時(shí)間：2023-07-19 16:57:25
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)拼音知識(shí)大全時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。
一 單韻母：（6個(gè)）
單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好
嘴巴張大 a a a ，嘴巴圓圓o o o ，
嘴巴扁扁e e e ，牙齒對(duì)齊 i i i ，
嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。
二 聲母：（23個(gè)）
讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。
像個(gè)6字 b b b ，臉盆潑水p p p ， 兩個(gè)門(mén)洞m m m ，一根拐棍f f f 左下半圓 d d d ，雨傘把子t t t， 一個(gè)門(mén)洞n n n ， 一根小棍 l l l
9字加鉤 g g g ， 機(jī)槍向上k k k， 一把椅子h h h
i下加鉤j j j， 像個(gè)9字q q q ， 一個(gè)叉字 x x x
像個(gè)2字 z z z ，半個(gè)圓圈 c c c ， 半個(gè)8字 s s s
z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r
y 字好像小樹(shù)杈，掛件衣服yyy。
w 字好像小屋頂，烏龜小屋www。
三 復(fù)韻母：（9個(gè)）
復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起
看前音擺口形，口形變化要注意，
快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記。
aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。
eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。
uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。
aoaoao a+o 阿姨愛(ài)穿花棉襖。
ououou o+u 大海上空飛海鷗。
iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。
ieieie i+e 野鵝早餐吃樹(shù)葉。
üeüeüe ü+e 小魚(yú)騎鵝去訪月。
ererer e+r 野鵝有個(gè)小小耳。（注：獨(dú)立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。）
四 鼻韻母：（9個(gè)）
鼻韻母不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。
前鼻韻母有五個(gè)，后鼻韻母是四個(gè)。
（前鼻韻母）ananan a+n 阿姨登上天安門(mén)。
enenen e+n 白鵝門(mén)前把鈴摁。
ininin i+n 穿衣出門(mén)笑吟吟。
ununun u+n 烏鴉門(mén)前修車(chē)輪。
ününün ü+n 小魚(yú)撞門(mén)頭發(fā)暈。
（后鼻韻母）angangang a+ng 阿姨走路頭高昂。
engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。
inginging i+ng 一件花衣送老鷹。
ongongong 0+ng 公雞喔喔要捉蟲(chóng)。
五 整體認(rèn)讀音節(jié)：（16個(gè)）
zh ch sh r z c s， 自成音節(jié)后加i 。
yi wu yu 一無(wú)雨，
ye yue yuan 夜月圓，
yin yun ying 隱云影。
學(xué)拼音的重點(diǎn)難點(diǎn)詳解
一.書(shū)寫(xiě)規(guī)則
四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，
尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。
中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，
書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范。
二.漢語(yǔ)拼音中最重要的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)
要求孩子達(dá)到人人會(huì)背，人人會(huì)默寫(xiě)以及打亂順序會(huì)聽(tīng)寫(xiě)。
至于這三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一進(jìn)行說(shuō)明。
①23個(gè)聲母：
b p m f d t n l
ɡ k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
其中zh ch sh r是翹舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。
②24個(gè)聲母可以分為：
6個(gè)單韻母：ɑ o e i u ü
9個(gè)復(fù)韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er
其中er為特殊復(fù)韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。
9個(gè)鼻韻母：（包括5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母）
ɑn en in un ün(5個(gè)前鼻韻母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4個(gè)后鼻韻母)
③16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：
zhi chi shi ri zi ci i
yi wu yu ye yue yuyinyun ying
其中最容易寫(xiě)錯(cuò)的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye，”學(xué)生容易寫(xiě)成“yie”。需重點(diǎn)記憶。
三.音節(jié)加聲調(diào)的位置：記住標(biāo)調(diào)兒歌
1.聲調(diào)
一聲平平左到右，二聲就像上山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
2.標(biāo)調(diào)規(guī)則
其次是音節(jié)加聲調(diào)的位置學(xué)生也容易寫(xiě)錯(cuò)，因此只要記住標(biāo)調(diào)兒歌就能避免。
標(biāo)調(diào)原則：絕大多數(shù)情況下，聲母+韻母+聲調(diào)＝完整音節(jié)（零聲母除外，比如說(shuō)“安”an等），調(diào)號(hào)一定要加在韻母上，即a,o,e,i,u,ü。到底應(yīng)加在誰(shuí)頭上呢？原則就是哪個(gè)韻母排名靠前，就加在誰(shuí)頭上。
例：好hao（韻母是a和o）a排第一，o排第二，應(yīng)加到a頭上。
再如，給ɡei，韻母中既有i,又有e, e排第三,i排第四，應(yīng) 加在e上。特殊情況就是，i和u并列時(shí)，標(biāo)在位置最后的韻母上。
例：就jiu, u在最后，標(biāo)在u上；再如，最zui, i在最后，標(biāo)在i上。此外，i在加調(diào)號(hào)時(shí)，i上點(diǎn)去掉。ü在y、j、q、x后面時(shí)，上面兩個(gè)點(diǎn)去掉。兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j,q,x就脫帽。”
標(biāo)調(diào)原則總結(jié)兒歌如下：“有a先找a,無(wú)a找o,e，i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不放過(guò)?！?/p>
其中，學(xué)生最容易出錯(cuò)的是復(fù)韻母iu和ui的標(biāo)調(diào)。
四、孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y 拼寫(xiě)時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則。需要家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)不斷強(qiáng)化。
為了加強(qiáng)記憶，也為孩子編寫(xiě)了兒歌，內(nèi)容是：
小 ü 小 ü 有禮貌
見(jiàn)了j、 q、 x和大y就摘帽
j q x 和大y，從不和u在一起
五、拼讀規(guī)則
1.兩拼法
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
2.三拼法
聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?；蛘撸?三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。
例如：
“a”，不可以和j、q、x組成音節(jié)，中間要加“i”。
“O”，不可以和g、k、h組成音節(jié)，中間要加“u”。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的課程之一。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們年齡小、活潑好動(dòng)，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圓滿地解決好這個(gè)難題呢？我結(jié)合新教材的特點(diǎn)以及自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)具體做法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇“教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”同時(shí)，“興趣是成長(zhǎng)的起點(diǎn)”，“是最好的老師”，它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意力15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，在拼音教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣入手，時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。
1.教學(xué)方法要盡顯趣味性
孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡拇_，興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)的精神力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的知識(shí)世界中，光靠生硬的“講解”手段，學(xué)生非但坐不住，聽(tīng)不進(jìn)，也記不牢。相反，生動(dòng)形象、有趣的東西，則能輕易地在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免一味地用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而要選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中，從而使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.在兒歌中學(xué)習(xí)
兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。比如，在教學(xué)韻母“a、o、e”時(shí)，可教學(xué)生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴e e e。”
通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。學(xué)生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節(jié)奏中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3.在故事中學(xué)習(xí)
漢語(yǔ)拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到乏味厭倦，如果將它們納入一個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事中，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。比如，教學(xué)韻母“i、u、ü”時(shí)，可引入這樣一個(gè)故事：“一只小螞蟻想要過(guò)河，但河水流得很急，該怎么辦呢？烏龜伯伯幫助小螞蟻過(guò)了河，魚(yú)兒笑得呵呵?！痹谌绠?huà)的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透過(guò)小魚(yú)、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學(xué)生想象著小動(dòng)物之間的故事，感受著友善、助人為樂(lè)的融融樂(lè)意，正當(dāng)他們聽(tīng)得入迷時(shí)，可及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。
4.在探究中學(xué)習(xí)
漢語(yǔ)拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d；p、q；m、n；n、h等。教學(xué)這些字母時(shí)，可讓學(xué)生自己去觀察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字母的不同，該怎樣記住他們的形狀？同學(xué)們通過(guò)合作交流，發(fā)現(xiàn)可以用自己的左右手來(lái)區(qū)分。有位同學(xué)伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d?！边@樣學(xué)生就分清了“b”和“d”的不同點(diǎn)。
5.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在活動(dòng)中學(xué)習(xí)主要用于較難的拼讀過(guò)程。把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在教學(xué)b―a―ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是可準(zhǔn)備兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?，在每個(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣。
二、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率
電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面， 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起了強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用電教手段，將抽象的拼音字母與逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，能準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。
1.運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境
運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境就是通過(guò)幻燈投影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來(lái)，使內(nèi)容具體而形象化。如，我在教學(xué)《j q x 》一課時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地知道ü碰到j(luò) q x 時(shí)要去掉兩點(diǎn)，我自制了一幅抽動(dòng)片，一群小伙伴在草地上快樂(lè)地做游戲，這時(shí)，小熊來(lái)了，一碰到j(luò) q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫(huà)面再現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)會(huì)記住ü和j q x 相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)。
2.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，深入情境
如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue時(shí)，除了通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)，還進(jìn)行了語(yǔ)言描繪：“ie這個(gè)復(fù)韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音，一天ie對(duì)它的一個(gè)成員說(shuō)：‘你的語(yǔ)音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎？’于是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節(jié)。üe 看到 ie 變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想變成音節(jié)，可是ü 沒(méi)有辦法變?。『眯牡膟 說(shuō)：‘別急，別急，我來(lái)幫你?！谑谴髖 就站到üe 的面前，üe 連忙叫ü 把帽子摘下來(lái)，感謝大y ?！惫适轮v完了，學(xué)生也在看動(dòng)畫(huà)片的愉快氛圍中，記住了ye、yue這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
三、將說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)
在教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，然后用拼音寫(xiě)下來(lái)，對(duì)口頭組詞多、寫(xiě)得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵自制的小紅花，以示鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸地會(huì)由“說(shuō)一個(gè)詞”變成“說(shuō)一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進(jìn)一步憑借教材中的彩色插圖，在學(xué)生拼讀音節(jié)、觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，首先根據(jù)自己的理解講述故事，然后試著用拼音寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，并且讓寫(xiě)得好的同學(xué)到講臺(tái)上讀給大家聽(tīng)，使其有種成就感和自豪感。采用此法教學(xué)，把拼音學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，對(duì)提高學(xué)生的拼、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力及想象能力都是極為有利的。
總之，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為關(guān)鍵的一步，教師只有采取行之有效的教學(xué)策略，才能夠更好地掌握漢語(yǔ)拼音，為后面的字詞、閱讀及寫(xiě)話教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，拼音教學(xué)就能收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王錫祥.《小學(xué)教育大全》.云南教育出版社，1995年12月第1版
關(guān)鍵詞：拼音；興趣；利用姓名；聯(lián)系生活；等待；夸獎(jiǎng)
近幾年教高段語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題――好多學(xué)生不會(huì)拼拼音！學(xué)了五六年語(yǔ)文，到頭來(lái)學(xué)習(xí)漢字的拐棍――拼音都不會(huì)，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可思議！但事實(shí)勝于雄辯，舉去年六年級(jí)班級(jí)為例，全班20人，能給一段文章準(zhǔn)確注音的占5%，僅有一人，另外的或多或少要錯(cuò)點(diǎn)掉，25%的同學(xué)錯(cuò)誤就比較可觀了。這是一個(gè)不像笑話的笑話，很冷很黑。我問(wèn)過(guò)學(xué)生，你們是怎么做“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”的，幾個(gè)男孩子說(shuō)是連蒙帶猜的；那又是怎么認(rèn)識(shí)字的呢，學(xué)生說(shuō)反正就認(rèn)識(shí)了，有時(shí)候讀拼音是根據(jù)字來(lái)的。無(wú)獨(dú)有偶，我請(qǐng)一位三年級(jí)學(xué)生拼一下“tiào、 nián”，她看了一會(huì)兒，努力地支離破碎地拼了一下，末了說(shuō)：“我已經(jīng)不會(huì)了，這是一年級(jí)學(xué)的東西，我已經(jīng)都忘了。”我的心猛地抽了一下，也許這是我們學(xué)用兩層皮引起的不良后果。我們學(xué)校在舉行“擂山完小漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”活動(dòng)中照顧到低中段學(xué)生，穿插舉行了“擂山完小拼音秀”活動(dòng)，內(nèi)容包括默寫(xiě)聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表、聽(tīng)詩(shī)句注拼音等，活動(dòng)剛布置，中高段學(xué)生就不由自主地異口同聲“??！我們不會(huì)！”，結(jié)果真的是低段勝出。我覺(jué)得學(xué)拼音也有它的年齡段，一旦錯(cuò)過(guò)就很難彌補(bǔ)，我們應(yīng)該反思我們的拼音教學(xué)有效性，并積極進(jìn)行探索。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出――學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，基于課標(biāo)要求及自己內(nèi)心的焦慮，今年接手一年級(jí)班教學(xué)任務(wù)后，嘗試對(duì)拼音教學(xué)有效性進(jìn)行探索，現(xiàn)將前階段拼音教學(xué)的印跡撿拾如下。
一、站上巨人肩膀，融匯大家智慧
倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！睂?duì)于剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，要在一堂35分鐘的課中乖乖坐好學(xué)習(xí)陌生的漢語(yǔ)拼音，沒(méi)有一點(diǎn)趣味怎么行呢？我通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)力量，搜集刪選為我所用，“巧記漢語(yǔ)拼音口訣大全”、“標(biāo)調(diào)歌”、“書(shū)寫(xiě)規(guī)則兒歌”幫了很大的忙。學(xué)生黃瑾瑜學(xué)了“標(biāo)調(diào)歌”――“有a在把帽戴，a不在oe戴，要是iu在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴?！焙蟮郊依锬罱o爸爸媽媽聽(tīng)，他爸爸很有趣，第二天來(lái)接孩子時(shí)說(shuō)：“鐘老師，你們那個(gè)有a在把帽戴真好，我們以前是亂標(biāo)的，現(xiàn)在一下子知道了！”看來(lái)受益的還不僅僅是孩子。在教學(xué)“i u v y w yi wu yu”時(shí)，孩子們就懵了，韻母聲母整體認(rèn)讀音節(jié)，一股腦兒來(lái)了，而且讀音還那么相像，真有點(diǎn)不知所云了，我看到一位低年級(jí)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她的一個(gè)方法很值得大家學(xué)習(xí)借鑒。本人運(yùn)用嘗試后，覺(jué)得對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是比較滿意的。大家也不妨試試！
（一）老師講故事，比較y、i、yi
同學(xué)們，你們知道嗎？在拼音村里，有一個(gè)幸福的家庭，這一家人有爸爸、媽媽和孩子。你們想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（貼拼音卡片y）聲母y是這個(gè)家里的爸爸，我們叫他大y。你們看，他正伸著兩只手跟我們打招呼。（貼拼音卡片i）大家看，韻母i長(zhǎng)得多秀氣，她是這家的媽媽?zhuān)覀兘兴。（貼拼音卡片yi）他們倆的孩子長(zhǎng)得既像爸爸又像媽媽?zhuān)銈儾虏滤钦l(shuí)呀？――yi。你看，yi在向我們說(shuō)：“我愛(ài)爸爸，也愛(ài)媽媽?zhuān)覀冇肋h(yuǎn)不分離?！?/p>
（二）學(xué)生編故事，區(qū)分w、u、wu
拼音村里還有另一個(gè)幸福的家庭，你們想認(rèn)識(shí)這一家人嗎？
學(xué)生很快依樣畫(huà)瓢學(xué)會(huì)了，而且記得牢！
二、利用學(xué)生姓名，進(jìn)行“主人帶讀”
拼音學(xué)了一段時(shí)間后，我把孩子們的名字都寫(xiě)在黑板一側(cè)，讓他們抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)小伙伴的名字，我給每個(gè)字注上拼音，邊學(xué)邊關(guān)注，讓孩子當(dāng)火眼金睛，看看有沒(méi)有出現(xiàn)在我們的名字當(dāng)中，如果有，請(qǐng)這個(gè)名字的主人笑瞇瞇地領(lǐng)讀，孩子積極性很高，會(huì)了拼音認(rèn)了字，還當(dāng)了小老師，可謂一舉多得！
三、有事沒(méi)事翻翻字典，練練拼音認(rèn)認(rèn)字
學(xué)生人手一冊(cè)的《新華字典》，我沒(méi)有讓它馬上拋頭露面，而是深藏不露。我采用“誘”的方式。我說(shuō)這可是一本有魔力的書(shū)，你們的名字都躲在這里面，不信老師找給你們看？小家伙們?nèi)缥宜隙紘鷮⑦^(guò)來(lái)，我一個(gè)個(gè)翻o他們看，他們“哇哇哇”個(gè)不停，不知是在夸我厲害還是夸字典神奇！有孩子說(shuō)鐘老師能不能讓我看看，我拿給他，他翻了一會(huì)兒，屁顛屁顛跑上來(lái)了，說(shuō)：“老師老師！這個(gè)ba我會(huì)拼的！”然后我狠狠地夸他，結(jié)果另外的孩子也跑來(lái)我這借字典了，一個(gè)個(gè)跟我來(lái)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn)。所謂書(shū)“非借不讀”，我的天真的孩子們就一直借著鐘老師這些神奇的字典吧！
四、胸中要有“大語(yǔ)文”，兒童生活多聯(lián)系
實(shí)際運(yùn)用，是拼音學(xué)習(xí)的有效途徑。從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生把漢語(yǔ)拼音放在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。讓學(xué)生感受到學(xué)拼音的好處，重視它，運(yùn)用它，逐漸掌握它。布置學(xué)生在家人的幫助下給家里的物件用拼音貼上標(biāo)簽并經(jīng)常拼讀；將作業(yè)本上的姓名注上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本；在“溫暖的家”的園地里貼上全班學(xué)生的照片，并在下面分別寫(xiě)上漢字和拼音的姓名，在觀看、認(rèn)讀中鞏固拼音、增識(shí)漢字、增強(qiáng)集體凝聚力；用拼音在黑板的一角書(shū)寫(xiě)當(dāng)天的課程表、用拼音布置作業(yè)、在教室里張貼拼音卡片等，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的良好環(huán)境，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到拼音就在身邊！在結(jié)束拼音學(xué)習(xí)后，我下發(fā)了人手一冊(cè)《弟子規(guī)》和帶拼音的課外讀物，告訴孩子們現(xiàn)在他們已經(jīng)掌握了很重要的魔法，可以把這本書(shū)上的每個(gè)字的名字都能認(rèn)出來(lái)，孩子們將信將疑，翻開(kāi)書(shū)去拼，有幾個(gè)孩子馬上眼睛亮閃閃地跑過(guò)來(lái)秀一秀了！
五、允許回生反復(fù)，給學(xué)生愛(ài)的等待
蘇霍姆林斯基說(shuō)當(dāng)兒童開(kāi)始了學(xué)校生活以后，從最初幾天起，讀和寫(xiě)對(duì)他來(lái)說(shuō)就成為一件那么艱難的、費(fèi)勁的、毫無(wú)興趣的事，他在通往知識(shí)的崎嶇道路上竟要遭遇到那么多的挫折。這一切的根源，就在于把學(xué)習(xí)變成了單純地讀書(shū)本。我看到，在課堂上，兒童是怎樣竭盡全力地去辨別字母，而那些字母在他眼前跳動(dòng)著，交織成了無(wú)法辨認(rèn)的花紋?？墒峭瑫r(shí)我也看到，當(dāng)這項(xiàng)作業(yè)帶有某種興趣、跟游戲相結(jié)合的時(shí)候，特別是當(dāng)沒(méi)有人向兒童提出硬性的要求（“你一定要記住，如果記不住，那就對(duì)你不客氣！”）的時(shí)候，兒童是能夠那么容易地記住字母和把字母拼成詞。
認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”是階段性的漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)，不能追求一步到位。千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù)，不能追求課課清、個(gè)個(gè)清，不能用形形的漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)考試，搞得學(xué)生緊張兮兮、人人自危。對(duì)待那些接受能力稍弱的學(xué)生，一定要有耐心，要學(xué)會(huì)“等待”，不能因?yàn)閷?duì)于漢語(yǔ)拼音的暫時(shí)“不開(kāi)竅”而扼殺了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。小孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)候“入門(mén)”很困難，可能需要一定的時(shí)間和數(shù)量的積累才能達(dá)到“頓悟”?！邦D悟”了，自然會(huì)一通百通的。在他們“入門(mén)”之前一定要多鼓勵(lì)、多幫助。我們班的金楊、丹妃、潔美順的讀都會(huì)，挑一個(gè)就不行，但面對(duì)他們無(wú)辜的眼神，老師更要耐下心來(lái)，在他們身上我看到了學(xué)車(chē)時(shí)自己茫然的影子，站在孩子的角度想想孩子的無(wú)助，慢慢來(lái)，慢慢就會(huì)了！
六、每天一句話，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)天天夸
這兩周來(lái)，讓孩子試著去寫(xiě)“一句話日記”，這可以看出孩子的拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力，有幾個(gè)孩子寫(xiě)得真的很棒，有幾個(gè)孩子就暴露出了在讀課文中不會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我通過(guò)面批提供幫助，并讓學(xué)生拼讀，然后給出一個(gè)表?yè)P(yáng)，夸著夸著孩子就會(huì)了，讓這樣一個(gè)循環(huán)對(duì)拼音學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
七、結(jié)語(yǔ)
這是我教一年級(jí)拼音中的印跡撿拾，在這些做法當(dāng)中老師的耐心和有趣是必不可少的添加劑，在第一學(xué)段拼音是無(wú)處不在的主角，就像拳不離手曲不離口，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，多練是主旋律。我希望通過(guò)自己的努力可以讓孩子學(xué)得愉快并且有效。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)是對(duì)少數(shù)民族聚居地區(qū)來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的意義，雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于就是讓少數(shù)民族干部要學(xué)習(xí)掌握漢族語(yǔ)言文字，提高自己的漢語(yǔ)水平。本系統(tǒng)是專(zhuān)門(mén)是提供在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。
本文中，本人對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了適合于本地需求的維-漢雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。本文介紹了該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境， Visual (2005)以及Access數(shù)據(jù)庫(kù)在Visual (2005)中的應(yīng)用。根據(jù)軟件工程理論闡明了該系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)，總體設(shè)計(jì)以及各個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)。
1引言
1.1本論文的選題依據(jù)
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，經(jīng)濟(jì)全球化的特征日益明顯，提倡和鼓勵(lì)各民族互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)于增進(jìn)民族間的經(jīng)濟(jì)和文化交流，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)都具有重要意義。本系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快的優(yōu)勢(shì)，幫助少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而且當(dāng)今新疆地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋飛速增長(zhǎng)，本系統(tǒng)便更好的發(fā)揮作用。
在民族中小學(xué)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)，不僅可以加速民族教育事業(yè)的發(fā)展和提高民族教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高民族素質(zhì)，發(fā)展少數(shù)民族的文化事業(yè)，繁榮民族經(jīng)濟(jì)，鞏固民族團(tuán)結(jié)。同時(shí)，少數(shù)民族青年通過(guò)熟練地掌握漢語(yǔ)，可以提高自身素質(zhì)，提高從業(yè)本領(lǐng)，從而在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。認(rèn)真分析推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的過(guò)程中，少數(shù)民族群眾普遍關(guān)心的有些突出點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。
對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)設(shè)計(jì)的資源問(wèn)題，人們希望通過(guò)在線播放獲取更多，更豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)能夠幫助沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)或者是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷少的漢族還是少數(shù)民族通過(guò)本系統(tǒng)獲得一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。該系統(tǒng)必須滿足易操作、易維護(hù)且維護(hù)費(fèi)用低廉，操作界面親切直觀等需求。
寬帶業(yè)務(wù)發(fā)展迅速。寬帶上網(wǎng)成為社會(huì)消費(fèi)熱點(diǎn)，今年全區(qū)寬帶業(yè)務(wù)用戶新增14.2萬(wàn)戶，總數(shù)達(dá)到23萬(wàn)戶，同比增長(zhǎng)163%，其中：XLSL依然是寬帶接入的主要方式，新增11.8萬(wàn)戶，總數(shù)達(dá)到19.2萬(wàn)戶。由于寬帶上網(wǎng)方式優(yōu)勢(shì)明顯，窄帶撥號(hào)用戶增勢(shì)減緩，2004年互聯(lián)網(wǎng)撥號(hào)用戶新增2.9萬(wàn)戶，達(dá)到54.9萬(wàn)戶，同比增長(zhǎng)5.6%。
1.2國(guó)內(nèi)外在線點(diǎn)播系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀
為做好結(jié)構(gòu)力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目，有必要研究雙語(yǔ)教學(xué)的基本要素，學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)。高教司和雙語(yǔ)教學(xué)協(xié)作組于2004年和2006年先后兩次舉辦高校雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，為我們提供了豐富的信息。
從會(huì)議交流的情況看，除清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等少數(shù)高水平大學(xué)外，絕大部分高校的雙語(yǔ)教學(xué)還處在準(zhǔn)備和起步階段。
一、學(xué)校管理措施。
首先，對(duì)本校雙語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行了解和規(guī)劃。有的學(xué)校以教師或院系自愿申報(bào)的方式將有條件或有可能開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程納入教學(xué)計(jì)劃。也有學(xué)校按學(xué)科特點(diǎn)及課程重要性和難易度選擇適合的課程試點(diǎn)。還有學(xué)校根據(jù)教育部文件的精神，在指定有關(guān)專(zhuān)業(yè)下達(dá)雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量指標(biāo)，由系組織落實(shí)教學(xué)任務(wù)。
其次，開(kāi)展師資培訓(xùn)。主要是少量教師短期出國(guó)進(jìn)修和多數(shù)教師在國(guó)內(nèi)或校內(nèi)舉辦有關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)培訓(xùn)班這兩種方式；條件好的學(xué)校如華東師范大學(xué)與國(guó)外高校合作開(kāi)辦師資培訓(xùn)班；也有直接聘請(qǐng)國(guó)外高校教師來(lái)校講授專(zhuān)業(yè)課，如北京化工大學(xué)。
同時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果檢查，研究雙語(yǔ)課程教學(xué)規(guī)律，制訂課程規(guī)范，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)特殊津貼制度。廈門(mén)大學(xué)已經(jīng)建立了雙語(yǔ)課程認(rèn)證機(jī)制，將雙語(yǔ)課程按照外語(yǔ)在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的程度分成三個(gè)層次，分別賦予不同的工作量系數(shù)。
另外，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，特別是教材建設(shè)和課程資源數(shù)字化建設(shè)是各校普遍的建設(shè)重點(diǎn)，投入在百萬(wàn)元以上的學(xué)校不在少數(shù)。
二、課程建設(shè)措施。
不論是課程組，還是單個(gè)教師，一般從以下幾方面開(kāi)展工作。
1、定雙語(yǔ)教材。選原版教材是教師第一動(dòng)作。在教育部和出版社積極運(yùn)作下，許多原版教材在全國(guó)各高校巡展，開(kāi)闊了教師視野。國(guó)外教材共同的特點(diǎn)是內(nèi)容先進(jìn)且廣泛，重實(shí)際應(yīng)用，注重多學(xué)科融合，提供多個(gè)觀察視角和對(duì)問(wèn)題的共同處理方法，注重歸納法，適用于啟發(fā)式教學(xué)。
但是，除一些經(jīng)典學(xué)科的基礎(chǔ)課程能夠有多版本的選擇，而更多的學(xué)科基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課以及選修課由于中西學(xué)科體系不同，難以找到與現(xiàn)行課程教學(xué)大綱相符合的原版教材。選擇一部合適的雙語(yǔ)教材仍是不容易的事情。
與國(guó)內(nèi)教材相比，國(guó)外教材理論論述不細(xì)致，篇幅長(zhǎng)，雖有利于學(xué)生自學(xué)，但花費(fèi)時(shí)間多，費(fèi)用高。因此改編、選編或簡(jiǎn)寫(xiě)原版教材是許多雙語(yǔ)教師及出版社采取的措施或打算。也有教師認(rèn)為我國(guó)幾十年建設(shè)起來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)中有十分優(yōu)秀的課程和教材，應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)出版與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材將相應(yīng)的外文版教材。
2、重新編制課程教學(xué)大綱。
不論是全部采用原版教材，還是中外教材有機(jī)結(jié)合，選用原版教材的部分章節(jié)，雙語(yǔ)教學(xué)教師都普遍認(rèn)識(shí)到原版教材編寫(xiě)體例和內(nèi)容組織與選擇都與國(guó)內(nèi)教材有很大差異。其遣詞造句、敘事方式和設(shè)置的問(wèn)題情境體現(xiàn)著西方的教學(xué)理念和文化傳統(tǒng)；其注重多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用、注重工程應(yīng)用、注重解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練的特點(diǎn)是要在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)汲取和嘗試的。但是同時(shí)還要與國(guó)情相結(jié)合。我國(guó)有自己獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，一門(mén)孤立課程要考慮與其他課程相互銜接，還要顧及研究生入學(xué)考試要求，因此如何調(diào)整課程教學(xué)大綱是雙語(yǔ)課程教師都十分重視并且常常有兩難選擇的工作。目前在傳統(tǒng)課程中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)課程教學(xué)大綱的調(diào)整多還處在適應(yīng)過(guò)程中。那些國(guó)際化程度高的新興學(xué)科課程，或?qū)W校在一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行課程體系整體雙語(yǔ)教學(xué)的，制訂課程教學(xué)大綱的困惑會(huì)少些，雙語(yǔ)教學(xué)的效率和效果也會(huì)高些。
3、建設(shè)課程學(xué)習(xí)資源，建立助學(xué)平臺(tái)。
在單一漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)部頭的外文原版教材對(duì)學(xué)生而言是很困難的。教師有必要預(yù)先在心理上和學(xué)習(xí)資源上做好充分準(zhǔn)備，降低學(xué)生的畏難心理和語(yǔ)言障礙。提供一些針對(duì)性、工具性學(xué)習(xí)資料，建立豐富的立體化的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師花費(fèi)大量精力制作多媒體課件和課程網(wǎng)站，編寫(xiě)中外專(zhuān)業(yè)詞匯對(duì)照表，英文習(xí)題集等。在這方面，以課程組方式由多個(gè)教師分工協(xié)作的課程就有明顯優(yōu)勢(shì)，成都的電子科大由彭啟琮教授帶領(lǐng)的《數(shù)字信號(hào)處理》課程組就具有代表性。但是現(xiàn)在更多的是由一兩個(gè)教師建設(shè)一門(mén)雙語(yǔ)課程，不僅要搜集、整理、編寫(xiě)資料，還要與方方面面打交道，十分辛苦且進(jìn)展不快。
4、探索適合雙語(yǔ)課程的教學(xué)方法。
雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是以外語(yǔ)為工具進(jìn)行在學(xué)科專(zhuān)業(yè)在方面的知識(shí)技能、思維方法的訓(xùn)練以及學(xué)生心理的發(fā)展。但是在我國(guó)單一漢語(yǔ)占絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的環(huán)境里，多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用水平還不高，提高外語(yǔ)應(yīng)用能力是學(xué)生在雙語(yǔ)課程中客觀上首先面對(duì)的困難。在此情況下，許多雙語(yǔ)教師將教學(xué)方法研究的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)上。任課教師的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的檢查意見(jiàn)都認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)要取好的教學(xué)效果必須注意以下幾個(gè)方面：
一．是強(qiáng)調(diào)重視預(yù)習(xí)。教師將教學(xué)大綱、整門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、考評(píng)方法等教學(xué)文件在課程開(kāi)始時(shí)向?qū)W生公布，并為學(xué)生閱讀外文教材提供幫助和指導(dǎo)。
二．是加大輔導(dǎo)的力度。教師以電子郵件、課程網(wǎng)站、教室答疑等多種方式給予及時(shí)的輔導(dǎo)。有的學(xué)校還為雙語(yǔ)課程安排助教參加輔導(dǎo)。同時(shí)教師加強(qiáng)了課堂上與學(xué)生的交流、討論，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢查督促，也有效開(kāi)展了啟發(fā)性教學(xué)。
三．是恰當(dāng)運(yùn)用外語(yǔ)。這也是決定雙語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書(shū)面文字一般都是用外文，如教材、板書(shū)、作業(yè)、小論文、試卷等。但對(duì)于是否要用全外語(yǔ)課堂講授，教師中卻有不同的觀點(diǎn)，用中文授課的情況也不少見(jiàn)。研討的意見(jiàn)更多還是認(rèn)為應(yīng)盡可能完全用英文講授。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比較表明，根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平因材施教，循序漸進(jìn)加大外語(yǔ)授課比例是穩(wěn)妥的策略。浙江大學(xué)陳越教授同時(shí)給學(xué)生外語(yǔ)水平不同的兩個(gè)平行班授課，水平好的班用全英語(yǔ)教學(xué)，水平低的班先期英文講授后再用中文解釋過(guò)渡到后期變成以英語(yǔ)為主，最后兩個(gè)班用同一考卷測(cè)試，水平不相上下。正如西南交大柳葆生老師的總結(jié)分析，學(xué)生一般都有了七八年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是因?yàn)槿鄙賾?yīng)用使掌握的知識(shí)和技能處于休眠狀態(tài)，雙語(yǔ)課程要先慢后快，先激活學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，再加快節(jié)奏加大英語(yǔ)使用比例。
開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨，因尚處在起步推進(jìn)階段，教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，在此過(guò)程中都要付出超常的努力，我們期待通過(guò)努力獲得成熟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步大范圍推進(jìn)并持續(xù)發(fā)展有所幫助。
1.3開(kāi)發(fā)工具的簡(jiǎn)介 1.3.1 VS2005的介紹
Visual 是.NET平臺(tái)下最為強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)工具，無(wú)論是軟件服務(wù)商，還是企業(yè)應(yīng)用程序的部署與，Visual 都可以提供近乎完美的解決方案。Visual 提供了包括設(shè)計(jì)、編碼、編譯調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)接操作等基本功能和基于開(kāi)放架構(gòu)的服務(wù)器組件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、企業(yè)開(kāi)發(fā)工具和應(yīng)用程序重新工具以及性能評(píng)測(cè)報(bào)告等高級(jí)功能。Web 應(yīng)用程序（以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用程序）的優(yōu)點(diǎn)在于可以讓企業(yè)間的商業(yè)數(shù)據(jù)及交易等行為，透過(guò)因特網(wǎng)的通訊來(lái)彼此交換訊息。這樣不但可以節(jié)省數(shù)據(jù)交換的時(shí)間，而且可以簡(jiǎn)化流程。但是在新一代的.NET 開(kāi)發(fā)平臺(tái)還沒(méi)有出現(xiàn)之前，要讓因特網(wǎng)應(yīng)用程序達(dá)到上述的功能是一項(xiàng)浩大的工程。牽涉到的技術(shù)及程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，可能包括了HTML、ASP、VBScript、JavaScript、C++、ADO、SQL、COM、MTS 等。這樣的環(huán)境對(duì)于開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō)，想要快速的開(kāi)發(fā)一個(gè)功能強(qiáng)大且穩(wěn)定可靠的Web 應(yīng)用程序，不是一項(xiàng)輕松的工作。之前的Microsoft Visual StudioTM（微軟的解決方案開(kāi)發(fā)平臺(tái)）及Windows 上的一些架構(gòu)及服務(wù)，已經(jīng)幫助程序設(shè)計(jì)師由單機(jī)平臺(tái)的程序開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)為主從式（Client/Server）的架構(gòu)來(lái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序。但是對(duì)于現(xiàn)在的環(huán)境而言，因?yàn)槠髽I(yè)的客戶或供貨商等所使用的系統(tǒng)或軟件可能不盡相同。
通過(guò)將單個(gè)可執(zhí)行程序復(fù)制到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)置遠(yuǎn)程調(diào)試，而無(wú)需使用復(fù)雜的設(shè)置指令或注冊(cè)。遠(yuǎn)程調(diào)試現(xiàn)在更為安全和可靠。此外，您現(xiàn)在可以調(diào)試 64 位的托管應(yīng)用程序和非托管應(yīng)用程序。這些功能強(qiáng)大的工具使您能夠以直觀和自然的格式查看數(shù)據(jù)。您可以從“監(jiān)視”窗口或新近增強(qiáng)的“數(shù)據(jù)提示”功能啟動(dòng)可視化工具。例如，您現(xiàn)在能夠以 HTML 或 XML 文檔的形式查看字符串。您可以使用我們提供的可視化工具，也可以編寫(xiě)自己的可視化工具。調(diào)試器的“數(shù)據(jù)提示”得到了改進(jìn)。您可以在源代碼編輯器中直接定位復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。您可以從“數(shù)據(jù)提示”打開(kāi)可視化工具，以直觀和自然的格式查看數(shù)據(jù)。
由于類(lèi)是引用類(lèi)型，因此類(lèi)對(duì)象的變量引用該對(duì)象在托管堆上的地址。如果將同一類(lèi)型的第二個(gè)對(duì)象分配給第一個(gè)對(duì)象，則兩個(gè)變量都引用該地址的對(duì)象。這一點(diǎn)將在本主題后面部分進(jìn)行更詳細(xì)的討論。在比較兩個(gè)對(duì)象是否相等時(shí)，首先必須明確您是想知道兩個(gè)變量是否表示內(nèi)存中的同一對(duì)象，還是想知道這兩個(gè)對(duì)象的一個(gè)或多個(gè)字段的值是否相等。如果您要對(duì)值進(jìn)行比較，則必須考慮這兩個(gè)對(duì)象是值類(lèi)型（結(jié)構(gòu)）的實(shí)例，還是引用類(lèi)型（類(lèi)、委托、數(shù)組）的實(shí)例。要確定兩個(gè)類(lèi)實(shí)例是否引用內(nèi)存中的同一位置（意味著它們具有相同的標(biāo)識(shí)），可使用靜態(tài) Object Reference Equals()方法。（System. Object 是所有值類(lèi)型和引用類(lèi)型的隱式基類(lèi)，其中包括用戶定義的結(jié)構(gòu)和類(lèi)。）若要確定兩個(gè)結(jié)構(gòu)實(shí)例中的實(shí)例字段是否具有相同的值，可使用 Value Type Equals()方法。由于所有結(jié)構(gòu)都隱式繼承自 System.ValueType。若要確定兩個(gè)類(lèi)實(shí)例中字段的值是否相等，您可能需要使用 Object Equals()方法或 == 運(yùn)算符。但是，僅當(dāng)類(lèi)重寫(xiě)或重載該方法或運(yùn)算符，以便通過(guò)自定義的方式表明該類(lèi)型對(duì)象“相等”的條件時(shí)，才應(yīng)使用它們。類(lèi)可能還實(shí)現(xiàn) IEquatable<(Of <(T>)>) 接口或 IEqualityComparer<(Of <(T>)>) 接口。這兩個(gè)接口都提供可用于測(cè)試值是否相等的方法。在設(shè)計(jì)您自己的類(lèi)重寫(xiě) Equals 時(shí)，請(qǐng)務(wù)必遵循 Equals() 和運(yùn)算符 == 的重寫(xiě)準(zhǔn)則（C# 編程指南）和 Object. Equals(Object) 中的準(zhǔn)則。內(nèi)置對(duì)組建對(duì)象模型（COM）和基于Windows?的API的支持，允許有限制地使用純指針(Native Pointer)。在C#中，每個(gè)對(duì)象都自動(dòng)生成為一個(gè)COM對(duì)象。開(kāi)發(fā)者不再需要顯式的實(shí)現(xiàn)I Unknown和其他COM接口．這些功能都是內(nèi)置的．類(lèi)似的，C#可以調(diào)用現(xiàn)有的COM對(duì)象，無(wú)論它是由什么語(yǔ)言編寫(xiě)的。 C#包含了一個(gè)特殊的功能，使程序可以調(diào)用任何純API。在一段特別標(biāo)記的代碼中，開(kāi)發(fā)者可以使用指針和傳統(tǒng)C/C++特性，如手工的內(nèi)存管理和指針運(yùn)算。這是其相對(duì)于其它環(huán)境的極大優(yōu)勢(shì)。這意味著C#程序員可以在原有的C/C++代碼的基礎(chǔ)上編寫(xiě)程序，而不是徹底放棄那些代碼。無(wú)論是支持COM還是純API的調(diào)用，都是為了使開(kāi)發(fā)者在C#環(huán)境中直接擁有必要的強(qiáng)大功能。
1.3.2 Microsoft Access的介紹
Access作為Microsoft Office 套件中數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，其圖形化界面使數(shù)據(jù)庫(kù)管理更加簡(jiǎn)潔、靈活、同時(shí)又具有豐富的編程接口及強(qiáng)大的報(bào)表功能，為用戶從事程序開(kāi)發(fā)提供了更多的方便[2]。
Access 數(shù)據(jù)庫(kù)提供了7種對(duì)象來(lái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)的功能。這7種對(duì)象分別為表，查詢(xún)，窗體，報(bào)表，頁(yè)，宏和模塊。Access數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)中以數(shù)據(jù)庫(kù)文件(.mdb)存儲(chǔ)。在這7種對(duì)象中，表用來(lái)存貯數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行查看和分析，窗體為數(shù)據(jù)的輸入等操作設(shè)置友好的外觀，報(bào)表以格式化的形式來(lái)對(duì)外展示數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)將數(shù)據(jù)到Web上，宏將自動(dòng)完成一組操作，模塊能自動(dòng)完成常規(guī)任務(wù)并創(chuàng)建業(yè)務(wù)解決方案。
1.4 本論文所作的主要工作
本論文中專(zhuān)門(mén)介紹雙語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹，并且對(duì)分析了雙語(yǔ)在線點(diǎn)播系統(tǒng)所應(yīng)做的工作。對(duì)Visual (2005)進(jìn)行介紹，Access數(shù)據(jù)庫(kù)在Visual (2005)中的應(yīng)用。分析對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求，給出了系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)，模塊的代碼分析。首先是系統(tǒng)整體模塊的框圖設(shè)計(jì)，在根據(jù)整體模塊框圖設(shè)計(jì)出各個(gè)模塊的框圖，并且詳細(xì)的介紹各個(gè)模塊的功能。
本論文的安排如下：
第二章介紹了雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；
第三章根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)；
第四章對(duì)本論文的工作進(jìn)行了總結(jié)；
2 雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 2.1需求分析 雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)需要滿足來(lái)自幾方面的需求，這幾個(gè)方面分別是漢語(yǔ)初學(xué)者或是沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)少數(shù)民族，再者就是想學(xué)習(xí)維語(yǔ)或是有學(xué)習(xí)維語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)但是沒(méi)有很好的教學(xué)系統(tǒng)從而在原地停留的漢族。
本系統(tǒng)是專(zhuān)門(mén)為漢語(yǔ)初學(xué)者提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，初級(jí)漢語(yǔ)從漢語(yǔ)發(fā)音開(kāi)始，包括聲母，韻母，前鼻音，后鼻音到常用漢字識(shí)字。中級(jí)漢語(yǔ)主要是為有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供的，主要是聽(tīng)力理解，看圖學(xué)對(duì)話，簡(jiǎn)單句子的成份學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)初中級(jí)HSK聽(tīng)力理解，高級(jí)漢語(yǔ)主要是提高階段，在此階段可提高漢語(yǔ)水平，此階段包括高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力，成語(yǔ)學(xué)習(xí)，繞口令等方面。
目前,越來(lái)越多的雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)工作者每天的教學(xué)和科研工作是借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成的.他們已經(jīng)具備了基本的計(jì)算機(jī)操作和使用能力,他們非常需要一些存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)上的資料或素材,以提高工作效率. 例如,語(yǔ)言和情景是緊密相關(guān)的,如果課堂上進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言教學(xué)所必須的情景或語(yǔ)境,主要依賴(lài)于教師的講解,這種現(xiàn)狀無(wú)論對(duì)于"教"還是對(duì)于"學(xué)",都增添了許多困難.假如一位教員想通過(guò)現(xiàn)在的視頻,音頻或者基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景,在理論上是沒(méi)有問(wèn)題的,但在具體操作上卻會(huì)遇到許多麻煩.如果教員能自己編寫(xiě)多媒體課件自己使用,當(dāng)然是比較理想的,但在目前的條件下,往往又是不現(xiàn)實(shí)的.那么,只能在已有的資源當(dāng)中去查找.可是,在現(xiàn)有的存儲(chǔ)于錄音帶,錄像帶,光盤(pán)或者網(wǎng)站上的教學(xué)資源,查找到自己所需要的資料并不容易.假定能幸運(yùn)地查閱到若干符合要求的片段,在課堂上使用時(shí)又將碰到設(shè)備切換,換盤(pán)倒帶等一系列麻煩,而且聲音,畫(huà)面,速度等都很難控制.這些實(shí)際問(wèn)題不但浪費(fèi)了時(shí)間,也破壞了教學(xué)氣氛,影響教學(xué)效果.
2.2 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)介紹：
a) 初級(jí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
b) 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。
c) 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。
d) 漢語(yǔ)綜合應(yīng)用。
e) 系統(tǒng)介紹。
f) 實(shí)驗(yàn)室介紹。
g) 實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人介紹。
雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模塊詳圖2.2所示
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圖2.2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模塊
2.3各個(gè)模塊的設(shè)計(jì) 2.3.1初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊 本模塊中主要有以下幾個(gè)子模快組成：
1.韻母學(xué)習(xí)
2.聲母學(xué)習(xí)
3.聲，韻母學(xué)習(xí)
4.常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)
5.常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)
具體模塊分析如下：
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圖2.3.1初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊圖
2.3.2 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊有以下幾個(gè)子模塊組成：
1. 簡(jiǎn)單單詞學(xué)習(xí)
2. 對(duì)話聽(tīng)力
3. 聽(tīng)題回答
4. 對(duì)話詳解
5. 成語(yǔ)入門(mén)
6. 句子成份
7. 中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)
8. 中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力詞匯
9. 中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)
具體模塊圖如下：
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圖2.3.2 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)圖
2.3.3 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊有以下幾個(gè)模塊組成：
1. 高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力
2. 漢語(yǔ)故事欣賞
3. 漢語(yǔ)繞口令
4. 名人故事欣賞
5. 作文詳解
具體模塊圖如下：
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圖2.3.3高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊圖
2.3.4 綜合應(yīng)用模塊設(shè)計(jì) 綜合應(yīng)用模塊主要是在以上幾個(gè)方面基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的：
1.猜字游戲
2.漢字和拼音游戲
3.猜拼音游戲
4.看圖學(xué)拼音游戲
5.看圖填成語(yǔ)游戲
具體模塊設(shè)計(jì)圖如下：
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圖2.3.4綜合應(yīng)用模塊圖
2.3.5 系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì) 系統(tǒng)幫助模塊主要是有一下幾個(gè)模塊組成：
1.實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介
2.實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介
3.維語(yǔ)，漢語(yǔ)字典
具體模塊設(shè)計(jì)如下：
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圖2.3.5系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì)圖
2.4數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 下面分別得到介紹各個(gè)E-R圖的實(shí)現(xiàn)：
中級(jí)漢語(yǔ)中常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)模塊實(shí)體E-R 圖如圖2.4.1所示
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圖2.4.1常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)模塊實(shí)體
偏旁部首學(xué)習(xí)實(shí)體E-R圖如圖2.4.2所示
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圖2.4.2偏旁部首學(xué)習(xí)模塊實(shí)體
常見(jiàn)單詞學(xué)習(xí)信息E-R 圖如圖2.4.3所示
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圖2.4.3常見(jiàn)單詞學(xué)習(xí)信息
句子成份分析實(shí)體E-R 圖如圖2.4.4所示
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圖2.4.4句子成份分析實(shí)體
成語(yǔ)學(xué)習(xí)分析實(shí)體E-R 圖如圖2.4.5所示
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圖2.4.5成語(yǔ)學(xué)習(xí)分析實(shí)體
2.4.1邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之后，就可以將上面的數(shù)據(jù)庫(kù)概念轉(zhuǎn)化為某種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)所支持的實(shí)際數(shù)據(jù)模型，也就是數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)。
先打開(kāi) Microsoft Access ，根據(jù)上面的數(shù)據(jù)模型建立不統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，分別命名為 study.mdb, 然后通過(guò)表設(shè)計(jì)器分別創(chuàng)建本系統(tǒng)的幾個(gè)表。下面分別介紹各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)表的內(nèi)容。
表2.4.1漢字學(xué)習(xí)表anzi)
列名
數(shù)據(jù)類(lèi)型
字段大小
必填字段
默認(rèn)值
備注
編號(hào)
自動(dòng)編號(hào)
長(zhǎng)整型
是
無(wú)
編號(hào)
漢字名稱(chēng)
文本
50
是
無(wú)
漢字名稱(chēng)
內(nèi)容
備注
是
無(wú)
內(nèi)容
表2.4.2偏旁表(pianpang)
列名
數(shù)據(jù)類(lèi)型
字段大小
必填字段
默認(rèn)值
備注
編號(hào)
自動(dòng)編號(hào)
長(zhǎng)整性
是
類(lèi)型編號(hào)
偏旁
文本
50
是
無(wú)
偏旁
漢語(yǔ)讀法
文本
50
是
無(wú)
漢語(yǔ)讀法
拼音讀法
文本
50
是
無(wú)
拼音讀法
表2.4.3常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)表（TABLE_CUE)
列名
數(shù)據(jù)類(lèi)型
字段大小
必填字段
默認(rèn)值
備注
漢語(yǔ)
文本
50
是
無(wú)
漢語(yǔ)
拼音
文本
50
是
無(wú)
拼音
維語(yǔ)
文本
50
是
男
維語(yǔ)
英語(yǔ)
文本
50
是
無(wú)
英語(yǔ)
表2.4.4成語(yǔ)學(xué)習(xí)表(chengyu)
列名
數(shù)據(jù)類(lèi)型
字段大小
必填字段
默認(rèn)值
備注
成語(yǔ)名稱(chēng)
備注
是
無(wú)
名稱(chēng)
成語(yǔ)拼音
備注
是
無(wú)
拼音
維語(yǔ)解釋
備注
是
無(wú)
解釋
成語(yǔ)內(nèi)容
備注
是
`` ``
內(nèi)容
表2.4.5句子成份學(xué)習(xí)表（juzi）
列名
數(shù)據(jù)類(lèi)型
字段大小
必填字段
默認(rèn)值
備注
編號(hào)
自動(dòng)編號(hào)
長(zhǎng)整性
是
無(wú)
編號(hào)
課程
文本
50
是
無(wú)
課程
內(nèi)容
備注
是
無(wú)
內(nèi)容
3.雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)主界面的實(shí)現(xiàn) 雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)思想，主要利用Visual 的第三控件(DXperience)開(kāi)發(fā)的,界面和Windows Xp的界面相同，具體如下幾個(gè)功能：
初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；
中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；
高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；
綜合應(yīng)用；
系統(tǒng)幫助。
下面分別說(shuō)明這些功能的實(shí)現(xiàn)方法：
3.1統(tǒng)界面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 本系統(tǒng)首界面結(jié)構(gòu)類(lèi)似與Windows Xp操作系統(tǒng)由標(biāo)題、左側(cè)快捷菜單、狀態(tài)欄等 3個(gè)部分組成。圖5.1 是首界面的總界面，從圖中可以看出，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好選擇不統(tǒng)漢語(yǔ)等級(jí)來(lái)學(xué)習(xí)。
圖3.1主界面
主界面由以由frmExplorer.cs文件完成，具體代碼實(shí)現(xiàn)如下：
WindowsXPRenderer renderer = (WindowsXPRenderer)explorerBar1.Renderer;
string colorSchemeText = cmbColorScheme.Text;
WindowsXPColorSchemecolorScheme=(WindowsXPColorScheme)System.Enum.Parse(typeof(WindowsXPColorScheme), colorSchemeText);
renderer.ColorScheme = colorScheme;
explorerBar1.Invalidate(true);
private bool animating;
private void btnAnimate_Click(object sender, System.EventArgs e)
if (animating)
return; animating = true;
bool open = panePrimary.Visible;
if (open)
panePrimary.AnimateClose();
else
panePrimary.AnimateOpen();
WaitWithUI(150);
if (open)
paneTasks.AnimateClose();
else
paneTasks.AnimateOpen();
WaitWithUI(150);
if (open)
paneDetails.AnimateClose();
else
paneDetails.AnimateOpen();
animating = false;
}
private void WaitWithUI(int milliseconds)
{int start = Environment.TickCount;
while (Environment.TickCount < start + milliseconds)
Application.DoEvents();
}
private void frmExplorer_Load(object sender, EventArgs e)
{
axShockwaveFlash1.Visible = true;
string yasen = "F:\\對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟件\\畢業(yè)設(shè)計(jì)\\方案二\\DemoApplication\\bin\\Debug\\a\\片頭.swf";
axShockwaveFlash1.Movie = yasen;
axShockwaveFlash1.Width = panel3.Width;
axShockwaveFlash1.Height = panel3.Height;
statusBarPanel4.Text = System.DateTime.Now.ToString();
statusBarPanel5.Text = "شىنجاڭ ئۇنۋېر سىتىتى كۆپ خىل تىل يېزىق ئۇچۇر بىرتەرەپ قىلىش نۇقتىلىق تەجىرىبە خانىسى"
explorerBar14.Visible = false;
explorerBar13.Visible = false;
explorerBar12.Visible = false;
explorerBar11.Visible = false;
explorerBar10.Visible = false;
explorerBar9.Visible = false;
explorerBar8.Visible = false;
explorerBar7.Visible = false;
explorerBar6.Visible = false;
dataGridView4.Visible = false;
dataGridView3.Visible = false;
this.tABLE_CUETableAdapter.Fill(this.loghatDataSet.TABLE_CUE);
dataGridView2.Visible = false;
this.hanziTableAdapter.Fill(this.studyDataSet.hanzi);
dataGridView1.Visible = false;
explorerBar5.Visible = false;
explorerBar4.Visible = false;
下面依次介紹狀態(tài)欄設(shè)計(jì)和左側(cè)快捷菜單設(shè)計(jì)。
(1) 狀態(tài)欄設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)的狀態(tài)欄設(shè)計(jì)被命名為statusBar1。
在本系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)狀態(tài)欄statusBar1中分別插入statusBarPanel1，statusBarPanel2，statusBarPanel3，statusBarPanel4，statusBarPanel5，并且設(shè)置它們的屬性如下：
statusBarPanel1.Text=“新疆大學(xué)多語(yǔ)種信息技術(shù)處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；
statusBarPanel2.Text=“”；
statusBarPanel3.Text=“歡迎使用雙語(yǔ)教學(xué)軟件”；
statusBarPanel4.Text = System.DateTime.Now.ToString();
statusBarPanel5.Text = "شىنجاڭ ئۇنۋېر سىتىتى كۆپ خىل تىل يېزىق ئۇچۇر بىرتەرەپ قىلىش نۇقتىلىق تەجىرىبە خانىسى"
(2)左側(cè)快捷菜單設(shè)計(jì)
左側(cè)菜單主要包括5個(gè)部分：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用、系統(tǒng)幫助，這些功能是由explorerBar1來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)
初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用到的是 panePrimary控件。
中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)
中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用到的是 paneTasks控件。
高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)
高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用到的是 paneDetails控件。
綜合應(yīng)用
綜合應(yīng)用用到的是explorerBarPane1控件。
系統(tǒng)幫助
系統(tǒng)幫助用到的是explorerBarPane2控件。
3.2各個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn) 3.2.1 初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn) 初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊能主要有以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。
韻母學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink9
聲母學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink8
聲，韻母學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink7
常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink3
常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink2
漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者最關(guān)心的首先是外觀問(wèn)題，要是外觀讓用戶覺(jué)得不舒服的話，資源再好也無(wú)濟(jì)于事，所以在外觀設(shè)計(jì)上特別注重。
(1) 韻母學(xué)習(xí)列表
在本系統(tǒng)中，韻母學(xué)習(xí)列表是在同一個(gè) panel3和explorerBar3中實(shí)現(xiàn)的。具體實(shí)現(xiàn)圖片如下：
圖3.2.1初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)表圖
在這個(gè)模塊當(dāng)中最主要且最關(guān)鍵的就是常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)和常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)模塊，且具體實(shí)現(xiàn)如下：
（1）常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)：
該模塊的功能主要有以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。
顯示漢字：datagirdview1
視頻播放控件：axShockwaveFlash1
在這個(gè)功能界面中，可以根據(jù)自己的喜好去選擇想學(xué)的漢字，具體實(shí)現(xiàn)代碼：
OleDbCommand com;
oleDbConnection1.Open();
string comstr = "select * from hanzi";
com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection1);
OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);
DataSet ds = new DataSet();
myadp.Fill(ds, "hanzi");
dataGridView1.DataSource = ds.Tables["hanzi"];
oleDbConnection1.Close();
try
{
int count = dataGridView1.Rows.Count;
int nrow = e.RowIndex;
//int ncol = e.ColumnIndex;
string url = dataGridView1.Rows[nrow].Cells[2].Value.ToString();
axShockwaveFlash1.Movie = url;
axShockwaveFlash1.Play();
}
catch (Exception my)
{
MessageBox.Show(my.ToString());
}
（2）常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)：
偏旁部首學(xué)習(xí)功能主要由以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。
顯示偏旁：datagirdview2
圖所示為偏旁部首學(xué)習(xí)的功能界面，在這里可以看到偏旁部首名稱(chēng)，讀音，拼音讀法，相關(guān)例字等，具體界面圖如下：
實(shí)現(xiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)的具體代碼如下：
OleDbCommand com;
oleDbConnection1.Open();
string comstr = "select * from pianpang";
com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection1);
OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);
DataSet ds = new DataSet();
myadp.Fill(ds, "pianpang");
dataGridView1.DataSource = ds.Tables["pianpang"];
oleDbConnection1.Close();
3.2.2 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn) 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的功能主要由以下幾個(gè)控件實(shí)現(xiàn)。
簡(jiǎn)單單詞： imageHyperlink17
對(duì)話聽(tīng)力： imageHyperlink15
聽(tīng)題回答： imageHyperlink14
對(duì)話詳解： imageHyperlink13
成語(yǔ)入門(mén)：imageHyperlink12
句子成份：imageHyperlink10
聽(tīng)力測(cè)試：imageHyperlink1
聽(tīng)力詞匯：imageHyperlink6
聽(tīng)力練習(xí)：imageHyperlink4
本界面根據(jù)用戶自己漢語(yǔ)水平來(lái)選擇不統(tǒng)的資源來(lái)學(xué)習(xí)，如下是介紹本界面的具體：
圖3.2.2中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊圖
在此模塊中主要的模塊就是成語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)，具體實(shí)現(xiàn)如下：
成語(yǔ)學(xué)習(xí)功能模塊的功能主要由以下幾個(gè)看控件來(lái)實(shí)現(xiàn)
顯示成語(yǔ)各類(lèi)屬性：datagridview3
播放成語(yǔ)視頻：axWindowsMediaPlayer1
具體實(shí)現(xiàn)界面如下：
圖3.2.3成語(yǔ)學(xué)習(xí)圖
具體代碼和上述實(shí)現(xiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)相同，不過(guò)有一點(diǎn)不同的是，在播放成語(yǔ)視頻是要用到axWindowsMediaPlayer1，必須用到axWindowsMediaPlayer1的url，而且用到axWindowsMediaPlayer1的axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play();
axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount;，具體如下：
OleDbCommand com;
oleDbConnection3.Open();
string comstr = "select * from chengyu";
com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection3);
OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);
DataSet ds = new DataSet();
myadp.Fill(ds, "chengyu");
dataGridView4.DataSource = ds.Tables["chengyu"];
oleDbConnection3.Close();
int count = dataGridView4.Rows.Count;
int nrow = e.RowIndex;
string a = dataGridView4.Rows[nrow].Cells[3].Value.ToString();
axWindowsMediaPlayer1.URL = a;
axWindowsMediaPlayer1.Visible = true;
axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play();
axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount = 1;
而且在代碼中用到的axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play具體是指axWindowsMediaPlaye開(kāi)始播放視頻
axWindowsMediaPlaye.settings.playCount是axWindowsMediaPlayer1要播放該視頻幾次，必須注意的是axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount中playCount必須是整數(shù)，換其他的數(shù)的話會(huì)出現(xiàn)程序的異常。
3.2.3 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊實(shí)現(xiàn) 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的功能主要由以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。
高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)：label18
漢語(yǔ)古詩(shī)欣賞學(xué)習(xí)：label17
漢語(yǔ)繞口令學(xué)習(xí)： label16
名人古詩(shī)欣賞學(xué)習(xí)：label15
作文詳解： label14
在本模塊中，用戶根據(jù)自己的漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)，在自己已有的檔次，想在提高就可以選擇此模塊中各個(gè)學(xué)習(xí)模塊。具體學(xué)習(xí)模塊如下：
圖3.2.3高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)表圖
3.2.4綜合應(yīng)用模塊實(shí)現(xiàn) 綜合應(yīng)用界面主要是提供用戶各種趣味漢語(yǔ)游戲，可以幫助用戶在以上幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊中學(xué)到的知識(shí)能很好的發(fā)揮。
猜字游戲： label21
漢語(yǔ)和拼音游戲：label22
猜拼音游戲： label23
看圖學(xué)拼音游戲：label24
看圖填成語(yǔ)游戲：label25
綜合應(yīng)用界面的具體介紹圖如下：
圖3.2.4綜合應(yīng)用表圖
3.2.5系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì) 系統(tǒng)幫助模塊主要是給用戶提供維語(yǔ)，漢語(yǔ)雙解字典，實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介和實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介之類(lèi)的模塊，具體模塊界面如下圖：
圖5.2.1系統(tǒng)幫助表圖
3.3系統(tǒng)測(cè)試 3.3.1試和調(diào)試目標(biāo)
測(cè)試開(kāi)發(fā)軟件過(guò)程中不可缺少的中要步驟。開(kāi)發(fā)人員完成編碼階段以后必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)試。測(cè)試是為了發(fā)現(xiàn)程序中的錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過(guò)程。測(cè)試有兩種方法，黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試。黑盒測(cè)試是在程序接口進(jìn)行的測(cè)試，它只檢查程序功能是否能按照規(guī)格說(shuō)明書(shū)的規(guī)定正常使用，程序是否能適當(dāng)?shù)亟邮茌斎霐?shù)據(jù)產(chǎn)生正確的輸出信息，并且保持外部信息的完整性。黑盒測(cè)試又稱(chēng)為功能測(cè)試。白盒測(cè)試法的前提是可以把程序看成裝在一個(gè)透明的白盒子里，也就是完全了解程序的結(jié)構(gòu)和處理過(guò)程。白盒測(cè)試按照程序內(nèi)部的邏輯測(cè)試程序，檢查程序中的每條通路是否都能按預(yù)定要求正確工作。白盒測(cè)試又稱(chēng)為結(jié)構(gòu)測(cè)試。
測(cè)試的目標(biāo)是暴露程序中的錯(cuò)誤，它只能查出程序中的錯(cuò)誤，不能證明程序中沒(méi)有錯(cuò)誤。
3.3.2系統(tǒng)運(yùn)行和測(cè)試 系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境有以下方面組成：
系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境：
Windows 2000/xp,Microsoft Access,Visual (2005)
系統(tǒng)配置說(shuō)明：
內(nèi)存256或256以上，CPU（Central Processing Unit，中央處理器）是賽揚(yáng)2.4以上，硬盤(pán)在40G或是40G以上。
測(cè)試該系統(tǒng)時(shí)，分步進(jìn)行測(cè)試。首先測(cè)試初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)此模塊中不足及其缺點(diǎn)，在對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)功能進(jìn)行修改和更新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便更好的開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)，更好的為用語(yǔ)提供學(xué)習(xí)條件，達(dá)到用戶所需求的，所理想的系統(tǒng)。
3.3.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)中數(shù)據(jù)是使用的是Microsoft Access,因?yàn)槭乾F(xiàn)在設(shè)計(jì)初級(jí)階段，所以選擇了次數(shù)據(jù)庫(kù)，在設(shè)計(jì)和開(kāi)始本系統(tǒng)的過(guò)程中成功的實(shí)現(xiàn)了Vsisual Studio2005和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，讀取數(shù)據(jù)，顯示數(shù)據(jù)等多種功能，由于篇幅有限，只能列舉以上的功能。
4 總結(jié)
本系統(tǒng)中專(zhuān)門(mén)介紹雙語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)明的介紹，并且對(duì)分析了雙語(yǔ)在線點(diǎn)播系統(tǒng)所應(yīng)做的工作。對(duì)Visual (2005)進(jìn)行介紹，Access數(shù)據(jù)庫(kù)在Visual (2005)中的應(yīng)用。分析對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求，給出了系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)，模塊的代碼分析。首先對(duì)本系統(tǒng)的框剪進(jìn)行了總體的設(shè)計(jì)，在根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行分析，在根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，然后就是根據(jù)設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行資源的收集，最后就是利用代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。在本系統(tǒng)的初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，應(yīng)該有根據(jù)偏旁部首查詢(xún)相應(yīng)的漢字的模塊，但是由于時(shí)間和人力，物力的關(guān)系沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是這項(xiàng)功能正在研究，很快就能實(shí)現(xiàn)，在綜合應(yīng)用模塊中應(yīng)該有相應(yīng)的測(cè)試試題但是由于時(shí)間都緊迫沒(méi)有能完成，今后的研究中可以實(shí)現(xiàn)此功能。本系統(tǒng)已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)所規(guī)定的功能，正準(zhǔn)備使用。
通過(guò)這些工作最終設(shè)計(jì)完成了雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。
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