時(shí)間：2023-07-20 16:17:55
序論：在您撰寫(xiě)高效的學(xué)習(xí)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、找最好的老師，這里的意思是你要上好的學(xué)校，只有真正的有能力的人才會(huì)告訴你怎么去學(xué)，這是什么意思，他們告訴你的都是高效中的經(jīng)驗(yàn)。
3、做一步步的教程，今天該做什么，去突破什么，明天又是什么，這都是非常重要的，不斷的按照步驟而來(lái)，才可能在自己又漏洞的時(shí)候，知道準(zhǔn)確的位置。
4、找實(shí)際工程中的教程，我們到底一切都是為了社會(huì)實(shí)踐去準(zhǔn)備的。不去投入實(shí)踐中的一切都是免談的。實(shí)踐中的教程都是設(shè)定的。我們需要的是一步步的順序。
5、做交互式的練習(xí)，目的有兩個(gè)，一個(gè)就是分享經(jīng)驗(yàn)，自己可你當(dāng)有什么漏洞，同樣別人也是這樣。另一個(gè)就是鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)就是為了交流，交流更是為了學(xué)習(xí)。
6、白板上畫(huà)思維導(dǎo)圖，自己的思維過(guò)程，哪里不正確，或者哪里不是特別節(jié)省的，這都是我們必須要知道的。
7、寫(xiě)非剽竊的學(xué)術(shù)論文，能力，尤其是思維的能力，只有自己去不斷突破。沒(méi)有什么自己一次就能夠成功，每個(gè)人都是需要去學(xué)習(xí)進(jìn)步的，故步自封那你就是失敗。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)方法
俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師幫助學(xué)生建立高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓一向枯燥、乏味的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)得輕松高效。
一、幫助學(xué)生他們敞開(kāi)心扉，從心底深處鋪開(kāi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路
生命的開(kāi)始就是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)習(xí)如同陽(yáng)光沐浴著我們的一生。小時(shí)候?yàn)榱顺燥埼覀儗W(xué)會(huì)了拿筷子，漸漸長(zhǎng)大，慢慢的學(xué)會(huì)了辨別回家路，這因?yàn)槲覀儍?nèi)心需要，我們的內(nèi)心有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，我從學(xué)生心底激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠同學(xué)開(kāi)過(guò)如下配方；（一）名人效應(yīng)。名人也曾比你差，百年之后你也許是名人。課前我經(jīng)常用名人的故事來(lái)影響孩子，在愛(ài)因斯坦、牛頓、拿破侖等名人的故事中，孩子們懂得雖然他們?cè)?jīng)是學(xué)校成績(jī)?cè)愀獾膶W(xué)生，卻沒(méi)有影響他們成為偉大人物。因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)有一個(gè)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只要有適宜機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們就能夠凸現(xiàn)出自己的聰明才智從而取得成功。（二）興趣激素。喜歡是你成為小天才的秘密，興趣使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)。許多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在其他同學(xué)看來(lái)，他們并不都是非?？炭?，可每次測(cè)驗(yàn)都有不錯(cuò)的成績(jī)，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠全身心的投入，一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)?！坝H其師，信其道”在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我常常讓課堂變得生動(dòng)，充分展示老師的語(yǔ)言美，在課外經(jīng)常留一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐題目，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（三）賞識(shí)教育。學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，變得自信。當(dāng)遇到一些新的定律，新知識(shí)一股腦的出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)；學(xué)生遇到數(shù)學(xué)當(dāng)中的困難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)褪去，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不會(huì)陌生，學(xué)生有了之前的練習(xí)，常常能在新課時(shí)提出自己的不同見(jiàn)解，這時(shí)，我會(huì)由衷地進(jìn)行肯定和贊許，學(xué)生得到老師的賞識(shí)，看到了自己的成功曙光，這就使他們的學(xué)習(xí)變得更現(xiàn)實(shí)，更活躍。（四）與你同行。協(xié)助學(xué)生制定可行性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生自我督促執(zhí)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如一條火車出行，如果不知道自己軌道和目的地，是無(wú)法想象的。我在課余和同學(xué)們談?wù)撍麄兊南敕?，讓學(xué)生交流自己的計(jì)劃，或者進(jìn)入學(xué)生的QQ空間，瀏覽他們的日志，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)和其他科目上制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這計(jì)劃不要求有多高的目標(biāo)，也不能盲目地與他人競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該分析學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)狀，確定目前具體的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和可能完成的預(yù)想。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就像列車有了目的和方向。
二、幫助學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其實(shí)也有聲有色
第一、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成玩數(shù)游戲。學(xué)生們都很苦惱學(xué)習(xí)和考試。學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)不好，而產(chǎn)生厭學(xué)。其實(shí)我經(jīng)常把我們班的數(shù)學(xué)教育課堂游戲化，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)校是個(gè)大的迪尼斯樂(lè)園，數(shù)學(xué)課堂只是其中的一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，學(xué)生感受學(xué)校讓人快樂(lè)的地方，感受數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。第二、開(kāi)展豐富多彩的群體互助活動(dòng)，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。我們常說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一個(gè)比較高的起點(diǎn)，具體地說(shuō)我指引學(xué)生多向高分同學(xué)取經(jīng)，開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方法。第三，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松的記憶方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很注重學(xué)生對(duì)公式、定律的記憶，在記憶中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)進(jìn)行記憶，利用音近記憶，口訣的記憶，串聯(lián)記憶理解記憶和想象記憶等。第四、幫助學(xué)生要找對(duì)展示平臺(tái)，把自己希望記憶的和有效記憶的分享給別人。我常常作為學(xué)生的聽(tīng)眾，聽(tīng)他們講解。這樣學(xué)生便有“那時(shí)候我曾教過(guò)別人”經(jīng)驗(yàn)。
三、幫助學(xué)生利用好課間40分鐘，把握課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)要領(lǐng)
第一，教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)先起步。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，預(yù)習(xí)掃除了學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間來(lái)思考知識(shí)，上課經(jīng)過(guò)老師的講解、啟發(fā)和指點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)便會(huì)進(jìn)入更高的境界。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)我是主張他們能夠親自推到公式，試做練習(xí)題，這樣有助于掃除絆腳石。第二，學(xué)生全身心地投入課堂，做課堂的主人。每次上課我都會(huì)提前進(jìn)入教室，與學(xué)生交流，讓他們休閑的心回到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，讓他們從態(tài)度上、知識(shí)上有所準(zhǔn)備。吸引學(xué)生的課堂注意力，我經(jīng)常用了各種教具聽(tīng)看結(jié)合，聽(tīng)想結(jié)合質(zhì)疑并存，五官并用讓學(xué)生主動(dòng)參與。第三.教會(huì)學(xué)生做筆記，把新舊知識(shí)連成知識(shí)鏈，科學(xué)輕松地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我要求班上的同學(xué)筆記要記典型，不在乎逐字逐句、整潔美觀，但求清晰明了，可以自己創(chuàng)設(shè)格式，概括化、條理化。學(xué)生在溫習(xí)筆記時(shí)能夠像過(guò)電影一樣每天及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)。
四、幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣
在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，大家都處在同樣的起跑線上，而對(duì)知識(shí)的接收快慢卻是因材施教的，即學(xué)生與學(xué)生之間在接納新鮮事物方面的能力會(huì)存在著豐富的差別。物理成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，一方面是因?yàn)橹橇Φ@并非主要原因，側(cè)面來(lái)看則是依靠后天的不懈發(fā)奮以及熟悉了好的學(xué)習(xí)對(duì)策。部分同學(xué)學(xué)不好物理的關(guān)鍵原因?yàn)榛炯寄茌^為脆弱；部分同學(xué)仍舊采取初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)策，將過(guò)多的精力放在了記憶上，簡(jiǎn)便的閱讀教材后就開(kāi)始做題，但卻察覺(jué)會(huì)做的以及做對(duì)的練習(xí)題并不多。在上述兩種情況下，同學(xué)們學(xué)習(xí)物理主動(dòng)踴躍性就會(huì)大打折扣，若破罐破摔物理成績(jī)就會(huì)更加差，與其他同學(xué)的距離也會(huì)更加大。其實(shí)，上文所提到的幾種情況屬于學(xué)習(xí)物理的正常狀況，因此同學(xué)們不用過(guò)于的去深究，而是要調(diào)整好自己的心態(tài)，建立起學(xué)習(xí)物理的信心，從某種角度講，物理學(xué)這也是檢驗(yàn)一個(gè)人耐性的學(xué)科。不要怕犯錯(cuò)，只有不斷犯錯(cuò)，方能找準(zhǔn)做題的技巧和措施。
在?n堂學(xué)習(xí)前，預(yù)習(xí)能夠幫扶我們對(duì)課堂內(nèi)容有清楚的了解，并且通過(guò)學(xué)習(xí)我們也能夠?qū)⒁骄康闹R(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)從事簡(jiǎn)便的關(guān)系，以便為課堂聽(tīng)講掌握重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。此外，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我們可明確針對(duì)這方面知識(shí)普遍展現(xiàn)的疑問(wèn)，為聽(tīng)課重點(diǎn)聽(tīng)取內(nèi)容確立基礎(chǔ)。為此，我們?cè)趯?shí)施物理知識(shí)學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)便地從事課前預(yù)習(xí)，這不但有助于我們養(yǎng)成獨(dú)自思索、自學(xué)的效果，同時(shí)還可推動(dòng)我們自主創(chuàng)新的能力得以增強(qiáng)。側(cè)面來(lái)看，因物理知識(shí)絕對(duì)較為抽象，我們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了粗糙的了解后，就能夠隨同課堂教師的速度飛快明確知識(shí)點(diǎn)，以便更容易的認(rèn)同所學(xué)內(nèi)容。
二、課中關(guān)注課上聽(tīng)講，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)效率
在實(shí)際課堂之中，當(dāng)教師解釋到我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)記號(hào)的地方時(shí)，我們要聚攏注意力的認(rèn)真聽(tīng)講，保障在當(dāng)堂課就將這些知識(shí)弄懂。以上述的措施來(lái)上課，可以在把握知識(shí)重點(diǎn)的中心要素上，有效的把握教師剖析與問(wèn)題的處置的對(duì)策與思路，進(jìn)而有助于我們自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，某部分同學(xué)還存在上述的疑惑：教師在課堂上所解釋的相關(guān)內(nèi)容都能夠聽(tīng)懂，但一做題卻不理解從何處下手。展現(xiàn)這一問(wèn)題的關(guān)鍵原因在于同學(xué)們沒(méi)有將知識(shí)與措施吃透精辟，并將他們轉(zhuǎn)化為自己的東西。
在學(xué)習(xí)中，上課是我們獲得知識(shí)的關(guān)鍵途徑，但上課的一種狀態(tài)卻能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)帶來(lái)直接的影響。為了能夠更容易確實(shí)保我們?cè)谡n堂中獲得關(guān)鍵知識(shí)，在聽(tīng)課時(shí)，我們需要將全服身心和精力都聚攏到教師的課堂教育中，做到邊聽(tīng)邊思索，積極加入到問(wèn)題的思索、剖析以及處置中，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂中，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)掌握重點(diǎn)，及時(shí)對(duì)老師指出的重點(diǎn)內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵問(wèn)題做好記錄，正所謂：“好記性不及爛筆頭”，隨著時(shí)間的推移，我們的記憶也會(huì)隨之減弱甚至可能完全遺忘，而通過(guò)筆記，我們則能夠及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)從事回顧。除此之外，由于課堂時(shí)間絕對(duì)有限，老師所傳授的相關(guān)內(nèi)容十分容易轉(zhuǎn)瞬即忘，為此，我們十分有必要將有用的知識(shí)如實(shí)記錄，包括解題措施、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)知識(shí)、典型例題、疑問(wèn)之處等，在課堂完成后，我們可通過(guò)知識(shí)做連續(xù)的的探討和體驗(yàn)的儲(chǔ)備。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施筆記時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取一個(gè)并重點(diǎn)，而不是讓筆記占有我們的思索和課堂時(shí)間，否則就會(huì)給我們的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。
三、課后多綜合在總結(jié)，鞏固物理學(xué)習(xí)成果
總結(jié)是學(xué)習(xí)實(shí)踐中至關(guān)關(guān)鍵地某一部分，有助于我們將學(xué)過(guò)的全部零落知識(shí)構(gòu)建成清晰的思路，進(jìn)而更為進(jìn)一步吃透。若對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及做過(guò)的習(xí)題不予以及時(shí)的溫習(xí)，與綜合總結(jié)，就會(huì)使知悉識(shí)間展現(xiàn)割裂的相關(guān)狀況。所以，在課后我們要對(duì)探究的知識(shí)予以及時(shí)的總結(jié)與溫習(xí)。并且，除了溫習(xí)之外我們還要認(rèn)真完成課后作業(yè)，并在每章終止后對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)予以梳理、比較，理清事物的深層次關(guān)系以及本身，而后構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。進(jìn)而在有效鞏固知識(shí)的中心要素上，加強(qiáng)我們本身的綜合總結(jié)能力。
溫習(xí)不僅能夠幫我們鞏固知識(shí)，同時(shí)還能夠推動(dòng)我們實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的彼此關(guān)系，并且還可經(jīng)由溫習(xí)連續(xù)的領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)內(nèi)容，以便更容易的認(rèn)同課堂知識(shí)，為此，我們需要大力提高課后知識(shí)的全面把握。首先，我們應(yīng)當(dāng)在課后及時(shí)對(duì)所學(xué)的新知識(shí)從事回想，將其與以往所學(xué)知識(shí)做出對(duì)比，若展現(xiàn)新舊知識(shí)沖突之處，那么就表達(dá)我們對(duì)知識(shí)的把控可能展現(xiàn)了偏差，所以需要求我們對(duì)此做出進(jìn)一步思索。其次，在實(shí)施溫習(xí)的實(shí)踐中，我們需要高度關(guān)注基本技能的重點(diǎn)把握和深入吃透，高中物理基本技能包羅了公式、定義、定律以及定量等，同時(shí)還涉及了大批量的解題措施和類型題剖析過(guò)程，這些知識(shí)換言之實(shí)際上就是知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)施做題時(shí)，充分應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)就能夠幫扶我們順利完成答題，但若我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)同不到位，運(yùn)用不符合，就可能導(dǎo)致我們的解題思路受阻或者展現(xiàn)差錯(cuò)。為此，在實(shí)施溫習(xí)的實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，打下很好地根基，才可以取得更容易的學(xué)習(xí)效果。
一、學(xué)好化學(xué)基本概念和理論知識(shí)
學(xué)習(xí)所有的學(xué)科都不能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的過(guò)程就如同搭積木，要想把積木搭得又高又穩(wěn)，就必須打好下面的基礎(chǔ)，確?；A(chǔ)的穩(wěn)固[1]。所以，要想把高中化學(xué)真正掌握好，就必須確?；A(chǔ)知識(shí)的牢固，一定不能記錯(cuò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容就是化學(xué)的理論、基本概念，其科學(xué)性和嚴(yán)密性十分強(qiáng)，我們只需要把概念中的關(guān)鍵字詞抓住進(jìn)行理解記憶就可以了。例如，可以細(xì)分化學(xué)概念，在記憶時(shí)將各部分關(guān)系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、兩種元素和化合物三部分。同時(shí)，我們還需要在固定的?r間檢測(cè)自己的記憶成果，特別是針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的一些同學(xué)。我們可以立足于課堂上所了解的自身學(xué)習(xí)情況，和自身的化學(xué)成績(jī)相結(jié)合，和化學(xué)成績(jī)好的同學(xué)一組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用課余時(shí)間同學(xué)之間可以相互抽背知識(shí)點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)把握好。同時(shí)，可以對(duì)手中練習(xí)資料中的基礎(chǔ)概述部分予以充分利用，自己歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)或記憶和背誦練習(xí)冊(cè)上已經(jīng)列出的基礎(chǔ)知識(shí)歸納，只有牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，我們才可以獲得理想的成績(jī)。
二、認(rèn)真把握課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率
要想使課堂時(shí)間得到有效利用，在學(xué)習(xí)中必須要集中注意力。由于化學(xué)相似于其他科目，知識(shí)是融會(huì)貫通的，只要因?yàn)樽⒁饬Σ患袥](méi)有掌握到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)致使不能清晰全面地掌握到整個(gè)章節(jié)，這樣自然也就難以將化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。所以，我們必須把課堂時(shí)間充分把握住，將課堂利用率有效提高，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，仔細(xì)琢磨教師說(shuō)的每一個(gè)細(xì)點(diǎn)，這勢(shì)必就可以把化學(xué)的成績(jī)提高。以“雙氧水分解實(shí)驗(yàn)”為例，受到高錳酸鉀催化劑的影響，雙氧水分解成氧氣和水。那么這到底是在雙氧水中加入高猛酸酸鉀，還是在高猛酸鉀中加入雙氧水呢？若是上課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)馬上就能知道應(yīng)是在雙氧水中倒入適量的高錳酸鉀，這樣才可以把雙氧水催化成氧氣和水。公式為。
三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
在化學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的重要組成部分[2]。在對(duì)元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究，在分離和提純物質(zhì)時(shí)，通常都要借助實(shí)驗(yàn)的手段對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，或通過(guò)探究把結(jié)論得出，所以要把化學(xué)學(xué)好并對(duì)實(shí)驗(yàn)引起高度重視。在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)認(rèn)真操作、勇敢投身于實(shí)驗(yàn)之中。要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也就是程序合理、操作方便、裝置簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、細(xì)心觀察、認(rèn)真思考教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的步驟、原理、要領(lǐng)和現(xiàn)象掌握到，在教材中所安排的實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳機(jī)會(huì)，要全身心投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并認(rèn)真操作。此方法借助對(duì)某一過(guò)程或某一事物中所存在的不同之處，從而有針對(duì)地把問(wèn)題提出來(lái)，因?yàn)檫@些不同之處中通常有諸多問(wèn)題存在，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于把不同之處抓住將問(wèn)題找到。比如，在日常生活中，用容器裝固體物質(zhì)的時(shí)候，容器的口始終朝上，而《序言》中，裝有固體堿式碳酸銅的試管，它的管口卻是要稍稍向下傾斜的，其原因是什么？我們應(yīng)對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真思考。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候我們很容易就能看出高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不集中，這使我們的學(xué)習(xí)難度有所加大，同時(shí)也將我們的復(fù)習(xí)難度加大了，這就需要我們?cè)谡n余時(shí)間有條理地總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候我們會(huì)和形式多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相接觸，在把化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程中我們可以立足于自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合理論和實(shí)踐，那么我們還應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的步驟。在總結(jié)的過(guò)程中，我們不用總結(jié)全部的知識(shí)點(diǎn)和詳細(xì)內(nèi)容，這樣既會(huì)讓我們花費(fèi)很多不必要的時(shí)間，同時(shí)效果也十分不理想。其實(shí)，我們應(yīng)簡(jiǎn)單明了的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂上的知識(shí)概要予以總結(jié)就可以了。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國(guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書(shū)面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門(mén)需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。
總結(jié)
時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15
關(guān)鍵詞 ： 高中生；有效學(xué)習(xí)；化學(xué)；方法；
一、重視預(yù)習(xí)，抓好課堂學(xué)習(xí)
要想取得好的成績(jī)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要給予足夠的重視，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，要做到仔細(xì)認(rèn)真，做到前后知識(shí)之間的聯(lián)系，做好相應(yīng)的記錄和標(biāo)記工作，對(duì)于易懂的可以輕松放過(guò)，對(duì)于難懂的，甚至是不太懂的內(nèi)容要做好相應(yīng)的記錄，到課堂講解時(shí)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)解題的方法和思維，做到有分別的對(duì)待知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以快速瀏覽，也可以專心細(xì)讀。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生專心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，學(xué)生跟隨教師的教育教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行眼、耳、手、腦同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，有側(cè)重的學(xué)習(xí)，其接受知識(shí)的速度就會(huì)更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學(xué)習(xí)效率，做到高效學(xué)習(xí)，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以采取“放電影法”，就是先不翻書(shū)和筆記本，獨(dú)立地把老師當(dāng)天所講的內(nèi)容回想一遍。
二、認(rèn)真獨(dú)立的完成練習(xí)和作業(yè)
化學(xué)課堂更多的時(shí)間是在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解讀新的內(nèi)容，而對(duì)于化學(xué)練習(xí)則是進(jìn)一步的在消化和吸收化學(xué)知識(shí)，并且可以查缺補(bǔ)漏，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況。為了更加清晰的學(xué)會(huì)并且學(xué)懂化學(xué)知識(shí)，做好必要的練習(xí)和作業(yè)是十分重必要的，這些聯(lián)系和作業(yè)是課堂的有效延伸，是對(duì)自身學(xué)習(xí)的有效檢測(cè)，可以促進(jìn)我們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。理論知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之中是檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)我們知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉我們解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深我們對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在做作業(yè)的過(guò)程中要做到認(rèn)真審題，細(xì)心做題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獨(dú)立完成作業(yè)，如果能夠有效完成作業(yè)，認(rèn)真加強(qiáng)練習(xí)，高中生的化學(xué)課學(xué)習(xí)一定會(huì)輕松的取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且可以提高自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、運(yùn)用化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律
對(duì)于化學(xué)，有其自身學(xué)科的特征，自然對(duì)其學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律性和技巧性。學(xué)好化學(xué)首先要掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再者就是要掌握一定的化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)時(shí)不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準(zhǔn)確無(wú)誤地去理解。學(xué)好化學(xué)，還要掌握一定的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，所謂“化學(xué)術(shù)語(yǔ)”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達(dá)物質(zhì)變化過(guò)程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語(yǔ)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，要能熟練掌握，靈活運(yùn)用。
四、掌握一定的記憶方法
對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)需要理解，需要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識(shí)，這就是說(shuō)，必須要記憶很多化學(xué)常識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進(jìn)行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯(cuò)。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]王開(kāi)元.促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)科有效學(xué)習(xí)的方法和策略[J].教學(xué)理論與研究,2011(12)
關(guān)鍵詞：樹(shù)狀結(jié)構(gòu)；存在問(wèn)題；運(yùn)用形式；效果體現(xiàn)
復(fù)習(xí)是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實(shí)施的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，理想化的目標(biāo)是把零碎、散亂的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)組織更加有序，從而真正理解所學(xué)的知識(shí)并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識(shí)范圍大、面廣、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且科學(xué)知識(shí)跟學(xué)生的生活常識(shí)密切相關(guān)，更有著學(xué)以致用的要求，這就使得科學(xué)高效的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。據(jù)了解，常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方式是“線性結(jié)構(gòu)”，每節(jié)課、每單元、每?jī)?cè)書(shū)的內(nèi)容一一復(fù)習(xí)，再輔以大量的練習(xí)試卷，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生興趣低落，知識(shí)掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習(xí)效果差等一系列的問(wèn)題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法來(lái)提高復(fù)習(xí)效果，已成為我們科學(xué)教師的共識(shí)。
學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)，是方法的知識(shí)。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習(xí)中有著知識(shí)脈絡(luò)清晰、貫穿性強(qiáng)、覆蓋面廣、節(jié)點(diǎn)可靈活調(diào)整等優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，更是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。
一、“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知
1.“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”簡(jiǎn)介
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的定義：樹(shù)狀結(jié)構(gòu)是一個(gè)或多個(gè)節(jié)點(diǎn)的有限集合。它滿足：（1）有一個(gè)根節(jié)點(diǎn)。（2）有眾多的子節(jié)點(diǎn)，每個(gè)子節(jié)點(diǎn)都可以單獨(dú)成為一個(gè)新的“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”。（3）節(jié)點(diǎn)代表某項(xiàng)資料，邊連接節(jié)點(diǎn)。
2.“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)，企業(yè)各部門(mén)的組織架構(gòu)，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例：課題《水的三態(tài)變化》相當(dāng)于“根節(jié)點(diǎn)”，菜單中的內(nèi)容相當(dāng)于“子節(jié)點(diǎn)”。借助于超鏈接的方式，課件會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習(xí)之中。
二、小學(xué)科學(xué)知識(shí)板塊的梳理
1.按系統(tǒng)性梳理
小學(xué)科學(xué)三到六年級(jí)，共32單元內(nèi)容。按從大的知識(shí)來(lái)分，可分為三大板塊：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點(diǎn)”展開(kāi)形成“樹(shù)狀”。具體的“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級(jí)與課時(shí)如下：
生命科學(xué)：《植物》S37、《動(dòng)物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長(zhǎng)》X37、《動(dòng)物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。
物質(zhì)科學(xué)：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運(yùn)動(dòng)和力》S57、《工具和機(jī)械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時(shí)間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。
地球與宇宙科學(xué)：《地球表面及其變化》S57；《地球的運(yùn)動(dòng)》X57、《宇宙》X67。
（注：S37指的是三年級(jí)上冊(cè)共七課時(shí)，X57指的是五年級(jí)下冊(cè)共七課時(shí)。）
2.按具體性梳理
在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以從具體的知識(shí)板塊展開(kāi)，還可以再繼續(xù)細(xì)化，這樣能滿足一課時(shí)完成一個(gè)板塊知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生的知識(shí)掌握和復(fù)習(xí)方法的鞏固。
具體的板塊知識(shí)可分為：植物、動(dòng)物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡(jiǎn)單機(jī)械、浮力、空氣、材料、時(shí)間測(cè)量、天文、地理、光、運(yùn)動(dòng)和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)變化、測(cè)量?jī)x器等。
三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.小學(xué)科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的獨(dú)特性致使復(fù)習(xí)低效
與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比，小學(xué)科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識(shí)的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”，六年級(jí)的學(xué)生根本不需要去復(fù)習(xí)一年級(jí)的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識(shí)之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu)，從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)書(shū)有四個(gè)單元，每單元的知識(shí)各不相同，同一個(gè)知識(shí)卻貫串不同的年級(jí)，這樣容易造成知識(shí)記憶上的“碎片化”，這也是科學(xué)復(fù)習(xí)低效的主要原因之一。
2.小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)
小學(xué)科學(xué)包羅萬(wàn)象，涉獵范圍極其寬廣，既有學(xué)生很感興趣的動(dòng)植物，也有學(xué)生見(jiàn)之畏難的電學(xué)、天文、機(jī)械等知識(shí)；既有科學(xué)探究方法的掌握，又有科學(xué)探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用等等。詳細(xì)具體地梳理后就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容多達(dá)二十多種，各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的，而且每?jī)?cè)、每單元內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)、跳躍性大，其中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣、復(fù)習(xí)難度之高可見(jiàn)一斑。
面對(duì)這樣龐雜的知識(shí)，在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)甚至總復(fù)習(xí)時(shí)都覺(jué)得非常不易。若無(wú)科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法，再輔以大量的練習(xí)試卷，復(fù)習(xí)無(wú)疑是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，效果也事倍功半。
四、“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
1.“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略及優(yōu)勢(shì)
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”就是運(yùn)用結(jié)構(gòu)法建立知識(shí)的系統(tǒng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)按不同類別形成系統(tǒng)，編制成網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、清晰的知識(shí)架構(gòu)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中還有著其特有的優(yōu)勢(shì)之處：
（1）貫串性強(qiáng)。以某個(gè)知識(shí)板塊為根節(jié)點(diǎn)，可把多個(gè)年級(jí)（如三年級(jí)到六年級(jí)）的相應(yīng)知識(shí)貫串到一起，編織成網(wǎng)。例如，從三年級(jí)的第一課《我看到了什么》，出現(xiàn)了一幅大樹(shù)。那么在復(fù)習(xí)植物的知識(shí)時(shí)就可以以“大樹(shù)”作為“根節(jié)點(diǎn)”展開(kāi)，通過(guò)知識(shí)梳理，把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識(shí)貫串在一起，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識(shí)樹(shù)”，實(shí)際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。
（2）覆蓋面廣?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”的分支度大，各分支在科學(xué)復(fù)習(xí)中容易交集，能達(dá)到重難點(diǎn)知識(shí)多重復(fù)習(xí)的效果。如，在復(fù)習(xí)莖的運(yùn)輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管，就會(huì)復(fù)習(xí)到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點(diǎn)”展開(kāi)，又會(huì)長(zhǎng)成一棵“知識(shí)樹(shù)”，這樣就能相互交集，形成網(wǎng)絡(luò)狀。
（3）靈活性強(qiáng)。以根節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，可靈活復(fù)習(xí)任何一個(gè)子節(jié)點(diǎn)，避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法中的每?jī)?cè)每課分散復(fù)習(xí)的刻板，防止了知識(shí)復(fù)習(xí)的凌亂，有利于相同知識(shí)的整合。如，以“植物”知識(shí)板塊為根節(jié)點(diǎn)，可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點(diǎn)展開(kāi)，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點(diǎn)中展開(kāi)，這樣就囊括了三至六年級(jí)的植物內(nèi)容的知識(shí)。
（4）根節(jié)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)可大可小。即知識(shí)整理可從大的知識(shí)板塊為起點(diǎn)，也可從小的知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，可隨實(shí)際課時(shí)要求靈活調(diào)整。如：復(fù)習(xí)時(shí)間有連續(xù)兩課時(shí)以上，可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點(diǎn)展開(kāi)；只有一課時(shí)的那可從“植物的分類”為根節(jié)點(diǎn)開(kāi)始。
2.在復(fù)習(xí)課中的具體運(yùn)用
我在嘗試“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊(cè)科學(xué)書(shū)，提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。同時(shí)在上課時(shí)制作課件，課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習(xí)匯總資料，真正落實(shí)“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。
3.高效復(fù)習(xí)效果的體現(xiàn)
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來(lái)的知識(shí)板塊中各年級(jí)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的松散，能高度集合同一板塊的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)板塊內(nèi)知識(shí)的建構(gòu)和認(rèn)知。其作用具體體現(xiàn)如下：
（1）復(fù)習(xí)的省時(shí)性。教師對(duì)整個(gè)小學(xué)科學(xué)知識(shí)板塊的結(jié)構(gòu)作了解后，就能合理安排各知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)時(shí)間，避免了以往復(fù)習(xí)的隨意性，形成知識(shí)的系統(tǒng)性。
（2）復(fù)習(xí)的高效性?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)對(duì)于教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很龐大的工程。比如，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從三年級(jí)到六年級(jí)，最早學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)已經(jīng)過(guò)去了四年，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容已經(jīng)模糊，這就需要我們教師通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來(lái)清晰、鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法猶如一張網(wǎng)，能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至能交集，做到無(wú)一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識(shí)內(nèi)容，并能對(duì)板塊內(nèi)知識(shí)的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習(xí)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的慣性，課堂中學(xué)生參與程度極高。通過(guò)每節(jié)點(diǎn)的展開(kāi)，結(jié)合相應(yīng)的課本與練習(xí)，學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識(shí)變得清晰，進(jìn)而得到了鞏固加強(qiáng)。同時(shí)結(jié)合自己編寫(xiě)的各板塊復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè)，從而構(gòu)建合理、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程輕松、成效顯著。
（3）復(fù)習(xí)的針對(duì)性。教師能根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)縮小板塊中的知識(shí)點(diǎn)，也就是調(diào)整“根節(jié)點(diǎn)”的知識(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)復(fù)習(xí)，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到突破難題的目的。
（4）科學(xué)高效復(fù)習(xí)方法的傳授?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”獨(dú)有的架構(gòu)模式能在復(fù)習(xí)中形成由點(diǎn)到面，最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)觸發(fā)學(xué)生的記憶，容易引起學(xué)生搶答，提高了學(xué)生課堂的參與程度，這樣就能逐步養(yǎng)成從知識(shí)的認(rèn)知到學(xué)法的提煉?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運(yùn)用，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了運(yùn)用這種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)線索，節(jié)時(shí)、高效地自我復(fù)習(xí)，這也為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識(shí)掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會(huì)逐漸變慢，這表明高效復(fù)習(xí)是很必要的?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習(xí)方法，既可運(yùn)用于總復(fù)習(xí)中，也可運(yùn)用于各單元、各冊(cè)之中。這樣，在科學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)整理的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴毓華.運(yùn)用模型方法解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題[J].新課程研究：中旬刊，2015（02）.
