。我們的環(huán)境不作為一個(gè)擺設(shè)而是應(yīng)該與教育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。除了為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神環(huán)境，還應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣。
（3）與生活相聯(lián)系
杜威曾指出：“學(xué)校的德育教育應(yīng)從兒童參與生活出發(fā)，離開了生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也沒有目的”。因此，我們要善于從幼兒的生活中去挖掘品德教育資源，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去感受、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。可以利用每周一早上的升旗儀式進(jìn)行愛國主義教育；組織幼兒輪流做小值日生，來培養(yǎng)幼兒自我管理和組織能力以及為他人服務(wù)的良好品德；自由活動(dòng)中注重幼兒與同伴團(tuán)結(jié)友愛的良好品德的培養(yǎng)；游戲結(jié)束后，注意讓幼兒自己收拾玩具、整理玩具，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物的品德習(xí)慣。
（4）資源整合
《指南》中指出：“幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，利用本土資源，引導(dǎo)幼兒充分感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”組織幼兒到家鄉(xiāng)的一些名勝古跡去參觀，讓他們通過語言、繪畫、版面、錄象等多種形式描繪和表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，逐步激發(fā)孩子為家鄉(xiāng)而感到自豪之情，讓他們夠過語言、繪畫、錄像等多種形式描繪和表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（5）與節(jié)日整合
一年當(dāng)中有許多與幼兒相關(guān)的或?qū)τ變簛碚f是很重要的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都是一個(gè)開展品德教育的機(jī)會(huì)。圍繞這些節(jié)日主題，設(shè)計(jì)一些集教育性、趣味性為一體的德育活動(dòng)，也是一條對幼兒實(shí)施品德教育的有效途徑。
（6）與家庭教育整合
家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴(kuò)大和增強(qiáng)。幼兒園德育教育應(yīng)該與家庭教育想?yún)f(xié)調(diào)，才能使得學(xué)校和家庭形成合力，為促進(jìn)幼兒德育教育做出積極努力。
家長要充分認(rèn)識到品德教育與幼兒健康成長的密切關(guān)系，在思想上與幼兒園取得共識，積極配合幼兒園，參與對幼兒的品德教育活動(dòng)，從中充分發(fā)揮家長的教育作用，讓幼兒在家庭中得到良好的德育訓(xùn)練。
3.注重情感Q位
德育工作的對象是人，每一個(gè)個(gè)體的人都有自己的思想和感情。單純地對幼兒說教是難以收到良好效果的。要真正使道德品質(zhì)成為幼兒自我主體意識的覺醒，這就要求我們將“知”與“情”緊密結(jié)合，互相滲透，在曉之以理的前提下動(dòng)之以情。提出問題引導(dǎo)幼兒情感換位。
4.在社會(huì)實(shí)踐中導(dǎo)航
關(guān)鍵詞:幼兒教育 幼兒園德育
《幼兒園工作規(guī)程》中指出:幼兒園的德育任務(wù)是萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)的情感,培養(yǎng)誠實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德、行為、習(xí)慣以及活潑開朗的性格。
我們幼兒園的德育工作,如同其他各育,需遵循幼兒園教育工作的原則,其中,創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,注重個(gè)體差異、因人施教、熱愛幼兒、堅(jiān)持正面教育,并滲透到幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,這幾點(diǎn)對完成幼兒園德育任務(wù)尤為重要。
由于幼兒德育具有時(shí)年性特征,(即幼兒時(shí)期所應(yīng)具有的道德要求)并由此構(gòu)成了幼兒德育的基本特點(diǎn)。因此,必須依據(jù)這些特點(diǎn),采用相應(yīng)的德育手段,才能使幼兒園德育任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。
一、德育具有直觀形象性
幼兒思維發(fā)展規(guī)律(具體形象思維為主)決定幼兒對事物的認(rèn)知基本上處于一種直觀感知階段,因此,對幼兒的品德教育也必須以直觀形象為基本特征。
1.德育內(nèi)容不能超出幼兒直觀認(rèn)識的范圍
避免抽象、教條、成人化,而應(yīng)當(dāng)在幼兒能夠認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。即,德育內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉的人和事。比如:培養(yǎng)幼兒助人為樂的精神,從幼兒生活的小事選取;幫助小班的小朋友系鞋帶,幫助老奶奶提籃子等,而用雷鋒助人為樂的事跡,如:雨夜送大嫂,假日在工地勞動(dòng)等來進(jìn)行教育則離幼兒生活太遠(yuǎn),是他們所不能理解的。
2.德育進(jìn)行過程應(yīng)讓幼兒進(jìn)入角色
只有身臨其境,幼兒才能體驗(yàn)所扮角色的心理、情感、體力等方面的體驗(yàn),所以說游戲特別是角色游戲是對幼兒進(jìn)行德育的良好手段,在幼兒園的德育工作中也可發(fā)揚(yáng)一點(diǎn)奧林匹克精神,重在讓幼兒參與,在參與過程中獲得自身體驗(yàn),從而矯正過失,產(chǎn)生良好品德。
3.直觀形象的多次重復(fù)
行為值得肯定,就會(huì)再生,對幼兒更是如此。在幼兒身上發(fā)現(xiàn)好的行為和品行,必須及時(shí)肯定,這樣幼兒記憶清晰,多次重復(fù)到了正強(qiáng)化效應(yīng),自然而然地就會(huì)成為幼兒共同認(rèn)可的道德規(guī)范,而逐步在幼兒身上形成穩(wěn)定的道德觀念。所以我們強(qiáng)調(diào)幼兒園德育的一貫連續(xù)性,并貫穿于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。
二、幼兒德育進(jìn)程具有非程序性
一般情況下,道德教育過程分為五個(gè)階段,即道德認(rèn)知―道德情感―道德意志―道德信念―道德行為。對于成人,這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的,但是對于幼兒,整個(gè)德育進(jìn)程具有非程序性或稱為具有多向開端性。幼兒園的德育強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育,滲透教育,幼兒良好的生活習(xí)慣、行為、品德的形成是日積月累的結(jié)果,同時(shí)也不是所有的好行為、好品德都需要對幼兒講明了道理才讓他付之行動(dòng)的。
三、幼兒德育以情感體驗(yàn)為主
幼兒的情感純正,他們本能地與真善美的事物共鳴,他們對于一切美好的事物,比如勇敢、真誠、善良、奉獻(xiàn)、助人等,在感情上本能地相通。他們對好的感情的體驗(yàn)和對壞現(xiàn)象的厭惡都比成人來的直觀和強(qiáng)烈,所以“動(dòng)之以情”是幼兒德育最有效的途徑。
當(dāng)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),情感發(fā)展是幼兒的主要需要,情感的發(fā)展大大領(lǐng)先于認(rèn)知方面的發(fā)展,情感教育同認(rèn)知教育規(guī)律不同,是一種由內(nèi)而外的過程,是一種內(nèi)心體驗(yàn)的萌生,外部的因素可以影響內(nèi)心情感,這時(shí)需要教師創(chuàng)造各種外部情感條件,做一定的啟發(fā)和誘導(dǎo),使幼兒形成正確、健康、合理的情感,即培養(yǎng)他們的積極情感,克制消極情感。
幼兒德育既要從幼兒情感入手,充分利用幼兒純真的情感,產(chǎn)生良好的道德習(xí)慣,又要培養(yǎng)幼兒的情感,培養(yǎng)他們有助于良好品行形成的健康情感,比如:愛心、自尊、恥辱感、同情心等。
四、幼兒德育應(yīng)以能力要素培養(yǎng)為基礎(chǔ)
幼兒要形成某些優(yōu)良的道德品質(zhì),必須具備一些最基本的能力,如:自理能力、自控能力、獨(dú)立能力、行為能力、交往能力、情感能力等,如果幼兒不具備這些基本能力,就無法達(dá)到道德行為。傳統(tǒng)德育出現(xiàn)種種矛盾的一個(gè)重要原因,就是忽略了幼兒道德要素形成的基礎(chǔ)作用,而急于良好品德的最終形成。
幼兒園教育和家庭教育脫節(jié),容易使幼兒形成雙重人格,即在相同的環(huán)境不同的人面前產(chǎn)生不同的道德要求。這便使我們幼兒園德育事倍功半,甚至是無效、徒勞的。
參考文獻(xiàn):
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2.蔣莉.家庭環(huán)境是孩子人格成長的搖籃.選自《幼教博覽》.2001年第7期,由總參謀部政治部干部部主辦
關(guān)鍵詞：目標(biāo)體系；德育內(nèi)容；工作渠道；德育科研
一、科學(xué)構(gòu)建幼兒德育的目標(biāo)體系
我園的德育目標(biāo)就是《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所闡述的內(nèi)容。這是我園德育的一級目標(biāo)。在一級目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們又把它分為道德認(rèn)識、道德情感、行為習(xí)慣、個(gè)性心理品質(zhì)等四大方面的二級目標(biāo)，然后我們再把二級目標(biāo)按小、中、大年齡段制訂了相應(yīng)的德育目標(biāo)，使各級目標(biāo)既呈現(xiàn)出一個(gè)整體狀態(tài)，但它又是層層推進(jìn)的。
二、精心選擇幼兒德育的內(nèi)容
德育內(nèi)容選擇的恰當(dāng)與否，是關(guān)系到幼兒德育工作是否能取得良好效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素。我園在選擇幼兒德育內(nèi)容時(shí)注重以下幾個(gè)因素：科學(xué)性、規(guī)范性、全面性、層次性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。
三、努力拓寬幼兒德育工作的渠道
1.課程教學(xué)是基本途徑
赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有滲透于教學(xué)，只是一種失去了手段的目的?！边@一著名的“教學(xué)的教育性”原則，指出了德育是教學(xué)活動(dòng)的題中應(yīng)有之義。我園在實(shí)施五大領(lǐng)域的課程中，始終堅(jiān)持在每一門課程、每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)時(shí)機(jī)滲透德育。
2.專題教育使認(rèn)識深化
結(jié)合時(shí)事組織德育專題教育，目的性、計(jì)劃性更強(qiáng)，內(nèi)容更集中、系統(tǒng)、直接，對幼兒良好道德情感的形成有著強(qiáng)烈的震撼作用。蘇霍姆林斯基說：良好的情感是良好行為的肥沃土壤。我園每年都開展一些系列專題教育活動(dòng)，如：“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”系列教育活動(dòng)；“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”系列教育活動(dòng)；“革命傳統(tǒng)教育”系列教育活動(dòng)等等。
3.融入幼兒一日活動(dòng)之中
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)幼兒德育需融入幼兒的一日活動(dòng)之中，才能取得“潛移默化、潤物細(xì)無聲”的效果。晨間接待可鞏固禮貌教育；晨間活動(dòng)不僅可讓幼兒強(qiáng)身健體，還可培養(yǎng)幼兒之間的合作與克服困難的精神；生活活動(dòng)讓幼兒懂得要提高自理能力，學(xué)會(huì)節(jié)約，而且還要不挑食；游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中，幼兒學(xué)習(xí)交往、合作、分享、遵守游戲規(guī)則和廢物利用……
4.建好幼兒德育主陣地
幼兒品德教育與其他教育一樣，要取得實(shí)實(shí)在在的效果，必須要有基本的陣地。我園通過組織教師反復(fù)討論并結(jié)合我園的實(shí)踐和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，確立了“晨間談話”“國旗下講話”“家園共育欄”“區(qū)角活動(dòng)”“自然角”“種植園”等發(fā)揮德育效能的教育陣地，以便讓幼兒了解更多的道德常識，樹立良好的道德觀念，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
5.有機(jī)整合多方面的德育力量
幼兒在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的形成過程中，不僅接受幼兒園有目的的教育，還受到來自家庭、社會(huì)等多方面的影響。我園注重調(diào)動(dòng)多方力量，達(dá)成共識，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園通過家長委員會(huì)、家長會(huì)、家長學(xué)校、家長學(xué)校學(xué)習(xí)材料進(jìn)行家訪、參觀、散步、春游、秋游等方法，取得家長、社會(huì)的支持。
四、大力加強(qiáng)幼兒德育科研工作
幼兒德育工作需要有一套科學(xué)有效的方法，以幫助我們盡快地把握規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，取得良好的效果。這些德育科研成果的取得，極大地調(diào)動(dòng)了我園教師的積極性，使我園的德育科研呈現(xiàn)良性運(yùn)作狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)生；德育教育
人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。幼兒園學(xué)生的德育教育是幼兒教育的重要組成部分，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。培養(yǎng)幼兒終身受益的優(yōu)秀品質(zhì)對提高整個(gè)國民的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長起著巨大的奠基作用。
一、幼兒園德育教育的現(xiàn)狀
1.家庭與幼兒園德育教育不一致
幼兒園教育與家庭教育應(yīng)具備一致性。大部分孩子在學(xué)校受到了一定的德育教育，養(yǎng)成了一定的良好品質(zhì)，比如尊敬師長、愛惜糧食、愛護(hù)公物、珍愛別人的勞動(dòng)成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統(tǒng)思想的影響，對孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯(cuò)事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導(dǎo)致學(xué)校花費(fèi)了三分之二時(shí)間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時(shí)間就流失了，真是事倍功半。
2.德育教育只在特殊的環(huán)境下進(jìn)行
德育教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規(guī)之中，可是在幼兒園的活動(dòng)與教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學(xué)生感受什么是良好品質(zhì)，在音樂課中通過吟唱愛國、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學(xué)生，在勞動(dòng)、科學(xué)課的具體實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿德育教育的內(nèi)容。
二、重視德育樹立全員德育思想
當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校視德育為“工作”，另設(shè)專門的部門或干部具體領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的德育工作，加強(qiáng)了一部分人的德育工作就相對弱化了其他人的德育工作。德育是學(xué)生全面發(fā)展教育的基本組成部分，不是學(xué)校的某一項(xiàng)具體工作，而是學(xué)校一切工作的目的。
幼兒園與中小學(xué)不同，沒有專設(shè)德育處或德育負(fù)責(zé)人，這樣從某種程度上說反而有利于幼兒的德育教育。幼兒園的每位教職工在日常工作中都能多多少少地對幼兒進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在教育目標(biāo)與內(nèi)容要求中明確指出幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的教育。維果茨基的心理發(fā)展理論認(rèn)為：學(xué)前期是一個(gè)人最早產(chǎn)生道德規(guī)范、形成道德準(zhǔn)則的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，兒童開始建立對世界、對社會(huì)、對自己乃至身邊一切事物的基本概念。可見，幼兒德育是何等重要。因此，在今后工作中我們應(yīng)該更加重視幼兒德育教育，特別要進(jìn)一步加強(qiáng)保育員等后勤人員的德育意識，形成幼兒園“處處有德育、人人抓德育”的環(huán)境氛圍，為幼兒的全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，確立幼兒德育內(nèi)容
幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學(xué)習(xí)的手段，只有品質(zhì)優(yōu)良的教師才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。我們結(jié)合幼兒園工作實(shí)際情況，加強(qiáng)師德培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。
四、樹立滲透意識，德育教育深入骨髓
孔子曰：“少成若成天性，習(xí)慣如自然?！?一人小時(shí)侯養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起到作用。幼兒園一日生活及各個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)施德育教育，“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育?！?教師們在掌握本學(xué)科教育要求的同時(shí)，還應(yīng)理解德育大綱的精神實(shí)質(zhì)，使德育教育實(shí)施到具體計(jì)劃中去，并根據(jù)這些要求來設(shè)計(jì)活動(dòng)，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計(jì)劃性。
五、幼兒園學(xué)生德育教育的策略
1.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
幼兒園學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng)，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動(dòng)中，如學(xué)校開展的“六項(xiàng)競賽”，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動(dòng)。這無疑是一個(gè)行之有效的方法。
2.通過少先隊(duì)組織
幼兒園學(xué)生對于能成為少先隊(duì)員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進(jìn)行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位幼兒園的學(xué)生可以對照自己執(zhí)行，每得到一枚獎(jiǎng)?wù)?，對他們來說都是極大的喜悅。
3.通過課堂教學(xué)
課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)慣。如在體育課上可培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。
4.設(shè)立校外德育基地
如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動(dòng)，通過幫助老人與老人交流讓他們早點(diǎn)體會(huì)做為一名少先隊(duì)員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊(duì)”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。
5.加強(qiáng)家庭德育教育
通過召開家長會(huì)、家長代表座談會(huì)，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動(dòng)，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長學(xué)校為依托，提高家長綜合素質(zhì)。
六、加強(qiáng)管理合力，提升德育實(shí)效
