時(shí)間：2023-07-20 16:18:17
序論：在您撰寫高中學(xué)生的家庭教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教育產(chǎn)業(yè) 高中教育 家校合作 途徑 探索
蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校―家庭教育?！痹跊Q定孩子成長道路不同的諸因素中，家庭和學(xué)校是最重要的，如何將兩者更好結(jié)合，發(fā)揮更大的教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。為此，將在接下來的內(nèi)容中探索學(xué)校教育和家庭教育怎樣相結(jié)合才能對(duì)高中學(xué)生有更大的意義，并且形成一種“家校合作”的模式為高中學(xué)生的教育鋪下一塊里程碑。
一、學(xué)校教育的特點(diǎn)
學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。因此學(xué)校作為了一種培養(yǎng)人的身心發(fā)展的基地，在學(xué)校的教育活動(dòng)中主要是按一定的流程來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于高中生來說，對(duì)于學(xué)校的有些做法他們是不能理解并且會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)逆反心理及行為，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活中將走自己的道路，這些行為沒有在教師的面前當(dāng)面表現(xiàn)以至于無法得到及時(shí)的糾正，造成很嚴(yán)重的后果。
二、家庭教育的特點(diǎn)
家庭教育是在家庭生活中，有家長對(duì)其子女實(shí)施的教育。在家庭教育中父母首先起到了很大的作用，然而不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê苋菀鬃寣W(xué)生恐懼家長造成負(fù)面效果。有些家長不顧孩子的個(gè)性差異和具體條件，把自己的意志強(qiáng)加給孩子，用自己的愛好來確定孩子的發(fā)展方向；或者過早定向，揠苗助長，家重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逼孩子考試獲高分，升上重點(diǎn)大學(xué)。這些就成了現(xiàn)階段家庭教育主要突出的特點(diǎn)。嚴(yán)重影響孩子在教育道路上的身心發(fā)展。
三、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合方式
從上面知道家庭教育和學(xué)校教育有著各自的特點(diǎn)，或多或少會(huì)存在著一些漏洞，同時(shí)也會(huì)有一些自己的優(yōu)勢之處。所以它們有時(shí)是一致的，互補(bǔ)的，這就決定了單靠發(fā)揮一方面的作用都會(huì)有缺陷和不足，必須采取多種科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)二者進(jìn)行整合，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高高中教育階段的教育質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。家長作為孩子成長的重要基石，家庭環(huán)境對(duì)孩子的人格塑造、性格形成、健康心理的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的提升都至關(guān)重要，因此學(xué)校的教育教學(xué)的活動(dòng)過程應(yīng)將家庭教育納入整個(gè)過程來管理，讓家長也成為教育教學(xué)過程中的一分子，與孩子共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。從而讓老師與家長與學(xué)生之間建立良好的溝通渠道，使三者成為一個(gè)整體、一座橋梁。鑒于以上情形我將通過以下的幾點(diǎn)內(nèi)容來闡述家庭教育和學(xué)校教育的相結(jié)合的途徑。
（一）家庭教育要與學(xué)校教育相對(duì)應(yīng)
有人說：“學(xué)校教育與家庭教育必須同步進(jìn)行”學(xué)校教育與家庭教育，有主有次，有先有后，不是同步進(jìn)行的。學(xué)校教育必須指導(dǎo)家庭教育，家庭教育必須主動(dòng)與學(xué)校教育配合，不能脫節(jié)，更不能發(fā)生矛盾。說得形象一點(diǎn)，家庭教育在教育目的、要求，教育的主要內(nèi)容和重大措施上，必須“緊跟”學(xué)校教育，同學(xué)校教育相對(duì)應(yīng)，同時(shí)發(fā)揮它的獨(dú)特功能。
（二）開設(shè)“愛生、親子”活動(dòng)
可以開辦一些為學(xué)生切身體會(huì)的活動(dòng)，比如說開設(shè)“愛生、親子”活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的愛生，家長的親子行動(dòng)中，感受教師和父母，體驗(yàn)愛的感情，滋生感恩意識(shí)，驅(qū)動(dòng)感恩行動(dòng)。只有讓學(xué)生們親自體會(huì)一些類似“愛生、親子”的活動(dòng)，他們才能通過這些活動(dòng)感受到教師和父母的良苦用心，當(dāng)他們從內(nèi)心開始有了這些思緒后，那么從哲學(xué)的角度來講，這些內(nèi)因就會(huì)影響事物的本質(zhì)屬性，也就是說學(xué)生們就會(huì)從自身找理由、找方法奔向?qū)W習(xí)的遠(yuǎn)方。這樣就從本質(zhì)上找到了教書育人的關(guān)鍵。
（三）一起應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理和從眾心理
逆反心理指個(gè)體非?？粗刈约鹤杂筛泻妥晕倚芨?。表現(xiàn)在學(xué)生身上時(shí)，如果壓力非常明顯，以至于威脅到個(gè)體的自由感時(shí)，他們會(huì)常常反抗。孩子通過做與父母要求相反的行為來證實(shí)自己的自由度和獨(dú)立性。
能引起教師和家長注意的是，孩子需要一個(gè)情感宣泄的空間，所以當(dāng)問題孩子普遍存在的今天，教師和父母不適合采用批評(píng)、責(zé)罵方式來處理孩子的逆反心理。聰明的教師和父母通常不下命令，而是讓孩子在自己選擇，讓他們體會(huì)到為自己負(fù)責(zé)。例如校訊通業(yè)務(wù)，是一個(gè)學(xué)校與家長溝通的媒介，但在高中學(xué)生看來，它是一個(gè)“告密者，監(jiān)視者”的角色，學(xué)生抱著排斥的態(tài)度無意中會(huì)增強(qiáng)孩子的逆反心理。所以家長接到校訊通的信息告知時(shí)，尤其是有關(guān)學(xué)習(xí)成績時(shí)，教師應(yīng)附加一些分析情況，建議家長通過與孩子溝通來引導(dǎo)孩子，拒絕采用打罵、責(zé)備的方式來進(jìn)行處理，減少孩子的逆反心理，讓老師和父母都成孩子可信賴的朋友。
青少年不是能夠獨(dú)立的個(gè)體，他們生活在群體中，會(huì)受到群體意識(shí)影響，他們希望得到認(rèn)可，也希望歸屬于某一群體，所以從眾是最好的選擇。從眾行為有正面和反面的作用。所以當(dāng)孩子有從眾行為，并且負(fù)面作用大于正面作用時(shí)，作為教師和家長應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些關(guān)于流行文化和個(gè)性文化方面的知識(shí)，關(guān)注孩子心理變化的同時(shí)，通過與孩子進(jìn)行開放式的聊天來正確引導(dǎo)孩子做出積極的、正確的選擇和決定從而減少他們的從眾心理。
四、總結(jié)
通過以上闡述，我們懂得了家校合作的一方面的知識(shí)，將這些方法用于高中的教育中必然會(huì)有很大的成效。教育是一門科學(xué)，教育是一門藝術(shù)，教育是一項(xiàng)事業(yè)，為了孩子們快樂成長，有一個(gè)良好身心發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)校教育與家庭教育攜手起來，共同負(fù)擔(dān)起教育孩子的重任，為孩子的終生發(fā)展和美好未來做下一個(gè)根深蒂固的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]單親家庭 品德教育 中學(xué)生
我校高中3個(gè)年級(jí)原有單親學(xué)生共57人,占學(xué)生總數(shù)的10.18%,而通過最近一次的調(diào)查統(tǒng)計(jì),單親家庭學(xué)生人數(shù)上升到91人,占學(xué)生總數(shù)的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關(guān)資料等,對(duì)單親學(xué)生心理特點(diǎn)及其成因不斷探討,并試圖結(jié)合高中學(xué)生思想品德教育提出具體的指導(dǎo)策略。
一、單親學(xué)生的心理特點(diǎn)
1.憂郁離群,喜歡獨(dú)處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時(shí),就自然表現(xiàn)出一種孤獨(dú)感,比較憂郁,沒有其他同學(xué)那種對(duì)集體明顯的融入感,喜歡獨(dú)處。
2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關(guān)系在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現(xiàn)為對(duì)他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動(dòng)回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對(duì)待。
3.思考社會(huì),感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學(xué)生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關(guān)注社會(huì)的陰暗面,加上大多數(shù)單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?
4.獨(dú)立早熟,意志堅(jiān)韌。多數(shù)來自單親家庭的學(xué)生,雖然心靈受到過創(chuàng)傷,但為了回報(bào)單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強(qiáng),還會(huì)放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長。據(jù)我們的調(diào)查,我校70%的單親學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦,有超出一般同學(xué)的毅力。
5.任性放縱,逆反強(qiáng)烈。有的單親學(xué)生對(duì)家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學(xué)生的這種厭惡感往往會(huì)演變成一種逆反心理,借此來表達(dá)對(duì)家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網(wǎng)吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節(jié)制等。有的單親學(xué)生干脆談起了“戀愛”,希望從對(duì)方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達(dá)出內(nèi)心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據(jù)我們了解,我校這部分單親學(xué)生雖然極個(gè)別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展是極其不利的,后果也是嚴(yán)重的。
二、教育策略探索
如何教育單親子女,無論對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來說,都是一個(gè)嶄新的課題。而其現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實(shí)踐上,都缺乏這方面的專門知識(shí),面對(duì)突然而至的單親學(xué)生群體,起初確實(shí)有點(diǎn)棘手,但我們課題組經(jīng)過較長時(shí)間的論證和摸索,初步形成了以下共識(shí)。
1.學(xué)校、家庭和社會(huì)“聯(lián)網(wǎng)”,形成教育合力。學(xué)校老師要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問,了解所教學(xué)生的家庭情況,做到心中有數(shù),有的放矢。家長要主動(dòng)配合,把學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)及了解到的心理現(xiàn)象及時(shí)報(bào)告給老師,以減輕老師的工作難度。社會(huì)要消除偏見,多獻(xiàn)出點(diǎn)愛心,讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們建議在家長學(xué)校中設(shè)立一個(gè)單親家長班,給予單親家長在教育子女方面的一些知識(shí)和指導(dǎo)性建議,并不時(shí)舉辦專家講座或請(qǐng)成功的單親家長現(xiàn)身說法。
2.把關(guān)愛和思想品德教育結(jié)合起來。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父愛和母愛相互結(jié)合的家庭溫暖是子女成長的良好土壤。對(duì)單親學(xué)生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環(huán)境中加強(qiáng)教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“愛,是一種強(qiáng)有力的教育者。”我在一次周日中午,請(qǐng)班里的3名單親學(xué)生到自己家里幫忙搬書桌,等學(xué)生到了以后,我和學(xué)生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經(jīng)做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個(gè)人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學(xué)生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當(dāng)時(shí)眼睛里就噙滿了淚水,有的學(xué)生上了大學(xué)還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會(huì)激勵(lì)我去關(guān)心別人?！卑殃P(guān)愛和教育相結(jié)合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關(guān)重要的。
3.營造民主溫馨的班級(jí)氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們在日常的班級(jí)管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對(duì)學(xué)生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應(yīng)營造良好的班級(jí)氛圍。如發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室時(shí),發(fā)揮單親學(xué)生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學(xué)生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個(gè)好的教育契機(jī),他結(jié)合這兩句話表揚(yáng)這兩位同學(xué)對(duì)班級(jí)的關(guān)心和學(xué)習(xí)的踏實(shí)勤奮,并建議把其中一句作為班級(jí)奮斗目標(biāo),另一句作為班級(jí)格言,受到全班同學(xué)的歡迎。既教育了同學(xué),又不經(jīng)意間激勵(lì)了單親學(xué)生,讓他們感受到了被尊重的價(jià)值。
總之,營造民主溫馨的班級(jí)氛圍,樹立良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向,讓學(xué)生關(guān)注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
4.加強(qiáng)性別角色教育和青春期教育。單親學(xué)生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴(yán)重的,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓(xùn)練,長大后往往冷漠、拘謹(jǐn)、沉默寡言;二是在性別上。由于長期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“假小子”現(xiàn)象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學(xué)生缺少基本的生理衛(wèi)生知識(shí)。鑒于此,我們認(rèn)為培養(yǎng)單親學(xué)生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。另外,學(xué)校還要開展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的青春期教育,要讓單親學(xué)生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關(guān)系。
5.開展心理健康教育,宣傳國家助學(xué)貸款政策,緩解過重的學(xué)習(xí)壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學(xué)要盡量開設(shè)心理健康教育課,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),尤其關(guān)注像單親學(xué)生之類的特殊家庭學(xué)生,通過授課使學(xué)生了解一些心理健康方面的知識(shí),并掌握一些心理調(diào)適的技巧。另外,針對(duì)單親家庭普遍比較貧困的問題,學(xué)?？梢源罅π麄鲊抑鷮W(xué)貸款政策,讓重點(diǎn)高中的單親學(xué)生放下包袱,奮勇前進(jìn),爭取考上理想的大學(xué),完善自我,回報(bào)家長,回報(bào)祖國!
一、做智慧型父母
很多家長與小孩越來越難溝通，小孩也不愿意多跟父母交流，究其原因主要還是溝通交流方式不正確。與孩子進(jìn)行有效溝通首先要求家長放下“家長權(quán)威”，忌諱命令式的說教育以及武斷式的批評(píng)。其次，要有耐心去傾聽小孩的心聲，給小孩解釋與辯解的機(jī)會(huì)與權(quán)利。因此，建議每當(dāng)周末小孩回家時(shí)，父母盡可能一起陪伴小孩，過好家庭生活，一起聊聊家常，耐心聽聽小孩在學(xué)校的所聞所見，所思所想，了解小孩學(xué)習(xí)情況等。父母適時(shí)地對(duì)小孩所說事情進(jìn)行分析與引導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)問題對(duì)小孩進(jìn)行價(jià)值觀和世界觀的教育。對(duì)小孩學(xué)習(xí)，不要只盯著分?jǐn)?shù)不放，多問問學(xué)習(xí)中遇到的困難，與老師和同學(xué)關(guān)系等。這樣，小孩就會(huì)感覺到父母尊重他（她）的意見與感受，體會(huì)到家庭的溫馨與關(guān)心，享受到與父母交流的快樂，自然而然地喜歡與父母進(jìn)行交流。同時(shí)，父母還要注意一點(diǎn)：當(dāng)小孩在談學(xué)習(xí)時(shí)，如果總是把學(xué)習(xí)不好的理由歸咎為客觀原因（如受周圍同學(xué)影響，老師不好等），這很有可能是自己小孩在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了思想問題，這時(shí)就要清醒地判斷，指出小孩本身存在的問題，或者及時(shí)與班主任了解情況，再進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
二、做榜樣型父母
一是過有規(guī)律的生活，培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高中生喜歡做“夜貓子”，這些“夜貓子”除了小部分是在加班加點(diǎn)用心學(xué)習(xí)外，大部分是在聊天、玩游戲，甚至有部分男同學(xué)深夜仍在宿舍喝酒、打牌，部分女同學(xué)則在聊天、唱歌，不僅嚴(yán)重影響了自己，而且還影響別人學(xué)習(xí)和休息。這些“夜貓子”周末在家都有熬夜的壞習(xí)慣。要使小孩養(yǎng)成有規(guī)律、健康的作息時(shí)間，父母就必須以身作則，形成良好的家庭作息習(xí)慣。
二是創(chuàng)造艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的習(xí)慣。很多父母為了小孩能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，不論男孩還是女孩都不讓做適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)（家務(wù)），久而久之“培養(yǎng)”了小孩的懶惰習(xí)性。這不僅不能促進(jìn)小孩學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)使小孩形成嚴(yán)重的依賴習(xí)慣，怕苦怕累怕臟，貪圖享受安逸的生活。近年來，學(xué)校里出現(xiàn)很多不適應(yīng)住宿生活的學(xué)生，不愿意整理宿舍內(nèi)務(wù)，不參加班級(jí)的衛(wèi)生輪值，甚至連自己的衣服都不愿意清洗。熱天嫌天氣太熱、冷天受不了寒冷，睡不慣學(xué)校的硬板床；同學(xué)之間不能相互包容、相互謙讓、和睦相處，不能接受老師的批評(píng)意見；吃不慣飯?zhí)蔑嬍常┎粦T校服校鞋。這些學(xué)生均有共同的表現(xiàn)特征：不按時(shí)作息、紀(jì)律渙散、隨意遲到、缺課，上課期間昏昏欲睡，課余時(shí)間生龍活虎，經(jīng)常借故請(qǐng)假回家，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，成績較差等等。因此，家長應(yīng)該讓小孩承擔(dān)適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，飲食起居應(yīng)學(xué)會(huì)自理，不能過分滿足學(xué)生的物質(zhì)、金錢等要求，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)小孩的獨(dú)立生活能力。
xxx中學(xué) 方xx
調(diào)查內(nèi)容：
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的家庭教育
調(diào)查時(shí)間：
2017年10月——2017年11月
調(diào)查目的：
分析農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)校教育艱難的原因，并探索改善方案
調(diào)查地點(diǎn)：
xx縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)
調(diào)查方法：
教學(xué)參與、家訪、座談師生和家長
關(guān)鍵詞：
家庭教育、家長學(xué)校、留守兒童、社會(huì)性、獨(dú)立性、自覺性
一、前言
從教多年，業(yè)內(nèi)同仁談及當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育，都一致認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子越來越難教。相對(duì)于八九十年代，孩子難教有三個(gè)方面的突出表現(xiàn)：首先，學(xué)生的社會(huì)性越來越弱，許多學(xué)生表現(xiàn)為以自我為中心，不關(guān)注他人感受，嚴(yán)重者有抑郁、自閉傾向或心理疾??；其次，學(xué)生的獨(dú)立性越來越差，依賴性越來越強(qiáng)，生活中的點(diǎn)滴小事都會(huì)讓他們無所適從，學(xué)習(xí)生活中一遇到困難就會(huì)找老師求助或者失去信心；再次，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差，90%以上的學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是任務(wù)，是苦差事。
二、調(diào)查概述
為了得到一線教師、學(xué)生和家長內(nèi)心真實(shí)的想法，我和同事設(shè)計(jì)了座談的問題，以證實(shí)上述問題是否存在、是否突出。問題設(shè)計(jì)如下：
社會(huì)性之問
1、放學(xué)回家后，家長最喜歡詢問學(xué)生哪方面的情況：
A、學(xué)習(xí)方面 B、飽暖方面 C、師生同學(xué)關(guān)系方面 D、其他
2、是否是留守兒童或留守少年：
A、單親留守 B、雙親留守 C、不是
3、是否有基本的人際交往能力：
A、班上有好朋友 B、我樂意分享，親人朋友高興我也會(huì)快樂
C、我習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往 D、有過好朋友，但他們總是讓我不高興
獨(dú)立性之問
1、在學(xué)校打過電話向家長求助嗎？
A、有要家長送衣物或零食 B、有要家長接送
C、有，覺得自己不舒服，想家 D、幾乎不，不想給家里添麻煩
2、在家里做家務(wù)嗎？
A、很少 B、家里一般不要我做
C、自己的事情自己做 D、經(jīng)常幫家里做些力所能及的事情
3、遇到困難或難題你首先怎樣做？
A、向家長求助、問老師 B、自己先想辦法，實(shí)在沒辦法就求助
C、不管它，干其它的 D、很煩心，害怕，不知道怎么辦
自覺性之問
1、你有理想嗎？為你的理想做過什么嗎？
A、有，但只是想 B、有，偶爾會(huì)做些事，但覺得很難實(shí)現(xiàn)
C、有，我一直在努力 D、沒有，覺得生活沒什么樂趣
2、在你看來，讀書學(xué)習(xí)是件什么樣的事情？
A、快樂的事 B、有意義的事
C、煩心的苦差事 D、不想讀書想就業(yè)，有錢就好
3、覺得自己勤奮嗎？
A、只要聰明就好 B、不勤奮 C、我很勤奮 D、還算勤奮
4、給自己寫個(gè)計(jì)劃嗎？
A、寫過，但很難堅(jiān)持 B、沒有，跟著老師來
C、沒有，不想過得那么辛苦 D、寫，而且我堅(jiān)持按計(jì)劃做事
座談在50名學(xué)生中進(jìn)行，并對(duì)其中15名家長進(jìn)行了走訪，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求證，同時(shí)收集10名一線教師對(duì)這方面問題的看法，以及他們在一線遇到的一些真實(shí)而典型的事例。最終我們得到了如下數(shù)據(jù)：1、社會(huì)性之問，關(guān)注孩子師生同學(xué)關(guān)系的家長只有4%，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的家長為88%；留守兒童在近城區(qū)為62%，在偏遠(yuǎn)山區(qū)高達(dá)92%；人際交往方面選擇C和D的有64%。2、獨(dú)立性之問，向家長求助選擇D的只有6%；在做家務(wù)上選擇C和D的只有16%；遇到困難方面選擇B者為12%。3、自覺性之問，選擇C的為6%，也有6%的學(xué)生選擇D；對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，選擇C和D的人有56%；在勤奮方面，選擇A和B的有78%；對(duì)于寫計(jì)劃，選D的為0%。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出，現(xiàn)在的孩子融入社會(huì)的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表現(xiàn)得非常欠缺。在校生患心理疾病、自殺、大學(xué)畢業(yè)不能走向社會(huì)、啃老一族的人越來越多，他們沒有成為社會(huì)的優(yōu)良資產(chǎn)，而是成為了社會(huì)的負(fù)擔(dān)。
三、問題分析
美國人泰曼.約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)于孩子的成長起著決定性的作用。孩子只會(huì)越來越像自己的父母，而不會(huì)越來越像自己的老師。
1、農(nóng)村孩子有人養(yǎng)，沒人教的狀況成為常態(tài)。
首先，留守少年兒童現(xiàn)象很多人做過調(diào)查和論述，社會(huì)已有共識(shí)：隔代教育的溺愛型，家長的放縱型等都指向一個(gè)問題，即留守少年兒童缺少家庭管教。其次，農(nóng)村家長有的缺乏知識(shí)無力教，有的負(fù)擔(dān)沉重?zé)o心教，有的自我放縱無格教等等，這些現(xiàn)象已成為普遍。第三，社會(huì)對(duì)家庭教育關(guān)注有欠缺，對(duì)孩子的綜合成長關(guān)注有偏差。社會(huì)對(duì)胎教、幼兒教育、各類知識(shí)培訓(xùn)班的關(guān)注還算比較普遍，相關(guān)書籍、網(wǎng)站、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等有很多，對(duì)于家長培訓(xùn)的教育幾乎缺失，對(duì)孩子性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育極為薄弱。綜上所述，農(nóng)村家長往往關(guān)注了孩子身體上的成長，部分關(guān)注了知識(shí)上的成才，卻鮮有關(guān)注身心健康方面的成人。成人卻最重要。
2、農(nóng)村家長愛無度，教無方的現(xiàn)象極為普遍。
計(jì)劃生育的推進(jìn)，孩子都成了家長的寶貝，為了孩子安全長大，家長常常給孩子畫地為牢，這里不安全不能去，那里太辛苦不要去，這事太臟，不要干，那事太累不要做。初中生沒掃過地、沒倒過開水都已經(jīng)不是稀奇事。住校生因?yàn)闆]有拖鞋、開水瓶壞了、鼻子感覺不舒服等就會(huì)給家里打電話要家長過來，這些都成了普遍現(xiàn)象。家長開車接送孩子上下學(xué)，往學(xué)校給孩子送這送那，晚自習(xí)下課了還要到學(xué)校看看孩子怎么就寢，這些也司空見慣。愛要有度，教須有方，家長培訓(xùn)是當(dāng)前社會(huì)的重要課題。
3、農(nóng)村社會(huì)推家教，促和諧的工作意義重大。
中國是人口大國，人力資源是社會(huì)的巨大財(cái)富。人力資源是轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)還是不良資產(chǎn)是一個(gè)此消彼長的辯證，推動(dòng)家庭教育發(fā)展，促進(jìn)人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧有極其重要的意義。家庭教育、家長培訓(xùn)工作的嚴(yán)重滯后與當(dāng)前社會(huì)鬧訪、校鬧、醫(yī)鬧、鄉(xiāng)村衛(wèi)生差、打牌賭博等各種不良現(xiàn)象息息相關(guān)。推進(jìn)家庭教育，推動(dòng)家長培訓(xùn)工作落到實(shí)處需要全社會(huì)形成共識(shí)，共同努力。
四、發(fā)展建議
1、建立專門家長培訓(xùn)資源庫
2017年11月，人民日?qǐng)?bào)刊發(fā)評(píng)論文章《家長也應(yīng)“持證上崗”》，“ 重視家庭教育、重視家庭建設(shè)，讓家長們上好“人生第一課”，讓千千萬萬個(gè)家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)，至關(guān)重要”。很多家長知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多專業(yè)人士知道社會(huì)現(xiàn)狀，想發(fā)言，但聲音常常被淹沒。建立專門的家長培訓(xùn)資源庫，給有識(shí)之士一個(gè)平臺(tái)，給有心家長一個(gè)空間，給人們一個(gè)導(dǎo)向，給社會(huì)一筆財(cái)富。
2、以學(xué)校為中心，推動(dòng)家長會(huì)、家長學(xué)校求真務(wù)實(shí)開展工作。
家長會(huì)是一個(gè)很好的平臺(tái)，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校讀書，很多家長還是有積極的配合。很多學(xué)校都會(huì)開家長會(huì)，但家長會(huì)往往以教學(xué)為中心，針對(duì)家長問題的內(nèi)容非常有限；同時(shí)，家長會(huì)工作量大，社會(huì)共識(shí)不足，很多學(xué)校只是針對(duì)部分學(xué)生開家長會(huì)，甚至幾年都不開家長會(huì)。
近年，家長學(xué)校這個(gè)概念被廣泛提及，但家長學(xué)校的相關(guān)工作基本停留在紙面，各級(jí)機(jī)構(gòu)重視不夠，沒有真正發(fā)揮家長學(xué)校的作用，發(fā)掘它的潛能。應(yīng)該為學(xué)校配備專門的師資，建立專門的制度，調(diào)度專門的經(jīng)費(fèi)深入開展家長培訓(xùn)工作，讓專業(yè)的團(tuán)隊(duì)給家長培訓(xùn)講座。
3、建立專門機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，部門聯(lián)動(dòng)，形成多渠道，全方位家長培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
家長培訓(xùn)只能是一種業(yè)余或半業(yè)余的形式開展，所以強(qiáng)行把他推給某個(gè)部門顯然不切實(shí)際，應(yīng)該成立專門的機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，部門間聯(lián)動(dòng)，形成多渠道的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。由專門機(jī)構(gòu)組織工作，發(fā)揮文廣新局的傳媒宣傳作用，拓展“村村響”功效，讓家長形成固定時(shí)段收看相關(guān)欄目收聽相關(guān)廣播；發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、村支兩委的宣傳和會(huì)議的作用，充分利用宣傳欄、標(biāo)語等進(jìn)行宣傳教育；積極利用黨員學(xué)習(xí)平臺(tái)，在兩學(xué)一做、紅星云等黨員學(xué)習(xí)平臺(tái)開拓家長培訓(xùn)窗口，合格家長也是合格黨員的一部分；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮家校微信群、QQ群的作用。
4、正確認(rèn)識(shí)留守兒童委托和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)教育；學(xué)校；家庭；社會(huì)
小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、性別、膚色、語言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對(duì)于每個(gè)公民來說，教育機(jī)會(huì)是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。其中還提到了國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。小學(xué)的義務(wù)教育不單單是小學(xué)生自己的個(gè)人問題，也是我們學(xué)校和家庭，乃至整個(gè)社會(huì)集中關(guān)心和矚目的問題。
一、學(xué)校教育的地位和作用
學(xué)校教育是專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要的組成部分。一般說來，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集體為單位的普眾教育，有利于發(fā)展孩子的集體觀念和是非觀念及社交能力，是個(gè)人一生中所受教育最重要的組成部分。從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來越受重視，在社會(huì)中起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)評(píng)級(jí)系統(tǒng)，在學(xué)校接受教育的孩子，都能夠很好地發(fā)現(xiàn)自己的長處、短處，從而更好地給自己定位。
學(xué)校教育要使青少年學(xué)會(huì)更好地融入群體與社會(huì)當(dāng)中；要使青少年獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動(dòng)力、熱情和必備的基礎(chǔ)；要使青少年在紛雜的事物中學(xué)會(huì)選擇，具有正確的價(jià)值判斷能力；要為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使他們具有獨(dú)立健全的人格和鮮明健康的個(gè)性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；要使青少年學(xué)會(huì)清醒而客觀地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和在社會(huì)上恰當(dāng)?shù)奈恢茫B(yǎng)成時(shí)時(shí)自我反省的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔(dān)的責(zé)任，包括對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類和對(duì)后代的責(zé)任。總之，學(xué)校教育要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使今天的青少年在未來生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿。
二、學(xué)校教育如何與家庭教育相結(jié)合
教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，但是在具體實(shí)施過程中，學(xué)校與家長的具體教育目的是不同的：學(xué)校教育是一種共性教育，這種教育的最大特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，即在教學(xué)過程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是我們知道，每個(gè)孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時(shí)也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此，在這種情況下家庭對(duì)孩子的教育目的是對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化教育，針對(duì)自己孩子特點(diǎn)的特殊教育，學(xué)校的普遍教育無法滿足每個(gè)家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因?yàn)橹挥屑议L才最了解自己的孩子。所以學(xué)校和家庭要相互配合起來，讓孩子能夠健康成長。
家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師。所謂家庭教育，就是家庭中年長的成員，如父母、祖父母、外祖父母等對(duì)孩子的熏染、影響和教導(dǎo)，家庭是構(gòu)成社會(huì)最基本的細(xì)胞，是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或其他親族關(guān)系所組成的社會(huì)最基本單位。自古以來，人們就深知家庭教育對(duì)孩子的至關(guān)重要性。
從一個(gè)人接受教育的過程來看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長、影響最深的教育。一個(gè)人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用；傳統(tǒng)上我們認(rèn)為家庭教育側(cè)重于對(duì)孩子心理、品德、人品的塑造，因?yàn)榧彝サ沫h(huán)境對(duì)孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養(yǎng)成有很大的影響。因?yàn)榧议L就是孩子身邊的老師，家長可能不去說教，但是他的一言一行無形中就影響到孩子，常言講有其父必有其子，就是這個(gè)道理。父母對(duì)孩子的影響常常就決定了孩子們的道德標(biāo)準(zhǔn)甚至是法律的意識(shí)。學(xué)校老師說話也管事，但是他的教育方式常常在說教上，可能孩子理智明確、抽象思維比較強(qiáng)的時(shí)候會(huì)有理性的分析，能接受一些。但是更多的學(xué)校教育還是課堂傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、啟智，而家長父母是培養(yǎng)人品的第一道關(guān)。
不當(dāng)?shù)募彝ソ逃诤⒆拥男睦砩蠞撘颇禺a(chǎn)生難以預(yù)料的負(fù)面效應(yīng)。家長本來代表稱職的父母，但不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齾s會(huì)變成孩子成長的阻礙。傳統(tǒng)的教育本來對(duì)家長本身就有很大的局限性，有些家長在教育子女思想觀念和行為上陷入了誤區(qū)，成為了孩子成長道路上的絆腳石。
教育子女是父母的天職，是任何人無法代替的。隨著社會(huì)的發(fā)展，年輕的父母把子女的教育甩給自己的父母，自己忙事業(yè)、忙賺錢、打麻將等，他們不知道自己的做法給自己孩子的成長和家庭的未來留下了隱患。這種“隔代撫養(yǎng)”，由于年齡、思想、知識(shí)觀念上的差距，教育的內(nèi)容和方法難免陳舊，這在孩子走向社會(huì)時(shí)就很容易留下隱患。作為家庭方面，應(yīng)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，注意養(yǎng)教結(jié)合，愛嚴(yán)結(jié)合，言傳身教結(jié)合，經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對(duì)同步，督促孩子保質(zhì)保量地按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，不提與學(xué)校相矛盾的要求，不當(dāng)著孩子的面非議學(xué)校，埋怨、責(zé)怪老師。同時(shí)，家長要教育孩子熱愛學(xué)校，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)。
由于學(xué)校教育受到家庭教育的不良影響和家庭對(duì)子女的期望不斷的提高，對(duì)學(xué)校教育造成了一定的負(fù)面影響。所以學(xué)校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。
首先，學(xué)校教育和家庭教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)文化在不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的教育也只有不斷的變化，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。家校教育的內(nèi)容要適時(shí)更新，如單親家庭、留守兒童家庭不斷出現(xiàn)，家庭教育的缺失越來越多等，都是社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的教育新問題。因此，我們在家校教育聯(lián)系的方式上、內(nèi)容上，都要與時(shí)俱進(jìn)。人們要不斷地去探索、不斷地去創(chuàng)新。其次，父母的知識(shí)有限，不可能在各個(gè)方面都能給予孩子很好的教育與引導(dǎo)，必須要有更專業(yè)更多的人來共同教育孩子，學(xué)校是最好的選擇，但是教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育。因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此，家長對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為接受學(xué)校教育奠定很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。最后，家長要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。溝通才能增進(jìn)了解，溝通才能更好地合作。作為學(xué)校，有很多工作都需要家長支持，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。一個(gè)班主任面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，他的精力是有限的。因此，家長應(yīng)該主動(dòng)與班主任及任課老師取得聯(lián)系，掌握孩子在學(xué)校的情況。要改變以往那種“把孩子送到學(xué)校，一切都是學(xué)校的事”的思想。要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育合力。在現(xiàn)代社會(huì)，家長必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，家長無法取代。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起孩子教育的一部分責(zé)任。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長與老師的合作。我們認(rèn)為，家長與老師要坦誠相待，相互交流、相互包容。作為家長，要正確對(duì)待老師的不足，人無完人，老師的教育水平有差距，出現(xiàn)失誤和不足在所難免，希望家長與老師用溝通的辦法來解決分歧。作為學(xué)校，我們也應(yīng)理解家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，會(huì)全身心地投入到工作中來，教好書，育好人，叫學(xué)生滿意，讓家長放心。過去人才常常是舉孝廉，家長教子有方，家教很嚴(yán)，這孩子的家風(fēng)人品很好；但是能力、知識(shí)怎么樣，還得看老師，在名門的教育之下肯定學(xué)識(shí)很好。所以我們覺得家庭和學(xué)校的教育是互相補(bǔ)充的。我們統(tǒng)計(jì)，單親家庭或者家庭人員有不良行為的，孩子的人品也常常出現(xiàn)缺失，學(xué)校教育不可缺，但是孩子畢竟還是長時(shí)間生活在家庭里。
總之，家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育個(gè)過程中是不能分割開的。家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，如果把社會(huì)比作孩子成長的大家庭，那么，家庭教育和學(xué)校教育就相當(dāng)于這個(gè)大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長。只有兩方面相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，才會(huì)給孩子營造一個(gè)和諧的成長氛圍。所以，無論是學(xué)校、教師還是家長，都應(yīng)將三者緊密結(jié)合起來，學(xué)校一直不停地探索著家庭教育與學(xué)校教育攜手并進(jìn)的路子，建立充滿活力、多元的教育共同體，千方百計(jì)提高家長的各項(xiàng)素質(zhì)，尋求最有效的教育方法，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
三、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合不和諧現(xiàn)狀的成因
隨著物質(zhì)生活的日益豐富，我們學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量也需直線上升，那么學(xué)校、家庭和社會(huì)這三方也在相互牽制、相互調(diào)整。因此，這三方引發(fā)出許多不協(xié)調(diào)的因素。第一，大多數(shù)學(xué)生多依賴學(xué)校教育，少家長、社會(huì)參與。傳統(tǒng)的思想總認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長只負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，至于社會(huì)，非到用人時(shí)刻，否則根本無關(guān)系，因而家長、社會(huì)很少關(guān)心青少年思想的成長，只注重成績的進(jìn)步與否；第二，學(xué)生的理論教育頗多，少實(shí)踐活動(dòng)。近十年來有關(guān)教育改革方面的理論層出不窮。然而在學(xué)校的教育實(shí)踐中，大多數(shù)還是以灌輸書本知識(shí)為主，至于其他方面教育幾乎就沒有實(shí)行；第三，學(xué)生多被重視智育開發(fā)，少加強(qiáng)德育培養(yǎng)。目前，由于中高考等種種原因，學(xué)校、家長、社會(huì)上的人們只要讀書好、分?jǐn)?shù)高，而包括“三觀”在內(nèi)的其他素質(zhì)教育，則少得可憐，甚至忽視；第四，學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展方向多為縱向，少橫向聯(lián)系。一個(gè)少年兒童，除了所生活的周圍環(huán)境之外，除了學(xué)校，還是學(xué)校；第五，學(xué)生的書本知識(shí)較多，少社會(huì)實(shí)踐。正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育在書中大都有觸及到，可在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。
四、學(xué)校教育、家庭教育如何與社會(huì)教育相結(jié)合
學(xué)校、家庭和社會(huì)只是形式上的劃分，實(shí)際上都屬于社會(huì)范疇。青少年教育的根本在于教育好成年人。進(jìn)一步提高學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育必須各負(fù)其責(zé)又密切配合重要性的認(rèn)識(shí)。青少年的成長離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，只有良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育才能使青少年健康成長。三者之中任何一方面出了問題，都將嚴(yán)重影響青少年的健康成長甚至發(fā)生悲劇，這種事例舉不勝舉。
所謂良好的教育必須以育人為本，德育為先，是德、智、體、美全面發(fā)展的教育；必須是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育；必須是全面貫徹素質(zhì)教育的教育；必須是符合青少年本人個(gè)性特點(diǎn)的因材施教的教育；必須是家庭、學(xué)校、社會(huì)各負(fù)其責(zé)又密切配合的教育。長春市學(xué)校教育體系和教育網(wǎng)絡(luò)基本上是健全的。為了更好地發(fā)揮主渠道、主課堂、主陣地的作用，應(yīng)突出抓好由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)入手，把育人為本，德育為先，德、智、體、美全面發(fā)展落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，繼續(xù)深入開展創(chuàng)辦人民滿意的教育活動(dòng)，繼續(xù)開展師德年活動(dòng)，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自我教育能力。
關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)成績；父母文化程度；父母職業(yè)；父母教養(yǎng)方式
一、問題提出
學(xué)生學(xué)業(yè)成績受多方面因素的影響，從內(nèi)因來看，它包括學(xué)生個(gè)體的智力因素，如注意、思維、想象、記憶等；非智力因素，如動(dòng)機(jī)、情感、意志等。從外因來看，它包括社會(huì)環(huán)境，如社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)輿論、文化傳統(tǒng)等；家庭教育環(huán)境，如家長的文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況、價(jià)值觀、人才觀、期望值等；學(xué)校教育，如教學(xué)設(shè)施、校園文化氛圍、教師素質(zhì)、校長辦學(xué)思想等等。本研究在吸收以往研究成果的基礎(chǔ)上，試圖通過父母教養(yǎng)方式、家長文化水平、職業(yè)因素等家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響作一次綜合分析和研究，以期為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績提供某些理論依據(jù)和實(shí)際指導(dǎo)，為我校學(xué)生管理工作提供依據(jù)。
二、研究結(jié)論
（1）對(duì)高中生來說，家庭教育環(huán)境對(duì)其學(xué)業(yè)成績依然有一定的影響，其中父母教養(yǎng)方式已不是造成學(xué)習(xí)差異的一個(gè)關(guān)鍵因素，學(xué)生學(xué)業(yè)成績與父母教養(yǎng)方式在大多數(shù)維度上不存在顯著相關(guān)，可以說高中生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性已較強(qiáng)，受家庭因素的影響越來越小。但父親拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)杂休^大消極影響，父母是否偏愛、母親情感溫暖的教養(yǎng)方式也仍是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素之一。
（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績與父親的文化程度不相關(guān)，與母親的文化程度呈負(fù)相關(guān)。
（3）父母的職業(yè)并不是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的直接因素，但有一定的關(guān)系。
三、討論與建議
（1）一提起家庭教育環(huán)境，人們往往想到的是對(duì)兒童的影響較大，這一點(diǎn)已達(dá)成了共識(shí)。通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了高中生的學(xué)業(yè)成績與家庭教育環(huán)境的關(guān)系，一方面說明了高中生的學(xué)習(xí)同樣受家庭教育環(huán)境的影響，另一方面也說明學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是多方面因素共同作用的結(jié)果，靠學(xué)校單方面的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教育質(zhì)量對(duì)學(xué)生而言是不夠的。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的?！蓖瑫r(shí)也指出：“只有學(xué)校教育而無家庭教育或只有家庭教育而無學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)校作為最能動(dòng)的力量，若能主動(dòng)連接社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)，組合各種正面影響，形成合力，營造起大德育體系，對(duì)提高教育整體效益也許會(huì)有很大作用。
目前我校的家校合作唯一方式就是家長會(huì)。中國青少年研究中心已將新型家長會(huì)作為重點(diǎn)課題進(jìn)行研究，探索出的家長會(huì)形式有：交流式、對(duì)話討論式、專家報(bào)告式、聯(lián)誼式、參觀游覽式等，家長會(huì)的內(nèi)容也涉及到學(xué)生成長過程的多個(gè)方面，這些方法能夠有效的使家庭教育環(huán)境得到優(yōu)化，使學(xué)生得到和諧、全面發(fā)展，值得借鑒。
（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績與父親的文化程度不相關(guān)，與母親的文化程度呈負(fù)相關(guān)。這一結(jié)果與我們的測前假設(shè)有些出入。究其原因，可能與取樣較少，樣本的父母的文化程度又都較集中有關(guān)系。但與母親的文化程度呈負(fù)相關(guān)是個(gè)值得研究的課題，這也從一個(gè)角度印證了弗洛伊德（Freud）的觀點(diǎn)：“一個(gè)人若曾是其母的毋庸置疑的寵兒，那他會(huì)終身保持著勝利者的情感，這種成功的信心常常導(dǎo)致成功?！蹦赣H文化程度越高，自身越成功，對(duì)子女的期望就較高，會(huì)不自覺地以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范子女，子女的成就感就降低。同時(shí)，由于要求嚴(yán)格，也可能導(dǎo)致子女形成較為強(qiáng)烈的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)反而會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。可見，子女在家庭中的地位，在父母特別是母親心目中的形象對(duì)其發(fā)展的影響力是較大的，直到高中這種影響依然存在。
（3）父親拒絕否認(rèn)、母親情感溫暖的教養(yǎng)方式與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有很大的相關(guān)性，可以說明父親與母親對(duì)孩子的不同影響，也說明了孩子對(duì)父母教育方式上的不同需求，父親的肯定認(rèn)可稱贊，母親的關(guān)愛理解照顧對(duì)高中生來說更重要。
高中生追求民主、平等、自主、自強(qiáng)，追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)性的充分發(fā)揮，父母要通過與子女的交流來表達(dá)對(duì)他們的愛與關(guān)懷，要時(shí)刻關(guān)注子女的情感狀態(tài)，并給予積極的疏導(dǎo)。不斷鼓勵(lì)子女所取得的進(jìn)步與成績，以培養(yǎng)他們的能力信念與自信心。還要尊重并支持子女正確的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和批判精神。父母要與子女建立民主、平等的關(guān)系。父母的言行舉止要讓子女體驗(yàn)到家庭的溫暖與和諧。
（4）父母的職業(yè)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有一定關(guān)系，說明不同職業(yè)的父母會(huì)為子女提供不同的家庭教育環(huán)境。下崗工人家庭，家長為了孩子的教育，省吃儉用，在這樣的家庭環(huán)境中，有一股奮斗精神，其獨(dú)立性、進(jìn)取性就強(qiáng)。學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生來自知識(shí)分子家庭明顯較學(xué)業(yè)成績較差學(xué)生多，說明知識(shí)分子家庭在培養(yǎng)孩子的方式上是有優(yōu)勢的。學(xué)業(yè)成績較差學(xué)生父母一方是干部的（特別是母親是干部的）明顯多，干部家庭在培養(yǎng)孩子上有什么劣勢，是一個(gè)值得研究的課題。
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小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。父母是陪伴孩子一生的老師，家庭教育具有長期性、全面性、靈活性，因此家庭教育對(duì)于提高小學(xué)生的抗挫折能力具有特殊的重要意義。
一 影響小學(xué)生抗挫折能力的家庭因素
1.小學(xué)生自身因素
自身因素主要來自于家長過分重視孩子的智力開發(fā)和掌握學(xué)習(xí)技能，而忽視了對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)果孩子缺乏基本的獨(dú)立生活能力，缺乏必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，缺乏吃苦耐勞和挑戰(zhàn)困難的精神，一遇到挫折要么尋求逃避，不敢面對(duì)；要么手足無措，一蹶不振。
2.家庭教育的原因
現(xiàn)代的家庭中，孩子大都從小就生活在舒適安逸的環(huán)境中，衣來伸手飯來張口，缺乏“逆境教育”。大小事情都被父母包辦，孩子沒有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，致使多種能力得不到良好的發(fā)展。當(dāng)孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、面對(duì)競爭時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。還有的家長對(duì)于孩子的失敗總是一味地批評(píng)指責(zé)，而不是幫助孩子總結(jié)原因、吸取教訓(xùn)，久而久之，孩子就會(huì)害怕失敗。很大一部分家長總是過于重視結(jié)果，而忽視了孩子努力的過程，這也會(huì)讓孩子過于重視結(jié)果，接受不了挫折。
二 家庭教育中提高小學(xué)生抗挫折能力的策略
1.家長樹立抗挫折教育意識(shí)
有人說：“中國的父母是世界上最疼愛孩子的父母”，這話值得深思。父母對(duì)孩子精心呵護(hù)，用“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”這句話形容一點(diǎn)也不為過。他們認(rèn)為，孩子心理承受能力差，挫折會(huì)讓孩子感到無助、痛苦和緊張，不應(yīng)該讓孩子遭受太多的挫折。結(jié)果孩子們在家長的溺愛下，就像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，看到困難就退縮、遇到失敗就痛苦。研究證明：一個(gè)人受點(diǎn)挫折，尤其是成長早期受一些挫折，對(duì)他的一生很有益處。孩子從小體驗(yàn)過失敗，長大后就會(huì)正確地看待失??；孩子從小就在困難中摸爬滾打，長大之后，才不會(huì)懼怕困難；孩子從小便與挫折較量，長大后就會(huì)比別的孩子思維更活躍、應(yīng)變更靈活、行動(dòng)更敏捷……因此，家長應(yīng)該正確看待挫折教育的重要性，把它看成是磨煉意志、提高生存能力的有效途徑。
2.家長要掌握提高抗挫折能力的方法
第一，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格。樂觀開朗是新一代創(chuàng)新型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上心理品質(zhì)的體現(xiàn)。大多數(shù)人在遇到挫折時(shí)，很容易陷入負(fù)面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負(fù)面的事物上，習(xí)慣對(duì)自己一味的責(zé)備和否定，不懂得如何去調(diào)整負(fù)面情緒。著名心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度?！本邆浜軓?qiáng)的抗挫折能力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子。因此，家長要培養(yǎng)孩子樂觀開朗的個(gè)性，讓孩子能微笑著面對(duì)挫折。
第二，幫助孩子克服困難和挫折。作為小學(xué)生，對(duì)周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折。要改變這種現(xiàn)象，需要父母以理解、同情、支持的態(tài)度幫助孩子勇敢地面對(duì)挫折，鼓勵(lì)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，提高克服困難和抗挫折折的能力。同時(shí)要處理好自己焦慮、緊張的情緒以及想責(zé)備孩子的心情。
