時間：2023-07-17 16:22:57
序論：在您撰寫孔融讓梨教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)會本課6個生字及其組成的詞語，認(rèn)識“手”部（手字底）
讀懂課外內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文、復(fù)述課文。能通過觀察圖畫、講述故事，使學(xué)生懂得謙讓的道理，培養(yǎng)學(xué)生具有對人謙讓的美德。
教學(xué)重點：
讀準(zhǔn)生字的字音，掌握字形，理解生字新詞的意思，讀懂課文內(nèi)容。
讓學(xué)生懂得孔融為什么拿小梨，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔融對人謙讓的美德。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練口頭復(fù)述故事的能力。
教時：
兩個課時。
第一課時
教學(xué)要點：
學(xué)會生字的讀音，理解字詞意思；讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道謙讓的道理。
教學(xué)過程：
啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們，你們還記得老師向你們提出的家庭禮儀要求嗎？（指名講講）（在家要孝敬父母，有好吃的東西要讓給長輩）對，這是中國人的傳統(tǒng)美德。古時候，有一個人在這方面為我們做出了好榜樣，你們知道他是誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事的課文。
板書課題：
18．孔融讓梨（齊讀課題）
問：讀了課題，你知道課文主要寫誰？（孔融）寫他的什么事？（寫他讓梨的事）。
指導(dǎo)看圖，了解課文大意。
圖中哪個是孔融？他家有什么人？他們在干什么？
小孔融是怎樣做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？
學(xué)習(xí)生字新詞。
出示生字卡片，認(rèn)讀生字（自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀）
正音：讓（rang）:讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻韻母。
歲（sui）:讀準(zhǔn)平舌音。
拿（na）:讀準(zhǔn)鼻音“n”
出示詞語卡片認(rèn)讀新詞。
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
自由讀課文，思考：課文共有幾句話？
學(xué)生回答后老師小結(jié)：課文共有五句話，四個帶“?！保ň涮枺┑木渥?，1個帶“？”（問號）的句子。全文分為兩個自然段來寫，第1、2句為第1自然段，第3－5句為第2自然段，每個自然段的開頭都低兩個格寫。（認(rèn)識自然段）
指名讀課文（檢查是否讀得正確、通順）。
講讀第1自然段：
第1小組讀第1句，學(xué)生思考回答：
故事發(fā)生在什么時候？小主人叫什么名字？從圖中哪里看出故事發(fā)生在“從前”？（圖中人物的衣著是古時候的衣服，他們的頭發(fā)梳妝也不同于現(xiàn)在，說明時間距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）
課文不用“從前”，可以換個什么詞？（“古時候”、“很久很久以前”）。
誰能用“從前”說一句話？
第2組朗讀第2句，思考回答：
孔融那時有多大？一天他和誰干什么？
（“四歲”說明孔融那時很小，相當(dāng)于上幼兒園的小朋友，比我們現(xiàn)在還小兩三歲。）
把兩句話連起來讀讀。（指名讀、小組讀、開火車讀）。
指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦課文第一自然段。
講讀第2自然段
孔融和哥哥一塊吃梨時，他是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？（齊讀第2自然段第1句）
看圖，問：“拿了”是什么意思？請同學(xué)們做“拿”的動作?？兹谀眯±媸莿e人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。
這時誰看見了？他的神態(tài)怎樣？（感到奇怪）。
孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時候，爸爸看見了，感到很奇怪，他說了些什么？（指名讀第2句）
指導(dǎo)朗讀爸爸說的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問的語氣）。
老師提示：“問”：有不懂的地方向?qū)Ψ教岢鰜怼Ｋ跃渥右谩?？”（問號）?/p>
你從圖中哪里看出爸爸是在問孔融？（因為爸爸對著孔融）。
假如你是孔融，你會怎樣回答？（讓學(xué)生講講自己的想法）。
（9）孔融怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀最后一句。
（10）孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為生么吃小梨？從他的法和說話中，
可以看出孔融是個怎樣的孩子？
（11）你們現(xiàn)在知道課題中的“讓”字是什么意思了嗎？（讓學(xué)生說說）。
老師歸納：“讓”的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨
留給其他人，自己吃小的。這是一種對人謙讓的美德。
（12）把第2自然段的三句話連起來讀讀。
（13）指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦第2自然段。
朗讀全文。
問：你們學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應(yīng)怎樣做？（四人小組討論后指名說說）。
作業(yè)：背誦課文。
第二課時
要點：
復(fù)述課文、指導(dǎo)寫生字。
過程：
復(fù)習(xí)：背誦課文。
分角色表演課文內(nèi)容。（一個念旁白，一個當(dāng)爸爸，一個演哥哥，一個淹孔融）
復(fù)述課文。
要求：用自己的語言把這個故事講出來，要講得生動、完整，重點
要抓住孔融和哥哥吃梨時，他是怎樣說的，怎樣做的。（自由講、四人小組講、指名講、師生評議）
指導(dǎo)書寫生字：
出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
說說你是怎樣記住這些生字的？
讓：左右結(jié)構(gòu)，左邊“讠”（言字旁），右邊“上”，合起來就是“讓”。
前：上下結(jié)構(gòu)，上面“丷”（八字部），中間“一”，左下“月”，右下“刂”，合起來就是“前”。
歲：上下結(jié)構(gòu)，上面“山”（山字部），下面“夕”（“多”的一半）合起來就是“歲”。
拿：上下結(jié)構(gòu)，上面“人、一、口”，下面“手”（手字底），拿起來就是“拿”。
問：半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“門”，里面是“口”，合起來就是“問”。
老師示范板書，學(xué)生在練習(xí)本上開字頭。
用以上生字口頭組詞（開火車講）。
學(xué)生練習(xí)寫字（老師巡視）。
【關(guān)鍵詞】 體驗改革 教學(xué)藝術(shù) 反思調(diào)適 優(yōu)化組合 研究者
新課程，倡導(dǎo)立足于學(xué)生當(dāng)前成長過程中存在的問題，著眼于學(xué)生未來發(fā)展、終身信守的基本價值取向（核心概念），追求“主流價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合”，形成了與之配套的內(nèi)容體系與實施建議。諸如，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、向?qū)Ш皖檰柕慕巧?，是“平等中的首席”；課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，核心的問題是把學(xué)生思維的過程歸還給學(xué)生；把探索的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟！
但實踐證明，仍存在誤區(qū)。表現(xiàn)為：課堂上，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮了，但教師的引導(dǎo)、促進(jìn)者的作用卻弱化了；課堂是活躍，但討論方向容易失控，基礎(chǔ)知識點無法落實；“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式過于形式化，依然是少數(shù)人在獨領(lǐng)。
新課程理念新穎，個性鮮明，它必然要求必須付出智慧和精力，必須拋棄一些舊東西，甚至就是多年積累的已經(jīng)駕輕就熟的經(jīng)驗，還必須掌握一些新東西，或許是負(fù)載著挫折體驗或必須歷經(jīng)坎坷的未曾經(jīng)驗的東西。中學(xué)思想政治教師如何適應(yīng)新課程改革的要求和步伐？如何在這樣一種最有趣、最復(fù)雜、最人道的事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的才能？如何樹立、形成自己對事業(yè)的熱愛？這是一深為令人不安的問題。 如果沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教；沒有豐富扎實的德才學(xué)識和博大無私的廣闊的胸懷，教不了；沒有勤鉆研、善反思和在實踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對教不好?；A(chǔ)教育課程改革，不能不引起思想與觀念的沖突，不同的選擇引導(dǎo)著不同的行為，改革給我們教師帶來了發(fā)展與成長的機遇和挑戰(zhàn)。我個人認(rèn)為在新課程理念引領(lǐng)下，中學(xué)思想政治教師可以從以下幾方面努力：
一、在體驗改革教育方式的過程中認(rèn)識到時間是為學(xué)生的成長而存在的。
在繁重的工作環(huán)境中致力于課程改革的探索和實踐，從哪兒找時間，一晝夜只有二十四小時。是的，沒有時間。這是教育工作的災(zāi)難。它不僅打擊著學(xué)校工作，也打擊著教師的家庭生活。教師同其他人一樣，需要有時間照顧家庭和教育自己的孩子。主要問題在于教育工作的作風(fēng)和性質(zhì)本身。
[案例1]
一個在學(xué)校工作了三十三年的歷史教師，上了一堂題為“十句話說盡中國歷史”的觀摩課。全區(qū)政治歷史老師和教研室的領(lǐng)導(dǎo)都出席了這堂課。這堂課上得非常出色。原來教師們和教研員打算在上課的過程中做一些筆記，以便課后提意見，但他們都忘記做筆記，他們和學(xué)生一樣，屏息坐著，聽得入了迷。 課后一位鄰校的教師說：“是啊，你把心交給了學(xué)生，你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準(zhǔn)備這堂課？可能不止一小時吧！” 那位教師回答說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準(zhǔn)備，也可以說是相關(guān)資料的準(zhǔn)備，則僅花了約十五分鐘?！?/p>
這種準(zhǔn)備究竟是什么呢？要使教科書成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門知識的原理。到這個時候，備課就不需要花幾個小時了。教師不僅是現(xiàn)代教育的執(zhí)行者、使用者，還應(yīng)該是現(xiàn)代教育規(guī)律的研究者、開發(fā)者和參與者。
[案例2] 生命如此美麗
一次課前，上課的預(yù)備鈴聲響了。老師正準(zhǔn)備進(jìn)入教室，卻被幾位學(xué)生叫住了。學(xué)生手上捧著一只受傷的花蝴蝶?！袄蠋?，你說怎么辦?”“老師，救救它吧!”學(xué)生的話讓老師靈光一閃：何不讓學(xué)生經(jīng)過討論再決定呢?回到班里，老師宣布：“今天，我們不上新課，所有同學(xué)都來解決一個實際問題?！崩蠋熜⌒牡匕鸦ê旁跁细吲e。同學(xué)們你一言我一語討論起來：有的說不必管了，有的說把它制成標(biāo)本。這時一位女同學(xué)說：“你們大狠心了，它又沒有死，怎么能不管或制標(biāo)本呢?我們不是說要珍惜生命嗎?”有的同學(xué)又提議說送到生物學(xué)家那里。頓時，教室像炸開了的鍋，全體同學(xué)一門心思想辦法救蝴蝶。最后，大家決定把它送到學(xué)校的花園里，放在花叢上……
不要總擔(dān)心教學(xué)改革給教學(xué)任務(wù)的完成造成的時間問題。因為教學(xué)任務(wù)決不應(yīng)僅僅是知識點的傳授。當(dāng)你改變了學(xué)科為中心的教學(xué)目標(biāo)，你就會感到教學(xué)是那樣的充滿生機，時間是為學(xué)生的成長而存在的。
我們必須對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的整合，對自己的智慧進(jìn)行在目的的整合，如果你只知道一味地學(xué)習(xí)知識，而從來不對自己的知識進(jìn)行整合，那么，你所掌握的知識只是一堆原材料，而不能與你的智慧凝聚在一起，轉(zhuǎn)化為核能量。多媒體技術(shù)形象、生動、直觀性強，能夠?qū)⒄n本中的一些抽想的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運動直接展示在學(xué)生面前，創(chuàng)造一個可以使學(xué)生積極參與的場景。與此同時也緩解了思想政治教師在準(zhǔn)備教學(xué)素材時所承受的壓力，提高了單位時間的工作效率，最大限度的節(jié)約了備課時間。優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機地融入教學(xué)過程中我們必須加強科技知識的學(xué)習(xí)，優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機地融入教學(xué)過程中，真正發(fā)揮媒體的作用，從而提高教學(xué)效率。
二、學(xué)會把熱忱和智慧結(jié)合起來，展現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)和水平。
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的且很大的影響。教師要以滿懷期待的心情對待學(xué)生，使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量。以飽滿的熱情、從容的微笑和歷史的使命感，去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心靈。
[案例3]
有位教師在進(jìn)行《維護(hù)消費者合法權(quán)益》教學(xué)時，設(shè)計了一個話題：“假如你買了一件假冒偽劣的電器，你將如何妥當(dāng)?shù)靥幚泶耸?”有的學(xué)生說自己動手修理，有的說憑發(fā)票退貨，有的說向消費者協(xié)會投訴索賠，還有的說到媒體曝光……這些顯示了學(xué)生的動手能力、經(jīng)營計策、法律意識、監(jiān)督意識等等。教師給這些學(xué)生分別授予了“修理師”、“總經(jīng)理”、“律師”、“記者”等稱號。班里有個平時性格內(nèi)向、膽小的女同學(xué)憋了半天、怯怯地舉手說：“我沒想好，我想讓我爸爸幫忙”。同學(xué)們哄堂大笑。但老師說：“你的想法真好!當(dāng)自己力所不及的時候，應(yīng)該想到發(fā)揮別人的作用，你具備了高明領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)、才能和韜略?！蓖瑢W(xué)們熱烈鼓掌……
一個小小的臨場發(fā)揮，可能成就了一個學(xué)生，“人與人的心態(tài)差異是微小的，而這一差異造成人與人巨大的差異”。對學(xué)生發(fā)言的評價不必著眼于學(xué)生的語言表達(dá)情況，可以關(guān)注學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，并就發(fā)言的內(nèi)容表示理解、認(rèn)同和欣賞。評價的藝術(shù)性也就在于如何恰如其分地對學(xué)生的心理話表示理解、認(rèn)同和欣賞，給學(xué)生一種信任感。正如布魯姆所言：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”
[案例4]
片斷①師：現(xiàn)在有一個比較現(xiàn)實的問題，大家對房子比較關(guān)心，如果現(xiàn)在叫你來購主房，你會采取下面哪一種方式。（大屏幕出示：辯論題“正方貸款購房好”，“反方攢錢購房好”）
生：……
（采用人生AB劇的形式把學(xué)生分成兩大陣營，進(jìn)行激烈的辯論，出現(xiàn)了學(xué)生爭先恐后的場面，學(xué)生利用自己已有的知識進(jìn)行辯論，實現(xiàn)了知識與能力的轉(zhuǎn)變，情感得到了升華，課堂教學(xué)進(jìn)入到，三維目標(biāo)在教學(xué)活動中得到了有效地體現(xiàn)與實現(xiàn)，并得到有機整合。）
片斷②師：利用多媒體打出“綠色消費——現(xiàn)代文明生活的標(biāo)志”，節(jié)奏放慢，稍作停頓。這一停頓恰到好處，真是“此時無聲勝有聲”，既體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)藝術(shù)，也使兩大陣營的學(xué)生對自己剛才的見解與生活現(xiàn)實產(chǎn)生激烈的碰撞，產(chǎn)生新的內(nèi)心體驗。學(xué)生們各抒已見，在情感的碰撞中，得到的方法有十分的針對性，理論聯(lián)系實際，知識、技能、情感、價值觀等方面在活動中得以實現(xiàn)。
三、把教學(xué)過程看作師生共同建構(gòu)知識和人生的過程,及時調(diào)適師生關(guān)系。
有一位教育家說過這樣有意思的話：在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上恰恰相反，站著的先生占據(jù)著至尊之愛，而坐著的卻是一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的靈魂。
教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的且很大的影響。教條式的說教總是以說教者的形象站在講臺，毫無情感，大道理、大教條，生硬地塞給學(xué)生，把學(xué)生看作被動接受的容器。這種封閉的、僵硬的、灌輸型的課堂教學(xué)，其結(jié)果必然引起學(xué)生對思想政治課不同程度的反感，對教師教學(xué)產(chǎn)生一定的逆反心理。
心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴人們，教師的關(guān)愛是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要力量，正所謂“親其師，信其道”。我們的注意力在課前、課堂和課后，主要不是放在教材、教參或教案上，而是努力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上，從而建立新型的師生關(guān)系。
[案例5]
一個教師在講授“良好的道德品質(zhì)”時，引用了家喻戶曉的“孔融讓梨”的故事來啟發(fā)學(xué)生的個性思維。教師避開以前那些常用的問法，如你聽了“孔融讓梨”這個故事后有什么想法?你從“孔融讓梨”這個故事中學(xué)到什么?而有意向?qū)W生發(fā)問： “孔融能不能吃大梨?”問題一提出學(xué)生們對老師提的問題很感興趣，沉思片刻，學(xué)生紛紛舉子，爭先恐后要求發(fā)言。
生1：如果孔融吃了大梨，那也就不會成為千古笑談了。所以，我認(rèn)為孔融不能吃大梨，只能吃小梨。
生2：孔融是一個才幾歲的小孩，一般的小孩挑選東西時，總是會挑最好的、最大的，而不會挑最壞的、最，卜的或最少的，這也是人的一種本能。我小時候挑東西就這樣(引得全場大笑)，所以，我說孔融能吃大梨。
生3：我看孔融吃了大梨，才符合一般，卜孩的心理特征和本能。
師：同學(xué)們能夠大膽發(fā)表自己的看法，這很好，我想再問一問，什么心理特征和本能促進(jìn)孔融不吃大梨而吃小梨呢?
生1：我認(rèn)為這是一種美德，很高尚的心理特征，這也是中華民族傳統(tǒng)美德在起作用。
生2：那不見得，孔融只有了歲，他能懂什么是中華民族傳統(tǒng)美德?(引得大家發(fā)笑)
生3：我看孔融的這種讓梨行為，是與他們家庭的教育分不開，沒有家長好的教育和影響，孔融小小年紀(jì)不一定能有讓梨這個舉動(有不少學(xué)生望著該生，面帶笑容，表示贊同)。
上述的例子中，教師設(shè)計問題時充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，以學(xué)生的初始能力為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)起點，放手讓學(xué)生根據(jù)各自的理解大膽去探討、去分析、去發(fā)現(xiàn)、去分辯，并在與同伴的交流中自我完善。
我們只有具備真正的學(xué)生意識(是不是按照學(xué)生思維來思考教學(xué)了)、童年意識(是否把學(xué)生提出的稚嫩問題和“天真”想法當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源了)，才能體驗到教師與學(xué)生之間“心”的交流、“心”的溝通，只有當(dāng)課堂教學(xué)注入了教師生命的激情，教師才能用自己的生命去撞擊學(xué)生的生命，去激活學(xué)生的生命,使師生生命共同經(jīng)歷成長的過程。
教師和學(xué)生的相互關(guān)愛，是聯(lián)結(jié)心靈的極細(xì)的線索，依靠它們（請注意，這在我們教育工作中是極為重要的），一個人可以不通過語言就理解別人，能感覺到別人內(nèi)心最細(xì)致的活動。近十年的學(xué)校工作經(jīng)歷使我堅信，如果我真誠的關(guān)愛學(xué)生，并培養(yǎng)他們的這種態(tài)度，他們就愛惜我的心和我的神經(jīng)，在我心情沉重甚至很難說話時能理解我。學(xué)生們覺察到我有情緒，感覺到我心情很沉重，他們甚至說話也輕聲輕氣，避免吵鬧，力圖使我在課堂上和課間休息時都能盡量得到安寧。這種心連心的感覺、善于看到別人的內(nèi)心，就是使我們保持身心健康永不枯竭的源泉。
四、本著課堂教學(xué)是追求有新亮點的遺憾，在反思的同時進(jìn)行心理調(diào)適。
首先：不要因為“研究性教學(xué)方式”，否定“接受性教學(xué)方式”
“研究性教學(xué)”是與“接受性教學(xué)”相對的一個概念。作為一種教學(xué)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。它主要從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，提出以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就人的個性發(fā)展而言，“研究性教學(xué)”和“接受性教學(xué)”這兩種教學(xué)方式都是必要的，在人的具體活動中兩者常常是相輔相成、相反相成的。因此，教師要對學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行分析、梳理，去發(fā)現(xiàn)那些既可能存在有意義又能為學(xué)生去研究的內(nèi)容。要注意平時的教學(xué)積累，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的意識和習(xí)慣。
其次：考試評價制度的改革是一個艱苦的工作，要有一個過程，不可期望過高，也不能操之過急。認(rèn)識正確，要求合理，容易實現(xiàn)，有助于保持飽滿的熱情、穩(wěn)定的情緒和舒暢的心情。
鄭海林，畢業(yè)于上海師范大學(xué)漢言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任上海市世界外國語中學(xué)語文教師。一直從事一線的教學(xué)工作，致力于研究兒童早期教育以及早期教育對人格培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力的作用。
《三字經(jīng)》知多少?
《三字經(jīng)》是宋朝王應(yīng)麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經(jīng)》已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現(xiàn)
養(yǎng)不教 父之過 教不嚴(yán) 師之惰
子不學(xué) 非所宜 幼不學(xué) 老何為
玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知義
為人子 方少時 親師友 習(xí)禮儀
香九齡 能溫席 孝于親 所當(dāng)執(zhí)
融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知
父母教案3步走
第一步 大意解析
為人父母，光是在物質(zhì)上滿足孩子是不夠的，還應(yīng)該承擔(dān)起教育的職責(zé)，從小就教給他們?yōu)槿颂幨碌牡览?，否則就是為人父母的過錯。而作為老師，對自己的學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，如果不能擔(dān)當(dāng)一個嚴(yán)師，教育不好自己的學(xué)生，那是老師懶惰所致。人不學(xué)習(xí)是不應(yīng)該的，小的時候不學(xué)習(xí)，長大后就不會有什么作為。就好像一塊璞玉，只有經(jīng)過悉心雕琢才能成為有價值的藝術(shù)品，否則就跟一般的石頭一樣。人也一樣，不學(xué)習(xí)就無法知曉道理和禮儀。在年少時，學(xué)習(xí)的一個途徑就是親近老師和朋友，從他們身上學(xué)習(xí)做人的道理和處事的禮儀。
第二步 說說道理
好孩子從小就應(yīng)該勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)了本領(lǐng)，就能成為一個有用的人。大家都喜歡有本領(lǐng)的人，而一個有用的人才能獲得別人的尊重。所以爸爸媽媽在教寶寶學(xué)知識的時候，寶寶要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。好孩子也必須要懂禮貌，見到別人應(yīng)該主動地打招呼(教孩子怎樣稱呼不同的人)。分手的時候要跟人家說再見，別人給自己東西的時候要說謝謝，不能不理睬別人，更不能打人，否則的話就是壞孩子，壞孩子是沒人喜歡的。
第三步 講講故事
一、黃香暖席：在中國的古代，有一個叫黃香的孩子，這個孩子很懂事，從小就勤奮好學(xué)，大家都很喜歡他。不僅如此，他還是個非常孝順父母的孩子。他家里很窮，爸爸媽媽每天都要在地里做活，黃香看到自己的爸爸媽媽非常勞累，就想幫爸爸媽媽做點事，可是做什么好呢?自己還是個小孩子，能夠做什么呢?當(dāng)時正好是冬天，那個時代沒有空調(diào)或者暖氣，而黃香的家里也非常寒冷。到了晚上，爸爸媽媽給黃香鋪好了厚厚的被褥讓他睡覺，黃香躺在溫暖的被窩里，忽然想到：爸爸媽媽晚上睡覺時一定會很冷，就讓我去給他們暖暖被子吧。于是，小黃香偷偷地從自己溫暖的被子里爬出來，鉆進(jìn)了爸爸媽媽的被窩里，一進(jìn)去就倒吸了一口冷氣，真冷啊。可是一想到一會爸爸媽媽上床的時候，被窩里就暖和了，小黃香就覺得很高興。沒過多久，爸爸媽媽要上床睡覺了，發(fā)現(xiàn)小黃香躺在被窩里很驚奇，就問他；“你為什么不去睡覺啊?躺在這里做什么呢?”小黃香就說：“我給爸爸媽媽暖被窩，這樣你們睡覺的時候就沒這么冷了?！卑职謰寢屄犃诵↑S香的話，又是驚喜又是感動，緊緊地把他摟在懷里。
從此以后，小黃香冬天給父母暖被窩，夏天就給父母扇扇子，成了一個孝敬父母的典范，大家都夸小黃香是個好孩子。
每個人都應(yīng)該孝敬長輩，懂得關(guān)心自己的父母。
二、孔融讓梨：從前有一個叫孔融的人，他是一個大學(xué)問家，在他很小的時候，他就很懂得尊重兄長，友愛兄弟。他家里有7個兄弟，他排行第六，算是個小弟弟了，每次家里分東西吃的時候，其他的兄弟們都挑大的好的，可是孔融總是去拿小的差的來吃。這一年孔融4歲，有一次，他父親的朋友送來了很好吃的梨子，父親就叫家里人一起來吃，父親故意讓孔融先拿，孔融就走到梨子面前，挑了一個又小又皺的，父親就問：“我讓你先拿，你為什么不給自己挑一個又大又好的呢?”孔融說：“我歲數(shù)小，應(yīng)該吃小的，把那些大的留給哥哥們吃吧。”父親聽了孔融的話，就說：“這孩子從小就懂得謙讓，長大以后一定會有作為的?！笨兹陂L大以后果然成了一個大學(xué)問家。
好孩子要懂得謙讓，不能只想著自己，要關(guān)愛自己的兄弟姐妹關(guān)愛自己的小伙伴，甚至是那些不認(rèn)識的人。
鄭老師提醒
中國有句老話：“活到老，學(xué)到老。”我們更多地注重這句話里要不斷學(xué)習(xí)的這層涵義，卻往往忽視了其另一層涵義，那就是人從出生開始，就要開始學(xué)習(xí)，并且這個過程應(yīng)該延續(xù)到生命終結(jié)的那一天。
片段一：我在上三年級上冊的《爸爸、媽媽撫育我》公開課時，出示了“孔融讓梨”的案例。
師：如果你也有三個梨，你會怎么做呢？
生：（爭先恐后地舉手回答）先把大的給爸爸媽媽，再把小的留給自己，先讓爸爸媽媽吃，再自己吃……
我正為學(xué)生們的回答感到欣慰時，突然一個聲音傳來：“我要先挑大的，再選小的。”此時，我心里咯噔了一下，心想：是誰在搞惡作??？定睛一看，原來是學(xué)習(xí)委員佩玲，平常好乖的孩子，怎么會……我是裝著沒聽見，馬上把話題一轉(zhuǎn)，繼續(xù)按預(yù)案進(jìn)行，還是……
短暫的思考后，我還是決定問個究竟。我調(diào)整了一下自己的表情，盡量親切地問：“為什么你要先選大的呢？”佩玲天真地抬起頭：“我要先嘗一嘗，如果是甜的，我就留給爸爸媽媽吃；如果不甜，就我吃，讓爸爸媽媽吃甜的。”
片段二：在教學(xué)六年級下冊《我要上中學(xué)了》一課時，我組織開展了一個給自己欣賞的同學(xué)寫贈言的活動，并讓學(xué)生來比一比看誰得到的贈言多。
班里有個學(xué)生叫小霞，因成績好、家庭條件也好，待人有些傲慢，甚至有些尖酸刻薄，在班上人緣不太好。在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)沒有一個學(xué)生寫贈言給她，就拿起筆給她和另幾位成績、紀(jì)律差的學(xué)生寫了贈言。交換贈言后，一個學(xué)生突然喊道：“老師，沒有人給小霞寫?！?小霞的臉色霎時變得極其難看。這時我揚起手中的紙條說：“老師這里還有未送出的贈言，是送給同學(xué)們的驚喜，同學(xué)們猜一猜是寫給誰的？”學(xué)生們瞪大了眼睛。于是，我大聲讀道：“你是一個聰明的的女孩，我欣賞你用甜美的聲音給同學(xué)領(lǐng)讀，用優(yōu)美的舞蹈給學(xué)校帶來榮耀……我相信，你已經(jīng)充分體會到了尊重、幫助別人會給別人，更會給自己帶來快樂！”我把“尊重、幫助”兩個詞讀得很重。當(dāng)小霞接過紙條時，眼里已滿含淚水。
無疑，這些“偶發(fā)事件”不但沒有打亂教學(xué)秩序，反而成為一次次可遇而不可求的精彩體驗。在課堂上，類似的“事件”常會發(fā)生，如何合理利用這些偶發(fā)事件，使它們轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)中有效的德育資源，來建構(gòu)感受深刻的品德課堂呢？為此，我進(jìn)行了許多反思。
一、尊重學(xué)生，捕捉亮點
每個教師，講課時都在盼望亮點、追求亮點，可“眾里尋他千百度”，美麗的明眸，往往就在不經(jīng)意的“回首”之間。如片段一中，學(xué)生佩玲這樣的“不同聲音”，在我們的課堂中會不時的出現(xiàn)，這就要求我們要充分尊重學(xué)生，俯下身子，與他們交談，傾聽他們的聲音。假如我當(dāng)時因“趕進(jìn)度”而置之不理，沒有給她發(fā)言的機會，或是因有人聽課怕難堪，故意充耳不聞的話，學(xué)生們將失去一個多么鮮活的體驗，這個如此精彩的亮點也將與我擦身而過。
二、抓住“誤點”，辨出精彩
課堂教學(xué)是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點。在整個教學(xué)進(jìn)程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，能及時抓住課堂中的“誤點”，進(jìn)行及時、巧妙、靈活的處理，并挖掘出其中的“問題”，使之成為課堂生成的教學(xué)資源，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互碰的火花，從而讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。這樣，我們的品德課堂才會百花齊放，絢麗多姿。
三、關(guān)鍵點評，消釋心結(jié)
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程。當(dāng)我們面對一個個鮮活的生命體時，絕不能無視學(xué)生呈現(xiàn)的生命信息，并指望以某種標(biāo)準(zhǔn)化的手段，去解決個性化的問題，而應(yīng)及時采擷，活化教法。如在互送贈言環(huán)節(jié)當(dāng)中，收到贈言的學(xué)生一定很開心，而沒收到贈言的學(xué)生內(nèi)心可能會有一些失落和自卑。此時此刻，教師的點評就至關(guān)重要了。如果教師說：“好多同學(xué)都收到了贈言，沒收到的同學(xué)一定很失落吧？我想，是時候想想自己為什么人緣這么差了?！边@樣的點評不但不能起到教育的作用，而且還會將學(xué)生的失落感強化，甚至還會對學(xué)生心靈產(chǎn)生傷害。反之，像片段三中，教師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生沒有收到贈言，就有導(dǎo)向地給這些學(xué)生寫贈言。特定的時機，特殊的手段，一段看似輕盈卻關(guān)鍵的點撥，卻觸發(fā)了學(xué)生心泉涌動的著力點，這就能輕而易舉地消釋我們平時在說教中幾乎無法溶解的心靈堅冰。
國學(xué)經(jīng)典主題班會教案1
一、活動目的:
1. 使學(xué)生理解“國學(xué)”的含義，體驗學(xué)國學(xué)的歡欣和喜悅，掀起小學(xué)生學(xué)國學(xué)的熱潮。
2.弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項活動，全面提高自己的綜合素質(zhì)與能力。
二、活動準(zhǔn)備:
1準(zhǔn)備具有古典特色的音樂。
2.準(zhǔn)備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環(huán)境。
3.相關(guān)的孔子及其弟子研究學(xué)問的課件及孔子游歷各國講學(xué)的課件。
4、孔子格言課件
三、活動形式：班會形式
四、活動時間：20xx年5月13日
五、活動地點：多媒體教室
六、活動內(nèi)容:
1.欣賞古典音樂，營造氣氛。
2.全體學(xué)生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學(xué)問的課件，引入情境。
4. 學(xué)生活動展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 ⑵“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演
⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國學(xué)經(jīng)典。
⑷以創(chuàng)新形式翻唱國學(xué)經(jīng)典。
5.欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學(xué)的課件。 6.全體學(xué)生共同誦讀孔子名言。 七.活動過程：
(一)課前欣賞，營造氛圍：播放古典音樂。
(二)激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國學(xué)作為中華之學(xué)，是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，可分為經(jīng)、史、子、集、蒙五部。學(xué)習(xí)國學(xué)，對于同學(xué)們提升自己的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)有著很大的作用。作為國學(xué)的代表人物，孔子在中國千年歷史長河中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)國學(xué)，不能不提孔子。下面就請同學(xué)們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)
主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時間都是從事教育，相傳所收弟子多達(dá)三千人，其中賢人72,教出不少有知識有才能的學(xué)生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學(xué)問的課件。
(三)欣賞孔子及其弟子做學(xué)問的畫面，(播放課件)
主持人：多麼濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，多麼和諧的師生關(guān)系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學(xué)習(xí)國學(xué)的樂趣。
(四)學(xué)生活動展示：
主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學(xué)一定誦讀了許多國學(xué)中的經(jīng)典書目，如蒙學(xué)讀物：.《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。伴著書香，請同學(xué)們一起來展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 (弟子規(guī)三個字一句話，讀起來朗朗上口，但內(nèi)容較長，全班同學(xué)以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動，感受國學(xué)之美)， 2.“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演
主持人：的確，《弟子規(guī)》內(nèi)容豐富，包括孝、弟、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親人、學(xué)文七部分。請同學(xué)們開動腦筋，結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Φ茏右?guī)誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來。具體過程如下：
A. 全班交流資料。每組選派代表上臺交流資料及故事。
B. 小組內(nèi)交流收獲。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，說說你學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續(xù)努力。 C. 全班交流學(xué)習(xí)成果，《弟子規(guī) 》中經(jīng)典語句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國學(xué)經(jīng)典。
主持人：國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容很多，為了展示一下自己的才學(xué)，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進(jìn)行比賽，激起學(xué)生的熱情，同時進(jìn)一步發(fā)揚光大了國學(xué)。) 4.以創(chuàng)新形式翻唱國學(xué)經(jīng)典。
主持人：前邊我們對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了精彩的誦讀與表演，這是傳統(tǒng)意義上的模仿與探究。在此基礎(chǔ)上對所掌握的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行翻唱，將是一個創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)。
(五)欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學(xué)的課件。
國學(xué)作為中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，不但國人爭相學(xué)習(xí)，即使是外國人也在爭相學(xué)習(xí)中國的國學(xué)經(jīng)典?？矗鬃幼R車和他的弟子們已經(jīng)走出國門到各國游歷講學(xué)去了。(播放課件)
(六)全體學(xué)生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學(xué)不恥下問 三人行必有我?guī)熝? 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!
(七)
結(jié)束語： 同學(xué)們，人生成長離不開精神生活，只有我們的身體長大了、知識增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長。愿同學(xué)們在成長的路上不忘祖訓(xùn)，繼承傳統(tǒng)美德;讓國學(xué)伴著書香隨我們遠(yuǎn)航!
國學(xué)經(jīng)典主題班會教案2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
主持人a：中華文明，源遠(yuǎn)流長，
主持人b：齊風(fēng)韶韻，流傳四方。
主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，
主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。
主持人a：我國歷來被稱為詩的國度，自詩經(jīng)開始，中國古典詩文一直洋溢著獨具魅力的靈性風(fēng)韻。唐詩更是古典詩歌發(fā)展的高峰。
主持人b：唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質(zhì)，把詩寫得行云流水而又變幻莫測，情財飄逸雋永，美如清水莢蓉?，F(xiàn)在請聽李白的《古風(fēng)》小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇。
二、感受經(jīng)典的魅力
詩歌朗誦
唐李白
孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。
雖照陽春暉，復(fù)悲高秋月。
飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。
若無清風(fēng)吹，香氣為誰發(fā)
主持人a：下面請聽朗誦《蘭》。
明 陳汝言
蘭生深山中，馥馥吐幽香。
偶為世人賞，移之置高堂。
雨露失天時，根株離本鄉(xiāng)
雖承愛護(hù)力，長養(yǎng)非其方小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇主題班會。
冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。
何如在林壑，時至還自芳。
主持人b：名著不僅具有不朽的本質(zhì)，而且是我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚陌閭H與慰籍。名著是怎樣伴我成長的呢?請聆聽《論語》同我行。
見義不為，無勇也。——《為政》
成事不說，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
主持人a：《論語》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會了我們?nèi)蕫?，書籍是這樣的神奇!同學(xué)們還給我們帶來了有趣的經(jīng)典故事呢!
學(xué)生1：《孔融讓梨》
主持人b：小小的孔融教會了我們，與人交往要寬容。讓我們再來聽聽另一個故事，會給我們帶來怎樣的啟示呢?
學(xué)生2：《鑿壁借光 》
主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來了新的思考小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇。那么都給大家?guī)砹四男┧伎寄?或者你有什么想說的嗎?對你有哪些影響呢?
主持人b：經(jīng)典名著的博大精深，真令人回味無窮。
主持人a ：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)生活的四季。
主持人b：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)人生的四季。
主持人a：底蘊深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，
主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合
主持人a：草木為了感激春的到來——吐露新芽;
主持人b：鮮花為了感激夏的到來——競相開放;
主持人a：碩果為了感激秋的到來——掛滿枝頭;
合：我們?yōu)榱烁屑そ?jīng)典——今天在此展示自己。
主持人b：《弟子規(guī)》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進(jìn)團結(jié)，促進(jìn)和諧。這些都是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為世人所稱道，所敬仰。下面請欣賞小故事《孟信不賣病?！?/p>
《孟信不賣病?！?/p>
古代，有個叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了
一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇主題班會。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。
如果我們都能像孟信一樣，做人誠實守信，經(jīng)商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會發(fā)生。
主持人a：聽了這個故事，你認(rèn)為孟信是一個什么樣的人?生活中有沒有這樣的人呢?見沒見過和他不一樣的人呢?(通過小故事和同學(xué)們的評論，讓孩子們明白怎樣做人。)
主持人b：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。
主持人a：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>
三、班主任總結(jié)
中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學(xué)，皆成性格小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經(jīng)典文化的營養(yǎng)而長大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經(jīng)典誦讀”活動中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經(jīng)典潤澤我們的心靈。
國學(xué)經(jīng)典主題班會教案3
【活動主題】
誦讀經(jīng)典 愛我中華
【活動目標(biāo)】
1.通過誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和中華傳統(tǒng) 文化的熱愛之情
2.加強師生的語言規(guī)范意識和推普的參與意識，在全校形成公共場合、課堂教學(xué)中說普通話的風(fēng)氣
【活動準(zhǔn)備】
古詩詞朗誦
【活動過程】
一、開場詞
經(jīng)典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開發(fā)與啟迪.
我們的祖國歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無數(shù)顆璀璨的星星小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇主題班會。
這兒有諸子百家，有四書五經(jīng)，有唐詩宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……
這兒閃爍著先人們的無上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進(jìn)悠遠(yuǎn)的古代，探求幽幽的情懷。
今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。
二、誦讀經(jīng)典
1.《迢迢牽牛星》
2.《春江花月夜》(配樂)
3.《陋室銘》《愛蓮說》
4.蘇軾的《水調(diào)歌頭》
5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩詞，老師也想?yún)⑴c到你們中間，咱們開展一個競賽好不好?咱們四個組，每組要說一個我限定內(nèi)容的詩句，看看哪一組說的最多最好。
第一個題目由第一組說：誰能說出含有春夏秋冬字眼的詩來。
第二個題目由第二組說：誰能說出含有動植物字眼的詩來。
第三個題目由第三組說：誰能說出含有親情意思的詩來。
第四個題目由第四組說：誰能說出含有離別意思的詩來。
三、 結(jié)束語
琴聲淡去，余音裊裊，詩詞吟罷，口留清香。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過本次授課，使大家明白禮儀就在我們身邊，體會文明禮貌用語的重要性，在日常生活中會正確運用文明語言。
2．通過這次學(xué)習(xí)促進(jìn)校園和-諧，提高學(xué)生素質(zhì)。
3．培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點一滴做起，努力提高自己的文明
禮儀修養(yǎng)，做一個講文明懂禮貌的好孩子。
教學(xué)重點：
1．培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范。
2．教育學(xué)生做個講文明懂禮貌的人。
3．了解課間紀(jì)律及上下樓梯的禮儀。
4．向老師及長輩問好的禮儀。
5．注意同學(xué)之間的禮儀。
活動過程：
一．主持人上場
主持人主持活動，宣布文明禮儀班會開始，導(dǎo)入文明禮儀的重要性。
中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化源遠(yuǎn)流長。作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深地教育著我們，比如，歷史故事：《孔融讓梨》融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知?！饵S香誠心敬父母》香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。
中國古代禮儀規(guī)范的不斷發(fā)展，形成了我們的現(xiàn)代文明禮儀，在校園這個既莊嚴(yán)又活潑，既緊張又文明的環(huán)境中，我們少先隊員不僅要學(xué)好文化知識，還要講禮貌懂禮儀，做一個文明少先隊員。
二．導(dǎo)入
我們應(yīng)該怎樣做一個文明的小學(xué)生：
1．在我們每天生活學(xué)習(xí)的教室里應(yīng)怎樣做。
2．課間活動，上廁所應(yīng)怎樣做。
3．上下樓梯應(yīng)怎樣做。
4．進(jìn)出老師辦公室應(yīng)怎樣做。
5．上學(xué)路上及放學(xué)路隊?wèi)?yīng)怎樣做。
三.禮儀之花開校園
1.文明禮儀在口中：不隨地吐痰，不大聲喧嘩，不說粗話，要說普通話，文明話。
做文明人使用文明用語
學(xué)生討論文明用語都有那些，應(yīng)怎樣使用。
同學(xué)們，都知道，禮貌用語記得牢。
見到老師同學(xué)問聲好。
分離時候別忘把手招。
影響別人，“對不起”，
回答要說“沒關(guān)系”
從小講文明，懂禮貌，
大家夸我是個好苗苗。
2.文明禮儀在手中：管好自己的手，不亂扔垃圾，不亂貼亂畫，不損壞公共設(shè)施，不亂折亂踩，伸手幫助別人，彎腰撿垃圾，關(guān)燈、關(guān)水龍頭。
3.文明禮儀在腳下：不亂穿馬路，不闖紅燈，不逆行，不亂停亂放，不踐踏草坪，上下樓梯靠右走，不推搡打鬧。站隊出校門，隊伍要整齊，進(jìn)出校門不亂跑，
4.文明禮儀在課堂：課前黑板要擦凈，講桌物品放整齊，無粉筆塵。課間休息時入廁，準(zhǔn)備好當(dāng)堂課用的書和學(xué)習(xí)用品放課桌左上角。上課不遲到，上課鈴響立即有序進(jìn)教室，立即歸座，等待老師上課。不能在教室內(nèi)、走廊上走動。上課遲到的同學(xué)先喊報告，經(jīng)老師允許后走進(jìn)教室并輕輕關(guān)好門。下課鈴響后，如果老師還沒有宣布下課，仍要安靜聽講。老師宣布下課，值日生喊起立，學(xué)生須面帶微笑，說老師再見。坐姿端正，課堂上不東張西望，聽清老師提出的學(xué)習(xí)要求，積極舉手回答問題，認(rèn)真聽取同學(xué)發(fā)言，不議論，仔細(xì)分析正誤，等待同學(xué)發(fā)言完后再補充。排除內(nèi)心環(huán)境與身邊同學(xué)的干擾，傾聽與學(xué)習(xí)相關(guān)的講話。思維跟著老師走，及時回答老師的問題。發(fā)言要用普通話，課堂不說與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。課堂上不交頭接耳說小話，老師提問自己時，應(yīng)馬上起立，大聲回答。發(fā)現(xiàn)老師失誤時，不要嘲笑或使老師難堪，下課的時候向老師提出。邊聽邊思考，邊思考邊記憶。一邊聽講，一邊做筆記，或者在書上，卷子上圈圈點點。書寫時要靜心，姿勢正確，做到提筆就是練字，盡量少用橡皮擦。課堂上不吃零食，不喝飲料，不做與本堂課學(xué)習(xí)無關(guān)的事，未經(jīng)老師允許不得隨意離開教室。文具不用時放文具盒。
5.文明禮儀在家中：家中講文明，講禮儀。
四、倡議書歌謠
1.聽指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。
2.上下樓梯靠右走，不滑滑梯不吵鬧。
3.過道相遇互禮讓，切莫低頭來相撞。
4.不踏草，不摘花，我和草木是一家。
5.課間游戲很有趣，追逐打鬧不可取。
6.有紙屑，我拾起，校園環(huán)境美無比。
7.清潔衛(wèi)生用心記，桌子椅子擺整齊。
8.出言吐語要文明，行為舉止要得體。
9.整整齊齊排好隊，平平安安回家去。
一個耐人尋味的現(xiàn)象是，一些從小接受“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”道德教育的人，他們長大后，卻連一些最起碼的要求也做不到。比如：在家庭中，缺乏平等意識，交流方式簡單粗暴，不善于溝通；在工作單位，無視規(guī)章制度，缺乏參與意識和主人翁意識，隨大流，混日子；在公共場合，你爭我奪，不守規(guī)則，唯恐落后吃虧；與他人發(fā)生沖突時，不是通過文明理性的方式解決，而是肢體暴力、威脅恐嚇……這種種現(xiàn)象，與和諧社會的構(gòu)建格格不入，與科學(xué)發(fā)展觀背道而馳。面對這種種丑陋現(xiàn)象，我們教育工作者能夠做些什么、應(yīng)該做些什么呢？答案是：遵照總理的教導(dǎo)，教育學(xué)生"學(xué)會做人"，即：培養(yǎng)好學(xué)生的公民意識。
公民意識，它是法治國家的基礎(chǔ)。建設(shè)現(xiàn)代化國家包括許多方面，其中一個核心問題是人的現(xiàn)代化，重要標(biāo)志就是國民成為公民并具有公民意識。公民意識大致可以分為公民的法律意識、道德意識、信仰意識、參與意識、監(jiān)督意識、責(zé)任意識。
那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的公民意識呢？我們選擇了《農(nóng)村小學(xué)生“公民意識”的培養(yǎng)研究》作為課題，以課題研究為引領(lǐng)，由淺入深、由點及面，逐步深入，全面鋪開，積極開展公民意識教育。在實踐領(lǐng)域中，我們通過多種途徑開展公民意識教育，做出符合小學(xué)生自身發(fā)展特點的積極探索。結(jié)合我校學(xué)生的實際，我們的主要研究目標(biāo)是把小學(xué)生培養(yǎng)成為：在校內(nèi)是優(yōu)秀學(xué)生，走出校門是合格公民。
下面，我把本課題的實施情況匯報如下，供讀者參考。
一、開好校本課程，對學(xué)生進(jìn)行公民意識教育。
1、研究對象：2008年9月開始，確定二、三、四年級為研究對象，2009年9月分別升入三、四、五年級，進(jìn)過兩年的實驗，他們今年已經(jīng)分別在四、五、六年級學(xué)習(xí)。
2、確立校本研修制度，校本教材出版以后，對校本進(jìn)行集體備課，分別備出二、三、四、五年級教案，之后再定期針對校本教材進(jìn)行教師培訓(xùn)。
3、各年級每周一下午最后一節(jié)課為校本課，各班級根據(jù)各年級教案上課，進(jìn)課堂前要根據(jù)本班學(xué)生情況做好二次備課，少先隊檢查，納入班主任績效考核中。
4、根據(jù)校本教材內(nèi)容組織主題中隊會競賽，并在鎮(zhèn)電視臺及時播放，以使家長和社會能夠了解我校公民意識培養(yǎng)的情況，達(dá)到家、校、社會共同監(jiān)督的效果。
5、課程進(jìn)度安排：每學(xué)期7課時。大隊部指定安排進(jìn)度，確保上學(xué)期1-7課，下學(xué)期8-14課上完。全校實驗班級統(tǒng)一時間一同上第幾課，以確保全校配套活動順利實施。
二、結(jié)合校本內(nèi)容，組織一系列活動，以促進(jìn)校本教育滲透進(jìn)學(xué)生心中。
課題組編撰的《我是合格小公民》校本課程共十四課，目錄如下：
1.說普通話 講文明語 做文明事
2.我的家鄉(xiāng) 我的校園
3.禮儀知識知多少
4.學(xué)會感恩
5.熱愛地球媽媽
6.爭當(dāng)服務(wù)小明星
7.安全伴我行
8.保護(hù)青少年學(xué)生的合法權(quán)益
9.《預(yù)防未成年人犯罪法》
10.交通法規(guī)
11. 初識選舉權(quán)
12.民主參與和民主監(jiān)督
13監(jiān)督從我做起
14.反對迷信活動，相信科學(xué)
為了進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的公民意識，課題組結(jié)合校本教材每課的內(nèi)容，精心設(shè)計了以下活動，理論結(jié)合實際，使公民意識教育起到更好的效果。
第一課結(jié)束后開展“說普通話、用文明語、做文明事”活動；
第二課結(jié)束后開展“愛家鄉(xiāng)、愛校園、愛祖國”演講比賽；
第四課結(jié)束后開展捐款獻(xiàn)愛心活動、重陽節(jié)敬老院送溫暖活動、師生結(jié)對子幫扶活動；
第五課結(jié)束后開展愛綠護(hù)綠、公益勞動等活動；
第六課節(jié)結(jié)束以后開展：學(xué)雷鋒活動；
第七課結(jié)束后開展安全逃生演習(xí)；
第八、九課結(jié)束后開展模擬法庭觀摩、法制宣傳活動；
第十課結(jié)束后開展交通法規(guī)知識講座、交通安全知識競賽；
第十一、十二、十三課結(jié)束后開展新學(xué)期學(xué)生干部競選、新學(xué)期學(xué)生自治調(diào)解委員會競選；
第十四課結(jié)束后開展“反”與禁毒教育。
另外，學(xué)校一年一度的運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動極大的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識及其余各方面的能力。
三、為響應(yīng)總書記開展好“爭當(dāng)‘四好少年’”活動的號召，結(jié)合我校本課題及我校以前的爭星活動，特整合出爭當(dāng)“四好少年”暨爭做“十星少兒”活動，讓學(xué)生在爭星的過程中，內(nèi)化自己的公民意識，使他們在爭星中體驗，成長為一名優(yōu)秀的社會小公民。學(xué)期期中、期末評比出四好少年及十星少兒若干名，并進(jìn)行嘉獎。
四、針對學(xué)生公民意識培養(yǎng)方面的突出問題，針對性的做好家訪、校訪工作，并且開展好家長網(wǎng)上學(xué)校工作，對家長進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而有效提高了家長的教育能力。形成家、校無監(jiān)管真空的網(wǎng)絡(luò)。
五、 利用校園廣播對學(xué)生進(jìn)行公民意識教育，開辦紅領(lǐng)巾小廣播，通過每周一次的廣播之聲中典型人物事跡宣傳滲透愛國精神、社會公德教育、強化愛國意識。
六、學(xué)生自治調(diào)解委員會工作的開展，讓學(xué)生自己去幫助他人解決一些學(xué)習(xí)、生活上的難題，學(xué)生干部的能力得到提高，其他學(xué)生也有了成為學(xué)生干部的渴望，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。同時，該委員會成員的競選，讓學(xué)生體驗了民主選舉與民主監(jiān)督，是最生動形象的成人世界的模擬。
七、 規(guī)范好每周一生國旗制度，每周考核分最高的班級為國旗班，國旗班輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)結(jié)合校本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行各方面叫，激發(fā)學(xué)生的公民意識形成。
八、 開展社區(qū)假日小隊活動，我們在本課題研究過程中，定期進(jìn)行假日活動，以校內(nèi)外各種公益活動為主。如馬路衛(wèi)生使者、文明禮貌宣傳組、設(shè)計張貼公益廣告、安全教育宣傳組等。
“成功不必在我，奮斗當(dāng)以身先?！蔽覀?nèi)w課題組成員腳踏實地，身體力行，實施農(nóng)村小學(xué)生“公民意識”教育，得到了顯著的成效：
（1）學(xué)生具有強烈的公民意識，綜合素質(zhì)不斷提高。
實施公民教育時配套的實踐活動將學(xué)生引入更廣闊的實踐天地，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，為他們開辟了更多融入社會的途徑，為他們創(chuàng)造了自我鍛煉的良好機會，拓展了學(xué)生的知識面，開闊了視野；該活動中的多次分組，提高了學(xué)生的合作交流意識；該活動注重實踐，在外出實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，觀察能力和社會責(zé)任感，在聽證會中，每個成員都必須參加陳述，對于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生自信心有很好的效果。所以，在活動中，我們明顯感覺到：學(xué)生的口頭表達(dá)能力、社會交往能力提高了，膽量大了，自信心足了，民主意識、法制意識和公民責(zé)任感大大增強。同時，同學(xué)之間的溝通交流多了，小組與小組之間的團結(jié)協(xié)作更緊密了；班級里研究探索的氛圍更濃了……
（2）學(xué)生具有快樂的成長天地，他們品味學(xué)習(xí)的趣味，體驗探索的艱辛，收獲成功的喜悅。
