時間：2023-07-20 16:18:02
序論：在您撰寫電子信息工程職業(yè)價值觀時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
由于網(wǎng)絡的靈活性與便利性，再加之其他現(xiàn)代化技術的綜合控制，使得對信息能夠進行科學而有效地處理。因此要重視對網(wǎng)絡技術的推廣。我們要及時發(fā)現(xiàn)電子信息工程技術在其發(fā)展過程中存在的不足，并進行改進，以及向其他國家學習先進的工程技術，使我國電子信息工程技術產業(yè)迅速發(fā)展成為躋身國際的成熟產業(yè)鏈。
2電子信息工程技術發(fā)展現(xiàn)狀
我們必須清楚地看到，雖然我國的電子信息工程技術在20世紀得到了突飛猛進的發(fā)展，但是還存在著很多不足，放眼世界，我國的電子信息工程技術沒有起到主導地位作用。其原因包括許多方面，最典型的是人才的缺乏和市場環(huán)境的紊亂。技術在其發(fā)展過程中起著決定性的作用，因此加強與現(xiàn)代技術的結合，可以提高電子信息工程的整體實力，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。雖然我國一直在強調發(fā)展電子信息工程技術，但是對人才的大力培養(yǎng)也是近幾年才重視起來。從市場環(huán)境上說，正因為電子信息工程有著巨大的市場空間，因此受到許多商人的追捧，他們在這塊領域發(fā)現(xiàn)了巨大商機，鉆法律的空子，牟取暴利。在這種不正當環(huán)境的競爭下，一些合法的電子工程企業(yè)的利益不能得到保障，這在一定程度上也限制其發(fā)展。
3電子信息工程技術發(fā)展的有效途徑
電子信息工程技術發(fā)展的程度由許多方面決定，因此要找到突破口，全面突擊，從各個方面進行提高與改善，要對整個電子信息工程技術重視起來，只有這樣，才能推動該信息技術的發(fā)展。
3．1加大人才培養(yǎng)力度，改善發(fā)展環(huán)境
電子信息工程技術在現(xiàn)代生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，涉及人們生活的方方面面，鑒于此，國家應采取有力措施，為電子信息工程提供技術支撐并加大人才的培養(yǎng)力度。當今世界，人才是強國之本，因此，要想加強電子信息工程技術，必須重視對人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)和環(huán)境有著直接的關系，所以企業(yè)在發(fā)展過程中也要創(chuàng)造更好的人才發(fā)展環(huán)境，樹立一種“以人為本的價值觀”［1］。企業(yè)要建立起公平合理的選拔制度，人的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的，要想辦法調動大家工作的熱情和積極性，為他們提供良好的發(fā)展空間和實際的經(jīng)濟利益，只有這樣，才能提高電子信息工程技術水平。如果制度不合理，就會弱化相關人員工作的積極性，不利于企業(yè)和行業(yè)的提高與進步。相關技術人員在進行科學研究的同時，注意不要閉門造車，要多學習國外先進的技術并發(fā)展成中國特色的產業(yè)，在實際電子信息工程技術研究過程中要把這些先進的經(jīng)驗應用到研究工作中，以推動我國電子信息工程現(xiàn)代化技術的發(fā)展。
3．2加大國家的支持力度
一、電子信息工程教育的潛在問題
1.涉及知識領域紛繁復雜
電子信息工程專業(yè)是原電子工程、信息工程、應用電子技術、廣播電視工程、電磁場與微波技術、無線電技術與信息系統(tǒng)、電子信息工程、電子與信息技術、公共安全與圖像技術等10多個專業(yè)重新調整后新的寬口徑專業(yè)。隨著社會信息化的深入，電子信息技術已滲透到國防、工業(yè)控制、交通、家用電子、農業(yè)、電子商務、通信等諸多應用領域，涉及到的應用相關專業(yè)知識也越來越多。如何在如此紛繁復雜的知識領域中抽絲剝繭，提取當代前沿技術最需要的共性專業(yè)基礎知識及專業(yè)技能，合理設置課程體系，兼顧學生的專業(yè)技能與人文素質培養(yǎng)，有效拓展就業(yè)渠道是專業(yè)建設必須考慮的問題。
2.教師隊伍工程素養(yǎng)不高
教育教學活動的變革本質上是教師角色的變革。培養(yǎng)具有良好工程素養(yǎng)的工程師，教師應首先了解工程需求并善于做工程項目。我國高校引進人才多為剛從本專業(yè)畢業(yè)的碩士和博士研究生?，F(xiàn)代企業(yè)中電子信息類相關職位可提供豐厚薪酬，而高校收入則與科研產出密切相關。
不同的激勵機制使得具有較強動手能力的畢業(yè)生優(yōu)先選擇在企業(yè)工作，并逐步成長為優(yōu)秀的工程師；擅長科研工作的畢業(yè)生選擇在高校就業(yè)，并迫于考核壓力專注于科學研究與論文撰寫，工程能力逐步退化。因而高校教師隊伍自身工程素養(yǎng)的提高刻不容緩。
3.項目驅動的主動式教學阻力巨大
對于電子信息工程，一個項目就是一個應用于特定領域的電子系統(tǒng)。電子系統(tǒng)設計是電子系統(tǒng)工程教育的核心內容，依賴于專業(yè)知識的篩選、梳理、整合和應用，整個系統(tǒng)的設計、制作、調試周期十分漫長，因此在有限的授課學時內貫穿電子產品開發(fā)的全過程是極具挑戰(zhàn)的課題。此外，受近年來本科擴招影響與行業(yè)發(fā)展需求的驅動，電子信息工程專業(yè)年級學生人數(shù)不斷增加，而教師工程素質的培養(yǎng)與具有工程素質的人才引進相對緩慢，這使得特定項目驅動的主動教學實質上可能只有非常有限的教師來完成，項目的引導、實施、監(jiān)督與評價都帶來巨大的困難。
二、電子信息創(chuàng)新教學方法的研究
1.職業(yè)學校需要加強電子信息創(chuàng)新教學綜合能力的有效培養(yǎng)
在電子信息創(chuàng)新教學過程中，需要以有效的寫作標準進行分析，明確實際操作流程和操作環(huán)節(jié)，分析適合學生的規(guī)范意識標準，不斷培養(yǎng)學生的語言表達能力，進而提升教學發(fā)展過程。在電子信息創(chuàng)新發(fā)展研究過程中，需要充分的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識能力，增強學生的理論知識實踐操作過程，幫助其充分的理解實踐操作過程中的各種問題和困難。面對這些問題，需要及時的分析和解決，合理的引導電子信息相關理論內容，引發(fā)學生對實際理論的深入思考和分析，結合各項理論知識，找出有效解決問題的辦法。在電子信息實訓操作過程中，學生可以有效的培養(yǎng)其實踐操作能力，充分調動自身的行動力，鼓勵學生與其他人進行合作，充分解決各種問題。
2.創(chuàng)新教學的提高
電子信息教學過程中，需要以良好的創(chuàng)新教學位發(fā)展氛圍，充分調動學生的創(chuàng)新思維意識水平，結合實際綜合操作能力需求，對電子信息專業(yè)的未來發(fā)展趨勢進行研究，在實際創(chuàng)新教學過程中明確有效實施的辦法。教師需要引導學生對電子信息工藝和技術產生興趣，組織學生參加課外研究，增加師生之間的溝通和信任，嚴格的控制民主平等的工作原則，提高其之間的有效交流效果，保護共同學習、共同進步的目標。學生需要樹立良好的學習心態(tài)，良好的價值觀和人生觀，明確學習過程中可能遇到的各種困難，對發(fā)現(xiàn)的不良學習作風進行改進，提升職業(yè)學校電子信息課程的創(chuàng)新研究。
關鍵詞：戰(zhàn)略性新興產業(yè)；電子信息；人才培養(yǎng)模式；評價方式；專業(yè)建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7942-03
為積極促進高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，引導高等學校主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)我省經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質專門人才，湖北省教育廳決定在全省普通高等學校實施湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃?！逗笔」I(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》（鄂政發(fā)〔2012〕19號）中重點支持的電子信息、裝備制造、食品、石化、汽車、建材、鋼鐵、有色、紡織、醫(yī)藥等十個主導優(yōu)勢產業(yè)以及節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新材料、新能源、新能源汽車等七個戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)。
電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術、信息技術、通信技術于一體的專業(yè)。主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成。
武漢城市職業(yè)學院的電子信息工程技術專業(yè)為我院的重點專業(yè)，師資力量雄厚，優(yōu)勢明顯，2010年11月，我院電子信息工程技術專業(yè)被列為首批湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，經(jīng)過三年的實踐和探索，在戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)背景下的高職專業(yè)建設和改革上，取得了較大的收獲。
1 依托行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)建設和改革
電子信息工程技術專業(yè)一直以來緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，和武漢富士康集團、武漢烽火集團、天津三星電子有限公司，精成科技集團、湖北眾友科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司等知名企業(yè)建立了深度合作關系，在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的背景下，在“互惠雙贏”的校企合作機制保障下，探討建立校企合作多方聯(lián)動的運行機制和保障機制，加強校企合作的規(guī)范管理，推進校企合作可持續(xù)發(fā)展，使學校和企業(yè)之間的合作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。
1）聘請武漢烽火科技集團高級工程師劉華為本專業(yè)的楚天技能名師。
2）建立了校企合作辦公室，引導企業(yè)參與校企合作。
3）成立了由學校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的電子信息工程技術專業(yè)建設指導委員會，由高級工程師、楚天技能名師劉華擔任組長，定期組織專業(yè)建設指導委員會的交流活動。
4）2010年10月武漢城市職業(yè)學院電子信息工程技術專業(yè)與世界500強企業(yè)——臺灣富士康科技集團公司簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，成立武漢高校首個“富士康工程師班”。
2012年電子信息工程技術專業(yè)與天津三星電子有限公司簽訂合作協(xié)議，成立“三星工程師班”2013年電子信息工程技術專業(yè)與精成科技集團共同制定校企合作協(xié)議，開設“精成班“，培養(yǎng)質檢和維修的工程師。
1）2013年5月，與煙臺富士康集團共同設立“廠中?！?。
2）與企業(yè)共同制定校企合作的人才培養(yǎng)方案、課程體系，企業(yè)直接參與訂單式培養(yǎng)方案的制定，“工程師班”教材的編寫、實訓基地建設。
3）企業(yè)參與對本專業(yè)學生的評價以及畢業(yè)設計任務的指導。
4）假期定期安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)的新技術的開發(fā)。
2 人才培養(yǎng)模式的建設和改革創(chuàng)新
積極推進和探索訂單式人才培養(yǎng)，武漢許多大型電子設備制造高新技術企業(yè)，如武漢富士康集團、武漢烽火科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司、武漢多普達通訊有限公司等，這些企業(yè)由于生產規(guī)模的擴大，對生產第一線操作技術人員需求量逐年增長，特別適合開展訂單式人才培養(yǎng)。
深入企業(yè)調研，了解企業(yè)的用人需求和人才使用的規(guī)格，是制定訂單式人才培養(yǎng)模式的前提條件，通過走訪相關企業(yè)人資部門和技術部門，用問卷調查的方式制定了企業(yè)調研報告，了解到企業(yè)每年所需的員工的數(shù)量、人才的類型，企業(yè)對技能型人才的知識、能力、態(tài)度的要求等，從而為學校的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)計劃修訂、課程設置提供了很好的依據(jù)。同時，安排電子信息工程專業(yè)的專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職工作，通過了解電子行業(yè)的發(fā)展趨勢，相關企業(yè)的生產狀況，特別是新技術的應用情況，找到學校理論教學和實際應用之間的銜接。最后我們確定了與大型電子產品制造企業(yè)共同實施訂單式教育，培養(yǎng)的是電子產品的制造和檢測的產線工程師。
在與企業(yè)共同制定“2+1訂單式”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方式時，電子信息工程技術專業(yè)采用的是“2+1工學結合學年制”，即學生在校三年期間，第一、二年按照電子信息工程技術專業(yè)的公共學習領域、實訓基地平臺進行學習，實現(xiàn)專業(yè)學習目標，培養(yǎng)高等職業(yè)素養(yǎng)，使學生具有較強制造能力的專業(yè)基礎，并進行適度生產性實訓，達到真實生產實踐要求；第四學期末，企業(yè)到學院通過筆試、面試、實踐考核等方式進行訂單選擇；在第五學期結合訂單企業(yè)生產需要制定崗位計劃，確定崗位關鍵能力，企業(yè)和專業(yè)教師共同組織實施；第六學期安排學生在訂單企業(yè)進行頂崗實習，執(zhí)行校外頂崗實習管理制度，實習結束后參加企業(yè)組織的考試，考試過關的學生正式為企業(yè)認證的“產線工程師”。
3 專業(yè)核心課程建設和改革
專業(yè)核心課程是支撐本專業(yè)的主干課程中最重要的、最關鍵的位置的課程，應該是符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)崗位的關鍵能力，能夠促進學生實際操作能力的培養(yǎng)的課程。
通過進一步深入企業(yè)調研，了解崗位的對學生的需求，確定崗位的工作任務，以此為依據(jù)選定了《單片機技術》、《綜合電路實訓》、《PROTEL電路設計》、《CPLD/FPGA》、《ARM技術及應用》為專業(yè)核心課程，在專業(yè)核心課程的建設上，確定了職業(yè)崗位能力和職業(yè)技能訓練的課程架構，采用了更加貼近生產過程的課程教學方法，開發(fā)配套的自編校本教材。
在專業(yè)核心課程的改革上，電子信息工程技術專業(yè)將專業(yè)基礎課《電路分析》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《高頻電子線路》、《電子電工實訓》五門課程進行的重新設置，成為綜合課程，并開發(fā)相應的校本教材；課程以具有實用性和綜合性的項目為驅動，激勵學生的學習興趣。
從實踐意義來講，改變了傳統(tǒng)的電子信息工程技術專業(yè)課的教學方式，將理論學習融入到實踐中，是學生在做中學習理論知識，理論知識用于實踐判斷檢測中；除了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還以學生的方法能力，社會能力為培養(yǎng)目標。
專業(yè)核心課程的改革的成果：電子信息工程技術專業(yè)彭偉老師完成的項目：高職電類專業(yè)電子、單片機及計算機接口技術階梯式全仿真教學研究與實踐（課題+教材）獲得第七屆湖北省高等學校教學成果三等獎。
4 評價機制，質量監(jiān)控體系的建設和改革
評價是教學過程當中的一個重要的環(huán)節(jié)，改革評價方式，將傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)式的成績評價變?yōu)閸徫患寄艿脑u價，將期末過關式的考試變成企業(yè)公開招考“生產線工程師”的考核。改革評價的內容，將現(xiàn)代職業(yè)教育的要求列入到評價機制當中，企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的精髓，是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)，它倡導的是愛崗敬業(yè)、責任心、吃苦耐勞、團隊協(xié)作精神；它體現(xiàn)的是質量、效益、品牌等價值觀。評價內容中引入企業(yè)文化和企業(yè)管理內涵，幫助學生樹立企業(yè)價值理念和行為規(guī)范意識，培養(yǎng)職業(yè)認同。
評價方式改革主要體現(xiàn)在三個方面：
1）評價的主體由學校轉換成企業(yè)。
2）評價的重點由側重結果轉變成看重過程。
3）評價的內容由單純的崗位技能轉變成態(tài)度+崗位技能。
質量監(jiān)控體系
1）以教研室為單位，加強常規(guī)教學管理的檢查、反饋、整改等工作，重點完善綜合實訓、頂崗實習等實習實訓環(huán)節(jié)的管理和質量監(jiān)控。
2）建立健全校外兼職教師的教學質量保障體系。
3）進一步完善人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系，形成以學校自我監(jiān)控與完善為核心，集企業(yè)監(jiān)督與評價，第三方監(jiān)督與測評有機結合的教育教學質量保障體制，將學生的職業(yè)能力、職業(yè)競賽成績，畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)的滿意度作為人才培養(yǎng)的質量指標。
5 實習實訓基地建設和改革
電子信息工程技術專業(yè)有四個校內實訓室，七個校外實訓基地，在共同建立校外實訓的基礎上，和煙臺富士康集團合作，建立“廠中?！?，推進校企深度合作，強化校外實訓基地的教學和培訓功能，使之成為學生頂崗實習的教學基地，同時也是企業(yè)員工的培訓基地。
在校內嘗試開設“校中廠”，促進校內實訓基地建設從一般性教學實訓向生產性實訓轉型。
電子信息工程技術專業(yè)正準備與精誠科技集團共同建設一個校內電子產品檢測與維修的實訓基地，由學校提供場地，企業(yè)提供設備和師資人員、培訓教材，學校和企業(yè)共同管理。“校中廠”既解決了學生生產性實訓的場所，同時也能夠提升學校的社會服務能力，能為社會相關需求人員提供培訓場所。
6 專業(yè)建設中存在的困難
1）企業(yè)方的任課教師缺乏理論授課經(jīng)驗，需要加強理論課程的學習，從而保證授課質量。
2）實訓條件仍然需要擴充和增加，以滿足教學需要。
3）讓學生成為主導，通過引導學生讓學生知道我該做什么，進而怎么學？為什么這樣學？課程以工作需求為依據(jù)，后續(xù)需要在教學手段上不斷更新，方法上不斷創(chuàng)新。
4）對專業(yè)老師的要求更為提高，老師的繼續(xù)教育能力和深入一線項目的工作能力以及執(zhí)教水平，直接決定了學生專業(yè)能力的拓展和和創(chuàng)新能力的深度。
7 結束語
武漢城市職業(yè)學院電子信息工程技術專業(yè)于2010年11月第一批被列入湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，經(jīng)過三年的不斷探索與發(fā)展，在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式改革上結合企業(yè)的實際應用需求，有效地解決了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問題，更有助于我院推動地方經(jīng)濟建設，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出應有貢獻。
參考文獻：
[1] 湖北省工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（鄂政發(fā)〔2012〕19號）.
[2] 苑清敏.面向戰(zhàn)略性新興產業(yè)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究.天津市教育科學“十二五”規(guī)劃“面向濱海新區(qū)的戰(zhàn)略性新興產業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（HE4081）.
關鍵詞：實踐能力 電子信息 教學改革 專業(yè)導師
中圖分類號：TNO-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0151-02
河南工業(yè)大學是河南省和國家糧食局共建的一所普通教學型本科院校，培養(yǎng)目標介于培養(yǎng)理論型人才和培養(yǎng)技能型人才之間，屬于教學應用型大學，該類院校是國內主要的教育類型，也是國際高教界普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)的產物。自2012年以來，信息科學與工程學院的電子信息工程專業(yè)成為我校首批一本招生專業(yè)，作為學校、學院、系所重點建設的專業(yè)，在教育教學改革中注重實踐環(huán)節(jié)的教學和實踐環(huán)境的強化[1]，通過加強實踐教學，不僅能夠培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。在實踐教學改革方面，從教學體系建設方面，要體現(xiàn)“應用”[2]，結合地方特色，形成新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系、教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段;在學生生涯指導方面，要積極組織、引導并提供場地供學生進行創(chuàng)新實驗[3]和實習實訓。該文主要從這兩個方面入手，以“專業(yè)導師”的視角，對該校電子信息工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)提出一些建議。
1 電子信息工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題分析
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，除此之外，實踐教學還能夠提高學生的素養(yǎng)，形成正確的價值觀。
在不斷完善的實踐教學體系下，學生的實踐能力培養(yǎng)與理論上的實踐教學培養(yǎng)目標還存在差距[4]。這些差距影響到了學生學習的效果，以及畢業(yè)后的社會適應能力和就業(yè)競爭力。
我校電子信息工程專業(yè)學生實踐體系包括隨堂實驗、實習實訓、電子設計大賽以及第二課堂，這四個方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題見表1。
因此，在大學四年間，要想讓學生在實踐能力提升方面有所成效，應該針對存在的問題，為學生在不同的學習階段的實踐活動進行分級指導，利用高年級學生對低年級學生的傳幫帶作用，形成良好的學習氛圍。
2 專業(yè)導師對學生實踐能力的分級指導
根據(jù)第二部分學生實踐能力培養(yǎng)過程中存在問題的分析，可知要想達到提高全部學生實踐能力的培養(yǎng)目標，需要在不同的學習階段對學生進行分級指導。詳見表2。
由表2可見，分級指導的思想貫穿與學生大學四年的學習過程。信息學院“導師制”的管理更有利與分級指導的實施。每位導師所帶的各級學生更容易開展團隊管理。團隊內部的學術交流和設計經(jīng)驗更容易自上而下形成傳幫帶的關系。對導師來說，需要做的就是多費一點心思，多一些指導，多和同學交流溝通，但對同學們來說，這些可能就改變了他們的一生，讓他們的學習規(guī)劃變得理性，職業(yè)生涯更為清晰。
3 結語
該文針對電子信息工程專業(yè)學生在實習實訓、隨堂實驗以及第二課堂中實踐能力培養(yǎng)過程存在的問題，提出應該針對不同年級的課程學習遞進關系進行分級指導的實踐能力培養(yǎng)思路。學生實踐能力的培養(yǎng)不僅依賴合理的實踐教學質量評價體系，更為重要的是對實踐過程進行有效監(jiān)控。分級指導思想的實施能夠發(fā)揮學生的主官能動性，充實第二課堂，也間接的提高我院實驗、實訓課教學質量。
參考文獻
[1] 胡順仁，趙紅.電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證實踐探索[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（S2）：130-132.
[2] 林志雄，留黎欽，趙芳麗，等.地方高校應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革探索[J].廊坊示范學院學報（自然科學版），2012，12（1）：97-99.
關鍵詞 電子信息工程專業(yè)；實踐教學體系；實踐能力
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）06-0116-03
Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya
Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.
Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability
隨著現(xiàn)代科技與工程的發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)學生具備實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等素質。在高等教育中，實踐教學是培養(yǎng)大學生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑。在培養(yǎng)應用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學生特點和辦學基礎等方面都不同于地方普通高校，應考慮民辦高校的特殊性，科學構建實踐教學體系，監(jiān)控實踐教學的實施過程，評估實踐教學的質量[1]。本文結合長春光華學院（以下簡稱我校）電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的實際情況，就如何構建適合的實踐教學體系及有關問題作一些較為深入的研究。
1 民辦高校電子信息工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
實踐教學是高等學校教學工作的重要組成部分，理論教學形式無法替代其在培養(yǎng)與增強學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力等方面的作用。通過調研發(fā)現(xiàn)，雖然目前民辦高校電子信息工程專業(yè)都在談論或開展實踐教學，但從實踐教學的效果來看，實踐教學總體上水平不高，還處于起步階段，在實踐教學方面還存在許多問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下五個方面[2]。
1）存在重視理論、輕視實踐的情況。許多民辦高校的教學體系中理論教學學時占總學時的約80%，實踐教學學時只占總學時的約20%，實踐教學只是理論教學的輔助手段。
2）實踐教學教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新意識不強。實踐教學要求從事實踐教學的教師必須有實踐經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)歷，有針對性地對學生進行指導。但是大部分從事實踐教學的教師沒有工程應用的經(jīng)驗，不能將理論與工程實際相結合，只能照本宣科。
3）實踐教學的考核體系不科學。沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求不嚴格。
4）實踐教學的組織管理體系不完善。實踐教學的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實踐教學評價體系不科學，使得實踐教學的質量不達標。
5）實踐教學基地建設問題。由于缺少實踐設備和實踐場地，實踐基地建設不完善，不能滿足實踐教學的需求。
2 “四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系的構建
實踐教學體系由多個要素組成，具體包含實踐教學的目標體系、內容體系、評價體系和保障體系等。經(jīng)過幾年的探索與實踐，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的特點，構建了“四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系[3-5]，在培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面取得顯著成效。
實踐教學目標體系 大學教學中培養(yǎng)應用型人才的重要途徑之一就是實踐教學。有效實施實踐教學計劃與開展實踐教學活動的保障是制定合理的實踐教學目標體系。我校電子信息工程專業(yè)實踐教學目標體系的設計緊緊圍繞應用能力培養(yǎng)這條主線，根據(jù)崗位群的要求，構建了以專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新研究能力和就業(yè)能力為框架的“四能力”實踐教學目標體系，具體內容見表1。
實踐教學內容體系 實踐教學的目標體系決定著實踐教學的內容體系，依據(jù)四種能力的要求，為了實現(xiàn)培養(yǎng)適應市場需要的應用型人才的目標，突出我校電子信息工程專業(yè)的辦學特色，堅持理論與實踐相結合的基本原則，完善并改革了原來的實踐教學內容體系，構建了“四層次、六模塊”的實踐教學內容體系。
1）四層次。在實踐教學內容體系中，把實踐分為基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新研究實踐層四個層次，由低級到高級，由感性認知到理性分析綜合，層層遞進，是一個融理論教學和實踐教學為一體、課內與課外為一體、校內實踐和校外實踐為一體、專業(yè)能力學習和職業(yè)化教育為一體的多元化實踐教學體系。
①基礎實踐層?；A實踐是本專業(yè)課程的基本內容的實踐，通過開設基礎實踐環(huán)節(jié)，使學生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測方法、電路基本分析方法、電子產品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術指標測試能力及調試能力。
②專業(yè)實踐層。通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使學生加深理解與掌握專業(yè)課程相關的重點內容，鞏固專業(yè)理論知識；使學生理解掌握專業(yè)實驗的基礎知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。在這個層面上包括課程設計、專業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。
③綜合實踐層。綜合實踐是使學生的知識、技能得到綜合運用，具備電子產品的設計開發(fā)與調試能力，增強工程能力。在這個層面上包括畢業(yè)專業(yè)實習、綜合課程設計、畢業(yè)設計及職業(yè)化教育等實踐教學環(huán)節(jié)。
④創(chuàng)新研究實踐層。科技創(chuàng)新目的是培養(yǎng)學生的科研興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，給學生提供科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的機會，提升學生的科技創(chuàng)新能力，從而在校園內形成科技創(chuàng)新教育氛圍，建設創(chuàng)新教育文化。在這個層面上包括學科競賽、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。
2）六模塊。經(jīng)過幾年的研究與探索，把實踐教學內容體系分為六個模塊，包括課程實驗模塊，課程設計模塊，實習、實訓模塊，畢業(yè)設計模塊，科技創(chuàng)新模塊與職業(yè)化教育模塊。
①課程實驗模塊。課程實驗是針對于某一門理論課設置的。實驗內容和理論教學內容是密切相關的。根據(jù)課程實驗的性質，可將實驗分為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。
②課程設計模塊。課程設計是在課程實驗的基礎上進行的，但又不同于課程實驗，學生要經(jīng)過查閱、分析、總結資料、設計任務方案、論證設計方案、實施方案等過程，能夠培養(yǎng)學生分析、解決專業(yè)問題的能力。課程設計可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。
③實習、實訓模塊。實習實訓的目的是使學生通過現(xiàn)場觀察、調查研究和實際操作，獲得與本專業(yè)有關的知識，進一步加深對所學理論知識的理解，提高學生分析和解決實際問題的能力，增強工程應用能力，提高就業(yè)能力。
④畢業(yè)設計模塊。畢業(yè)設計要求學生以適當?shù)捻椖垦芯繛楸尘斑M行研究。通過多個方面（選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計劃、概要設計、詳細設計、具體實現(xiàn)和調試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓練，培養(yǎng)研究與實踐能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。
⑤科技創(chuàng)新模塊。以“大學生科技創(chuàng)新中心”為基礎，對四個不同年級的學生分階段、分層次布置不同的實踐創(chuàng)新學習任務，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，學院組織開展多方位、多層次的科技創(chuàng)新競賽活動。同時與企業(yè)共建“科技創(chuàng)新研究基地”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。 選拔優(yōu)秀學生參與省市與國家組織的各項電子競賽活動，并讓學生參與實驗室維護與管理工作，當教師科研助手，參與科研項目。
⑥職業(yè)化教育模塊。傳統(tǒng)實踐教學體系沒有職業(yè)化教育模塊，為了增強學生的就業(yè)能力，做好就業(yè)準備，在電子信息工程專業(yè)中增加了職業(yè)化教育模塊。把職業(yè)化教育基礎課程納入教學計劃，并增加開設國家職業(yè)資格證書培訓課程，如單片機應用設計師與嵌入式工程師等培訓課程，使許多學生考取了相關證書，提高了工程應用能力與就業(yè)能力。
實踐教學體系的構建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實施。
3 實踐教學評價體系
我校高度重視實踐教學，為了促進實踐教學質量提高，建立了科學、完整的實踐教學評價體系，具體采取以下措施[6]對實踐教學質量進行監(jiān)控與評價。
制定科學、合理的實踐教學質量評價指標 學校根據(jù)各學院的特點制定了相應的實踐教學質量評價指標，對實踐教學質量進行考核。評價采用專家組、實踐教學管理科的形式分別進行。
對實踐教學進行專門的教學督導 學校高度重視實踐教學，成立了實踐教學督導小組，專門負責實踐教學的督導，通過隨機聽實驗課、檢查實驗教學文件、實地考察實驗室等多種形式進行。
加強學院自身監(jiān)控與評估 電氣信息學院在學校的實踐教學質量評價指標基礎上，制定了更為詳細的實踐教學質量監(jiān)控與激勵制度，使實踐教學質量與每個教師的經(jīng)濟利益相關。
本專業(yè)成立實踐教學監(jiān)控小組 我校電子信息工程專業(yè)，成立了由本專業(yè)的負責人為組長的實踐教學監(jiān)控小組。該小組成員定期開會討論實踐教學相關內容，互相聽課，檢查實踐教學文件。
廣泛吸引學生參與實踐教學質量監(jiān)控與評價 學生是教學活動的主體。本著一切為了學生發(fā)展的理念，我校電子信息工程專業(yè)讓學生參與實踐教學質量監(jiān)控與評價，把學生的評價作為一項重要的依據(jù)。
4 實踐教學保障體系
要使“四層次、六模塊、四能力”實踐教學內容體系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，必須有切實可行的保障措施，主要包括以下四個方面[7]。
加強實踐教學基地的建設 抓好校內、校外實踐教學基地建設。校內實踐基地的建設應加大投入，同時依托電工電子技術實驗教學示范中心、電子信息工程特色專業(yè)等質量工程項目，結合“吉林省現(xiàn)代媒體技術工程研究中心”等平臺，整合教學資源，用于培養(yǎng)學生的基本專業(yè)能力。并合理利用社會資源，加強校外實踐教學基地的建立。學生通過在校外實踐教學基地頂崗實習工作，能夠積累工程實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后不需要再進行二次培訓就可直接進入企業(yè)工作。
加強實踐教學師資隊伍建設 電子信息工程專業(yè)實踐教學應配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實踐教學教師，采用了相應的措施：
1）提高實踐教學教師的地位、待遇；
2）加強對實踐教學教師的培訓，定期外出學習、交流，并鼓勵其通過相關專業(yè)的職業(yè)資格考試，不斷提高工程應用能力；
3）部分實習、設計等實踐教學工作可以由實踐經(jīng)驗豐富、掌握先進技術的企業(yè)技術人員承擔。
完善實踐教學管理制度 編寫實踐教學文件，包括大綱、計劃、教材、總結等，并對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和評價，總結經(jīng)驗，不斷改進、提高。同時編寫了相應的實訓室操作規(guī)程和實訓室管理條例。
為學生配置專業(yè)導師 學院在近幾年的教學中，嘗試讓專業(yè)課教師擔任學生的專業(yè)導師。教師在教授專業(yè)知識的同時，讓學生參與到自己的科研項目中，并注意引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，真正達到教書育人的目的。在學生整個大學期間，專業(yè)導師要幫助學生制訂符合自身發(fā)展的學習計劃和發(fā)展目標。
5 實踐教學新體系的實施效果
長春光華學院電氣信息學院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建于2001年。在專業(yè)建設和發(fā)展中，踐行“以學生為本，以工程能力為核心，能力與素質協(xié)調發(fā)展”的實踐教學理念，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的工程應用型人才作為目標，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長期戰(zhàn)略合作關系。通過對強化學生工程應用能力為基礎的“四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系的構建與實踐，實現(xiàn)了學生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出一批電子信息行業(yè)需要的優(yōu)秀工程技術人才。
6 結語
通過構建“四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系、建立科學合理的實踐教學監(jiān)控與評估體系，完善并增強實踐教學保障體系，學生得到了全方位、個性化、多層次、多元化的培訓，工程應用能力得到了不同程度的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質量，使我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的認可度得到了不斷的提升。但是，實踐教學體系改革是一個循序漸進的過程，還將進一步調整和完善整個實踐教學體系，更加有效地發(fā)揮實踐教學環(huán)節(jié)對工程應用能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更多更好的電子信息領域的應用型人才。
參考文獻
[1]張增林，關秀峰，沈呈民，等.立足獨立學院學生特點 構建實踐教學體系[J].中國高等教育，2010（11）：56-57.
[2]王雪芳，邱仁輝.“四模塊、四層次”網(wǎng)狀工科實踐教學體系的構建與實踐[J].福建教育學院學報，2013（1）：73-76.
[3]田紀亞，李曉光.民辦高校理工科實踐教學改革研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012（5）：22-23.
[4]張秀國.電子信息工程技術專業(yè)實踐教學體系設計與實施[J].中國電力教育，2010（21）：122-123.
【關鍵詞】合并；教育新常態(tài)；責任制
0 引言
隨著高等教育的逐步發(fā)展，提升本科教育的質量，同時淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實現(xiàn)合并統(tǒng)一招生已是大勢所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分數(shù)線將會適當拉高，而二本的分數(shù)線將會有所下降，三本院校的教學質量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢必對三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴峻的形勢下，作為私立學校的三本必須清楚未來各專業(yè)的發(fā)展趨勢，我校作為偏重于文科專業(yè)的私立三本院校，近年來隨著生源的變化及學校相關專業(yè)定位的遷移，電子信息工程專業(yè)的招生并不理想。作為電子信息工程專業(yè)老師隊伍中的一員我也時時牽掛專業(yè)的未來情況，試想出各種發(fā)展培養(yǎng)模式旨在提高鍛煉自己的同時將本專業(yè)更好的延續(xù)下去。
1 高等教育新常態(tài)形勢下電子信息工程專業(yè)面臨的問題
電子信息工程專業(yè)作為一門古老的學科從第一次高校擴招時就已存在，而三本院校對本專業(yè)的定位一直是一個比較模糊的問題，較之于?？圃盒?，學生與外面市場需求有一定的距離，導致在校期間并未接觸到很多市場項目相關的實際工程項目，從而實際操作能力并不占優(yōu)，而較之于重點本科院校，由于基礎差一些，學習積極性等方面有所欠缺，使學生的理論研究也并不處于一個有利的地位，這樣一來三本院校學生往往處于一個不尷不尬的地步，今年以來重慶地區(qū)二三本院校合并招生，這也是未來的一個不可避免的趨勢，而針對創(chuàng)新性的提出新常態(tài)發(fā)展理念并結合高等教育的發(fā)展趨勢相關教育專家提出以下幾個方面的高等教育新常態(tài)理念[3]：
1）以質量提升為核心的內涵式發(fā)展成為新常態(tài)。
2）在改革創(chuàng)新中釋放辦學活力成為新常態(tài)。
3）以法治思維推進大學治理現(xiàn)代化成為新常態(tài)。
4）政府宏觀管學與社會參與辦學成為新常態(tài)。
5）大學深度開放與教育科技引領成為新常態(tài)。
而二三本學校合并招生打破以前的招生模式，在未來的幾年中也會形成一種新的態(tài)勢，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態(tài)教育理念。
以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵及創(chuàng)新教育機制，學生的學習積極性也普遍不高，興趣不濃，動手能力欠缺，等等這些情況使學生在就業(yè)時處于一個劣勢的境地，長此以往老師也會不由自主的陷入一種得過且過的狀態(tài)，這十分不利于提高教學質量，提升學校的綜合水平?？偨Y當前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態(tài)理念形勢下三本院校的問題如下：
1）三本院校教師和學生發(fā)展方向不明確，導致隊伍渙散，老師與學生之間的溝通也僅限于課堂，學生不夠主動學習，老師更不會主動去與學生溝通學術等。
2）三本院校電子信息工程專業(yè)固有的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足學生對知識的訴求以及市場對人才的需求，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新新常態(tài)形勢下如何發(fā)揮學生的創(chuàng)新積極性，創(chuàng)造更多的產業(yè)成果。
3）電子信息工程專業(yè)生源減少對學生的心理，對教育從業(yè)者的心理以及學校對該專業(yè)的教育投入都有一定的打擊，這樣導致學生會本專業(yè)有一種無用論的想法，而對老師的積極性及個人的發(fā)展都十分不利。
2 培養(yǎng)計劃及實踐課程探討
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標
隨著科技進步給人們的生活帶來便利的同時，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學校對專業(yè)的培養(yǎng)目標也注重了這一點，旨在讓學生能具備本專業(yè)所需要的基本專業(yè)素養(yǎng)的同時也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備電子信息工程領域的基礎理論、專業(yè)技術和實踐能力，面向電子工程技術、信息和通信等領域具有較強實踐能力的高技術復合型應用人才[2]。
2.2 課程設置及培養(yǎng)方式的優(yōu)化
相較于電子信息工程行業(yè)的迅猛發(fā)展，本專業(yè)設置的相關課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場需求，參閱市場需求、行業(yè)發(fā)展趨勢及學生自身實際情況，對專業(yè)培養(yǎng)模式做出以下調整[1]：
將企業(yè)管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計劃之中，對專業(yè)的就業(yè)導向做出適當調整，以電子信息控制及信息處理作為兩個主要發(fā)展方向，同時如自動控制，過程檢測等方向作為輔修由學生自主選擇。
鼓勵學生在學校階段就與市場接觸，定下一個職業(yè)發(fā)展目標，具體做法為每一個學生都必須與一個自己有發(fā)展意向的公司做出適當溝通，了解該公司的產品、服務等，必要時可申請去該公司實習等同于修完相應課程學分。
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會環(huán)境下老師與學生更多的溝通，匯聚更多的創(chuàng)新想法，同時支持、幫助學生或者合作完成某些創(chuàng)新項目，以提升學生的創(chuàng)新動手能力與市場接軌。
建立責任制的培養(yǎng)模式，類似于研究生階段的導師制，在下一節(jié)對此重點闡述。
3 責任制模式探討
以高等教育新常態(tài)為指導思想，要凸顯以學生為中心的理念；注重產學研的有效結合；提升學生科技創(chuàng)新能力的同時注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
所謂責任制也即是老師更多的參與指導學生的各個學習階段，同時學生參與教師的科研工作，老師的部分績效考核要與學生的實際學習情況掛鉤，有以下一些方法。
3.1 優(yōu)化學生及教師的雙向綜合評價機制
結合學校自身情況及教師、學生的實際情況制定出以下方案：
1）作為教師要指導學生熟悉國家層面甚至世界上本專業(yè)方向的發(fā)展態(tài)勢，了解國家的相關行業(yè)宏觀政策，增加自己的知識面。
2）大學階段是一個學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，因此在這個階段中責任教師需指導、提醒學生從大一入校時就要根據(jù)實際情況做好相應的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。
3）大學生是思維最為活躍的一個階段，想象能力豐富，通過責任分組模式可以隨時討論交流想法，更好的將一些好的想法轉化成實際成果。
4）建立教師及學生責任考核模式。綜合素質的衡量絕不是單純的考試成績，因此學生的綜合考評將不再單純以考試成績作為唯一標準，同樣教師的考核也需要和同組學生的實際情況掛鉤。
3.2 責任制的基本實施方案
本課題的核心是采用責任制的思想，這有些類似于導師制的方法，但較之研究生期間的導師制也有所區(qū)別，具體實施方法如下：
從2015級電子信息工程專業(yè)大一進校開始，完成所在系教師與學生的第一次見面會，這一步工作需要讓學生和老師做一個初步的雙向了解，作為老師要了解學生的興趣愛好和擅長的地方，作為學生要根據(jù)自己的愛好并清楚老師的擅長方向選擇合適的老師作為以后四年的責任老師，這樣一來形成組別，每一組由一名指導老師及有共同點的學生組成，根據(jù)本校電子信息工程專業(yè)本次的招生計劃，計劃將學生分成6組，每個責任老師大約負責6-10個學生四年的發(fā)展。
各組根據(jù)實際情況制定出四年的學習任務，比如績點的多少，職業(yè)發(fā)展的方向，論文、專利等的發(fā)表，實踐能力的提升等，并一月核對一次，責任教師一月一次例會向電子信息專業(yè)系主任匯報各組情況。
每學年需要總結出本學期的進步及預期的學習目標是否達到，總結原因并初步制定出下學期的目標，具體細節(jié)還需和本系老師在實踐中逐步制定出來并形成規(guī)章制度。
4 總結
本文討論了電子信息工程專業(yè)在二三本合并招生的高教新常態(tài)形勢下的培養(yǎng)模式，重點探討了高等教育新常態(tài)形勢下三本院校面臨的問題及責任制培養(yǎng)模式的可行性和初步方案，通過方案的實施調動了學生的學習積極性，也解答了學生關于職業(yè)規(guī)劃方面的諸多疑慮，同時也更多的讓老師和學生做出溝通，學生的學習成績及學習態(tài)度有一定程度的提升，責任制培養(yǎng)模式的實施需要老師的責任心，需要學生的興趣和主觀能動性動性，只有在快樂的學習氛圍中才能更好的落實。
【參考文獻】
[1]王海，張穎，王志紅，隋燕.電子信息科學與技術專業(yè)實驗教學改革與實踐[J].實驗室科學，2015（1）：139-141，144.
依據(jù)高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標,圍繞學校人才培養(yǎng)目標定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質、應用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學生為本,以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導向的價值觀,加強學生思想品德等通用素質和能力教育,注重培養(yǎng)學生的社會責任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細化,差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實的電子技術和信息系統(tǒng)等方面基本知識,掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質,能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設計、應用開發(fā)以及技術管理等工作,具有創(chuàng)新意識的高素質應用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調查論證
(1)召開學生座談會,征集畢業(yè)年級學生及畢業(yè)后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見,了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心,處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài),邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準,確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識教育與專業(yè)教育的關系
本著“通識教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識素質類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結合,學術講座日常化,引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異,對外語、數(shù)學、計算機課程進行分級教學。專業(yè)教育逐步向產學研合作的模式靠近,專業(yè)課程開設以業(yè)界需求為主導,鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求設置6學分區(qū)間,給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝
術類通識課程修讀,開展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學生的學分獎勵,該模塊是學生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實踐教學模式,加強實踐教學環(huán)節(jié),處理好理論教學與實踐教學的關系
按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》,工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況,改革實踐教學模式,靈活多樣,畢業(yè)實習以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學生體驗基層行業(yè)工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業(yè)論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。
2.5合理安排第四學年教學工作
根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)、準備研究生考試,確保教學秩序。
2.6教學計劃統(tǒng)一性與靈活性相結合
隨時關注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設,同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術和信息系統(tǒng)的理論基礎上,從第三學年開始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎、數(shù)字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網(wǎng)絡安全。同時設置多門其他方向的選修課:
