時間：2023-07-19 16:57:03
序論：在您撰寫建筑設(shè)計優(yōu)秀案例時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
多年來園林專業(yè)的教學(xué)實踐一般多圍繞中國古典園林展開。雖然通過學(xué)習(xí)中國古典園林建筑，學(xué)生可以很好的吸收古典園林建筑的精華要旨，但是這種以中國古典園林建筑為主體的教學(xué)模式仍存在問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．1建筑設(shè)計基礎(chǔ)相對薄弱
園林建筑設(shè)計雖然更多的講究與環(huán)境的充分融合，但拋去外界環(huán)境條件的約束，就其本身而言還是建筑的一種類型。因此，從專業(yè)上來看，建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識對于園林建筑設(shè)計是十分重要的。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的建筑設(shè)計基礎(chǔ)較為薄弱。在設(shè)計練習(xí)中，學(xué)生難以很好的把握建筑結(jié)構(gòu)、建筑布局、建筑造型、建筑材料、色彩等與設(shè)計的關(guān)系，甚至出現(xiàn)有好的設(shè)計思想?yún)s難以表達(dá)的情況，從而影響了最終的設(shè)計成果。
1．2教材、參考書相對滯后
園林專業(yè)實踐性強(qiáng)，設(shè)計資源的更新速度快，因此，教材的及時更新顯得十分重要。而在《園林建筑設(shè)計》的教學(xué)實踐中，教材相對滯后的問題已經(jīng)體現(xiàn)出來了:許多教材以古典園林建筑為基礎(chǔ)展開，從亭臺樓閣、廊坊水榭、軒廳齋坊等到園林建筑個體和小品設(shè)計，一應(yīng)俱全，但現(xiàn)代園林建筑涉及的內(nèi)容較少;許多案例雖然經(jīng)典巧妙，但由于編寫時間較早，難以代表當(dāng)今園林建筑設(shè)計的水準(zhǔn)，國外的優(yōu)秀設(shè)計就更少涉及。正所謂“知今而不知古，謂之盲瞽;知古而不知今，謂之陸沉。”現(xiàn)代園林建筑案例仍有待更新與完善。
1．3傳統(tǒng)教學(xué)方法相對單一
傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計教學(xué)中，理論講授占據(jù)大量課時，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生只能被動接受，學(xué)習(xí)的積極性沒有被激發(fā)。雖然可以通過單獨(dú)的實踐環(huán)節(jié)———課程設(shè)計來實現(xiàn)理論與實際的有機(jī)聯(lián)系，但由于課時較緊，師生間互動不夠而未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2園林建筑設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)對措施
2．1優(yōu)化組合，夯實教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)
從教學(xué)實踐上來看，建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、空間等相關(guān)理論知識的講授是很有必要的。如果沒有扎實的建筑基礎(chǔ)知識，想要設(shè)計出高質(zhì)量的園林建筑作品無異于天方夜譚。建筑設(shè)計原理、建筑設(shè)計初步等設(shè)計基礎(chǔ)也應(yīng)該作為基礎(chǔ)知識，伴隨《園林建筑設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容展開。這樣既能完善整個園林建筑學(xué)科體系中建筑屬性的要求，又能拓寬知識面，使園林建筑與建筑在一定程度上形成有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。而中國古典園林建筑部分可作為教學(xué)的基礎(chǔ)和切入點(diǎn)，但所占的比例不應(yīng)過高，更多的需結(jié)合現(xiàn)代園林建筑理念、風(fēng)格、案例等，拓展學(xué)生視野。從課程設(shè)置上來看，《園林建筑設(shè)計》的基礎(chǔ)課程，如《園林建筑結(jié)構(gòu)》《園林建筑構(gòu)造》應(yīng)作為專業(yè)基礎(chǔ)課于設(shè)計課程之前開設(shè)，從而打下較好的理論基礎(chǔ);而《園林建筑材料》則應(yīng)作為專業(yè)課與設(shè)計課程同時開設(shè)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，將園林建筑材料的理論知識運(yùn)用于園林建筑設(shè)計的實踐中。此外，《建筑文化》《建筑語言》《建筑藝術(shù)》《人體工程學(xué)》等相關(guān)課程也可以考慮以選修課的形式開設(shè)，以進(jìn)一步完善園林建筑的課程體系?！八街梢怨ビ瘛?，觸類旁通的教學(xué)方式是很有效果的。
2．2雙管齊下，彌補(bǔ)教學(xué)材料不足
教學(xué)材料的相對滯后必然會影響教學(xué)實踐。新編教材是解決這一問題的途徑之一。通過組織人員新編教材，使教材貼合現(xiàn)代教學(xué):突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圖文并茂，簡練直觀，語言生動，通俗易懂，并加大現(xiàn)代園林建筑設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容在教材中的比例，進(jìn)行典型的案例分析和理論系統(tǒng)歸納，以滿足教學(xué)需求。但新編教材需要花費(fèi)大量的時間和精力進(jìn)行資料的調(diào)查與收集，短期內(nèi)難以完成。因此，任課教師在備課階段精選國內(nèi)外優(yōu)秀案例進(jìn)行講解以彌補(bǔ)教學(xué)材料不足就成為另一種經(jīng)濟(jì)、有效的方法。案例教學(xué)的方法在園林專業(yè)的理論教學(xué)中非常普遍。案例本身來源于實踐，具有很強(qiáng)的可操作性，因此，案例教學(xué)與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法相比，更能吸引學(xué)生，是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。就《園林建筑設(shè)計》課程的案例教學(xué)而言，在案例的選擇上要注意以下幾個問題:1)新穎。要盡可能的選擇園林實踐中的最新案例，使案例更加貼近現(xiàn)實。筆者在教學(xué)中曾多次選取了當(dāng)年國內(nèi)外園林博覽會的精彩案例進(jìn)行講授，學(xué)生興趣極高，討論十分熱烈。而在日后的設(shè)計中，部分學(xué)生甚至?xí)谧约旱脑O(shè)計中有意或無意地借鑒這些案例中的理念、風(fēng)格和手法，并“舉一反三”，收到了良好的教學(xué)效果。2)典型。要與課堂教授的理論知識緊密結(jié)合，選取最具代表性的案例。如園林建筑單體設(shè)計的教學(xué)就可按其類型劃分各選擇3個～5個經(jīng)典案例，結(jié)合理論一一分析，通過案例分析使學(xué)生把握重點(diǎn)，深刻理解。3)多樣化。除了有正面的優(yōu)秀案例進(jìn)行示范，實踐中的錯誤典型也應(yīng)作為教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生牢記教訓(xùn)，避免在日后的實踐中犯相同的錯誤。此外，在案例的選擇中也要避免狹隘的“門戶之見”。園林建筑是建筑中的精品，許多“不在園林中”的優(yōu)秀建筑作品同樣也可以作為案例引入到教學(xué)中，既能開闊視野，又能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多角度思考。筆者也曾嘗試以建筑設(shè)計大師的設(shè)計作品為案例進(jìn)行講授，雖其“不在園林中”，但學(xué)生表示仍能從中受到啟示，對于把握設(shè)計思想、作品表達(dá)等方面還是很有幫助的。除了選擇優(yōu)秀案例講解分析之外，也可讓學(xué)生主動參與到案例教學(xué)中來。例如，在教學(xué)過程中，由教師提出一個具體的園林建筑設(shè)計的命題，讓學(xué)生以組為單位，利用課余時間查找相關(guān)資料和身邊的真實案例，歸納、分析、總結(jié)，最終選取最為精彩的案例在課堂上進(jìn)行講解和評選。通過這個參與的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性增加;隨著小組的討論與思考，學(xué)生對于設(shè)計的理解也會更加深刻。
2．3科學(xué)發(fā)展，實踐教學(xué)形式多樣化
除了課程設(shè)計的傳統(tǒng)實踐教學(xué)之外，在教學(xué)中還可以考慮以下實踐教學(xué)形式和輔助教學(xué)手段，以期獲得更好的教學(xué)效果。1)測量法?？紤]到園林建筑設(shè)計對于尺度的把握和尺寸的要求，除了命題的課程設(shè)計之外，還可以采用園林建筑實測的方式。例如對校園或城市公園中的園林建筑單體及其環(huán)境進(jìn)行測量，使學(xué)生對于園林建筑的整體體量、細(xì)部尺寸產(chǎn)生更為全面的認(rèn)知與了解，也能將園林建筑設(shè)計的課程與測量學(xué)課程貫穿聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中注意身邊各種尺寸的習(xí)慣，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。2)模型法。鑒于園林建筑設(shè)計與建筑學(xué)的交叉性，在教學(xué)實踐中我們可以借鑒建筑專業(yè)的教學(xué)方法，考慮安排一定的學(xué)時進(jìn)行園林建筑模型的制作。既能避免“紙上談兵”，幫助學(xué)生更好的掌握建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造方面的知識，對于建筑的平面布局、功能空間、立面造型有直觀的感受，又能加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，鍛煉空間想象力，提高學(xué)習(xí)的主動性。3)講評法。設(shè)計作品的講評是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過講評學(xué)生設(shè)計作品，針對性的提出問題并解答，有利于學(xué)生快速提高與進(jìn)步。除了老師的講評之外，學(xué)生自己講解設(shè)計也是一種很好的方法。筆者曾在課程設(shè)計結(jié)束之際，開展了一次設(shè)計講解與優(yōu)秀作品評選的專題活動。由學(xué)生自行挑選課程設(shè)計中的最佳作品，通過講解、提問、分組討論、投票四個環(huán)節(jié)最終評選出優(yōu)秀設(shè)計作品，并給予一定的獎勵。學(xué)生熱情高漲，勇于表達(dá)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，收到了很好的教學(xué)效果。4)展覽法。結(jié)合課程設(shè)計，選取優(yōu)秀作品定期舉辦展覽也是一種很好的輔助教學(xué)形式。這種激勵與榮譽(yù)并存的方法既能鼓舞學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能為下屆學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材?？芍^“一舉多得”。此外，也應(yīng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時，利用老師與學(xué)生的直接對話及時鞏固理論知識，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生更好的掌握課程要求。同時也提高了學(xué)生在設(shè)計思想、圖學(xué)修養(yǎng)等方面的綜合能力，對于園林設(shè)計等其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也能起到一定的幫助作用。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：建筑方案；產(chǎn)生內(nèi)因；要素；競爭戰(zhàn)略
中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
1、建筑方案設(shè)計三個關(guān)鍵要素
建筑方案的設(shè)計，直接關(guān)系到建筑的質(zhì)量，因此，必須明確建筑方案設(shè)計的關(guān)鍵要素。建筑方案設(shè)計有三個關(guān)鍵性的要素———開發(fā)商,建筑師,土地和項目約束。
第一是開發(fā)商。開發(fā)商是資金的運(yùn)作者,是項目的決策者和管理者,也是整個項目的執(zhí)行者;開始于他,也結(jié)束于他;是風(fēng)險的承擔(dān)者,也是利益實現(xiàn)的承擔(dān)著。開發(fā)商掌控土地,資金運(yùn)作,確定經(jīng)營理念和建筑項目目標(biāo),是項目實踐關(guān)鍵中的關(guān)鍵。一個城市的經(jīng)營與城市管理有關(guān),也與城市項目的經(jīng)營有關(guān),其中項目開發(fā)者的水準(zhǔn)和能力,對城市的影響是巨大的。一個城市有眾多高素質(zhì)的建筑項目開發(fā)商,那么這個城市是幸運(yùn)的。建筑學(xué)書籍常常提及建筑師的名字,但是建筑項目實現(xiàn)的背后卻是開發(fā)商在支撐著——沒有優(yōu)秀的開發(fā)商為優(yōu)秀建筑師搭建平臺,哪有建筑師的用武之地？說開發(fā)商是第一要素,其實并不過分。
第二是建筑師團(tuán)隊。優(yōu)秀建筑師可以設(shè)計出優(yōu)秀建筑,不錯。但是,說優(yōu)秀的建筑師必然會設(shè)計出優(yōu)秀的建筑,也并非如此。即使優(yōu)秀的建筑師,做的項目也不都是優(yōu)秀的項目,任何人都會有設(shè)計能力的頂峰和低谷,也有自身能力的邊界;同樣,也有是否更擅長、是否更理解該項目本質(zhì)等問題,這些都將制約項目的實際水準(zhǔn)——我們想說明的事情是,一個優(yōu)秀的項目僅是優(yōu)秀工作的結(jié)果,它不依賴于任何人的設(shè)計。一個很優(yōu)秀的、有創(chuàng)造力的建筑師,會有一個優(yōu)秀的工作行為和工作流程,這些都大大提高優(yōu)秀建筑作品產(chǎn)生的概率。
第三是土地和項目的約束。任何一個建筑項目都不可能沒有約束,無論是資金、土地。成本、時間和法規(guī)等,都需要人們在一定的范圍內(nèi)統(tǒng)籌考慮、創(chuàng)新和整合。不理會邊界條件約束的設(shè)計,作出的項目是鏡中月、水中花——可望不可及。
2、建筑方案的背后是什么
建筑背后的兩類因素:物理性的因素——資金和土地,能動性的因素——人的勞動。
沒有資金和土地不行——巧婦難為無米之炊。土地加上金錢,不會天然變成建筑,更變不了優(yōu)秀的建筑。只有賦予人的勞動,才會有優(yōu)秀的建筑成果,人類創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的建筑作品,創(chuàng)造了優(yōu)秀的建筑文化和建筑文明。每一個優(yōu)秀的作品背后,都依托著那個時代優(yōu)秀人才的智慧和創(chuàng)造力——詩歌如此,音樂如此,建筑依然如此。
建筑項目背后,有自然的物理因素約束,也有人的因素——能動的智力資源。其中,只有靠人的優(yōu)秀創(chuàng)造,才能使得每個向量變得更有效率、更具有價值;每個智慧的決策才會變成切實的執(zhí)行,建筑項目才能最終成為優(yōu)秀的產(chǎn)品、商品和作品。
3、建筑方案的競爭戰(zhàn)略
建筑方案競爭的戰(zhàn)略目標(biāo),就是要實現(xiàn)建筑產(chǎn)品、商品和作品的競爭優(yōu)勢。在市場商業(yè)角度,建筑設(shè)計就是要實現(xiàn)建筑產(chǎn)品所附帶的資源和資本,能取得商業(yè)上的最佳效率和效益,實現(xiàn)資源利用的充分性和貢獻(xiàn)性——無法贏得市場認(rèn)可的商業(yè)建筑是寂寞的,其中所有的建筑藝術(shù)和能力,都是沉沒的。如何在建筑項目的競爭中,贏得商業(yè)上的成功是大家一直努力追求的。從藝術(shù)發(fā)展角度看,每個時代都是歷史長河的一段,作為當(dāng)代建筑的從業(yè)者,如何繼承歷史,并開創(chuàng)未來是歷史賦予我們的責(zé)任。照搬歷史是不可取的,完全的復(fù)古不具備生命能力和發(fā)展能力;同樣,把表現(xiàn)和書寫當(dāng)代建筑文化的責(zé)任,推給后人也是不能被認(rèn)同的。
一個時代有一個時代的責(zé)任,在建筑設(shè)計體制上創(chuàng)新,培育出優(yōu)秀的、富有競爭力的建筑設(shè)計人才;在建筑設(shè)計方法和理論上創(chuàng)新,探索建筑設(shè)計的研究方法,和切實的建筑研究理論。假如,有良好的建筑創(chuàng)作競爭機(jī)制,有一流的建筑藝術(shù)和技術(shù)人才,有良好的建筑文化氛圍,一個建筑的繁榮局面,何愁不會到來。相反,沒有一個開放的建筑創(chuàng)作和運(yùn)行機(jī)制,沒有一個吸引優(yōu)秀人才加入建筑設(shè)計隊伍的職業(yè)前景,沒有自己的建筑方法和理論的探索,想實現(xiàn)建筑文化的復(fù)興,也并非樂觀。從建筑資源使用角度,世界賦予人類的資源是有限的,無論是土地,還是資金。所以最有效地利用資源,節(jié)約資源,是一種貢獻(xiàn),也是人類學(xué)習(xí)知識,接受教育一個重要目的。
在建筑設(shè)計中,如何能實現(xiàn)建筑的商品化,實現(xiàn)建筑的藝術(shù)貢獻(xiàn),實現(xiàn)資源的節(jié)約化,在全球范圍類的建筑設(shè)計領(lǐng)域,仍是一場競賽。在這場智力競賽中,盼望中國的建筑界既是勝利者,也是貢獻(xiàn)者。如何實現(xiàn)建筑方案的競爭力？如何尋找到建筑方案的競爭策略？可以在建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和其他可以借鑒的學(xué)科中,尋找答案。
結(jié)語
如果把以往建筑項目的實踐作一個歸納的話,可以把建筑方法和步驟總結(jié)如下,希望對項目的開發(fā)和設(shè)計有所幫助和貢獻(xiàn)。
(1)確定建筑項目設(shè)計目標(biāo)。
(2)堅持建筑設(shè)計策略和原則。
(3)明晰建筑項目約束條件。
(4)了解相關(guān)權(quán)重因素的邏輯關(guān)系、排序。
(5)對比研究各種建筑方案的發(fā)展方向。
(6)實證案例分析——建筑案例比較研究。
(7)創(chuàng)新自己的建筑方案。
通過后續(xù)闡述的實證建筑案例,期望能達(dá)到下列目的。
(1)了解精品建筑競爭要素。
(2)掌握建筑項目設(shè)計的競爭力策略研究。
(3)認(rèn)知建筑設(shè)計的創(chuàng)新理念。
(4)體會建筑設(shè)計的實證方法。
參考文獻(xiàn)：
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2015年7月7日，《中國醫(yī)院》雜志社與北京百滔文化傳媒有限公司在北京舉行優(yōu)秀醫(yī)院建筑案例征集展示活動合作簽約儀式。
隨著醫(yī)改的逐步深入，各級各類醫(yī)院日益重視基礎(chǔ)建設(shè)和服務(wù)能力提升；鼓勵社會資本辦醫(yī)和進(jìn)一步深化縣級公立醫(yī)院綜合改革的政策利好，使醫(yī)院的新建、改建、擴(kuò)建項目迅速增加，對醫(yī)院規(guī)劃設(shè)計的需求也呈增多態(tài)勢。醫(yī)院建筑規(guī)劃設(shè)計部門的優(yōu)秀案例及其設(shè)計思想、理念需要通過一個行業(yè)媒體平臺，傳輸給醫(yī)院決策者及管理人員。
為此，《中國醫(yī)院》雜志與北京百滔文化傳媒有限公司合作，決定于2016年開展優(yōu)秀醫(yī)院建筑案例征集展示活動。發(fā)揮行業(yè)媒體資源優(yōu)勢，在雜志最醒目位置推介優(yōu)秀醫(yī)院建筑設(shè)計案例及其設(shè)計思想、理念，提升我國醫(yī)院建筑設(shè)計整體水平。
1.1缺乏應(yīng)用型教材支撐
在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應(yīng)用型大學(xué)的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一
《園林建筑設(shè)計》教學(xué)中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。教學(xué)中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成設(shè)計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學(xué)生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計圖紙，完成作業(yè)。
1.3學(xué)生設(shè)計的積極性不高，課程的互動性不強(qiáng)
由于教學(xué)主導(dǎo)是老師，學(xué)生很少參與教學(xué)，往往是被動學(xué)習(xí)被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學(xué)生沒有意識到自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。
2教學(xué)改革措施
2.1改革理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，與時俱進(jìn)
教學(xué)內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實用性、先進(jìn)性。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引入提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計重點(diǎn)和主題
2.2.1注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)第一個設(shè)計課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計。從而為園林規(guī)劃設(shè)計奠定良好的設(shè)計基礎(chǔ)。基于風(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)的建筑設(shè)計，更為強(qiáng)調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實問題息息相關(guān)，即設(shè)計結(jié)合自然。正因如此，園林建筑設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)對環(huán)境設(shè)計的考慮，要求學(xué)生一方面運(yùn)用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計外環(huán)境，補(bǔ)充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運(yùn)用庭院設(shè)計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計。
2.2.2注重宏揚(yáng)傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生而言，是需要繼承并發(fā)揚(yáng)的。通過分析背后硬傳統(tǒng)(建構(gòu)、材料)與軟傳統(tǒng)(文化、歷史)，使學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì);另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計能力。學(xué)生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3教學(xué)方法多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計能力的提升
運(yùn)用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計案例分析介紹和實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，增加學(xué)生對園林建筑設(shè)計的理解和運(yùn)用。精選設(shè)計案例介紹大師建筑設(shè)計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進(jìn)行案例分析示范，從而開拓學(xué)生的設(shè)計思路。實踐教學(xué)包括外出實習(xí)、實習(xí)現(xiàn)場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實踐動手能力，提高學(xué)生的空間想象的能力。此外，通過應(yīng)用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計平、立、剖面，提高學(xué)生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計能力、模型制作能力。采取案例分析(進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進(jìn)行講述，進(jìn)行方案匯報)、反饋法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，加強(qiáng)學(xué)生對實際問題的分析和解決能力。同時結(jié)合設(shè)計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計實力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，勉勵學(xué)生發(fā)展，以此豐富完善整個教學(xué)過程。
2.4建立網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)
實現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學(xué)課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學(xué)輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計論文、設(shè)計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學(xué)下載，并參考學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更為寬闊的平臺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步更新。
3效果評價
3.1學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的設(shè)計欲，促進(jìn)了學(xué)生的設(shè)計能力的提高
通過這種教學(xué)模式改革，確實激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。通過對案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計分析和語言表達(dá)能力。當(dāng)然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設(shè)計圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補(bǔ)不足，并完善設(shè)計內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計內(nèi)容真實的表達(dá)出來，學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學(xué)們的建筑設(shè)計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
3.2提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的主題
通過搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計，制作模型并展示作品，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計作品風(fēng)格多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計。部分同學(xué)嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計;部分同學(xué)采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落。建筑設(shè)計外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計，表現(xiàn)出同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
3.3豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補(bǔ)充了教師的課堂教學(xué)
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計課程；教學(xué)模式；教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；存在問題；改進(jìn)
Abstract: University of Science and Technology Liaoning architecture is a popular professional, at present, the architectural design teaching there are many worthy of study and reflection of the content. Combined with the characteristics of school-running characteristics of the University of Science and Technology Liaoning and the natural architecture, mode selection in the architectural design curriculum, and the teaching emphasis, main problems existing in the teaching of architectural design process and the improved method carries on the discussion and reflection, to improve the "architectural design" courses teaching achievements.
Keywords: architectural design course; teaching mode; teaching; problems; improvement
中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
《建筑設(shè)計》系列課程是高校建筑學(xué)學(xué)生重點(diǎn)掌握的建筑專業(yè)課之一，作為建筑學(xué)的主干課程，是建筑學(xué)學(xué)生與未來職業(yè)生涯緊密接軌的課程，一直備受關(guān)注。然而，《建筑設(shè)計》系列課程的教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ接懸仓档梦覀內(nèi)シ此?，因為建筑設(shè)計課不像其他的理論課一樣，有一套完備的理論考試系統(tǒng)，它要依靠學(xué)生平時的點(diǎn)滴積累，最終完成課程的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)好《建筑設(shè)計》系列課程的教學(xué)方法可以很好地改善教學(xué)效果。
有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向
建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的知識面很廣，同時更需要學(xué)生不斷拓寬自己的視野，提高自己的建筑素養(yǎng)。在建筑專業(yè)的培養(yǎng)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。目前，很多學(xué)校都開設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)，老牌的建筑專業(yè)院校依然具有較強(qiáng)的實力，所以，作為普通本科院校，建筑學(xué)生畢業(yè)之后無論是就業(yè)還是考研的壓力都十分大，如何在以后的就業(yè)中有一席之地，五年的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。步入社會之后，建筑生需要具備建筑設(shè)計，城市設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計，市政設(shè)計，等全面的知識和專業(yè)技能，能在設(shè)計部門從事各項設(shè)計工作，是具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通用型，復(fù)合型高級工程人才。
《建筑設(shè)計》系列課程教學(xué)模式的選擇
《建筑設(shè)計》系列課程是一門創(chuàng)新型的學(xué)科，具有開放式教學(xué)模式的特點(diǎn)，在課堂上，注重強(qiáng)調(diào)設(shè)計方法和實踐能力的培養(yǎng)。對于剛步入建筑學(xué)的學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造力的培養(yǎng)和建筑基本設(shè)計思路的培養(yǎng)。以下是《建筑設(shè)計》系列課程的模式。
2.1講解任務(wù)書，分析具有代表性的案例
每一次設(shè)計都有任務(wù)書，即甲方的要求，通過任務(wù)書的講解，對本次設(shè)計進(jìn)行具體的分析，講解功能分區(qū)及基本流線。通過講解，加強(qiáng)學(xué)生對本次設(shè)計的理解，通過強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的內(nèi)容，使學(xué)生了解在本次設(shè)計中，需要掌握哪些建筑設(shè)計的基本內(nèi)容。如幼兒園設(shè)計，主要掌握的就是關(guān)于功能分區(qū)，主要功能單元的布局規(guī)劃，場地規(guī)劃，色彩造型等。任務(wù)書只是一個設(shè)計的提綱，然而，通過講解，就會豐富很多內(nèi)容，如在講解的過程中，介紹國家的相關(guān)規(guī)定及一些設(shè)計規(guī)范，并且重點(diǎn)解讀規(guī)范。在幼兒園設(shè)計中，通過《建筑設(shè)計指導(dǎo)叢書——幼兒園設(shè)計》一書的重點(diǎn)講解，了解到了很多關(guān)于幼兒園內(nèi)部，外部設(shè)計的具體要求，提高了設(shè)計思維能力，掌握了基本的規(guī)范。
分析經(jīng)典案例很重要，經(jīng)典案例必有經(jīng)典之處，每個設(shè)計都有自己優(yōu)秀的地方，通過經(jīng)典案例的分析，可以使同學(xué)了解到不同設(shè)計師的不同思路以及不同的布局方式，除此之外，起到一個借鑒的作用，同學(xué)可以選取其中適合自己設(shè)計的部分，運(yùn)用到自己的設(shè)計之中，來提高自己的設(shè)計水平。同時，通過案例分析，可以讓同學(xué)明確建筑的使用功能，空間，建筑性格等方面的共性。
2.2調(diào)研
筆者認(rèn)為，調(diào)研是設(shè)計的基礎(chǔ)。調(diào)研可以分為實地調(diào)研和資料調(diào)研。通過實地調(diào)研，可以產(chǎn)生更多的空間感受；通過資料的調(diào)研，可以更好的分析空間流線，建筑平面與周圍建筑平面的關(guān)系等。信息化時代，資料調(diào)研更為方便，但是，互聯(lián)網(wǎng)的資料良莠不齊，辨別能力差的同學(xué)不能很好的分辨資料的好壞，所以無法收集到滿意的資料，故鼓勵采用實地調(diào)研與資料調(diào)研結(jié)合的方式，雙重進(jìn)行調(diào)研分析，為自己的設(shè)計做好基本準(zhǔn)備。在幼兒園設(shè)計中，筆者去了基地所在地鞍山市鞍鋼一幼（已建成）進(jìn)行實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多不足之處，如主入口位置的選擇等，通過觀察內(nèi)部的布局，得出應(yīng)該在設(shè)計中注重哪些內(nèi)容，隨后又通過資料調(diào)研了解大連幼兒園，并且重點(diǎn)分析其流線以及布局的特色，最終思考出了合理的空間布局。
2.3設(shè)計階段
設(shè)計階段是整個《建筑設(shè)計》課程的攻堅階段，出色的完成好這個階段是做出優(yōu)秀設(shè)計的充分必要條件。在設(shè)計階段，分為一草，二草，三草三個階段進(jìn)行。如果學(xué)生能按照要求的交草圖時間交圖，并聽取意見及時修改設(shè)計，做出自己滿意的設(shè)計是比較容易的。在設(shè)計一草階段，主要針對設(shè)計的場地布置，功能分區(qū)是否合理等問題進(jìn)行逐一講解，同時，發(fā)現(xiàn)共性問題集中講解。在設(shè)計二草階段，要求學(xué)生繪制雙線圖紙，主要針對學(xué)生立面的設(shè)計提出建設(shè)性的意見，如窗地比等問題，檢查剖面圖，幫助引導(dǎo)學(xué)生改正剖面圖，同時建筑的配色方案也在此時檢查。在設(shè)計的三草階段，學(xué)生繪制成圖前的圖紙，主要針對版式設(shè)計等問題進(jìn)行講解，在課上給學(xué)生展示優(yōu)秀的板式布局，以便參考。
2.4總結(jié)與反思
設(shè)計完成之后，要對自己的本次設(shè)計進(jìn)行總結(jié)，以便更好的進(jìn)行下次設(shè)計，回顧自己的設(shè)計圖紙，進(jìn)行自查，找出錯誤之處，進(jìn)行思考下次圖紙如何避免同樣的問題發(fā)生。
2.5此種模式的優(yōu)點(diǎn)
（1）思維模式更積極
強(qiáng)調(diào)了“先看后做”的思維模式，在設(shè)計開始之前，給學(xué)生講解實例，讓學(xué)生自己調(diào)研，先看別人設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，做出更好的設(shè)計。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設(shè)計；課程改革
中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創(chuàng)新體系的建立，以及現(xiàn)代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因為人們已越來越清醒的認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。同時，像徐州工程學(xué)院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學(xué)校校情都要求學(xué)校必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，加強(qiáng)服務(wù)地方建設(shè)的能力。
園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實踐的專業(yè)，要求學(xué)生必須掌握全面的理論知識與較強(qiáng)的實際操作能力[1]。如何通過專業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)特色，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校急需解決的首要任務(wù)之一。
《園林建筑設(shè)計》是普通高校園林專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一。課程教學(xué)為1a，共80學(xué)時。主要涉及4個部分的內(nèi)容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學(xué)主要是結(jié)合設(shè)計專題，進(jìn)行理論講述，現(xiàn)場實測，草圖修改，方案調(diào)整，最終定稿，完成設(shè)計圖紙。
1 存在問題
1.1 缺乏應(yīng)用型教材支撐
在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應(yīng)用型大學(xué)的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。
學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一
《園林建筑設(shè)計》教學(xué)中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。教學(xué)中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成設(shè)計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學(xué)生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計圖紙，完成作業(yè)。
1.3 學(xué)生設(shè)計的積極性不高，課程的互動性不強(qiáng)
由于教學(xué)主導(dǎo)是老師，學(xué)生很少參與教學(xué)，往往是被動學(xué)習(xí)被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學(xué)生沒有意識到自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。
2 教學(xué)改革措施
2.1 改革理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，與時俱進(jìn)
教學(xué)內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實用性、先進(jìn)性。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引入提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2 教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計重點(diǎn)和主題
2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)第一個設(shè)計課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計。從而為園林規(guī)劃設(shè)計奠定良好的設(shè)計基礎(chǔ)?；陲L(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)的建筑設(shè)計，更為強(qiáng)調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實問題息息相關(guān)，即設(shè)計結(jié)合自然[2]。正因如此，園林建筑設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)對環(huán)境設(shè)計的考慮，要求學(xué)生一方面運(yùn)用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計外環(huán)境，補(bǔ)充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運(yùn)用庭院設(shè)計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計。
2.2.2 注重宏揚(yáng)傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生而言，是需要繼承并發(fā)揚(yáng)的。通過分析背后硬傳統(tǒng)（建構(gòu)、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計能力[3]。學(xué)生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3 教學(xué)方法多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計能力的提升 運(yùn)用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計案例分析介紹和實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，增加學(xué)生對園林建筑設(shè)計的理解和運(yùn)用。精選設(shè)計案例介紹大師建筑設(shè)計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進(jìn)行案例分析示范，從而開拓學(xué)生的設(shè)計思路。實踐教學(xué)包括外出實習(xí)、實習(xí)現(xiàn)場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實踐動手能力，提高學(xué)生的空間想象的能力。
此外，通過應(yīng)用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計平、立、剖面，提高學(xué)生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計能力、模型制作能力。采取案例分析（進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進(jìn)行講述，進(jìn)行方案匯報）、反饋法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，加強(qiáng)學(xué)生對實際問題的分析和解決能力。同時結(jié)合設(shè)計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計實力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，勉勵學(xué)生發(fā)展，以此豐富完善整個教學(xué)過程。
2.4 建立網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)
實現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學(xué)課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學(xué)輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計論文、設(shè)計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學(xué)下載，并參考學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更為寬闊的平臺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步更新。
3 效果評價
3.1 學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的設(shè)計欲，促進(jìn)了學(xué)生的設(shè)計能力的提高 通過這種教學(xué)模式改革，確實激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。通過對案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計分析和語言表達(dá)能力。當(dāng)然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設(shè)計圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補(bǔ)不足，并完善設(shè)計內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計內(nèi)容真實的表達(dá)出來，學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學(xué)們的建筑設(shè)計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
3.2 提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的主題
通過搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計，制作模型并展示作品，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計作品風(fēng)格多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計。部分同學(xué)嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計（見圖1～3）；部分同學(xué)采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設(shè)計外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計，表現(xiàn)出同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補(bǔ)充了教師的課堂教學(xué)
學(xué)生認(rèn)真組織語言，靜心備課，反復(fù)修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結(jié)合起來，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識。不同的學(xué)生講述著不同的設(shè)計構(gòu)思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時也會讓學(xué)生感到課堂的生動有趣。從學(xué)生的講述中，老師也受益匪淺?？芍^“一舉三得”。
參考文獻(xiàn)
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[2]李哲，成玉寧.風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計初步教學(xué)研究――以東南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)建筑設(shè)計課程為例[J].建筑與文化，2012（12）：66-69.
【關(guān)鍵詞】園林建筑設(shè)計 課程優(yōu)化 傳統(tǒng)與現(xiàn)代
【基金項目】仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究基金項目（G2110016）
【中圖分類號】TU986 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0012-02
1.前言
在高校園林專業(yè)的教學(xué)中，園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)的一門必修的核心課程。但是園林建筑設(shè)計課程內(nèi)容廣泛，從組合上來說就有“園林、建筑、設(shè)計”三個組成部分，從園林建筑的時間演變和建筑形式來分，有傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑。傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑無論從建筑構(gòu)造、建筑材料，還是設(shè)計手法、設(shè)計理念都大不相同。
在課程的設(shè)置上，如果過多的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生誤以為園林建筑設(shè)計只是單純地復(fù)制古典園林中的各種亭臺樓閣，也不適應(yīng)現(xiàn)代時展的需求；如果著重講授現(xiàn)代園林建筑設(shè)計，既不能讓學(xué)生們領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)的園林建筑之美，也會造成園林專業(yè)培養(yǎng)體系的重要缺失。因此，在高校園林建筑設(shè)計課程的設(shè)置中，我們應(yīng)當(dāng)對園林建筑設(shè)計課程中的這兩大體系進(jìn)行優(yōu)化改造，使學(xué)生們更好的掌握園林建筑設(shè)計的要求，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。
下面以一個學(xué)年兩個學(xué)期，每個學(xué)期40個學(xué)時，共80個學(xué)時的農(nóng)林高校園林建筑設(shè)計課程為例，通過課堂教學(xué)與課程實踐兩種教學(xué)模式，分別對傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種園林建筑設(shè)計的課程比例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，提出課程優(yōu)化設(shè)置的方案。
2.課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置
課堂教學(xué)的園林建筑設(shè)計課程主要采用多媒體教學(xué)的方式，講授傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑設(shè)計的理論知識，分為上下兩個學(xué)期。第一學(xué)期課堂教學(xué)比例較大，主要講授中國傳統(tǒng)園林建筑類型等知識、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、現(xiàn)代園林建筑設(shè)計分類與理念等等，共28個學(xué)時；第二學(xué)期課堂教學(xué)比例較小，主要講授專題園林建筑設(shè)計要求、設(shè)計手法和案例等等，并講解課程設(shè)計的基地場地分析、設(shè)計注意事項和作業(yè)成果要求等，共12個學(xué)時。具體課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)置如下：
2.1第一學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置
（1）總體闡述園林建筑的概念與發(fā)展、園林建筑設(shè)計的概況與原則，共2個學(xué)時；
（2）舉例講解中國古典園林建筑，包括亭臺樓閣、榭舫堂廊、殿齋館軒等傳統(tǒng)園林建筑類型，并分析中國古典園林與建筑之間的空間關(guān)系，共10個學(xué)時；
（3）概括介紹建筑基礎(chǔ)知識，包括建筑構(gòu)成、建筑空間和建筑構(gòu)造等，共4個學(xué)時；
（4）詳細(xì)講授園林建筑設(shè)計的方法與過程，包括場地分析、概念生成、方案推敲和設(shè)計表達(dá)等等，共12個學(xué)時。
第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以園林建筑設(shè)計的理論教學(xué)為主，其主體教學(xué)重點(diǎn)主要為兩大部分：第一部分為傳統(tǒng)園林建筑的類型與發(fā)展，第二部分為園林建筑設(shè)計的方法與過程。在針對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的園林建筑類型而言，第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)園林建筑，尤其是中國古典園林建筑為教學(xué)重點(diǎn)。
2.2第二學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置
（1）通過案例來介紹現(xiàn)代園林建筑的分類與特點(diǎn)，共2個學(xué)時；
（2）針對擬進(jìn)行的課程設(shè)計中的園林建筑類型，進(jìn)行詳細(xì)分析該類型園林建筑特點(diǎn)與設(shè)計要求，共6個學(xué)時；
（3）對課程設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行講解，并采取討論的形式進(jìn)行場地分析，最后明確各類型圖紙成果表達(dá)的要求，共4個學(xué)時。
第二學(xué)期的課堂教學(xué)主要為課程實踐作理論指導(dǎo)，其主體圍繞擬進(jìn)行的課程設(shè)計中的園林建筑類型開展，重點(diǎn)針對該類型園林建筑給予學(xué)生相關(guān)的講解分析與技術(shù)指導(dǎo)。
3.課程實踐的優(yōu)化設(shè)置
由于園林建筑設(shè)計這門課程屬于設(shè)計類課程，注重學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計實踐的環(huán)節(jié)，因而課程實踐對于學(xué)生是否對全面理解與應(yīng)用本門課程的知識尤為重要。園林建筑設(shè)計課程實踐一般通過多種方式進(jìn)行，包括資料收集、調(diào)查匯報、實地調(diào)研、模型制作和方案設(shè)計等。課程實踐同樣分為上下兩個學(xué)期進(jìn)行：第一學(xué)期課程實踐比例較小，主要是以傳統(tǒng)園林建筑類型為主的課程實踐，共12個學(xué)時；第二學(xué)期課程實踐比較大，主要是以現(xiàn)代園林建筑類型為主的課程實踐，共28個學(xué)時。
3.1第一學(xué)期的課程實踐設(shè)置
（1）指導(dǎo)學(xué)生收集整理不同類型傳統(tǒng)園林建筑案例與資料，分組進(jìn)行總結(jié)匯報，共4個學(xué)時；
（2）指導(dǎo)學(xué)生對典型傳統(tǒng)園林建筑優(yōu)秀案例，分組進(jìn)行按比例縮放的模型制作，共8個學(xué)時。
第一學(xué)期的課程實踐配合同期的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過收集資料、分組匯報、模型制作等實踐方式，使其更好的掌握傳統(tǒng)園林建筑的類型與設(shè)計，對我國優(yōu)秀的古典園林建筑實例有更深入的理解，并增加對傳統(tǒng)園林建筑的空間感的培養(yǎng)，如蘇州拙政園的香洲、蘇州網(wǎng)師園的月到風(fēng)來亭等等。
3.2第二學(xué)期的課程實踐設(shè)置
（1）指導(dǎo)學(xué)生對擬進(jìn)行設(shè)計的專題園林建筑類型，分組進(jìn)行資料收集、實地調(diào)研和總結(jié)匯報，共4個學(xué)時；
（2）指導(dǎo)學(xué)生對擬進(jìn)行設(shè)計的專題園林建筑類型，個人完成優(yōu)秀典型案例的臨摹，共2個學(xué)時；
（3）指導(dǎo)學(xué)生對專題園林建筑設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行解讀，包括場地分析與概念生成，完成場地總平面圖的草圖設(shè)計，共4個學(xué)時；
（4）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計的建筑各層平面圖的草圖設(shè)計，共6個學(xué)時；
（5）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計的建筑立面圖與剖面圖的草圖設(shè)計，共4個學(xué)時；
（6）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計的圖紙成果表達(dá)，共4個學(xué)時；
（7）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小型園林建筑的快題設(shè)計，共4個學(xué)時。
第二學(xué)期的課程實踐共分為兩大部分：第一部分都圍繞著專題園林建筑類型來進(jìn)行，包括資料收集、實地調(diào)研、總結(jié)匯報和案例臨摹，還有完成一套園林建筑設(shè)計圖紙，也就是通常我們所說的“大設(shè)計作業(yè)”，如茶室、餐廳、展覽館設(shè)計等；第二部分就是屬于鍛煉學(xué)生的快速思維與表達(dá)能力的小型園林建筑快題設(shè)計，如公共廁所、公園大門、小賣部快題設(shè)計等。
4.結(jié)語
隨著時代的發(fā)展和人們賞析能力的提高，園林建筑設(shè)計課程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑部分缺一不可，兩者應(yīng)該互相輝映、相輔相成。因而，在高校園林建筑設(shè)計課程優(yōu)化設(shè)置上兩者都要兼顧，傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計作為第一學(xué)期的理論教學(xué)重點(diǎn)，而現(xiàn)代園林建筑設(shè)計作為第二學(xué)期的課程實踐重點(diǎn)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。
參考文獻(xiàn)：
[1]張令梅. 園林建筑設(shè)計課程教學(xué)改革模式探討[J]. 農(nóng)業(yè)科技與信息(現(xiàn)代園林). 2011(05)
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