時(shí)間：2023-07-19 16:57:31
序論：在您撰寫初中數(shù)學(xué)指數(shù)公式時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大家好！首先感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這次述職機(jī)會(huì)，同時(shí)，也感謝各位老師、同學(xué)的出席，誠請(qǐng)大家批評(píng)指正。
自去年暑假開學(xué)至今，我在工作中主要做了三件事情：
一、一直擔(dān)任初三兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師；
二、在上學(xué)期，協(xié)助閆副校長(zhǎng)開展我校政教方面的工作；
三、本學(xué)期開始的，協(xié)助劉副校長(zhǎng)開展我校教導(dǎo)方面的工作。
對(duì)待教學(xué)工作，我始終不敢有絲毫懈怠，唯恐誤人子弟，愧對(duì)良心。為此，精研教材，深思教法，不斷學(xué)習(xí)，努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)；認(rèn)真?zhèn)湔n，專心上課，不斷積累，努力增多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；虛心請(qǐng)教，勤以補(bǔ)拙，不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)成績(jī)。
對(duì)于學(xué)校的管理工作，我是剛起步，沒有經(jīng)驗(yàn)，是仰仗各位領(lǐng)導(dǎo)的扶植與各位老師的支持才得以順利開展的。
上學(xué)期，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的班級(jí)量化管理工作及班主任量化管理工作。每天早晨記錄各班出勤情況，每周五整理各班出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的數(shù)據(jù)，每月底匯總各班及各位班主任的量化成績(jī)，按量化管理實(shí)施辦法進(jìn)行評(píng)比，將結(jié)果公示并上交閆副校長(zhǎng)。
本學(xué)期伊始，服從校委安排，轉(zhuǎn)而協(xié)助劉副校長(zhǎng)開展工作。日常的，是協(xié)助劉校長(zhǎng)進(jìn)行教師量化管理，主要包括教師量化數(shù)據(jù)的收集與整理，教師活動(dòng)資料的收集，記錄和存檔。
面對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)，我在此表示，在今后的工作中，我將再接再厲，繼續(xù)保持勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度與求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，繼續(xù)團(tuán)結(jié)在以郄校長(zhǎng)為核心的校委周圍，為大家服好務(wù)，并請(qǐng)大家隨時(shí)監(jiān)督、批評(píng)與指正。
數(shù)學(xué)作業(yè)布置要形式多樣，根據(jù)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)、不同階段的學(xué)習(xí)來進(jìn)行不同的布置形式。如，在剛學(xué)完一個(gè)新知識(shí)需要鞏固時(shí)，精選課本習(xí)題或課外對(duì)應(yīng)練習(xí)題，通過針對(duì)性練習(xí)達(dá)到掌握新知識(shí)的效果。在章節(jié)小結(jié)時(shí)，可選擇小綜合卷，把整章的知識(shí)綜合到一起來練習(xí)。
例：在學(xué)完《不等式與不等式組》時(shí)，設(shè)計(jì)一張小卷子，其中精選一兩道不等式性質(zhì)的客觀題，兩道解不等式：①[10+4x-4≤2x-1]，②[y+16-2y-54≥1]；兩道解不等式組：①[-3x-13]，②[x-3x-2≥42x-15
二、數(shù)學(xué)作業(yè)要多種題型兼顧
數(shù)學(xué)作業(yè)要注意題型設(shè)計(jì)，多種題型結(jié)合，避免過于單一的練習(xí)。而各種題型設(shè)計(jì)的數(shù)量上也要比例恰當(dāng)，既有主觀題也有客觀題，我在教學(xué)中一般按7∶3的數(shù)量來編排的。填空、選擇題的設(shè)計(jì)，有利于對(duì)小知識(shí)點(diǎn)的理解和考查，而且像概念、定理、性質(zhì)等的理解，用填空選擇的形式學(xué)生比較容易接受，所以不能忽視。計(jì)算題、說理題、應(yīng)用解答題、畫圖題等是數(shù)學(xué)常規(guī)的題型，這些都是題型設(shè)計(jì)時(shí)要考慮適當(dāng)安排的，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效鞏固的題型。有時(shí)也要設(shè)計(jì)一些開放型題，去發(fā)散學(xué)生的思維。
例：學(xué)完《三角形》后作業(yè)可設(shè)計(jì)如下：
1.如圖，圖中有____個(gè)三角形，分別是____，以BC為邊的有____。
2.下列長(zhǎng)度的各組線段中，能組成三角形的是（ ）。
A.4cm，3cm，8cm B.1cm，2cm，3cm
C.5cm，6cm，10cm D.2cm，2cm，4cm
3.已知等腰三角形的周長(zhǎng)是26cm。
（1）若腰比底邊長(zhǎng)1cm，求各邊長(zhǎng)。
（2）若一邊長(zhǎng)為6cm，求各邊長(zhǎng)。
4.如圖，已知AD∥BC，∠A=∠C，試說明AB∥CD。
5.等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是[xo]，另一個(gè)內(nèi)角是[yo]，已知一??內(nèi)角是另一個(gè)內(nèi)角的2倍，求這個(gè)三角形的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。
三、數(shù)學(xué)作業(yè)布置的層次性
每次作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，估計(jì)他們的學(xué)習(xí)能力，要讓成績(jī)好的學(xué)生吃得飽，還要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，又要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有成就感，有能力有興趣去做作業(yè)，即讓“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，所以設(shè)計(jì)時(shí)要分層次，有易有難，先易后難，逐步提高，突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型。仿照教材習(xí)題的難易程度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、綜合題、拓廣題供學(xué)生自主選擇，量力而為。其中：
基礎(chǔ)題，以“雙基”為主，是必做的基礎(chǔ)性習(xí)題，題目與教材的示例接近，著重基礎(chǔ)訓(xùn)練。
綜合題，簡(jiǎn)單綜合，題目條件稍有復(fù)雜，既保證“雙基”又有所提高，有部分綜合性強(qiáng)和技巧性的練習(xí)，適合中等水平學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
拓廣題，在前面的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些能夠拓展思維的習(xí)題，讓學(xué)生在點(diǎn)滴中去拓展思維。
四、多種方法批改數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果
一、教師應(yīng)該始終牢記，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體
“以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@是新課程改革的最高宗旨和核心理念。但是，我們總是不放心學(xué)生，害怕學(xué)生不明白。于是，滿堂講，滿堂問，將知識(shí)掰得七零八落，再填鴨式的灌給學(xué)生……其實(shí)，教師所充當(dāng)?shù)牟粦?yīng)是演講者的角色，應(yīng)是激勵(lì)者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，我們不能忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
課堂之中，驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有作課教師自始至終努力貫穿、凸顯學(xué)生的主體地位。設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師們總是從學(xué)生的角度出發(fā)，力圖讓學(xué)生參與其中，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“通過這些現(xiàn)象，你總結(jié)出什么規(guī)律？”開放性的問題將自交給了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生思想的靈動(dòng)；不論演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，教師們鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)想，老師配合同學(xué)設(shè)計(jì)、探索、嘗試實(shí)驗(yàn)，分析生活中常見的現(xiàn)象，觀察實(shí)驗(yàn)中種種現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)概括客觀規(guī)律，得出普遍的結(jié)論；學(xué)生們?cè)谛〗M合作中，自主學(xué)習(xí)各種紛繁復(fù)雜的知識(shí)，并學(xué)以致用……一切的一切，盡顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。
二、興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就學(xué)習(xí)而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一節(jié)科學(xué)課，學(xué)生興趣盎然，樂于探索；學(xué)生興趣索然，被動(dòng)接受。孰優(yōu)孰劣，不言自明。我們所要做的，就是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的好奇心，才能事半功倍。每位名師都各有高招。
1、做游戲。石嘴山市惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)小學(xué)車巖巖老師執(zhí)教《我在哪里》，與同學(xué)們做拍手操：“雙手拍拍，上拍拍，下拍拍……”動(dòng)手動(dòng)口，了解方位；為了讓學(xué)生明白什么是參照物，并學(xué)會(huì)確定自己所在的位置，車?yán)蠋熯€設(shè)計(jì)了游戲《尋找喜羊羊》。參與如此課堂，興趣高漲。這些小游戲中融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)鍵問題，不僅活躍了課堂氣氛，緩解學(xué)生心理壓力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，一箭雙雕，一舉數(shù)得。
2、做實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)課上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了。我們總以種種借口，剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，也扼殺了學(xué)生探索的興趣。俗話說：“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜?！睂W(xué)生渴望實(shí)驗(yàn)，期待親身實(shí)踐。這十三堂課，才是正常的科學(xué)課。演示實(shí)驗(yàn)、視頻演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)……種類齊全；教師、學(xué)生齊動(dòng)手，人人做實(shí)驗(yàn)，人人均思考，學(xué)生興之所至，參與率極高。
3、設(shè)置懸念。西方諺語說：“好奇心害死貓?！鼻芍脩夷?，激發(fā)好奇心，可以使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望與探究精神。銀川市二十一小聞靜老師執(zhí)教《河流對(duì)土地的作用》時(shí)，教師出示圖片設(shè)置懸念：為什么上游河床堆滿了大石頭，中游河床堆積了許多的鵝卵石，下游河床堆滿細(xì)沙？學(xué)生滿頭霧水，眼中充滿求知欲望。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贝藭r(shí)，學(xué)生已進(jìn)入“不憤”之境。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的水瓶、斜坡、沙石土壤等大量器材，進(jìn)行河流模擬分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)了河流對(duì)土地的作用。通過認(rèn)真地觀察，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)：陡坡水流速度快，被流水侵蝕；緩坡水流速度慢，有泥土沉積。上游的土壤和小石頭被沖走，留下大石頭；中游小石頭留下了；土壤卻河流帶到下游……并得出結(jié)論：河流對(duì)土地既有侵蝕作用，又有沉積作用。自始至終，學(xué)生均保持著旺盛的學(xué)習(xí)興趣。懸念，一個(gè)好的切入口，成就了一節(jié)成功的范例。
三、課前充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)
課堂時(shí)間是有效的，如何利用有效的時(shí)間，令課堂發(fā)揮最大的作用？課前充分的準(zhǔn)備是必要的，也是必須的。中衛(wèi)四小周金艷老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)幾種常見的巖石》。為了做好用稀鹽酸鑒別巖石分組實(shí)驗(yàn)，周老師不僅精心準(zhǔn)備了十組巖石樣本，每一組又分一號(hào)、二號(hào)……五號(hào)巖石，并貼標(biāo)簽區(qū)別，還拍攝了視頻演示實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地演示了實(shí)驗(yàn)過程。為學(xué)生有條不紊地進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)巖石的生物痕跡、層理、氣孔、顆粒等特點(diǎn)有了深刻地認(rèn)識(shí)了解。教師有意識(shí)地梯度設(shè)計(jì)，難度從低到高，由易到難，留給學(xué)生思考空間，動(dòng)手時(shí)間，使其思維有梯度上升，對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練、動(dòng)手實(shí)踐有極大幫助。由于課前功夫下得足，課堂之上，教師教學(xué)游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愜意，時(shí)間利用率極高！
四、教師善于挖掘教材，及時(shí)捕捉信息，補(bǔ)充教材不足。
備教材是每一個(gè)老師課前必修課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師要善于及時(shí)捕捉信息，挖掘教材，拓展教材。銀川市十九小學(xué)的李進(jìn)山老師執(zhí)教《誰先迎來黎明》。為探討地球自轉(zhuǎn)的方向。他告訴同學(xué)們：美國(guó)麻省理工學(xué)院謝皮羅教授敏銳地注意到每次放洗澡水時(shí)，水的漩渦總是向逆時(shí)針的！1962年，他，認(rèn)為水漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止自轉(zhuǎn)的話，拔掉澡盆的塞子，水不會(huì)產(chǎn)生漩渦。由于地球不停自西向東自轉(zhuǎn)，而美國(guó)又處于北半球，所以洗澡水總是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。這就是“謝皮羅現(xiàn)象”。李老師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)河流右岸總是被水侵蝕的比較厲害；物體從樓上落下，比原來的位置稍右；炮彈打出去之后，會(huì)向右發(fā)生偏轉(zhuǎn)……這些，都很好地佐證了地球自轉(zhuǎn)的方向。
實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。從工藝美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀來看，需要從市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，朝著專門化和市場(chǎng)化方向發(fā)展，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，加大實(shí)踐性教學(xué)的力度。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用基本理論分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)層次和專業(yè)技能規(guī)范的要求，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將實(shí)踐性教學(xué)的各環(huán)節(jié)——課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，組成一個(gè)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，有明確教學(xué)要求和考核辦法的實(shí)踐性教學(xué)體系，是實(shí)踐性教學(xué)的重中之重。
一、建立理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境
工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在專業(yè)教學(xué)中，要多從創(chuàng)造性思維和思想觀念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)還要注意努力為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)完整工作過程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其經(jīng)歷“確定任務(wù)——制定工作計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——反饋評(píng)價(jià)”整個(gè)過程，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，更重要的是建立理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練。一般學(xué)生對(duì)理論存在著似是而非的認(rèn)識(shí)，甚至過了一段時(shí)間就忘了，面對(duì)學(xué)生這種情況，專業(yè)課程完全需要邊實(shí)踐邊講課，對(duì)于一些專業(yè)性或技術(shù)性很強(qiáng)的課程，可以聘請(qǐng)專家、學(xué)者來講學(xué)，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來授課，將抽象的理論運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中，讓學(xué)生更直觀地理解理論。我校專業(yè)教師緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際需求以及勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，充分利用本校工藝美術(shù)專業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐設(shè)備，在實(shí)踐性教學(xué)的教法研究上積極探索，采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“模擬教學(xué)法”等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)完整的實(shí)踐設(shè)計(jì)過程的要求。這樣，一方面可增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，另一方面又有助于學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和職業(yè)道德。
二、加大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐課的力度
工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)要突出實(shí)用性，必須遵循社會(huì)發(fā)展的規(guī)律以及市場(chǎng)的需求，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，除專業(yè)課堂教學(xué)外，加大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐課的力度。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)，甚至讓學(xué)生自己獨(dú)立地去完成市場(chǎng)調(diào)研，從而掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法并準(zhǔn)確定位自己的奮斗目標(biāo)。通過大量的市場(chǎng)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求等信息有了了解與切身的體會(huì)，才能清楚地認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才的要求，認(rèn)識(shí)到自己與社會(huì)的差距，在思想上重視起來。從我校以往畢業(yè)學(xué)生反饋回來的信息來看，學(xué)生一致認(rèn)為這種方法行之有效，使他們受益匪淺，能夠?qū)W以致用。
三、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)既是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也不可能順利完成。要充分認(rèn)識(shí)全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，要支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師的整體素質(zhì)。為了解決師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，今后我校一方面要選派專業(yè)教師到有關(guān)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)理論知識(shí)，并且積極鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)、單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，以提高教師的實(shí)踐能力。另一方面，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、技能過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，形成以專職教師為主、專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。
四、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化與質(zhì)量評(píng)估是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，專業(yè)教師要研究、探討實(shí)踐課，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定好實(shí)踐教學(xué)大綱。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程，提高實(shí)踐教學(xué)效果，明確學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能，建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以保證實(shí)踐教學(xué)的有效性、規(guī)范性及有序性。我校針對(duì)專業(yè)“模塊”教學(xué)的特點(diǎn)，建立了實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)——專業(yè)階段性考核（每學(xué)期不少于兩次），考核成績(jī)匯總為期終成績(jī)，使學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中做到目標(biāo)明確，同時(shí)不定期組織有效的小測(cè)試或集體講評(píng)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意想法在實(shí)踐中得到實(shí)現(xiàn)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題，找出新思路，從而整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
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2021年初中數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)評(píng)職稱
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
三、教學(xué)研究。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課___節(jié)，在校內(nèi)聽課___節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
初中數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)評(píng)職稱范文二
在這一年里，我思考的主要是教學(xué)總結(jié)，改進(jìn)的問題。我想對(duì)于老教師的經(jīng)驗(yàn)的借鑒在這個(gè)方面顯得尤為重要。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們。從他們的經(jīng)驗(yàn)中我體會(huì)到數(shù)學(xué)的核心——問題;總結(jié)出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;___學(xué)生如何去學(xué)習(xí)—勤于思考、善于提問、解決問題。
數(shù)學(xué)問題成為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的載體。
1.在引入新概念時(shí)，把相關(guān)的舊概念聯(lián)系起來，確立信任學(xué)生的觀念，大膽放手讓學(xué)生把某種情境用數(shù)學(xué)方法加以表征;在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考;指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念。在辨識(shí)概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。宋代有一位教育家說過:“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睆膶W(xué)生的角度看，學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，也是創(chuàng)新的開始。
2.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、方法時(shí)，離不開對(duì)命題的證明，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的分為“展示定理、推證定理、應(yīng)用定理”簡(jiǎn)單三步的模式，而結(jié)合實(shí)際情況，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，學(xué)生便能清楚什么是數(shù)學(xué)證明，什么不是。并且知道數(shù)學(xué)證明的價(jià)值及其局限性。
3.在解題教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練多而雜的做法。加強(qiáng)目的性。注意滲透解題策略。因?yàn)椴呗酝遣蝗菀诪閷W(xué)生掌握的。注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。如果題組沒有難度，學(xué)生不可能有疑，重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味。反之，設(shè)置一定陷阱、難度，學(xué)生經(jīng)過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。
我想要做到上述三個(gè)方面，必須改變傳統(tǒng)的單一的“傳授——接受”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，首先要營(yíng)造平等、相互接納的和諧氣氛，要及時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問題，這些問題要具思維價(jià)值，并為創(chuàng)新做出示范。并能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。要留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學(xué)生與學(xué)生間的交流，因?yàn)榻涣骺闪顚W(xué)生積極投入和充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通過交流，不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽學(xué)生提出的問題，并從中捕捉有價(jià)值的問題，展開課堂討論，并適時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使班___成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，共同___學(xué)習(xí)的成果。善于與他人對(duì)話、協(xié)調(diào)，自尊與尊重他人、自我的反思、自我調(diào)控的品格。其次盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
初中數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)評(píng)職稱范文三
本人本學(xué)期擔(dān)任初一(93)(94)兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:
備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。
在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)專業(yè) 工作室制教學(xué)模式 項(xiàng)目教學(xué)
一、引言
隨著信息技術(shù)全球化、高速化和多元化的發(fā)展，信息技術(shù)專業(yè)在各中等專業(yè)學(xué)校已普遍開設(shè)。但是，由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)模式已明顯不能滿足現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。加上近幾年隨著本地經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益頻繁、企業(yè)管理日益成熟，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。因此，在如何增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力、關(guān)鍵能力這個(gè)課題上，各級(jí)各類學(xué)校都在尋求教學(xué)理念與模式上的突破。信息技術(shù)專業(yè)作為與社會(huì)生活與行業(yè)聯(lián)系較為密切的一個(gè)專業(yè)，理應(yīng)走在改革的前列。因此，我校為打造“信息技術(shù)精品專業(yè)”，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的同時(shí)，依據(jù)陶行知的現(xiàn)代教育教學(xué)思想，學(xué)校投入資金，建立了專業(yè)工作室，通過這個(gè)平臺(tái)有效地實(shí)現(xiàn)走向社會(huì)、走向市場(chǎng)、走向企業(yè)的目標(biāo)，創(chuàng)立了一種“工作室制”的全新教學(xué)摸式。
二、什么是工作室制教學(xué)模式
專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向組織成立工作室，參照公司管理模式組織運(yùn)營(yíng)工作室，借助專業(yè)工作室平臺(tái)，向社會(huì)承接與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，在業(yè)務(wù)項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施全過程，同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生輔助教師借助項(xiàng)目實(shí)例，向全體學(xué)生開展模擬項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)，將專業(yè)理論滲透在項(xiàng)目實(shí)施過程中，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。通過該模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、工作方法和基本的專業(yè)素質(zhì)和能力，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本思路和方法。
三、工作室制教學(xué)模式的組織形式規(guī)劃
1.整體規(guī)劃。工作室制教學(xué)模式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立為工作室的各個(gè)部門。工作室每一個(gè)部門有1名負(fù)責(zé)人（專業(yè)帶頭人）及2～4名成員（專業(yè)教師），同時(shí)為每位成員配置了3名專業(yè)助理（優(yōu)秀學(xué)生），部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目業(yè)務(wù)的管理、實(shí)施及教學(xué)組織，部門成員攜同專業(yè)助理進(jìn)行項(xiàng)目和教學(xué)的具體實(shí)施。工作室的每一個(gè)部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。
2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)模式重視的是能力。因此，對(duì)于教師的要求首先是嚴(yán)格的，不僅自己有較強(qiáng)的教學(xué)能力和實(shí)踐工作的能力，而且，教師的全面素質(zhì)需要加強(qiáng)，工作室制教學(xué)模式意味著教師要從原先的擔(dān)任1～2門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題和實(shí)踐課題，這樣只有單一知識(shí)背景的教師顯然是難以勝任的。因此，教師不但要有較高的專業(yè)水平，而且要有綜合化的知識(shí)以及實(shí)踐的能力，包括較為豐富的社會(huì)閱歷和靈活的工作方法。
3.管理模式。工作室制教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)，有自身的特色，因此在管理上就要有別于現(xiàn)在的管理形式。由于一種新的模式實(shí)施在剛開始階段往往會(huì)受到各方面的影響，因此特別需要學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接扶持。工作室負(fù)責(zé)人由學(xué)校專業(yè)教研大組長(zhǎng)、骨干教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)工作室教學(xué)組織的總體安排以及常規(guī)的管理，對(duì)工作室成員實(shí)行二級(jí)管理。工作室人員在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且要對(duì)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)以及業(yè)務(wù)項(xiàng)目實(shí)施的統(tǒng)籌。學(xué)校每學(xué)期對(duì)工作室教學(xué)進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)分教學(xué)的績(jī)效、工作室的特色以及學(xué)生的滿意程度等。
4.教學(xué)組織。信息技術(shù)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計(jì)觀念；加強(qiáng)以操作技能、項(xiàng)目成本核算、施工管理以及招、投標(biāo)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制；提高教師教育教學(xué)與合作的能力。
實(shí)行工作室制教學(xué)模式則可以實(shí)行全面的教學(xué)改革，就相當(dāng)于小組教學(xué)，教師的指導(dǎo)就會(huì)比較輕松，與每位學(xué)生的交流也就增加了許多，而且面對(duì)面的交流更會(huì)增加師生感情，有利于營(yíng)造師生間的良性互動(dòng)，使溝通得以順利進(jìn)行。工作室制教學(xué)模式主要實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、方案討論法、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法與模擬教學(xué)法等等。同時(shí)，針對(duì)中職生的實(shí)際情況，我們盡量壓縮了一些純理論的教學(xué)，將理論教學(xué)盡量滲透在技能教學(xué)的項(xiàng)目或案例中，使他們真正認(rèn)識(shí)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要意義。另外，我們也積極鼓勵(lì)工作室的各個(gè)部門開拓創(chuàng)新，探索出適合自身發(fā)展與建設(shè)的新方法。
四、工作室制教學(xué)模式下的課程開發(fā)
1.教學(xué)內(nèi)容要有一定的靈活性。課程結(jié)構(gòu)往往體現(xiàn)一種教育觀念。既然教育要培養(yǎng)的是將來能在社會(huì)上的人，那么，我們就應(yīng)當(dāng)努力使所設(shè)計(jì)的課程方案與實(shí)踐過程的特點(diǎn)相一致。工作室制教學(xué)模式可以充分利用工作室的社會(huì)實(shí)踐性，允許教師能夠靈活地根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)課程內(nèi)容予以刪減與修改，這本身也給教師提供了體現(xiàn)其創(chuàng)新精神的廣闊舞臺(tái)。
2.與社會(huì)建立密切聯(lián)系。職業(yè)教育比其他教育更需要獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，社會(huì)實(shí)踐性也更強(qiáng)。作為學(xué)生，就必須更多地了解社會(huì)，看看有什么事情是已經(jīng)做得很好的，社會(huì)還需要什么，存在什么問題，有什么解決辦法。學(xué)生可以觀察社會(huì)的變化并在其中尋找機(jī)會(huì)。這要求教育者主動(dòng)積極地架起學(xué)校與社會(huì)溝通的各種橋梁。
3.以目標(biāo)與成就為導(dǎo)向。由于成功者都是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，他們的許多行動(dòng)都受成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，先前的成就能驅(qū)使他們繼續(xù)進(jìn)行新的更好的探索，因此，成功的教育課程應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生經(jīng)常取得看得見的成就。所設(shè)計(jì)的課程應(yīng)當(dāng)為不同的學(xué)生設(shè)立不同的短期目標(biāo)，目標(biāo)重點(diǎn)放在學(xué)生既擅長(zhǎng)而且又有很大成功可能的領(lǐng)域內(nèi)，以使學(xué)生具有較多的機(jī)會(huì)取得成就，因此目前我們的專業(yè)教學(xué)積極推行“目標(biāo)導(dǎo)向，行為引導(dǎo)”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目或收集不同的教學(xué)案例，將教學(xué)理論滲透在教學(xué)項(xiàng)目或案例中，通過案例分析或項(xiàng)目的實(shí)施過程展開教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】 卵巢囊腫剔除術(shù)； 縫合止血； 電凝止血； 卵巢儲(chǔ)備功能
卵巢是女性最易發(fā)生子宮內(nèi)膜異位癥的器官，隨著腹腔鏡技術(shù)的成熟和廣泛應(yīng)用，腹腔鏡卵巢囊腫剔除術(shù)已成為治療卵巢良性腫瘤的首選手術(shù)方法之一[1]。該術(shù)在解除良性囊腫的同時(shí)應(yīng)盡可能保留和恢復(fù)卵巢儲(chǔ)備功能，是目前婦產(chǎn)科醫(yī)生所面臨的重要課題，但止血方式的選擇對(duì)卵巢功能的影響有所不同[2-3]。本文選擇本院就診的150例腹腔鏡下行卵巢囊腫剔除術(shù)的卵巢良性腫瘤患者，隨機(jī)分成兩組，分別采用縫合和電凝兩種不同的止血方法，擬探討兩種方式對(duì)卵巢儲(chǔ)備功能的影響。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2012年10月-2013年10月本院收治的150例確診為單側(cè)卵巢囊腫的患者，所有患者均經(jīng)痛經(jīng)史、婦科檢查、B超、血清腫瘤標(biāo)志物及術(shù)后病理檢查診斷，年齡20～46歲，平均33.4歲，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為縫合組和電凝組各75例。兩組患者術(shù)前月經(jīng)正常，無激素類藥物治療史、內(nèi)分泌及其他惡性疾病，且年齡、囊腫大小和囊腫病理類型等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 手術(shù)方法 所有對(duì)象采用靜脈吸合全身麻醉，行常規(guī)卵巢囊腫剔除術(shù)鈍性剝離囊腫。對(duì)于剝離面滲血及出血，縫合組用可吸收腸線鏡下緊靠卵巢皮質(zhì)下縫合卵巢組織止血；電凝組用雙極電凝止血，電凝功率35～55 W，每次電凝1～2 s，不縫合殘余卵巢。
1.3 觀察指標(biāo) 術(shù)前及術(shù)后3個(gè)月測(cè)定患者卵泡刺激素（FSH）、黃體生成素（LH）、雌二醇（E2）水平和采用陰道超聲儀探測(cè)竇狀卵泡數(shù)。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 19.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
兩組患者術(shù)前三種激素水平及竇狀卵泡數(shù)比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。術(shù)后3個(gè)月縫合組的FSH和LH水平均明顯高于術(shù)前及電凝組；而電凝組的E2水平明顯高于術(shù)前和縫合組；電凝組的竇狀卵泡數(shù)與術(shù)前相當(dāng)，但明顯高于縫合組，比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
目前腹腔鏡已經(jīng)成為卵巢良性成熟畸胎瘤、單純囊腫、上皮性囊腫及卵巢冠囊腫等良性卵巢腫瘤的首選治療方式[4]。卵巢作為女性的性腺，一旦受損，直接影響卵巢功能，如進(jìn)一步發(fā)展會(huì)導(dǎo)致卵巢功能衰竭[5]。盡管卵巢囊腫剔除術(shù)切除的卵巢組織極少，但如何最大限度地保護(hù)正常卵巢組織，合理地使用不同方式止血值得臨床重點(diǎn)關(guān)注。由于卵巢囊腫囊壁與周圍組織的粘連，其分離創(chuàng)面中易發(fā)生出血、滲血，其止血方式的選擇可能會(huì)引起卵巢損傷或影響卵巢血運(yùn)，只要對(duì)卵巢皮質(zhì)區(qū)內(nèi)的卵泡生長(zhǎng)、發(fā)育、成熟、排卵及黃體形成等任何一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)造成影響，必將影響到卵巢儲(chǔ)備功能[6-8]。
縫合止血作為常規(guī)止血方式，操作方便，止血牢固，極少損傷到殘余卵巢的結(jié)構(gòu)，在一定程度上能保護(hù)卵巢功能[9]。電凝止血是利用高頻電流對(duì)組織細(xì)胞局部瞬時(shí)升溫產(chǎn)生電凝，兼有切割和止血的作用，這種高溫止血可能會(huì)破壞剩余卵巢皮質(zhì)的完整性[10-11]。FSH、LH、E2及陰道B超測(cè)定竇卵泡數(shù)通常被認(rèn)為是評(píng)價(jià)卵巢儲(chǔ)備功能的參數(shù)[12]。本研究發(fā)現(xiàn)術(shù)后3個(gè)月縫合組的FSH和LH水平均明顯高于電凝組，而E2水平和竇狀卵泡數(shù)均明顯低于電凝組，且與術(shù)前相比變化較明顯。這些說明縫合止血相對(duì)電凝止血方式對(duì)卵巢功能影響較小，可能是由于電凝止血過程中反復(fù)燒灼破壞了殘留卵巢皮質(zhì)及其血供，繼而影響卵巢功能[13]。研究報(bào)道高溫電凝能使黃體細(xì)胞變性，卵細(xì)胞核破裂、染色質(zhì)固縮、間質(zhì)細(xì)胞變性、血管閉鎖、細(xì)胞變性水腫等[14]。因此，縫合止血方式是腹腔鏡下卵巢囊腫剔除術(shù)的首選，盡量少用或不用電凝止血，能較大程度地保護(hù)卵巢儲(chǔ)備功能。
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